Nur Fitri Ratnasari 18016102710089 Kelas PPG daljab FKIP UHAMKA
Mdul 1 !e"ati# Ke$iatan %elajar 1 Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran *an$ Mendidi# !u$as Mdul 1 K%1
A+ Mari "e"ba "e"ba,a ,a "ateri "ateri uta"a uta"a dan dan dis#usidis#usi-
1. Baca Bacala lah h mate materi ri utam utamaa pada pada Kegi Kegiat atan an Bela Belaja jarr 1 dan dan tuli tulisk skan an halhal-ha hall yang yang suli sulitt dipahami pada tabel di bawah! 2. Diskusikanl Diskusikanlah ah hal-hal hal-hal yang sulit sulit dipaham dipahamii tersebut tersebut bersama rekan rekan guru guru di sekolah sekolah dan dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi Perkembangan kogniti Perkembangan kogniti menurut obi "ase#
menurut obi "ase# 1. senso sensori rik k moto motori rik k pada pada usi usiaa $-1#% tahun 2. inte interr rrel elas asio ion nal pada ada usia sia 1#%-% tahun &. dim dimensi ension onal al pada ada usia sia %11 tahun '. (ekt (ektor oria iall pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun.
1. sensor sensorik ik motor motorik ik pada pada usia $-1# $-1#% % tahun tahun Pada tahap ini anak sudah mulai berkembang sistem motoriknya.
*nak
juga
sudah
meng me ngen enal ali# i#
dan da n
menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak
sudah
mampu
melihat
benda
dan
menggenggamnya. 2. interre interrelasi lasion onal al pada pada usia usia 1#%1#%-% % tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep. &. dimens dimension ional al pada pada usia usia %-1 %-11 1 tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep yang kemudian anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh. '. (ektor (ektorial ial pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun tahun.. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak.
+mplikasi
prinsip 1.
perkembangan
Proses
perkembangan
awalnya
lebih
bersiat
terhadap
dierensiati yaitu membeda-bedakan suatu inormasi
pendidikan menurut ,akmun# ,akmun#
yang diterima dan pada akhirnya lebih integrati yang
1. Proses
artinya artinya inormasi-in inormasi-inormasi ormasi yang diterima diterima kemudian kemudian
awalnya
perkembangan lebih
dier erensiati ati
bersi siat
dan
pada
akhirnya lebih integrati 2. Dala Dalam m
bata batass-b batas atas
dipa dipadu duka kan# n# dihu dihubu bung ngka kan n dan dan dika dikait itka kan n sehin sehingg ggaa menjadi suatu konsep yang utuh 2.
eti etiap ap sisw siswaa memp mempun unya yaii wakt waktun unya ya masi masing ng-m -mas asin ing g
masa masa
untu untuk k berk berkem emba bang ng deng dengan an maks maksim imal al.. ,asa ,asa peka peka
peka# perkembangan dapat
adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul
dipercepat atau diperlambat
dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan
oleh kondisi lingkungan
perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik-baiknya# dan masa dimana dimana perkem perkemban bangan gan anak anak berkem berkemban bang g secara maksimal.
&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi utama! Materi)Materi Pentin$ Karak arakte teri rist stik ik sisw siswaa pada ada
umumnya.
&es#ri(si Materi Karakteristik siswa pada umumnya yaitu
1. ena enang ng ber bergera gerak k isw iswaa sekol sekolah ah dasa dasarr dapa dapatt dudu duduk k deng dengan an tena tenang ng maksimal selama &$ menit. Dengan demikian# guru harus memasi memasilita litasi si pembel pembelajar ajaran an yang yang memung memungkin kinkan kan siswa siswa untuk untuk bergerak bergerak bebas seperti bergerak sebagai bentuk ice breaking # mencoba# memeragakan# dan lain-lain. 2. en enang ang ber berm main ain iswa iswa sekola sekolah h dasar dasar akan akan termoti termoti(as (asii untuk untuk belaja belajar r ketika pembelajaran diasilitasi dengan permainan karena dunia
mereka eka
adalah
dunia
bermain
yang
penuh
kegembiraan. /uru harus memasilitasi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk bermain yang rele(an dengan materi pembelajaran yang hendak dikuasai siswa. &. enang enang berima berimajin jinasi asi dan dan berk berkary aryaa iswa sekolah dasar cenderung cenderung senang berimajinasi berimajinasi
dan membuat sesuatu sesuai apa yang dibayangkann dibayangkannya. ya. /uru /uru haru haruss
mem memas asil ilit itas asii
pemb pembel elaj ajar aran an yang yang dapa dapatt
mengem mengemban bangka gkan n daya daya imajin imajinasi asi dan kreati kreati(it (itas as siswa# siswa# misalnya memasilitasi siswa untuk menghasilkan sebuah karya karya yang yang rele(an rele(an dengan dengan materi materi pembel pembelajar ajaran. an. /uru /uru selalu mengklariikasi hasil karya siswa misalnya tentang maks maksud ud dari dari kary karyan anya ya dan dan memb memberi erika kan n peng pengha harg rgaan aan terhadap hasil karya siswa. '. enang enang melak melakuka ukan n sesuatu sesuatu secara secara langs langsung ung isw iswaa seko sekola lah h dasa dasarr masih asih berad eradaa pada ada taha tahap p perkembangan kogniti operasional konkret# sehingga materi
pembela elajara aran
prosedu edural
yang
biasany anya
disampaikan disampaikan oleh guru melalui ceramah akan dapat lebih dipahami oleh siswa jika mereka dapat mempraktikkan sendir sendirii secara secara langsu langsung ng materi materi pembel pembelajar ajaran an terseb tersebut. ut. /uru harus menjadi model ketika siswa mempraktikkan pengetahuan prosedural misalnya melalui demonstrasi sehing sehingga ga siswa siswa dapat dapat melaku melakukan kannya nya dengan dengan aman aman dan benar %. enang enang bekerja bekerja dalam dalam kelomp kelompok ok isw iswaa sekol sekolah ah dasar dasar mula mulaii inte intens ns berso bersosi sial alisa isasi# si# mencar mencarii teman teman bermai bermain# n# dan bermai bermain n bersam bersamaa temantemantemannya. temannya. Pembelajaran Pembelajaran harus memasilitasi memasilitasi siswa untuk untuk bekerjasama# gotong royong# bekerja dalam kelompok misaln misalnya ya dengan dengan menerap menerapkan kan pendek pendekatan atan kooper kooperati ati sehi sehing ngga ga siswa siswa dapa dapatt bela belaja jarr bany banyak ak hal hal dari dari siswa siswa Prose rosed dur untuk
yang ang
lainnya. sist sistem emat atis is 1. Pela Pelaja jari ri dan dan paha pahami mi tuga tugas-t s-tug ugas as perk perkem emba bang ngan an masa masa
mengidentiikasi
keragaman karakteristik siswa
siswa D. 2. 0abarkan
tugas-tugas
perkembangan
kepada
ketera keterampi mpilan lan-ket -keteram erampil pilan an dan pola pola perilak perilaku u yang yang bersiat operasional seperti membaca# menulis# dan berhitung. &. aku akuka kan n obse obser( r(asi asi untuk untuk meng mengam amat atii peril perilak aku u siswa siswa
pada saat pembelajaran dengan menggunakan pedoman pengamatan
yang berisi
aspek-aspek
yang akan
diamati. '. aku akuka kan n wawa wawanc ncara ara untu untuk k mepe meperd rdal alam am pema pemaha hama man n terhadap karakteristik siswa. %. ,emperkuat
pengamatan
dan
wawancara
menggunakan angket untuk mengungkap aspek-aspek kepribadian siswa. . ,enggunak ,enggunakan an analisis analisis prestasi prestasi belajar# belajar# tugas# dan karya karya siswa siswa untuk untuk mengid mengident entiik iikasi asi aspek aspek kecaka kecakapan pan dan kepribadian siswa. 3. ,emi ,emint ntaa ino inorm rmas asii dari dari oran orang g tua tua serta serta tema temann-te tema man n siswa. 4. ,enganalisis
hasil
identiikasi
dan
membuat
catatannya. ). ,eng ,engem emba bang ngka kan n cata catata tan n menj menjad adii lang langka kahh-la lang ngka kah h pengembangan atau pemecahan masalah dan tindak Kara Karakt kter erist istik ik yang mendidik
lanjut. pemb pembela elaja jara ran n 1. Peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu 2. umber belajar ber(ariasi &. ,enggunakan pendekatan proses dan ilmiah '. Pembelajaran berbasis kompetensi %. Pembelajaran terpadu . Pembelajaran dengan jawaban multidimensi 3. Pembelajaran dengan keterampilan aplikati 4. Pembelajaran seimbang antara keterampilan isik dan mental ). Pembel Pembelajar ajaran an mengut mengutama amakan kan pembud pembudaya ayaan an peserta peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat 1$.
Pemb embelaj elajar aran an
mener enerap apka kan n
nila nilaii-ni nila laii
melal elalu ui
ketelad keteladanan anan## pengak pengakuan uan atas atas perbed perbedaan aan indi(i indi(idua duall dan latar belakang budaya peserta didik 11. Pembelajaran tidak hanya berlangsung di kelas tetapi di sekolah# rumah dan masyarakat
12. Pembel Pembelajar ajaran an menerap menerapkan kan prinsi prinsip p siapa siapa saja adalah adalah guru# guru# siapa siapa saja adalah adalah siswa# siswa# dimana dimanapun pun adalah adalah kelas kelas untuk belajar# dan kapanpun waktunya untuk belajar. %+ Mari "e"ba "e"ba,a ,a "ateri "ateri (enunj (enunjan$ an$ dan dan dis#usidis#usi1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1# ppt2# dan pd1.
dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah! 2. Diskusik Diskusikanlah anlah hal-hal yang sulit dipahami dipahami tersebut tersebut bersama bersama rekan rekan guru di sek sekolah olah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i ,asa peka anak
Hasil &is#usi etiap si siswa me mempunyai wa waktunya ma masing-masing un untuk
berkembang dengan maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesem sempatan
sebaik-ba -baiknya#
dan
masa
dimana
perkembangan anak berkembang secara maksimal. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahu tahun n ke 12. 12. ehi ehing ngga ga kita kita dapa dapatt mema memaks ksim imal alka kan n perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan alah satu literasi dasar yang
layanan secara optimal. iteras iterasii inans inansial ial adalah adalah kemamp kemampuan uan dan keteram keterampila pilan n
haru haruss dimi dimili liki ki pada pada abad abad 21 siswa siswa dalam dalam mengel mengelola ola keuang keuangan an yang yang baik baik dan benar benar yaitu literasi inansial
sehingga siswa mampu membuat keputusan yang eekti untuk penggunaan keuangannya.
&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi dak dibahas pada materi utama!
Materi)Materi Pentin$ Kecakapan yang harus
dimiliki
oleh
&es#ri(si Materi 5erdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas
generasi mend endatan atang g
sup supaya aya
mampu ampu bersa ersain ing g
dan hidu idup
di
mendat mendatang ang agar agar dapat dapat hidup hidup lingkungan masyarakat dunia yang dikategorikan kedalam dengan dengan layak layak di lingk lingkung ungan an
tiga kategori besar yaitu
masyar masyaraka akatt dunia dunia pada pada abad abad 1. lite litera rasi si dasar dasar 6 foundational foundational literacies7 literacies7 ke-21
iterasi Bahasa dan astra iswa
dapat
berkomunikasi
secara
eekti
menggunakan bahasa global
iterasi 8umerik iswa iswa dapat dapat berkom berkomuni unikas kasii dengan dengan bahasa bahasa numeri numerik k pada era digital
iterasi ains iswa memahami dan memaknai enomena-enomena alam alam
akib akibat at
peri perila laku ku
manu anusia sia
yan yang
cen cenderu derun ng
destrukti
iterasi 9inansial iswa memahami pentingnya alat pemenuh kebutuhan di lingkungan dunia yang kompetiti
iterasi 5+K iswa dapat memahami memahami dan menggunakan menggunakan 5+K secara progresi# kontrukti dan produkti
iterasi Budaya dan Kewarganegaraan iswa dapat menghargai budayanya sendiri dan budaya bangsa lain# serta menjadi warga negara dan warga dunia yang baik
2. katego kategori ri kompet kompetensi ensi 6competencies 6competencies77
Berpikir Kritis dan Pemecahan ,asalah ,encar ,encarii tahu tahu melalu melaluii proses proses analis analisis is berpik berpikir ir sistem sistem dan metako metakogni gnisi si untuk untuk membua membuatt keputu keputusan san dalam dalam rangka penyelesaian masalah diri dan masyarakat dunia
Berpikir Kreati dan +no(asi Kela Kelanc ncar aran an dan dan kelu keluwe wesan san dalam dalam berp berpik ikir ir untu untuk k memodiikasi atau mencipta sesuatu yang bermanaat untuk masyarakat dunia
Komunikasi Kemamp ampuan
menyera erap#
menyampaik aikan# an#
dan
meng menghu hubu bung ngka kan n
ino inorm rmasi asi dala dalam m
berb berbag agai ai moda moda
bahasa agar pesan penting dunia dipahami setiap warga dunia
Kolaborasi Kemampuan bekerja secara tim untuk menyelesaikan masalah dan membangun dunia
&. kategori kategori kualitas kualitas karakter karakter 6character qualities7 qualities7
asa +ngin 5ahu /eneras /enerasii kelak kelak merupa merupakan kan generas generasii ilmuwa ilmuwan n yang yang peduli terhadap masalah dunia dan berkontribusi untuk memecahkannya
+nisiati /ene /enera rasi si kelak kelak meru merupa paka kan n gene genera rasi si ikhl ikhlas# as# altr altrui uiss untuk untuk berkor berkorban ban dan berkip berkiprah rah untuk untuk keseja kesejahte hteraan raan umat manusia
Pantang ,enyerah /enerasi kelak merupakan generasi yang kuat dalam menghadapi kenyataan hidup yang serba sulit
*daptasi /ene /enera rasi si kelak kelak meru merupa paka kan n gene genera rasi si yang yang mamp mampu u menyesuaikan dengan lingkungan apapun dan kondisi bagaimanapun
Kepemimpinan /eneras /enerasii kelak kelak merupa merupakan kan generas generasii pemimp pemimpin in yang yang menjadi teladan bagi masyarakat dunia
osial Budaya /enerasi kelak merupakan generasi yang memiliki rasa sosi sosial al yang yang ting tinggi gi untu untuk k duni duniaa dan dan mene menemp mpat atka kan n budaya bangsanya menjadi bagian budaya budaya global
*kti(itas belajar siswa dengan
1. ,engamati (observing)
menerapkan
2. ,enanya (questioning)
pendekatan
sainti saintiik ik yang yang memasi memasilita litasi si
3. ,engumpulkan inormasi :mencoba (experimenting)
berkembangnya
4. ,enalar:,engasosiasi (associating)
kecakapan
*bad ke-21. Pentingnya
5. ,engomunikasikan (communicating) pendidikan
keluarga
+nti pendidikan harus terletak pada pangkuan ibu-ayah
;ati-ha ;ati-hati ti dengan dengan masa masa peka# peka# karena karena ini merup merupaka akan n dasar jiwa yang tetap
Pendidikan di sekolah pada umumnya didasarkan pada aturan pengajaran
*turan *turan pengaj pengajara aran n cender cenderung ung intele intelektu ktuali alistis stis dan materialistis
Keluar Keluarga ga merupa merupakan kan alam bekal bekal dan tangga tangga masuk masuk alam masyarakat
5anpa keluarga keluarga##
anak memiliki memiliki alam sendiri# sendiri# yakni yakni
alam
Pend Pendid idik ikan an
kelu keluar arga ga
adala adalah h
tent tentan ang g
pend pendid idik ikan an
kebatinan
Pendidikan
keluarga
menghilangkan
siat
indi(iduali indi(idualistis# stis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian
Kembalikanlah anak ke alam keluarganya
/+ Mari "e"ba, "e"ba,a a literatur literatur lainn* lainn*a a dan dis#usidis#usi-
1. Bacalah Bacalah berbagai berbagai literatur literatur lainnya lainnya tentang tentang karakteristi karakteristik k peserta didik didik D dan prinsipprinsip prinsip pembelajaran yang mendidik dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah! iteratur yang digunakan adalah artikel dengan judul Pembelajaran Yang Mendidik >leh ". *sri Budiningsih Diskusikanlah anlah hal-hal yang sulit dipahami dipahami tersebut tersebut bersama bersama rekan rekan guru di sek sekolah olah dan 2. Diskusik tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i
Hasil &is#usi
Kita perlu mengkaji ulang, atau
?ntuk ?ntuk mengem mengemban bangka gkan n kemamp kemampuan uan dan potens potensii anak anak
dengan ungkapan lain, kita perlu
dengan maksimal# kita harus mempelajari teori dan konsep
melakukan
belajar# memikirkan kembali segala hal yang menurut kita sudah benar# ke arah yang lebih sesuai dengan semangat terhadap
jaman dan cita-cita.
landasan teoritik dan konseptual tentang belajar dan pembelajaran, agar lebih mampu menumbuhkembangkan menumbuhkembangkan anakanak bangsa ini untuk lebih menghargai keragaman, meningkatkan kesadaran individu akan nilai-nilai kesatuan dalam kemajemukan, nilai-nilai moral, kemanusiaan, dan religi, mengembangkan kreativitas, produktivitas, berpikir kritis, bertanggungjawab, memiliki kemandirian, berjiwa kepemimpinan serta mampu berkolaborasi. &. 5ulislah materi-mat materi-materi eri yang penting penting untuk untuk dipelajari dipelajari yang yang terdapat terdapat pada literatur literatur yang telah dibaca# tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!
Materi)Materi Pentin$ Bekal untuk gene eneras rasi muda
/eneras rasi muda
&es#ri(si Materi perl erlu dibekali ali deng engan pengetahu ahuan#
ketrampilan dan sikap# serta sistem nilai atau tata krama pergaulan
internasional#
dengan
tidak
meninggalkan
identitas nasional. Diharapkan generasi mendatang mampu memperoleh# menguasai# mengolah dan mengembangkan ino inorm rmas asii secar secaraa cepat cepat## sehin sehingg ggaa terb terben entu tuk k kebi kebiasa asaan an berpikir kreati dan produkti. emakin terlibat akti peserta 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca
didik
dalam
kegiatan
pembelajaran# maka semakin besar
pula
perolehan
dan
penjelasan 6ceramah7
pemahamannya terhadap pengetahuan
yang
sedang
2$@ pengetahuan diperoleh melalui mendengarkan
&$@ pengetahuan diperoleh melalui menyaksikan gambar
dipelajari
%$@ pengetahuan diperoleh melalui melihat tayangan (ideo# atau menyaksikan pertunjukan# demonstrasi# atau melihat sendiri ke lokasi
3$@ pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya
)$@ pengetahuan diperoleh melalui akti(itas seperti melakukan presentasi dramatik# mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada
Pengar Pengaruh uh kognit kogniti# i# moti(a moti(asi si
kondisi nyata. +no +norm rmasi asi meng mengen enai ai gaya gaya kogn kognit iti i peser peserta ta didi didik k
gaya belajar dan sosial budaya bermanaat untuk keperluan pembangunan teori-teori dalam pembelajaran
tentan tentang g pengem pengemban bangan gan dan produk produksi si bahanbahan-bah bahan an ajar# ajar# khu khususn susnya ya
yang yang
meng mengor orga gani nisa sasi si bergaya
berk berkai aita tan n mate materi ri
kogniti
deng dengan an
pemb pembel elaj ajar aran an..
fieldindependent
baga bagaim iman anaa
cara cara
,ere ,ereka ka
yang yang
lebi lebih h
memi memili liki ki
kemampuan untuk menstruktur atau mengorganisasi materi pelajaran secara s ecara mandiri. edangkan mereka yang bergaya kogn kognit iti i fielddependent akan akan lebi lebih h muda mudah h bela belaja jarr jika jika materi pelajaran sudah distruktur lebih dahulu 6Antwistle# 1)41# Degeng# 1))17. +normasi mengenai gaya kogniti ini juga penting bagi penulisan bahan ajar khususnya agar dapat memberi petunjuk apakah dalam menyusun bahan ajar ajar perl perlu u dise disert rtai ai deng dengan an kera kerang ngka ka isi isi atau atau advance organi!er" atau epitome" atau skema yang memuat seluruh materi pelajaran. +norm +normasi asi mengen mengenai ai moti(a moti(asi si belaja belajarr peserta peserta didik didik akan sangat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan strategi strategi pembelajaran pembelajaran## khususnya khususnya yang berkaitan berkaitan dengan dengan strat strateg egii peny penyam ampa paia ian n mate materi ri pela pelaja jaran ran serta serta strat strateg egii pengelolaan moti(asional.
edangkan edangkan inormasi mengenai gaya belajar belajar peserta peserta didik amat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan stra strate tegi gi
peny penyam ampa paia ian n
mate materi ri
pela pelaja jara ran n
sert sertaa
dala dalam m
mengemban mengembangkan gkan sumber-sum sumber-sumber ber belajar belajar. Produksi Produksi media pembelajaran misalnya# memerlukan inormasi mengenai bagaimana kecenderungan peserta didik dengan gaya belajar (isual# auditorial# dan kinestetik dalam belajar. Dengan mengetahui kecenderungan tersebut# strategi dan media edia
pemb embelaj elajar aran an
yang yang
akan akan
dip diprod roduksi uksi
dapat apat
disesuaikan disesuaikan## sehingga sehingga mampu mampu melayani melayani masing-masin masing-masing g gaya belajar peserta didik. Demiki Demikian an pula pula dengan dengan aktor aktor sosialsosial-bu buday dayaa peserta peserta didik# penting diketahui oleh guru untuk dijadikan pijakan dalam alam
meny menyam amp paika aikan n
mater aterii
pemb pembel elaj ajar aran an
sert sertaa
mengelola kegiatan pembelajaran. +normasi ini juga urgen bagi para pengembang sumber-sumber belajar# agar strategi strategi dan media-media pembelajaran pembelajaran yang digunakan digunakan dalam pembelajaran selaras dengan kondisi sosial budaya kemampuan
di mana peserta didik berada. 1. ,eranc ,erancang ang progra program m pembelaj pembelajara aran n yang memasi memasilita litasi si
menyelenggarakan
penumbuhan karakter serta soft skills di sampin samping g
pembelajaran yang mendidik
pembentukan hard hard skills skills baik yang terbentuk sebagai dampa ampak k
lan langsun gsung g
dari dari
tind tindak akan an
pembe embela laja jara ran n
6instruction instructional al effects7 effects7 maupun sebagai dampak tidak langsu langsung ng dari dari akumul akumulasi asi pengal pengalama aman n belaja belajarr yang yang dihayati oleh peserta didik sepanjang rentang proses pembelajaran
atau
dampak pengiring
6nurturant
effects7 effects7 kesemuanya berdasarkan pada pertimbangan pertimbangan situasional. 2. ,engim ,engimple plemen mentasi tasikan kan program program pembelaj pembelajaran aran dengan dengan kewas ewasp padaan aan
penuh
6inform informed ed
responsi esponsiven veness ess77
terhadap terhadap peluang peluang untuk untuk menjadikan menjadikan optimasi optimasi antara pemanaatan pengiring
dampak
instruksional
pembelajaran
yang
dan
dampak
dibingkai
dengan
wawa wawasan san kepe kepend ndid idik ikan an sebag sebagai ai asas asas
peng pengen enda dali li..
emua ini demi tercapainya tujuan utuh pendidikan. &. ,engas ,engases es hasil hasil dan proses proses pembel pembelajar ajaran an yang yang tercapai tercapai baik sebagai dampak langsung maupun dampak pengiring proses pembelajaran dalam konteks tujuan utuh pendidikan. '. ,ema ,eman naa aatk tkan an hasi hasill ases asesme men n terh terhad adap ap pros proses es dan dan hasi hasill
pemb pembel elaj ajara aran n
pembelajaran
secara
untu untuk k perb perbai aika kan n berkelanjutan
peng pengelo elola laan an baik
mlalui
tindakan remidi maupun pengayaan.
&+ Mari "en$a"at "en$a"atii ide ide (e"belaj (e"belajaran aran--
*mati (ideo pembelajaran pembelajaran (ideo 1. lalu tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah ini!
As(e# Pen$a"atan &es#ri(si A#tiitas Guru dan 'isa "ara "ara guru guru meng engiden identi tii ika kasi si 1. ,ema ,emaha hami mi kara karakt kter erist istik ik peri perila laku ku dan dan kema kemamp mpua uan n
karakteristik dan potensi siswa
siswa pada tahap perkembangannya.
is iswa di ajak ajak bern berny yany anyi
untu untuk k
menge engeta tah hui
kegiatannya sehari-harinya.
Karena Karena siswa siswa berada berada pada pada tahap tahap perkem perkemban bangan gan operasi operasiona onall konkri konkrit# t# guru guru menggu menggunak nakan an media media berupa gambar yang sering dilihat anak 6gambar nasi goreng dan gambar rumah7 untuk dikaitkan dengan materi pembelajaran.
2. ,eranc ,erancang ang strateg strategii pembel pembelajar ajaran an yang sesuai sesuai dengan dengan keragaman karakteristik siswa Kegia egiata tan n
pemb embelaj elajar aran an
yang ang
dilak ilakuk ukan an
guru uru
ber(ariasi sehingga mampu memasilitasi
siswa
dalam belajar sesuai dengan keragaman keragaman karakteristik karakteristik siswa. Kegiatan pembelajarannya sebagai berikut.
iswa diajak bernyanyi lagu Pergi Belajar untuk mengetahui kegiatan sehari-hari.
/uru /uru mela melaku kuka kan n tany tanyaa jawa jawab b deng dengan an sisw siswaa
mengenai kegiatan pagi hari yang dilakukan oleh siswa untuk dikaiykan dengan materi yang akan dipelajari.
iswa diminta untuk membuka buku sumber dan meli meliha hatt gamb gambar ar yang yang terse tersedi diaa kemu kemudi dian an guru guru memb membac acak akan an ceri cerita ta yang yang terd terdap apat at dala dalam m buku buku tersebut.
iswa diajak berdiskusi berdasarkan materi yang ada dalam buku.
iswa diminta untuk bermain peran.
is iswa berm bermai ain n peran eran di dep depan kelas elas untu ntuk menumbuhkan sikap percaya dirinya.
/uru mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7 dengan memanaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
iswa diajak berkeliling lingkungan sekolah untuk mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7.
is iswa
diaja iajak k
untu ntuk
berk erkomun omunik ikas asii
deng dengan an
temann temannya# ya# mencer mencerita itakan kan tentan tentang g perjal perjalana anan n dari dari rumah ke sekolah. &. ,ema ,emaha hami mi bahw bahwaa setia setiap p siswa siswa memi memili liki ki keun keunik ikan an dan berbeda satu dengan lainnya Dengan Dengan guru guru menyed menyediak iakan an kegiat kegiatan an pembel pembelajar ajaran an yang ber(ariasi# guru mampu memasilitasi keunikan siswa dalambelajar '. ,encip ,enciptak takan an iklim iklim belaja belajarr yang kondu kondusi si Kegiat Kegiatan an guru guru dan siswa siswa yang yang dapat dapat mencip menciptak takan an iklim belajar yang kondusi adalah sebagai berikut.
Kegi Kegiat atan an pemb pembel elaj ajara aran n yang yang diaw diawal alii deng dengan an bernyanyi.
Kegiat Kegiatan an belajar belajar yang yang ber(ar ber(ariasi iasi yaitu yaitu dengan dengan mengamati mengamati gambar# gambar# berdiskusi# berdiskusi# bermain bermain peran# peran# dan mengamati lingkungan sekolah.
/uru membimbing siswa dalam berbagai kegiatan pembelajaran.
%. ,emb ,embim imbi bing ng sisw siswaa untu untuk k meng mengua uasai sai kete ketera ramp mpila ilan n dan kemampuan
/uru melaksanakan melaksanakan pembelajaran pembelajaran yang mampu mengembang mengembangkan kan keterampilan keterampilan dan kemampuan kemampuan siswa. siswa. /uru /uru juga juga mengem mengemban bangka gkan n kecerd kecerdasan asan majemuk siswa.
isw iswaa
mela melaku kuka kan n
disk diskus usii
kelo kelomp mpok ok
untu untuk k
meningkatkan keterampilan komunikasi# berpikir kritis dan kolaborasi.
/uru meminta siswa untuk melakukan melakukan bermain bermain peran untuk meningkatkan sikap percaya dirinya. dirinya.
/uru menanamkan menanamkan sikap positi melalui melalui kegiatan kegiatan berdoa#
"ara "ara
guru guru
dan
menyimak
ketika
temannya sedang berbicara di depan kelas. meng engiden identi tii ika kasi si ,emperhatikan siswa selama kegiatan pembelajaran dan
kesulitan belajar siswa Prinsip
menghargai
pembelaja ajaran ran
mela melaku kuka kan n peni penila laia ian n di akhi akhirr pemb pembel elaj ajara aran n deng dengan an menggunakan rubrik. yang 1. Prinsi Prinsip p perh perhatia atian n dan dan moti moti(as (asii
mendidik yang telah terlaksana
/uru
melak elakuk ukan an
pembelajaran
untuk
kegia egiata tan n mengajak
bern berny yany anyi siswa
di
awal awal
mengetahui
kegi kegiat atan anny nyaa seha sehari ri-h -hari ari.. /uru /uru juga juga memp memperl erlih ihatk atkan an gambar gambar dan mengaitkan mengaitkan kegiatan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan dan meng mengam amat atii ling lingku kung ngan an seko sekolah lah agar agar siswa siswa akti akti terl terlib ibat at dala dalam m pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an..
/uru /uru seke sekeda dar r
membim membimbin bing g dan mengar mengarahk ahkan an siswa siswa dalam dalam kegiata kegiatan n pembelaran. &. Prinsip Prinsip pengala pengalaman man atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar
deng dengan an berd berdisk iskus usi# i# tanya tanya jawab jawab## berm bermai ain n pera peran n dan dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prin Prinsi sip p tant tantan anga gan n /uru meminta siswa berdiskusi dan bermain peran di depa depan n
kela kelas. s.
Berm Bermai ain n
pera peran n
meru merupa paka kan n
kegi kegiat atan an
pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan meningkatkan rasa percaya percaya dirinya dirinya dan menumbuhk menumbuhkan an kreati(itasn kreati(itasnya ya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsi Prinsip p balik balikan an dan dan pengua penguatan tan iswa dan guru bersama sama dalam menyimpulkan materi dan mereleksi kegiatan pembelajaran. . Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru /uru melaks melaksana anakan kan pembel pembelajra ajran n yang yang ber(ar ber(arias iasii untuk untuk memasi memasilita litasi si keraga keragaman man karakt karakteri eristik stik dan potensi siswa. + Mari Mari "e"bu "e"buat at la( la(ran ran--
Buatlah Buatlah laporan laporan hasil bacaan# hasil diskusi# diskusi# dan hasil pengamatan pengamatan (ideo dengan struktur pokok sebagai berikut 1. ;asil bacaan bacaan tentang tentang karakterist karakteristik ik peserta peserta didik D D dan prinsip-p prinsip-prinsip rinsip pembel pembelajaran ajaran yang mendidik 2. ;asil diskusi diskusi tentang tentang karakteri karakteristik stik peserta peserta didik D D dan prinsip-pr prinsip-prinsip insip pembela pembelajaran jaran yang mendidik &. ;asil ;asil pengam pengamata atan n (ideo (ideo tentang tentang karakt karakteris eristik tik peserta peserta didik didik D dan prinsi prinsip-p p-prin rinsip sip pembelajaran yang mendidik
3a(ran Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran Pe"belajaran *an$ Mendidi#
Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan siswa# siswa dengan guru# guru# dan siswa siswa dengan dengan sumber sumber belaja belajarr pada pada suatu suatu lingku lingkunga ngan n belajar belajar.. Pembel Pembelaja ajaran ran seyogyanya dapat mengembangkan seluruh potensi# kecakapan# dan karakteristik siswa di antaranya antaranya karakteristik karakteristik isik# motorik# motorik# intelektual# intelektual# sosial# emosional# emosional# moral# dan spiritual. spiritual. /uru harus mampu merancang dan menggunakan metode pembelajaran yang memperhatikan karakteristik dan gaya belajar siswa agar materi yang disampaikan mudah dimengerti. ,enurut *ristoteles# perkembangan isik masa anak sekolah 63-1' tahun7 menunjukan ciri gejala pubertas. iswa D menunjukkan pertumbuhan berat badan lebih banyak daripada pertumbuhan tinggi badan karena bertambahnya ukuran sistem rangka dan otot# serta ukuran beberapa bagian tubuh. ,enurut antrock 6Desmita# 6 Desmita# 2$1'7# perkembangan motorik siswa D adalah 1. ,ulai ,ulai usia tahun tahun koordin koordinasi asi antara antara mata sudah berkem berkemban bang g sehing sehingga ga anak sudah sudah bisa membidik# melempar# dan menangkap. 2. ?sia 3 tahun# tahun# tangan tangan semakin semakin kuat kuat dan lebih lebih menyukai menyukai menggun menggunaka akan n pensil pensil daripada daripada krayon untuk melukis. &. ?sia ?sia 4-1$ 4-1$ tahun tahun## siswa siswa dapat dapat meng menggu guna naka kan n tanga tangan n secar secaraa beba bebas# s# muda mudah# h# dan dan tepa tepat. t. Koordinasi motorik halus berkembang sehingga siswa dapat menulis dengan baik# ukuran huru menjadi lebih kecil dan rata. '. ?sia 1$-12 1$-12 tahun# tahun# siswa mulai mulai menampilkan menampilkan gerakan-g gerakan-gerakan erakan komplek kompleks# s# rumit# dan dan cepat. Deng Dengan an memp mempert ertim imba bang ngka kan n perk perkem emba bang ngan an isik isik moto motorik rik siswa siswa usia usia D guru guru diharapkan diharapkan mampu mampu mengimplem mengimplementasik entasikannya annya ke dalam proses proses pembelajaran pembelajaran## diantaranya diantaranya guru diharapkan mengumpulkan data dan mengidentiikasi kondisi isik dan kesehatan siswa sehingga guru dapat memberikan tindak lanjut kepada siswa yang kemampuan motoriknya belum baik dan memberikan perhatian yang khusus kepada siswa yang mengalami gangguan panca indera dan tubuh kurang normal. ,isalnya siswa yang memiliki kemampuan penglihatan dan pendengaran yang kurang# maka guru menempatkan siswa tersebut untuk duduk duduk di depan. depan. /uru /uru diharap diharapkan kan juga juga dapat dapat melaks melaksana anakan kan pembel pembelajar ajaran an yang yang mampu mampu memasilitasi perkembangan keterampilan psikomotorik siswa. Piaget Piaget berpen berpendap dapat at bahwa bahwa perkem perkemban bangan gan kognit kogniti i siswa siswa D berada berada pada pada tahap tahap operasional konkret. Pada tahap ini siswa memiliki kemampuan dalam proses berpikir untuk mengoperasik mengoperasikan an kaidah-kaidah kaidah-kaidah logika meskipun meskipun masih terikat terikat dengan dengan objek-obje objek-objek k yang
bersiat konkret dan belum mampu memecahkan masalah yang bersiat abstrak. Pada tahap ini# siswa mampu menguasai konser(asi kuantitas# materi# panjang. luas# berat# dan (olume. Berdasarkan perkembangan kogniti siswa# guru harus mengidentiikasi kemampuan kogniti siswa sehingga mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan perkembangannya guna mengembangkan kemampuan kogniti siswa. Perkembangan emosi mengambil peranan dalam keberhasilan pembelajaran. 9aktor kematangan kematangan dan aktor aktor belajar belajar mempengaru mempengaruhi hi perkembanga perkembangan n emosi siswa. Karakteristik Karakteristik emosi siswa D antara lain mudah marah# rewel# rasa takut berlebihan# cemburu# ingin tahu# iri hati# gembira# sedih# dan kasih sayang. elain itu# perkembangan sosial sangat dekat dengan perkembangan emosional. Karakteristik siswa berdasarkan perkembangan sosialnya antara lain rentan terhadap penerimaan sosial# sangat peka dan mudah tersinggung# mulai tumbuhnya sportiitas dan tanggung jawab# ada kecenderungan untuk menilai lebih rendah segala sesuatu yang menjadi milik orang lain# cenderung bergaul dengan siswa yang berjenis kelamin sama# cenderung bersaing dengan kelompok lain# serta ingin mendapatkan perhatian dan pengakuan dari kelompok teman sebayanya. /uru /uru harus harus menjad menjadii telada teladan n bagi bagi siswany siswanyaa dengan dengan menamp menampilk ilkan an perila perilaku ku yang yang mencerminkan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial yang tinggi. ,enciptakan iklim pembelajaran yang kondusi bagi perkembangan kecerdasan emosional dan sosial. /uru diharap diharapkan kan meranc merancang ang pembel pembelaja ajaran ran dengan dengan memasu memasukan kan aspek aspek kecerd kecerdasan asan emosi emosi dan keterampilan sosial melalui disiplin# bimbingan# dan pembiasaan yang disertai penguatan# serta pembelajaran berbasis kelompok yang memasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan keterampilan sosial. Bimbingan Bimbingan juga diperlukan diperlukan agar siswa mampu mengorga mengorganisasik nisasikan an emosi nya. ,enuru ,enurutt tarbu tarbuch ch dan 0ames# 0ames# perkem perkemban bangan gan spiritu spiritual al siswa siswa D masih masih bersia bersiatt resepti dengan menerima apa saja yang dijelaskan orangtua atau guru kepadanya tetapi disertai disertai pengertian. pengertian. Pandangan mengenai ke-5uhan-a ke-5uhan-an n diterangka diterangkan n secara rasional rasional sesuai dengan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan cara yang lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari dan lebih konkret. konkret. Pelaksaan Pelaksaan kegiatan kegiatan keagamaaan keagamaaan diterima diterima sebagai sebagai keharusan keharusan moral. Berdasar pada perkembangan spiritual siswa D guru harus merancang pembelajaran dengan memasukan aspek moral dan spiritual dalam pembelajaran. ,elakukan pembiasaan yang mampu mengembangkan perilaku moral dan spiritual. Pada umumnya karakteristik siswa yaitu senang bergerak# senang bermain# senang berimajinasi dan berkarya# senang melakukan sesuatu secara langsung# dan senang bekerja
dala dalam m kelo kelomp mpok ok.. >leh >leh kare karena na itu itu bebe bebera rapa pa hal hal yang yang dapa dapatt dila dilaku kuka kan n guru guru dala dalam m pembelajaran terkait dengan pengembangan potensi siswa adalah 1. ,emahami ,emahami karakteristik karakteristik perilaku perilaku dan dan kemampuan kemampuan siswa pada pada tahap perkemb perkembangan angannya. nya. 2. ,erancang ,erancang strategi strategi pembelajaran pembelajaran yang yang sesuai sesuai dengan dengan keragaman keragaman karakteris karakteristik tik siswa. &. ,emahami ,emahami bahwa setiap setiap siswa siswa memiliki memiliki keunikan keunikan dan dan berbeda berbeda satu dengan dengan lainny lainnya. a. '. ,encip ,enciptak takan an iklim belajar belajar yang yang kondu kondusi si bagi pertumbu pertumbuhan han pribadi pribadi siswa agar mereka mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. %. ,embi ,embimb mbin ing g siswa siswa untu untuk k meng mengua uasai sai berb berbag agai ai kete ketera ramp mpila ilan n dan dan kema kemamp mpua uan n sesu sesuai ai dengan tugas dan tahap perkembangannya. . ,elaksa ,elaksanak nakan an pembel pembelajar ajaran an yang yang memasi memasilit litasi asi siswa siswa untuk untuk belaja belajarr bergau bergaul# l# bekerja bekerja sama# dan nilai-nilai moral untuk mengembangkan kepribadiannya. 3. ,emoti(asi ,emoti(asi siswa siswa agar melakuk melakukan an apa yang yang diharapk diharapkan an pada pada masa usianya usianya.. Dalam menyusun menyusun kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran harus mempertimba mempertimbangkan ngkan perkembanga perkembangan n dan karakteristik siswa. Proses pembelajaran harus mampu mengembangkan potensi dan ketera keterampi mpila la siswa siswa agar agar siswa siswa mampu mampu mengat mengatasi asi setiap setiap tantan tantangan gan dan rintan rintangan gan dalam dalam kehidupan yang cepat berubah. Dalam belajar terdapat prinsip-prinsip yang harus dipenuhi agar pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. +mplikasi dari prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah 1. Prinsi Prinsip p perh perhati atian an dan dan moti(a moti(asi si /uru perlu menggunakan# strategi# model# metode# dan media yang (ariati# memilih bahan ajar ajar yang yang sesuai sesuai dengan dengan minat minat siswa siswa agar agar mereka mereka tertari tertarik k mempel mempelajar ajariny inya# a# member memberika ikan n pujian baik secara (erbal maupun non(erbal# mengawali pembelajaran dengan menjelaskan tentang manaat materi yang dipelajari. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru harus menggunakan berbagai macam model dan metode yang melibatkan siswa secara akti dalam pembelajaran pembelajaran.. emakin emakin terlibat terlibat akti peserta didik dalam kegiatan pembelajaran# pembelajaran# maka semakin besar pula perolehan dan pemahamannya terhadap pengetahuan yang sedang dipelajari. 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca# 2$@ pengetahuan diperoleh mela melalu luii
mend menden enga gark rkan an penj penjel elasa asan n
6cera 6cerama mah7 h7##
&$@ &$@
peng penget etah ahua uan n
dipe dipero role leh h
mela melalu luii
menyaksikan menyaksikan gambar# gambar# %$@ pengetahua pengetahuan n diperoleh diperoleh melalui melihat melihat tayangan tayangan (ideo# (ideo# atau menyaksikan menyaksikan pertunjukan# pertunjukan# demonstrasi# demonstrasi# atau melihat sendiri sendiri ke lokasi# lokasi# 3$@ pengetahuan pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya# )$@ pengetahuan
diperoleh
melalui
akti(itas
seperti
melakukan
presentasi
mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada kondisi nyata.
dramatik#
&. Prinsip Prinsip pengala pengalaman man atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung ,eny ,enyed edia iaka kan n kegi kegiata atan n pemb pembel elaj ajara aran n yang yang meli meliba batk tkan an sisw siswaa secar secaraa lang langsu sung ng dala dalam m pembelajaran seperti melakukan eksperimen dan bermain peran. '. Prin Prinsi sip p peng pengul ulan anga gan n /uru /uru harus harus mengid mengident entiik iikasi asi materi materi pembel pembelaja ajaran ran yang yang membut membutuhk uhkan an pengul pengulang angan# an# merancang kegiatan pengulangan dengan memberikan soal-soal sejenis. %. Prin Prinsi sip p tant tantan anga gan n /uru menyajikan permasalahan yang menantang siswa untuk berpikir kreati# logis# dan kritis dalam menyelesaikan masalah. . Prinsi Prinsip p bali balikan kan dan pengua penguatan tan /uru harus memperhatikan karakteristik siswa# menyampaikan jawaban yang benar dari soalsoal yang diberikan kepada siswa# memberi catatan-catatan pada hasil kerja siswa baik secara indi(idual maupun kelompok# membagikan hasil kerja siswa yang telah dinilai# memberikan ganjaran bagi siswa yang berhasil menyelesaikan pekerjaan yang baik sebagai penguatan. 3. Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru harus mengenali karakteristik siswa untuk menentukan pembelajaran yang tepat bagi siswa tersebut# melayani siswa sesuai dengan karakteristiknya# menggunakan teknik yang (ariati sehingga diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya. ,emasuki pendidikan abad 21# teknologi dan inormasi tidak bisa dipisahkan dengan kegiatan masyarakat. ;al tersebut mendorong perubahan terhadap proses pembelajaran juga. Proses pembelajaran di sekolah harus mampu mengembangkan berbagai keterampilan dan kecakapan yang dapat bermanaat bagi siswa terjun dalam masyarakat. Dalam menghadapi perubahan aman terdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas mendatang supaya supaya mampu mampu bersai bersaing ng dan hidup hidup di lingku lingkunga ngan n masyarak masyarakat at dunia dunia yang yang dikateg dikategori orikan kan kedalam tiga kategori besar yaitu iterasi dasar 6 foundational literacies7 literacies 7 yang terdiri dari literasi bahasa dan sastra# numeril# sains# inansial# 5+K# serta budaya dan kewarganegaraan. Kategori kompetensi yang terdiri dari '" 6communication" 6 communication" collaboration" critical thinking and problem problem solving" dan creativit# and innovation7 innovation 7 dan terakhir kategori kualitas karakter yang terdiri dari rasa ingin tahu# inisiati# pantang menyerah# adaptasi# kepemimpinan dan sosial budaya. Pendid Pendidika ikan n akan akan berhas berhasil il apabil apabilaa adanya adanya kerjasa kerjasama ma antara antara keluar keluarga# ga# sekolah sekolah dan lingkungan masyarakat. ingkungan keluarga memegang peranan yang sangat penting dalam pendidikan karena keluarga merupakan pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan
keluarga keluarga adalah tentang pendidikan pendidikan kebatinan# pendidikan pendidikan keluarga keluarga menghilangk menghilangkan an siat indi(idualistis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian. iswa iswa memili memiliki ki perkem perkemban bangan gan kognit kogniti i yang yang berdaberda-bed bedaa sesuai sesuai dengan dengan usiany usianya. a. ehi ehing ngga ga guru guru perl perlu u memp mempert ertim imba bang ngkan kan perk perkem emba bang ngan an siswa siswa dala dalam m mela melaks ksan anak akan an pembelajaran. Perkembangan kogniti menurut obi "ase# "ase# yaitu 1. ensor ensorik ik motor motorik ik pada pada usia usia $-1#% $-1#% tahu tahun n Pada Pada tahap tahap ini anak anak sudah sudah mulai mulai berkem berkemban bang g sistem sistem motori motorikny knya. a. *nak juga juga sudah sudah mengenali# dan menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak sudah mampu melihat benda dan menggenggamnya. 2.
+nterrela elasional pada usi usiaa 1# 1#%-% tah tahu un Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui indera nya dan diproses untuk dijadikan suatu konsep.
&.
Dimensional pa pada us usia %%-11 ta tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui inde indera ra nya nya dan dan dipr dipros oses es untu untuk k dija dijadi dika kan n suat suatu u kons konsep ep yang yang kemu kemudi dian an anak anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh.
'.
Cektoria rial pada ada usia sia 11-1) tahun. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak. etiap etiap siswa siswa mempun mempunyai yai waktun waktunya ya masing masing-ma -masin sing g untuk untuk berkem berkemban bang g dengan dengan
maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik sebaik-bai -baikny knya# a# dan masa masa dimana dimana perkem perkemban bangan gan anak anak berkem berkemban bang g secara secara maksima maksimal. l. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahun ke 12. ehingga kita dapat memaksimalkan perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan layanan secara optimal. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap (ideo# kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah memperhatikan memperhatikan karakteristik karakteristik siswa dan sudah berdasarkan berdasarkan pada prinsip pembelajaran pembelajaran yang yang mendid mendidik. ik. Kegiat Kegiatan an pembel pembelajar ajaran an didasar didasarkan kan pada pada karakt karakteris eristik tik siswa siswa D dengan dengan mengai mengaitka tkan n kegiata kegiatan n sehari sehari-har -harii siswa siswa dengan dengan materi materi pembel pembelajar ajaran. an. /uru /uru menyaj menyajika ikan n pembelajaran
dengan
menggunakan metode
dan
media
yang ber(ariasi
sehingga
memunculkan antusiasme siswa dalam belajar. /uru melibatkan siswa secara akti dalam
kegiatan pembelajaran dengan melakukan diskusi dan bermain peran. Prinsip-prinsip yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran tersebut diantaranya sebagai berikut. 1. Prinsi Prinsip p perh perhati atian an dan moti(a moti(asi si /uru /uru melaku melakukan kan kegiat kegiatan an bernya bernyanyi nyi di awal awal pembel pembelajar ajaran an untuk untuk mengaj mengajak ak siswa siswa mengetahui mengetahui kegiatannya kegiatannya sehari-hari. sehari-hari. /uru juga memperlihatkan memperlihatkan gambar gambar dan mengaitkan mengaitkan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan mengamati lingkungan sekolah agar agar siswa siswa akti akti terli terliba batt dala dalam m pros proses es pemb pembel elaj ajara aran. n. /uru /uru seked sekedar ar memb membim imbi bing ng dan dan mengarahkan siswa dalam kegiatan pembelaran. &. Prinsip Prinsip pengal pengalaman aman atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar dengan berdiskusi# tanya jawab# bermain peran dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prin Prinsi sip p tanta tantang ngan an /uru /uru memint memintaa siswa siswa berdis berdiskus kusii dan bermain bermain peran peran di depan depan kelas. kelas. Bermai Bermain n peran peran merupakan kegiatan pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan rasa percaya dirinya dan menumbuhkan kreati(itasnya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsi Prinsip p bali balikan kan dan pengu penguatan atan iswa iswa dan guru guru bersam bersamaa sama sama dalam dalam menyim menyimpul pulkan kan materi materi dan merel mereleksi eksi kegiat kegiatan an pembelajaran. . Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru /uru melak melaksan sanaka akan n pemb pembel elaj ajra ran n yang yang ber( ber(ari ariasi asi untu untuk k mem memasi asili litas tasii kerag keragam aman an karakteristik dan potensi siswa.
