Trabajo Práctico, La Maquinaria Escolar N9 (1)

Simón Anzoátegui 36.401.483 E.N.S. N° 9 “Domingo F. Sarmiento” !i"o#og$a e%u"a"iona# & '° "uatrime!tre ( '014 Psicología Educacional /ENS 9/Prof. Yahdjian/ viernes 13:20 Trabajo rabajo Prácti Práctico co N°1/Fec /Fecha ha de inic inicio io 19/0 19/09/ 9/14 14.. Fecha echa de nal nali iac aci! i!n n

2"/09/14 a las 13:20

#$es%ionario so&re el %e'%o de ($lia )arela * Fernando +lvare ,r-a La maquinaria escolar en en r$eolo-a de la esc$ela. Ediciones a Pi$e%a. $eo de la lec%$ra del %e'%o resonder sen los ejes: Eje: Defnición de estatuto de inancia.

15 67$8 67$8 oc$ oc$l% l%a a la na%$ na%$ra rali lia aci ci!n !n de la la esc$ esc$el ela a 25 6#!o 6#!o es es osi& osi&le le deni denirr a la la esc$e esc$ela la sen sen los a$%or a$%ores es 35 6#$;le 6#$;less son las las carac carac%er %er-s% -s%ica icass de lo $e $e se lla llaa a 5 6#$; 6#$;le less son son los in?$j in?$jos os $e de%er de%eri ina nan n la cons% cons%i% i%$c $ci! i!n n de la infa infanc ncia ia @acciones ed$ca%ivasA5 "5 6#$; 6#$;nd ndo o se con con$ $ra ra la infan infanci cia a %al %al coo coo ho* la erci erci&i &io os s @;. @;. 235 67$8 dice riBs al resec%o Eje: Emergencia de un disositi!o: el esacio cerrado

15 6 $8 $8 llaan llaan los a$%o a$%ores res
15 6 $8 $8 se reer reeren en los a$%o a$%ores res con con $n
15 E'li$e sen los a$%ores la des%r$cci!n * desvaloriaci!n in%ensiva de foras de vida diferen%esA 25 67$8 re relaci!n e' e'is%-a en en%re a arendiaje * foraci!n 35 6Por $8 dicen los a$%ores $e en el coleio se arenden &analidades 45 67$8 oc$rre con el sa&er del coleial * del aes%ro >5 6#on $8 roe la esc$ela o& o&lia%oria @P;. 445 "5 6Por $ $8 di dicen lo los a$ a$%ores $ $e el el ni nio o o$lar se se co convier%e en en ercanc-a de la esc$ela Eje: $nstitucionali#ación de la escuela obligatoria % el control social

Simón Anzoátegui 36.401.483 E.N.S. N° 9 “Domingo F. Sarmiento” !i"o#og$a e%u"a"iona# & '° "uatrime!tre ( '014

15 67$8 ilica la in%eraci!n de las clases %ra&ajadoras * $i8nes llevan a ca&o la conversi!n al orden social vien%e @P;. 45 25 En$ere al$nas edidas des%inadas al con%rol de las clases o$lares 35 67$8 nalidad %ienen es%os disosi%ivos 45 Gelacione a$%oridad eda!ica edao-a coo ciencia aes%ro coo %8cnico de $l%i%$des. >5 6#!o iensan los a$%ores el disosi%ivo $i%re "5 6#!o se $ede denir a la sicolo-a escolar Eje: Defnición de estatuto de inancia. 1) ¿Qué oculta la naturalización de la escuela?

Para coenar es irescindi&le encionar $e la esc$ela no s!lo no e'is%i! siere sino $e c$en%a con %an solo oco ;s de $n silo desde se ins%i%$*! coo &lica ra%$i%a * o&lia%oria. Es or es%o $e los a$%ores lan%ean la necesidad de de%erinar las condiciones his%!ricas $e eri%ieron s$ aarici!n s$ e'is%encia * s$ evol$ci!n a lo laro de la his%oria. o $e oc$l%a es%a na%$raliaci!n de la esc$ela Hdo%ada de $na s$$es%a $niversalidad * e%ernidad $e j$s%ican s$ e'is%enciaH es $n conj$n%o de es%ra%aeas * %;c%icas c$*o o&je%ivo a*or es $e %an%o la Dlesia ca%!lica j$n%o con %oda la clase doinan%e $edan conservar * acrecen%ar no s!lo s$ oder ol-%icoHecon!ico sino %a&i8n s$ res%iio * s$ a$%oridad. 2) ¿Cómo es posible defnir a la escuela, según los autores?

os a$%ores carac%erian a la esc$ela coo $na maquinaria de gobierno de la inancia $e oc$a el %ieo e inovilia en el esacio a la %o%alidad de los nios en%re los seis * los diecis8is aos ero $e ade;s ins%r$en%ali! * ensa&l! $na serie de disosi%ivos $e s$rieron reci8n a ar%ir del s.C)D. I;s aden%rado el ca-%$lo odreos corender $e la ed$caci!n desde s$s inicios no s!lo * es%; &asada en la rerod$cci!n de las ideas e in%ereses de las clases doinan%es sino $e cons%i%$*e $n ins%r$en%o clave en la na%$raliaci!n de $na sociedad de clases. !) ¿Cu"les son las caracter#sticas de lo que se llama $inancia%?

En %8rinos enerales las carac%er-s%icas $e le son conferidas a esa e%aa de vida son la alea&ilidad o caacidad ara ser oldeadaJ la de&ilidad $e j$s%ica el %$%elajeJ la r$dea $e j$s%ica $na necesidad de civiliaci!nJ la ?a$ea de j$icio $e ilica el ierioso desarrollo de la ra!n * or l%io la necesidad de discilinar los 8renes de la na%$ralea de $na sociedad.


&) ¿Cómo se confgura la inancia ' cómo se institu'en las dierentes inancias?

a infancia se con$ra coo $na e%aa de la vida ideal ara ser arcada * en la $e a s$ ve Hdadas las carac%er-s%icas encionadas an%erioren%e $e sin l$ar a d$das resonden a in%ereses ol-%ico reliiososH es%; j$s%icada la necesidad de s$ o&ierno * %$%ela. () ¿Cu"les son los inu*os que determinan la constitución de la inancia? +acciones educatias-)

os in?$jos $e de%erinan la cons%i%$ci!n de la infancia coo %al son a randes rasos %res: la acción educatia institucional  la c$al %iene l$ar en esacios coo coleios hosi%ales al&er$es seinarios $e no s!lo a$n%an al clero * a la no&lea sino $e %a&i8n ins%r$*en a nios de las clases o$laresJ la acción educatia de la amilia cristiana * $na acci!n ed$ca%iva esecialen%e vinc$lada a las r;c%icas de recristianización.

/) ¿Cu"ndo se confgura la inancia tal como 0o' la percibimos? +p"g. 2!) ¿Qué dice ris al respecto?

,n ran 8ri%o de ries K dicen los a$%oresH es ha&er deos%rado $e la infancia %al coo es en%endida en la ac%$alidad coiena a con$rarse reci8n a ar%ir del silo C)D *a $e en el Iedioevo no e'is%-a $na erceci!n sen%ien%al de la infancia sino $e el nio sileen%e se in%era&a a la co$nidad desde $e od-a valerse or s- iso. Geci8n en el silo C)DD coiena a diferenciarse $na riera infancia Hcarac%eriada or el nio e$eoH de la j$ven%$d. En el silo C)DDD se rod$ce la deni%iva escisi!n de la infancia * la adolescencia. Por l%io *a en el silo CDC la novedosa $ra es el &e&8. Es%o odeos decir en relaci!n a las clases al%as *a $e las clases &ajas an coneren a la infancia $n car;c%er ireciso * alio $e enciona&a an%erioren%e: se sale de la infancia c$ando la ersona lora s$ indeendencia * $ede valerse or s$s roios edios. a idea sen%ien%al de la infancia aarecer; en las clases o$lares *a en%rado en silo CDC con la esc$ela o&lia%oria coo s$ ins%r$en%o roaador.

Eje: Emergencia de un disositi!o: el esacio cerrado 1) ¿ qué llaman los autores $orma paradigm"tica de gobierno% ' por qué?


Sen ries es a ar%ir del silo C)DD $e la esc$ela s$s%i%$*e deni%iva e iera%ivaen%e al arendiaje coo edio de ed$caci!n. Es decir los nios dejan de conocer la vida or con%ac%o direc%o con los ad$l%os * asan a ser aislados * searados de los isos an%eni8ndolos en $na esecie de c$aren%ena revia a
2)  partir del 3456 emergen instituciones cerradas. ¿7uede describir el orden de aparición de estas instituciones ' e8plicar lo que afrman los autores cuando dicen9 $el espacio cerrado no es 0omogéneo%?

as n$evas ins%i%$ciones eeren%es a ar%ir del silo C)D coo los coleios al&er$es casas aleras casas de isericordia hosicios hosi%ales seinarios e%c. son esacios cerrados ero es $* ior%an%e des%acar $e no son hoo8neos. #oo encionan lvareH,r-a * )arela los coleios de los jes$i%as ocos %ienen $e ver con las ins%i%$ciones des%inadas a las clases o&res * es en es%e sen%ido $e se re%ende na%$raliar la desi$aldad social as- coo las n$evas foras de doinaci!n. $:ntre el 7r#ncipe de ni;o sometido simplemente a un encierro moral ' el secuestro de ni;os ' ni;as pobres, e8pósitos, 0uéranos ' desamparados, e8iste una amplia gama de asilamiento que en último término reen#an a dierencias de percepción ' aloración social. !1)

Mras el edic%o dado en Goa en 1>"9 con el $e se inicia $na ran recoida de o&res de %odas las edades de $no * o%ro se'o el roraa de o&ierno de los o&res se ondr; en archa en los a-ses ca%!licos. Es%e roraa f$e ro$es%o or (.. )ives en 1>2" insirado en $%ero en el c$al &;sicaen%e anies%a el ecaniso edian%e el c$al los nios o&res de&-an ser %rasladados a la esc$ela &lica en donde en caso de ser &$enos A*+A,E-(,/A F.  +A,E*A 2. 1991) La maquinaria escolar en “Arueo#og$a %e #a e!"ue#a” E%. *a 5iueta a%ri% 5. '8 1


sean forados ara ser aes%ros de o%ros o sacerdo%es * en caso con%rario ara arender ocios. ($n%o con es%e adies%raien%o ara los ocios $e ilica necesariaen%e el encierro * la oraliaci!n * del c$al la 8li%e es%a&a l!icaen%e e'en%a coiena en el silo C)DD $na searaci!n casi deni%iva or edad * se'o. Le es%e odo con la con%ri&$ci!n del aislaien%o se cons%i%$*e el conce%o de infancia $e es%; asociado casi na%$ralen%e a la dearcaci!n esacial * %eoral. Es en es%e sen%ido $e odeos arar $e a$- coienan los rieros asos de es%a n$eva es%i!n de o&laciones. s- ien%ras $e la ed$caci!n de las clases al%as se cen%ra&a en el es%$dio de dis%in%as len$as a%erias li%erarias * en el en%re%eniien%o edian%e j$eos * esec%;c$los c$l%os en%re o%ras ac%ividades en consonancia con s$ es%a%$s social las clases &ajas no solo eran adies%radas ara los ocios sino $e %a&i8n reci&-an o%ro %io de d$rea en el encierro cas%ios ;s ri$rosos a*or soe%iien%o a las !rdenes * dis%anciaien%o de la a$%oridad e%c. Eje: "ormación de un cuero de esecialistas 1) ¿ qué se referen los autores con un $nueo estatuto del maestro%?

El n$evo es%a%$%o del aes%ro ade;s de ser $na a$%oridad oral * oseer de%erinados conociien%os ilica $e s!lo 8l %iene las claves de la in%erre%aci!n correc%a de la infancia * or ende %a&i8n del roraa o la fora $e los al$nos de&en se$ir ara conse$ir los o&je%ivos $e corresonden a s$ edad * condici!n. 2) ¿Qué signifca la acción indiidualizadora constante? +7"g. !&)

s- coo el aes%ro va ad$iriendo n$evos sa&eres * conociien%os de lo $e ho* llaaos oraniaci!n escolar did;c%ica * o%ras ciencias eda!icas van a ser alicadas Kcoo dec-aos an%esH diferencialen%e sen la calidad o clase social del $s$ario o al$no. a acci!n individ$aliadora cons%an%e or s$ ar%e a$n%a al sos%eniien%o el es%-$lo * la valoraci!n osi%iva de los al$nos. !icaen%e en ese con%e'%o es%a acci!n no es%; incl$ida en%re las ac%ividades de los aes%ros o $ardianes de nios o&res o h$8rfanos se %ra%a de alo e'cl$sivo de las clases al%as. !) ¿ qué se referen los autores con $:specifcidad de las actiidades de ense;anza en unción del origen social de los alumnos%?

Se reeren j$s%aen%e a la diferencia K no solo en c$an%o a las ac%ividades sino %a&i8n en c$an%o a los %ra%os cas%ios e'iencias e%c.H $e e'is%-a en%re la ed$caci!n de las clases al%as * las clases &ajas en%re el Pr-ncie $e arende las dis%in%as len$as ar%es * ciencias * el o&re $e es


adoc%rinado ara ejercer aln ocio. Sen los a$%ores es%a esecicidad se one de anies%o claraen%e en el oen%o en $e el Es%ado re%ende Hen consonancia con los in%ereses &$r$eses acordes a la n$eva sociedad en v-as de ind$s%rialiaci!nH eneraliar e ioner $na foraci!n ara los nios de las clases o$lares. Es decir $e a ar%ir de ahora el Es%ado se invol$cra en el con%rol de la foraci!n e iar%e eseciales ins%i%$ciones coo or ejelo las Esc$elas Norales. &) ¿Qué espera el estado del maestro? +7"g. !/)

o $e el Es%ado esera es $e el aes%ro se in%ere en la ol-%ica de con%rol $e eri%a es%a&lecer &ases ara la n$eva con$raci!n social con el cas%ellano coo len$a nacional * con $na foraci!n ara $e los nios sean coo enciona&a an%erioren%e adoc%rinados en los ocios * $e a s$ ve sean caaci%ados en el c;lc$lo * la escri%$ra $e eri%an el c$liien%o de los de&eres ci$dadanos * la roaaci!n del n$evo sis%ea 8%rico decial &ase de $n n$evo ercado nacional. as ideas de a%ria * $nidad ol-%ica es%ar;n f$ndadas en la enseana de la eoraf-a * la his%oria. o $e lan%ean los a$%ores es $e es%e %io de enseana des%inada a los o&res no %iene coo n facili%ar el acceso a la c$l%$ra sino es%a&lecer es%ereo%ios * valores orales $e se oonen a las foras de vida de las clases o$lares as- coo %a&i8n &$sca ioner de%erinados h;&i%os * ac%i%$des de o&ediencia. En es%e sen%ido es $e encionan $e el aes%ro no osee %an%o $n sa&er de%erinado sino ;s &ien cier%as %8cnicas de does%icaci!n. Eje: Destrucción de otras ormas de sociali#ación. 1) :8plique, según los autores la destrucción ' desalorización intensia de ormas de ida dierentes-

Sen los a$%ores la esc$ela no solo es $n l$ar de encierro sino $e s$re enfren%;ndose a o%ras foras de socialiaci!n * %ransisi!n de sa&eres. a des%r$cci!n * desvaloriaci!n in%ensiva de foras de vida diferen%es * a$%!noas al oder ol-%ico se dan en el arco de $n laro roceso $e se inicia con el s$riien%o de los coleios de jes$i%as. Es%o s$one $na %ransforaci!n de los odos de ed$caci!n de las clases doinan%es * en es%e sen%ido es ior%an%e des%acar $e no es es%o cas$al sino $e resonde a $na cier%a 8rdida de oder de la no&lea de aras fren%e a la realea. 2) ¿Qué relación e8ist#a entre aprendiza*e ' ormación?

os encionados coleios resen%an $na n$eva fora de socialiaci!n $e de aln odo roe la relaci!n e'is%en%e has%a en%onces en%re arendiaje * foraci!n %an%o en los ocios coo en las ciencias. En es%e sen%ido odeos arar $e no solo es%os odos roen con las r;c%icas


de foraci!n de la no&lea sino $e %a&i8n lo hacen con el arendiaje de los ocios en las clases o$lares. L$ran%e los silos C)D * C)DD foraci!n * arendiaje es%a&an %an liadas $e $n nio criado en%re ho&res de $erra * de aras od-a llear a ser cai%;n o c$al$ier o%ro caro a la %ierna edad de 12 aos. $eo con la aarici!n de la esc$ela * o%ras ins%i%$ciones ed$ca%ivas foraci!n * arendiaje se dis%anciar;n cada ve ;s cris%aliando en la r$%$ra $e ac%$alen%e ersis%e en%re %ra&ajo an$al * %ra&ajo in%elec%$al. !)¿7or qué dicen los autores que en el colegio se aprenden banalidades?

os a$%ores aran es%o *a $e los arendiajes es%;n desconec%ados de la r;c%ica * la rod$cci!n. Es%a escisi!n en%re la vida real * el coleio van a favorecer %odo %io de foralisos $e se $eden ver so&re %odo en las &$enas aneras * la ree%ici!n de ejercicios de $r&anidad. &)¿Qué ocurre con el saber del colegial ' del maestro?

;sicaen%e lo $e oc$rre es $e en %an%o la oraniaci!n * la lanicaci!n son %areas e'cl$sivas del aes%ro ediadas or s$s roias %eor-as eda!icas $e enascaran s$s onoolios los coleiales se ven e'cl$idos del sa&er * de los edios $e eri%en el acceso a 8l. En es%e sen%ido odeos decir $e el sa&er es roiedad rivada * ersonal del aes%ro $ien de%en%a sa&eres searados de la vida social * ol-%ica $e < @A5 no solo %ienen la vir%$d de conver%ir en no sa&er los conocimientos ulgares de las clases o$lares sino $e ade;s a %rav8s de ecanisos de e'cl$si!n cens$ra ri%$aliaci!n * canaliaci!n de los isos iondr;n $na dis%ancia en%re la verdad * el error.= ()¿Con qué rompe la escuela obligatoria? +7"g. &&)

n%es de la esc$ela o&lia%oria los ar%esanos se socialia&an en s$ co$nidad de er%enencia los arendices viv-an eclados con los ad$l%os in%erven-an en s$s l$chas * reivindicaciones * en s$a es%a&an en con%ac%o con la realidad $e los rodea&a.  ar%ir de la iosici!n de la esc$ela o&lia%oria es%as relaciones se roer;n de fora deni%iva lo $e har; de i$lso ara la creaci!n de la infancia o$lar asociada al oderno sen%iien%o failiar en las clases %ra&ajadoras. /)¿7or qué dicen los autores que el ni;o popular se conierte en mercanc#a de la escuela?

Es osi&le arar ello *a $e el encierro de los nios de las clases %ra&ajadoras roe direc%aen%e con los laos de sanre * con las relaciones de er%enencia $e es%os %en-an con s$s &arrios s$ co$nidad con s$ %ierra. s- el nio o$lar nace de es%a violencia na%$raliada $e lo desarraia de


s$ edio de s$ clase * de s$ c$l%$ra * lo convier%e l$eo en $na ercanc-a de la esc$ela : *a no er%enece ;s a s$ co$nidad ni a s$ failia sino $e er%enece a la esc$ela coo si f$ese $na lan%a o $n anial. Eje: $nstitucionali#ación de la escuela obligatoria % el control social 1) ¿Qué implica la integración de las clases traba*adoras ' quiénes llean a cabo la conersión al orden social igente? +7"g. &)

a in%eraci!n de las clases o$lares a la ed$caci!n * la foraci!n sis%e;%ica de s$s hijos %ienen coo c$es%i!n de fondo la nalidad de resolver la l$cha de clases. #oo enciona&a an%erioren%e no es la in%enci!n &rindar a los hijos de los %ra&ajadores $n acceso a la c$l%$ra sino ;s &ien des%errar s$ odo de vida e incororarlos a $n n$evo orden social liado a los in%ereses de la &$r$es-a. En es%e $n%o la esc$ela j$ea $n ael clave ara la inserci!n de las clases o$lares es%e n$evo orden. s- reforadores sociales ed$cadores hiienis%as e%c. &rean or a*$dar enerosaen%e a los o&reros * s$s failias ad$iriendo el ael de oraliadores de asas $e adj$dican el derecho a la verdad a la c$al las clases &ajas de&er;n soe%erse. 2) :numere algunas medidas destinadas al control de las clases populares

l$nas de esas edidas son la cons%r$cci!n de casas &ara%as ara los o&reros reodelaciones en los &arrios el s$riien%o de la asis%encia social ara la ro%ecci!n de la infancia ina$$raci!n de cier%os disosi%ivos liados a la sal$d @disensarios con%ra la %$&erc$losis an%ialcoh!licos e%c.5 * cons%r$cci!n de c;rceles * anicoios en%re o%ras. !) ¿Qué fnalidad tienen estos dispositios?

a nalidad de es%os disosi%ivos es la %$%ela * oraliaci!n del o&rero conver%irlo en $n rod$c%or honrado. de;s re%ender;n iedir $e la l$cha social o de clases ona en eliro la es%a&ilidad ol-%ica. En es%e sen%ido es in%eresan%e des%acar $e no es cas$al la coincidencia en%re el s$riien%o de la esc$ela o&lia%oria * las in%ervenciones realiadas en os de ins%a$rar $n sen%iien%o de failia con*$al den%ro de las roias clases %ra&ajadoras. Es osi&le arar en%onces $e la ed$caci!n de hijos de clases &ajas no %iene coo nalidad el ensearles a andar sino a o&edecer no re%ende ins%r$irlos sino lorar $e sean s$isos * o&edien%es. 45 Gelacione a$%oridad eda!ica edao-a coo ciencia aes%ro coo %8cnico de $l%i%$des.


l ser la esc$ela o&lia%oria * or ende el aes%ro $n f$ncionario &lico la a$%oridad eda!ica crece en %an%o es%os ad$ieren el car;c%er de reresen%an%es del Es%ado. de;s a es%a a$%oridad se le s$a la osesi!n de la ciencia pedagógica  $e a s$ ve se ver; o%enciada racias a los aor%es de la sicolo-a en el cao ed$ca%ivo $e le conere $na doble cientifcidad casi inc$es%iona&le. Es as- coo $na ran asa de nios asar; a es%ar s$je%a a la a$%oridad del aes%ro $ien rie s$s ensaien%os * o&ras. Es%e l%io en %an%o %8cnico de $l%i%$des <@A5 se ver; o&liado ara o&ernar a roer los laos de coaeriso ais%ad * solidaridad en%re s$s s$&ordinados inc$lcando la delaci!n la coe%i%ividad las odiosas coaraciones la rivalidad en las no%as la searaci!n en%re &$enos * alos al$nos.=. Le esa anera el Es%ado descar%a c$al$ier %io de resis%encia colec%iva * la esc$ela se convier%e en $na el rerod$cci!n de $na sociedad de clases &$r$esa. ()¿Cómo piensan los autores el dispositio pupitre?

os a$%ores aran $e el $i%re ilica $na dis%ancia f-sica * si&!lica en%re los al$nos lo $e cons%i%$*e $na vic%oria so&re la indiscilina. Es $n ar%efac%o des%inado al aislaien%o a la riide cororal * a la individ$aliaci!n e'%rea $e eri%e de $n ejor odo la s$isi!n del al$no. /)¿Cómo se puede defnir a la psicolog#a escolar?

a sicolo-a escolar no es ;s $e $na de es%as %8cnicas $e %ienen or nalidad hacer del al$no $na ersona s$isa encar;ndose de fa&ricar el aa de la en%e infan%il. Para naliar creo f$ndaen%al des%acar en ala&ras de los roios a$%ores $e < la coloniaci!n ejercida or la esc$ela de $nos nios arisionados en el $i%re se aade en%onces $na a$%8n%ica caisa de f$era sicoeda!ica $e ina$$ra $na neocoloniaci!n sin receden%es @A5.=.

Trabajo Práctico, La Maquinaria Escolar N9 (1)

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