Zona de desenvolvimento Proximal Proximal
Qualquer situação de aprendizagem com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma historia prévia. O aprendizado tal como ocorre na idade pré-escolar difere nitidamente do aprendizado, o qual esta voltado para a assimilação de fundamentos de conhecimento científico. O aprendizado pré-escolar e o escolar está no fato de o primeiro ser um aprendizado não sistematizado e o último um aprendizado sistemático . O aprendizado aprendizado deve ser combinado combinado de alguma maneira com nível de desenvolviment desenvolvimento o da criança. O primeiro nível pode ser chamado de nível de desenvolvimento real. A zona de desenvolvim desenvolvimento ento é a distância distância entre o nível de desenvolvimen desenvolvimento to real, que se cost costum umaa dete determi rmina narr atrav através és da solu solução ção inde indepe pend nden ente te da crian criança ça,, e o níve nívell de dese desenv nvol olvi vime ment nto o pote potenc ncial ial,, deter determi mina nado do atrav através és de solu solução ção de prob problem lemas as sob sob orientação de algum adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. A zona de desenvolvimento pro proxi xima mal, l, dete determ rmin inaa atra atravé véss de prob proble lema mass que que a cria crianç nçaa não não pode pode reso resolv lver er independentemente, fazendo-o somente com assistência. A zona de desenvolvimento proximal, define aquelas funções que a crianças não amadureceram, mas que estão em processo de maturação. O nível de desenvolvimento real, caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente. Usando esse método podemos dar conta não somente dos ciclos e processos de maturação que já foram contemplados como também daqu daquele eless proc proces esso soss que que estã estão o em esta estado do de form formaçã ação, o, ou seja, seja, que que estão estão apen apenas as começando a amadurecer e se desenvolver. Assim Assim a zona de desenvolvim desenvolvimento ento proximal proximal permite-nos permite-nos delinear o futuro futuro imediato imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolv desenvolvimento imento,, propiciando propiciando o acesso não somente ao que já foi atingido através do desenvolvimento, como também aquilo que está em processo de maturação. O estado de desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado se forem relevados os seus dois níveis: o nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento proximal. O que é a zona de desenvolvimento proximal hoje, será o nível de desenvolvimento real amanhã, ou seja, aquilo que a criança pode fazer com assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã. Ao avaliar-se o desenvolvimento mental, consideram-se somente aquelas soluções de pro probl blem emas as que que a cria crianç nçaa cons conseg egue ue real realiz izar ar sem sem a assi assist stên ênci ciaa de outr outros os sem sem demonstração e sem o fornecimento de pistas. Pensa-se na imitação e o aprendizado como processo duramente mecânico. As crianças podem imitar uma variedade de ações que vão muito além dos limites de suas próprias capacidades. A aquisição da linguagem pode ser um paradigma para o problema da relação entre aprendizagem e desenvolvimento. A linguagem surge inicialmente como um meio de comunicação entre a criança e as pessoas em seu ambiente. Somente depois quando da conversão em fala interior, ela vem a organizar o pensamento da criança, ou seja, tornase uma função mental interna. Da mesma maneira que as interações entre a criança e as pessoas no seu ambiente desenv desenvolv olvem em fala interi interior or e o pensam pensament ento o reflexi reflexivo vo,, essas essas interaç interações ões propic propiciam iam o desenvolvimento do comportamento voluntário da criança. Um aspecto essencial do aprendizado é o fato de ele criar a zona de desenvolvimento pro prox ximal imal;; ou seja, eja, o apre apren ndiza dizad do despe espert rtaa vári vário os proce rocesssos inte intern rno os de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros. Uma vez
internalizado internalizados, s, esses processos processos tornam-se tornam-se parte das aquisições aquisições do desenvolvi desenvolvimento mento independente da criança. Por o processo de desenvolvimento progride de forma mais lenta e atrás do processo de aprendizado desta aquisição resultam, então na zona de desenvolvimento proximal.
Referência:
VIGOTS VIGOTSKI, KI, L.S. L.S. (2002) (2002).. “Intera “Interação ção entre entre aprend aprendiza izado do e desenv desenvolv olvime imento” nto”.. In: VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. mente . São Paulo: Martins Fontes, 2002.
