UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS SISW SI SWA A KELAS VII.1 VII. 1 SMPN SMP N 1 TANJUNG MELALUI PENDEKATAN LEARNING COMMUNITY COMMUNIT Y TA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Jan 11 Posted by mgmpipslombokutara LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELA !PA" !PA"A PENIN#KATAN PENIN#KATAN PRETA PRE TAI I $ELAJAR IP I%A KELA &II'1 (PN 1 TANJ!N# (ELAL!I PENDEKATAN LEARNIN# )O((!NIT" TA*!N PELAJARAN +,1+-+,1. Disusun Ole/ 0 1' Drs Ngakan Nyoman #elung +' usila/ 'Pd .' I2an E2endi 'Pd 3' Andre upan 'Pd 4' $ai5 Eriani 'Pd 6' aptudin Pd PE(ERINTA PE(ERIN TA* * KA$!PA KA $!PATEN TEN LO($OK !TARA DINA PENDIDIKAN KE$!DA"AAN PE(!DA DAN OLA*RA#A (!"A%ARA* #!R! (ATA PELAJARAN IP (P +,1+ $A$ I PENDA*!L!AN A' Latar $elakang (asala/ e7ara praktis guru adala/ u8ung tombak dalam pembela8aran' trategi dan mana8emen guru untuk mengatasi masala/ pembela8aran sangat dibutu/kan dalam upaya meningkatkan kualitas pembela8aran' Pelaksanaan pembela8aran di dalam kelas merupakan sala/ satu tugas utama guru dan pembela8aran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditu8ukan untuk membela8arkan sis9a' Dalam proses pembela8aran masi/ sering ditemui adanya ke7ende rungan meminimalkan keterlibatan sis9a' Dominasi guru dalam proses pembela8aran menyebabkan ke7enderungan sis9a lebi/ bersi2at pasi2 se/ingga mereka lebi/ banyak menunggu sa8ian guru dari pada men7ari dan menemukan sendiri pengeta/uan ketrampilan atau sikap yang mereka butu/kan' Dalam implementasi materi menemukan IP lebi/ menekankan aspek pengeta/uan berpusat
pada guru mengara/kan ba/an berupa in2ormasi yang tidak mengembangkan berpikir nilai serta /anya membentuk budaya meng/a2al dan bukan berpikir kritis' Dalam pelaksanaan menilai pembela8aran IP sangat men8emukan karena penya8iannya bersi2at monoton dan ekspositoris se/ingga sis9a kurang antusias dan mengakibatkan pela8aran kurang menarik pada/al guru IP 9a8ib berusa/a se7ara optimum merebut minat sis9a karena minat merupakan modal utama untuk keber/asilan pembela8aran IP' *al tersebut dapat dili/at dari /asil ulangan /arian IP yang pertama di kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung pada kompetensi dasar mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi proses pembentukan dan dampaknya ter/adap ke/idupan men7apai rata : rata 4;< dan /anya 4, = sis9a men7apai nilai ;, atau > ;,' Pada/al idealnya minimal /arus men7apai 1,,= sis9a mendapat ;, atau > ;,'' Kondisi tersebut disebabkan ole/ kenyataan se/ari : /ari yang menun8ukkan ba/9a sis9a keli/atannya 8enu/ mengikuti pela8aran IP' Pembela8aran se/ari : /ari menggunakan metode 7erama/ dan lati/an : lati/an soal se7ara indi?idual dan tidak ada interaksi antar sis9a yang pandai sedang dan normal' *al ini terbukti sebagian besar sis9a mengelu/ apabila dia8ak bela8ar IP' Kenyataan tersebut menun8ukkan ba/9a proses yang dilakukan ole/ guru untuk pembela8aran IP belum akti2' Dengan demikian dapat diduga ba/9a yang men8adi kendala yang dirasakan adala/ masala/ proses pembela8aran yang kurang ?ariasi dan kurang melibatkan sis9a se7ara akti2' #uru menggunakan model pembela8aran yang terkesan monoton se/ingga sis9a men8adi kurang akti2' etela/ memper/atikan situasi kelas yang seperti itu maka perlu dipikirkan 7ara penya8ian dan suasana pembela8aran IP yang 7o7ok untuk sis9a se/ingga sis9a dapat berpartisipasi akti2 dalam proses pembela8aran' aat ini pemerinta/ suda/ sering mensosialisasikan berbagai model pembela8aran' ala/ satu model pembela8aran yang disosialisasikan adala/ model pembela8aran learning 7ommunity' Learning 7ommunity dilandasi ole/ konstrukti?isme sosial Kontrukti?isme sosial merupakan paradigma pembela8aran yang digagas ole/ &ygotsky pembela8aran ber2okus pada proses dan interaksi dalam konteks so7ial' Interaksi dan proses sosial me8adi per/atian dalam men7apai tu8uan pembela8aran' learning 7ommunity merupakan suatu konsep ter7iptanya masyarakat bela8ar di sekola/ yakni proses bela8ar membela8arkan antara guru dengan guru guru dengan sis9a sis9a dengan sis9a dan ba/kan antara masyarakat sekola/ dengan masyarakat di luar sekola/ agar prestasi bela8ar sis9a dapat ditingkatkan' learning 7o mmunity berusa/a menggeser pembela8aran yang bersi2at indi?idual men8adi pembela8aran yang bersi2at sosial' Ini berarti iklim kompetiti2 dalam kelas /arus diuba/ men8adi iklim sosial se/ingga tidak ter8adi kesen8angan intelektual dan pengalaman di antara sis9a' $' Rumusan (asala/ $erdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan masala/ penelitian Apaka/ pendekatan pembela8aran learning 7ommunity dapat meningkatkan prestasi bela8ar IP di kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung ta/un pela8aran +,1+-+,1. @ )' Tu8uan Penelitian Penelitian tindakan kelas ini bertu8uan untuk meningkatkan prestasi bela8ar sis9a k/usunya di kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung' D' (an2aat Penelitian *asil penelitian ini di/arapkan dapat memberikan man2aat kepada 0 a' is9a agar prestasi bela8arnya meningkat dan mendapatkan pengalaman bela8ar yang lebi/
menarik menyenangkan dan mengasyikkan' b' #uru agar dapat menamba/ 9a9asan dan in2ormasi tentang pili/an berbagai bentuk bentuk strategi pembela8aran k/ususnya pembela8aran IP' 7' sekola/ di/arapkan dapat memberikan in2ormasi dalam peningkatan kualitas pendidikan dan ter8aminnya pelayanan sekola/ kepada sis9anya' d' Penelitian lan8utan sebagai ba/an ru8ukan dalam penelitian selan8utnya' $A$ II TINJA!AN P!TAKA A' Prestasi $ela8ar 1' Pengertian Prestasi $ela8ar (enurut teori be/a?iorisme bela8ar adala/ peruba/an tingka/ laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon atau peruba/an yang dialami sis9a dalam /al kemampuannya untuk bertingka/ laku dengan 7ara yang baru sebagai /asil interaksi antara stimulus dan respon' eseorang dianggap tela/ bela8ar bila ia tela/ mampu menun8ukkan peruba/an tingka/ laku' (enurut teori ini yang terpenting adala/ masukan- input yang berupa stimulus dan keluaranoutput berupa respon' Baktor yang mempengaru/i bela8ar dalam teori ini adala/ penguatan respons CDaryanto +,,' (enurut teori /umanistik bela8ar adala/ untuk memanusiakan manusia atau dapat dikatakan proses aktualisasi diri dengan sebaikbaiknya' Proses bela8ar dapat dianggap ber/asil bila seorang pela8ar tela/ mema/ami lingkungannya dan dirinya sendiri' Baktor yang berpengaru/ disini adala/ pengalaman konkrit pengalaman akti2 dan re2lekti2 konseptualisasi dan eksperimentasi seorang pela8ar CDaryanto +,,' (enurut teori kogniti?isme bela8ar tidak sekedar melibatkan /ubungan antara stimulus dan respon lebi/ dari itu bela8ar melibatkan proses ber2ikir yang sangat kompleks' Ilmu pengeta/uan dibangun dalam diri seorang indi?idu melalui proses interaksi yang berkesinambungan dengan lingkungan' Asumsi dasar teori ini adala/ ba/9a setiap orang mempunyai pengalaman dan pengeta/uan di dalam dirinya yang tertata dalam bentuk struktur kogniti2' Proses bela8ar akan ber8alan dengan baik bila materi pela8aran yang baru beradaptasi Cbersinambung se7ara FklopG dengan struktur kogniti2 yang suda/ dimiliki ole/ seorang anak CDaryanto +,,' (enurut aliran sibernetik bela8ar adala/ proses pengola/an in2ormasi' Teori ini berkembang se8alan dengan perkembangan ilmu in2ormasi' (enurut teori ini tidak ada satu proses bela8ar pun yang ideal untuk segala situasi yang 7o7ok untuk semua sis9a' Dengan kata lain sebua/ in2ormasi mungkin akan dipela8ari seorang sis9a dengan 7a ra bela8ar yang berbeda CDaryanto +,,' (enurut aliran skolastik bela8ar pada /akekatnya adala/ mengulangulang ba/an yang /arus dipela8ari' Dengan diulangulang maka ba/an pela8aran akan semakin diingat atau dikuasai' *al ini sama dengan pendapat a/lia/li psikologi daya bela8ar adala/ proses melati/ daya 8i9a yaitu menger8akan sesuatu yang sama berulangulang dengan 8alan melati/nya proses menger8akan sesuatu berulangulang se/ingga daya ingatan akan men8adi lebi/ tinggi kalau berulangulang mengingat sesuatu tersebut Cumadi +,,+' Jadi bela8ar merupakan peruba/an persepsi dan pema/aman berupa peruba/an tingka/ laku mendapatkan ke7akapan baru yang berlangsung lambat laun melalui usa/a aktualisasi diri sebaikbaiknya yang ter8adi se7ara berulangulang' $ela8ar 8uga merupakan suatu pengola/an in2ormasi yang diterima seseorang sebagai bukti pengaktualisasian diri seseorang' Prestasi
bela8ar adala/ penguasaan pengeta/uan atau ketrampilan yang dikembangkan melalui mata pela8aran umumnya ditu8ukan dengan nilai yang diberikan ole/ guru CTim Penyusun Kamus $esar $a/asa Indonesia +,,1' Prestasi bela8ar merupakan /asil dari proses kegiatan bela8ar' !ntuk mengeta/ui prestasi bela8ar dapat dilakukan melalui proses penilaian /asil bela8ar dengan menggunakan tes maupun e?aluasi CHainul dan Nasution 1;' Dalam ke/idupan se/ari/ari umumnya seseorang akan di/argai melalui prestasi bela8arnya atau keber/asilannya' +' Pengukuran Prestasi $ela8ar Pengukuran adala/ pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki ole/ seseorang /al atau obyek tertentu menurut aturan atau 2ormulasi yang 8elas' Jadi pengukuran prestasi bela8ar adala/ pemberian angka atau skala tertentu menurut suatu aturan atau 2ormula tertentu ter/adap penguasaan pengeta/uan atau ketrampilan yang dikembangkan melalui pela8aran' Pengukuran ini digunakan ole/ seorang pendidik atau guru untuk melakukan penilaian ter/adap /asil bela8ar anak didiknya baik menggunakan instrumen tes maupun non tes' Tes adala/ suatu pernyataan atau tugas atau seperangkat tugas yang diren7anakan untuk memperole/ in2ormasi tentang atribut pendidikan yang setiap bu tir pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai 8a9aban atau ketentuan tertentu yang dianggap benar CHainul dan Nasution 1;' Instrumen non tes lebi/ ditekankan pada sikap seorang anak didik misalnya sopan santun budi pekerti dan /ubungan sosial dengan teman dan lingkungan' Penilaian /asil bela8ar dapat dilakukan dengan baik dan benar bila menggunakan in2ormasi yang diperole/ melalui pengukuran /asil bela8ar dengan menggunakan tes sebagai alat ukurnya' e7ara garis besar penilaian dapat dibagi men8adi dua yaitu penilaian 2ormati2 dan penilaian sumati2' Penilaian 2ormati2 digunakan untuk memantau se8au/ manaka/ proses pendidikan tela/ ber8alan sebagaimana yang diren7anakan' edangkan penilaian sumati2 dilakukan untuk mengeta/ui se8au/ mana peserta didik tela/ dapat berpinda/ dari satu unit keunit berikutnya CHainul dan Nasution 1;' Dalam penelitian ini yang digunakan sebagai instrumen penelitian adala/ nilai ulangan /arian yaitu nilai pada kegiatan se/ari : /ari pada u8i kompetensi' *al ini dikarenakan nilai ulangan /arian memberi gambaran yang 8elas tentang kemampuan bela8ar seorang anak atau peserta didik' Nilai ulangan /arian yang di ambil adala/ nilai ulangan /arian mata pela8aran IP' Adapun 7aranya untuk menentukan prestasi bela8ar anak yaitu dengan mengambil nilai menta/ /asil ulangan /arian' etela/ itu barula/ kita tentukan prestasi bela8ar anak dengan menggunakan batasan nilai KK( C 7riteria ketuntasan minimal ' Disini peneliti mengambil nilai ulangan karena nilai ulangan /arian adala/ nilai asli yang belum ditamba/ ole/ guru se/ingga /asilnya akan men8adi lebi/ ?alid' .' Baktor2aktor yang (empengaru/i $ela8ar Proses bela8ar dipengaru/i ole/ banyak 2aktor diantaranya adala/ 2aktor yang berasal dari luar diri anak Ceksternal dan 2aktor yang berasal dari dalam diri anak Cinternal' Baktor dari luar diri anak ada dua yaitu 2aktor2aktor non sosial dan 2aktor2aktor sosial sedangkan 2aktor internal digolongkan men8adi dua yaitu 2aktor2aktor 2isiologis dan 2aktor2aktor psikologis' Baktor2aktor non sosial dalam bela8ar meliputi keadaan su/u udara 7ua7a 9aktu Cpagi siang malam tempat Cgedungnya letaknya alatalat yang dipakai untuk bela8ar Calatalat tulis buku alatalat peraga dan lainlain' Kesemua 2aktor tersebut mempunyai syaratsyarat tertentu misalnya lingkungan bela8ar /arus 8au/ dari kebisingan bangunan /arus memenu/i standar dalam ilmu
kese/atan sekola/ alatalat pela8aran sekola/ /arus diusa/akan untuk memenu/i syaratsyarat menurut pertimbangan didaktis psikologis dan paedagogis Cumadi +,,+' Baktor2aktor sosial dalam bela8ar adala/ 2aktor manusia atau sesama manusia baik manusia itu ada atau tidak ada se7ara langsung' Ke/adiran orang lain dalam bela8ar dapat menganggu konsentrasi pada seseorang yang sedang bela8ar se/ingga per/atian tidak dapat ditu8ukan pada /al yang dipela8ari atau akti?itas bela8ar itu sematamata Cumadi + ,,+' Baktor2aktor 2isiologis dalam bela8ar dapat dibedakan men8adi dua ma7am yaitu kese/atan 8asmani pada umumnya dan keadaan 2ungsi2ungsi 2isiologis tertentu' Keadaan kese/atan 8asmani pada umumya melatar belakangi akti?itas bela8ar dan akan mempengaru/i /asil bela8ar misalnya tubu/ kurang segar dan lela/' *al yang perlu diper/atikan adala/ anak /arus mendapatkan nutrisi yang 7ukup agar kese/atan 8asmaninya baik' elain nutrisi beberapa penyakit in2eksipun dapat menganggu proses bela8ar anak misalnya pilek sakit gigi batuk dan lain sebagainya' Keadaan 2ungsi 2isiologis tertentu disini adala/ 2ungsi2ungsi dari pan7a indera yang merupakan syarat agar proses bela8ar berlangsung dengan baik' Dalam p roses bela8ar pan7a indera yang paling memegang peranan penting dalam diri anak adala/ mata dan telinga' (ata ber2ungsi sebagai alat pengli/atan yang merupakan sala/ satu penun8ang perkembangan kemampuan anak yaitu melalui proses memba7a ataupun pengamatan ter/adap segala /al yang ada disekitarnya' $egitu 8uga telinga indera ini mempunyai arti penting dalam proses bela8ar anak' *al ini dikarenakan telinga ber2ungsi untuk mendengarkan suara kata bunyi yang menyebabkan anak meniru se/ingga menamba/ kemampuan dalam diri anak CDaryanto +,,' Baktor2aktor psikologis dalam bela8ar adala/ 2aktor dari dalam diri anak yang mendorong akti?itas bela8arnya yaitu adanya rasa ingin ta/u adanya si2at kreati2 dan keinginan untuk selalu ma8u keinginan untuk memperbaiki kegagalan adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pela8aran dan adanya gan8aran atau /ukuman sebagai ak/ir dari pada bela8ar seperti yang dikemukakan ole/ Brandsen dalam umadi C+,,+' elain /al tersebut 2aktor pendorong yang besar pengaru/nya dalam bela8ar adala/ adanya minat bakat moti?asi dan 7ita 7ita' (inat akan men8adikan anak bersemangat untuk bela8ar se/ingga akan meng/asilkan prestasi bela8ar yang baik' $akat adala/ kemampuan indi?idu untuk melakukan suatu tugas yang sedikit sekali tergantung pada lati/an mengenai /al tersebut' Adanya minat dan bakat yang tinggi didalam bela8ar akan meng/asilkan tu8uan yang dike/endaki dari bela8ar yang utama yaitu ba/9a apa yang dipela8ari itu berguna dikemudian /ari yakni membantu anak untuk dapat bela8ar terus dengan 7ara yang lebi/ muda/' Dari sini di/arapkan seorang anak dapat mengembangkan sikap positi2 ter/adap bela8ar penelitian dan penemuan serta peme7a/an masala/ atas kemampuan sendiri' (oti?asi adala/ suatu kondisi yang menyebabkan perilaku tertentu dan yang memberi ara/ dan keta/anan pada tingka/ laku tersebut' eorang anak akan berusa/a men7apai suatu tu8uan karena terdorong untuk mendapat man2aat dalam melakukan suatu tugas' )ita7ita merupakan pusat dari berma7amma7am kebutu/an yang mampu memobilisasikan energi psikis anak untuk bela8ar' Dengan mempunyai 7ita7ita seorang anak akan mempunyai ketertarikan yang tinggi untuk bela8ar Cumadi +,,+' 3' Baktor2aktor yang (empengaru/i Prestasi $ela8ar !ntuk men7apai prestasi bela8ar sis9a sebagaimana yang di/arapkan maka perlu diper/atikan beberapa 2aktor yang mempengaru/i prestasi bela8ar antara lain 2aktor yang terdapat dalam diri sis9a C2aktor intern dan 2aktor yang terdiri dari luar sis9a C2aktor ekstern' Baktor2aktor yang berasal dari dalam diri anak bersi2at biologis sedangkan 2aktor yang berasal dari luar diri anak antara lain adala/ 2aktor keluarga sekola/ masyarakat dan sebagainya CDaryanto +,,'
1' Baktor Intern Baktor intern adala/ 2aktor yang timbul dari dala m diri indi?idu itu sendiri adapun yang dapat digolongkan ke dalam 2aktor intern yaitu ke7edersan-intelegensi bakat minat moti?asi status gii dan penyakit in2eksi' a Ke7erdasan-intelegensi Ke7erdasan adala/ kemampuan bela8ar disertai ke7akapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan yang di/adapinya' Kemampuan ini sangat ditentukan ole/ tinggi renda/nya intelegensi yang normal selalu menun8ukkan ke7akapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya' Adakalanya perkembangan ini ditandai ole/ kema8uankema8uan yang berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya se/ingga seseorang anak pada usia tertentu suda/ memiliki tingkat ke7erdasan yang lebi/ tinggi dibandingkan dengan ka9an sebayanya' Ole/ karena itu 8elas ba/9a 2aktor intelegensi merupakan suatu /al yang tidak diabaikan dalam kegiatan bela8ar menga8ar' Ke7erdasan merupakan sala/ satu aspek yang penting dan sangat menentukan ber/asil tidaknya studi seseorang' Kalau seorang murid mempunyai tingkat ke7erdasan normal atau di atas normal maka se7ara potensi ia dapat men7apai prestasi yang tinggi CDaryanto +,,' b $akat $akat adala/ kemampuan tertentu yang tela/ dimiliki seseorang sebagai ke7akapan pemba9aan' $akat adala/ potensi atau kemampuan kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui bela8ar akan men8adi ke7akapan yang nyata' Tumbu/nya kea/lian tertentu pada seseorang sangat ditentukan ole/ bakat yang dimilikinya se/ubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi renda/nya prestasi bela8ar bidangbidang studi tertentu' Dalam proses bela8ar terutama bela8at keterampilan bakat memegang peranan penting dalam men7apai suatu /asil akan prestasi yang baik CDaryanto +,,' 7 (inat (inat adala/ ke7enderungan yang tetap untuk memper/atikan dan mengenai beberapa kegiatan' Kegiatan yang dimiliki seseorang diper/atikan terus menerus yang d isertai dengan rasa sayang' (enurut %inkel C16 minat adala/ ke7enderungan yang menetap dalam sub8ek untuk merasa tertarik pada bidang-/al tertentu dan merasa senang berke7impung dalam bidang itu' (inat bela8ar yang tela/ dimiliki sis9a merupakan sala/ satu 2aktor yang dapat mempengaru/i /asil bela8arnya' Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi ter/adap sesuatu /al maka akan terus berusa/a untuk melakukan se/ingga apa yang diinginkannya dapat ter7apai sesuai dengan keinginannya' d (oti?asi (oti?asi dalam bela8ar adala/ 2aktor yang penting karena /al tersebut merupakan keadaan yang mendorong keadaan sis9a untuk melakukan bela8ar' Persoalan mengenai moti?asi dalam bela8ar adala/ bagaimana 7ara mengatur agar moti?asi dapat ditingkatkan' Demikian pula dalam kegiatan bela8ar menga8ar sorang anak didik akan ber/asil 8ika mempunyai moti?asi untuk bela8ar' (oti?asi adala/ segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu' Dengan adanya dorongan ini dalam diri sis9a akan timbul inisiati2 dengan alasan mengapa ia menekuni pela8aran' !ntuk membangkitkan moti?asi kepada mereka supaya dapat melakukan kegiatan bela8ar dengan ke/endak sendiri dan bela8ar se7ara akti2 e tatus #ii tatus gii yang baik berperan penting dalam men7apai pertumbu/an badan yang optimal termasuk pertumbu/an otak yang sangat menentukan ke7erdasan seseorang se/ingga dampak ak/ir dari konsumsi gii yang baik dan seimbang adala/ meningkatnya prestasi dan kualitas sumber daya manusia Cupariasa +,,+'
2 Penyakit In2eksi dan Bungsi Pan7a Indera Penyakit in2eksipun dapat menganggu proses bela8ar anak misalnya pilek sakit gigi batuk dan lain sebagainya' Keadaan dan 2ungsi2ungsi dari pan7a indera yang merupakan syarat agar proses bela8ar berlangsung dengan baik' Jika tubu/ dalam keadaan se/at dan 2ungsi pan7a indra baik maka se7ara tidak langsung akan berpengaru/ ter/adap prestasi bela8ar Cumadi +,,+' +' Baktor Ekstern Baktor ekstern adala/ 2aktor2aktor yang dapat mempengaru/i prestasi bela8ar yang si2atnya di luar diri sis9a yaitu beberapa pengalamanpengalaman keadaan keluarga lingkungan sekitarnya dan sebagainya' Pengaru/ lingkungan ini pada umumnya bersi2at positi2 dan tidak memberikan paksaan kepada indi?idu' Baktor ekstern yang dapat mempengaru/i bela8ar adala/ keadaan keluarga keadaan sekola/ dan lingkungan masyarakat Cumadi +,,+' a Lingkungan keluarga Keluarga merupakan lingkungan terke7il dalam masyarakat tempat seseorang dila/irkan dan dibesarkan' Dalam /al ini Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama karena dalam keluarga inila/ anak pertamatama mendapatkan pendidikan dan bimbingan sedangkan tugas utama dalam keluarga bagi pendidikan anak iala/ sebagai peletak dasar bagi pendidikan ak/lak dan pandangan /idup keagamaan' Ole/ karena itu orang tua /endaknya menyadari ba/9a pendidikan dimulai dari keluarga' edangkan sekola/ merupakan pendidikan lan8utan' Perali/an pendidikan in2ormal ke lembagalembaga 2ormal memerlukan ker8asama yang baik antara orang tua dan guru sebagai pendidik dalam usa/a meningkatkan /asil bela8ar anak' Jalan ker8asama yang perlu ditingkatkan dimana orang tua /arus menaru/ per/atian yang serius tentang 7ara bela8ar anak di ruma/' Per/atian orang tua dapat memberikan dorongan dan moti?asi se/ingga anak dapat bela8ar dengan tekun' Karena anak memerlukan 9aktu tempat dan keadaan yang baik untuk bela8ar Cumadi +,,+' b Keadaan ekola/ ekola/ merupakan lembaga pendidikan 2ormal pertama yang sangat penting dalam menentukan keber/asilan bela8ar sis9a karena itu lingkungan sekola/ yang baik dapat mendorong untuk bela8ar yang lebi/ giat' Keadaan sekola/ ini meliputi 7ara penya8ian pela8aran /ubungan guru dengan sis9a alatalat pela8aran dan kurikulum' *ubungan antara guru dan sis9a kurang baik akan mempengaru/i /asil/asil bela8arnya Cumadi +,,+' 7 Lingkungan (asyarakat elain orang tua lingkungan 8uga merupakan sala/ satu 2aktor yang tidak sedikit pengaru/nya ter/adap /asil bela8ar sis9a dalam proses pelaksanaan pendidikan' Karena lingkungan alam sekitar sangat besar pengaru/nya ter/adap perkembangan pribadi anak sebab dalam ke/idupan se/ari/ari anak akan lebi/ banyak bergaul dengan lingkungan dimana anak itu berada' Lingkungan masyarakat dapat menimbulkan kesukaran bela8ar anak terutama anakanak yang sebayanya' Apabila anakanak yang sebaya merupakan anakanak yang ra8in bela8ar maka anak akan terangsang untuk mengikuti 8e8ak mereka' ebaliknya bila anakanak di sekitarnya merupakan kumpulan anakanak nakal yang berkeliaran tiada menentukan anakpun dapat terpengaru/ pula' Dengan demikian dapat dikatakan lingkungan membentuk kepribadian anak karena dalam pergaulan se/ari/ari seorang anak akan selalu menyesuaikan dirinya dengan kebiasaankebiasaan lingkungannya' Ole/ karena itu apabila seorang sis9a bertempat tinggal di suatu lingkungan temannya yang ra8in bela8ar maka kemungkinan besar /al tersebut akan memba9a pengaru/ pada dirinya se/ingga ia akan turut bela8ar sebagaimana temannya Cumadi +,,+' $' (odel Pembela8aran Learning )ommunity Cmasyarakat bela8ar
Joy7e %eil C16 dalam bukunya G(odels o2 Tea7/ingG memaparkan beberapa model pembela8aran dengan unsurunsur dasar yaitu C1 synta yaitu langka/langka/ operasional pembela8aran C+ so7ial system adala/ suasana dan norma yang berlaku dalam pembela8aran C. prin7iples o2 rea7tion menggambarkan bagaimana se/arusnya guru memandang memperlakukan dan merespon sis9a C3 support system segala sarana b a/an alat atau lingkungan bela8ar yang mendukung pembela8aran dan C4 instru7tional dan nurturant e22e7tsM /asil bela8ar yang diperole/ langsung berdasarkan tu8uan yang disasar Cinstru7tional e22e7ts dan /asil bela8ar di luar yang disasar Cnurturant e22e7ts' Lima unsur tersebut di7oba dipaparkan pa da bagian ini se/ingga tergambar (odel Learning )ommunity yang dimaksud dalam penelitian ini' (odel Learning )ommunity sulit dide2inisikan se7ara 8elas karena masi/ baru dan bersi2at kompleks CPan7u77i +,,;' Tetapi menurut H/ao Ku/ C+,,3 konsep learning 7ommunity tidakla/ baru sama sekali' Konsep ini diperkenalkan ole/ Aleander (eikle8o/n pada ta/un 1+, Cmit/ dalam H/ao Ku/ +,,3' Pengembangan selan8utnya 8uga dilakukan pada ta/un 16, dan 1<,' $iela7y7 )ollins Cdalam Tastra et al' +,, mengungkapkan ba/9a komunitas bela8ar Clearning 7ommunities adala/ suatu budaya bela8ar yang melibatkan setiap sis9a untuk melakukan upayaupaya kolekti2 dalam membangun pema/aman' Tiga ide pokok dalam pro2esional learning 7ommunity meliputi0 1 memastikan ba/9a sis9a bela8ar + men7iptakan budaya kolaborati2 dan . 2okus pada /asil CDuBour dalam *uges +,,6' (enurut Lenning dan Ebbers Cdalam H/ao Ku/ +,,3 terdapat empat bentuk learning 7ommunity' ala/ satunya adala/ learning 7ommunity yang diterapkan dalam pembela8aran kelas' Pada bentuk ini (odel Learning )ommunity sebagai lokus pembangunan komunitas yang di7irikan dengan teknikteknik pembela8aran kooperati2 d an akti?itas pembela8aran proses kelompok sebagai sebua/ pendekatan pendidikan yang terintegrasi' esuai dengan latar belakang dan tu8uan penelitian (odel Learning )ommunity yang dimaksud pada penelitian ini adala/ bentuk learning 7ommunity yang diterapkan dalam pembela8aran di kelas' e7ara lebi/ s2esi2ik (arko9it et al' Cdalam ing/ et al' +,, mende2inisikan 7lassroom learning 7ommunities sebagai sesuatu yang mendorong0 C1 peng/argaan ter/adap perbedaan pela8ar Cbudaya ba/asa umur dan sebagainya dalam kelas C+ kesediaan sis9a untuk mengambil risiko intelektual dalam lingkungan bela8ar C. tu8uan bersama untuk meningkatkan pengeta/uan dan keterampilan se7ara berkesinambungan dan C3 sebua/ keterkaitan antara pela8ar yang mengara/ ke identitas umum dan rasa memiliki Csense o2 belonging' Karakteristik ini digunakan sebagai kerangka untuk mengembangkan strategi instruksional pengembangan learning 7ommunity' Learning 7ommunity dilandasi ole/ konstrukti?isme sosial C)ross dalam H/ao Ku/ +,,3' Kontrukti?isme sosial merupakan paradigma pembela8aran yang digagas ole/ &ygotsky pembela8aran ber2okus pada proses dan interaksi dalam konteks sosial C*ung dalam Perry et al' +,,' Interaksi dan proses sosial me8adi per/atian dalam men7apai tu8uan pembela8aran' *al senada diungkapkan ole/ yamsuri dan Kennedy' (enurut yamsuri C+,,; learning 7ommunity merupakan suatu konsep ter7iptanya masyarakat bela8ar di sekola/ yakni proses bela8ar membela8arkan antara guru dengan guru guru dengan sis9a sis9a dengan sis9a dan ba/kan antara masyarakat sekola/ dengan masyarakat di luar sekola/ agar prestasi bela8ar sis9a dapat ditingkatkan' (enurut Kennedy C+,, learning 7ommunity berusa/a menggeser pembela8aran yang bersi2at indi?idual men8adi pembela8aran yang bersi2at sosial' Ini berarti iklim kompetiti2 dalam kelas /arus diuba/ men8adi iklim sosial se/ingga tidak ter8adi kesen8angan intelektual dan pengalaman di antara sis9a' Kennedy C+,, 8uga mengungkapkan ba/9a seorang guru dalam learning 7ommunity lebi/
berperan untuk mena9arkan pernyataan ulang memberi klari2ikasi memberi 7onto/7onto/ memberikan ringkasan memoti?asi sis9a untuk beker8a sebaik mungkin serta men8adi pendengar yang akti2' Ini memberikan dasar bagaimana se/arusnya guru memandang memperlakukan dan merespon sis9a' Engstrom Tinto C+,,< menun8ukkan ba/9a aspek dalam komunitas bela8ar Clearning 7ommunity yang berkontribusi ter/adap keber/asilan bela8ar adala/ lingkungan yang aman dan mendukung proses pembela8aran' Lingkungan ini ter7ipta dengan menerapkan empat strategi kun7i dalam men7iptakan komunitas bela8ar' Empat strategi kun7i itu meliputi C1 penggunaan strategi pembela8aran akti2 dan kolaborati2 C+ pengembangan kurikulum yang ko/eren dan terpadu C. pengintegrasian layanan dan program satuan pendidikan dalam komunitas bela8ar dan C3 pemberian dorongan dan dukungan kepada pebela8ar untuk memiliki /arapan yang tinggi' $erdasarkan penelitian Engstrom Tinto dapat diambil dua /al penting dalam mengembangkan (odel Learning )ommunity' Pertama ba/9a seting pembela8aran kolaborati2 sangat penting digunakan dalam model ini' Kedua peran guru sebagai moti?ator dalam menumbu/kan ekspektasi dan rasa per7aya diri sis9a yang men8adi 7iri yang k/as dalam (odel Learning )ommunity' Pembela8aran kolaborati2 dan eksperensial merupakan kun7i dari learning 7ommunity C#abelni7k et al' dalam Kent +,,' ebagai sebua/ model pembela8aran di kelas konsep Pan77u7i sesuai untuk diadopsi dalam model ini' (enurut Pan77u7i C+,,; learning 7ommunity merupakan sebua/ kelompok yang anggotanya terlibat se7ara akti2 untuk bela8ar satu sama lain dengan karakteristik indi?idu yaitu C1 kolaborati2 mindset C+ 2okus pada pembela8aran C. 2okus p ada /asil C3 orientasi kepada tindakan C4 penemuan yang kolekti2 C6 in2ormasi yang rele?an dan C; komitmen untuk peningkatan berkelan8utan' Tastra et al' C+,, mengembangkan modelmodel komunitas bela8ar berdasarkan 2iloso2i Jo/n De9ey psikologi be/a?ioristik psikologi sosial dan psikologi kogniti2' Konsep De9ey CTastra et al' +,, dalam pendidikan ba/9a kelas se/arusnya merupakan 7ermin masyarakat dan ber2ungsi sebagai laboratorium untuk bela8ar tentang ke/idupan nyata' #agasan De9ey kemudian dikembangkan ole/ T/elen men8adi teknik group in?estigation' Konsep De9ey dan pengembangan ole/ T/elen inila/ yang mendasari pengembangan model komunitas bela8ar group in?estigation ole/ Tastra dan ka9anka9an' la?in C14 mengungkapkan langka/langka/ model group in?estigation sebagai berikut' 1' #rouping Cmenetapkan 8umla/ anggota komunitas menentukan sumber memili/ topik dan merumuskan permasala/an' +' Planning Cmenetapkan apa yang akan dipela8ari siapa melakukan apa apa tu8uannya' .' In?estigation Csaling tukar in2ormas dan ide berdiskusi klari2ikasi mengumpulkan in2ormasi menganalisis data membuat in2erensi' 3' Organiing Canggota komunitas menulis laporan meren7anakan presentasi laporan penentuan penya8i moderator dan notulis' 4' Presenting Csala/ satu komunitas menya8ikan komunitas lain mengamati menge?aluasi mengklari2ikasi menga8ukan pertanyaan atau tanggapan' 6' E?aluating Cmasingmasing pebela8ar melakukan koreksi ter/adap laporan masingmasing berdasarkan /asil diskusi kelas pebela8ar dan guru berkolaborasi menge?aluasi pembela8aran yang dilakukan melakukan penilaian /asil bela8ar yang di2okuskan pada pen7apaian pema/aman'
$A$ III (ETODE PENELITIAN A' Kondisi ubyek Penelitian ubyek penelitian adala/ sis9a kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung dengan 8umla/ sis9a di kelas ini adala/ .4 orang yang terdiri dari 16 orang laki : laki dan 1 orang perempuan' is9a kelas &II'1 sebagai subyek penelitian ini memiliki karakteristik yang /eterogen' *eterogen baik dalam segi kemampuan intelegensi moti?asi bela8ar latar belakang keluarga maupun si2at dan 9ataknya' Dari segi 9atak ada beberapa sis9a yang memiliki 9atak sulit diatur se/ingga kadangkadang menyulitkan guru pada saat pembela8aran berlangsung' Namun se7ara umum memiliki kepribadian yang 7ukup baik' Permasala/an tersebut mungkin dikarenakan semangat bela8ar yang kurang' Keadaan tersebut dapat dili/at keadaan se/ari/ari di mana sis9a sering mengelu/ pusing dan bosan bila dia8ak bela8ar IP' Permasala/an inila/ yang mendorong peneliti mengangkat mata pela8aran IP kompetensi dasar tentang peta atlas dan globe untuk mendapatkan in2ormasi keruangan sebagai obyek penelitian' $' Ran7angan Penelitian Penelitian ini menggunakan ran7angan Penelitian Tindakan Kelas CPTK' PTK adala/ penelitian yang dilakukan ole/ guru di dalam kelasnya sendiri melalui re2leksi diri dengan tu8uan untuk memperbaiki kiner8anya sebagai guru se/ingga /asil bela8ar sis9a men8adi meningkat C%ardani +,,4' Penelitian Tindakan Kelas sebagaimana dinyatakan ole/ Kemmis dan (7 Taggart Cdalam "atim Riyanto +,,1 merupakan penelitian yang bersiklus yang terdiri dari peren7anaanpelaksanaanobser?asi dan re2leksi yang dilakukan se7ara berulang /al ini dapat digambarkan sebagai berikut0 1' Obyek Tindakan Proses penelitian tindakan kelas ditik beratkan pada prestasi bela8ar sis9a dalam proses pembela8aran melalui pendekatan learning 7ommunity melalui strategi ini di/arapkan dapat meningkatkan kemampuan sis9a dalam merai/ prestasi bela8ar ' +' Tempat 9aktu dan subyek penelitian Penelitian dilaksanakan di (PN 1 Tan8ung Ke7amatan Tan8ung Kabupaten Lombok !tara' Penelitian dilaksanakan selama . bulan mulai dari minggu ke + bulan Juli +,1+ sampai dengan minggu ke + bulan eptember +,1+' ubyek penelitian adala/ sis9a kelas &II'1 mpn 1 Tan8ung dengan 8umla/ sis9a di kelas ini adala/ .4 orang yang terdiri dari 16 orang laki : laki dan 1 orang perempuan' .' umber Data umber data penelitian adala/ data primer yang diperole/ melalui angket 9a9an7ara dan obser?asi pada sis9a kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung pada ta/un a8aran +,1+-+,1. 3' Teknik dan alat pengumpulan data Dalam PTK ini pengumpulan data dilakukan dengan teknik 0 a' Angket yaitu untuk memperole/ data se7ara 7epat dari responden dalam 9aktu singkat' b' Obser?asi yaitu untuk 7ross 7/e7k data yang dikumpulkan dari angket tentang sikap dan perilaku guru selama kegiatan se/ingga di/arapkan mendapatkan data yang akurat' 7' %a9an7ara yaitu melengkapi data yang diperole/ melalui angket dan obser?asi' 4' &alidasi Data !ntuk memperole/ data yang ?alid peneliti melalukan ?alidasi data yang diperole/ dari angket obser?asi dan 9a9an7ara'
6' Analisis data Analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini adala/ 0 a' Analisis kuantitati2 yaitu adala/ analisis data yang dinyatakan dengan angka' b' Analisis kualitati2 adala/ analisis data yang dinyatakan dengan kualita atau keterangan yang dilakukan pada data /asil angket obser?asi dan 9a9an7ara' Analisis digunakan ter/adap data /asil penelitian ta/ap pra siklus siklus pertama dan siklus ke dua' Teknik analisis dilakukan dengan membandingkan seberapa besar selisi/ nilai yang diperole/ sis9a dalam mengikuti ulangan /arian dan akti2itas sis9a selama proses pembela8aran pada setiap ta/ap' a' Jad9al Penelitian Jad9al kegiatan penelitian dilaksanakan selama tiga bulan mulai dari minggu ke dua bulan Nopember dan destember sampai minggu pertama bulan Januarir +,1.' e7ara lengkap dapat dili/at pada Tabel 1' di ba9a/ ini' )' Pelaksanaan Penelitian Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam dua siklus' etiap siklus terdiri dari empat langka/ yaitu peren7anaan CPlanning pelaksanaan Ca7tuating obser?asi Cobser?ing dan re2leksi Cre2le7ting' Prosedur penelitian tindakan kelas dilakukan se7ara berta/ap mulai dari kegiatan a9al Cpra siklus pelaksanaan tindakan siklus pertama dan siklus ke dua' Ta/apan Penelitian Tindakan kelas' 1' Ta/ap Pra iklus Langka/ Tindakan pada Kegiatan Pra iklus a' (engin2ormasikan kepada kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung pada saat proses pembela8aran akan dimulai ba/9a kelasnya di8adikan penelitian' b' (engadakan ulangan /arian - pretest 7' (enganalisis /asil ulangan d' (engamati akti2itas sis9a baik sikap dan perilakunya selama mengikuti proses pembela8aran maupun ulangan' e' (elakukan penelitian' +' iklus Pertama Kegiatan penelitian tindakan kelas ta/ap siklus pertama dilaksanakan berdasarkan /asil kegiatan ta/ap pra siklus' Ta/ap siklus pertama diterapkan tindakan penelitian dengan menggunakan pendekatan learning 7ommunity yaitu sebagai berikut0 a' Peren7anaan Penyusunan peren7anaan menga7u pada peningkatan prestasi dan partisipasi bela8ar sis9a mata pela8aran IP Peren7anaan penelitian tindakan kelas menggunakan langka/langka/ sebagai berikut0 1' (engkondisikan kelas agar dapat digunakan untuk penelitian tindakan kelas' +' (enyiapkan perangkat penelitian antara lain 0 a' (enyusun angket penelitian' b' (enyusun pedoman obser?asi' 7' (enyusun pedoman 9a9an7ara atau panduan 9a9an7ara' d' (enyiapkan pedoman analisis data' b' Tindakan (elaksanakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan skenario sebagai berikut 0
1' (embentuk kelompok bela8ar berdasarkan /iterogenitas 8enis kelamin kemampuan' +' (emberi pen8elasan kepada kelompok tentang materi yang /arus didiskusikan dan yang dilakukan dalam kelompok' .' (enugaskan kelompok untuk membuat kesimpulan materi yang didiskusikan dalam kelompok 3' (embimbing kelompok dalam menger8akan tugas diskusi' 4' Rangkuman yang dibuat /arus di/ubungkan dengan kondisi riil di masyarakat setempat' 6' (asingmasing kelompok diminta untuk mempresentasikan /asil ker8a kelompok' ;' Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberi tanggapan /asil kelompok lain' <' (eminta kelompok mengumpulkan /asil ker8a kelompok' ' (embuat kesimpulan bersama dalam kelas' ' 7' Pengamatan atau Obser?asi Peneliti mengadakan pengamatan atau obser?asi selama proses pembela8aran dan laporan /asil ker8a kelompok sis9a berupa rangkuman /asil diskusi kelompok meliputi 0 1' Reaksi sis9a saat menerima tugas mendiskusikan materi' +' Akti2itas sis9a selama diskusi kelompok' .' Partisipasi sis9a dalam membuat laporan /asil ker8a' 3' Produk sis9a yang berupa laporan /asil ker8a kelompok 4' Partisipasi sis9a selama diskusi kelas' 6' Partisipasi sis9a selama membuat laporan bersama' d' Re2leksi $erdasarkan /asil pengamatan atau obser?asi dan 9a9an7ara selama kagiatan siklus pertama diperole/ data akti2itas dan /asil ker8a sis9a selama diskusi' Data tersebut digunakan sebagai dasar untuk menyusun ren7ana tindakan pada siklus ke dua' Kegiatan re2leksi dilakukan untuk mengeta/ui kelema/an tindakan siklus pertama apaka/ tela/ ter8adi peruba/an atau belum dan bagaimana 7ara mengatasi kelema/ankelama/an yang ter8adi pada siklus tersebut selan8utnya digunakan untuk meren7anakan tindakan siklus ke dua' .' iklus ke Dua Penelitian tindakan kelas pada siklus ke dua dilaksanakan berdasarkan re2leksi dari pelaksanaan tindakan siklus pertama' Pelaksanaan tindakan siklus ke dua dilaksanakan dengan tu8uan memperbaiki kelema/an : kelema/an tindakan siklus pertama' Adapun langka/langka/ tindakan siklus ke dua adala/ sebagai berikut 0 a' Peren7anaan Kegiatan peren7anaan siklus ke dua adala/ sebagai berikut 0 1' (enyusun ren7ana atau skenario tindakan ulang berdasarkan e?aluasi dan 7atatan yang didapat berdasarkan /asil re2leksi siklus pertama' +' (enyiapkan perangkat tindakan berupa lembar pengumpulan data dan perangkat analisis data' .' (elaksanakan ren7ana tindakan siklus ke dua dengan pendekatan learning 7ommunity b' Tindakan Pada siklus ke dua peneliti melakukan tindakan yang berupa perbaikan dari tindakan siklus pertama dengan menggunakan pendekatan yang sama seperti siklus pertama yakni pendekatan learning 7ommunity yang lebi/ ber?ariasi' 7' Obser?asi atau pengamatan Kegiatan yang dilakukan pada saat obser?asi adala/
1' Peneliti melakukan pengamatan atau obser?asi dengan menggunakan lembar pengamatan ter/adap proses diskusi sis9a +' (engumpulkan data /asil diskusi sis9a baik diskusikelompok maupun diskusi kelas' d' Re2leksi Kegiatan yang dilakukan pada saat re2leksi adala/ 1' (emeriksa dan menilai /asil diskusi sis9a' +' (engidenti2ikasi kelema/an yang timbul pada tindakan siklus ke ua berlangsung' .' (elakukan e?aluasi se7ara menyeluru/ ter/adap proses dan /asil ker8a sis9a selama siklus ke dua' $A$ I& *AIL PENELITIAN DAN PE($A*AAN A' Deskripsi Kondisi A9al 1' Deskripsi *asil $ela8ar Prasiklus *asil pembela8aran kondisi a9al IP Kompetensi Dasar mendeskripsikan keragaman be ntuk muka bumi proses pembentukan dan dampaknya ter/adap ke/idupan melalui pendekatan learning 7ommunity diperole/ data dimana pada masa pra siklus men7apai rata : rata 6... dan /anya 4, = sis9a men7apai nilai ;, atau > ;,' Pada/al idealnya minimal /arus men7apai 1,,= sis9a mendapat ;, atau > ;,'' +' Deskripsi Proses pembela8aran Proses pembela8aran kondisi a9al sis9a kelas &II'1 (PN 1 Tan8ung pada mata pela8aran IP tentang keragaman bentuk muka bumi proses pembentukan dan dampaknya ter/adap ke/idupan kurang ber/asil karena rata : rata kelas men7apai 6... dan /anya 4,= sis9a men7apai ketuntasan atau nilainya lebi/ dari ;,'Pada/al idealnya ketuntasan klasikal adala/ <4= dan KK( /arus ;,' $' Deskripsi *asil iklus I 1' Peren7anaan Tindakan Pelaksanaan pembela8aran Penelitian Tindakan Kelas C PTK siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan' Pertemuan pertama dilaksanakan tanggal +6 Nopember +,1+ pertemuan kedua tanggal +< Nopember +,1+ dan pertemuan ketiga tanggal ., Nopember +,1+' ebelum melaksanakan tindakan pembela8aran dilakukan persiapan terak/ir' Langka/ a9al dalam peren7anaan adala/ peneliti memeriksa Ren7ana Pelaksanaan Pembela8aran C RPP yang tela/ disusun diba7a ulang men7ermati setiap butir yang akan diren7anakan' Peneliti memeriksa skenario pembela8aran yang terdapat dalam RPP yang akan diimplementasikan melalui kegiatan pembela8aran dari kegiatan a9al sampai kegiatan ak/ir' a' Kegiatan A9al Pertemuan pertama dilaksanakan tanggal +6 Nopember +,1+' Kegiatan a9al dilaksanakan kurang lebi/ 1, menit yaitu memberikan salam memeriksa ke/adiran sis9a mengkondisikan sis9a agar siap menerima pela8aran memoti?asi sis9a memberikan apersepsi untuk memusatkan per/atian sis9a pada materi pembela8aran'Peneliti menyampaikan materi dan tu8uan pembela8aran yang akan dilaksanakan' b' Kegiatan Inti Kegiatan inti siklus I pertemuan pertama dilaksanakan selama 3, menit' #uru membentuk kelompok diskusi berdasarkanlokasi tempat duduk sis9a untuk melaksanakan diskusi sesuai permasla/an yang ada'Ketua kelompok mengambil lembar ker8a sis9a yang tela/ disiapkan untuk di diskusikan se7ara bersama : sama di dalam kelompok'
#uru menga9asi sis9a yang sedang melakukan diskusi' etela/ ker8a kelompok selesai dilan8utkan dengan diskusi kelas untuk saling men7o7okkan /asil ker8anya' etiap kelompok diberi kesempatan untuk menyampaikan /asil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan' etela/ semua kelompok selesai presentasi guru mengulas materi dan /asil ker8a sis9a' Dengan bimbingan guru sis9a membuat kesimpulan dari kegiatan yang tela/ dilaksanakan' 7' Kegiatan Ak/ir #uru memberikan saran dan tindak lan8ut untuk pela8aran berikutnya' #uru memberi tugas peker8aan ruma/ pada sis9a untuk menyelasaikan yang akan diba/as pada pertemuan selan8utnya' +' Pelaksanaan Tindakan is9a dengan bimbingan guru mengka8i dan menelaa/ masala/ yang ada pada materi tentang keragaman bentuk : bentuk muka bumi kemudian dilan8utkan dengan men8a9ab pertanyaan pada lembar ker8a sis9a' is9a menger8akan LK beberapa sis9a melaporkan /asil ker8anya di depan kelas bergantian dan sis9a lain yang belum ma8u memberikan tanggapan sangga/an pertanyaan dan pendapat yang berbeda kepada sis9a yang sedang melaporkan /asil ker8anya' elama kegiatan pembela8aran yang berlangsung selama . kali pertemuan semua kegiatan ber8alan lan7ar dan tidak ada kendala yang menganggu proses bela8ar menga8ar' .' *asil Pengamatan a' *asil $ela8ar *asil bela8ar pada siklus I terdapat kenaikan prestasi bela8ar berupa rata : rata kelas men8adi 6< dan sebanyak 64 = sis9a memperole/ nilai tuntas' Nilai terenda/ adala/ 4, dan nilai tertinggi adala/ ,' b' Proses Pembela8aran Dalam pembela8aran IP sis9a mulai tertarik untuk mengikuti diskusi 9alaupun masi/ ada yang bermain : main pasi2 dalam diskusi'Dengan model pembela8aran learning 7ommunity mulai ada peruba/an prestasi bela8ar sis9a kea ra/ peningkatan' 3' Re2leksi Dengan memper/atikan /asil pengamatan ter/adap sis9a diperole/ /al/al sebagai berikut0 a' Dalam proses pembela8aran IP di Kelas &II'1 terdapat peningkatan prestasi bela8ar dari nilai rata : rata 6... men8adi 6< dan 8umla/ sis9a yang tuntas dari 4,= men8adi ;4=' b' Tetap meningkatkan prestasi bela8ar sis9a dengan menggunakan model pembela8aran learning 7ommunity' )' Deskripsi *asil iklus II 1' Peren7anaan Tindakan Pelaksanaan kegiatan dilaksanakan pada tanggal . 4 dan ; Desember +,1+ ebelum melaksanakan tindakan perbaikan dilakukan persiapan terak/ir' Langka/ a9al dalam peren7anaan adala/ peneliti memeriksa RPP yang tela/ disusun diba7a ulang men7ermati setiap butirnya' "ang tidak kala/ pentingnya adala/ semua peren7anaan /arus dimatangkan dan saran prasarana dipersiapkan dengan baik agar kegiatan P$( tidak menemukan /ambatan yang dapat menganggu proses penyusunan PTK ini' a' Kegiatan A9al Kegiatan a9al dilaksanakan kurang lebi/ 1, menit yaitu memberikan salam memeriksa ke/adiran sis9a mengkondisikan sis9a agar siap menerima pela8aran memoti?asi sis9a
memberikan apersepsi untuk memusatkan per/atian sis9a pada materi pembela8aran'Peneliti menyampaikan materi dan tu8uan pembela8aran yang akan dilaksanakan' b' Kegiatan Inti Kegiatan inti siklus II pertemuan pertama dilaksanakan selama 3, menit' #uru membentuk kelompok diskusi berdasarkan lokasi tempat duduk sis9a untuk melaksanakan diskusi sesuai permasla/an yang ada'Ketua kelompok mengambil lembar ker8a sis9a yang tela/ disiapkan untuk di diskusikan se7ara bersama : sama di dalam kelompok' #uru menga9asi sis9a yang sedang melakukan diskusi' etela/ ker8a kelompok selesai dilan8utkan dengan diskusi kelas untuk saling men7o7okkan /asil ker8anya' etiap kelompok diberi kesempatan untuk menyampaikan /asil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan' etela/ semua kelompok selesai presentasi guru mengulas materi dan /asil ker8a sis9a' Dengan bimbingan guru sis9a membuat kesimpulan dari kegiatan yang tela/ dilaksanakan' 7' Kegiatan Ak/ir #uru memberikan saran dan tindak lan8ut untuk pela8aran berikutnya' #uru memberi tugas peker8aan ruma/ pada sis9a untuk menyelasaikan yang akan diba/as pada pertemuan selan8utnya' +' Pelaksanaan Tindakan is9a dengan bimbingan guru mengka8i dan menelaa/ masala/ yang ada pada materi tentang keragaman bentuk : bentuk muka bumi kemudian dilan8utkan dengan men8a9ab pertanyaan pada lembar ker8a sis9a' is9a menger8akan LK beberapa sis9a melaporkan /asil ker8anya di depan kelas bergantian dan sis9a lain yang belum ma8u memberikan tanggapan sangga/an pertanyaan dan pendapat yang berbeda kepada sis9a yang sedang melaporkan /asil ker8anya' elama kegiatan pembela8aran yang berlangsung selama . kali pertemuan semua kegiatan ber8alan lan7ar dan tidak ada kendala yang menganggu proses bela8ar menga8ar' .' *asil Pengamatan a' *asil $ela8ar *asil bela8ar pada siklus II terdapat kenaikan prestasi bela8ar berupa rata : rata kelas men8adi <.'. dan sebanyak , = sis9a memperole/ nilai tuntas' Nilai terenda/ adala/ ;, dan nilai tertinggi adala/ 1,, b' Proses Pembela8aran Dalam pembela8aran IP sis9a sangat tertarik untuk mengikuti diskusi sis9a yang suka bermain : main tidak ada sis9a sangat akti2 dalam diskusi'Dengan model pembela8aran learning 7ommunity peruba/an prestasi bela8ar sis9a kea ra/ peningkatan sangat dirasakan' 3' Re2leksi Dengan memper/atikan /asil pengamatan ter/adap sis9a diperole/ /al/al sebagai berikut0 7' Dalam proses pembela8aran IP di Kelas &II'1 terdapat peningkatan prestasi bela8ar dari nilai rata : rata 6< men8adi <.. dan 8umla/ sis9a yang tuntas dari ;4= men8adi ,=' d' Tetap meningkatkan prestasi bela8ar sis9a dengan menggunakan model pembela8aran learning 7ommunity' $A$ & PEN!T!P A' I(P!LAN 1' *asil pembela8aran kondisi a9al IP Kompetensi Dasar mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi proses pembentukan dan dampaknya ter/adap ke/idupan melalui pendekatan
learning 7ommunity diperole/ data dimana pada masa prasiklus men7apai rata : rata 6... dan /anya 4, = sis9a men7apai nilai ;, atau > ;,' Pada/al idealnya minimal /arus men7apai 1,,= sis9a mendapat ;, atau > ;,'' +' *asil bela8ar pada siklus I terdapat kenaikan prestasi bela8ar berupa rata : rata kelas men8adi 6< dan sebanyak 64 = sis9a memperole/ nilai tuntas' Nilai terenda/ adala/ 4, dan nilai tertinggi adala/ ,' .' *asil bela8ar pada siklus II terdapat kenaikan prestasi bela8ar berupa rata : rata kelas men8adi <.'. dan sebanyak , = sis9a memperole/ nilai tuntas' Nilai terenda/ adala/ ;, dan nilai tertinggi adala/ 1,, 3' Karena dalam penelitian ini ter8adi peningkatan prestasi bela8ar sis9a maka peneliti berkesimpulan ba/9a model pembela8aran learning 7ommunity sangat 7o7ok digunakan dalam pembela8aran IP' $' ARAN : ARAN 1' #uru /endaknya selalu men7ari dan menyesuaikan model pembela8aran dengan materi yang disampaikan guru sebagai pendidik /endakla/ 8uga mema/ami karakteristik dan kemampuan sis9a karena masingmasing sis9a pada dasarnya mempunyai karakter dan kemampuan yang berbedabeda' +' Karena kegiatan ini sangat berman2aat k/ususnya bagi guru dan sis9a maka di/arapkan kegiatan ini dapat dilakukan se7ara berkesinambungan dalam pembela8aran IP ' DABTAR R!J!KAN 1' Arikunto u/arsimi u/ard8ono upardi' +,,6' Penelitian Tindakan Kelas' Jakarta0 PT $umi Aksara' +' *isyam Haini $erma9y (unt/e ekar Ayu Aryani' +,,3' trategi Pembela8aran Akti2' "ogyakarta0 )TD' .' ai2ul Ra7/man "oto yari2 u/artadi uparti' +,,6' Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmia/' urabaya0 I) $eker8asama Dengan Dinas P dan K Pro?insi Ja9a Timur' 3' (ulyasa E'' +,,4' (en8adi #uru Pro2esional (en7iptakan Pembela8aran Kreati2 dan (enyenangkan' $andung0 PT Rema8a Rosdakarya O22set' 4' umadi' +,,+' Prestasi dalam $ela8ar' Pustaka %idyamara 0 Jakarta'
