KONSEP ZONE PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD)
Konsep Zone Proximal Development (ZPD), (ZPD), merupakan salah satu konsep yang penting penting dalam dalam teori teori Vygotsky Vygotsky (Slavin,9 (Slavin,997). 97). Menurut Menurut Vygotsky Vygotsky perkem perkembanga bangan n dan pembelajaran terjadi di dalam konteks sosial iaitu di dunia yang penuh dengan orang yang yang berin berinter teraks aksii denga dengan n anak anak sejak sejak anak anak itu lahir lahir . Deng Dengan an pertolong pertolongan an orang orang dewas dewasa, a, anak anak dapa dapatt melak melakuka ukan n dan dan mema memaham hamii lebih lebih banya banyak k hal hal diband dibandingk ingkan an dengan jika anak belajar sendiri. sendiri . Kecerdasan menurut konsep Vygotsky tidak diukur dari apa yang biasa dilakukan anak sendirian, tetapi kecerdasan dapat diukur dengan lebih baik dengan dengan melihat melihat apa yang dapat dapat dilakuk dilakukan an anak anak dengan dengan bantuan bantuan yang yang semesti semestinya nya (dari (dari orang orang dewa dewasa) sa).. Konsep Konsep Zo Zone ne of Prox Proxim imal al Deve Develo lopm pmen ent t (ZPD) menggambarkan hubu hubung nga an
antara tara
per perkem kembang banga an,
prose oses
belaja lajarr
dan
ber bermain
bagi
anak.
Perkembangan dipandang sebagai rangkaian perilaku atau tingkat kematangan kematangan..
ZPD merupakan celah antara actual development dan potensial development, development , dimana dimana antar antara a apaka apakah h seora seorang ng anak anak dapa dapatt melak melakuka ukan n sesuat sesuatu u tanpa tanpa bantu bantuan an orang orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya. Vygotsky membezakan antara actual development dan potential development. development. Actual development development ditentukan apabila apabila seseora seseorang ng kanakkanakkanak kanak melakuk melakukan an sesuatu sesuatu tanpa tanpa bantuan, bantuan, manakala potential development development adalah ditentukan apabila seseora seseorang ng kanak-ka kanak-kanak nak dapat dapat melakuk melakukan an sesuatu sesuatu,, memeca memecahkan hkan masal masalah ah di bawah bawah petun petunjuk juk dan bimbin bimbingan gan orang orang dewas dewasa a dan dan kerja kerjasa sama ma raka rakan n sebaya. sebaya . Kehadiran konsep Zone Proximal Development (ZPD), sangat penting di dalam mendo mendoron rong g kema kemajua juan n anak anak berke berkeper perlua luan n khas khas.. Seti Setiap ap anak anak mem memilik ilikii ZPD ZPD yang ang terpendam yang memerlukan orang dewasa untuk mengembangkannya mengembangkannya.. Adalah menjadi kesalahan sekiranya orang dewasa memandang kanak-kanak berkeperluan khas sebagai individu yang tidak dapat mengalami perkembangan atau kemajuan.
Berdasarkan konsep Zone Proximal Development pendekatan dalam pengajaran murid berkeperluan khas dapat dilaksanakan dengan menggunakan kaedah fonetik di mana bacaan fonetik diajar untuk melihat hubungan diantara lambang huruf dengan bunyinya. bunyinya. Muri Muridd-mu muri rid d akan akan dipe diperk rken enal alka kan n deng dengan an suku suku kata kata yang yang kemu kemudi dian anny nya a digabun digabungkan gkan menjadi menjadi perkata perkataan. an. Kaedah Kaedah ini memerlu memerlukan kan kepada kepada hafalan hafalan bunyi bunyi yang biasanya kurang bermakna bermakna. Selain itu, kaedah ‘individual word wall’ dan disediakan paten perkataan mengikut aras keprluan murid pada masa yang berlainan (Korza,2003). Pengua Penguasaan saan terhadap terhadap aras-ara aras-aras s yang yang telah telah ditetapk ditetapkan an amat amat perlu perlu sebelum sebelum kearah kearah yang
lebih tinggi (Korza,2003). Selain itu, berdasarkan konsepZone of Proximal Development dari Vygotsky, sebagai pendidik, guru memiliki peranan yang sangat strategis untuk membantu perkembangan murid-murid secara maksima. Bantuan guru-guru yang diberikan secara tepat dan sesuai akan sangat membantu perkembangan kognitif dan kemampuan murid-murid tersebut. Misalnya, ketika guru mengajarkan anak murid untuk pandai bercerita, guru dapat membantu pemahaman murid tersebut akan contoh jalan cerita yang dipadankan dengan gambar-gambar naratif yang di dalamnya terlihat jelas adanya orientasi, konflik dan resolusi. Contohnya, ketika murid tersebut menampilkan teks lisan, guru dapat membantu kelancaran mereka bercerita dengan membantu mengingat kata-kata atau pengucapan kata yang terlupa.
