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UNIDAD DIDÁCTICA: “EL ESPARCIMIENTO EN LA ÉPOCA COLONIAL” CRONOGRAMA DE ACCIÓN: de 13 al 25 de Mayo. FUNDAMENTACIÓN: La elección de este recorte está basada en la continuidad de la temática trabajada en las unidades previas (el carnaval y el club de Sala Roja), con el propósito de diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca de fiestas populares y lugares de encuentro, pero esta vez en la vida de la época colonial. Las costumbres no cambiaron de un día para otro. Las festividades y los juegos son prácticas presentes presentes y muy significativas desde la sociedad colonial hasta la actual. En la época de la revolución de Mayo los ciudadanos festejaban festejaban y jugaban en muchos lugares: en el campo, la ciudad, salones, pulperías, cafés, fortines, debajo de una carreta, en los patios de las casas. Los juegos infantiles y adultos eran representativos de un determinado determinado momento histórico. Las rondas, por ejemplo, alegres y sencillas, constituyen una tradición en la infancia, se repiten sin reparar reparar muchas veces en su letra y remiten a contextos muy diferentes del actual. actual. La idea es poder acercar a los niños y niñas a los diferentes tipos de juego y esparcimiento presentes en la época de la colonia, realizando comparaciones comparaciones con esas prácticas en la actualidad. actualidad. Para ayudar a construir el proceso histórico nacional en los niños, también se hará referencia a los hechos sucedidos en la semana de mayo, haciendo hincapié en el concepto de libertad y su significado. OBJETIVOS:
Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer la posibilidad de acceder a otros más desconocidos. Iniciarse en el conocimiento de la existencia existencia del pasado y del paso del tiempo a través de informantes familiares y bibliografía Conocer y valorar la historia h istoria nacional. Participar activa y respetuosamente en los festejos de la comunidad de pertenencia. pertenencia. Iniciarse en la construcción de los conceptos de juego y libertad. libertad. Respetar normas y reglas establecidas en los juegos y danzas.
CONTENIDOS: Formación social y personal en la educación inicial. *Valoración y respeto por los símbolos patrios. *Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, etc. Ambiente social y natural. *Las historias: de los niños, de sus familias, de la comunidad. Importancia de las reuniones sociales. * Inicio en el conocimiento y la valoración de los acontecimientos, los festejos y las conmemoraciones significativas para la comunidad, la localidad, la Provincia y la Nación. *Reconocimiento *Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el pasado se manifiesta en el presente. *Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos. Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. Prácticas del lenguaje *Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o sobre algo que está sucediendo. *Relatar lo que se ha observado o escuchado. * Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias. experiencias. Lenguaje de las Artes y los medios: Educación Visual: *Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional.
2 *Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte. Juego: En cuanto al juego con reglas convencionales: *Conocimiento de las reglas de juego; *Respeto por las reglas de juego; *Conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su comunidad y su familia.
Actividades posibles: Ir indagando las ideas previas de los niños, preguntando qué creen que sucedió el 25 de mayo de 1810, cómo eran las personas de esa época, etc. En ocasiones, la ficción puede acercar a los niños al conocimiento de hechos históricos de una manera sencilla, viva y amena, complementando todo aquello que pueda ser aportado por otros medios. Tal como en literatura ocurre con la novela histórica (que ubica hechos ficcionales dentro de un marco histórico comprobable) a través de este texto se propone acercar a lo s niños sucesos relativos al 25 de Mayo de 1810 a través de relatos ficcionales.
cuento
FUENTE: WWW.BUENOSAIRES.GOB.AR BUENOS AIRES CIUDAD EDUCACIÓN BICENTENARIO
Trabajar sobre el significado de Libertad. Anotamos las ideas previas de los niños a cerca de este concepto. Observar un mapa de argentina, ubicar a Buenos Aires En un globo terráqueo ubicar España-Argentina
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El esparcimiento en la colonia:
Ideas previas: ¿cómo se divierte la gente hoy? ¿Y antes? Dictado a la maestra y registro de los saberes previos en el pizarrón. Proyección del video “¿A QUÉ SE JUGABA EN LA ÉPOCA Colonial?” AULA 365 Juegos y juguetes. ¿A qué jugaban las personas de 1810? Indagamos y buscamos información acerca de los juegos tradicionales que resaltaban. Organizar diferentes juegos proporcionando consignas claras: * Jugamos a “juegos de ahora”: traer juguetes o juegos de mesa de casa. Contar cómo juegan, organizar un momento de juego con esos juguetes. * Jugamos a “juegos de antes”: dibujo de rayuelas con números, con piedra. Jugar a “Piedra, papel o tijera”, “La Ronda de San Miguel”, “El huevo podrido”, “Buenos días su señoría”, “El gallito ciego”, “El balero”, “La farolera”, “La chinchada”, “La escondida”. Saltar la soga, “La escondida”. Leer o recordar el reglamento de los juegos cuando existan dudas o conflictos Solicitar que interpreten el reglamento leído.
RONDAS INFANTILES: *Escuchamos rondas infantiles que nos muestran la infancia de mayo. *Las cantamos, jugamos y las recreamos en el patio. *Luego nos detendremos a pensar en la letra. Cada ronda será acompañada de una imagen. Por e jemplo: “Una señora iba muy de *paseo” (ninguna señora rompe un farol hoy con su sombrero o su peinetón como se propone. Los faroles de la época estaban a poca altura para poder ser encendidos.) Elaboramos conclusiones sencillas respecto de la sociedad de la época: cuándo alguien encendía los faroles, que era saber cocer y bordar.
Lectura de imágenes: Se presentarán a los niños diversas obras de arte de Florencio Molina Campos. A través de ellas se mostrará la vida, las costumbres, la vestimenta y diversiones del hombre de campo de aquella época. Preguntas disparadoras: ¿qué ven en estos cuadros? ¿quiénes los habitan? ¿Qué les llama la atención de los personajes? ¿cómo están vestidos? ¿Qué están haciendo? ¿Qué otras cosas hay además de personas y animales? ¿Qué tienen en común estas imágenes?
Juegos de adultos: “La sortija”, “billar”, “Damas”, “Dados”, Riñas de gallos”, “El pato”, “Bochas”. “Juegos de naipes: truquiflor”, La taba”. Ocio: reuniones en casas, lecturas. Reuniones y fiestas populares: Tertulias, Carnaval, bailes. Cada niño elegirá un juego, y se le solicitará que en familia realicen un pequeño poster explicando sus reglas e ilustrándolo. Armado de dos paneles: Observar, describir y comparar juegos de adultos y juegos de niños de la época. ¿A qué juegos seguimos jugando hoy? Observamos la obra: “Tertulia porteña” Acuarela de Charles Henri Pellegrini, año 1831. ¿Qué les llama la atención de los personajes? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué están haciendo? Recreamos una tertulia en la sala. Nos disfrazamos y leemos cuentos como lo hacían las damas y los caballeros. Bailes de salón: indagación y escucha de minués y bailes que identificaban a las personas de clase alta. Escuchar la historia del pericón. Realización de la fiesta conmemorativa: baile pericón Técnicas combinadas de dibujo y pintura: Dibujo con hisopo sobre fondo de acuarelas En dos grupos dibujamos sobre cartón una dama y un caballero, en tamaño real. Se realizará un orificio en el lugar de las caras para colocarse en ellas y sacarnos fotos. Realización de estampa con distintos moldes de faroles, peineta, galeras, cabildo. Cierre: Exposición de los trabajos realizados con las familias y en la sala. Realización de un video con imágenes de los niños relatando sus juegos de hoy, y ellos mismos jugando a algunos de los juegos de la época colonial.
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