TIPOS DE ORGANIZA ORGANIZADORES DORES GRÁFICOS GRÁFICOS MAPA CONCEPTUAL
"El mapa conceptual conceptual es un procedimie procedimiento nto que tiene como como finalidad finalidad sintetizar sintetizar y al a l mis mi s mo tiempo, r elacionar de maner a sign ificativa los conc eptos c ontenidos en un tema" ema".. Barbera Gregory, Elena (1999,1! En estos mapas se muestranlos conceptos #erarquizados, se ubican al comienzo los c onceptos m$sgenerales e inclusivos, seguidos por concepto m$s e s p e c % f i c o s y l u e g o . & p a re r e c en e n a d em e m $ s, s , l as a s p al a l a b ra r a s e nl n l a ce c e , q ue u e e 'p 'p r e s a n l a s r e l a c i o n e s q u e mant mantie iene nenn los los conc concep epto toss ent entre re s%. s%. a a lec lectu tura ra)) de de la la relaci*n entre dos conceptos del diagrama deber%a dar como resultado una proposici*n o fras frasee que que e'pr e'pres esee una una idea idea sobr sobree el tema tema en cues cuesti ti*n *n.. & l i n i c i o d e l d e s a r r o l l o d e u n tema , e l ma pa c onc ept ual per mite al d oce nte aver averig igua uarr qu qu++ conc concep epto toss sele ccio na el alumn o, qu+ relev anci a l e a tribu ye a cada cada uno uno y qu+ qu+ rela relaci cion ones es establece entre ellos. E n e v a l u a d o m $ s a v a n z a d a s , p e r m i t e a l a l u m n o d e m o s t r a r sint sint+t +tiicame cament ntee su cono conoci cim mient ientos os sobr sobree det determ erminad inadoo concepto. El alumno inicia la construcci*n del mapa con la ubicaci*n del concepto centralen el rect$ngulo superior. uego, se recurre a flecas y palabras conectares (ne'os- para relacionar los diferente conocimientos que tiene al respecto.as palabras conectares sirven como un "ilo" que conectan un conocimiento y otro. &lgunas palabra que se utilizan como conectares son "en", "por e#emplo/, 0segn/ "tambi+n", "para", "es causa de
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DIAGRAMA JERÁRQUICO 2omo su nombre lo indica, mu+stralas relaciones de supraordin a c i * n y subordi subordinaci naci*n *n entre entre las las ideas ideas de de un campo campo dete determi rminado nado.. os dato datoss de un mapa mapa conceptual conceptual pueden pueden transferirse transferirse a un un diagrama diagrama #er$rquico3 #er$rquico3 el tema tema principal, principal, se col c oloc oc a en el e'tremo superior en el segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo (que se encontraban en los rect$ngulos- en un tercer nivel, van los detalles que apoyan los subtemas y as% sucesivam e n t e . E s t o s diagr diagrama amass puede puedenn ser ser til tiles es en la evalua evaluaci ci*n *n forma formati tiva va y en la sa na tiva ti va . 4e pueden incluir incluir estas estas representacio representaciones nes en las pruebas, pruebas, tanto tanto ba#o la modalida modalidadd de %tems de completamiento (presentaci*n de un diagrama que debe s e r completado completado en alguna alguna de sus partespartes- o en pruebas pruebas o en pruebas de ensayo, ensayo, ella ella cual se solicitar%a a los alumnos la elaboraci*n de su propio diagrama
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CADENA DE SECUENCIAS a cadena de secuencias es un instrumento til para representar cualquier serie de eventos que ocurre ocurre en orden cronol*gico cronol*gico o para mostrar mostrar las fases de un proceso. En E n la escuela ay muco s conteni dos par a los c uales res ultan apl icables las cade cadena nass de secuencias para citar algunos e#emplos3 temas ist*ricos, etapas de evoluci*n de los seres vivo vivos, s, secue secuenc ncia iass narr narrat ativ ivas as (orde (ordenn en en que que apare aparece cenn l o s e v e n t o s m $ s impo rta ntes en un cue nto -. os uso s en eva lua ci* n son si similares a los e'plicados para las otras representaciones gr$ficas
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proceso de evolució !u"##
#s$r#lopi$!ec us
%o"o %#&ilis
!o"o erec$us
e#der$!#l
!o"o s#pies
EL MAPA DEL CARÁCTER 4e puede utilizar este instrumento para analizar el car$cter de una persona o persona#e. 5ara elaborarlo, se identifican los rasgos del car$cter del persona#e, luego, se apoya este an$lisis con uno m$s ecos o eventos espec%ficos ell a v i d a d e l a p e r s o n a .
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Re#li)ó l#s de$#ll#d#s o&serv#cioes *ue le per"i$iero+ # su re,reso #l Reio -ido+ euci#r l# ll#"#d# $eor.# de l# evolució
D#r(i propoe+ por u l#do+ *ue l#s especies o so i"u$#&les+ evolucio# co el $ie"po 0 desciede u#s de l# s o$r#s4 0+ por o$ro+ *ue l# pricip#l c#us# de l# evolució es l# ll#"#d# selecció #$ur#l
C!#rl es D#r(i
Co"pro&ó l#s rel#cioes e/is$e$es e$re l#s roc#s plu$óic#s 0 l# l#v# volc1ic# 0 es$#&lecer l#s &#ses de l# ll#"#d# $eor.# de l# de2or"#ció3
LA RUEDA DE ATRIBUTOS Este instrumento provee una representaci*n visual del pensamiento anal%tico, dado que invita a profundizar en las caracter%sticas de un ob#eto determinado. 4e coloca el ob#eto que est$ analizando en el centro o e#e de la rueda. uego, s e e s c r i b e l o s a t r i b u t o s p r i n c i p a l e s e n l o s r a y o s d e l a r u e d a . E l n m e r o d e ra yo s pu ede var ia r segn el nmero de atributos que se definan del ob#eto. 6ambi+n, puede elaborase la rueda con un nmero d eterminado de rayos e instruir a los alumnos par a qu e de# en en bl an co lo s que no pu ed en ll ena r 5
#$.$esis6 ide#s opues$#s
7e$#2or#6 se$ido dis$i$o de u# p#l#&r#
Eu"er#ció 6 u"er#r #i"#d#"e $e #l,o
Fi,ur#s li$er#ri#s e los ro"#ce s E$ope0#6 descu&re cu#lid#des espiri$u#le
Si".l6 co"p#r#cio co e/os
A12or#6 repe$icio de u# p#l&r# #l pricipio
LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL 4irve para mostrar la relaci*n entre una idea princ ipal y los detalles q ue la apoyan. 5ara construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de lamosa y los detalles en las "patas/. 4in emb argo, este organi zad or pue de tambi+n ser utilizado para ayudar a los a lu mno s a lle ga r a un a ge ne ra li za ci *n so br e un te ma , cu an do ya co no ce n varios ecos concretos relacionados con +l.
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o c i , ó l # l o P c e
Cocie$i)#r # l#s perso#s so&re el cuid#do #"&ie$#l p#r# preveir posi&les des#s$res #$ur#les3 Or,#i)#r c#"p#9#s periodic#s de recicl#:e p#r# preveir l# co$#"i#cio #"&ie$#l3 Re#li)#r c#"p#9#s pu&lici$#ri#s so&re es$e $e"# p#r# *ue l# ciud#d#i# es$e i2or"#d# 0 sep# cu#les so l#s cocecueci#s de l# co$#"i#cio3
E 7&5& 8E : 2E:6; 5uede ser utilizado para analizar la estructura de un cuento, tambi+n puede utilizarse para desarrollar las ideas necesarias para escribir un cuento original.Este instrumento puede utilizarse para la evaluaci*n de contenidos deengua#e y 2omunicaci*n
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7apa de un cuento 6%tulo3 2azadores de sombras3 los or%genes 6iempo3 1<=!>??< ugar3 ondres, 4outampton y :ueva @orA 5ersona#es principales3 illy, 6essa, Cem, 2arlotte , Denry, Cessamine, :ate, el 7agister 5roblema3 inmortalidad de 6essa, dominio del 7agister y su venganza, lio amoroso Evento 13 6essa es secuestrada Evento 3 ill rescata a tessa y se enamoran los dos Evento 3 a venganza del magister Evento !3 io amoroso Evento F3 6raici*n de :ate a 6essa 4oluci*n3 8errota y muerte del magister
E4E7& n esquema es la representaci*n simplificada de una realidad comple#a. 4uuso ayuda a comprender, memorizar y #erarquizar los elementos que laintegran, engran$ndolos entre s% mediante v%nculos conceptuales. Es una s%ntesis l*gica y gr$fica, que seHala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias
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MAPAS DE IDEAS Iorma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no #er$ rqu ic as entre diferentes ideas. 4on tiles para clarificar el pensamiento mediante e#ercicios breves de as ociaci*n de p alabras, ideas o con ceptos. 4e diferencian de los 7apas 2onceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que =
per mitan ar ma r pr opos ic io ne s. t il iz an pa la br as cl ave , s%mbolos, colores y gr$ficas para formar redes no lineales de ideas
TELARAÑAS ;rganizador gr$fico que muestra de qu+ manera unas cate g o r % a s d e informaci*n se relacionan con sus subcategor%as. 5roporciona una es tr uc tura para ideas y>o ecos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes aprender c*mo organizar y priorizar informaci*n. El concepto principal se ubica en el 1>
centro de la telaraHa y los enlaces acia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. 4e diferencian de los 7apas 2 o n c e p t u a l e s p o r q u e n o inc luy en pala br as de enla ce ent re con cep tos que permitan armar proposiciones. @ de los 7apas de Jdeas en que sus relaciones s% son #er$rquicas
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El 8iagrama 2ausaKEfecto que usualmente se llama 8iagrama de 0JsiAaLa/, por el apel lido de su cr ead or ta mb i+ n se con oce co mo 08iagr am a Es pi na de 5escado/ por su forma similar al esqueleto de un pez. Est$ compuesto por un recuadro 11
(cabeza-, una l%nea principal (columna vertebral- y ! o m$s l%neas que a p u n t a n a l a l%nea principal formando un $ngulo de apro'imadamente =?M ( e s p i n a s p r i n c i p a l e s - . E s t a s l t i ma s p o s e e n a s u v e z d o s o t r e s l % n e a s i n c l in a d a s ( e s p i na s - , y a s % s u c e s i v a me n t e ( e s p i na s m e n o r e s - , s e g n s e a necesario de acuerdo a la comple#idad de la informaci*n que se va a tratar
LÍNEAS DE TIEMPO Esta erramienta del con#unto de ;rganizadores Gr$ficos (;G- permite ordenar u n a secuencia de eventos o de itos sobre un tema, de tal forma q u e s e visualice con claridad la relaci*n temporal entre 12
ellos.5 a r a e l a b o r a r u n a % n e a d e 6 i e m p o s o b r e u n t e m a p a r t i c u l a r , s e d e b e n identificar los eventos y las fecas (in%ciales y finales- en que estos ocurrieron ubicar los eventos en or den cr onol*gico seleccionar los itos m$s relevantesd e l t e m a e s t u d i a d o p a r a p o d e r e s t a b l e c e r l o s i n t e r v a l o s de tiempo m$s &decuados agrupar los eventos similares determinar la escala de visualizaci*n que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama. a elaboraci*n de %neas de 6iempo, como actividad de aula, demanda de los es tud ian tes 3 identificar unidad es de medida del tiempo (siglo, d+cada, aHo, mes, etc.- comprender c*mo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, +pocas, etc.- utilizar conv encio nes temp oral es (aye r, oy, maHan a, antiguo, moderno, nuevo-
ORGANIGRAMAS 4inopsis o esquema de la organizaci*n de una entidad, de una empresa o deu n a t a r e a . 2 u a n d o s e u s a p a r a e l & p r e n d i z a # e N i s u a l s 13
e r e f i e r e a u n o r ga n iz a do r g r $f i co q u e p e r mi t e r e pr e s en t ar d e m a ne r a visual la relaci*n #er$rquica (vertical y orizontal- entre los diverso s c o mp o n e n te s d e u n a estructura o de un tema. GERENCIA GENERA?
GA@RIE?A AA?A
ASISTENTE GERENCIA
ENN 7ORENO
AREA REC-RSOS %-7ANOS 7ARCE?A CASTE??ANOS
ASISTETE NO7INA
AIER GA??ARDO
CO7-NICACI N ORGANIZACIO NA?D--E INES
AREA FINANCIERA
CAR?OS SANC%EZ
CONTA@I?IDAD ANGE?A A?7EIDA
TESORERIA PA@?O 7EDINA C-ENTAS POR PAGAR
FA@RICIO ?OPEZ
AREA DE PROD-CCION AI7E ?ENIS
@ODEGA OSE R-IZ
AREA CO7ERCIA? ANA CEDEBO S-PERISOR ENTAS
RO@ERTO TORO
RITA FRIAS ENDEDOR SI?IA OROZCO ENDEDOR A?E A?O7OTO ENDEDOR
DIAGRAMAS DE FLUJO 4e conocen con este nombre las t+cnicas utilizadas para r e p r e s e n t a r esquem$ticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un 1'
algoritmo o los pasos de un proceso.E s t a l t i m a s e r e f i e r e a l a p o s i b i l i d a d d e f a c i l i t a r l a r e p r e s e n t a c i * n d e c an tid ade s c on side rab le s d e in fo rma ci* n e n u n formato gr$fico sencillo. na l g o r i t m o e s t $ c o m p u e s t o p o r o p e r a c i o n e s , d e c i s i o n e s l * g i c a s y c ic lo sr e p e t i t i v o s q u e s e r e p r e s e n t a n g r $ f i c a m e n t e p o r m e d i o d e s % m b o l o s e sta nd ar iz ad os p or la J 4; 3 * va lo s p ar a in ic ia r o finalizar el algoritmo 5ara comparar datos y tomar decisiones rect$ngulos para indicar una acci*n o instrucci*n general etc. 4on 8iagramas de Ilu#o porque los s%mbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flecas
DIAGRAMAS DE VENN 15
Este es un tipo de ;rganizador Gr$fico (;G- que permite enten d e r l a s relaciones entre con#untos. n t%pico 8iagrama de Nen utiliza c%rculos que se sobreponen para representar grupos de %tems o ideas que comparten o no prop ie dades co mu ne s. 4u cr ead or fue el ma te m$ ti co y fil*sof o br it $nic o Coven qui+n quer%a representar gr$ficamente la relaci*n matem$tica o l*gica e'istente entre dife rentes gr upos de c osas (con #untos-, r epresenta ndo cada con#unto mediante un *valo, c%rculo o rect$ngulo. &l superponer dos o m$s delas anteriores figuras geom+tricas, el $rea en que confluyen indica la e'istencia de un subcon #unto qu e tiene car act er% sti cas que son c omu nes a e lla s en el $rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen nica mente a es ta.
MANDALA 4on esquemas circulares, 4egn Dorda Oellogg, los m$ndalas constituyen una de las formas primarias de representaci*n umana. Esta autora, a verificado con sus estudios que en casi todas las culturas, los primeros dibu#os infantiles consisten en 18
c%rculos en cuyo interior se incluye una cruz.E t i m o l * g i c a m e n t e , d e r i v a d e 7 & : 8 & q u e s i g n i f i c a E 4 E : 2 J & y & que setraduce como IJ:&JP&2JQ:, 2;:2RE2JQ:, Entonces, literalmen te se r%a3 2;:2RE2JQ: 8E & E4E:2J& E: 4J. & partir de su conocimiento, desde une n f o q u e d e l a s c o r r i e n t e s e s p i r i t u a l i s t a s d e ; r i e n t e , a s % c o m o d e a l g unose s t u d i o s e d u c a t i v o s e s c o m o , e n a l g u n a s p r o p u e s t a s p e d a g * g i c a s contempor$neas, se a generalizado ciertas pautas para elaboraci*n.
CONSTELACIÓN DE PALABRAS 5ermite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones sem$nticas, gen+ricas, val*ricas, etc. El voc abul ario como agen te de apre ndiz a#e pro pone otra 1;
estrategia para el desarrollo del vocabulario3 la elaboraci*n de constelaciones de palabras. Esta actividad favorece tambi+n la capacidad de #erarquizar y clasificar los diferentes conceptos.
CUADRO ANTICIPATORIO 1<
7uy til para ir siguiendo una lectura o contenido, y va organizando la destre za llamada inferencia
1=
CONSTELACIÓN DE IDEAS Representa un gr$fico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma #er$rquica irradiante, de manera seme#ante a una constelaci*n estelar.
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MAPA MENTAL 4e constituyen como diagramas que potencian el pensamiento creativo pues, a m$s de l a s p a l a b r a s , # e r a r q u % a s e c u e n c i a y n m e r o s , q u e p r e s e n t a n l o s esquemas l*gicos como los mentecatos, las redes y los mapas conceptuales n ec esitan la inclus i*n de dibu#os, color, ritmo. a neurona (c+lula nerviosa- con sus dendritas o un $rbo l c on sus vari as rama s, se pre sent an como mode los b$sicos de este organizador.
LLAVES 21
n avance en la manera de organizar la informaci*n, a pr incipios del siglo anterior, fueron los cuadros sin*pticos. En realidad, asta no ace muco tiempo constitu%an los nicos esquemas usados. Estos organizadores pod%an p r e s e n t a r s e d e a l g u n a s m a n e r a s 3 c o m o s i s t e m a d e l l a v e s , c o m o diagrama #er$rquico o en f orma de una matriz (cuadro de resumen-.5or m e d i o d e u n a llaves es posible representar las relaciones de graduaci*n entre los conceptos de manera #er$rquica orizontal.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS Es un diagrama caracter%stico de la identificaci*n de proyectos segn elenfoque del 7&R2; QGJ2; (7atriz para especificar los componentes de un proyecto y su s vin cul acio ne s. Iu e ad apta do por la age nci a de coo perac i* n alemana desde el $mbito empresarial en donde se origin*, de la mano d el ingeniero #apon+s Oaoru JsiAaLa. Este esquema, conocido tambi+n como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptaci*n del diagrama espinado pescado. 8e la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza un $rbol.
CUADRO DE RESUMEN 23
8e acuerdo con la forma como se organiza la informaci*n, se puede afirmar q u e s e t r a t a d e u n t i p o d e c u a d r o s i n * p t i c o e ' i b i d o e n f o r m a d e m a t r i z rectangular.
SECUENCIA DE HECHOS 4e utiliza para ordenar una istoria en determinado nmero de eventos o episodios que suceden cronol*gicamente. 2'
. CIRCULO PROBLEMA/SOLUCIÓN O CAUSA /EFECTO 5ermite ver un problema y sus mltiples soluciones o un e c o q u e desencadena mltiples causas. 25
DIAGRAMA DE DISTRIBUCIÓN BIOGEOGRÁFICA
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Representa un diagrama que e'ibe la distribuci*n de especies vegetales, animales, etnias o cualquier otro elemento, sobre una determinada superficie de territorio
FLUJOGRAMA 2;
n Ilu#ograma o diagrama de flu#o, como tambi+n se le conoce, es un gr$ficoque posibilita representar con cierto detalle la secuencia de un proces o. Enotros t+rminos, consiste en un esquema, en el cual, los conceptos muestran relaciones de causa S efecto, o aparecen en funci*n del momento en que sed e s a r r o l l a l a a c c i * n . E s t o s d i a g r a m a s a n s i d o b a s t a n t e a p l i c a d o s e n electr*nica, computaci*n y matem$tica.
TEMPLO DEL SABER 2<
Este organizador gr$fico sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo. 4i es necesario, puede usarse el piso (o escalinatas para anotar las bases de todos los conceptos
EL PEINE 2=
Jncorpora un concepto de todas sus variantes
3>
