MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL MEE521
TEMA: 1.3 Neurofisiología del lenguaje 1.4 Detección, evaluación y diagnostico en audición y lenguaje
ELABORADO POR: GABRIELA ADRIANA ARIAS GARCIA
Asignatura: trastornos de lenguaje y comunicación como dificultades especificas de aprendizaje Asesor: ROSALINDA CLAUDIA LOPEZ TEJEDA Fecha: 9/Noviembre / 2013
INTRODUCCION Las condiciones generales para la adquisición del habla en los niños, para aprender a hablar, deben disponer de las siguientes condiciones internas y externas: Una madurez suficiente del sistema nervioso estado normal , nivel suficiente de audición , aparato fonador en un estado e integridad normal , nivel óptimo de inteligencia , evolución psicoafectiva adecuada ,
relaciones
interpersonal lingüísticamente estimulante y un medio sociocultural estimulante y reforzador.
Estas condiciones permiten la integración y organización adecuada del lenguaje verbal, destacándose el sistema perceptivo, específicamente la audición, como la función que tiene una anticipación al aparato de expresión, razón por la que el niño inicialmente tiene un vocabulario comprensivo más amplio que el de expresión, hasta llegar a la edad más o menos de los tres años, en la que suele establecerse el equilibrio entre la comprensión y la expresión.
Esto da a entender que en la adquisición y expresión del habla intervienen una multiplicidad de funciones del sistema nervioso .Las bases neurofisiológicas del lenguaje es el cerebro: órgano de la estructura mental y piedra básica sobre el cual se edifican las formas más complejas de la actividad mental como es el lenguaje verbal.
El sistema nervioso, hacen que el lenguaje se nos configure como un seudofunción y, desde el punto de vista ambiental, se nos aparece como un fenómeno sociocultural. Sin embargo, es claro que la evolución e integración del sistema nervioso, que posibilita biológicamente esta adquisición, va acompañada de la estimulación del medio social, ejerciendo una poderosa influencia en la integración y organización del lenguaje.
Las bases neurofisiológicas del lenguaje es el cerebro: órgano de la estructura mental y piedra básica sobre el cual se edifican las formas más complejas de la actividad mental como es el lenguaje verbal. Este importante órgano es una parte del sistema nervioso, siendo la médula espinal y los nervios las otras partes del sistema. El cerebro y la médula espinal forman el sistema nervioso central (SNC). Los nervios constituidos por fibras nerviosas, conductores de los impulsos nerviosos aferentes (que van de los receptores, que son los órganos de los sentidos, hacia el SNC) y eferentes (que vienen del SNC, especialmente del cerebro, a efectores que son los músculos y glándulas), son los que forman el sistema nervioso periférico.
Estas estructuras del sistema nervioso, tanto el central como el periférico, intervienen de manera directa y/o indirecta en la adquisición del habla, constituyendo todas ellas su base neurofisio-lógica. De allí que, desde la perspectiva neurofisiológica, la adquisición e integración del lenguaje ha de indagarse o buscarse en el SNC, específicamente a nivel del cerebro la integración y organización del lenguaje, partiendo del análisis del corte cerebral, asociando la función lingüística al hemisferio izquierdo considerándosele como la estructura que ejerce un papel esencial en dicha función, así como en otras actividades cognoscitivas relacionadas con el lenguaje.
Se habla de los mecanismos neurofisiológicos del lenguaje, cuando se escucha una palabra, el mensaje proveniente del área auditiva primaria de la corteza cerebral es recibido en el área de Wernicke. Si ha de pronunciarse una palabra, el
patrón se trasmite de esta zona al área de Broca, donde la forma articulada es suscitada y trasmitida al área motora que controla el movimiento de los músculos del habla. Si hay que deletrear la palabra, el patrón auditivo es trasmitido a la circunvolución angular, donde da origen al patrón visual. Cuando se lee una palabra, el estímulo (mensaje) procedente de las áreas visuales primarias llega a la circunvolución angular, la cual a su vez produce la forma auditiva correspondiente de la palabra en el área de Wernicke.
La comprensión de una palabra escrita supone la producción de la forma auditiva en dicha área. C. Wernicke sostuvo que ello se debía a la manera en que se suele aprender el lenguaje escrito. Sin embargo, pensaba que esta área no estaría en el circuito en el caso de los sordos de nacimiento que aprenden a leer. Conforme a este modelo, si se daña el área de Wernicke, al sujeto le será difícil entender ambos tipos de lenguaje. No podrá hablar, ni repetir lo que escuche ni escribir correctamente. El hecho de que el habla sea fluida y articulada indica que el área de Broca permanece intacta, pero recibe insuficiente información. Si el área de Broca estuviera lesionada, el efecto de la lesión sería una articulación desorganizada; el habla sería lenta y laboriosa, pero la comprensión estaría intacta.
En ocasiones es difícil diferenciar problemas en el desarrollo del lenguaje oral de los alumnos, ya que el lenguaje oral se elabora progresivamente mediante procesos de interacción que lleva a cabo dentro de su contexto social, proceso que depende de la maduración que va adquiriendo el niño y del funcionamiento fisiológico del organismo, y de cómo se desenvuelve en su contexto sociocultural, además de las estimulaciones verbales que recibe. Las perturbaciones del lenguaje son, en unos casos, de orden fisiológico (afasia, dislexia, tartamudeos). Otras son de orden psicológico debidas a inseguridades.
Es necesario realizar
evaluación
para una detección a tiempo para una
intervención, esto que radica en tres aspectos
fundamentales: detección del
problema lingüístico, valoración y orientación. En los aspectos de
atención,
observación buco-fonatoria, forma, contenido, uso , percepción y discriminación auditiva . La evaluación del lenguaje como un proceso de toma de decisiones, que requiere adaptaciones cohesionadas de diversos profesionales, por sus dificultades intrínsecas y sus implicaciones educativas. a) La detección del problema lingüístico inicial. b) La valoración diagnosticada del mismo según el contexto. c) Las necesarias recomendaciones para la intervención. En este proceso tendremos necesariamente que recurrir a otra fuente de información imprescindible: la familia, los test estandarizados, la observación sistemática en el centro escolar y pruebas audiométricas
También es necesario un estudio foniátrico, el cual no excluye una valoración funcional que nos informe de algunos aspectos funcionales,
malformaciones
orgánicas, lesiones en el SNC o incoordinación de los órganos articulatorios. Tener presente que cualquier evaluación inicial ha de ir dirigida a un doble objetivo: Audición y Lenguaje
CONCLUCIONES
Así, la adquisición y desarrollo del habla es un proceso de naturaleza compleja, producto de la interacción de mecanismos biológicos y socioculturales. Dentro de estos conceptos se consideran los términos integración, que está referido a la maduración, desarrollo neurológico y de otros órganos anatómicos que posibilitan la adquisición del habla, y el término organización, asociado a la influencia del medio ambiente, en cuyo contexto el niño va asimilando o aprendiendo los signos y símbolos verbales (palabras) de acuerdo con las reglas y convenciones del código lingüístico.
Considerando que la
edad más indicada para el tratamiento mejorar
de los
problemas del habla en los niños, se extiende hasta los 4 ó 5 años de edad. Por eso, cuanto antes y más temprano los padres y maestros asumen una actitud positiva hacia el tratamiento del niño, será mucho mejor, ya que en esta etapa del desarrollo es más fácil superar el problema, precisamente porque los mecanismos neurofisiológicos y psíquicos que sirven de base a la adquisición y desarrollo del lenguaje verbal son todavía dóciles y flexibles.
Bibliografías http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ ver_ni%C3%B1o.htm http://www.degelo.com/Educacion/Problemas%20de%20lenguaje.htm http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=395
