LA MAQUINARIA ESCOLAR 1 I-
Hist Histor oriz izaci ación ón de la Escu Escuel elaa (dese (desesen senci cial aliz izac ació ión, n, desna desnatu tural raliz izaci ación) ón)
II-
Escuela nacional: “espacio de gobierno de los hijos de las clases desfavorecidas (p!"#)
III-
Institu Institució ciónn escol escolar ar co$o co$o $a%uin $a%uinari ariaa de gobierno gobierno de la infanci infancia: a: s! s! &'I &'I
I'I'-
ondic ond icio ione ness soc socia iale less de apar aparic ició iónn de de la la escuela nacional : a! def! def! de de un est estat atut utoo de infa infanc ncia ia b! espacio especfico destinado a la educación de los ni*os c! aparic aparición ión de un un cuerpo cuerpo de espec especial ialist istas as d! destrucc destrucción ión de otros otros $odos $odos de educa educació ciónn e! institucio institucionaliz nalización ación de la escuela: escuela: obliga obligatorie toriedad dad decretada decretada + regulada! regulada!
EL ESTATUTO DE INFANCIA I-
as caractersticas generales atribuidas a esta etapa, en el s! &'I, son:
Característica aleabilidad .ebi .e bili lida dadd (lue (luego go in$adurez) 0udeza 1la% 1la%ue ueza za de jui juicio cio 2l$a
Exige odelación /utela
ivilización razó razónn .istinguir de las bestias 3aturaleza con Encauza Encauza$ie $iento nto + vicios + virtudes disciplina II-
Influjos para la constitución progresiva de la infancia a! acción acción edu educat cativa iva instit instituci ucional onal b! acción educativa de la “reci4n estrenada fa$ilia f a$ilia cristiana (p!"5) c! acción educativa educativa difusa difusa vinculad vinculadaa a las pr6cticas pr6cticas de recrist recristianiza ianización ción
III-
a infancia
'20E2, 7ulia8 9lvarez-ra, 1ernando! a $a%uinaria escolar! In: Arqueoogía !e a escuea" adrid: a ;i%ueta, "55"" "
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a! co$ien co$ienza za a configu configurars rarsee funda$en funda$ental tal$ent $entee a partir partir del s! &'I, cuando cuando la juventud era todava la edad privilegiada! b! En el s! &'II una pri$era infancia: el ba$bino, especie de “juguete de las clases altas! c!
?) ( p!>?) ;or ;or ell ello, al pri princi ncipio, pio, la infanci captura ura desde desde lo espec especf fic ica$ a$ent entee infancia a rica rica se capt pedagógico, + la infancia pobre, desde los hospitales, hospitales, hospicios hospicios + otros espacios espacios de corrección! Infanci Infanciaa de calida calidadd Infancia $enesterosa
'incula inculada da a la fa$ili fa$ilia, a, se delega delega el poder poder en ella ella + contr contribu ibu+e +e a la constitución de la infancia 0esultado de un progra$a de intervención del gobierno: el poder poltico inserta a la infancia pobre en el terreno de lo p=blico! Hasta el s! &I&, infancia + fa$ilia ser6n ideas “e@tra*as para las clases populares! a escuela obligatoria contribuir6 a su constitución + propagación!
EMER'ENCIA DE UN DIS(OSITI)O INSTITUCIONAL: EL ES(ACIO CERRADO I! Escolarización: Escolarización:
educación se realizar6 en un espacio especfico: la escuela! II! a iglesia + la reestructuración del espacio social: escuelas para pobres + escuelas para
“nobles 3aturalización de las diferencias sociales!
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III! El gobierno de los pobres: su procedencia católica (
$oralización, $6s %ue en la instrucción! a) El curriculu$ de los pobres: adiestra$iento para los oficios, $oralización + fabricación de s=bditos virtuosos! b) El currculu$ de las clases altas: a ltas: gra$6tica, retórica, dial4ctica, lenguas, juegos + espect6culos cultos, gestualidad cortesana (danza, esgri$a, e%uitación)!
I'! I'!
FORMACI*N DE UN CUER(O DE ES(ECIALISTAS
I! a consti constitu tuci ción ón de la infan infanci ciaa + la for$ac for$ació iónn de profesi profesiona onale les: s: dos cara carass de la $is$a $oneda! II! a peda pedagog goga a jesui jesuita ta>: a partir de los hu$anistas (Eras$o, 'ives, etc!), se sustitu+en a los $4todos inti$idatorios por intervenciones “dulces e individualizantes! .el castigo fsico a la vigilancia a$orosa! III! El $odelo $odelo universita universitario rio + $edieval $edieval haca haca 4nfasis en en el saber, saber, el $odelo $odelo jesuita jesuita en la virtud! El proceso de individualización de la pedagoga jesuita se opone al $odelo de autono$a del $aestro $edieval! ('er p! AA: Ratio studiorum) I'! I'! El nuevo nuevo estatut estatutoo del $aestro: $aestro: autoridad autoridad $oral! '! El nuevo orden orden burgu4s: burgu4s: el Estado Estado controlar6 controlar6 la for$ación for$ación de los los especialist especialistas! as! ;ara ello se crear6n las Escuelas Normales! 'I! 'I! a nuev nuevaa for$ for$ac ació iónn de $aest $aestros ros “estat “estatal ales es contin continuar uar66 con con su 4nfasi 4nfasiss en las las t4cnicas de do$esticación, orden, $oralización e incluir6 lo necesario del nuevo orden burgu4s: lectura, escritura + c6lculo8 siste$a deci$al (necesario para un $ercado nacional)! ;atria + unidad poltica se ci$entar6n en cursos especficos: geografa e historia! 'II! El $aestro $aestro “nor$al “nor$al, , un desclas desclasado: ado: entre entre el despreci desprecioo de la cultura cultura popular popular + su i$posible integración a la cultura burguesa! Bu6l es su reco$pensaC Es de orden si$bólica: se lo co$parar6 con el sacerdote + su capacidad evangelizadora!
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7esuitas o o$pa*a de 7es=s: Drden religiosa fundada en ;ars por
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DESTRUCCI*N DE OTRAS FORMAS DE SOCIALI+ACI*N o
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a escuela e$erge enfrent6ndose a otras for$as de socialización + trans$isión de saberes! El inicio de esta destrucción (proceso largo) se a partir de la aparición de colegios de jesuitas! Estos suponen una transfor$ación de los $odos de educación propios de la clase do$inante en el 2ntiguo 04gi$en (p4rdida de poder poltico de la nobleza de ar$as frente a la realeza + a los nuevos representantes de los esta$entos ad$inistrativos reci4n constituidos!
A%tiguo R,gi$e%-
Socie!a! .urguesa
o$unidad
1a$ilia
1a$ilia con+ugal
2prendizaje de oficios
olegios
Escuela
SOCIALI+ACI*N
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a $a%uinaria escolar, al arrancar al ni*o de las clases populares de su entorno, co$enzar6 a producir sus efectos: de la tabla rasa al buen obrero! INSTITUCIONALI+ACI*N DE LA ESCUELA O.LI'ATORIA / CONTROL SOCIAL
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a educación de las clases populares en la escuela nacional, for$a parte de $edidas del buen gobierno a partir de la segunda $itad del s! &I& + principios del s! &&! El obrero + sus hijos son el objeto de atención de fil6ntropos, higienistas, etc! a fin de convertirlos al orden social burgu4s! 2parecen una serie de dispositivos para controlar a las clases populares, “tutelar al obrero, $oralizarle, convertirle en honrado productor8 intentan asi$is$o neutralizar e i$pedir %ue la lucha social se desborde poniendo en peligro la estabilidad poltica (p! #)! a instauración de la fa$ilia con+ugal + la pro$ulgación de la obligatoriedad escolar para las clases trabajadoras son coincidentes: la instauración de una nueva sensibilidad! as nuevas pautas del orden social burgu4s: ahorro, previsión, previsión, orden y moralidad. a educación del ni*o obrero: ense*arle a obedecer, no ser6 un ho$bre instruido + culto, sino virtuoso en cuanto a obediencia + su$isión a la autoridad + cultura legti$a! a escuela co$o función de la lucha de clases: la burguesa i$pugnó cual%uier for$a de educación proveniente de las clases trabajadoras! a educación fsica + $oral: una cuestión del gobierno del cuerpo + del al$a! a autoridad pedagógica: el $aestro co$o funcionario p=blico + la “ciencia pedagógica de las Escuelas 3or$ales!
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El orden del aula, la co$petencia, la conducta + la delación!
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El pupitre escolar + los bancos!
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a psicologa escolar: la con%uista definitiva de la infancia!
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Escuela e invención de la burguesa: “civilizar a los hijos de los trabajadores! Esto se asienta en un nuevo derecho: el derecho de todos a la educación!
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