Primera Escuela de Psicología Certifcada y
FACULTAD
DE
HUMANIDADES ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA “APLICACIÓN DEL MOLDEAMIENTO Y ENCADENAMIENTO SOBRE LAS CONDUCTAS COMPLEJAS EN UNA PALOMA DE CASTILLA DE 4 MESES DE EDAD”
AUTORES: PRETTEL BALLENA, José LOAYZA ÑIQUE, K!"# JES$S TRESIERRA, %#" CAPURRO CARLOS, N&'() ALCANTARA PIZ*N, F!#+("# SIFUENTES DA SIL%A, Mo!(" ASESOR: M-. MORGAN NORIEGA MILAGROS
LINEA DE IN%ESTIGACI/N: E01!"2#&(
TRUJILLO 3 PER$
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4567 3 I
DEDICATORIA
A Dios por darnos la sabiduría y fuerza de seguir cada día pese a las dicultades que se presentan en el desarrollo de nuestras experiencias.
A
nuestros
padres,
gracias
por
orientarnos y apoyarnos en cada una de nuestras decisiones, su presencia cada día ayuda a fortalecer y a tener las motivaciones de seguir adelante pese
a
las
presenten.
dicultades
que
se
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II
AGRADECIMIENTO
A nuestras familias, por su comprensión y estimulo constante, además de su apoyo incondicional a lo largo de nuestros estudios. A nuestro docente quien a estado a cargo de este curso y quien con su apoyo poco a poco a disipado todas las dudas y dicultades que se an ido elaborando a trav!s del desarrollo del curso. .
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III
PRESENTACIÓN
"omo estudiantes del curso de #sicología $xperimental, como parte de nuestra formación profesional, traba%ar con su%etos experimentales forma parte del requisito que estipula el curso, ya que no sólo es fundamental conocer las diversas teorías existentes sobre las t!cnicas de modicación de conducta propias del condicionamiento instrumental u operante conocidos. #or ello en el presente traba%o de investigación, tiene en su estructura
el
traba%o
realizado
con
su%etos
experimentales
&palomas', el cual mediante ciertas t!cnicas operantes que van a conllevar a que el su%eto integre en su repertorio conductual ciertas respuestas que mediante los estímulos lograran responder. "abe destacar que es de vital importancia traba%ar con estos temas de experimentación, siempre que logremos captar que la premisa de que traba%ar con los seres umanos requiere de un entrenamiento ecaz y efectivo que implica mayor paciencia e intervención por el mismo eco de su poca (exibilidad a la apertura de modicación de conducta.
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(%
INDICE DEDICATORIA…………………………………………………………………………………… …………………………II AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………………… …………………………III PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………… …………………………IV I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………… …………………………6 1.1. Problema........................................... ................ .............10 1.2. H!"#e$$.........................................................................11 1.%. Ob&e#'o$(..................................... ................ ............... ...11 1.%.1. Ob&e#'o$ )e*era le$(..................................................11 1.%.2. Ob&e#'o$ e$!e+,-+o$(.................................. ...............11 II. MARCO METODOÓGICO............................................. ...........11 2.1. VARIA/ES...................................................... ................11 Varable *e!e*e*#e VI(..................................................11 Varable e!e*e*#e VD(....................................................11 2.2. OPERACIONAI3ACIÓN DE VARIA/ES.............. .................12 2.%. METODOOG4A.................................................................15 2.5. TIPO DE ESTUDIO(......................................................... ...15 2.. DISE7O DE INVESTIGACIÓN E8PERIMENTA....... ................15 2.6. PROCEDIMIENTO.......................................................... ....1 a 9a$e !re:e;!erme*#al(................................... ............... ..1 b 9a$e e;!erme*#al............................................. ..............1
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2.<. PO/ACIÓN= MUESTRA > MUESTREO........... ................ ......1< 2.?. T@CNICAS E INSTR UMENTOS DE REC OECCIÓN(.................1 < 2.. M@TODO DE ANBISIS DE DATOS(......................................1? 2.10.
ASPECTOS @TICOS(...................................................... ..1?
III.
RESUTADOS......................................................... .............1
IV.
DISCUSIÓN.........................................................................22
V. CONCUSIONES.....................................................................2% VI.
RECOMENDACIONES........................... ..... ..... ..... ..... ............2%
VII. RE9ERENCIAS /I/IOGRA9CAS................... ............. ............25
I.
INTRODUCCIÓN( $xisten
diversos tipos de aprendiza%e de carácter comple%o que se
presentan en el ser umano, sin embargo, el aprendiza%e es posible en los animales aplicando motivaciones, especícamente de carácter siológico, que los impulse a realizar conductas con el ob%eto de satisfacer sus necesidades. $ste aprendiza%e se logra mediante la aplicación de los conceptos del condicionamiento clásico y operante. )umerosos
experimentos
realizados
por
siólogos
y
psicólogos
conductistas, entre los que destacan* #avlov, +inner, entre otros- an demostrado que el aprendiza%e es posible en animales mediante asociación de estímulos. $s por ello que se a realizado el presente traba%o para comprobar las leyes y las teorías propuestas por la psicología conductista y demostrar su veracidad. $ste traba%o experimental consiste en realizar el moldeamiento de una conducta comple%a de una paloma castilla, mediante aproximaciones sucesivas y la aplicación, en un inicio, de reforzamientos contingentes para instalar la conducta básica de picoteo de operante y, posteriormente, la aplicación de programas de reforzamiento con el ob%etivo de incrementar la tasa de respuestas y acer que la conducta se desarrolle de manera más resistente a la extinción. $l elemento reforzador que recibe por realizar la conducta deseada es el alimento. odo este proceso se realizará mediante la manipulación de variables independientes y dependientes, lo cual se
Primera Escuela de Psicología Certifcada y inicia con el reforzamiento de comportamientos propios del repertorio conductual del su%eto para luego establecer conductas más comple%as.
abraor= . Crao= . F Mo= M. 1. )os dicen que el desarrollo de conductas constituye el motivo principal del análisis experimental de la conducta. /a investigación básica con que se inicia esta orientación cientíca de la psicología contemporánea se ocupa efectivamente en la construcción de 0/a conducta de los organismos1, por aludir a una obra clásica de +inner.
S**er 1%? +#ao !or Caballo 200. $mpezó a desarrollar la conducta operante en una serie de estudios experimentales. Además de difundir un determinado tipo de aprendiza%e para la explicación de la mayoría de la conducta animal y umana, +inner se asoció a un enfoque particular en la conceptualización de la materia de estudio de la psicología y en el desarrollo de la investigación. $l enfoque conocido como analista.
abraor= Crao Mo 1. 2eere que la conducta operante incorpora el propósito y la intención. $n efecto, se trata de conducta orientada a un resultado por venir, del que se tiene propósito, aora bien un propósito que ya forma parte del funcionamiento del ambiente.
S**er 1% +#ao !or Caball o 200. 3ue uno de los primeros que distinguió un tipo de condicionamiento basado en la recompensa. 4nicialmente se rerió al condicionamiento pavloviano simple como condicionamiento de tipo 4 y al tipo de condicionamiento recientemente reconocido como condicionamiento de tipo 44. 5ás tarde, empleo los t!rminos condicionamiento respondiente y condicionamiento operante, para referirse respectivamente, a aquellos dos tipos de condicionamiento. +inner
&6789'.
$l "ondicionamiento :perante consiste en un aumento en la probabilidad de la respuesta al ser seguido por un reforzador, siendo distinto al condicionamiento pavloviano que consiste en aumentar la probabilidad de que un determinado estimulo provoque una respuesta al empare%ar ese estimulo con uno que ya provoca esa respuesta. /as respuestas que
Primera Escuela de Psicología Certifcada y pueden aumentarse al ser seguidas por un reforzador se denominan operantes o respuestas operantes. +e dicen que las respuestas operantes son emitidas por el individuo, en vez de ser provocadas por un estímulo. $l reforzador es cualquier estimulo que aumenta la probabilidad de una respuesta que sigue temporalmente. )o está especicado el tiempo que tiene que tardar el reforzador en seguir la respuesta con el n de aumentar su probabilidad de ocurrencia #or otro lado el moldeamiento es un procedimiento en el que se refuerza las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. #ara que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. "ierta conducta y traerá determinado refuerzo, que a su vez se dispensara solo ante tal conducta. $l refuerzo, recu!rdese, es cualquier ob%eto o evento que incremente la probabilidad de la conducta que le precede. +iendo así, lo que el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta respecto de la cual es contingente. $l reforzamiento es el acto de administrar el reforzador siguiendo alg;n criterio de frecuencia relativa a la conducta en cuestión. /a conducta, tratándose de moldeamiento, es cualquier actuación ostensible ante la cual el ambiente 0responde1 ablemente. Algo que ace el su%eto viene a ser una operación con ciertos efectos. #ues, la conducta es una operante cuyas consecuencias es el refuerzo. #uesto que se trata de formar determinada conducta que aora no puede darse, el reforzamiento es selectivo respecto del repertorio disponible. $n particular, se empezarán a fortalecer aquellas conductas que más se aseme%en topográca y funcionalmente a la que se pretende conseguir. +ucesivamente, el reforzamiento se ará más exigente en función de ciertos aspectos de dica conducta y de acuerdo con los demás con s variabilidad. De esta manera, el moldeamiento resulta un proceso dinámico en el que se van transformando con%ugadamente la conducta y sus consecuencias. $n rigor ay que decir que la acción selectiva de las consecuencias transforma la conducta, esto es, la moldea.
Primera Escuela de Psicología Certifcada y $l procedimiento del moldeamiento se congura en una estructura compuesta de tres elementos, a saber, la especicación de una meta, el establecimiento
del
punto
de
partida
y
la
planicación
de
las
aproximaciones sucesivas. 6>'. $l moldeamiento es una t!cnica especialmente ;til para adquirir nuevas respuestas o conductas que se encuentran ausentes o presentes de una forma muy elemental en el repertorio del su%eto. ?a que si la conducta no ocurre en absoluto no es posible aumentar su frecuencia simplemente esperando a que ocurra y luego reforzarla. +e puede denir como el desarrollo de una nueva conducta mediante el o meta y la extinción de las respuestas que son muy disti ntas a dica conducta meta.
abraor= Crao Mo 1. 2eere que el encadenamiento es la forma con de una conducta a partir de otras más sencillas que ya guran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinaciones. De lo que se trata pues es de conseguir una unidad funcional que
resulta
compuesta
sin embargo
de
sub unidades
conductuales pre existentes, de manera que esta se sub sumen en una nueva conducta. $n realidad, lo que se construye es una ceremonia, que si bien se compone de diversas operaciones, lo que importa es su con%unto en orden a un n determinado. /a aplicación del encadenamiento se conforma con la integración de las siguientes tareas. $n primer lugar, se a de analizar la ceremonia que se trata de conseguir, en orden especicar su función y sus conductas componentes. $s decir, se a de precisar el resultado que se pretende lograr y las sub operaciones que conducen a !l. $l nivel de detalle de estas operaciones constituyentes dependerá de los repertorios del su%eto con que se cuente. $n todo caso, tendrán entidad funcional. Así, por e%emplo, el análisis de la conducta de vestirse resultara en una cadena de operaciones, de todos mondos, más o menos larga el detalle con que se aga.
Primera Escuela de Psicología Certifcada y #or otro lado, dentro del condicionamiento operante ay estudios que diversos autores an ido desarrollando, los cuales son*
Gar+,a /e*&mea. 2006. 5uestra en el traba%o de 4nvestigación sobre discriminación condicional de la propia conducta en palomas, un procedimiento de discriminación condicional de la propia conducta, concretamente su dimensión espacial. /os su%etos del grupo de 6 respuesta, tenían que elegir ro%o &vede' tras aber realizado la conducta de picotear a la izquierda &dereca' en presencia de dos teclas blancas. $n el grupo de @ respuestas, la muestra de conducta a discriminar se incrementó asta que @ respuestas consecutivas. $n cuyo resultado, las palomas aprendieron una tarea similar, pero de discriminación de un evento externo, dado que se les impidió dar respuestas diferenciales ante dica muestra exter na. /os resultados se discuten en relación con la posible importancia que tiene el n;mero de respuestas emitidas como muestra en los procedimientos de discriminación de la propia conducta, así como el papel competitivo que %uegan las claves.
Co*#rera$= Gar+,a "!e= 200?. $n el traba%o denominado 0efectos del reforzamiento sobre la conducta comple%a de picoteo al conmutador en una paloma castilla de @ meses1, se pretende observar el efecto del reforzamiento sobre la conducta comple%a de picotear el conmutador ro%o, la cual consiste en que el su%eto experimental deberá pasar por el aro al encenderse el foco azul de =@ atts y picotear el conmutador ro%o, con sus dos patas sobre la base de la ca%a de +inner al encenderse la luz ro%a de =@ atts. #or otro lado en la presente investigación se consideró los siguientes argumentos como investigación*
$l presenta estudio de investigación, es importante porque es un aporte al conocimiento cientíco, busca describir los principios del moldeamiento y conocer las t!cnicas utilizadas en la modicación de conductas y el proceso de aprendiza%e en las palomas. /a utilidad que tiene el estudio, es que busca contribuir ampliando la teoría ya existente sobre el
Primera Escuela de Psicología Certifcada y condicionamiento
operante,
especialmente
de
sus
principios
de
moldeamiento y encadenamiento. Además de establecer una similitud en relación a la solución de problemas de tipo conductual en personas. /os beneciarios de esta investigación somos los mismos estudiantes, ya que al replicar el experimento de +inner nos permitirá conrmar su teoría sobre el "ondicionamiento :perante en la adquisición de un nuevo repertorio conductual. /a %usticación de la presente investigación es de orden práctico porque utiliza la teoría existente sobre el moldeamiento para aplicarlo al su%eto experimental e instaurar en el mismo un repertorio conductual dentro de su conducta comple%a. $s factible poner en marca nuestro proyecto debido a que no se necesita de un presupuesto fuera de nuestro alcance y la metodología seleccionada nos permite traba%ar en el lapso de tiempo determinado. #or otro lado, la muestra y la población de estudio están disponibles y en buena disposición. Así mismo tenemos acceso a los datos informativos necesarios y los instrumentos adecuados para determinar los efectos del moldeamiento y encadenamiento en nuestros su%etos experimentales.
Al'arao Col$ 2015= en su traba%o experimental denominado 0Efectos del moldeamiento y encadenamiento sobre la conducta compleja de picoteo operante en una paloma castilla de cuatro meses de edad 1,
logran generar una conducta comple%a de picoteo de operante en un su%eto experimental, luego de estar en un estado de privación, gracias al reforzador positivo aplicado &alimento', lo que permitió que realice las conductas esperadas, llegando a la conclusión de que si se aplican las t!cnicas de moldeamiento y encadenamiento en una paloma castilla de B meses, se puede lograr instalar la conducta comple%a de picoteo de operante. #or consiguiente, en este traba%o de investigación es necesario poder indagar y ampliar los conocimientos de la teoría propuesta con respecto al conductismo ya que es imprescindible basarnos en las teorías del comportamiento, como nos plantea +inner &67BC' citado por ravo &=>>6'* 0/a psicología experimental es
inevitable y
debidamente
comprometida en la construcción de una teoría del comportamiento1.
Primera Escuela de Psicología Certifcada y +iendo esta teoría la parte fundamental de este traba%o de investigación, nos permitirá poder comprobar cómo el moldeamiento y encadenamiento de conductas nos permite desarrollar conductas comple%as que no están presentes en el individuo y llegar a instaurarlas para que luego podamos ordenar en una secuencia varias conductas que existen en el repertorio del su%eto. Así mismo, 5!ndez y :livares &=>>6' denen el moldeamiento como 0una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no realiza o que no la ace con tanta frecuencia como se desearía1. #or otro lado, /arroy &=>>9', dene el encadenamiento como 0la formación de una conducta compuesta, a partir de otras más sencillas que guran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinaciones1. #or ;ltimo, esta investigación trata de instaurar nuevas conductas en los su%etos experimentales, ayudándonos a tomar conceptos teóricos a n de aplicar todo este proceso en la práctica. +i bien es cierto las conductas que son emitidas por las personas pueden ser más comple%as, a la vez el entendimiento o las pautas de qu! es lo que tiene que acer para alcanzar el n determinado es muy comple%o de traba%ar, por el eco que el ser umano &se piensa' tiene más dominio. Ee aí la importancia de la formación en la práctica con su%etos experimentales, para en un futuro estar preparados para un traba%o eciente con las personas y su modicación que !stas buscan en nuestra ayuda.
I.1.
PRO/EMA +inner, &67@8', citado en "loninger, =>>8', condu%o un traba%o pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las istorias ambientales de refuerzo. Eoy son pocos los que se aventuran a replicar el traba%o de +inner o intentar descubrir algo nuevo al respecto, y es que para lograrlo es necesario mantener ba%o control diversas
variables,
como
por
e%emplo*
el
peso
del
su%eto
experimental, el alimento que le es suministrado, el aseo, el ruido, la temperatura, etc. )o es una tarea del todo sencilla, ya que para que el experimento sea exitoso, debe evitarse la p!rdida del su%eto
Primera Escuela de Psicología Certifcada y experimental
al
menos
asta
terminar
con
la
fase
del
encadenamiento- de lo contrario, los registros de la conducta que presenta el su%eto pueden verse alterados por dicos factores externos. Además, no existe una ;nica manera de llevar a cabo el reforzamiento, disponemos de varios programas que indican el momento y la forma en que la aparición de la respuesta va a ir seguida de un reforzador. >8'- sin embargo esta armación no niega que el programa sea ;til para moldear u encadenar las
conductas
deseadas en nuestro su%eto experimental, el cual será nuestro punto de llegada. #or lo expuesto anteriormente llegamos a la siguiente interrogante ( F"uáles son los
efectos del moldeamiento sobre la cond ucta
comple%a de picoteo de operante en una paloma de castilla de cuatro mesesG
I.2.
HIPÓTESIS +i aplicamos la t!cnica del moldeamiento, entonces se instauraran conductas comple%as en la paloma de castilla.
1.%. O/ETIVOS( 1.%.1.O/ETIVOS GENERAES( Determinar el efecto del moldeamiento sobre la conducta comple%a de picoteo operante en una paloma castilla.
1.%.2.O/ETIVOS ESPEC49ICOS( •
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Denir el proceso de discriminación de estímulos visuales y auditivos en el aprendiza%e de la conducta completa del picoteo del
•
conmutador en una paloma castilla de B meses de edad. 4denticar la t!cnica de reforzamiento positivo en la aparición de la conducta completa del picoteo del conmutador en una paloma
•
castilla. Aplicar el procesamiento de moldeamiento y encadenamiento en la adquisición de la conducta completa del picoteo del conmutador en una paloma castilla.
II.
MARCO METODOÓGICO II.1. VARIA/ES VARIA/E INDEPENDIENTE VI( VI( E MODEAMIENTO* $s la principal t!cnica para instalar la conducta comple%a de picoteo operante de la "a%a de +inner en una paloma "astilla.
: Se)J* MK* e Ol'are$ 200 1= el moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no realiza o que no la ace con tanta frecuencia como se desearía. +irve para establecer conductas comple%as que a;n no existen en el repertorio comportamental de un individuo.
"onsiste
en
reforzar
en
aproximaciones
sucesivas, conductas que el su%eto emita que se aseme%en a la conducta meta.
VI( ENCADENAMIENTO( :
Se)J* arro 200?= es la formación de una conducta compuesta, a partir de otras más sencillas que guran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinaciones.
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VARIA/E DEPENDIENTE VD( VD( A CONDUCTA COMPEA( $s la emisión de una serie de conductas simples antes ya establecidas en el repertorio conductual del su%eto. /a característica principal de la conducta comple%a en los organismos es que in(uye sobre la conducta presente, pues esta se desarrolla para lograr ciertos sucesos que no an ocurrido todavía o para impedir que ocurran otros. $sto está relacionado
con
la
S*el= 1<. VARIA/E CONTRO VC( H H H H
#eso 5ortalidad +exo $dad
causaHefecto
del
comportamiento
