MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY Nama : Anisa Susilawati NPM : 41182170110028 Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Pembelajaran Geograi
!A! " P#N$A%&'&AN
A. Latar Belakang Pengajaran adalah suatu aktifitas (proses) mengajar belajar yang di dalamnya ada dua subjek yaitu guru dan peserta didik. Istilah peserta didik penulis gunakan untuk anak didik, objek didik, atau sebagai istilah lain dari siswa. ugas dan tanggung jawab utama seorang guruatau pengajar adalah mengelola pengajaran dengan lebih efektif, dinamis, efisien, dan positif, yang ditandai dengan adanya kesadaran dan keterlibatan aktif di antara dua subjek pengajaran, guru sebagai penginisiatif awal, pengarah, pembimbing, sedang peserta didik sebag sebagai ai yang yang meng mengal alam amii dan dan terli terliba batt akti aktiff untu untuk k memp mempero erole leh h peru peruba baha han n diri diri dala dalam m pengajaran. !ejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. "asa ingin tahu tentang alam sekitar di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. !ejak ke#il manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala segala sesuatu sesuatu melalu melaluii indera indera pengli penglihat hatan, an, penden pendengara garan, n, penge# penge#apa apan n dan indera indera$ind $indera era lainnya.%ing lainnya.%ingga ga dewasa keingintahuan keingintahuan manusia manusia se#ara terus menerus berkembang berkembang dengan dengan menggu menggunak nakan an otak otak dan pikira pikiranny nnya. a. Penget Pengetahu ahuan an yang yang dimilik dimilikii manusia manusia akan akan bermak bermakna na (meaningfull) manakala didasari oleh keingintahuan itu. &idasari hal inilah suatu strategi pembelajaran yang dikenal dengan inkuiri dikembangkan. dikembangkan. 'etode 'etode Pembelajaran Pembelajaran inuiry merupakan merupakan satu komponen komponen penting dalam pendekatan pendekatan kons konstr truk ukti tifis fisti tik k yang yang telah telah memi memilik likii sejar sejarah ah panj panjan ang g dalam dalam ino inoasi asi atau atau pemb pembar arua uan n pendidikan. &alam pembelajaran dengan penemuan atau inkuiri, siswa didorong untuk belajar sebagian besar melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep$konsep dan prinsip$prinsip, dan guru mendorong siswa untuk memiliki pengalaman dan melakukan per#obaan yang memungkinkan mereka menemukan prinsip$prinsip untuk diri mereka sendi sendiri ri.. Piag Piaget et memb memberi erika kan n defi defini nisi si pend pendeka ekata tan n Inu Inuiry iry sebag sebagai ai pend pendid idik ikan an yang yang mempers mempersiap iapkan kan situas situasii bagi bagi siswa siswa untuk untuk melaku melakukan kan eksper eksperimen imen sendiri sendiri.. 'engaj 'engajuka ukan n pertayaan$pertayaan dan men#ari sendiri jawaban atas pertayaan yang mereka ajukan. 'etode inkuiri yang didefinisikan sebagai suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan se#ara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk men#ari dan menyelidiki se#ara sistematis, kritis, kritis, logis, logis, dan analisi analisiss sehingg sehinggaa mereka mereka dapat dapat merumu merumuska skan n sendir sendirii penemu penemuan an dengan dengan penuh per#aya diri.
B. Batasan 'asalah Pembatasan masalah dilakukan agar penulisan terarah, terfokus, dan tidak menyimpang dari sasaran pokok penulisan. *leh karena itu penyusun memfokuskan kepada pembahasan atas masalah$masalah pokok yang dibatasi dalam konteks permasalahan terdiri dari+ . Apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran inuiry. Apa saja kelemahan dan kelebihan dari strategi pembelajaran inuiry/. Bagaimana aplikasi dalam 0B' mengenai strategi pembelajaran inuiry1. Bagaimana kendala dalam pelaksanaan 0B'2. Bagaimana peme#ahan masalah3. ujuan . . /. 1. 2.
'engetahui yang dimaksud !tarategi pembelajaran inuiry. 'engetahui kelemahan dan kelebihan dari strategi pembelajaran inuiry. 'engetahui aplikasi dalam 0B' mengenai strategi pembelajaran inuiry. 'engetahui kendala dalam pelaksanaan 0B' 'engetahui peme#ahan masalah dalam stategi pembelajaran inuiry.
&. 'anfaat %asil dari penulisan ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak, khususnya kepada mahasiswa geografi untuk menambah pengetahuan dan wawasan dalam mengetahui strategi pembelajaran inuiry. 'anfaat lain dari penulisan makalah ini adalah dengan adanya penulisan makalah ini diharapkan dapat dijadikan a#uan didalam !trategi pembelajaran didalam kelas nanti. 4. 'etode Penulisan &ata penulisan makalah ini diperoleh dengan metode studi kepustakaan. 'etode studi kepustakaan yaitu suatu metode dengan memba#a telaah pustaka tentang definisi strategi pembelajaran inuiry, kelemahan dan kelebihan strategi pembelajaran inuiry, aplikasi dalam 0B' mengenai strategi pembelajaran inuiry, kendala dalam pelaksanaan 0B', dan peme#ahan masalah atau kendala dalam strategi pembelajaran inuiry tersebut. !elain itu, penulis juga memperoleh data dari internet.
!A! "" P#M!A%ASAN
. &efinisi !trategi Pembelajaran Inuiry
Inuiry berasal dari kata Inquire yang berarti ikut serta, atau terlibat, dalam mengajukan pertanyaan$pertanyaan, men#ari informasi, dan melakukan penyelidikan. pembelajaran inkuiri ini bertujuan untuk memberikan #ara bagi siswa untuk membangun ke#akapan$ ke#akapan intelektual (ke#akapan berpikir) terkait dengan proses$proses berpikir reflektif. 5ika berpikir menjadi tujuan utama dari pendidikan, maka harus ditemukan #ara$#ara untuk membantu indiidu untuk membangun kemampuan itu. !trategi pembelajaran inuiry adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir se#ara kritis dan analitis untuk men#ari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa. !trategi pembelajaran ini sering juga dinamakan strategi heuristic, yang berasal dari bahasa 6unani, yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan. !trategi ini berangkat dari asumsi bahwa sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. "asa ingin tahu tentang keadaan alam disekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. !ejak ke#il manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui indra penge#apan, pendengaran, penglihatan, dan indra$ indra lainnya. %ingga dewasa keingintahuan manusia se#ara terus menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningfull) manakala didasari oleh keingintahuan itu. &alam rangka itulah strategi inkuiri dikembangkan. Ada beberapa hal yang menjadi #iri utama strategi pembelajaran inkuiri. Pertama, strategi inkuiri menekankan kepada aktiitas siswa se#ara maksimal untuk men#ari dan menemukan, artinya strategi inkuiri menempatkan siswa sebagai subyek belajar. &alam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru se#ara erbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri. Kedua, seluruh aktiitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk men#ari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap per#aya diri (self belief). &engan demikian, strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar, akan tetapi sebagai fasilitator dan motiator belajar siswa. Aktiitas pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab antara guru dan siswa. *leh sebab itu kemampuan guru dalam menggunakan teknik bertanya merupakan syarat utama dalam melakukan inkuiri. Ketiga, tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir se#ara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. &engan demikian, dalam strategi pembelajaran inkuiri siswa tak hanya dituntut agar menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya. 'anusia yang hanya menguasai pelajaran belum tentu dapat mengembangkan kemampuan berpikir se#ara optimal, namun sebaliknya, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya manakala ia bisa menguasai materi pelajaran. ujuan utama pembelajaran melalui strategi inkuiri adalah menolong siswa untuk dapat mengembangkan disiplin intelektual dan keterampilan berpikir dengan memberikan pertanyaan$pertanyaan dan mendapatkan jawaban atas dasar rasa ingin tahu mereka.
!trategi pembelajaran inuiry merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada siswa (student #entered approa#h). &ikatakan demikian, sebab dalam strategi ini siswa memegang peran yang sangat dominan dalam proses pembelajaran. . 0elebihan dan kelemahan strategi pembelajaran inuiry ) 0elebihan strategi pembelajaran inuiry meliputi sebagai berikut+ a. Pembelajaran menjadi lebih hidup serta dapat menjadikan siswa aktif. b. &apat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada siswa. #. 'embantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru. d. &apat memberikan waktu kepada siswa se#ukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi. e. 'endorong siswa untuk berfikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri, bersifat jujur, obyektif, dan terbuka. f. 'enghindarkan diri dari #ara belajar tradisional, yaitu guru yang menguasai kelas. g. 'emungkinkan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar. h. &apat melatih siswa untuk belajar sendiri dengan positif sehingga dapat mengembangkan pendidikan demokrasi. i. &alam diskusi inkuiri, guru dapat mengetahui kedalaman pengetahuan dan pemahaman siswa mengenai konsep yang sedang dibahas. j. !tartegi ini merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor se#ara seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih bermakna. k. !tartegi ini dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka. l. !tartegi ini merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman. m. 0euntungan lain adalah strategi pembelajaran ini dapat melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata$rata. Artinya, siswa yang memiliki kemampuan belajar bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar. ) 0elemahan !trategi Pembelajaran Inuiry a. 5ika strategi ini digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa. b. !trategi ini sulit dalam meren#anakan pembelajaran oleh karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam belajar. #. 0adang$kadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan. d. !elama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, maka startegi ini akan sulit diimplementasikan oleh setiap guru. e. Pembelajaran dengan inkuiri memerlukan ke#erdasan siswa yang tinggi, bila siswa kurang #erdas hasil pembelajarannya kurang efektif. f. 'emerlukan perubahan kebiasaan #ara belajar siswa yang menerima informasi dari guru apa adanya. g. 7uru dituntut mengubah kebiasaan mengajar yang umumnya sebagai pemberi informasi menjadi fasilitator, motiator, dan pembimbing siswa dalam belajar.
h. i. j. k. l.
0arena dilakukan se#ara kelompok maka kemungkinan ada anggota yang kurang aktif. Pembelajaran inkuiri kurang #o#ok pada anak yang usianya terlalu muda, misalkan !&. 3ara belajar siswa dalam metode ini menuntut bimbingan guru yang lebih baik. 8ntuk kelas dengan jumlah siswa yang banyak, akan sangat merepotkan guru. 'embutuhkan waktu yang lama dan hasilnya kurang efektif jika pembelajaran ini diterapkan pada situasi kelas yang kurang mendukung. m. Pembelajaran akan kurang efektif jika guru tidak menguasai kelas. /. Aplikasi 0B' dalam !trategi Pembelajaran Inuiry
!e#ara umum proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran inuiry terdiri dari karakteristik, prinsip$prinsip penggunaan, langkah$langkah dan metode !trategi Pembelajaran Inuiry, seerti berikut+ ) 0arakteristik strategi pembelajaran Inuiry a. 'enekankan pada aktfitas siswa se#ara maksimal untuk men#ari dan menemukan, artinya strategi inkuiri menempatkan siswa sebagai objek didik. b. !eluruh aktiitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk men#ari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakansehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap per#aya diri (self belief). #. ujuan dari strategi pembelajaran inuiry adalah mengembangkan kemampuan berpikir se#ara sistematis, logis dan kritis atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. ) Prinsip$prinsip Penggunaan !trategi Pembelajaran Inuiry a. Berorientasi pada perkembangan intelektual ujuan dari !trategi Pembelajaran Inuiry adalah perkembangan berpikir, dengan demikian strategi pembelajaran ini selain berorientasi pada hasil belajar juga berorientasi pada proses belajar. 0arena itu, #riteria keberhasilan dari proses pembelajaran dengan menggunakan !PI bukan ditentukan oleh sejauh mana siswa dapat menguasai materi pelajaran akan tetapi sejauh mana siswa beraktiitas men#ari dan menemukan sesuatu (yang dapat ditemukan). b. Prinsip interaksi Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi, baik interaksi antar siswa maupun interaksi siswa dengan guru bahkan interaksi antar siswa dengan lingkungan. Pembelajaran sebagai proses interaksi berarti menempatkan guru bukan sebagai pengajar tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur interaksi itu sendiri. 7uru perlu mengarahkan (dire#ting) agar siswa bias mengembangkan kemampuan berpikirnya melalui interaksi mereka. #. Prinsip bertanya Peran guru dalam menggunakan !PI adalah guru sebagai penanya. !ebab kemampuan siswa untuk menjawab setiap pertanyaan pada dasarnya sudah merupakan sebagian dari proses berpikir, guru perlu menguasai berbagai jenis dan teknik bertanya. Apakah itu bertanya hanya sekedar untuk meminta perhatian siswa, untuk mela#ak, untuk mengembangkan kemampuan atau untuk menguji. d. Prinsip bertanya untuk berpikir
Belajar bukan hanya mengingat sejumlah fakta akan tetapi belajar adalah proses berpikir yakni proses mengembangkan seluruh otak. Pembelajaran berpikir adalah pemanfaatan dan penggunaan otak se#ara maksimal. Anak dituntut untuk belajar berpikir logis dan rasional dengan memasukan unsure$unsur yang mempengaruhi emosi yaitu unsure estetika melalui pross belajar yang menyenangkan.
e.
Prinsip keterbukaan Belajar adalah proses men#oba berbagai kemungkinan, segala sesuatu mungkin bisa terjadi. *leh sebab itu, anak perlu diberi kebebasan untuk men#oba sesuai dengan perkembangan kemampuan logika dan nalarnya. Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus dibuktikan kebenarannya. ugas guru adalah menyediakan ruang untuk memberikan kesempatan kepada siswa mengembangkan hipotesis dan se#ara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan. /) Langkah$langkah !trategi Pembelajaran Inuiry a. *rientasi Langkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif. 7uru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran yaitu guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir meme#ahkan masalah. Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam tahapan orientasi adalah+ a) 'enjelaskan topik, tujuan dan hasil belajar yang diharapkan dapat di#apai oleh siswa. b) 'enjelaskan pokok$pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh sis wa untuk men#apai tujuan. #) 'enjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar, hal ini dilakukan dalam rangka memberikan motiasi belajar siswa. b. 'erumuskan masalah 'erumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu masalah atau persoalan yang mengandung teka$teki. &ikatakan teka$teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji karena masalah itu tentu ada jawabannya dan siswa didorong untuk men#ari jawaban yang tepat. Proses men#ari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri, oleh sebab itu melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya pengembangan mental melalui proses berpikir. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam merumuskan masalah diantaranya+ a) 'asalah hendaknya dirumuskan sendiri oleh siswa. !iswa akan memilki motiasi belajar yang tinggi manakala dilibatkan dalam merumuskan masalah yang hendak dikaji. !eorang guru hanya memberikan topik yang akan dipelajari. b) 'asalah yang dikaji adalah masalah yang mengandung teka$teki yang jawabannya pasti, artinya guru perlu mendorong siswa agar dapat merumuskan masalah yang menurut guru jawaban yang sebenarnya sudah ada tinggal siswa men#ari dan menemukan jawabannya dengan pasti. #) 0onsep$konsep dalam masalah adalah konsep$konsep yang sudah diketahui oleh siswa artinya sebelum masalah itu dikaji lebih jauh melalui proses inkuiri, guru perlu yakin terlebih dahulu bahwa siswa sudah memiliki pemahaman tentang konsep$konsep yang ada dalam rumusan masalah. #. merumuskan hipotesis
%ipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji dan perlu diuji kebenarannya. Potensi berpikir siswa dimulai dari kemampuan setiap indiidu untuk menebak atau menduga$duga (berhipotesis) dari suatu masalah. 8ntuk mengembangkan kemampuan menebak pada diri anak, guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan yang mendorong siswa untuk merumuskan jawaban sementara (hipotesis). Perkiraan sebagian hipotesis bukan sembarang perkiraan, tetapi harus memiliki landasan berpikir yang kokoh yang bersifat rasional dan logis. d. 'engumpulkan data 'engumpulkan data adalah aktiitas menyaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. 'engumpulkan data merupakan proses yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. !elain memerlukan motiasi yang kuat dalam proses ini juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikir. ugas dan peran guru yaitu mengajukan pertanyaan$pertanyaan yang mendorong siswa untuk berpikir men#ari informasi yang dibutuhkan, penggunaan !PI terkadang ma#et apabila siswa tidak apresiatif (ketidakgairahan dalam belajar). e. 'enguji hipotesis 'enguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. 6ang terpenting dalam menguji hipotesis adalah men#ari tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan, menguji hipotesis berarti juga mengembangkan kemampuan berpikir rasional yaitu kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi tetapi didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan. f. 'erumuskan kesimpulan 'erumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. 8ntuk men#apai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukan pada siswa data mana yang relean. 1) 'etode yang &igunakan !trategi Pembelajaran Inuiry a. 'etode diskusi, adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan. ujuan utama metode ini adalah untuk meme#ahkan suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa serta untuk membuat suatu kesimpulan. b. 'etode demonstrasi, adalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukan kepada siswa tentang proses, satuan atau benda tertentu baik benda yang sebenarnya atau hanya yang bersifat tiruan. #. 'etode tanya jawab, bertanya dapat dipandang sebagai refleksi dari keingintahuan setiap indiidu, sedangkan menjawab pertanyaan men#erminkan kemampuan seseorang dalam berpikir. 1. Permasalahan dalam pelaksanaan 0B' inuiry dalam pembelajaran dilandasi pandangan konstruktiisme, 'enurut pandangan konstruktiistik, belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan ini harus dilakukan oleh siswa .Ia harus aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal$hal yang sedang dipelajari. 7uru memang dapat dan harus mengambil prakarsa untuk menata lingkungan yang memberi peluang optimal bagi terjadinya belajar. 9amun yang akhirnya paling menentukan terwujudnya gejala belajar
adalah niat belajar siswa sendiri.&engan istilah ini, dapat dikatakan bahwa hakekatnya kendali belajar sepenuhnya ada pada siswa. 0arakteristik dari pendekatan inuiry ini adalah guru tidak mengkomunikasikan pengetahuan, tetapi membantu siswa untuk belajar bagi mereka sendiri, kemudian topik, masalah yang dipelajari, dan metode yang digunakan untuk menjawab permasalahan dapat ditentukan oleh siswa, dapat ditentukan oleh guru, dan dapat ditentukan bersama oleh siswa dan guru. Pembelajaran inkuiri memberi tekanan pada ide$ide konstruktiis dari belajar.0emajuan belajar terbaik terjadi dalam situasi kelompok. pembelajaran inuiry ini menekankan kepada proses men#ari dan menemukan. 'ateri pelajaran tidak diberikan se#ara langsung, peran siswa dalam strategi ini adalah men#ari dan menemukan sendiri materi pelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan membimbing siswa untuk belajar. &engan kata lain untuk siswa yang pintar maka akan #epat dan mengerti dalam pembelajaran, tetapi untuk siswa yang daya tangkapnya kurang akan menimbulkan kebingungan dan akan tertinggal jauh pengetahuannya. 2. Peme#ahan masalah kendala dalam strategi pembelajaran inuiry Peme#ahan masalah dalam kendala strategi pembelajaran inuiry adalah sebagai guru kita harus menerapkan #ara, dengan menyimbangkan situasi atau kondisi di setiap kelas, karena kita tidak tahu bagaimana karakter dan kemampuan siswa satu persatu sehingga kita sebagai guru bisa menyimbangkan kemampuan siswa di dalam kelas yang kita ajarkan tersebut. !ebagai seorang guru kita dituntut untuk memberikan pendidikan yang luar biasa agar siswa kita mengerti dan memahami apa yang kita ajarkan dan men#erdaskan siswa$siswi kita agar mereka menjadi generasi penerus yang berkualitas
!A! """ P#N&(&P
A. 0esimpulan !trategi pembelajaran inuiry menyatakan bahwa guru sebagai sumber belajar bukanlah yang satu$satunya, masih banyak lagi sumber belajar yang dapat menunjang keberhasilan pembelajaran. 7uru hanyalah sebagai fasilitator, pembimbing yang selalu mengarahkan siswa dalam pembelajaran. !iswa didesain sebagai penemu atau men#ari pengetahuan itu, tugas seorang guru dalam mengelola siswa agar mendapatkan pengetahuan dan menjadi bermakna. 0arena dengan bermakna pengetahuan akan masuk kedalampengetahuan mereka, sehingga akan selalu terkenang oleh siswa. !iswa yang melakukan semuanya guru hanya menyiapkan,
karena murid yang melakukan maka pembelajaran akan menjadi pengalaman yang bermakna untuk siswa. B. !aran !aran untuk para guru jika menggunakan strategi pembelajaran inuiry harus mengikuti prosedur yang ada dan harus disesuaikan dengan waktu yang dimiliki, karena strategi pembelajaran inuiry ini sangat membutuhkan waktu yang panjang. 0arena makalah ini belum sempurna maka penulis mengharapkan saran yang membangun agar dapat bermanfaat bagi semua dan demi perbaikan makalah selanjutnya.
h t t p: / / a ni s a s us i l a . bl ogs pot . c o. i d/ 2013/ 12/ ma ka l a hs t r a t e gi p embe l a j a r a n i nqui r y . ht ml
