1. PENYUSUNAN RKS

Apakah RKT itu?
Proses untuk menentukan program dan kegiatan tahunan sekolah/madrasah yang tepat sesuai dengan urutan prioritas, dengan memperhitungkan sumber daya yang tersedia.
Dokumen tentang gambaran program dan kegiatan tahunan sekolah/madrasah untuk mencapai tujuan dan sasaran tahunan yang telah ditetapkan.
Menetapkan Kegiatan Rutin/Reguler
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang secara regular selalu dilakukan sekolah/madrasah berdasarkan kebutuhan tahunan.
Dalam hal ini termasuk kegiatan untuk mempertahankan/meningkatkan prestasi siswa, kegiatan untuk memenuhi kebutuhan daya dan jasa, dan sebagainya.
Contoh : 2. Kegiatan Rutin/Reguler
Kategri/Prog
Sasaran
Kegiatan
Indikator Kegiatan
Penanggung jawab
A. Prog. Sekolah

1. Pengemb SKL
Terlaksananya kegiatan PPDB sesuai regulasi yang ditetapkan

PPDB
Terselenggaranya PPDB sesuai rencana daya tampung dan input yg lebih bermutu
Kepala sekolah/ madrasah
8. Pengem-bangan Sistem Penilaian
Terlaksananya kegiatan penilaian sesuai standar penilaian
UTS
UAS
UKK
US
UN
Terselenggaranya keg penilaian UTS,UAS,UKK, US, UN sesuai rencana dengan hasil meningkat
Kepala sekolah/ madrasah dan Guru kelas
B. Prog Non Sklh(Belanja Lainnya)

Belanja Barang dan Jasa

Belanja pegawai
Terpenuhinya barang dan jasa yang diperlu-kan sekolah/madrasah untuk mendukung pe-laksanaan pendidikan/ pembelajaran Tahun 2010/2011
Pengadaan alat tulis kantor (ATK) dan bahan habis pakai
Tersedianya ATK bahan habis pakai.
Kepala Sekolah/madrasah dan Ketua Komite Sekolah/madrasah

Pembayaran langganan listrik ke PLN.
Langganan telepon
Pembayaran langgan an air ke PDAM.
Terbayarnya listrik ke PLN.
Terbayarnya telepon
Terbayarnya air ke PDAM.

Terpenuhinya gaji dan tunjangan gr/TU
Pembayaran gaji guru dan TU
1. Terbayarnya gaji guru /TU tepat waktu

Dst
Dst
dst
dst
Menetapkan Jadwal Rencana Kerja Tahunan
Sekolah/madrasah perlu menyusun jadwal RKT untuk mengetahui beban kegiatan sekolah/ madrasah, sumber daya yang ada, serta kegiatan monitoring pelaksanaan program/ kegiatan dalam jangka waktu satu tahun.
Dalam RKT, jadwal disusun berdasarkan kalender akademik yang berlaku, yakni dimulai bulan Juli.
Dipadukan program strategis dan program kontinew menjadi kelompok program sekolah dan program non sekolah (belanja lainnya)
B. Menyusun RKAS/M
Penyusunan RKAS/M terdiri dari tiga langkah:
Menghitung biaya rutin/reguler
Menghitung rencana biaya dan sumber pendanaan.
Menyusun RKAS/M.
Contoh : 3. Jadwal Rencana Kerja Tahunan
No
Program
Kegiatan
Sasaran
Bulan

7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6

A
Program Sekolah

1

2
4

8
Pengemb SKL

...........................
Pengembangan PTK

Pengemb. Penilaian
a. PPDB
b. ..............

Pelatihan PAKEM
IHT Penilaian
a. UTS
b. ........

v

v

v

v

v

B
Prog. Non Sekolah (Belanja Lainnya)

1

2

Belanja Pegawai
a. Pengadaan ATK
b. ..................
Pembayaran Gaji
Pembayaran Honor PTT/GTT
Pembayaran Tunjangan

V

v

v

v
V

v

v

v
V

v

v

v
V

v

v

v

Contoh : 1. Program/Kegiatan Strategis
N0
Program
Sasaran
Kegiatan
Indikator Progrm/Kegiatn
Pnanggng
jawab
A
Program Sekolah

1
Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Meningkatnya kemampuan PAKEM seba -nyak 3 guru (dari 2 gr men jadi 5 guru)
Pelatihan PAKEM bagi 6 guru Bahasa Indonesia
3 orang guru menerapkan PAKEM dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
Kepala sekolah/ madrasah

dst
dst
dst
2
Pengembangan Sarana Prasarana Sekolah/ Madrasah
Meningkatnya rasio buku: murid untuk mapel Matematika sebesar 1:1
1.Pengadaan buku mapel matemtika
Rasio buku : murid untuk mapel Matematika 1 : 1
Guru Kelas III dan Komite sekolah/ madrasah

dst
dst
dst
dst
dst
Menetapkan Program/Kegiatan Strategis
Langkah-langkah menyusun program/kegiatan strategis:
Menetapkan sasaran yang akan dicapai dalam satu tahun berdasarkan sasaran yang telah ditetapkan dalam RKS/M.
Misalnya, sasaran dalam RKS/M "Pada 2017/178nilai rata-rata UN 8,49". Sasaran dalam program tahunan "Pada 2014/15 nilai rata-rata UN 7,50"
2. Menetapkan program, indikator keberhasilan program, kegiatan dan penanggung-jawab program/kegiatan harus merujuk pada program yang ada dalam RKJM. Untuk menetapkan indikator keberhasilan program harus sesuai dengan sasaran yang akan dicapai dalam satu tahun.
A. Menetapkan Rencana Kerja Tahunan
Tiga hal yang harus dilakukan:
Menetapkan program/kegiatan strategis
Menetapkan kegiatan-kegiatan rutin
Menetapkan jadwal rencana kerja tahunan.
Dasar Hukum RKT (1)
PP 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
Pasal 53 ayat (1):
Setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun.
Dasar Hukum RKT (2)
2. PP 17/2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan,
Pasal 51:
Kebijakan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) oleh satuan pendidikan anak usia dini, satuan pendidikan dasar, dan satuan pendidikan menengah dituangkan dalam:
rencana kerja tahunan satuan pendidikan;
anggaran pendapatan dan belanja tahunan satuan pendidikan;
peratuan satuan atau program pendidikan.
Dasar Hukum RKT(3)
3. Permendiknas 19/2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah menyatakan bahwa sekolah/madrasah wajib membuat:
Rencana kerja jangka menengah (RKJM) yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan.
Rencana kerja tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana kerja jangka menengah.
Prinsip-Prinsip RKT
Terintegrasi, mencakup keseluruhan program.
Multi Sumber, mengidentifikasi berbagai sumber dana.
Partispatif, melibatkan berbagai unsur.
Monitoring dan evaluasi, oleh berbagai pihak.
Kesetaraan Gender.
Menghitung Biaya Operasional (Rutin dan Strategis)
Biaya operasional adalah biaya yang diperlukan untuk membiayai kegiatan strategis dan kegiatan rutin satuan pendidikan agar kegiatan pendidikan dapat berlangsung sesuai dengan standar nasional secara teratur dan berkelanjutan.
Biaya strategis meliputi: Biaya untuk program pengembangan sekolah (program strategis) meliputi kegiatan-kegiatan pengembangan 8 SNP hasil EDS yang diprioritaskan untuk dilaksanakan pada tahun pelajaran yang berjalan
Biaya rutin/reguler meliputi:
Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada gaji;
Bahan atau peralatan habis pakai;
Biaya rutin pendidikan tidak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi dll.
Contoh : 1. Menghitung Biaya Operasional
Program Kegiatan

2014/2015

Satuan
Volume
Harga Satuan
Biaya
Jumlah Biaya
A. Program Sekolah

1. . Pengembangan Kompetensi Lulusan

1.200.000
1.1 Penguatan Penyiapan UN

Jam
40
30,000
1,200,000

2. Pengembangan Kurikulum

8. Pengembangan Penilaian

8.400,000
8.1
UTS
Semester/ Murid
720
7,500
5,400,000

8.2
US/UN
Murid
120
25,000
3,000,000

JUMLAH

............
B. Prog Non Sekolah (Belanja Lainnya)

Gaji

174,000,000
1.1
Gaji pendidik dan tenaga kependidikan tetap (PNS)

155,000,000

1.2
Honor pendidik dan tenaga kepend tidak tetap
Org Bulan
4 orx12 bl
500,000
24,000,000

2. Belanja barang habis pakai

3,900,000
2.1
Alat Tulis Kantor
Bln
12
150,000
1,800,000

2.2
Bahan/Material
Bln
12
175,000
2,100,000

3. Langganan Daya dan Jasa

4,800,000
3.1
Listrik
Bln
12
200,000
2,400,000

3.2
Air
Bln
12
100,000
1,200,000

3.3
Telepon
Bln
12
100,000
1,200,000

JUMLAH

.............
Menghitung Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan
Setelah program dan kegiatan dirumuskan, langkah selanjutnya adalah menghitung biaya pelaksanaan program dan kegiatan tersebut, dan dari mana sumbernya serta kecukupannya untuk melaksanakan program dan kegiatan rutin/reguler.
Setelah mengetahui berapa kebutuhan sekolah/madrasah untuk membiayai program dan kegiatan rutin/reguler, langkah berikutnya adalah membuat Rencana Pendanaan.
Rencana Pendanaan dibuat untuk memperkirakan sumber dan jumlah dana yang diperkirakan didapatkan oleh sekolah/madrasah.
TERIMA KASIH
SELAMAT BEKERJA
Menyusun RKAS/M
Langkah-langkah Penyusunan RKAS/M:
Menghitung biaya per program atau kegiatan.
Mengalokasikan biaya/rencana penggunaan uang tersebut kepada sumber-sumber dana sesuai dengan aturan peruntukan dana dari masing-masing sumber dana;
Menghitung jumlah surplus atau defisit.
Contoh : 2. Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan
Program/Kegiatan
Total
Biaya
(Rp.000)
Pendanaan

RUTIN
BOS (Juta)

Bantuan (Juta)

PAS

APBD KAB
(Juta)
Pusat
Prov
Kab
Dekon
Tugas Berban
DAK
Kom-sek
Alumni
Kantin
A. Program Sekolah

1.Pengembangan Kompetensi Lulusan
…………..

2. Pengembangan Kurikulum
…………

3. Pengembangan Proses
Pembelajaran
………...

4. Pengembangan PTK
………….

5. Pengembangan Sarpra
…………

6. Pengembangan
Manajemen
………….

7. Pengemb sumber Dana
………

8. Pengemb. Penilaian
………….

B.Program Non Sklh (Belanja Lainnya)
………….

1. Gaji
174.000
174

2. Belanja barang habis pakai
3,900

3,9

3. Langganan Daya dan Jasa
4,800

4,8

4 ..............................

JUMLAH

PENERIMAAN (Rp.)

PENGELUARAN/BELANJA(Rp)

No.
No.
Kod
Uraian
Jumlah
No.
No.
Kod
Uraian
Jumlah
I
1
SISA TAHUN LALU
200.000
I
1
PROGRAM SEKOLAH

II
2
PENDAPATAN RUTIN

1.1
Pengembangan Kompetensi Lulusan

2.1
Gaji PNS
300.000.000

1.2
Pengembangan Kurikulum/ KTSP

2.2
Gaji Pegawai Tidak Tetap
24.000.000

1.3
Pengembangan proses Pembelajaran

2.3

1.4
Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

2.4
Belanja Pemeliharaan

1.5
Pengembangan sarana prasarana

III
3
BOS

1.6
Pengembangan dan implementasi manajemen sekolah/madrasah

3.1
BOS Pusat

1.7
Pengembangan dan sumber dana sekolah/Madrasah

3.2
BOS Provinsi

1.8
Pengembangan dan implementasi sistem penilaian

3.3
BOS Kabupaten/Kota

II
2
PROGRAM NON SEKOLAH (BELANJA LAINNYA)

IV
4
Bantuan

2.1
Belanja Pegawai

4.1
DAK

2.2
Pembayaran telephon

V
5
PAS

2.3
Pembayaran air minum

5.1
SHU Kopsis

JUMLAH

JUMLAH

Contoh : 3. RKAS/M
Pengesahan dan Sosialisasi RKS/M dan RKAS/M
Harus disetujui oleh dewan Pendidik (Guru), mempertimbangkan Komite Sekolah/Madrasah
RKS/M SMP/MTs Negeri disahkan oleh Dinas Pendidikan/Kemenag Kab-Kota. Sekolah/Madrasah swasta disahkan oleh Yayasan
RKS/M harus disosialisasikan pada orang tua peserta didik
Tujuan Penyusunan RKT
Menjamin agar tujuan dan sasaran sekolah/ madrasah yang telah ditetapkan dapat dicapai dengan tingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil.
Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah/ madrasah.
Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar pelaku sekolah/madrasah, antar sekolah/madrasah, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Dinas Pendidikan Provinsi, dan antar waktu.
Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, pelaporan dan pengawasan.
Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah/madrasah dan masyarakat.
Menjamin tercapainya penggunaan sumber daya secara efisien, efektif, berkeadilan dan berkelanjutan.

Tujuan Sesi
Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan mampu menjelaskan…
tujuan penyusunan RKT;
dasar hukum penyusunan RKT;
prinsip-prinsip penyusunan RKT;
proses penetapan RKT; dan
proses penetapan RKAS/M.

BAB.I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
B.Tujuan
C.Sasaran
D.Manfaat
E.Dasar Hukum
F.Sistematika

Sesi 2

Penyusunan RKS

Rekomendasi Sistematika
Penyusunan Dokumen RKS/M
BAB.V RENCANA ANGGARAN SEKOLAH JANGKA MENENGAH (A. Menyusun Rencana Anggaran Belanja Sekolah: 1. Menghitung biaya satuan 2. Menghitung rencana biaya program, B. Menyusun Rencana Pendapatan Sekolah C. Menyesuaikan Rencana Belanja dan Pendapatan)
BAB.VI PERUMUSAN RKT DAN RKAS (A. Menetapkan rencana kerja tahunan: 1. Menetapkan program/kegiatan strategis 2. Menetapkan kegiatan operasional 3. Menetapkan jadwal Rencana Kerja Tahunan Sekolah, B. Membuat Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah: 1. Menghtung biaya operasional, 2. Menghitung rencana belanja dan pendanaan program dan kegiatan operasional, 3. Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

Rekomendasi Sistematika
Penyusunan Dokumen RKS
BAB.I PENDAHULUAN (A.Latar Belakang, B.Tujuan, C.Sasaran, D.Manfaat, E.Dasar Hukum, F.Sistematika).
BAB.II IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH SAAT INI (A. Melakukan EDS/M, B. Membandingkan hasil EDS/M dengan Acuan Standar Sekolah/Madrasah, C. Merumuskan Tantangan Sekolah/Madrasah)
BAB.III IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH MASA DEPAN YANG DIHARAPKAN (A. Visi Sekolah, B.Misi Sekolah C. Tujuan Sekolah, D. Sasaran dan Indikator Kinerja)
BAB.IV PERUMUSAN PROGRAM, KEGIATAN, DAN INDIKATOR KINERJA (A. Merumuskan Program Kerja dan Penanggung jawabnya, B. Merumuskan Kegiatan, Indikator Kinerja, dan jadwal kegiatan ).

A.Latar Belakang (pokok pikiran)
Pentingnya program wajib belajar direncanakan dalam RKS/RKT
Pentingnya BOS mendukung rencana kegiatan sekolah (operasional, pengembangan sarana, akademik/non, dll)
Pentingnya pengelolaan sekolah dengan MBS (semua stakeholder sekolah aktif sesuai fungsi dan tugas masing-masing
Sumber penerimaan dana BOS signifikan bagi sekolah/madrasah;
20% anggaran dari APBN & APBD wajib untuk bidang pendidikan;
Lemahnya administrasi perencanaan di tingkat sekolah/madrasah;
Sebagian besar sekolah/madrasah belum menyusun/memiliki dokumen RKS/M dan RKT
…………

B.Tujuan (contoh)
Menjamin agar tujuan dan sasaran sekolah/ madrasah dapat dicapai;
Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah/ madrasah;
Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik intra pelaku di sekolah/madrasah, antar sekolah/madrasah, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Dinas Pendidikan Provinsi, dan antar waktu;
Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, pelaporan dan pengawasan;
Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah/ madrasah dan masyarakat;
Menjamin penggunaan sumber daya sekolah/ madrasah yang ekonomis, efisien, efektif, berkeadilan, berkelanjutan serta memperhatikan kesetaraan gender.

C. Sasaran (contoh)
Tersusunnya Rencana Kerja Jangka Menengah(RKJM) empat tahunan;
Tersusunnya rencana kerja jangka pendek tahunan untuk pedoman operasional pengelolaan sekolah yakni Rencana Kerja Tahunan (RKT);
Tersusunnya pedoman penganggaran sekolah untuk pembeayaan kegiatan dalam jangka waktu satu tahun yakni Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
Terwujudnya Rencana Kerja Sekolah (RKS) yang lebih realistis dan operasional.
Tanya Jawab
dan
Kesimpulan
F.Sistematika
Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
BAB II IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH SAAT INI
BAB III IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH MASA DEPAN YANG DIHARAPKAN
BAB IV PERUMUSAN PROGRAM, KEGIATAN, DAN INDIKATOR KINERJA
BAB V RENCANA ANGGARAN SEKOLAH JANGKA MENENGAH
BAB VI PERUMUSAN RKT DAN RKAS
Lampiran

E.Dasar Hukum
UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 51 ayat 1.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 53 ayat 1.
PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, Pasal 51.
PP Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan.
Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendiknas Nomor 60 Tahun 2011 tenatng Larangan Pungutan Biaya Pendidikan SD dan SMP
Permendiknas Nomor ... Tentang BOS SMP/SMA/SMK (jika ada)
.................... Regulasi-regulasi baru yang relevan

D. Manfaat (contoh)
Pedoman pengembangan kegiatan sekolah jangka menengah (4 tahunan);
Pedoman operasional pengelolaan sekolah jangka pendek ( 1 tahunan);
Ukuran target keberhasilan kinerja pengelolaan kegiatan sekolah jangka menengah dan pendek;
Bahan dasar evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan kegiatan sekolah;
………

Alur Penyusunan RKS/M
PERSIAPAN
Pembentukan
Tim Pengembang
Sekolah/Madrasah
(TPS/M).
Pembekalan/
Orientasi TPS/M.
PENYUSUNAN RKS/M
Menetapkan Kondisi
Sekolah/Madrasah
Saat Ini.
Menetapkan Kondisi
Sekolah/Madrasah yang
Diharapkan.
Menyusun Program,
Kegiatan dan Indikator
Kinerja.
Menyusun Rencana
Anggaran Sekolah/
Madrasah.
Menyusun RKT & RKAS
PENGESAHAN
Penyetujuan
oleh
rapat dewan
pendidik
Pengesahan oleh
pihak berwenang
Sosialisasi kepada
pemangku
kepentingan

Prinsip-Prinsip Penyusunan RKS/M
1. Terpadu, mencakup keseluruhan program.
2. Multi tahun, mencakup periode 4 tahun.
3. Multi sumber, mengidentifikasi berbagai sumber dana.
4. Berbasis kinerja, memiliki indikator yg jelas.
5. Partisipatif, melibatkan berbagai unsur.
6. Integrasi pendidikan karakter bangsa.
7. Sensitif terhadap isu gender.
8. Responsif terhadap keadaan bencana.
9. Pelaksanaannya dimonitor dan dievaluasi.
PP No. 19/2005 (Pasal 53 ayat 1):
"Setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun"

Permendiknas No. 19/2007 menyatakan bahwa Sekolah/Madrasah wajib membuat:
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan.
Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) dilaksanakan berdasarkan Rencana Kerja Jangka Menengah.

Sesi 1

Pengantar Penyusunan

Indikator PELATIHAN
Peserta mampu:
Memahami penyusunan RKS dengan benar sesuai aturan BOS
Menyusun RKS dengan benar sesuai aturan BOS
PENYUSUNAN
RENCANA KERJA SEKOLAH
(RKJM, RKT, RKAS)

Oleh: TIM RKS

WORKSHOP TINDAK LANJUT ME 2014
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
KABUPATEN BOYOLALI
2014
Tahapan Penyusunan Program
Identifikasi visi, misi dan sasaran strategis sekolah/madrasah.
Identifikasi kinerja sekolah/madrasah dan indikator kinerjanya.
Penyusunan indikator kinerja program
Penamaan program.
Tujuan Sesi
Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat menjelaskan…
latar belakang penyusunan RKS/M dan RKT;
dasar hukum penyusunan RKS/M dan RKT;
prinsip penyusunan RKS/M dan RKT; dan
alur dan proses penyusunan RKS/M dan RKT.

Pokok Bahasan
Latar belakang penyusunan RKS/M dan RKT.
Dasar-dasar hukum penyusunan RKS/M dan RKT.
Prinsip-prinsip penyusunan RKS/M dan RKT.
Alur dan proses penyusunan RKS/M dan RKT.

Latar Belakang
Kebijakan MBS
Program BOS
RKS/M & RKT
Program Wajar

Pentingnya Penyusunan RKS/M
Sumber penerimaan dana BOS signifikan bagi sekolah/madrasah;
20% anggaran dari APBN & APBD wajib untuk bidang pendidikan;
Lemahnya administrasi perencanaan di tingkat sekolah/madrasah;
Sebagian besar sekolah/madrasah belum menyusun/memiliki dokumen RKS/M dan RKT.

Tujuan Penyusunan RKS/M
Menjamin agar tujuan dan sasaran sekolah/madrasah dapat dicapai;
Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah/madrasah;
Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik intra pelaku di sekolah/madrasah, antar sekolah/ madrasah, Disdik Kab/Kota/Provinsi, dan antar waktu;
Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, pelaporan dan pengawasan;
Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah/madrasah dan masyarakat;
Menjamin penggunaan sumber daya sekolah/madrasah yang ekonomis, efisien, efektif, berkeadilan, berkelanjutan serta memperhatikan kesetaraan gender.
Dasar Hukum
UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 51 ayat 1.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 53 ayat 1.
PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, Pasal 51.
PP Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan.
Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

BAB.II
IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH/MADRASAH
SAAT INI
A. Melakukan EDS/M
B. Membandingkan hasil EDS/M dengan
Acuan Standar Sekolah/Madrasah
C. Merumuskan Tantangan
Sekolah/Madrasah
A. Melakukan EDS/M
Untuk menetapkan kondisi saat ini, sekolah/madrasah perlu melakukan evaluasi diri didasarkan pada SNP dan/ atau SPM
Evaluasi diri bisa menggunakan berbagai alat evaluasi diri, misalnya dengan menggunakan instrumen (EDS/M) yang dijelaskan dalam Sesi tentang EDS/M
Tujuannya adalah untuk melihat gambaran yang jelas tentang situasi sekolah/madrasah saat ini.
Dengan melakukan evaluasi diri akan menunjukkan kinerja sekolah/madrasah misalnya, bagian yang mengalami perbaikan atau peningkatan, bagian yang tetap, dan bagian yang mengalami penurunan.

Membandingkan Hasil EDS/M dengan Acuan Standar Sekolah/Madrasah
Pengelolaan sekolah/madrasah pada dasarnya bertujuan untuk mencapai SNP. Dalam penyusunan RKS/M, data dan informasi yang dikumpulkan melalui instrumen EDS/M perlu disimpulkan.
Penyimpulan dilakukan dengan dua cara:
Membandingkan kondisi nyata/terkini dengan SPM dan/atau SNP. Pembandingan kondisi nyata dengan SPM dan/atau SNP dimaksudkan untuk mengetahui apakah sekolah/madrasah masih belum memenuhi SPM/SNP, sudah memenuhi SPM/SNP, atau bahkan sudah melampaui SPM/SNP.
Dengan melihat data hasil EDS/M yang masih perlu mendapat perhatian untuk diperbaiki, ditingkatkan atau dipertahankan. Dalam hal ini, kesimpulan dinyatakan dalam kalimat pernyataan yang spesifik (mencantumkan data), fokus (menunjukkan indikator), dengan tidak mencantumkan alasan/harapan.
Menentukan Sasaran
Sasaran adalah jawaban terhadap tantangan utama yang akan dicapai sekolah/madrasah dalam waktu empat tahun ke depan.
Sasaran disusun untuk mencapai tujuan.
Penetapan sasaran sebagai pedoman dalam penyusunan program dan kegiatan.
Menggunakan rumusan SMART (Spesifik/khusus, Measurable/terukur, Achievable/dapat dicapai, Realistic/realistis dan Timebond/kerangka waktu)

Contoh: C. Tujuan Sekolah/Madrasah
Tahap II (2017/2018 – 2020/2021)

Mewujudkan tim olimpiade matematika, sains dan KIR yang mampu meraih medali perunggu di tingkat nasional.
Merealisasikan jumlah sarana dan prasarana serta pemanfaatannya yang mendukung peningkatan prestasi akademik dan non akademik minimal 90% terpenuhi.
Meningkatkan jumlah peserta didik yang menguasai bahasa Inggris dan Arab secara aktif sebesar 25% dari 50% menjadi 75%.
Mewujudkan sekolah menjadi rujukan semua sekolah di tingkat kabupaten dan 10% sekolah di tingkat provinsi.
Contoh : C. Tujuan Sekolah /Madrasah
Tahap I (2014/2015– 2017/2018)
Mewujudkan pengamalan 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun) oleh minimal 80% warga sekolah.
Mengkondisikan pengamalan shalat berjamaah (zhuhur) sebesar minimal 75% warga sekolah.
Meningkatkan nilai rata-rata UN sebesar 1,39 dari 7,10 menjadi 8,49.
Mewujudkan tim olahraga dan kesenian yang mampu meraih juara I tingkat provinsi.
Meningkatkan jumlah lulusan yang diterima di sekolah /perguruan tinggi sebesar 20% dari 60% menjadi 80%.
Merealisasikan kepedulian warga sekolah terhadap kesehatan, kebersihan, dan keindahan lingkungan madrasah sebesar minimal 60% warga sekolah
Rumusan Tujuan Sekolah/Madrasah
(Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007)
Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (4 tahunan);
Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat;
Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah/madrasah dan Pemerintah;
Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;
Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan.
Contoh: D. Sasaran Sekolah (4 Thn)
1. Meningkatnya rata-rata nilai UN sebesar 1,39 (dari 7,10 menjadi 8,49) pada tahun ajaran 2017/2018.
2. Terselesaikannya 100% pembangunan masjid madrasah dan melengkapi berbagai sarana yang dibutuhkan pada tahun ajaran 2017/2018.
Menentukan Indikator Kinerja
Indikator kinerja adalah ukuran yang digunakan untuk menilai berhasil atau tidaknya suatu kegiatan yang telah dilakukan untuk mencapai sasaran. Apabila indikator kinerja telah dapat dicapai, maka kegiatan tersebut dapat dikatakan berhasil.
Indikator kinerja dapat bersifat kuantitatif atau kualitatif, yang penting dapat diukur dan dirumuskan secara spesifik, operasional, dan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Contoh :
"Pada th pelajaran 2017/18 rata-rata nilai UN sebesar 8,49 berpredikat memuaskan"

D. Sasaran dan Indikator Kinerja (4 tahun)
NO
SASARAN 4 TAHUNAN
INDIKATOR KINERJA
SASARAN TAHUNAN

2014/ 2015
2015/ 2016
2016/ 2017
2017/ 2018
1
Meningkatnya rata-rata nilai UN sebesar 1,39 (dari 7,10 menjadi 8,49) pada tahun ajaran 2017/2018
Pada tahun ajaran 2017/2018 rata-rata nilai UASBN/UN sebesar 8,49 berpredikat memuaskan
Meningkatnya rata-rata nilai UN Matematika sebesar 0,4 (dari 7,10 men jadi 7,50
Meningkatnya rata-rata nilai UN Matematika sebesar 0,39(dari 7,50 men jadi 7,89)
Meningkatnya rata-rata nilai UN Matematika sebesar 0,30 (dari 7,89 men jadi 8,19)
Meningkatnya rata-rata nilai UN Matematika sebesar 0,30 (dari 8,19 men jadi 8,49
2
....

3
dst

BAB.IV
PERUMUSAN PROGRAM, KEGIATAN, DAN INDIKATOR KINERJA
A. Merumuskan Program Kerja dan Penanggung
jawab,
B. Merumuskan Kegiatan, Indikator kegiatan,
dan jadwal kegiatan ).

Tujuan Sesi
Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu menjelaskan…
cara merumuskan program;
cara menentukan penanggung jawab program;
konsep dan cara merumuskan kegiatan; dan
cara menyusun jadwal kegiatan.

Apakah Program Itu?
Adalah upaya untuk mencapai sasaran.
Pengelompokan program sebaiknya disesuaikan dengan kategori program BOS 2013.
Merumuskan Tujuan
Tujuan sekolah/madrasah pada dasarnya merupakan langkah untuk mewujudkan misi sekolah/madrasah dalam jangka waktu tertentu.

Contoh: B. Misi Sekolah/Madrasah

Menumbuhkembangkan sikap, perilaku, dan sikap amaliah yang berlandaskan agama
Menumbuhkan semangat belajar
Mewujudkan bimbingan dan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menarik sehingga peserta didik berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang mereka miliki.
Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif dan daya saing yang sehat kepada seluruh warga sekolah baik prestasi akademik maupun non akademik.
Merealisasikan lingkungan sekolah yang bersih, sehat, dan indah.
Mendorong, membantu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan, bakat, dan minatnya sehingga dapat dikembangkan secara lebih optimal dan memiliki daya saing yang tinggi.
Merumuskan Misi
Adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkan visi.
Bentuk layanan utama yang dituangkan dalam visi dengan berbagai indikatornya.
Menggunakan kalimat 'tindakan' dan bukan 'keadaan' sebagaimana pada rumusan visi.
BAB. III
IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH/MADRASAH YANG DIHARAPKAN
A. Visi Sekolah,
B. Misi Sekolah
C. Tujuan Sekolah,
D. Sasaran dan Indikator Kinerja
C. Merumuskan Tantangan Sekolah/Madrasah
No
STANDAR Komponen
Kondisi Saat Ini (Hasil EDS/M)
Standar Acuan (SNP)
Tantangan
2
2.1.1
ISI
Pengembangan kurikulm
2.1.1.1.Sekolah sudah melaksanakan pengembangan kurikulum dengan melibatkan guru, kepala sekolah tetapi belum melibatkan unsur nara sumber, dan pihak-pihak lain yang terkait
2.1.1.1.Sekolah melaksanakan pengembangan kurikulum dengan melibatkan unsur guru, konselor, KS, komite sekolah, dan nara sumber, dan pihak-pihak lain yang terkait.
melibatkan unsur nara sumber, dan pihak-pihak lain yang terkait.
5
5.1.2
SARPRA
Lahan
5.1.2.1 Luas lahan sekolah 5250 m2 (9 rombel lantai 1)
5.1.2.1 Luas lahan untuk 9 rombel lantai 1 sebesar 3974 m2 (Tabel 1 Luas Lahan)
Mengembangkan sekolah
Merumuskan Tantangan Sekolah/Madrasah
Tantangan sekolah/madrasah merupakan kesenjangan kondisi nyata sebagai hasil EDS/M dengan kondisi yang diharapkan.
Tantangan utama diklarifikasi dengan melakukan pembandingan nilai/tahapan hasil EDS/M dengan SPM dan/atau SNP.
Tantangan sekolah/madrasah sebaiknya dirumuskan secara spesifik:
Apabila berkaitan dengan nilai mata pelajaran, maka perlu dirumuskan besaran tantangan, dan di kelas mana saja;
Apabila berkaitan dengan guru, maka perlu dirumuskan guru di kelas mana saja; apakah semua guru mata pelajaran atau satu mata pelajaran saja, dan seterusnya;
Apabila berkaitan dengan buku/bahan ajar, maka perlu dirumuskan mata pelajaran mana saja atau semua mata pelajaran, buku teks, buku referensi, buku pegangan peserta didik atau guru, untuk kelas mana saja dan seterusnya.
B. Membandingkan Hasil EDS/M dengan Acuan Standar Sekolah/Madrasah
No
Standar
Komponen
Kondisi Saat Ini (Hasil EDS/M)
Standar Acuan (SNP)
Simpulan
2
2.1.1
ISI
Pengembangan kurikulm
2.1.1.1.Sekolah sudah melaksanakan pengembangan kurikulum dengan melibatkan guru, kepala sekolah tetapi belum melibatkan unsur nara sumber, dan pihak-pihak lain yang terkait.
2.1.1.1.Sekolah melaksanakan pengembangan kurikulum dengan melibatkan unsur guru, konselor, kepala sekolah, komite sekolah, dan nara sumber, dan pihak-pihak lain yang terkait.

Belummemenuhi SNP
5
5.1.2
SARPRA
Lahan
5.1.2.1 Luas lahan sekolah 5250 m2 (9 rombel lantai 1)
5.1.2.1 Luas lahan untuk 9 rombel lantai 1 sebesar 3974 m2 (Tabel 1 Luas Lahan)
Melebihi SNP
Kondisi Sekolah/Madrasah Yang Diharapkan
Seperti apa seharusnya sekolah/madrasah ini empat tahun mendatang?
Apakah sesuai dengan harapan sekolah/ madrasah dan para pemangku kepentingan?
Apa yang dianggap penting oleh sekolah/ madrasah dan para pemangku kepentingan, dan apa yang menjadi perhatian mereka dalam kinerja sekolah/madrasah?
Langkah Menentukan Kondisi
Sekolah/Madrasah Yang Diharapkan
A. Merumuskan visi sekolah/madrasah.
B. Merumuskan misi sekolah/madrasah.
C. Merumuskan tujuan sekolah/madrasah.
D. Menentukan sasaran dan indikator kinerja sekolah/madrasah.

Apakah Visi Sekolah/Madrasah Itu?
Gambaran apa yang diinginkan sekolah/ madrasah di masa depan.
Dikembangkan sesuai dengan keinginan atau cita-cita sekolah/madrasah dengan tetap berkepribadian Indonesia.
Mengacu kondisi lingkungan sekolah/madrasah dan daerah, tujuan pendidikan dasar dan pendidikan nasional.
Mempertimbangkan potensi dan harapan masyarakat sekolah/madrasah.
Tahap Merumuskan Visi Sekolah/Madrasah
(Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007)
Dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang
Mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan
Dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/ madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional.
Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah.
Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan.
Direviu setiap tahun, ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala jika dipandang sudah tidak sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat.

Rambu-rambu Perumusan Visi
Mengacu kepada landasan filosofis bangsa, UUD, dll. yang bersifat baku dan telah menjadi pegangan hidup bangsa Indonesia.
Memiliki indikator pengembangan prestasi akademik dan non akademik.
Berkepribadian, nasionalisme, budaya nasional Indonesia.
Perkembangan era global.
Perkembangan IPTEK.
Dilandasi oleh keimanan dan ketakwaan.
Sesuai konteks daerah, sekolah/madrasah, visi yayasan.
Belum operasional.
Menggambarkan harapan masa datang.
Contoh: A. Visi Sekolah/Madrasah:
"Terwujudnya lulusan yang berakhlak mulia, berkualitas, kompetitif dan...."
Indikator:
Terpuji dalam akhlak
Unggul dalam mutu
Sehat dalam berkompetisi
....
Program Sekolah/Madrasah
Pengembangan kompetensi lulusan
Pengembangan kurikulum/KTSP
Pengembangan proses pembelajaran
Pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
Pengembangan sarana dan prasarana sekolah
Pengembangan dan implementasi manajemen sekolah
Pengembangan dan penggalian sumber dana pendidikan
Pengembangan dan implementasi sistem penilaian

Catatan: Pendidikan Karakter diintegrasikan pada program pengemb kurikulum, program proses pembelajaran, dan sarpra (fisik)
Pengemb. budaya dan lingkungan hidup pada prog.proses pembelajaran dan pengemb,sarpra (lingk fisik)

Apakah RKS/M itu?
Proses menentukan tindakan masa depan (4 tahun) sekolah/madrasah yang tepat, melalui urutan pilihan, dengan memper-hitungkan ketersediaan sumber daya.
Dokumen tentang gambaran kegiatan sekolah/madrasah di masa depan untuk mencapai tujuan dan sasaran sekolah/ madrasah yang telah ditetapkan.

Mendapatkan dan Menghitung Biaya Satuan
Biaya satuan dapat dihitung dengan cara:
Menentukan jenis satuan dan jumlah satuan standar.
Menghitung biaya atau harga satuan.
Sekolah/madrasah perlu memiliki Daftar Biaya Satuan yang diterbitkan oleh Pemda setempat.

Jika biaya satuan tidak ada di Daftar Biaya Satuan Pemda, sekolah merumuskan sendiri dengan persetujuan komite sekolah
B. Merumuskan Kegiatan, Indikator Kegiatan,dan Jadwal Kegiatan

NO

PROGRAM KERJA

KEGIATAN

INDIKATOR KEGIATAN

P. JAWAB PROG
JADWAL

14/15

15/16

16/17

17/18

1
2
1
2
1
2
1
2
1

2

3

4
Pengembngan kompetensi lulusan (bidang akademik dan non akademik)
Pengembngan kurikulum

Pengembangan proses pembelajara.
......dst
Penyiapan UN
2. Penyiapan TimVoly

Workshop Kuriklm
Mereview Krkulum

1. IHT Penysu nan Silabus / RPP

Nilai UN 8,49 (memuaskn)
Juara I Bola Voly Tk.Kab.

25% guru mampu mengembngkan krklm

Semua guru dpt menyu -sun silabus

Drs. Bmbang

Paino, S.Pd.

Etik S.Pd,

V

V

V

v

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

NO
Program
Kegiatan
Jenis Satuan
Jumlah Satuan
Satuan Harga Rp*)
Jumlah (Rp)
4
4.1
Pengemb PTK
IHT Penilaian
ATK
Konsumsi
Penyusunanprogram dan laporan

Set
Paket
set

50 or
3 harix50 or
5 set

15.000
20.000
50.000

750.000
3000.000
250.000

Jumlah

50 0r

4000.000

Biaya Satuan/orang

80.000/org
4.2
Prog Induksi Guru P

Penyusunanprog ram dan laporan
.......
........

Jumlah

Biaya Satuan

5
Pengemb, Sarpra

5.1
Membangn Mushola

Contoh 2: 1. Menghitung Biaya Satuan

A. Membuat Rencana Biaya
Sekolah/Madrasah
Mendapatkan dan menghitung Biaya Satuan.
Menghitung Rencana Biaya.
Format Kegiatan, Indikator, dan Jadwal Kegiatan
No
Program
Kegiatan
Indikator Kegiatan
Penanggung
Jawab
Jadwal

14/15

15/16

16/ 17

17/ 18

Program :

1
2
1
2
1
2
1
2

BAB V

RENCANA ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH JANGKA MENENGAH
A. Menyusun Rencana Biaya Sekolah:
1. Menghitung biaya satuan
2. Menghitung rencana biaya program,
B. Menyusun Rencana Pendanaan Sekolah
C. Menyesuaikan Rencana Belanja dan Pendanaan
Sekolah

Contoh 1: 1. Menghitung Biaya Satuan
Program/Kegiatan
Satuan

SatuaHarga
Jumlah

Unit
Jmlah

Program : Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Kegiatan : Pelatihan PAKEM bagi 6 guru Bahasa Indonesia

1. Biaya foto copy bahn
exempl
6
5.000
30.000
2. Biaya transport (pp)
Orang
6
5.000
30.000
Total biaya

60.000
Biaya Satuan

10.000/org/hari
1. Biaya Satuan Pelatihan Guru/IHT/Penataran/dll
Tujuan Sesi
Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan mampu menjelaskan cara…
membuat rencana biaya sekolah/madrasah;
membuat rencana pendanaan sekolah/madrasah; dan
menyelaraskan rencana biaya dengan sumber pendanaan sekolah/madrasah.
Contoh: C. Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan

PROGRAM
Total Biaya
(Rp.000)
Sumber Pendanaan

Pemerintah

Masyarakat

PAS

BOS
DAK
APBD Prov
APBD Kab/Kota
Masy.
Alumni
Kantin
A.Program Strategis

1. Pengembangan Kompetensi Lulusan

2. Pengembangan Kurikulum/KTSP

3. Pengemb. Proses Pembelajaran

4. Pengembangan Pendidik dan Tendik
4.1. Kegiatan: Pelatihan PAKEM bagi 6 guru Bahasa Indonesia

271,2

271,2

5. ………………

8.Pengembangan dan Implementasi Sistem Penilaian

B. Program Rutin

1. Belanja Pegawai

JUMLAH

Dasar Hukum
PP 17 / 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, pasal 51 ayat 2.
PP 19 / 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal 53.
Permendiknas 19 / 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah - Point A No. 4. Rencana Kerja Sekolah/ Madrasah.
Permendagri 13 / 2006 Jo 59 tahun 2007 tentang Panduan Pengelolaan Keuangan Daerah.
Standar Biaya Pendidikan; Biaya Operasi Sekolah Dasar. BSNP. 2006.

Apakah Anggaran Sekolah/Madrasah itu?
Pernyataan rencana kerja program dan kegiatan serta estimasi kinerja yang hendak dicapai sekolah/madrasah.
Dinyatakan dalam ukuran finansial tertentu.
Untuk periode waktu tertentu.

Menghitung Rencana Biaya Program
Rencana Biaya adalah Rencana Kebutuhan Dana yang diperlukan untuk pelaksanaan program dan kegiatan yang telah dirumuskan serta biaya operasionalnya.
Kebutuhan dana ini dihitung tahunan untuk empat tahun ke depan.
Menghitung biaya program, yaitu mengalikan jumlah satuan dengan harga satuan. Setelah itu, tambahkan untuk mendapatkan total rencana biaya yang dibutuhkan selama empat tahun mendatang.
Menentukan Indikator Kegiatan
Indikator kegiatan adalah ukuran yang digunakan untuk menilai berhasil atau tidaknya suatu kegiatan yang telah dilakukan untuk mencapai sasaran. Apabila indikator kegiatan telah dapat dicapai, maka kegiatan tersebut dapat dikatakan berhasil.
Indikator kegiatan dapat bersifat kuantitatif atau kualitatif, yang penting dapat diukur dan dirumuskan secara spesifik, operasional, dan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Contoh :"Rata-rata nilai UN sebesar 8,49 berpredikat memuaskan"

A.Program Kerja dan Penanggungjawab
NO
PROGRAM KERJA
PENANGGUNG JAWAB
KET
1
2
3
4

5

6
7
8
Pengembangan kompetensi lulusan
Pengembangan kurikulum/KTSP
Pengembangan proses pembelajaran
Pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
Pengembangan sarana prasarana sekolah
......................
......................
Pengembangan dan implementasi penilaian
Drs. Bambang
Prawiramarta
Paino, S.Pd.
Etik S.Pd, M.Pd. Dra. Ijah Prastya
Inestyaning, Amd.Pd.
.....................
.....................
Bunga Citra Indah, M.Pd.

BAB.VI
PERUMUSAN RKT DAN RKAS TH. PELAJARAN 2014/2015
A. Menetapkan rencana kerja tahunan:
1. Menetapkan program/kegiatan strategis
2. Menetapkan kegiatan rutin/reguler
3. Menetapkan jadwal Rencana Kerja Tahunan
Sekolah,
B. Membuat Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah:
1. Menghtung biaya operasional
2. Menghitung rencana biaya dan sumber pendanaan
program dan kegiatan operasional,
3. Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah
(RKAS)

Menyesuaikan Rencana Biaya
dengan Sumber Pendanaan
Memahami asumsi /tingkat kepastian perolehan dana sekolah/madrasah:
Sumber pendapatan yang telah bersifat pasti (BOS, APBD Propinsi dan Kab/Kota)
Sumber pendapatan bersifat belum pasti (sumbangan, donatur, hibah, usaha sekolah/ madrasah, dll)
Memperkirakan persentase kontribusi setiap sumber pendanaan terhadap total pendanaan pada periode tahun perencanaan.
3. Mempelajari aturan penggunaan berdasarkan sumber pendanaan. Dana BOS telah mengatur secara tertulis apa yang boleh dan tidak boleh dalam penggunaan anggaran, demikian pula sumber pendanaan lainnya.
4. Lakukan penyesuaian rencana pengeluaran terhadap sumber pendanaan.
Contoh: B. Rencana Pendanaan Sekolah/Madrasah
No.
Sumber Pendapatan
Jumlah Pendptan 2014-2018
2014/2015
2015/2016
2016/2017
2017/2018

(Rp.000)
(Rp.000)
(Rp.000)
(Rp.000)
(Rp.000)
1
Pemerintah

1.1
BOS
304.396
76.224
76.224
76.224
76.224
1. 2
Sumbngn Ortu (SMA/K)
4.000
1.000
1.000
1.000
1.000
1.2
DAK (APBN)
-
-
-
-
-
1.3
APBD Provinsi
23.040
5.760
5.760
5.760
5.760
1.4
APBD Kab/Kota
3.840
960
960
960
960
2
Masyarakat

2.1
Bantuan Masyarakat
800
200
200
200
200
2.2
Bantuan Alumni
600
150
150
150
150
3
Pendapatan Asli Sekolah/Madrasah

3.1
Kantin
900
225
225
225
225
3.2
....

JUMLAH
337.576
84.519
84.519
84.519
84.519

Merumuskan Kegiatan

Kegiatan adalah tindakan-tindakan yang akan dilakukan di dalam program.
Kegiatan perlu dirumuskan dari setiap program dengan mengacu pada indikator keberhasilan yang telah ditetapkan sehingga program dapat dicapai.
Perumusan kegiatan dilakukan dengan cara membuat daftar kegiatan yang terkait dengan program tersebut.
Kegiatan yang baik adalah yang mengarah pada pencapaian indikator keberhasilan Kegiatan yang telah dirumuskan, dan dapat diperkirakan biaya atau anggarannya.
Membuat Rencana Pendanaan Sekolah/Madrasah
Rencana pendanaan adalah rencana sumber pendapatan sekolah/madrasah yang sesuai dengan kebutuhan dan urutan tingkat kepastian perolehan dana.
Berasal dari seluruh sumber pendapatan yang diterima oleh sekolah/madrasah.
Contoh:
Bantuan Operasional Sekolah/Madrasah (BOS/M).
Sumbangan Orang Tua (SMA/SMK)
Dana Alokasi Khusus (DAK), bagi sekolah terpilih
APBN/APBD Provinsi/Kabupaten/Kota.
Sumbangan masyarakat
Donatur (perusahaan/industri, alumni dsb).

Menetapkan Penanggungjawab Program

Penanggungjawab program adalah individu atau jabatan yang melekat pada individu, misalnya guru kelas atau guru mata pelajaran atau wakil kepala sekolah/madrasah, atau komite sekolah/madrasah.
Bertanggung jawab terhadap keberhasilan dan kegagalan sesuai dengan sasaran yang telah ditetapkan.
Bertanggung jawab terhadap tertib administrasi dan tertib waktu.

Contoh : 2. Menghitung Rencana Biaya Program
Program/Kegiatan
Satuan

Jumlah

14/15

15/16

16/17

17/18

Jenis
Hrga
Jmlah Stuan
Jmlh Biaya
Jmlah Stuan
Jmlh Biaya
Jmlh Stuan
Jumlh Biaya
Jmlah Stuan
Jmlh Biaya
Jmlh Stuan
Jumlh Biaya
A.Program Strategis

1. Pengembangan Kompetensi Lulusan

2. Pengembangan Kurikulum/KTSP

3. Pengemb. Proses Pembelajaran

4. Pengembangan Pendidik dan Tendik
4.1. Kegiatan: Pelatihan PAKEM bagi 6 guru Bahasa Indonesia

OH (Orng Hari)

10.000
24

271200
6

60.000
6

66.000
6
72600
6
79820
5. ………………

8.Pengembangan dan Implementasi Sistem Penilaian

B. Program Rutin

1. Belanja Pegawai

JUMLAH

Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

SUBDIT PEMBELAJARAN DIT. PSMK
#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Click icon to add picture

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Click icon to add table

#

Click to edit Master subtitle style

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#


#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Mengapa slide ini penting?

Inti uraian:

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

Inti uraian:

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Memberikan pemahaman tentang tahapan yang harus dilakukan dalam penyusunan program.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan secara singkat tapi jelas tentang tahapan-tahapan yang harus dilalui dalam menyusun sebuah program.
Pelatih menjelaskan bahwa program diturunkan tujuan yang mempunyai sasaran indikator kinerja, senlanjutnya baru memetapkan program yang merujuk pada Program BOS 2011. Selanjutnya dijelaskan juga, bahwa Program tersebut sesuai juga dengan program yang dihasilkan dari analisis terhadap rekomendasi EDS, baik EDS dengan SNP ataupun SPM.
Memberikan pemahaman tentang siapa sebenarnya penanggungjawab program itu dan dalam hal apa ia harus bertanggungjawab.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan tentang pentingnya keberadaan penanggungjawab dalam suatu program dalam keterlaksanaan program tersebut beserta hal-hal yang harus dipertanggungjawabkan sesuai dengan aturan yang berlaku.
Memberikan pemahaman tentang konsep kegiatan dan dan cara perumusannya.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan apa itu kegiatan dan bagaimana cara merumuskannya serta keterkaitannya dengan indikator kinerja, program, dan sasaran.
Menjelaskan cara menentukan indikator kinerja sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Indikator kinerja perlu dirumuskan agar sekolah/madrasah dapat dengan mudah memastikan apakah sasaran telah tercapai.

Memberikan gambaran tentang penetapan jadwal rencana kerja tahunan.

Inti uraian:

Slide ini berisi latihan penyusunan program, kegiatan, penanggung jawab dan jadwal.

Inti uraian:
Selengkapnya teknis pengisian tabel ini dapat dilihat dalam lembar kerja instruksi pelatih Latihan 2.4.2.
Menjelaskan signifikansi penyusunan rencana anggaran sekolah/ madrasah.

Inti uraian
Sesi ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dengan pembahasan sesi sebelumnya dalam penyusunan RKS/M.
Rencana anggaran sekolah/madrasah pada umumnya masih merupakan hal baru bagi SD/MI atau SMP/MTs yang belum memenuhi standar nasional (belum SSN).
Pada slide ini perlu dijelaskan bahwa program yang diturunkan hasil rekomendasi dari EDS/M disesuaikan dengan program BOS 2011 sebagai penurunan dari Program di Permendiknas no. 37 tahun 2010
Memberikan pemahaman tentang konsep program dalam konteks pelatihan ini.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan apa itu program dan bagaimana pengelompokan program beserta contoh-contoh nyata dari sekolah/madrasah sehingga memberikan pemahaman nyata bagi peserta.
Memberikan pemahaman tentang apa-apa yang diharapkan dapat dicapai dalam sesi ini.
Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran akan lebih efektif apabila tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran ini diinformasikan kepada peserta pada awal pembelajaran.

Inti uraian:
Pelatih memaparkan secara singkat tentang tujuan yang ingin dicapai dalam sesi ini.
Sebutkan satau persatu tujuan sesi ini seperti yang dituliskan dalam slide.
Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan tujuan di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan tujuan yang baik sesuai dengan konteks layanan utama/ tupoksinya
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan salah satu tujuan dalam eksisting RKS-nya yang mengacu kepada misi dan gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang misi.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh tujuan lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh tujuan yang konkrit.

Memberikan gambaran secara utuh proses yang harus dilalui dalam penyusunan RKAS/M.

Inti uraian:

Menjelaskan konsep pemahaman tentang sasaran sekolah/madrasah dan kriteria utama penyusunan sasaran sekolah/madrasah yang baik.

Inti uraian:
Berbeda dengan 3 elemen sebelumnya penyusunan sasaran diharapkan tidak lagi bersifat kualitatif akan tetapi kuantitatif.
Secara hirarki sasaran disusun untuk mewujudkan tujuan sekolah/madrasah yang ada.
Penyusunan sasaran penting adanya agar program dan kegiatan dapat disusun secara lebih baik.
Format penyusunan sasaran yang baik menggunakan pola SMART.
Spesifik, jelas untuk fokus pada layanan tertentu.
Measurable/terukur; dituliskan berupa jumlah, rasio mauoun % yang akan dicapai.
Achievable, dapat dicapai menggunakan sumberdaya yang tersedia.
Realistic, wajar sesuai dengan trend pencapaian selama 5 tahun terakhir.
Timebond, terdapat kerangka waktu yang jelas dalam 4 tahun pelajaran/4 tahun anggaran.

Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan sasaran di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan sasaran yang baik sesuai dengan tujuan sekolah/madrasah.
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan salah satu sasaran sekolah/madrasah dalam eksisting RKS-nya dan gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang sasaran.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh sasaran lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh penyusunan sasaran secara konkrit.

Menjelaskan cara menentukan indikator kinerja sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Indikator kinerja perlu dirumuskan agar sekolah/madrasah dapat dengan mudah memastikan apakah sasaran telah tercapai.

Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan sasaran di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan sasaran yang baik sesuai dengan tujuan sekolah/madrasah.
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan salah satu sasaran sekolah/madrasah dalam eksisting RKS-nya dan gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang sasaran.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh sasaran lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh penyusunan sasaran secara konkrit.

Memberikan gambaran akan topik-topik yang tercakup dalam sesi ini.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan kepada peserta tentang topik-topik yang tercakup dalam sesi 4 ini, dan diharapkan akan adanya motivasi dan ketertarikan peserta kepada topik-topik tersebut.
Pelatih menjelaskan tujuan yang akan dicapai dalam sesi ini.

Inti uraian.
Terdapat tiga hal penting yang diharapkan dikuasai oleh peserta setelah mengikuti sesi ini.
Ketiga tolok ukur tersebut akan dievaluasi bersama setelah pembahasan sesi ini diselesaikan.

Menjelaskan dasar hukum (kerangka legal yuridis) penyusunan rencana anggaran jangka menengah sekolah/madrasah, mulai dari tingkatan Undang-Undang hingga Permendiknas yang relevan.

Inti uraian:
Pelatih menegaskan kepada peserta bahwa penyusunan rencana anggaran sekolah bersifat mandatory (kewajiban) berdasarkan hukum, bukan sesuatu yang bersifat voluntery (sukarela).
Argumen non hukum, yang lebih bersifat strategis manajerial akan dijelaskan dalam power poin berikutnya.
Menjelaskan definisi/pengertian dasar anggaran sekolah/madrasah.

Inti uraian
Anggaran merupakan artikulasi dari hasil perumusan strategi dan perencanaan strategis yang telah disusun. Anggaran sekaligus merupakan rencana tindakan manajemen dalam mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan.
Pernyataan rencana program/kegiatan yang ditampilkan dalam bentuk rencana perolehan pendapatan dan belanja dalam satuan moneter tertentu.
Dokumen RKS disusun untuk periode waktu jangka menengah selama 4 tahun.
Memberikan pemahaman tentang apa-apa yang diharapkan dapat dicapai dalam sesi ini.

Inti uraian:
Pelatih memaparkan secara singkat tentang tujuan yang ingin dicapai dalam sesi ini.

Memberikan pemahaman tentang konsep RKT dalam konteks pelatihan ini.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan tentang konsep RKT secara rinci sehingga dipahami dengan jelas dan benar. Perlu ditanyakan juga perbedaannya dengan RKS/M yang telah dibahas pada awal sesi ini.

Memberikan pemahaman tentang tujuan sekolah/madrasah menyusun RKT.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan tentang tujuan disusunnya RKT sebagai entry point dalam mencapai RKS/M secara bertahap, partisipatif, efektif, efisien, transparan, dan dapat dipertanggungjawabkan.
Memberi pemahaman tentang dasar hukum penyusunan RKT.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan yang menjadi dasar hukum penyusunan RKT mulai dari PP No.19/2005 hingga Permendiknas No.19/2007.
Menjelaskan acuan hukum dalam penyusunan RKT.

Inti uraian:

Menjelaskan dasar hukum penyusunan RKT.

Inti uraian:

Memberikan pemahaman akan prinsip-prinsip yang harus diikuti dalam penyusunan RKS/M.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RKS/M disertai dengan contoh nyata berbasis sekolah/madrasah.

Memberikan gambaran tentang topik-topik yang tercakup dalam sesi ini.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan kepada peserta tentang topik-topik yang tercakup dalam sesi 6 ini, dan diharapkan akan adanya motivasi dan ketertarikan peserta kepada topik-topik tersebut.
Jelaskan kepada peserta bahwa RKT merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari penyusunan RKAS/M.

Penganggaran diupayakan menggunakan 1 (satu) sumber anggaran
Menegaskan contoh rencana biaya dan sumber pendanaan.

Inti uraian:
Tiga hal penting yang patut dicermati meliputi:
Kerangka hukum.
Program strategis jangka menengah yang dihasilkan melalui proses perencanaan strategis.
Standar pelayanan minimal sebagai konsekewensi penyelenggaraan urusan wajib.
Format dan form yang memudahkan dalam proses penyusunan, pelaksanaan dan pelaporannya.
Menjelaskan pentingnya langkah menyeimbangkan antara kemampuan pendapatan dan kebutuhan belanja di tingkat sekolah/madrasah. Sehingga sekolah/madrasah tidak dalam kondisi defisit serta mendahulukan kegiatan yang bersifat prioritas

Inti uraian:
Langkah paling krusial yang harus dipahami dan dijelaskan pelatih kepada peserta adalah kemampuan sekolah/madrasah mengidentifikasi tingkat kepastian pendapatan berdasarkan sumber dan berdasarkan nilai (volume). Kedua, sifat sumber penerimaan apakah bersifat insidental atau rutin. Ketiga, tingkat pertumbuhan pendapatan. Penting dipahami agar eskalasi penambahan kegiatan sejalan dengan trend pertumbuhan pendapatan sekolah/madrasah. Keempat, memahami pola pemerolehan pendapatan dalam kas sekolah/madrasah menurut waktu.
Perhitungan besaran kontribusi pendapatan berdasarkan sumber dan waktu, akan membantu proses alokasi dalam mengeksekusi kegiatan di sekolah/madrasah.
Hal penting lainnya perlunya sekolah memahami batasan penggunaan dana berdasarkan sumber dana. Khususnya dana yang berasal dari tugas pembantuan dan dekonsentrasi. Dana-dana hibah dan operasional sekolah/madrasah dari Dinas pada umumnya telah teralokasikan dengan baik.

Inti uraian:


Inti uraian:
Biaya Satuan yang dihitung adalah Biaya satuan yang belum ada di indeks harga kabupaten, contoh: Biaya Ulangan, Biaya IHT, dll
Menunjukkan contoh daftar biaya satuan.

Inti uraian:
Pelatih menguraikan bagian-bagian dan cara mengisi daftar biaya satuan.
.

Inti uraian:

Menyajikan contoh rencana biaya.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan bagian-bagian dan cara mengisi daftar rencana biaya.

Menjelaskan tahapan/langkah menyusun rencana pendanaan sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Penting untuk diidentifikasi asal sumber pendapatan sekolah/madrasah secara menyeluruh (baik yang bersifat insidental maupun rutin).
Pendapatan tidak hanya berupa uang tunai akan tetapi juga dalam bentuk lainnya yang tercatat dalam kas sekolah/madrasah. Seperti contohnya sumbangan buku perpustakaan, alat pembelajaran, dan lain sebagainya.
Pelatih menyebutkan satu persatu sumber pendapatan sekolah/madrasah beserta tantangan dan kendala.

Inti uraian:

Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan tujuan di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan tujuan yang baik sesuai dengan konteks layanan utama/tupoksinya
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan salah satu tujuan dalam eksisting RKS-nya yang mengacu kepada misi dan gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang misi.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh tujuan lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh tujuan yang konkrit.

Memberikan argumen legal yuridis yang dapat diacu oleh sekolah/madrasah dalam penyusunan tujuan.

Inti uraian:
Cukup jelas, selanjutnya dapat dibaca lebih lengkap dalam Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Menjelaskan pemahaman tentang tujuan sekolah/madrasah dan kriteria utama penyusunan tujuan sekolah/madrasah yang baik.

Inti uraian:
Tujuan sekolah/madrasah pada dasarnya adalah langkah/tindakan untuk mewujudkan misi agar sekolah/madrasah mencapai kualitas layanan dengan standar kualitas tertentu.
Rekomendasi template penyusunan tujuan dapat diberikan sebagai berikut:
Tujuan diselenggarakannya misi.....agara sekolah/madrasah menjadi.........sehingga........

Menjelaskan pengertian dan konsep operasional RKS/M menurut perspektif legal.

Inti uraian:
Pelatih menjelaskan kepada peserta tentang RKS menggunakan perspektif penting:
Input = kebijakan, sumber daya.
Proses = penyusunan program strategis, prioritisasi dan kelangkaan sumber daya.
Otput = dokumen yang dapat dijadikan acuan dan manajemen sekolah/madrasah.
Menegaskan tujuan-tujuan penting yang akan dicapai melalui penyusunan RKS/M, baik dalam secara langsung maupun tidak langsung.

Inti uraian:
Secara normatif terdapat 6 (enam) tujuan penting yang hendak dicapai melalui penyusunan RKS/M oleh sekolah/madrasah. Pelatih meguraikan satu per satu tujuan tersebut sesuai dengan nomor urut dalam power poin tayangan.
Mis. poin pertama, dijelaskan bahwa dalam RKS/M terdapat rangkaian program dan kegiatan yang disusun untuk mencapai tujuan dan sasaran sekolah/madrasah. Demikian pula untuk poin lainnya.

Memberikan orientasi acuan Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah dalam penyusunan RKS/M.

Inti uraian:
UU No. 20/2003 Pasal 51 Ayat 1: "Pengelolaan satuan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dilaksanakan berdasarkan standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/madrasah".
PP No. 19/2005 Pasal 53, ayat 1: "...bahwa setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun".
PP No.17 /2010 Pasal 51: "...... Kebijakan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) oleh satuan pendidikan anak usia dini, satuan pendidikan dasar, dan satuan pendidikan menengah dituangkan dalam:
rencana kerja tahunan satuan pendidikan;
anggaran pendapatan dan belanja tahunan satuan pendidikan;
peratuan satuan atau program pendidikan.
Permendiknas No. 19/2007 Menyatakan bahwa Sekolah/Madrasah wajib membuat:
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Memberikan penjelasan tentang isi peraturan yang terkait dengan penyusunan RKS/M.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah wajib menyusun RKJM dan RKT.

Prinsip penyusunan RKS/M merupakan landasan filosofi tentang arah, proses, acuan kebijakan agar dokumen RKS/M yang dihasilkan bersifat komprehensif sesuai dengan harapan pemangku kepentingan.

Inti uraian:
1. Terintegrasi, mencakup perencanaan keseluruhan program yang akan dilaksanakan sekolah/madrasah.
Multi tahun, mencakup periode tahun perencanaan jangka menengah selama 4 tahun.
Berbasis kinerja, setiap program dan kegiatan disertai dengan indikator dan target kinerja serta menggunakan standar biaya dan standar analisa belanja.
Multi sumber, mengindikasikan jumlah dan sumber dana masing-nasing program. Mis BOS, APBD Kab/Kota, sumbangan dari masyarakat atau sumber lainnya.
Partisipatif, disusun oleh kepala sekolah/komite pendidikan dan dewan guru dengan melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan.
Pendidikan karakter bangsa, mengintegrasikan semangat pendidikan karakter ke dalam program dan kegiatan sekolah/madrasah.
Sensitif terhadap isu gender, memperlakukan dengan adil seluruh peserta didik dan para pemangku kepentingan pendidikan dan tidak ada diskriminasi berdasarkan gender.
Responsif terhadap isu bencana, prioritas program untuk mengatasi bencana dan alokasi anggaran.
Pelaksanaannya dimonitor oleh komite sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya.
Menguraikan tahapan, sistematika dan alur penyusunan dokumen RKS/M. Secara umum alur penyusunan RKS/M terdiri dari 3 tahap utama; persiapan, penyusunan, dan pengesahan.

Inti uraian:
Pelatih menguraikan secara jelas gambaran utuh alur yang harus dilalui dalam penyusunan RKS/M dimulai dari persiapan, pelaksanaan penyusunan, dan pengesahan.
Aspek lainnya yang mendukung sukses penyusunan alur RKS/M adalah kesiapan organisasi, kualitas sumber daya guru/tim penyusun, adanya SOP (standar operasional prosedur), jadwal kegiatan yang detail dan output, penanggung jawab untuk setiap tahapan kegiatan.
Lihat hal. 104 pada modul Sekolah

Menegaskan urgensi dan signifikansi yang melatarbelakangi penyusunan RKS/M dan RKT di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sebelum ada program BOS, biaya operasional sekolah/madrasah yang diperoleh sekolah/madrasah di bawah Rp 10 juta per tahun. Setelah ada program BOS, biaya operasional sekolah/madrasah meningkat menjadi ratusan persen sehingga dibutuhkan keterampilan dan kebijakan dalam membelanjakan dana tersebut. Untuk itu diperlukan perencanaan yang baik dalam menentukan program/kegiatan sekolah/madrasah.
Pengalaman di lapangan menunjukkan bahwa banyak sekolah/madrasah yang belum memiliki perencanaan sekolah/ madrasah (RKS/M). Banyak sekolah/madrasah yang memiliki RKS/M tapi kegiatan BOS yang dilaksanakan belum didasarkan pada RKS/M tersebut.
Saat ini dituntut seluruh kegiatan BOS harus berbasis RKS/M.
Menjelaskan latar belakang pentingnya penyusunan RKS/M, sejalan dengan berbagai prakarsa kebijakan pendidikan yang bersifat mandatory maupun volunterial.

Inti uraian:
Berbagai inisiatif program di tingkat nasional mensyaratkan sekolah/madrasah agar menyusun dokumen perencanaan dan penganggaran sekolah antara lain:
Program MBS adalah kebijakan nasional sesuai dengan PP No. 19 tahun 2007 pasal 49.
Program Wajar adalah kebijakan nasional sesuai dengan PP No. 45 tahun 2008 pasal 13 poin 1.
Program BOS juga kebijakan nasional sesuai dengan UU No. 20 thaun 2003 pasal 34 ayat 2.
Pemahaman tentang latar belakang sekolah/madrasah harus memiliki RKS/M sehingga diharapkan penyusunan RKS/M tidak menjadi beban tetapi didorong oleh rasa tanggung jawab terhadap publik dan manfaat dari RKS/M itu sendiri.

Inti uraian:
Pokok bahasan menggambarkan konsep-konsep penting yang seharusnya dipahami oleh peserta sebelum proses pembelajaran tentang langkah teknokratik penyusunan RKS/M dan RKT dilaksanakan.
Pokok bahasan memberikan uraian tentang: konteks penyusunan rencana sekolah/madrasah, aspek yuridis legal, strategi manajemen serta approach/pendekatan dalam penyusunannya.
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Memberikan ruang dalam proses pemahaman pembelajaran secara lebih luas kepada peserta serta juga untuk mengetahui tingkat keterserapan materi pelatihan.

Inti uraian:
Sebelum membuat kesimpulan sesi, beri kesempatan kepada peserta untuk bertanya, menyanggah, mengkonfirmasi atau melengkapai materi berdasarkan pengalaman masing-masing terhadap bahan materi yang telah dipaparkan.

Memberikan gambaran secara utuh proses yang harus dilalui dalam penyusunan RKAS/M.

Inti uraian:

Slide ini merupakan pengantar bagi peserta sebelum masuk ke dalam topik RKS. Diharapkan dapat membangkitkan minat peserta terhadap topik sesi ini dan topik selanjutnya. Metode yang digunakan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang merangsang peserta untuk ingin tahu lebih jauh tentang RKS/M dan RKT.

Inti uraian:
Tahap yang perlu dilakukan pada sesi ini adalah sebagai berikut:
Apa yang Anda harapkan setelah pelatihan RKS ini selesai? (tuliskan harapan-harapan tersebut pada kerta plano secara cepat).
Apa yang dimaksud dengan RKS? (tunjuk satu orang untuk memberikan jawaban terlebih dahulu, yang lain kemudian bisa melengkapi).
Apa tujuan penyusunan RKS? (tunjuk satu orang untuk memberikan jawaban terlebih dahulu, yang lain kemudian bisa melengkapi).
Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran akan lebih efektif bila pelatih menjelaskan tujuan yang akan dicapai di awal pembelajaran.

Inti uraian:
Pelatih menyebutkan satu persatu tujuan sesi pengantar yang diharapkan setelah sesi ini dilalui untuk meningkatkan kompetensi peserta.
Kata kunci dalam sesi pengantar ini adalah: latar belakang perlunya RKS/RKT, dasar hukum, prinsip-prinsip penyusunan RKS/M dan RKT serta alur proses penyusunannya.
Berisikan rekomendasi sistematika/daftar isi utama dalam penyusunan RKS/M.

Inti uraian:
Rekomendasi sistematika ini tidak bersifat rigid/kaku, sekolah/madrasah memiliki diskresi untuk mementukan judul bab per bab dalam penyusunan dokumen RKS/M, sepanjang tetap mengakomodasi muatan minimal yang disarankan. Muatan tersebut tercermin dalam poin 2, 3, 4 dan 5/6.
Berisikan rekomendasi sistematika/daftar isi utama dalam penyusunan RKS/M.

Inti uraian:
Rekomendasi sistematika ini tidak bersifat rigid/kaku, sekolah/madrasah memiliki diskresi untuk mementukan judul bab per bab dalam penyusunan dokumen RKS/M, sepanjang tetap mengakomodasi muatan minimal yang disarankan. Muatan tersebut tercermin dalam poin 2, 3, 4 dan 5/6.
Slide ini merupakan pengantar bagi peserta sebelum masuk ke dalam topik RKS. Diharapkan dapat membangkitkan minat peserta terhadap topik sesi ini dan topik selanjutnya. Metode yang digunakan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang merangsang peserta untuk ingin tahu lebih jauh tentang RKS/M dan RKT.

Inti uraian:
Tahap yang perlu dilakukan pada sesi ini adalah sebagai berikut:
Apa yang Anda harapkan setelah pelatihan RKS ini selesai? (tuliskan harapan-harapan tersebut pada kerta plano secara cepat).
Apa yang dimaksud dengan RKS? (tunjuk satu orang untuk memberikan jawaban terlebih dahulu, yang lain kemudian bisa melengkapi).
Apa tujuan penyusunan RKS? (tunjuk satu orang untuk memberikan jawaban terlebih dahulu, yang lain kemudian bisa melengkapi).
Slide ini menjelaskan langkah menetapkan kondisi masa depan sekolah/madrasah menurut pendekatan perencanaan strategis.

Inti uraian:
Terdapat empat langkah utama (cukup jelas).
Urutan menunjukkan mana elemen yang disusun terlebih dahulu baru diikuti elemen berikutnya.

Menguraikan/mendefinisikan visi sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Gambaran keadaan yang dicita-citakan akan terwujud/tercipta pada periode waktu 4 tahun yang akan datang.
Rumusan/gambaran/wujud cita-cita sekolah/madrasah dimaksud, sebaiknya mempertimbangkan kondisi lingkungan internal dan eksternal, antara lain:
Lingkungan internal:
Kekuatan dan kelemahan sekolah/madrasah.
Harapan pemangku kepentingan sekolah/madrasah.
Lingkungan eksternal:
Kondisi lingkungan daerah.
Tujuan pendidikan dasar dan nasional.
Persaingan global yang terus berubah.
Memberikan argumen legal yuridis yang dapat diacu oleh sekolah/madrasah dalam penyusunan visi.

Inti uraian:
Cukup jelas, selanjutnya dapat dibaca lebih lengkap dalam Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Redaksi VISI, diawali dengan kata Terwujudnya............ Dilengkapi dengan Indikator yang relevan dengan Visi
Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan visi yang baik di tingkat Sekolah Menengah Pertama.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan visi yang baik sesuai dengan kriteria dan kondisi lingkungan sebagaimana telah dijelaskan dalam paparan sebelumnya.
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan visi yang telah disusun selama ini serta gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang visi.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh visi lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh visi yang konkrit.
Menjelaskan pemahaman tentang misi dan kriteria utama penyusunan misi yang baik.

Inti uraian:
Terdapat 3 kriteria penting yang sebaiknya dipahami oleh peserta. Jelaskan dan bila diperlukan berikan contoh-contohnya.
Yang dimaksud bentuk layanan utama adalah tugas pokok dan fungsi sekolah/madrasah dalam melayani para pemangku kepentingan. Hal ini biasanya tercermin dalam bidang layanan struktur organisasi sekolah/madrasah.
Kalimat tindakan, biasanya dirumuskan dimulai dengan kata kerja, bukan kata benda atau dibendakan seperti dalam penyusunan visi. Kalimat tindakan misalnya: meningkatkan, mewujudkan, menyediakan, dll.
Memberikan gambaran konkrit sebuah pernyataan misi di tingkat sekolah/madrasah.

Inti uraian:
Sekolah/madrasah dapat mengembangkan rumusan misi yang baik sesuai dengan konteks layanan utama/tupoksinya
Pelatih dapat meminta peserta untuk menyebutkan asal sekolah/madrasahnya dan menyebutkan misi yang telah disusun selama ini serta gambaran perubahannya setelah mengikuti uraian tentang misi.
Pelatih dapat menambahkan contoh-contoh visi lainnya untuk memperkaya peserta dalam contoh misi yang konkrit.
Menjelaskan perspektif harapan dari berbagai pemangku kepentingan sekolah/madrasah dalam 4 tahun yang akan datang.

Inti uraian:
Pertama, jelaskan gambaran kinerja yang akan dicapai oleh sekolah/madrasah sesuai dengan harapan pemangku kepentingan (Lihat poin 1 dan 2).
Kedua, berdasarkan kinerja tahun-tahun sebelumnya, identifikasi apakah persoalan dan tantangan utama yang ingin diwujudkan oleh pemangku kepentingan dalam empat tahun mendatang.

Memberikan gambaran secara utuh tentang cara menghitung biaya rutin.

Inti uraian:

Pelatih menegaskan bahwa salah satu substansi penting dalam penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah adalah menentukan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan secara sengaja selama empat tahun yang akan datang.

Inti uraian:
Jelaskan kepada peserta bahwa substansi kondisi yang diharapkan di masa depan merupakan tema penting berikutnya setelah pembahasan tentang kondisi sekolah/madrasah hari ini.
Menegaskan pentingnya menentukan kinerja sekolah/madrasah saat ini sebagai langkah awal dalam penyusunan RKS/M. Di samping itu, memberikan gambaran tentang topik-topik yang akan dibahasa dalam sesi ini.

Inti uraian:
Tahapan ini amat erat kaitannya dengan hasil evaluasi diri sekolah/madrasah.
Dalam menyusun RKS/M, tahap pertama yang harus dilakukan adalah melakukan evaluasi diri sekolah/madrasah. Kemudian dilanjutkan dengan tahap menentukan kondisi sekolah/madrasah saat ini, dst.

Menegaskan pentingnya menentukan kinerja sekolah/madrasah saat ini sebagai langkah awal dalam penyusunan RKS/M. Di samping itu, memberikan gambaran tentang topik-topik yang akan dibahasa dalam sesi ini.

Inti uraian:
Tahapan ini amat erat kaitannya dengan hasil evaluasi diri sekolah/madrasah.
Dalam menyusun RKS/M, tahap pertama yang harus dilakukan adalah melakukan evaluasi diri sekolah/madrasah. Kemudian dilanjutkan dengan tahap menentukan kondisi sekolah/madrasah saat ini, dst.
Pada bagian I telah dijelaskan bagaimaan Evaluasi diri dengan cara membandingkan kondisi real dengan SNP dan atau SPM
Instrumen EDS/M yang digunakan pada sesi 2 yang didasarkan pada SNP dan pada sesi 3 yang didasarkan pada SPM

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#


#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#


#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

#

#

1. PENYUSUNAN RKS

Recommend Documents