Informe Final
UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPAN SIPAN FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE PSICOLOGÍA
INFORME FINAL AUTORES
Ramos Cuzque, Roberto.
Ramos Mena, Virginia.
Salvador Quezada, Ruth.
DOCENTE
Ps. PRADA CHAP!A" R"# $D%"S".
IV CICLO CHICLAYO – PERÚ
Autores: Ramos R, Ramos V, V, Salvador R.
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Informe Final
2010
INDICE Pág.
INTRODUCION DATOS GENERALES: PLAN DE INVESTIGACIÓN: El Problema: Selecció !el Problema: #orm$lació !el Problema: %$&'(cació: Limi)acioe&: Ob+e',o&: -arco Re.erecial Cie/(co: A)ece!e)e&: -arco Teórico: La Co!$c)a De(ició: Ali&i& #$cioal !e la Co!$c)a La De(ició O4eracioal: -o!i(cació !e Co!$c)a: El Co!icioamie)o O4era)e: E54erime)o& !e S6ier: T8cica& Co!$c'&)a&: Re.$er9o Re.or9amie)o Po&i',o Di&crimiació !e E&/m$lo& -ol!eamie)o Eca!eamie)o -arco Coce4)$al Variable&: Variable I!e4e!ie)e Variable De4e!ie)e Variable !e Co)rol; ació Di&e=o !e I,e&'>ació S$+e)o E54erime)al T8cica& e I&)r$me)o& T8cica&: I&)r$me)o&: Proce!imie)o #a&e Pre? E54erime)al: #a&e E54erime)al: #orma !e Tra)amie)o !e lo& Da)o&: #orma !e Ali&i& !e la I.ormació Co)ra&)ació !e
Autores: Ramos R, Ramos V, V, Salvador R.
1 2 2 2 " " " * * 3 3 3 3 7 10 10 11 11 12 1" 1" 1" 1" 1" 1* 1* 1* 1* 1* 1* 1* 1 1 1 1 1 21 22
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Di&c$&ió !e Re&$l)a!o& Cocl$&ioe& Recome!acioe& AD-INISTRACION DEL TRA@A%O DE LA INVESTIGACION Rec$r&o&: Pre&$4$e&)o: #iaciamie)o: Croo>rama: RE#ERENCIAS
Autores: Ramos R, Ramos V, V, Salvador R.
22 2" 2* 2* 2* 2 2 2 23
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INTRODUCCION
La presente investigación ha sido desarrollada para comprobar el proceso del aprendizaje por medio del reforzamiento y a través de aproximaciones sucesivas por medio del moldeamiento y encadenamiento. Es la compilación de todo el esfuerzo y empeño dedicado a este trabajo, de parte de sus tres autores. e desarrollar! el procedimiento, antecedentes, marco teórico, sus materiales, proceso pr!ctico, resultados, conclusiones y sus respectivas recomendaciones. "iene como finalidad explicar cómo el refuerzo (comida) juega un papel de suma importancia en el aprendizaje de cual#uier sujeto, en nuestro caso $las ratas albinas%. El refuerzo implica una recompensa por una conducta bien efectuada y por ende el sujeto se condiciona y realiza la conducta repetidas veces para conseguir su refuerzo #ue nuestro caso es su alimento $cro#uetas%, de esta manera se construyen un circuito complejo con el cual el sujeto experimental aprende r!pidamente a discriminar los objetos y los sonidos #ue se le presenten los cuales también juegan un papel importante en este trabajo
Este trabajo tiene mucha similitud con el aprendizaje humano ya #ue de la misma manera somos reforzados para realizar ciertas actividades, sin darnos cuenta d&a a d&a nos condicionamos y el fin de este trabajo es mostrar de #ué manera los animales y humanos trabajan en base a recompensas y est&mulos agradables para ellos, de esta manera este trabajo experimental nos hace reflexionar de #ue tan importante es un REFUERZO en nuestras vidas, ya #ue gracias a este nace la motivación y el deseo de realizar con mayor empeño las actividades diarias.
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1. DATOS GENERALES: 1.1. Título Tentativo
:
“Ee!to" #el Reue$%o en la Con#u!ta Co&'le(a #e P$e"i)n #e Palan!a #e la Ca(a #e S*inne$ +o#ii!a#a en una Rata Al,ina1.. Auto$e"
: 'amos (uz#ue, 'oberto. 'amos )eda, *irginia. alvador +uezada, 'uth.
1./. Ti'o #e Inve"tiga!i)n
: E0'e$i&ental
1.. Luga$ : “Unive$"i#a# Se2o$ #e Si'án-3 "itio en 4ilo&et$o 5 Ca$$ete$a Pi&entel. 1.5. Du$a!i)n #el P$o6e!to
: Cuat$o &e"e".
. PLAN DE IN7ESTIGACI8N: .1. El P$o,le&a: nivel -acional son pocas las nstituciones #ue realizan investigaciones dentro del campo experimental de la /sicolog&a, aun#ue cabe mencionar #ue poco a poco va aumentado el interés en el !rea experimental, pero ello no es suficiente para ampliar el conocimiento cient&fico y emp&rico en el !rea de la psicolog&a, por ello es necesario realizar investigaciones aplicando los postulados de 0inner y aun mejor #ue esos postulados den origen a nuevos postulados novedosos, innovadores dentro del campo experimental, as& como lo sustenta 1aslac, 2 345657 genera la necesidad de realizar investigaciones #ue ayuden hacer frente a estos vacios metodológicos y teóricos. /ara sumergirnos dentro del campo experimental de la /sicolog&a es indispensable y necesario basarnos en una teor&a del comportamiento, de otra forma cual#uier investigación dentro del campo experimental no tendr&a valor cient&fico y no seria objeto de estudio8 de la misma manera lo sustenta 0inner 369:;7 La psicolog&a experimental est! inevitable y debidamente comprometida en la construcción de una teor&a del comportamiento.
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*
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.1.1. Sele!!i)n #el P$o,le&a: a. Su solución contribuiría a la aplicación de técnicas de modificación de conducta en seres humanos b. La psicología del aprendizaje y experimental deben constituirse en sólidos conocimientos y de amplio manejo de los estudiantes de psicología c. l desarrollo de este tema de in!estigación contribuye a ampliar el ni!el de experiencia como in!estigadores y potenciales terapeutas conductuales. d. "omo aporte científico para el estudio del #n$lisis xperimental del "omportamiento por medio de las teorías conductuales e. %os !a a permitir conocer y determinar si existe complejidad en la conducta al ser condicionada.
.1.. 9o$&ula!i)n #el P$o,le&a: &"u$l es el efecto del refuerzo en la conducta compleja de 'resión de 'alanca de la "aja de Sinner odificada en una *ata #lbina+
.1./. u"tii!a!i)n:
ediante el proceso de esta in!estigación se pueden emplear del abordaje intrasujeto ,ue son coherentes a la atención indi!idual de
pacientes.
*eplicar el experimento de Sinner permitir$ explorar el fenómeno del condicionamiento operante en la ad,uisición de nue!as conductas.
"on el desarrollo de esta in!estigación se lograran establecer relaciones de similitud para la resolución de problem$tica de tipo conductual en personas
Los pasos en la elaboración y desarrollo de esta in!estigación son an$logos a las de cual,uier otra- por lo tanto se pro!ee de conocimientos re,ueridos en futuras asignaturas y acorde al plan de estudios de la escuela de 'sicología / 0SS
La información compilada fa!orecer$ a la ampliación de los conocimientos sobre las !ariables en in!estigación asimismo ser$ de gran utilidad para estudiantes profesionales in!estigadores e interesados en la conducta humana.
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La presente in!estigación contribuir$ a futuras in!estigaciones relacionadas a las mismas !ariables de estudio.
.1.. Li&ita!ione"
La ausencia de un bioterio y el consecuente traslado semanal de los sujetos lo cual los expone a la contaminación ambiental y la alteración de su rendimiento habitual en las sesiones experimentales.
La ad,uisición de sujetos en proceso de crecimiento y maduración ,ue impediría lograr la condición necesaria del peso experimental.
La utilización de cajas de Sinner modificadas de medidas no estandarizadas y ,ue impedirían el adecuado aprendizaje de conductas.
La poca experiencia de los in!estigadores en el abordaje de la
problem$tica de tratar.
scasa información por parte de los in!estigadores acerca del cuidado del sujeto experimental sin bioterio.
scaso recurso financiero de los in!estigadores debido al exceso de traslado y el cuidado del sujeto experimental.
..O,(etivo": O,(etivo gene$al:
"onocer y comprender los 1fectos del refuerzo en la conducta compleja de 'resión de palanca de la "aja de Sinner modificada en una *ata #lbina2
O,(etivo" e"'e!íi!o":
3efinir el proceso de discriminación de estímulos !isuales y auditi!os en el aprendizaje de la conducta compleja de presión de palanca de la "aja Sinner modifica en un *ata #lbina.
4dentificar la técnica del reforzamiento positi!o en la aparición de la conducta compleja de presión de palanca de la "aja Sinner modifica en un *ata #lbina.
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*e!isar el procesamiento de moldeamiento y encadenamiento en la ad,uisición de la conducta compleja de presión de palanca de la "aja Sinner modifica en un *ata #lbina.
0tilizar los registros conductuales propicios para la toma de datos de la conducta compleja de presión de palanca de la "aja Sinner modifica en un *ata #lbina.
./.+a$!o Ree$en!ial Cientíi!o: ./.1. Ante!e#ente": A nivel Na!ional 'i#uero, /. 3455=7 En su investigación $(omo prendemos plicando el
(ondicionamiento
>perante%,
trabajó
con
una
rata
albina
experimentalmente ingenua, y se utilizó como material indispensable la (aja de 0inner y el método ?@?. El procedimiento consistió en A fasesB preparación habituación moldeamiento. En la fase de Preparación se obtuvo primero el peso experimental del sujeto, d!ndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento del experimento, no privada de agua. En la fase de Habituación el sujeto experimental entra por 6ra vez a la caja de 0inner, donde se registrar!n conductas de acicalarse, est!tico, caminar, olfatear, presionar
palanca,
pararse
en
dos
patas.
En
la
fase
de
Moldeamiento se registraran las conductas pero esta vez se le reforzar! con alimento con el fin de asociar y aprender #ue solo presionando la palanca recibir! su alimento, una vez #ue la rata aprenda esa conducta se le aplicaron programas de reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida. Ce esa manera se llegó a las siguientes conclusiones el programa de razón variable fue la #ue tuvo una tasa alta de respuestas, mientras #ue el programa de razón fija se observa una disminución en la tasa de respuestas.
A nivel Inte$na!ional vila, '. y @runer, (. 369997 En su investigación $d#uisición del /alan#ueo
en
'atas
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con
'eforzamiento
)oderado
en
un
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/rocedimiento de Ensayo Ciscreto%, trabajaron con 64 ratas Distar machos de meses de edad experimentalmente ingenuas, utilizando una caja experimental est!ndar para ratas, e#uipada con dispensador de pellas, un comedero y una palanca de respuesta retr!ctil colocada en el centro. El procedimiento consistió en exponer a todas las ratas a una sesión de entrenamiento en comer, #ue consistió en la presentación de pellas de comida. El diseño de investigación #ue se empleo fue un diseño factorial 4x4, donde una variable independiente fue la demora de reforzamiento de =s ó 4:s, la otra variable independiente fue la duración de un ciclo de tiempo fijo entre reforzadores sucesivos, #ue se estableció entre A4s ó :s. Ce esta forma llegaron a la siguiente conclusión #ue para las dos duraciones del ciclo de reforzamiento, la proporción de ensayos con respuestas fue mayor para los sujetos expuestos a la demora de =s. +ue para los sujetos expuestos a la demora de 4:s. La latencia pareció ser ligeramente m!s corta y con menor variabilidad bajo la demora de =s #ue bajo la demora de 4:s.
1utiérrez,
1.
y
egura, 34557
En
su
investigación
$(ooperación en 'atasB Efectos de la Experiencia "emprana%. "rabajaron con : ratas albinas macho en buen estado de salud y de A?: semanas de edad. l inicio del experimento, los sujetos fueron ubicados en viviendas de acr&lico con nido acr&lico, con un comedero y un bebedero8
adem!s utilizaron
como
instrumento
una
caja
experimental elaborado de madera, de vidrio y de aluminio8 también se emplearon cronómetros, planillas de registro, video c!mara, etc. El procedimiento del experimento se realizó en fasesB 5abituación
xperiencia 6emprana moldeamiento elección. "ontrol 7 y como 8ltimo "ontrol 9 Ce esta manera llegaron a las siguientes conclusiones #ue en la fase 6 de habituación se encontró #ue los sujetos eran muy similares en su peso. En la fase 4 de experiencia temprana se encontró #ue
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a#uellos organismos expuestos a condiciones similares
tienen un
&ndice de crecimiento similar8 sin embargo si son expuestos a condiciones diferentes el crecimiento es diferente. En la fase A de moldeamiento se encontró #ue el aprendizaje de la conducta operante fue similar en todos los sujetos de los dos grupos y en la conducta de interacción cooperativa fue diferente para los dos grupos, en general en esta fase de moldeamiento los sujetos del grupo expuestos a abundancia temprana presentaron una mayor activación f&sica, con poca coordinación, en cambio, los sujetos expuestos a escasez temprana presentaron una menor activación y mayor coordinación en sus movimientos. En la fase : de elección el trabajo en el canal cooperativo proporcionó cuatro unidades de comida por respuesta y el trabajo en el canal individual una unidad de comida por respuesta. En la fase F de control1 la cantidad de refuerzo obtenido en ambas elecciones fue igual, sin embargo se hallaron diferencias de ejecución en cada uno de los grupos debido a la experiencia temprana, se hallo un ligero aumento de las respuestas individuales y una disminución de las respuestas cooperativas. Ginalmente en la fase F de control 2 no se hallaron diferencias en la ejecución de los sujetos en ninguno de los grupos, debido a #ue la opción de trabajo cooperativo les ofrece a los organismos una menor cantidad de alimento #ue el trabajo individual.
./.. +a$!o Te)$i!o 2!21 "a #onducta
$efinición%
:aldemar y iranda (9;;<) 1parte o manera con ,ue las personas gobiernan su !ida y dirigen sus acciones. s la acti!idad parcial o global de una persona especialmente la ,ue puede obser!arse autom$tica.2 %arciso 'izarro (7==<) & La conducta es la sucesión de estados de un organismo biológico indi!idual ,ue se produce en un contexto delimitado.2
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Seg8n Sinner (7=<>) la conducta se entiende como ?el mo!imiento de un organismo o de alguna de sus partes en un marco de referencia pro!isto por el mismo organismo o por !arios objetos externos o campos de fuerza? essenger @.A. (7=B=) 1la conducta es un conjunto de acti!idades mediante las cuales los animales se mantienen a si mismos2 Cerrig *. y Dimbardo '. (9;;E) 1s el medio por el ,ue los organismos de adaptan a su entorno. La conducta es acción2 'n(li)i) Funcional de la #onducta
'ara ,ue el sujeto experimental realice la "onducta "ompleja de 'resión de 'alanca se tu!o ,ue dar el reforzador (:4) de modo ,ue el sujeto experimental presionaba la palanca con sus dos patas (:3) sabiendo ,ue !a a recibir el alimento antes de presionar la palanca discriminaba la luz para escuchar el sonido e ir a comer. Seg8n Sinner (7=EF) s el an$lisis causal o funcional ,ue se encarga de predecir y controlar el comportamiento del indi!iduo y esta es la !ariable dependiente el efecto del ,ue buscamos la causa y la !ariable dependiente las causas de la conducta. Las relaciones entre ambas ofrecen una imagen general del organismo como sistema de conducta.
"a $efinición Operacional%
La definición operacional es todo lo ,ue nuestro sujeto experimental !a a realizar mediante el aprendizaje de la conducta por reforzamiento. La rata entra a la caja de Sinner donde primero escuchara el sonido de una sonaja ,ue discriminar$ para pasar el tobog$n una !ez ,ue ha cruzado el tobog$n discriminara la luz para presionar la palanca con sus dos patas una !ez ,ue ha presionado la palanca con sus dos patas escuchara el sonido de la comida donde ira a comer el comer le !a a producir cambios ,uímicos en su organismo la cual satisface el sujeto experimental y nue!amente har$ otra !ez el recorrido. 2!22 Modificación de #onducta
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El #ondicionamiento Operante%
Schultz 3. Schultz S. (9;;9) 1s el procedimiento por el cual un cambio en las consecuencias de una respuesta afectara su tasa de ocurrencia2. LopezG4bor @. y Htros (7===) 1Se trata de ,ue el sujeto lle!e a cabo una determinada conducta por,ue se le ha enseIado a realizarla actuando sobre el ambiente como reforzador positi!o y negati!o2 @imenez #. (9;;F) 1s el proceso dentro del cual una respuesta llega a ser mas frecuente o probable gracias al reforzamiento por medio de un cambio en el ambiente de un organismo2. yers 3- Sigaloff '. (9;;E) 16ipo de aprendizaje en el cual el comportamiento aumenta si !iene seguido por un refuerzo o disminuye si le sigue un castigo2 #rdila *uben (9;;9) 1s un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente por medio de la aplicación del refuerzo2
Experimento) de *+inner
Sinner (7=><) Los experimentos lle!ados a cabo por este psicólogo de 'ennsyl!ania llamado la ?"aja de Sinner?. stos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con ratas y pichones los cuales se encontraban en el interior de una caja de simple fabricación ,ue tenia por dentro una palanca llamada ?manipolandum? la cual podía ser bajada con una ligera presión y ,ue al ser accionada pro!ocaría ,ue el alimento contenido en un tazón al interior de esta cayera. n un principio el ?animalito? ,ue ha sido pri!ado de alimento durante unas horas se desplazar$ de un lado a otro apoyando su cuerpo en los costados de la caja picoteando y rasguIando la pared transparente etc. n alg8n momento y solamente por ?casualidad? la palanca ser$ accionada por la patita o pico del animalito pro!ocando ,ue el alimento caiga para en ese momento comer el alimento. ste proceso se repetir$ !arias !eces
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!oluntariamente hasta ,ue el animalito descubrir$ ,ue el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa por lo cual esta acción se ira repitiendo con mayor frecuencia dejando de lado a a,uellas en la ,ue no es recompensado. #sí el refuerzo (#limento) es el ,ue lle!a a repetir al animalito esa conducta ,ue en un momento era accidental. 2!2! ,-cnica) #onducti)ta)
Refuer.o / Refor.amiento Po)iti0o
*efuerzoJ Liebert * y Langenbach L (9;;;) 1s el proceso por el ,ue las consecuencias de una conducta aumentan la probabilidad de ,ue se repita2. Sinner (7=B=) 10n refuerzo es cual,uier cosa ,ue aumente le tasa de probabilidad de emisión de una respuesta operante2 siendo absolutamente irrele!antes para el estudio del aprendizaje los moti!os de tal aumento2. *odriguez @ - 'arraga @ (7=<9) 1es el aumento en la probabilidad de emisión de una operante como consecuencia de un reforzamiento2. Schun 3. (7==B) 1l refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas el ,ue incrementa su tasa o hace ,ue sea m$s probable ,ue ocurra2. 'aramio #ntonio (9;;F) 1cual,uier estimulo ,ue contribuye ,ue una conducta se repita2. orris ". y aisto #. (9;;E) 1es un tipo de consecuencia ,ue incrementa la probabilidad de ,ue la conducta operante se repita2. *eforzamiento 'ositi!oJ Liebert K Langenbach
(9;;;) 1Hcurre cuando un estimulo
reforzador se presenta (aIade) después de una conducta.2 Schun 3. (7==B) 1s el procedimiento mediante un estimulo ,ue cuando sigue a la respuesta incrementa la probabilidad de ,ue ocurra de nue!o en la misma situación2.
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Cutiérrez aría- 'érez :icente (9;;) 13escribe a,uellas situaciones de condicionamiento operante en las ,ue se da una contingencia positi!a entre la conducta del sujeto y un estimulo apetiti!o2 'aramio #ntonio (9;;F) 1Son refuerzos placenteros ,ue aumentan la posibilidad de ,ue se repita una conducta2 orris ". y aisto #. (9;;E) 1"ual,uier e!ento cuya presencia incrementa la probabilidad de ,ue !uel!a a ocurrir la respuesta en curso2 'hilip *ice (7==B) 1"onsecuencia de la conducta ,ue incrementa su probabilidad de ocurrencia2 *odriguez @- 'arraga @ (7=<9) 1#lguna clase de estimulo ,ue sigue a una respuesta de modo inmediato aumentado la probabilidad de emisión de dicha respuesta2
$i)criminación de E)tmulo)
"loninger Susan (9;;F) 1s aprender a comportarse de manera apropiada a una situación cambiante ya sea picoteo de paloma o las s8plicas de una persona. *odriguez @- 'arraga @ (7=<9) 1'roceso contrario a la generalización. s la capacidad de discriminación de estímulos la ,ue permite dar respuestas especificas y distintas a estímulos diferentes2 orris ". y #misto #. (9;;E) 1#prender a responder solo ante un estimulo e inhibir la respuesta ante los otros estímulos2 *illing (7=BB) 1'roceso opuesto de la generalización ,ue consiste de manera diferente (en intensidad o tasa) seg8n el estimulo o las características de la situación2 (citado por Schun 7==B) Schiffman Leon (9;;E) 1produce como resultado la selección de un estimulo especifico de entre !arios estímulos similares2
Moldeamiento
"loninger Susan (9;;F) Son técnicas ,ue pueden incrementar (reforzamiento y reforzamiento negati!o) o disminuir (castigo y extinción) la frecuencia de la conducta existente
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1"
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yers 3- Sigaloff ' (9;;E) 1'rocedimiento mediante el cual ciertos reforzadores !an guiando las acciones de un animal hacia la conducta deseada2 "aballo :icente (7==7) 1'rocedimiento para aumentar la ocurrencia de la conducta ,ue tiene un ni!el cero (o casi cero) de ocurrencia. l moldeamiento implica reforzar aproximaciones cada !ez mas próximas a la respuesta objeti!o2 orris
".
y #misto
#.
(9;;E)
1*eforzamiento
de
las
aproximaciones sucesi!as2
Encadenamiento
"loninger Susan (9;;F) 1s establecer secuencias complejas de conducta mediante el uso del condicionamiento operante2 'aramio #ntonio (9;;F) 1l proceso de encadenamiento consiste en la formación de una conducta compleja a partir de !arias conductas mas sencillas ,ue ya forman parte del repertorio conductual de un animal2 Sinner (7=EF) 13escribe ,ue se presenta una cadena cuando una respuesta del organismo produce o altera algunas de las !ariables ,ue controla otra respuesta.2 /or ejemploB El Ciagrama de Ejecución del Encadenamiento con una 'ata lbina
&Cruza el tobog'n( )*+++++++++++++$D* &Sonido de la Sonaa(
R*
$R* &)a luz(
)-++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++$D&)a luz(
R-
$R-
&Presin de &Sonido Palan/a( de la Comida(
)0+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++$D0 &Sonido de la Comida( R0 Comer
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1*
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$R0
&Cambios Qu1mi/os $n el rganismo(
././. +a$!o Con!e'tual Refuer.o%
Sinner (7=B=) 10n refuerzo es cual,uier cosa ,ue aumente le tasa de probabilidad de emisión de una respuesta operante2 siendo absolutamente irrele!antes para el estudio del aprendizaje los moti!os de tal aumento2. #onducta%
Seg8n Sinner (7=<>) la conducta se entiende como ?el mo!imiento de un organismo o de alguna de sus partes en un marco de referencia pro!isto por el mismo organismo o por !arios objetos externos o campos de fuerza?.
.. 7a$ia,le": ..1. 7a$ia,le In#e'en#iente *B Es el refuerzo 3comida7, la cual se otorgara un reforzador positivo, ante la conducta compleja de presión de palanca de la (aja de 0inner modificada en una 'ata lbina.
... 7a$ia,le De'en#iente *CB Es la conducta compleja de /resión de palanca de la (aja de 0inner 3(.(././7 modificada en una 'ata lbina.
../. 7a$ia,le #e Cont$ol. *(B $i no aislamos o mantenemos en control durante el proceso8 alterar&a las variables * y *C%. Las *( son las siguientesB
Sexo del sujeto principalmente hembra.
dad del sujeto. > meses de edad.
ortalidad del sujeto. Se trabajo con 9 ratas albinas en forma
paralela.
'eso del sujeto. 97; gr. de peso experimental.
#limentaciónJ 9E gr de cro,uetas de perro.
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stado de pri!aciónJ 9> horas.
stado de saludJ buena alimentación y adecuada atención al !eterinario.
5igieneJ limpieza de la jaula !i!ienda a diario.
3uración de la sesión experimentalJ F sesiones de F; minutos por semana.
stímulos !isualesJ los experimentadores utilizaran cha,ueta blanca ambiente de iluminación tenue. !itar joyas y artículos con brillo.
stímulos auditi!osJ se e!itaran ruidos fuertes y el uso de celulares.
stímulos olfati!osJ La!arse las manos con jabón sin olor en cada sesión experimental y e!itar aromas fuertes.
.5. ;i')te"i": HB i se aplica el refuerzo entonces, se incrementara la conducta compleja de presión de palanca de la caja de 0inner modificada en una rata albina. H>B i no se aplica el refuerzo entonces, no se incrementara la conducta compleja de presión de palanca de la caja de 0inner modificada en una rata albina.
.<. Di"e2o #e E(e!u!i)n: .<.1. Ti'o #e Inve"tiga!i)n La nvestigación es de "ipo Experimental
.<.. Di"e2o #e Inve"tiga!i)n e utilizara el diseño en nuestra investigación <-*'@LE @(>-C(>-L, cuyo es#uema esB ?@ CondeB I L&nea @ase. @I Gase de modificación de conductas .
.<./. Su(eto E0'e$i&ental e trabajo con 4 sujetos del cual uno es experimental llamado $Jinn%, de la especie 'attus -orvegicus lbina o (olumbia Livia, de : meses de edad. Es de sexo Hembra y mantiene un peso experimental de 465 gr, de talla de AF cm aproximadamente de hocico a cola. -o presenta ninguna deficiencia en su estructura corporal.
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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.<.. T=!ni!a" e In"t$u&ento" .<..1. T=!ni!a": e utilizo la "écnica de la >bservación.
.<... In"t$u&ento": /ara realizar la experimentación utilizamos medios de recolección de datos tales comoB
'egistro necdótico.
'egistro cumulativos.
e emplearon cronómetros.
(!mara fotogr!fica.
(aja de "ransporte.
.<.5. P$o!e#i&iento 9a"e P$e> E0'e$i&ental En esta fase se planifico la implementación del e#uipo para la experimentación
y
como
se
iba
a
realizar
las
sesiones
experimentales, para esto se compro 4 sujetos, la cual uno fue experimental llamado $0inn%, ad#uirido en una veterinaria a un precio de :5 soles por sujeto. simismo diariamente se registro peso, cantidad de alimento, con el fin de obtener el peso experimental. El cuidado de estos sujetos ser! delegado principalmente de los investigadores. /ara la selección de conductas se realizaron observaciones del sujeto en la caja de 0inner modificada en estado de saciedad y privación de alimento, utilizando el registro anecdótico y se procedió en la toma de datos. Las conductas elegidas fueronB acicalamiento, presión de palanca y husmeo.
9a"e E0'e$i&ental: 9a"e o Línea ?a"e: e trabajo A sesiones de A5 minutos cada una, en las cuales se tomara nota de las conductas seleccionadas con el registro de blo#ues de frecuencia
y
posteriormente
con el
registro
acumulativo. El sujeto se encontrara en estado de privación parcial.
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
9a"e ? o #e +o#ii!a!i)n #e Con#u!ta": e realizaran aproximadamente 4= sesiones de A5 minutos cada una, en las cuales se tomara nota de las conductas seleccionadas con el registro de blo#ues de frecuencia y posteriormente con el registro acumulativo. i el sujeto realiza una conducta deseada, se reforzara. e trabajaran las técnicas de discriminación de est&mulos, moldeamiento y encadenamiento de la siguiente maneraB
De"'la%a$"e a t$av=" #el Tunel:
e le introduce al sujeto en estado de privación parcial en la caja
experimental de 0inner. e le presentó el sonido del parlante, logro atravesar el tunel, se detuvo el sonido del parlante y se le prendió la luz, presionó palanca, se apagó la luz y se otorga el reforzador8 se continuo as& hasta estabilizar la conducta.
P$e"i)n #e Palan!a:
e le introduce al sujeto en estado de privación parcial en la caja
experimental de 0inner. e le encendió la luz al sujeto, el sujeto olfateo la palanca #ue se encuentra en la es#uina de caja experimental, se apagó la luz, se le proporciono el reforzador. e continuó as& hasta estabilizar la
conducta. e encendió la luz, el sujeto toco la palanca con cual#uier parte de su cuerpo, se le apago la luz y se le otorgo el reforzador. e
continuó as& hasta estabilizar la conducta. e le encendió la luz, el sujeto presiono con una pata la palanca, se apagó la luz y se le otorgo el reforzador. e continuó as& hasta
estabilizar la conducta. e le encendió la luz, el sujeto presiono palanca con las dos patas delanteras, se le apago la luz y se le otorgo el reforzador. e continuó as& hasta llegar a instalar la conducta.
.<.<. 9o$&a #e T$ata&iento #e lo" Dato": 9o$&ula:
N. #e A!ue$#o"
@1
N. #e A!ue$#o" B N #e De"a!ue$#o"
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
13
Informe Final
AD
PP
N. #e A!ue$#o"
N. #e #e"a!ue$#o"
AD
@ 1
B 100
;
N. #e A!ue$#o"
5
N. #e #e"a!ue$#o"
1
AD
5
@ 1
5B1 3";"
A
N. #e A!ue$#o"
/
N. #e #e"a!ue$#o"
/
@ 1
/B 1 Total
AD
PP
;
A
TOTAL
N. A!ue$#o"
5
/
1
N. De"a!ue$#o"
1
1
1
@ 1
1B 1
Cua#$o1 9$e!uen!ia #e +e#i!i)n #e la Con#u!ta Co&'le(a #e P$e"i)n #e Palan!a en la 9a"e “A- o #e Línea ?a"e. SESIONES
CONDUCTA CO+PLEA DE PRESION
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
PALANCA 1 / 5 < Total
5 5 5 5 5 5 5
APRECIACIONES: En el cuadro numero 6 se observa #ue se realizo sesiones al sujeto experimental, estas sesiones consist&a en registros anecdóticos, tales como presión de palanca 3//7, Husmeo 3H7, cicalamiento 37, donde se observaba al sujeto en la caja de 0inner, estando el sujeto en estado de saciedad8 en la cual no ejecuto una conducta (ompleja perfecta de presión de palanca, in embargo no se reforzaba.
Cua#$o 9$e!uen!ia #e +e#i!i)n #e la Con#u!ta Co&'le(a #e la 9a"e ?1 o #e +ol#ea&iento SESIONES 1 /
CONDUCTA CO+PLEA DE PRESION PALANCA 4= A5 A6
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
20
Informe Final
5 < F 1 11 Total
A: AF :4 :A :F : := F5 :A4
A'$e!ia!ione": En el cuadro o 1rafico -.4 se observa #ue se realizo 66 sesiones de A5 minutos por sesión, en la 6ra sesión realizo 4= presiones de palanca con dos patas, luego en la 4 da sesión hizo A5 presiones de palanca con dos patas,, seguidamente en la Ara sesión realizo A6 presiones de palanca con dos patas, asimismo en la :ta sesión realizo A: presiones de palanca, luego en la Fta sesión realizo AF, ta realizo :4, ;ta realizo :A, =va realizo :F, 9vena realizo :, 65 cima realizo := y en la 66ava realizo F5, en total realizo :A4 presiones de palanca con dos patas.
Cua#$o / 9$e!uen!ia #e la +e#i!i)n #e Con#u!ta Co&'le(a #e P$e"i)n #e Palan!a HC.C.P.P en la a"e , o #e &ol#ea&iento 6 en!a#ena&iento. Se$ie" 1
C.C.P.P 4A F
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
C. Pa"a$ 'o$ el To,ogán 4A F
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Informe Final
/ 5
;
;
F4 F
F4 F
APRECIACIONES: en el grafico -.A se observa F series de (onducta (ompleja de /resión de /alanca 3(.(././7, as& como también la misma cantidad de series para la conducta de pasar por el tobog!n8 asimismo en la serie -.6 se observa #ue realizo 4A presiones de palanca y 4A de pasar por el tobog!n8 por otro lado en la serie -.4 realizo F presiones de palanca y F en cruzar por el tobog!n, denotando as& un aumento progresivo, s& también en la serie -.A realizo ; presiones de palanca, siendo la misma para la conducta de pasar el tobog!n8 en la serie -.: se observa un decrecimiento ya #ue realizo solo F4 presiones de palanca, pero esto logro superar en la serie -.F realizando F presiones de palanca y F de conducta para pasar el tobog!n.
Cua#$o #rec$ecia !e la -e!ició !e La Co!$c)a Com4le+a !e Pre&ió !e Palaca BC;C;P;P al )ermio !e la #a&e b;
Se$ie" 1
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
C.C.P.P 4A
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Informe Final
/ 5
F ; F4 F
A'$e!ia!ione": en el grafico -.: se observa F series de conducta compleja de presión de palanca, donde en la 6ra serie se observa #ue el sujeto experimental realizo 4A presiones de palanca, no obstante en la 4da sesión realizo F presiones de palanca, aumentando progresivamente en la Ara serie en ; presiones de palanca, por otro lado en la serie : decreció haciendo F4 presiones de palanca y finalmente en la serie F aumento progresivamente a F presiones de palanca.
.<.F. 9o$&a #e Análi"i" #e la Ino$&a!i)n Los datos anteriormente ser!n analizados dando respuesta al por#ué de los posibles cambios cuantitativos percibidos. Ce igual manera se discutir!n los resultados en base a los antecedentes recopilados, buscando concordancias
y
discrepancias
en
los
principales
hallazgos.
Las
conclusiones se elaboraran en función a la contrastación de la hipótesis y logro de objetivos. K se precisaran las principales recomendaciones a modo de sugerencias para futuros trabajos de investigación.
.<.F.1. Cont$a"ta!i)n #e ;i')te"i" (omo podemos observar en cada uno de los resultados de los gr!ficos obtenidos de las sesiones realizadas al sujeto experimental8 para lograr establecer (u!l es el efecto del 'efuerzo en la (onducta
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
2"
Informe Final
(ompleja de /resión de /alanca de la (aja de 0inner )odificada en una 'ata lbinaM /ara ello se aplicó el refuerzo 3comida7 y se incrementó la conducta compleja de presión de palanca de la caja de 0inner modificada en una rata albina8 por lo tanto debido a estos hallazgos se acepta la Hi y se rechaza la Ho.
Se acepta 5iJ HiB i se aplica el refuerzo entonces, se incrementara la (onducta (ompleja de /resión de /alanca de la caja de 0inner )odificada en una 'ata lbina.
.<.F.. Di"!u"i)n #e Re"ulta#o" En el presente trabajo de nvestigación sobre $Los Efectos del 'efuerzo en la (onducta (ompleja de /resión de /alanca de la caja de 0inner )odificada en una 'ata lbina%, e detectó #ue cuando se aplica el refuerzo 3 comida7, se incrementa la conducta compleja de presión de palanca. s& también vila, ' y @runer, ( 369997, En su nvestigación $d#uisición del palan#ueo en 'atas con 'eforzamiento moderado en un procedimiento de ensayo discreto%, demostró #ue mediante el 'efuerzo sus ratas presionaran la palanca en un tiempo determinado. dem!s chun0, C 3699;7 nos refiere #ue el refuerzo es el proceso responsable de incrementar la tasa de respuestas, o hace m!s probable #ue ocurra o vuelva a repetirse una respuesta. s& también se logró moldear la conducta compleja de presión de palanca 3(.(././7 mediante el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas de la conducta deseada, realizadas en la
fase b6 o de
moldeamiento, asimismo (aballo, *icente 369967, afirma #ue el moldeamiento implica reforzar aproximaciones cada vez m!s próximas a la respuesta objetivo o conducta deseada. simismo se logró establecer también el proceso de moldeamiento y encadenamiento en la fase b4, mediante el uso del (ondicionamiento >perante, realizando el sujeto experimental de manera exitosa la conducta compleja de presión de palanca y la conducta de pasar por el tobog!n8 as& también 'i#uero, / 3455=7 en su investigación $(omo prendemos plicando el (ondicionamiento >perante% realizo en su
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
2*
Informe Final
procedimiento una fase de )oldeamiento #ue consistió en las conductas complejas de presión de palanca. s& adem!s (loninger, usan 3455A7 -os refiere #ue el encadenamiento consiste en establecer secuencias complejas de conducta mediante el uso del condicionamiento operante%
.<.F./. Con!lu"ione"
(uando se aplica el refuerzo, se incrementa la conducta compleja de presión de palanca de la caja de 0inner modificada en una 'ata
lbina. (uando se somete al sujeto experimental en un estado de privación y
aplicarle la técnica de reforzamiento positivo, hace el sujeto aumente
su tasa de respuesta. e logró moldear la conducta compleja de presión de palanca 3(.(././7 mediante el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas
de la conducta deseada, realizadas en la fase b6 o de moldeamiento El sujeto experimental logro discriminar est&mulos visuales y auditivos en el aprendizaje de la conducta compleja de presión de palanca, por medio del refuerzo, estando en un estado de privación de alimento durante 4: horas8 simismo esto realizó en la fase @6 o de moldeamiento con 66 sesiones experimentales donde el sujeto r ealizó
:A4 conductas complejas de presión de palanca. e logró establecer el proceso de moldeamiento y encadenamiento en la base b4, ya #ue el sujeto experimental logro exitosamente realizar conductas complejas de presión de palanca y conductas de
pasar por el tobog!n en un promedio deF series 3sesiones7. Ginalmente se logró establecer la frecuencia de medición de la conducta compleja de presión de palanca al término de la Gase b, utilizando los registros conductuales propicios.
.<.F.. Re!o&en#a!ione"
@rindar los cuidados adecuados a los sujetos experimentales para
prevenir enfermedades #ue les puedan causar la muerte. e recomienda instalar biotérios, con el fin de no exponer al sujeto
experimental a la contaminación del medio ambiente y al estrés. e debe realizar las sesiones experimentales en un lugar apropiado, sin ruidos y con adecuada iluminación.
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
e deben mantener en control las variables extrañas para #ue no
afecto el proceso experimental. e recomienda #ue el sujeto experimental tenga un constante control veterinario #ue ayude a controlar el peso experimental y evitar la inapetencia producto del estrés (se recomienda el AG"omplex y
inerales :it #de para el control del sujeto) El uso de un refuerzo (puede serJ conejina cullina cro,uetas) #ue agrade al sujeto experimental traer! consigo un aumento de probabilidad
de
emisión
de
respuesta
por
parte
del
la
sujeto
experimental
/. AD+INISTRACION DEL TRA?AO DE LA IN7ESTIGACION /.1.Re!u$"o": /.1.1. ;u&ano": 6. "res investigadores 4.
+ate$iale":
(aja de 0inner modificadaB hecha de madera y maya met!lica, de medidasB alto :6cm, largo 6cm y ancho :9cm8 contiene en su interior una palanca y un comedero
Htros materialesJ
Cos cronómetros
Cos balanzas
/apel milimetrado
Gocos, interruptor, enchufe
54 cajas de trasporte
54 jaulas vivienda
*iruta esterilizada
"obog!n y campana
(onejina y cro#uetas
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
/apel bond
Cesinfectantes
/.1.. Se$vi!io":
nternet
)ovilidad
Gotocopiado
mpresiones
nillados
/..P$e"u'ue"to: P$e!io uni#a#
P$e!io total
sN
sN
sN
sN
Recur)o) Humano)
*eterinario
5
5
*ueto Experimental%
54 ratas albinas
:5
=5
Materiale)%
56 caja de 0inner modificada
sN
=5
sN
Cos cronómetros
sN
5F
sN
Cos balanzas
sN
6F
sN
/apel milimetrado
sN
sN
Gocos, interruptor, enchufe
sN
sN
54 cajas de trasporte
sN
sN
54 jaulas vivienda
sN
sN
*iruta esterilizada
sN
sN
"obog!n y campana
sN
sN
(onejina y cro#uetas
sN
sN
/apel bond
sN
sN
Cesinfectantes
sN
sN
sN
sN
65 6F 45 :5 95 45 A5 65 6F
=5 65 A5 65 6F :5 =5 95 45 A5 65 6F
*er0icio)%
nternet
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
A5
A5
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Informe Final
)ovilidad
sN
sN
Gotocopiado
sN
sN
mpresiones
sN
sN
455 45 ;5
,O,'"
455 45 ;5
)3
456
/./.9inan!ia&iento: El financiamiento de la investigación estuvo a cargo de los investigadores principales.
C$onog$a&a:
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
Ago
Setie&,$e
.
ACTI7IDAD
1
/
O!tu,$e 1
/
Novie&,$e 1
/
Di!e. 1
Ela,o$a!i)n #e ?o"Jue(o A#Jui"i!i)n #el "u(eto 6 &ate$iale". Pe"o li,$e 6 e0'e$i&ental. 9a"e A o línea ?a"e 9a"e ?: +ol#ea&iento 9a"e ?: En!a#ena&ien to. Ela,o$a!i)n #el Ino$&e P$e"enta!i)n #e Ino$&e 9inal 6 Su"tenta!i)n.
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
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Informe Final
RE9ERENCIAS LI?ROS #rdila *uben (9;;9) 1 /sicolog&a del aprendizaje2. ditorial iglo OO. España Aernal ". (9;;) 1etodología de la in!estigación2. ditorial 'earson 'rentice 5all. éxico "aballo :icente (7==7) 1 )anual de técnicas de terapia y modificación de conducta2 ditores Siglo MM4. spaIa
"loninger Susan (9;;F) 16eorias de la 'ersonalidad2 ditorial 'earson ducacion. exico Cerrig *. y Dimbardo '. (9;;E) 1'sicología y :ida2 'earson ducación. éxico Cutiérrez 'érez : (9;;) 1 /rocesos psicológicos b!sicos% Editorial /earson educación. España
@iménez #. Nuesada #. Carcía #. (9;;F) 1Ceografía 5istoria. :olumen 'r$ctico. 'rofesores de nseIanza Secundaria. 6emario 'ara la 'reparación de Hposiciones2 ditorial ad. spaIa LópezG4bor @ 6om$s # LópezG4bor (7===) 1Lecciones de psicología medica2 ditorial lse!ier spaIa. spaIa essenger @.A. (7=B=) 1%er!es brains and beha!iour2. 0ni!ersity 'ar 'ress. stados 0nidos orris C. aisto #. (9;;E) 1'sicología2 ditorial 'earson 'rentice 5all. éxico %arciso 'izarro (7==<) 16ratado de metodología de las ciencias sociales2 6ratado de metodología de las ciencias sociales. ditorial iglo OO. spaIa yers 3- Sigaloff '. (9;;E) 1'sicologia2 Editorial )édica /anamericana. España 'aramio #ntonio (9;;F) 1 /sicolog&a del aprendizaje y diestramiento del perro% Ediciones C&az de antos. España
'hilip *ice (7==B) 1 Cesarrollo humanoB estudio del ciclo vital2. ditorial 'earson ducación. spaIa *eynaldo #. (9;;<) 1étodos y diseIos de in!estigación del comportamiento2. ditorial 0ni!ersitaria. 'er8
Autores: Ramos R, Ramos V, Salvador R.
"0
