Nur Fitri Ratnasari 18016102710089 Kelas PPG daljab FKIP UHAMKA
Mdul 1 !e"ati# Ke$iatan %elajar 1 Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran *an$ Mendidi# !u$as Mdul 1 K%1
A+ Mari "e"ba "e"ba,a ,a "ateri "ateri uta"a uta"a dan dan dis#usidis#usi-
1. Baca Bacala lah h mate materi ri utam utamaa pada pada Kegi Kegiat atan an Bela Belaja jarr 1 dan dan tuli tulisk skan an halhal-ha hall yang yang suli sulitt dipahami pada tabel di bawah! 2. Diskusikanl Diskusikanlah ah hal-hal hal-hal yang sulit sulit dipaham dipahamii tersebut tersebut bersama rekan rekan guru guru di sekolah sekolah dan dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi Perkembangan kogniti Perkembangan kogniti menurut obi "ase#
menurut obi "ase# 1. senso sensori rik k moto motori rik k pada pada usi usiaa $-1#% tahun 2. inte interr rrel elas asio ion nal pada ada usia sia 1#%-% tahun &. dim dimensi ension onal al pada ada usia sia %11 tahun '. (ekt (ektor oria iall pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun.
1. sensor sensorik ik motor motorik ik pada pada usia $-1# $-1#% % tahun tahun Pada tahap ini anak sudah mulai berkembang sistem motoriknya.
*nak
juga
sudah
meng me ngen enal ali# i#
dan da n
menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak
sudah
mampu
melihat
benda
dan
menggenggamnya. 2. interre interrelasi lasion onal al pada pada usia usia 1#%1#%-% % tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep. &. dimens dimension ional al pada pada usia usia %-1 %-11 1 tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep yang kemudian anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh. '. (ektor (ektorial ial pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun tahun.. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak.
+mplikasi
prinsip 1.
perkembangan
Proses
perkembangan
awalnya
lebih
bersiat
terhadap
dierensiati yaitu membeda-bedakan suatu inormasi
pendidikan menurut ,akmun# ,akmun#
yang diterima dan pada akhirnya lebih integrati yang
1. Proses
artinya artinya inormasi-in inormasi-inormasi ormasi yang diterima diterima kemudian kemudian
awalnya
perkembangan lebih
dier erensiati ati
bersi siat
dan
pada
akhirnya lebih integrati 2. Dala Dalam m
bata batass-b batas atas
dipa dipadu duka kan# n# dihu dihubu bung ngka kan n dan dan dika dikait itka kan n sehin sehingg ggaa menjadi suatu konsep yang utuh 2.
eti etiap ap sisw siswaa memp mempun unya yaii wakt waktun unya ya masi masing ng-m -mas asin ing g
masa masa
untu untuk k berk berkem emba bang ng deng dengan an maks maksim imal al.. ,asa ,asa peka peka
peka# perkembangan dapat
adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul
dipercepat atau diperlambat
dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan
oleh kondisi lingkungan
perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik-baiknya# dan masa dimana dimana perkem perkemban bangan gan anak anak berkem berkemban bang g secara maksimal.
&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi utama! Materi)Materi Pentin$ Karak arakte teri rist stik ik sisw siswaa pada ada
umumnya.
&es#ri(si Materi Karakteristik siswa pada umumnya yaitu
1. ena enang ng ber bergera gerak k isw iswaa sekol sekolah ah dasa dasarr dapa dapatt dudu duduk k deng dengan an tena tenang ng maksimal selama &$ menit. Dengan demikian# guru harus memasi memasilita litasi si pembel pembelajar ajaran an yang yang memung memungkin kinkan kan siswa siswa untuk untuk bergerak bergerak bebas seperti bergerak sebagai bentuk ice breaking # mencoba# memeragakan# dan lain-lain. 2. en enang ang ber berm main ain iswa iswa sekola sekolah h dasar dasar akan akan termoti termoti(as (asii untuk untuk belaja belajar r ketika pembelajaran diasilitasi dengan permainan karena dunia
mereka eka
adalah
dunia
bermain
yang
penuh
kegembiraan. /uru harus memasilitasi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk bermain yang rele(an dengan materi pembelajaran yang hendak dikuasai siswa. &. enang enang berima berimajin jinasi asi dan dan berk berkary aryaa iswa sekolah dasar cenderung cenderung senang berimajinasi berimajinasi
dan membuat sesuatu sesuai apa yang dibayangkannya. /uru harus
memasilitasi
pembelajaran yang dapat
mengembangkan daya imajinasi dan kreati(itas siswa# misalnya memasilitasi siswa untuk menghasilkan sebuah karya yang rele(an dengan materi pembelajaran. /uru selalu mengklariikasi hasil karya siswa misalnya tentang maksud dari karyanya dan memberikan penghargaan terhadap hasil karya siswa. '. enang melakukan sesuatu secara langsung iswa sekolah dasar masih berada pada tahap perkembangan kogniti operasional konkret# sehingga materi
pembelajaran
prosedural
yang
biasanya
disampaikan oleh guru melalui ceramah akan dapat lebih dipahami oleh siswa jika mereka dapat mempraktikkan sendiri secara langsung materi pembelajaran tersebut. /uru harus menjadi model ketika siswa mempraktikkan pengetahuan prosedural misalnya melalui demonstrasi sehingga siswa dapat melakukannya dengan aman dan benar %. enang bekerja dalam kelompok iswa sekolah dasar mulai intens bersosialisasi# mencari teman bermain# dan bermain bersama temantemannya. Pembelajaran harus memasilitasi siswa untuk bekerjasama# gotong royong# bekerja dalam kelompok misalnya dengan menerapkan pendekatan kooperati sehingga siswa dapat belajar banyak hal dari siswa Prosedur untuk
yang
lainnya. sistematis 1. Pelajari dan pahami tugas-tugas perkembangan masa
mengidentiikasi
keragaman karakteristik siswa
siswa D. 2. 0abarkan
tugas-tugas
perkembangan
kepada
keterampilan-keterampilan dan pola perilaku yang bersiat operasional seperti membaca# menulis# dan berhitung. &. akukan obser(asi untuk mengamati perilaku siswa
pada saat pembelajaran dengan menggunakan pedoman pengamatan
yang berisi
aspek-aspek
yang akan
diamati. '. akukan wawancara untuk meperdalam pemahaman terhadap karakteristik siswa. %. ,emperkuat
pengamatan
dan
wawancara
menggunakan angket untuk mengungkap aspek-aspek kepribadian siswa. . ,enggunakan analisis prestasi belajar# tugas# dan karya siswa untuk mengidentiikasi aspek kecakapan dan kepribadian siswa. 3. ,eminta inormasi dari orang tua serta teman-teman siswa. 4. ,enganalisis
hasil
identiikasi
dan
membuat
catatannya. ). ,engembangkan catatan menjadi langkah-langkah pengembangan atau pemecahan masalah dan tindak Karakteristik yang mendidik
lanjut. pembelajaran 1. Peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu 2. umber belajar ber(ariasi &. ,enggunakan pendekatan proses dan ilmiah '. Pembelajaran berbasis kompetensi %. Pembelajaran terpadu . Pembelajaran dengan jawaban multidimensi 3. Pembelajaran dengan keterampilan aplikati 4. Pembelajaran seimbang antara keterampilan isik dan mental ). Pembelajaran mengutamakan pembudayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat 1$.
Pembelajaran
menerapkan
nilai-nilai
melalui
keteladanan# pengakuan atas perbedaan indi(idual dan latar belakang budaya peserta didik 11. Pembelajaran tidak hanya berlangsung di kelas tetapi di sekolah# rumah dan masyarakat
12. Pembelajaran menerapkan prinsip siapa saja adalah guru# siapa saja adalah siswa# dimanapun adalah kelas untuk belajar# dan kapanpun waktunya untuk belajar. %+ Mari "e"ba,a "ateri (enunjan$ dan dis#usi1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1# ppt2# dan pd1.
dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah! 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i ,asa peka anak
Hasil &is#usi etiap siswa mempunyai waktunya masing-masing untuk
berkembang dengan maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan
sebaik-baiknya#
dan
masa
dimana
perkembangan anak berkembang secara maksimal. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahun ke 12. ehingga kita dapat memaksimalkan perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan alah satu literasi dasar yang
layanan secara optimal. iterasi inansial adalah kemampuan dan keterampilan
harus dimiliki pada abad 21 siswa dalam mengelola keuangan yang baik dan benar yaitu literasi inansial
sehingga siswa mampu membuat keputusan yang eekti untuk penggunaan keuangannya.
&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi dak dibahas pada materi utama!
Materi)Materi Pentin$ Kecakapan yang harus
dimiliki
oleh
&es#ri(si Materi 5erdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas
generasi mendatang
supaya
mampu bersaing
dan hidup
di
mendatang agar dapat hidup lingkungan masyarakat dunia yang dikategorikan kedalam dengan layak di lingkungan
tiga kategori besar yaitu
masyarakat dunia pada abad 1. literasi dasar 6 foundational literacies7 ke-21
iterasi Bahasa dan astra iswa
dapat
berkomunikasi
secara
eekti
menggunakan bahasa global
iterasi 8umerik iswa dapat berkomunikasi dengan bahasa numerik pada era digital
iterasi ains iswa memahami dan memaknai enomena-enomena alam
akibat
perilaku
manusia
yang
cenderung
destrukti
iterasi 9inansial iswa memahami pentingnya alat pemenuh kebutuhan di lingkungan dunia yang kompetiti
iterasi 5+K iswa dapat memahami dan menggunakan 5+K secara progresi# kontrukti dan produkti
iterasi Budaya dan Kewarganegaraan iswa dapat menghargai budayanya sendiri dan budaya bangsa lain# serta menjadi warga negara dan warga dunia yang baik
2. kategori kompetensi 6competencies7
Berpikir Kritis dan Pemecahan ,asalah ,encari tahu melalui proses analisis berpikir sistem dan metakognisi untuk membuat keputusan dalam rangka penyelesaian masalah diri dan masyarakat dunia
Berpikir Kreati dan +no(asi Kelancaran dan keluwesan dalam berpikir untuk memodiikasi atau mencipta sesuatu yang bermanaat untuk masyarakat dunia
Komunikasi Kemampuan
menyerap#
menyampaikan#
dan
menghubungkan
inormasi dalam
berbagai moda
bahasa agar pesan penting dunia dipahami setiap warga dunia
Kolaborasi Kemampuan bekerja secara tim untuk menyelesaikan masalah dan membangun dunia
&. kategori kualitas karakter 6character qualities7
asa +ngin 5ahu /enerasi kelak merupakan generasi ilmuwan yang peduli terhadap masalah dunia dan berkontribusi untuk memecahkannya
+nisiati /enerasi kelak merupakan generasi ikhlas# altruis untuk berkorban dan berkiprah untuk kesejahteraan umat manusia
Pantang ,enyerah /enerasi kelak merupakan generasi yang kuat dalam menghadapi kenyataan hidup yang serba sulit
*daptasi /enerasi kelak merupakan generasi yang mampu menyesuaikan dengan lingkungan apapun dan kondisi bagaimanapun
Kepemimpinan /enerasi kelak merupakan generasi pemimpin yang menjadi teladan bagi masyarakat dunia
osial Budaya /enerasi kelak merupakan generasi yang memiliki rasa sosial yang tinggi untuk dunia dan menempatkan budaya bangsanya menjadi bagian budaya global
*kti(itas belajar siswa dengan
1. ,engamati (observing)
menerapkan
2. ,enanya (questioning)
pendekatan
saintiik yang memasilitasi
3. ,engumpulkan inormasi :mencoba (experimenting)
berkembangnya
4. ,enalar:,engasosiasi (associating)
kecakapan
*bad ke-21. Pentingnya
5. ,engomunikasikan (communicating) pendidikan
keluarga
+nti pendidikan harus terletak pada pangkuan ibu-ayah
;ati-hati dengan masa peka# karena ini merupakan dasar jiwa yang tetap
Pendidikan di sekolah pada umumnya didasarkan pada aturan pengajaran
*turan pengajaran cenderung intelektualistis dan materialistis
Keluarga merupakan alam bekal dan tangga masuk alam masyarakat
5anpa keluarga#
anak memiliki alam sendiri# yakni
alam
Pendidikan
keluarga
adalah
tentang
pendidikan
kebatinan
Pendidikan
keluarga
menghilangkan
siat
indi(idualistis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian
Kembalikanlah anak ke alam keluarganya
/+ Mari "e"ba,a literatur lainn*a dan dis#usi-
1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang karakteristik peserta didik D dan prinsip prinsip pembelajaran yang mendidik dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah! iteratur yang digunakan adalah artikel dengan judul Pembelajaran Yang Mendidik >leh ". *sri Budiningsih 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i
Hasil &is#usi
Kita perlu mengkaji ulang, atau
?ntuk mengembangkan kemampuan dan potensi anak
dengan ungkapan lain, kita perlu
dengan maksimal# kita harus mempelajari teori dan konsep
melakukan
belajar# memikirkan kembali segala hal yang menurut kita sudah benar# ke arah yang lebih sesuai dengan semangat terhadap
jaman dan cita-cita.
landasan teoritik dan konseptual tentang belajar dan pembelajaran, agar lebih mampu menumbuhkembangkan anakanak bangsa ini untuk lebih menghargai keragaman, meningkatkan kesadaran individu akan nilai-nilai kesatuan dalam kemajemukan, nilai-nilai moral, kemanusiaan, dan religi, mengembangkan kreativitas, produktivitas, berpikir kritis, bertanggungjawab, memiliki kemandirian, berjiwa kepemimpinan serta mampu berkolaborasi. &. 5ulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang telah dibaca# tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!
Materi)Materi Pentin$ Bekal untuk generasi muda
/enerasi muda
&es#ri(si Materi perlu dibekali dengan pengetahuan#
ketrampilan dan sikap# serta sistem nilai atau tata krama pergaulan
internasional#
dengan
tidak
meninggalkan
identitas nasional. Diharapkan generasi mendatang mampu memperoleh# menguasai# mengolah dan mengembangkan inormasi secara cepat# sehingga terbentuk kebiasaan berpikir kreati dan produkti. emakin terlibat akti peserta 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca
didik
dalam
kegiatan
pembelajaran# maka semakin besar
pula
perolehan
dan
penjelasan 6ceramah7
pemahamannya terhadap pengetahuan
yang
sedang
2$@ pengetahuan diperoleh melalui mendengarkan
&$@ pengetahuan diperoleh melalui menyaksikan gambar
dipelajari
%$@ pengetahuan diperoleh melalui melihat tayangan (ideo# atau menyaksikan pertunjukan# demonstrasi# atau melihat sendiri ke lokasi
3$@ pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya
)$@ pengetahuan diperoleh melalui akti(itas seperti melakukan presentasi dramatik# mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada
Pengaruh kogniti# moti(asi
kondisi nyata. +normasi mengenai gaya kogniti peserta didik
gaya belajar dan sosial budaya bermanaat untuk keperluan pembangunan teori-teori dalam pembelajaran
tentang pengembangan dan produksi bahan-bahan ajar# khususnya
yang
mengorganisasi bergaya
berkaitan materi
kogniti
dengan
pembelajaran.
fieldindependent
bagaimana
cara
,ereka
yang
lebih
memiliki
kemampuan untuk menstruktur atau mengorganisasi materi pelajaran secara mandiri. edangkan mereka yang bergaya kogniti fielddependent akan lebih mudah belajar jika materi pelajaran sudah distruktur lebih dahulu 6Antwistle# 1)41# Degeng# 1))17. +normasi mengenai gaya kogniti ini juga penting bagi penulisan bahan ajar khususnya agar dapat memberi petunjuk apakah dalam menyusun bahan ajar perlu disertai dengan kerangka isi atau advance organi!er" atau epitome" atau skema yang memuat seluruh materi pelajaran. +normasi mengenai moti(asi belajar peserta didik akan sangat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan strategi pembelajaran# khususnya yang berkaitan dengan strategi penyampaian materi pelajaran serta strategi pengelolaan moti(asional.
edangkan inormasi mengenai gaya belajar peserta didik amat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan strategi
penyampaian
materi
pelajaran
serta
dalam
mengembangkan sumber-sumber belajar. Produksi media pembelajaran misalnya# memerlukan inormasi mengenai bagaimana kecenderungan peserta didik dengan gaya belajar (isual# auditorial# dan kinestetik dalam belajar. Dengan mengetahui kecenderungan tersebut# strategi dan media
pembelajaran
yang
akan
diproduksi
dapat
disesuaikan# sehingga mampu melayani masing-masing gaya belajar peserta didik. Demikian pula dengan aktor sosial-budaya peserta didik# penting diketahui oleh guru untuk dijadikan pijakan dalam
menyampaikan
materi
pembelajaran
serta
mengelola kegiatan pembelajaran. +normasi ini juga urgen bagi para pengembang sumber-sumber belajar# agar strategi dan media-media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran selaras dengan kondisi sosial budaya kemampuan
di mana peserta didik berada. 1. ,erancang program pembelajaran yang memasilitasi
menyelenggarakan
penumbuhan karakter serta soft skills di samping
pembelajaran yang mendidik
pembentukan hard skills baik yang terbentuk sebagai dampak
langsung
dari
tindakan
pembelajaran
6instructional effects7 maupun sebagai dampak tidak langsung dari akumulasi pengalaman belajar yang dihayati oleh peserta didik sepanjang rentang proses pembelajaran
atau
dampak pengiring
6nurturant
effects7 kesemuanya berdasarkan pada pertimbangan pertimbangan situasional. 2. ,engimplementasikan program pembelajaran dengan kewaspadaan
penuh
6informed
responsiveness7
terhadap peluang untuk menjadikan optimasi antara pemanaatan pengiring
dampak
pembelajaran
instruksional yang
dan
dampak
dibingkai
dengan
wawasan kependidikan sebagai asas
pengendali.
emua ini demi tercapainya tujuan utuh pendidikan. &. ,engases hasil dan proses pembelajaran yang tercapai baik sebagai dampak langsung maupun dampak pengiring proses pembelajaran dalam konteks tujuan utuh pendidikan. '. ,emanaatkan hasil asesmen terhadap proses dan hasil
pembelajaran
pembelajaran
secara
untuk perbaikan berkelanjutan
pengelolaan baik
mlalui
tindakan remidi maupun pengayaan.
&+ Mari "en$a"ati ide (e"belajaran-
*mati (ideo pembelajaran (ideo 1. lalu tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah ini!
As(e# Pen$a"atan &es#ri(si A#tiitas Guru dan 'isa "ara guru mengidentiikasi 1. ,emahami karakteristik perilaku dan kemampuan
karakteristik dan potensi siswa
siswa pada tahap perkembangannya.
iswa di ajak bernyanyi
untuk
mengetahui
kegiatannya sehari-harinya.
Karena siswa berada pada tahap perkembangan operasional konkrit# guru menggunakan media berupa gambar yang sering dilihat anak 6gambar nasi goreng dan gambar rumah7 untuk dikaitkan dengan materi pembelajaran.
2. ,erancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan keragaman karakteristik siswa Kegiatan
pembelajaran
yang
dilakukan
guru
ber(ariasi
sehingga mampu memasilitasi
siswa
dalam belajar sesuai dengan keragaman karakteristik siswa. Kegiatan pembelajarannya sebagai berikut.
iswa diajak bernyanyi lagu Pergi Belajar untuk mengetahui kegiatan sehari-hari.
/uru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai kegiatan pagi hari yang dilakukan oleh siswa untuk dikaiykan dengan materi yang akan dipelajari.
iswa diminta untuk membuka buku sumber dan melihat gambar yang tersedia kemudian guru membacakan cerita yang terdapat dalam buku tersebut.
iswa diajak berdiskusi berdasarkan materi yang ada dalam buku.
iswa diminta untuk bermain peran.
iswa bermain peran di depan kelas untuk menumbuhkan sikap percaya dirinya.
/uru mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7 dengan memanaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
iswa diajak berkeliling lingkungan sekolah untuk mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7.
iswa
diajak
untuk
berkomunikasi
dengan
temannya# menceritakan tentang perjalanan dari rumah ke sekolah. &. ,emahami bahwa setiap siswa memiliki keunikan dan berbeda satu dengan lainnya Dengan guru menyediakan kegiatan pembelajaran yang ber(ariasi# guru mampu memasilitasi keunikan siswa dalambelajar '. ,enciptakan iklim belajar yang kondusi Kegiatan guru dan siswa yang dapat menciptakan iklim belajar yang kondusi adalah sebagai berikut.
Kegiatan pembelajaran yang diawali dengan bernyanyi.
Kegiatan belajar yang ber(ariasi yaitu dengan mengamati gambar# berdiskusi# bermain peran# dan mengamati lingkungan sekolah.
/uru membimbing siswa dalam berbagai kegiatan pembelajaran.
%. ,embimbing siswa untuk menguasai keterampilan dan kemampuan
/uru melaksanakan pembelajaran yang mampu mengembangkan keterampilan dan kemampuan siswa. /uru juga mengembangkan kecerdasan majemuk siswa.
iswa
melakukan
diskusi
kelompok
untuk
meningkatkan keterampilan komunikasi# berpikir kritis dan kolaborasi.
/uru meminta siswa untuk melakukan bermain peran untuk meningkatkan sikap percaya dirinya.
/uru menanamkan sikap positi melalui kegiatan berdoa#
"ara
guru
dan
menyimak
ketika
temannya sedang berbicara di depan kelas. mengidentiikasi ,emperhatikan siswa selama kegiatan pembelajaran dan
kesulitan belajar siswa Prinsip
menghargai
pembelajaran
melakukan penilaian di akhir pembelajaran dengan menggunakan rubrik. yang 1. Prinsip perhatian dan moti(asi
mendidik yang telah terlaksana
/uru
melakukan
pembelajaran
untuk
kegiatan mengajak
bernyanyi siswa
di
awal
mengetahui
kegiatannya sehari-hari. /uru juga memperlihatkan gambar dan mengaitkan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prinsip keaktian /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan mengamati lingkungan sekolah agar siswa akti terlibat dalam proses pembelajaran.
/uru sekedar
membimbing dan mengarahkan siswa dalam kegiatan pembelaran. &. Prinsip pengalaman atau keterlibatan secara langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar
dengan berdiskusi# tanya jawab# bermain peran dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prinsip tantangan /uru meminta siswa berdiskusi dan bermain peran di depan
kelas.
Bermain
peran
merupakan
kegiatan
pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan rasa percaya dirinya dan menumbuhkan kreati(itasnya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsip balikan dan penguatan iswa dan guru bersama sama dalam menyimpulkan materi dan mereleksi kegiatan pembelajaran. . Prinsip perbedaan indi(idu /uru melaksanakan pembelajran yang ber(ariasi untuk memasilitasi keragaman karakteristik dan potensi siswa. + Mari "e"buat la(ran-
Buatlah laporan hasil bacaan# hasil diskusi# dan hasil pengamatan (ideo dengan struktur pokok sebagai berikut 1. ;asil bacaan tentang karakteristik peserta didik D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2. ;asil diskusi tentang karakteristik peserta didik D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik &. ;asil pengamatan (ideo tentang karakteristik peserta didik D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
3a(ran Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran *an$ Mendidi#
Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan siswa# siswa dengan guru# dan siswa dengan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran seyogyanya dapat mengembangkan seluruh potensi# kecakapan# dan karakteristik siswa di antaranya karakteristik isik# motorik# intelektual# sosial# emosional# moral# dan spiritual. /uru harus mampu merancang dan menggunakan metode pembelajaran yang memperhatikan karakteristik dan gaya belajar siswa agar materi yang disampaikan mudah dimengerti. ,enurut *ristoteles# perkembangan isik masa anak sekolah 63-1' tahun7 menunjukan ciri gejala pubertas. iswa D menunjukkan pertumbuhan berat badan lebih banyak daripada pertumbuhan tinggi badan karena bertambahnya ukuran sistem rangka dan otot# serta ukuran beberapa bagian tubuh. ,enurut antrock 6Desmita# 2$1'7# perkembangan motorik siswa D adalah 1. ,ulai usia tahun koordinasi antara mata sudah berkembang sehingga anak sudah bisa membidik# melempar# dan menangkap. 2. ?sia 3 tahun# tangan semakin kuat dan lebih menyukai menggunakan pensil daripada krayon untuk melukis. &. ?sia 4-1$ tahun# siswa dapat menggunakan tangan secara bebas# mudah# dan tepat. Koordinasi motorik halus berkembang sehingga siswa dapat menulis dengan baik# ukuran huru menjadi lebih kecil dan rata. '. ?sia 1$-12 tahun# siswa mulai menampilkan gerakan-gerakan kompleks# rumit# dan cepat. Dengan mempertimbangkan perkembangan isik motorik siswa usia D guru diharapkan mampu mengimplementasikannya ke dalam proses pembelajaran# diantaranya guru diharapkan mengumpulkan data dan mengidentiikasi kondisi isik dan kesehatan siswa sehingga guru dapat memberikan tindak lanjut kepada siswa yang kemampuan motoriknya belum baik dan memberikan perhatian yang khusus kepada siswa yang mengalami gangguan panca indera dan tubuh kurang normal. ,isalnya siswa yang memiliki kemampuan penglihatan dan pendengaran yang kurang# maka guru menempatkan siswa tersebut untuk duduk di depan. /uru diharapkan juga dapat melaksanakan pembelajaran yang mampu memasilitasi perkembangan keterampilan psikomotorik siswa. Piaget berpendapat bahwa perkembangan kogniti siswa D berada pada tahap operasional konkret. Pada tahap ini siswa memiliki kemampuan dalam proses berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika meskipun masih terikat dengan objek-objek yang
bersiat konkret dan belum mampu memecahkan masalah yang bersiat abstrak. Pada tahap ini# siswa mampu menguasai konser(asi kuantitas# materi# panjang. luas# berat# dan (olume. Berdasarkan perkembangan kogniti siswa# guru harus mengidentiikasi kemampuan kogniti siswa sehingga mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan perkembangannya guna mengembangkan kemampuan kogniti siswa. Perkembangan emosi mengambil peranan dalam keberhasilan pembelajaran. 9aktor kematangan dan aktor belajar mempengaruhi perkembangan emosi siswa. Karakteristik emosi siswa D antara lain mudah marah# rewel# rasa takut berlebihan# cemburu# ingin tahu# iri hati# gembira# sedih# dan kasih sayang. elain itu# perkembangan sosial sangat dekat dengan perkembangan emosional. Karakteristik siswa berdasarkan perkembangan sosialnya antara lain rentan terhadap penerimaan sosial# sangat peka dan mudah tersinggung# mulai tumbuhnya sportiitas dan tanggung jawab# ada kecenderungan untuk menilai lebih rendah segala sesuatu yang menjadi milik orang lain# cenderung bergaul dengan siswa yang berjenis kelamin sama# cenderung bersaing dengan kelompok lain# serta ingin mendapatkan perhatian dan pengakuan dari kelompok teman sebayanya. /uru harus menjadi teladan bagi siswanya dengan menampilkan perilaku yang mencerminkan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial yang tinggi. ,enciptakan iklim pembelajaran yang kondusi bagi perkembangan kecerdasan emosional dan sosial. /uru diharapkan merancang pembelajaran dengan memasukan aspek kecerdasan emosi dan keterampilan sosial melalui disiplin# bimbingan# dan pembiasaan yang disertai penguatan# serta pembelajaran berbasis kelompok yang memasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial. Bimbingan juga diperlukan agar siswa mampu mengorganisasikan emosi nya. ,enurut tarbuch dan 0ames# perkembangan spiritual siswa D masih bersiat resepti dengan menerima apa saja yang dijelaskan orangtua atau guru kepadanya tetapi disertai pengertian. Pandangan mengenai ke-5uhan-an diterangkan secara rasional sesuai dengan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan cara yang lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari dan lebih konkret. Pelaksaan kegiatan keagamaaan diterima sebagai keharusan moral. Berdasar pada perkembangan spiritual siswa D guru harus merancang pembelajaran dengan memasukan aspek moral dan spiritual dalam pembelajaran. ,elakukan pembiasaan yang mampu mengembangkan perilaku moral dan spiritual. Pada umumnya karakteristik siswa yaitu senang bergerak# senang bermain# senang berimajinasi dan berkarya# senang melakukan sesuatu secara langsung# dan senang bekerja
dalam kelompok. >leh karena itu beberapa hal yang dapat dilakukan guru dalam pembelajaran terkait dengan pengembangan potensi siswa adalah 1. ,emahami karakteristik perilaku dan kemampuan siswa pada tahap perkembangannya. 2. ,erancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan keragaman karakteristik siswa. &. ,emahami bahwa setiap siswa memiliki keunikan dan berbeda satu dengan lainnya. '. ,enciptakan iklim belajar yang kondusi bagi pertumbuhan pribadi siswa agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. %. ,embimbing siswa untuk menguasai berbagai keterampilan dan kemampuan sesuai dengan tugas dan tahap perkembangannya. . ,elaksanakan pembelajaran yang memasilitasi siswa untuk belajar bergaul# bekerja sama# dan nilai-nilai moral untuk mengembangkan kepribadiannya. 3. ,emoti(asi siswa agar melakukan apa yang diharapkan pada masa usianya. Dalam menyusun kegiatan pembelajaran harus mempertimbangkan perkembangan dan karakteristik siswa. Proses pembelajaran harus mampu mengembangkan potensi dan keterampila siswa agar siswa mampu mengatasi setiap tantangan dan rintangan dalam kehidupan yang cepat berubah. Dalam belajar terdapat prinsip-prinsip yang harus dipenuhi agar pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. +mplikasi dari prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah 1. Prinsip perhatian dan moti(asi /uru perlu menggunakan# strategi# model# metode# dan media yang (ariati# memilih bahan ajar yang sesuai dengan minat siswa agar mereka tertarik mempelajarinya# memberikan pujian baik secara (erbal maupun non(erbal# mengawali pembelajaran dengan menjelaskan tentang manaat materi yang dipelajari. 2. Prinsip keaktian /uru harus menggunakan berbagai macam model dan metode yang melibatkan siswa secara akti dalam pembelajaran. emakin terlibat akti peserta didik dalam kegiatan pembelajaran# maka semakin besar pula perolehan dan pemahamannya terhadap pengetahuan yang sedang dipelajari. 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca# 2$@ pengetahuan diperoleh melalui
mendengarkan penjelasan
6ceramah7#
&$@
pengetahuan
diperoleh
melalui
menyaksikan gambar# %$@ pengetahuan diperoleh melalui melihat tayangan (ideo# atau menyaksikan pertunjukan# demonstrasi# atau melihat sendiri ke lokasi# 3$@ pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya# )$@ pengetahuan
diperoleh
melalui
akti(itas
seperti
melakukan
presentasi
mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada kondisi nyata.
dramatik#
&. Prinsip pengalaman atau keterlibatan secara langsung ,enyediakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran seperti melakukan eksperimen dan bermain peran. '. Prinsip pengulangan /uru harus mengidentiikasi materi pembelajaran yang membutuhkan pengulangan# merancang kegiatan pengulangan dengan memberikan soal-soal sejenis. %. Prinsip tantangan /uru menyajikan permasalahan yang menantang siswa untuk berpikir kreati# logis# dan kritis dalam menyelesaikan masalah. . Prinsip balikan dan penguatan /uru harus memperhatikan karakteristik siswa# menyampaikan jawaban yang benar dari soalsoal yang diberikan kepada siswa# memberi catatan-catatan pada hasil kerja siswa baik secara indi(idual maupun kelompok# membagikan hasil kerja siswa yang telah dinilai# memberikan ganjaran bagi siswa yang berhasil menyelesaikan pekerjaan yang baik sebagai penguatan. 3. Prinsip perbedaan indi(idu /uru harus mengenali karakteristik siswa untuk menentukan pembelajaran yang tepat bagi siswa tersebut# melayani siswa sesuai dengan karakteristiknya# menggunakan teknik yang (ariati sehingga diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya. ,emasuki pendidikan abad 21# teknologi dan inormasi tidak bisa dipisahkan dengan kegiatan masyarakat. ;al tersebut mendorong perubahan terhadap proses pembelajaran juga. Proses pembelajaran di sekolah harus mampu mengembangkan berbagai keterampilan dan kecakapan yang dapat bermanaat bagi siswa terjun dalam masyarakat. Dalam menghadapi perubahan aman terdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas mendatang supaya mampu bersaing dan hidup di lingkungan masyarakat dunia yang dikategorikan kedalam tiga kategori besar yaitu iterasi dasar 6 foundational literacies7 yang terdiri dari literasi bahasa dan sastra# numeril# sains# inansial# 5+K# serta budaya dan kewarganegaraan. Kategori kompetensi yang terdiri dari '" 6communication" collaboration" critical thinking and problem solving" dan creativit# and innovation7 dan terakhir kategori kualitas karakter yang terdiri dari rasa ingin tahu# inisiati# pantang menyerah# adaptasi# kepemimpinan dan sosial budaya. Pendidikan akan berhasil apabila adanya kerjasama antara keluarga# sekolah dan lingkungan masyarakat. ingkungan keluarga memegang peranan yang sangat penting dalam pendidikan karena keluarga merupakan pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan
keluarga adalah tentang pendidikan kebatinan# pendidikan keluarga menghilangkan siat indi(idualistis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian. iswa memiliki perkembangan kogniti yang berda-beda sesuai dengan usianya. ehingga guru perlu mempertimbangkan perkembangan siswa dalam melaksanakan pembelajaran. Perkembangan kogniti menurut obi "ase# yaitu 1. ensorik motorik pada usia $-1#% tahun Pada tahap ini anak sudah mulai berkembang sistem motoriknya. *nak juga sudah mengenali# dan menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak sudah mampu melihat benda dan menggenggamnya. 2.
+nterrelasional pada usia 1#%-% tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui indera nya dan diproses untuk dijadikan suatu konsep.
&.
Dimensional pada usia %-11 tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui indera nya dan diproses untuk dijadikan suatu konsep yang kemudian anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh.
'.
Cektorial pada usia 11-1) tahun. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak. etiap siswa mempunyai waktunya masing-masing untuk berkembang dengan
maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik-baiknya# dan masa dimana perkembangan anak berkembang secara maksimal. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahun ke 12. ehingga kita dapat memaksimalkan perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan layanan secara optimal. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap (ideo# kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah memperhatikan karakteristik siswa dan sudah berdasarkan pada prinsip pembelajaran yang mendidik. Kegiatan pembelajaran didasarkan pada karakteristik siswa D dengan mengaitkan kegiatan sehari-hari siswa dengan materi pembelajaran. /uru menyajikan pembelajaran
dengan
menggunakan metode
dan
media
yang ber(ariasi
sehingga
memunculkan antusiasme siswa dalam belajar. /uru melibatkan siswa secara akti dalam
kegiatan pembelajaran dengan melakukan diskusi dan bermain peran. Prinsip-prinsip yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran tersebut diantaranya sebagai berikut. 1. Prinsip perhatian dan moti(asi /uru melakukan kegiatan bernyanyi di awal pembelajaran untuk mengajak siswa mengetahui kegiatannya sehari-hari. /uru juga memperlihatkan gambar dan mengaitkan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prinsip keaktian /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan mengamati lingkungan sekolah agar siswa akti terlibat dalam proses pembelajaran. /uru sekedar membimbing dan mengarahkan siswa dalam kegiatan pembelaran. &. Prinsip pengalaman atau keterlibatan secara langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar dengan berdiskusi# tanya jawab# bermain peran dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prinsip tantangan /uru meminta siswa berdiskusi dan bermain peran di depan kelas. Bermain peran merupakan kegiatan pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan rasa percaya dirinya dan menumbuhkan kreati(itasnya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsip balikan dan penguatan iswa dan guru bersama sama dalam menyimpulkan materi dan mereleksi kegiatan pembelajaran. . Prinsip perbedaan indi(idu /uru melaksanakan pembelajran yang ber(ariasi untuk memasilitasi keragaman karakteristik dan potensi siswa.
