UNIVERSIDAD DE LA SERENA Pedagogía en Educación Diferencial
FICHA PRESENTACIÓN INSTRUMENTO I.- IDENTIFICACION 1. Nombre del Instrumento: Prueba para Evaluar Producción y Comprensión de 2. 3. 4.
discurso Narrativo en Pre-escolares y Escolares. Autor: María Mercedes Pavez Guzmán, Carmen Julia Coloma Tirapegui, Mariangela Maggiolo Landaeta. Año de elaboración: 2008. Objetivo: Evaluar el nivel del discurso narrativo oral de pre-escolares y escolares, las características del discurso, aspectos formales (superestructura narrativa) y tipos de coherencia (temporal y causal).
II.- DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO La prueba para evaluar Producción y Comprensión de discursos narrativos se administra a niños pre-escolares y escolares. El instrumento consta de tres cuentos (“La ( “La ardillita glotona” glotona”, “El sapito saltarín” saltarín”, “El lobo friolento”) friolento”),, un set de preguntas y una hoja de respuestas o protocolo.
III.- CARACTERISTICAS ESTADISTICAS Se aplicó el instrumento a 169 niños, los cuales fueron distribuidos en cinco grupos etarios. Se determinó la puntuación de los niños, luego, se comparó mediante un análisis de varianza (ANOVA) los rendimientos de los diferentes grupos etarios. El valor F fue 25,9, p=0,000. Es decir existieron diferencias significativas entre los grupos de edad. Posteriormente se aplicó la prueba post hoc Scheffé para conocer que grupos diferían entre sí y qué subconjuntos homogéneos se constituían. Los resultados del análisis estadístico implican que la prueba es sensible para discriminar la comprensión del discurso narrativo en los niños estudiados, lo que comprueba su validez. La confiabilidad se estudió calculando el coeficiente alfa equivalente al coeficiente 20 de Kuder-Richardson (KR20), y el valor obtenido fue 0,84. Ello implica que la prueba es un instrumento bastante confiable.
IV.- APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO Los cuentos se deben narrar en forma lenta y clara, sin mostrar apoyos gráficos o escritos, luego se le debe pedir al niño/a que vuelva a contar el cuento, a fin de registrar sus propias palabras y por último el examinador debe realizar las preguntas referidas a cada cuento, las cuales están dadas en el protocolo.
V.- UTILIDAD DEL INSTRUMENTO EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL La utilización de esta prueba en Educación Diferencial es esencial para detectar retrasos en la comprensión de discursos narrativos en pre-escolares y escolares, lo que permite y facilita la implementación adecuada adecuad a de un programa de intervención temprana en el o los alumnos que pudiesen presentar retrasos en este nivel.
VI.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS Aplicar la prueba en un lugar tranquilo, libre de ruidos molestos, de tránsito de personas y de distracciones en general para facilitar la comprensión de los cuentos.
