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Investigación Documental
Observación en los tres años de la práctica Critica
Realidad Educativa Nacional reflexión
Multiculturalidad e Interculturalidad “Artículo 57.- Derecho a la cultura. Toda cultura. Toda persona tiene En la Práctica de observación: En Guatemala la discriminación derecho a participar libremente en la vida cultural y El docente no practica las culturas en los alumnos existe hoy en día tradiciones artística de la comunidad, así como a beneficiarse del y establecimiento. progreso científico y tecnológico de la Nación.” (2-11) (2-11) “Artículo 58.- Identidad cultural. cultural. Se reconoce el derecho de las personas y de las comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus costumbres.” (2-11) (2-11) “Articulo 66.- Protección a grupos étnicos. Guatemala étnicos. Guatemala
Práctica docente
de
dentro
del ya sea por su color de piel, vestimento,
auxiliatura:
necesita
conocer
religión
y
raza.
El Debemos hacerles ver que todos el somos iguales y que optamos
derecho de cada niño y no hacer por cualidades y habilidades ningún tipo de discriminación de diferentes. acuerdo con su identidad cultural Algunos y costumbres.
países
son
discriminados por sus razas o
está formada por diversos grupos étnicos entre los que Docencia directa: se debe dar a culturas y por sus formas de vida figuran los grupos indígenas de ascendencia maya. El conocer a todos los alumnos la y no se dan cuenta del daño que estado reconoce, respeta y promueve sus formas de importancia que genera le causan a estas personas que vida, costumbres, tradiciones y formas de organización
Guatemala en sus grupos étnicos buscan como sobrevivir día con social, el uso de traje indígena en hombres y mujeres, así como también el respeto hacia día. idiomas y dialectos.” dialectos.” (2-13) (2-13) las culturas.
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Investigac ión Documental
Equidad de género, de etnia y social Equidad de género: “consiste en estandarizar las oportunidades existentes para repartirlas de manera justa entre ambos sexos. Los hombres y las mujeres deben contar con las mismas oportunidades de desarrollo.” (4-S/P) (4-S/P)
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Práctica de observación: El docente en ocasiones no Las personas de bajos promueve la igualdad en el recursos y por su género niño porque no genera y etnia lamentablemente grupos de trabajo.
no tienen los mismos
Práctica de auxiliatura: El derechos
ante
la
Equidad de etnia: Artículo 4.- Libertad e igualdad: “En Guatemala docente debe de tratar a sociedad. Si ellos cuentan todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos. El cada niño por igual sin con un buen nivel hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales excepción alguna, académico se le tiene que oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede ser permitiendo la libertad de dar las mismas sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su dignidad. cada uno. oportunidades sin Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí.” (2-9) (2-9) Docencia directa: Todos excepción alguna. Equidad social: Artículo 101.- Derecho al trabajo: “El trabajo es un los niños deben saber que derecho de la persona y una obligación social. El régimen laboral de l país tienen debe organizarse conforme a principios de justicia social.” (2-29) (2-29)
las
oportunidades desarrollo social.
mismas en
el
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Investigac ión Documental
Educación en valores Artículo 4. Disciplina. “Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia pacífica y propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios buscan el bienestar de la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las personas.” (14-2) (14-2)
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reflexión
Práctica de Observación: El Lamentablemente
aún
docente no plantea los valores existe la mala costumbre cívicos, sociales, culturales en de
no
los alumnos según él esos mayores
respetar y
valores son responsabilidad de independientes los padres.
equilibrio de conductas Armónicas e idóneas entre los miembros niños no conocen la importancia que integran la comunidad educativa, condición Indispensable de
los
valores
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica cotidiana.
de
a
los ser a
temprana edad por falta de
“Artículo 3 Convivencia pacífica. La convivencia pacífica es el Práctica de auxiliatura: auxiliatura: Los
de valores y el fortalecimiento de la identidad personal étnica y
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en
su
vida
la educación basada en los valores Inculcando valores desde muy temprana edad cada individuo tiende a ser una
Docencia directa: en directa: en ocasiones persona educada y los niños no asisten a clases fortalece la educación en Artículo 9. Asistencia y puntualidad. “ Al momento de la otros son impuntuales necesitan consecuencia de esto inscripción de los educandos, las Autoridades del centro educativo conocer la importancia de la proporciona desarrollo en darán a conocer el horario de ingreso y egreso, así como los puntualidad. el país. horarios de recreo, para la jornada de estudio.” estudio.” (14-3) (14-3)
cultural”. (14-2) (14-2)
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Investiga ción Documental
Vida Familiar
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Práctica de Observación:
“El centro de centro de la educación es la persona, humana y existe en una
En algunas oportunidades el Los
situación particular en cada familia, Pueblo y sociedad. Esto
docente no convive con los deben
significa poseer una cultura, un pensamiento, valores, tradiciones,
estudiantes como parte de su educación de sus hijos de
conocimientos y prácticas propios. La educación, en el plano
familia.
personal, debe reflejar la vida familiar.” (6-42) (6-42)
Artículo 35. Obligación de los padres de familia. “Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos y brindar a sus hijos el apoyo moral y material, velar por que sus hijos cumplan con las
una
directiva
de
padres de familia para apoyar a sus hijos en el proceso educativo.
familia por
la
Docencia directa: Se directa: Se realizó reunión
deben de ser ellos quienes motiven a sus hijos para el buen
rendimiento
académico. Los padres de familia son
obligaciones por la ley de los centros educativos.” (12-9) (12-9)
Artículo 40. Derechos de los padres de familia. “Son derechos
una
de los padres optar la educación que considere más conveniente
conocer a los padres de
para sus hijos y organizarse como padre de familia.” (12-12) (12-12)
familia el comportamiento de sus hijos.
velar
de
una manera organizada y
Práctica de auxiliatura: Se planteó
padres
dándoles
a
los encargados de decidir que educación es la más adecuada para sus hijos
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Vida Ciudadana
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docente
los guatemaltecos, además de los consignados en otras normas de la estudiantes
Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura
y
los Cada persona debe saber
deben
de su responsabilidad con el
respetar los actos cívicos y país y debe respetar al los símbolos patrios.
momento de entonar el
de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento, respeto y Práctica de auxiliatura: promoción de los Derechos Humanos, de los Pueblos y específicos de Los
estudiantes
no
grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de
conocen
vida orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los
responsabilidad
derechos y el cumplimiento de las responsabilidades. (3-31)
ciudadanos
Formación cívica: Orienta la formación de valores
problema
ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretación y la
docentes no les enseñan.
comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, así como fortalece sus valores cívicos. (3-31)
reflexión
Práctica de observación:
Artículo 135. Derechos y deberes cívicos: “Son derechos y deberes de El
constitución y leyes de la república. Servir y defender a la patria (2-31)
Realidad Educativa Nacional
su
y
como es
porque
nacional,
o
cualquier acto protocolar que se refiera a nuestro país.
un Esto se debe iniciar con los los niños inculcándoles
Docencia Directa: Cada docente debe fomentar el respeto hacia la patria.
himno
valores y haciéndoles ver que ellos son el futuro de Guatemala.
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Desarrollo sostenible “El origen del concepto de desarrollo sostenible está asociado a la preocupación creciente existente en la comunidad internacional en las últimas décadas del siglo XX al considerar el vínculo existente entre el desarrollo económico y social y sus efectos más o menos inmediatos sobre el medio natural.” (7-S/P) Según Schumacher, E. F., 1973 “El problema ecológico no es tan
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Práctica de observación: El docente tiene que promover la importancia
del
desarrollo
sostenible en cada niño.
Se debe fomentar el buen habito
en
el
desarrollo
sostenible para que las
futuras generaciones Práctica de auxiliatura: Se puedan gozar de una vida debe inculcar en los alumnos por digna, para ello se le tiene
parte de los docentes buscar a que dar la importancia fondo los problemas que afectan necesaria y el buen trato a diferencias decisivas: la tierra está mucho más densamente poblada al ser humano en la plantación los recursos naturales. de lo que estuvo en tiempos primitivos, y no hay, literalmente de los recursos naturales. hablando, nuevas tierras a done mudarse.” (7-S/P) nuevo como frecuentemente se le hace aparecer. Aun así, hay dos
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Desarrollo sostenible Práctica de docencia directa: Artículo 67.- Protección a las tierras y las cooperativas agrícolas indígenas. Las tierras de las cooperativas, comunidades indígenas o cualesquiera otras formas de tenencia comunal o colectiva de propiedad agraria, así como el patrimonio familiar y vivienda popular, gozarán de protección especial del Estado.” (2-13)
Protegiendo la naturaleza y las tierras agrícolas se
Los maestros no tienen los tendrá una mejor calidad de conocimientos suficientes para vida en el futuro. poder ayudar acerca de este tema
y
deben
ser
los
principales informadores de la sociedad educativo.
CRITICA REFLEXIVA
en
el
ámbito
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Seguridad social y ambiental
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Práctica de Observación:
“Se entiende por seguridad, la presencia de condiciones generales Se evidencio que el docente El estado de Guatemala es que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los no promueve las normas de el
que
riesgos y a las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural seguridad que se dan en los seguridad
vela
por
de
la
cada
como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la establecimientos.
Ciudadano a través de
existencias de normas, organismos e instituciones que velan porque
defensas
tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes.” (3-33)
Práctica de auxiliatura: El docente debe abordar temas
policiales
en
cada área peligrosa.
relacionados a la seguridad En el ámbito educativo los
Artículo 100.- Seguridad social. “El Estado reconoce y garantiza el que deben tener los niños docentes tienen que ser derecho a la seguridad social para beneficio de los habitantes de la durante el recreo. Nación. Su régimen se instituye como función pública, en forma nacional, unitaria y obligatoria.” (2-19)
Práctica
de
los encargados de velar docencia
directa:
Los
docentes
Artículo 1.- Protección a la Persona. “El Estado de Guatemala se siempre
deben
brindarle
organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es seguridad y protección a cada la realización del bien común.” (2-1)
estudiante.
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por la seguridad social de cada estudiante.
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Formación en el trabajo
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Práctica de observación:
“Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite El docente debe fomentar en Cada
establecimiento
a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de los alumnos valores q los educativo vida de su comunidad. Dicha formación toma en cuenta las impulsen a ser mejores cada ideas
debe
para
aportar fomentar
características y necesidades de personas y comunidades y sus día.
valores de formación en el
perspectivas culturales.” (3-33)
trabajo de cada estudiante.
Práctica de auxiliatura: los
Artículo 92. “Formación Cultural, Moral y Cívica. En todos los niños no cuentan con una
Para
iniciar
con
una
centros educativos del país, se desarrollará un programa formación cultural esto se debe formación en el trabajo permanente de actividades de formación cultural, moral y cívica con a la falta de interés por enseñar cada
persona
debe
la participación de la comunidad educativa, exaltando sus valores.” del docente.
respetar las normas de la
(12-20)
institución
práctica de docencia directa:
Artículo 101: “Derecho al trabajo el trabajo. es un derecho de la El docente debe optar en los persona y una obligación social, el régimen laboral del país debe alumnos organizarse conforme a principios de justicia social.” (2-20)
derechos
como
también obligaciones por ellos mismos.
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mostrando
buenos hábitos y valores.
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Desarrollo tecnológico
Observación en los tres años de la práctica Critica
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Practica de observación:
“Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la Al momento de impartir clases Cada realización de cualquier actividad, meta o proyecto a partir del el
docente
no
utiliza
establecimiento
la educativo debe contar con
conocimiento experiencial o sistemático formal. La tecnología puede tecnología.
nuevas
ser material como las maquinas, herramientas y utensilios, o algo
metodológicas
intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de r elacionarse con los demás.” (3-34)
Practica de auxiliatura: No se promueven
herramientas
tecnológicas al momento de
fundamentales del desarrollo nacional. La ley normara lo pertinente.” (2-15)
tecnología moderna como medio para preservar su ento rno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.” (10-3)
enseñanza o un desarrollo tecnológico que fortalezca
cada estudiante para el Practica de docencia directa: desarrollo estudiantil. En la escuela no se cuenta con el desarrollo tecnológico que
“Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la
de
la enseñanza que necesita
Artículo 80: promoción de la ciencia y la tecnología: “El estado impartir clases. reconoce y promueve la ciencia y la tecnología Como bases
herramientas
todo estudiante necesita para un
mejor
académico.
rendimiento
5.1
Práctica de Observación I y II
5.1.1 Conocimientos Adquiridos
Se comprendió que en la comunidad que fue objeto de estudio en la Práctica de observación I y II hay cierta equidad entre las distintas aportaciones que dan los padres de familia para la mejora de la misma comunidad y del establecimiento perteneciente a la misma. Dado lo anterior se verifica la importancia de la equidad que debe existir en un centro educativo, la interculturalidad debe reflejarse a través de las acciones que realicen tanto los padres de familia, las autoridades de la institución educativa, los estudiantes e incluso el personal administrativo ya sea de la escuela o la comunidad en general. Así mismo se demostró por parte de los estudiantes de la escuela y comunidad en general en donde se realizó el proceso de la práctica de observación que los valores los practican de manera adecuada, esto se aprecia en las acciones que ejecutan tanto los estudiantes como las personas residentes de la comunidad.
Por esta razón se
contempla lo
fundamental que son los valores en la vida de cada ser humano y la importancia que conlleva el implementarlos en las escuelas del país para realizar un trabajo excepcional, ese trabajo debe ser ejecutado por los estudiantes conjuntamente con los padres de familia. Por la razón que antes se describe se puede explicar el porqué es una comunidad tranquila donde la delincuencia y las maras no se han hecho presentes. Aunque en otro lugar muy cerca de la comunidad que fue objeto de estudio reina la delincuencia y la violencia; se podría pensar que en esa comunidad los niños y adolescentes no fueron formados por un modelo de educación en donde fueron incluidos los valores en cada hogar y también en las escuelas. Relacionando al igual los conocimientos que fueron adquiridos en la etapa de observación se pudo apreciar que no todos los padres de familia cohabitantes en dicha comunidad tienden a gozar de un empleo digno y formal. Dada la situación antes expuesta se interpreta que la crisis por la que pasa el país de faltas de empleos desabastece las necesidades de cada familia; lo anterior, afecta en gran manera a los hijos de estas personas porque no tienen los medios y recursos económicos para asistir a la escuela y por ende formarse como personas.
Durante la práctica de observación no se evidenció que la tecnología se hiciera presente en el establecimiento el cual fue objeto de estudio, dada la situación antes mencionada no se puede decir que en el establecimiento se haga notoria la utilización de recursos tecnológicos por la insuficiencia de medios económicos tanto de las autoridades del establecimiento como de los padres de familia que tienen a sus hijos inscritos en la institución educativa.
5.1.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional
En una amplia diversidad de instituciones educativas públicas del país, se presentan situaciones en las cuales se deja lo que es Multiculturalidad e Interculturalidad a través de la diversidad de culturas que coexisten en el país e interactúan en una misma extensión territorial y en la mayoría de estas instituciones no se imparte la educación adecuada por ejemplo: no se maneja una educación que sea basada en los valores que cada persona debe poseer desde pequeña edad, al contrario existe la discriminación entre las mismas culturas y peor aún muchas veces los niños adoptan ideas; que el racismo y la discriminación deben ejecutarse y mucho más hacia la etnia maya. A nivel nacional se ha estado trabajando para que en las escuelas no haya discriminación, siendo esto importante para que los estudiantes que provienen de algún pueblo étnico, no se sientan rechazados o excluidos por sus propios compañeros de estudios, es necesario que esto se desarrolle desde ya en todas las escuelas a nivel nacional, logrando vencer la discriminación que se vive en el país. Un alto porcentaje de la sociedad no practica lo que son los valores, es algo que se ha ido perdiendo consecuentemente y a raíz de esto es que la sociedad ha ido en deterioro por no hacer uso de una buena práctica de valores. En los centros educativos del país no se promueven actividades en donde se desarrollen talleres o charlas con temas como por ejemplo “Una buena comunicación e interacción entre familias”, en donde sean partícipes los estudiant es y por ende cada uno de los
miembros de las familias, quienes tienen a bien conformarlas, los docentes deberían propiciar actividades tanto para padres de familia como para los mismos estudiantes de las escuelas.
Las escuelas que pertenecen al sistema educativo público del país no cuentan con los recursos que son requeridos y necesarios para una educación de calidad y por esta razón la educación que reciben los niños no es una educación de calidad y mucho menos una educación que a largo plazo transformará e innovará la sociedad desde el punto de vista socioeconómico. El estado es responsable de satisfacer esas necesidades y puede hacerlo por los ingresos de impuestos que los guatemaltecos pagan al consumir un producto. En las escuelas del nivel primario del país no se concientiza a los estudiantes del valor que tienen los recursos brindados por la naturaleza y mucho menos realizan actividades en donde se exprese la idea central de No a la contaminación. Es prudente conocer que la base fundamental para obtener resultados favorables en el medio ambiente es la escuela, inculcando valores morales y la responsabilidad ambiental en los niños, contribuyendo así al desarrollo y cuidado de los recursos naturales que son indispensables para la vida del ser humano y que contribuyen económicamente al país. Muchos niños del país no asisten a las escuelas por la escases de medios económicos y que estos son necesarios debido a que la educación es un derecho que cada ciudadano, no importando la nacionalidad debe obtener otorgado gratuitamente por el estado, pero que no siempre se cumple dicho derecho, la mayoría de casos se da por falta de recursos económicos para el sector educativo provocando así la escases de materiales en las escuelas. Ultimadamente no se cumplen los derechos que se declaran y establecen en la Constitución Política de la República de Guatemala lo cual conlleva a desatar problemas en nuestra sociedad ya sea de inseguridad o de corrupción que son los que más nos afectan como nación, para erradicarlos se debe realizar un plan de contingencia en el que involucre seriamente a la escuela como eje de cambio de toda la población. La educación que es impartida por los docentes hacia los alumnos es una educación tradicionalista debido a la falta de capacitaciones y ganas de trabajar por parte de los maestros y maestras; los niños se encuentran en constante aburrimiento en el salón de clases y los docentes no implementan nuevas estrategias y técnicas de enseñanza hacia ellos.
5.1.3 Cursos de la Carrera de Educación Primaria Intercultural y relación con la Práctica de Observación I y II
Los cursos que se trabajaron durante el primero y segundo semestre en la Carrera de Educación Primaria Intercultural, fueron los siguientes: Curso Desarrollo de las habilidades lingüísticas del idioma materno, dicho curso tuvo relación, la razón, ayudó en la indagación de estrategias para que el niño vaya cambiando la manera de pensar sobre la educación, Así mismo promover el idioma que ha adoptado hereditariamente. Cabe resaltar la importancia de una buena expresión oral y escrita haciendo uso de esta expresión correctamente. Curso Diversidad biológica y cultural, se relacionó con la práctica de observación al tener conocimientos de la diversidad biológica que se puede presentar y visualizar en la comunidad donde el proceso fue realizado, de igual manera para comprobar si en dicho lugar se presentan situaciones en donde coexistan diferentes culturas. Se debe añadir que el curso antes mencionado se apega a los curos de ciencias naturales y ciencias sociales, siendo estos cursos que los estudiantes reciben en el nivel primario. Curso antropología y sociología, se hace énfasis que antropología es la ciencia que permite conocer a las personas en la sociedad y la cultura, de esta maner a el curso antes descrito tuvo una amplia relación con los contextos comunitario, e institucional dado que cada ser humano es un mundo, los pensamientos son demasiados diferentes desde la perspectiva de la sociedad en general dándose así la relación conjunta de la práctica de observación con antropología y sociología. Curso corrientes pedagógicas la relación que se tuvo con la práctica de observación fue la educación y la enseñanza de cómo cada docente dio a conocer sus temas, si utilizó estrategias y técnicas innovadoras al desarrollar sus clases, si se implementó el modelo constructivista en el salón de clases, propiciando así maneras para dar una clase con métodos fáciles y que sus aprendizaje sea significativo. Curso paradigmas educativos, se hace mención que los paradigmas son modelos que todas las personas tienden a seguir, como por ejemplo el método de enseñanza tradicionalista que ha existido desde muchos tiempos atrás, lo que se trata de hacer es
romper esos paradigmas e implementar nuevos paradigmas explícitamente a la educación, contribuyendo a que la educación sea de calidad y pueda mejorar al desarrollo de la misma nación. Curso Neurociencia y su aprendizaje la relación que existió entre ambos fue propiciar actividades para el mismo desarrollo de la mente de cada alumno, conociendo las partes del sistema nervioso y conociendo las habilidades y capacidades que estos tienen para desarrollar su aprendizaje, la retentiva que ellos poseen al ser receptores de la información que el docente brinda y proporciona en sus clases. Curso corrientes psicológicas, dicho curso se relacionó de manera muy directa al observar la conducta del niño en el establecimiento educativo y de las personas residentes en la comunidad, considerando el contexto en el que se encuentran y enfatizando que los aprendizajes se adquieren por medio de experiencia, y es en donde el aprendizaje se vuelve significativo.
5.1.4 Relación con el Curriculum Nacional Base -CNB-
Se hace énfasis en la relación que conlleva la práctica de observación con el CNB, siendo ampliamente fundamental para la realización y concretización de la etapa, por esta razón se describen algunas características, objetivos, actividades y ejes comunes, entre ambos. El Curriculum Nacional Base (CNB), debe ser parte de cada docente que labora en una determinada escuela del nivel primario, propiciando así en los estudiantes enseñanzas más concretas y beneficiosas para cada uno de los y las estudiantes. Se pudo observar en las 20 horas de observación que duró el proceso, dentro del aula el CNB es fundamental porque los docentes se guían de los contenidos, indicadores de logros, competencias y se muestra la manera correcta de impartir una clase. Expuesto lo anterior no siempre se evidenció la presencia de un documento físico como el CNB para tener una guía de lo que por consiguiente sería el desarrollo del tema y de la clase. A través de los ejes que componen el Curriculum Nacional Base, se evidencia la formación de los niños del grado de primaria, fomentando la interculturalidad, valores, equidad de género, etc.
Una de las relaciones existentes fue la participación de los padres de familia en la formación de los niños, no dejando completamente solo al docente sino que aparte tratan de involucrar a la sociedad a nivel comunitario a sabiendas que es la responsabilidad de velar por obtener una calidad educativa que tanto se ha anhelado. Cabe resaltar que tanto el plan de clase como el plan bimestral que puede ser adquirido en el CNB son flexibles, dado que en muchas ocasiones inesperadas se tiende a cambiar lo que se tenía pensado ya sea por actividades lúdicas, algún problema personal, desastres naturales, cambios climáticos y muchas otras situaciones que se presentan a lo largo del proceso
5.1.5 Competencias fundamentales adquiridas
Investiga todo lo relacionado a los contextos comunitario, institucional y curricular de la comunidad que fue objeto de estudio.
Analiza e interpreta la problemática social que se evidencia en el establecimiento educativo y por ende en las personas residentes de la aldea objeto de estudio.
Identifica los recursos con los que cuenta el establecimiento y la comunidad generalizada, a través de la técnica de la observación en los diferentes contextos.
Interpreta la información documental y de campo que se obtiene al indagar sobre las facilidades, carencias y oportunidades que se dan en la comunidad.
Determina las posibles fallas al momento en el que se proporcionan los conocimientos a los niños y niñas del centro educativo.
5.2 Practica de Auxiliatura I y II 5.2.1 Conocimientos Adquiridos
En cuanto al proceso de la práctica de auxiliatura que fue realizado en los meses correspondientes de enero a mayo en la primera etapa, en la universidad aprendiendo como utilizar herramientas de evaluación de igual modo prosiguiendo en los meses de julio hasta finalizar en el mes de octubre del año 2016 siendo la segunda etapa. De esta manera se llegó a la adquisición de nuevos conocimientos que son importantes e influyentes para el mismo desarrollo de las dos etapas de auxiliatura. La educación intercultural se vio desde el punto de vista de la convivencia e interacción entre personas de diferente color de piel y actitudes, el cual la docente del grado no permitía ningún acto de discriminación o diferencia entre los estudiantes. Dada la situación descrita anteriormente se evidencia la importancia que tiene el dar a conocer estos temas que son de ayuda vital para cada estudiante y formarlo en su vida cotidiana. La equidad en el salón de clases fue transmitida por parte del docente del grado impartido, siendo de tal modo por la adquisición de los conocimientos de parte de los estudiantes del grado de sexto primaria. El docente propició la equidad e igualdad en el alumnado al no permitir que nadie se sintiera mejor o peor a los demás. Los valores fueron enseñados e inculcados a los niños en su proceso estudiantil y educativo, el docente de grado indujo a que estos fueran enseñados y que los niños puedan desarrollarlos y practicarlos en su vida cotidiana. El docente del grado aplicó los valores en sus clases y temas que en sí fueron desarrollados, Los niños a pesar de su inocencia que se permite visualizar en su rostros, esconden muchas cuestiones debido a esto no se sabe con exactitud si en sus hogares pasan por situaciones difíciles y complicadas en el mismo ambiente familiar, la problemática que existe ante estas situaciones es la falta de los medios como por ejemplo el medio económico que ellos necesitan para poder sobrevivir, hay niños que pasan por muchas dificultades y obstáculos para poder asistir a una escuela y estando en la escuela son discriminados por sus demás compañeros por el vestuario que lleva, el calzado, porque no lleva dinero para su refacción, estas y muchas otras razones que se pudie ron observar en el proceso de la práctica de auxiliatura. En la práctica de auxiliatura se tuvo un acercamiento más directo con los niños, muchas veces que se le presentaron situaciones personales al docente titular se efectuó a realizar
la docencia directa en plena auxiliatura, así mismo se calificaron cuadernos a los niños y de una u otra manera se empezó a experimentar la labor de un docente. Se planeó implementar estrategias y técnicas las cuales ayudarían a los estudiantes en determinado momento, en cuanto estén laborando en alguna empresa pública o privada. El aprendizaje que obtuvieron los niños se vio reflejado en uno de los ejes del currículo siendo el eje desarrollado formación en el trabajo. Se propició enseñanzas a los niños de la importancia que tiene la tierra, el medio ambiente y el cuidado que todo ser humano debe tenerle a la naturaleza y por ende los recursos que nos brindan. Se recopiló la mayor información posible para dar a conocer a los niños y niñas sobre los temas que fueron expuestos.
5.2.2 Experiencias Adquiridas de la Realidad Nacional
La educación en el país se debe fortalecer a través de la creación e implementación de nuevas técnicas y estrategias de enseñanza en las aulas, el cambio debe ser propiciado por cada uno de los docentes que hoy en día están laborando en las escuelas del país. En el aspecto de la diversidad de lenguas que existen en el país, los centros educativos y docentes no implementan la enseñanza a cada niño que biológicamente tienen otro lenguaje, siendo este un lenguaje maya y por lo tanto el niño va dejando su idioma por el idioma común que es el castellano. En los centros educativos muchas veces no se evidencia la equidad o igualdad por la falta de bienes que pueda poseer la persona o la familia, por otra parte la equidad no se da en algunos lugares por la diversidad de culturas que interactúan en un determinado establecimiento educativo o sociedad en general haciendo de menos a las culturas indígenas y ese es un grave error que se da en las escuelas debido a que todas las personas valen lo mismo y cuentan los mismos derechos. La educación a través de los valores no se inculca a los niños en las escuelas y esto atrae un problema muy grande en la vida de los niños porque crecen sin saber lo que es
el respeto, la responsabilidad, la honestidad, honradez, puntualidad, prudencia, amistad, amor, entre otros. Los jóvenes que andan en grupos delincuenciales, maras o pandillas no se les fue inculcado el amor desde pequeños en sus hogares, estas personas encontraron en los grupos antes mencionados cierta atracción al sentirse tomados en cuenta y es por tal razón que se debería concientizar a los padres para que tomen en cuenta a sus hijos y brindarles amor y cariño. Se cuenta con una diversidad de culturas distintas, dando así muchos casos de desigualdad o discriminación que perjudican el desarrollo del país, la función del profesor es de vital importancia en promover los lazos de amistad y compañerismo en los estudiantes no importando la cultura perteneciente de este mismo contribuyendo así al desarrollo potencial de la nación. En recursos naturales es un país económicamente estable, para ello es indispensable la integración de valores ambientales en cada ciudadano, por lo cual es necesario que la escuela como única institución que tiene acceso a la formación integral de ciudadanos integre un plan que promueva el desarrollo de estos valores. El estado está obligado a cumplir los derechos de cada ciudadano, no siendo cumplidos en su totalidad afecta a distintos sectores del país, uno de los más afectados es la educación por falta de seguridad, falta de recursos económicos, etc. Provocando inestabilidad en el rendimiento académico de los estudiantes. El estado debe velar porque cada ciudadano tenga un empleo digno, también debe preocuparse por la generación de empleos, esto beneficia mucho al ciudadano guatemalteco, que al terminar sus estudios, anda en busca de oportunidades laborales. El estado tendría que realizar una remuneración del dinero que obtiene por los impuestos que son cancelados por parte de cada ciudadano que yace en el país y distribuirlos en educación y salud para satisfacer las necesidades mismas del pueblo. De tal modo que la parte que le correspondería al ministerio de educación la utilizara en la implementación de la tecnología en las escuelas para beneficiar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del nivel primario.
5.2.3 Cursos de la Carrera y Relación con la Práctica de Auxiliatura I y II
Los cursos que se trabajaron durante el tercero y cuarto semestre en la Carrera de Educación Primaria Intercultural, fueron los siguientes: Curso de Tecnologías de la Información y la comunicación para el aprendizaje, dicho curso sirvió para generar nuevos conocimientos acerca de los cambios tecnológicos que día con día surgen, fue de gran utilidad tomando en cuenta que la tecnología está en constante cambio reconociendo que dicha información será beneficiosa tanto para los docentes como también para los practicantes que fueron generadores de conocimientos hacia los niños. Curso de Estadística Inferencial se relacionó de una manera coherente con la práctica, la utilización del mismo sirvió para determinar la población estudiantil tanto como los resultados de los niños en su rendimiento académico. Dicho proceso no hubiera sido posible sin la inducción que fue presentada en el curso. Curso Educación Física y salud en relación con la práctica de auxiliatura, el curso de educación física es muy importante debido a los ejercicios de relajamiento, los juegos, dinámicas en donde los niños puedan ejercitarse, quitarse el aburrimiento que muchas veces ocasiona el estar sentado copiando y puedan despejar sus mente, desestrezarse, y cuando llegue el momento en que los temas se les den a conocer puedan estar activos y despiertos y capten de una mejor manera la información que se les impartirá. Curso de Cosmogonía de los pueblos, este curso fue de vital importancia al momento de realizar el proceso de la práctica de Auxiliatura y Observación, dada la situación que Guatemala es un país multicultural e Intercultural; obteniendo así información muy interesante y relevante acerca de las diversas etnias con las que cuenta el país. Curso Legislación y políticas educativas, las escuelas no carecen de leyes, por el contrario están ligadas a las mismas para actuar y desempeñar el trabajo encomendado siempre bajo una protección de un fundamento. Se debe incentivar la labor docente en las escuelas y la educación tenga un cambio radical. Curso Diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje para la educación Bilingüe Intercultural, Se orientó acerca de una educación intercultural y las posibles estrategias
y técnicas que pueden ser realizadas y ejecutadas al momento en que se presente una situación alusiva al aula Intercultural. Curso Planificación estratégica para mejora de aprendizajes en ambientes bilingües interculturales consistió como apoyo al momento de reforzar los conocimientos en las planificaciones que se utilizan, teniendo en cuenta que un plan siempre es flexible al estar ejecutándolo. Curso Estrategias y recursos de aprendizaje de comunicación y lenguaje I se basó en la explicación de temas de mucha importancia como por ejemplo: técnicas de expresión oral que ayudan en una manera correcta de comunicarse, de interactuar de parte de los niños, también está la expresión escrita, que es fundamental en la escuela el saber escribir correctamente, sin faltas ortográficas, utilizando signos de puntuación, así mismo la comprensión lectora, entre otras. Curso Estrategias y recursos de aprendizaje Para el desarrollo del pensamiento lógico se relacionan la importancia de uso y desarrollo de la razón, del entendim iento, y todo lo que concierne a la lógica y en comprender el porqué, el cómo, surgen tales incógnitas y acontecimientos dentro del aula con los estudiantes y por esta razón saber que hacer antes estos sucesos. Curso de Estrategias y recursos de aprendizaje de las ciencias sociales, se relacionan el método de casos, debido a esto busca que los alumnos construyan su propio aprendi zaje a partir del análisis y discusión de experiencias. El curso de Estrategias y recursos de aprendizaje de las ciencias naturales apoya en la promoción y valoración de los recursos naturales siendo estos de gran importancia en la vida de cada ser humano y por ende en la supervivencia que esto conlleva al cuidarlos de manera correcta, también hace énfasis en el reciclaje, la reutilización y la reducción para un mejor cuidado de nuestro ambiente. Los cursos antes descritos fueron de vital importancia para la misma ejecución de la práctica de auxiliatura I y II teniendo soportes para la realización del proceso.
5.2.4 Relación con el Currículum Nacional Base
Se da a conocer la relación que conlleva la práctica de Auxiliatura con el CNB, debido a eso es fundamental para la realización y concretización de la etapa, por lo que a continuación se describen algunos aspectos, por ejemplo: actividades, características, objetivos, ejes comunes, entre ambos. En el aula se necesita la participación tanto del docente titular como del alumno practicante buscando así la intercesión de los dos agentes en pro del bien común de cada estudiante que se tiene a cargo para su formación promoviendo actividades en donde al alumno le llame la atención por participar y muestre interés en las actividades que sean dadas a conocer y eso sirva para el mejoramiento de la calidad educativa del estudiantado y de esta manera puedan formarse personas capaces en cualquier ámbito. Se debe tomar muy en cuenta la innovación en el método de enseñanza al ejecutar nuevas técnicas y enseñanzas de aprendizaje hacia los niños, rompiendo paradigmas e inculcarles la valentía por seguir esforzándose día con día para llegar a alcanzar metas y sueños que anhelan algún día pueda cumplirlos y llevarlos a su realización. Esto de igual modo ayudará a la sociedad en general al tener personas comprometidas con la educación, personas con una ideología de trabajar en cualquier labor que se les sea otorgada o concedida y los resultados que obtengan puedan ser satisfactorios. Se debe concientizar en la importancia que tienen en propiciar un ambiente físico y una organización del espacio, tanto como dentro así como afuera del aula y que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el mismo aprendizaje de los niños en donde se propicie la integración de los grupos existentes y las normas de convivencia estén establecidas para que se facilite la enseñanza y el aprendizaje de una manera armónica. Los padres de familia son parte fundamental dentro y fuera del establecimiento y desde luego en la sociedad, se debe propiciar la integración de la formación de los niños, por tal razón no dejando todo el peso al maestro o maestra, mientras estén en sus hogares conviviendo con sus pequeños deben inculcarles buenos valores, principios y estos jóvenes cuando tengan una edad considerada puedan tomar decisiones correctas en favor de sus vidas y en beneficio de la sociedad y cuando eso llegue a suceder se habrá alcanzado un objetivo y una meta tan ansiada hasta la fecha.
5.2.5 Competencias fundamentales adquiridas
Durante el proceso de la práctica de auxiliatura I y II se lograron alcanzar algunas competencias fundamentales, las cuales son de mucha importancia tanto en el ámbito educativo como en otros ámbitos que se promueven, los tales son:
Demuestra empatía frente a un grupo de estudiantes con el propósito de inculcar confianza, amistad y muchos otros valores morales que serán de utilidad y beneficio en el mismo proceso educativo.
Construye nuevos conocimientos en el estudiantado, haciendo uso de la innovación por medio de las estrategias, técnicas, actividades de saberes previos y motivacionales, actividades de aprendizaje y desarrollo del tema, que son ejecutadas.
Asume la responsabilidad de estar frente a un grupo de estudiantes demostrando habilidades y capacidades del modelo constructivista enseñanza-aprendizaje.
Organiza sus ideas y pensamientos antes de dar a conocer un tema en específico para tener una idea clara y concisa de lo que quiere impartir, tomando en cuenta los cuestionamientos que en determinado momento se harás, por lo tanto estar preparado y al tanto de todo lo que pueda acontecer.
Desarrolla el liderazgo al momento de dirigir a un grupo de estudiantes y promover el trabajo colaborativo en cada alumno con el fin, no solamente de participar si no ser parte de la actividad o proyecto que se esté ejecutando a mediad que el grupo sea unido en donde haya equidad, justicia y paz.
5.3 Práctica Docente I y II 5.3.1 Conocimientos adquiridos
Se llegó a determinar que un grupo de niños
presentaban algunos problemas con
respecto a los cursos de comunicación y lenguaje y matemáticas, dado lo anterior se promulgó un tour de bases relacionado a los cursos antes mencionados, esto para beneficio en el aprendizaje propio de los y las estudiantes. Se trabajó en el primer bloque de la práctica docente practican los valores de forma adecuada, esto para contribuir de una u otra manera en su formación como estudiante y como persona, así también se recalcó la importancia que estos sean practicados diariamente en cualquier lugar en donde ellos se encuentren y dando a conocer que son personas bien vistas ante la sociedad y familia al practicarlos. Se contempló que el amor que propician los padres a sus hijos es fundamental para la misma formación de ellos. Teniendo una breve charla con los estudiantes acerca de los valores que los padres les inculcan en el hogar, algunos expusieron que no se les daban a conocer y no existía una buena comunicación tanto de padre hacia hijo e hijo hacia padre.
Se construye una buena relación entre los padres de familia con los estudiantes y así mimo con la docente titular del grado antes expuesto, promoviéndose así la grande importancia de la participación de la familia en la sociedad a través de charlas y socio dramas. En los salones de clases donde se llevó a cabo la práctica docente se ignoran temas que son tan accesibles para ser impartidos debido a esto se proveyó información a los alumnos sobre los distintos temas que desconocían, primeramente se realizó una listado con los temas que ellos deseaban conocer y que de u otra manera fueron factibles al momento de darlos a conocer, se procedió a realizar dicha acción.
Por otra parte la escuela no cuenta con recursos tecnológicos para hacer propicia las enseñanzas a los estudiantes acerca de temas que se requieren ser en parte dominados por el estudiantado a raíz de esta situación que en el mayor porcentaje de las escuelas del país se presentan es necesario abastecer a las escuelas herramientas tecnológicas que son de suma importancia en la actualidad haciendo meritoria la habilida d de retentiva de cada estudiante al utilizar una pequeña muestra de lo que es la tecnología y los grandes cambios que han surgido cuando se implementa de manera correcta en cualquier ámbito. Todo lo anterior expuesto sirvió de formación tanto para quien realizó la práctica como para los estudiantes que fueron los receptores de la información dada a conocer, de esta manera la integración de innovaciones de estrategias y técnicas de enseñanzaaprendizaje en los diversos temas y clases desarrolladas propiciaran un aprendizaje significativo en cada uno de los y las estudiantes.
5.3.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional
El racismo y la discriminación que se presentan en las escuelas, dado que el racismo es un problema social que día con día se fortalece más en la sociedad guatemalteca, una de las razones por las que dicho fenómeno ha ido en crecimiento es la no inculcación de los principios y valores desde temprana edad a cada persona.
Desde el punto de vista educativo no se da la equidad por distintas razones y circunstancias que son erróneas. Dado que en el aspecto educativo no hay equidad, las autoridades deberían formular estrategias para que esta se pueda implementar en las escuelas. Muchos docentes de los grados del nivel primario no se esfuerzan para que los valores sean practicados de una manera correcta por parte de los estudiantes, en ocasiones solamente llegan a las escuelas con una suposición de llegar a impartir conocimientos a sus alumnos, porque claramente no llegan a hacer nada; En lugar de poner todo el esmero posible en los temas y por ende en las clases que serán dadas a conocer al alumnado. En las escuelas no se imparten charlas a los padres de familia de cada estudiante, esto se debería hacer por lo menos una vez al mes para impartirles información y hacerles de sus conocimiento el cuidado correcto que deben tener con sus hijos, de la importancia que ellos necesitan, que los tomen en cuenta, entre otros. De esta manera los problemas reducirían en un porcentaje bastante razonable. Se puede pensar desde la perspectiva humana que la función primordial de la escuela en cada país, es formar ciudadanos capaces y competentes en cualquier situación que se les presente, promoviendo y generando ideas, haciendo que el estudiante construya su propio conocimiento. Esto no se da a cabalidad en nuestro país por los múltiples problemas que yacen y se presentan relativamente en la sociedad.
No solo es necesario tener un plan estratégico ambiental sino también es necesario involucrar a instituciones que se relacionen directamente con la formación de personas íntegras y capaces para el cuidado de los recursos naturales, en este caso sería la escuela, siendo así la encargada de involucrar a los estudiantes al cuidado del medio ambiente.
De igual modo hay situaciones en donde los niños reciben charlas o
conocimientos para promover el desarrollo sostenible, lo malo es que esos conocimientos no lo realizan para reciclar y ayudar al ambiente.
El estado tiene muchas obligaciones, las cuales no cumple a cabalidad y perjudica potencialmente a la mayor parte de la sociedad, provocando así múltiples problemas que conllevan a otros, desatando así crisis en el país, la escuela es uno de los puntos principales donde se debe trabajar para tratar de erradicar algunos de los problemas que afectan la sociedad, ya que en dicha institución se trabaja principalmente con niños que serán el futuro del país. Se requiere por parte de las personas desempleadas interés y disposición a cualquier oportunidad de trabajo, estén siempre alertas y dispuestas a desempeñar cualquier trabajo que se les asigne y a dar lo mejor posible por parte del empleado, y así pueda ejecutar su trabajo de la mejor manera. En las escuelas del nivel primario no se cuentan con materiales tecnológicos por lo tanto el Ministerio de Educación es responsable de promover y fortalecer leyes y normas en donde se establezca la implementación de estos materiales para la enseñanzaaprendizaje de los y las estudiantes y de esta manera la tecnología pueda ser incorporada y añadida al sistema educativo de cada institución debidamente centralizada en ofrecer una educación de calidad para cada educando.
5.3.3 cursos de la carrera y relación con la práctica docente I y II
Los cursos que se trabajaron durante el quinto y sexto semestre en la Carrera de Profesorado en Educación Primaria Intercultural, fueron los siguientes: Curso tecnología de la información y comunicación para el aprendizaje II, dicho curso se relaciona en muchos aspectos con la práctica docente, tales como la implementación de
la tecnología en los procesos educativos y adiestramiento de los docentes para la utilización de las tecnologías dado que esto facilitará el proceso de enseñanza y generará conocimientos efectivos antes las situaciones que puedan presentarse. Curso de estrategia y recursos de aprendizaje de comunicación y lenguaje II, este curso ayudó a que la implementación de nuevas estrategias para el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes tomará un rumbo con la mira puesta siempre en el desarrollo de la formación académica del estudiantado y sociedad guatemalteca en general. Curso de evaluación de aprendizajes por competencia, se asume que dicho curso tuvo relación con la práctica docente enfatizándose en un aprendizaje redactando de una manera muy correcta evaluaciones y estas fueran basadas en el tipo de aprendizaje que se maneja así mismo que fuera interrelacionado con el tipo de objetivos que se quieren lograr, conocer también todos los aspectos que contiene la evaluación como sus tipos y técnicas para ser realizadas en el centro educativo, principalmente para lograr establecer si la competencia se llevó a cabo como se quería o no. Curso de estrategias de aprendizajes para educación inclusiva, se aprecia la relación que hubo con la práctica docente debido a las situaciones en donde se presentaron relacionadas con discriminación, bullying, racismo y otros fenómenos sociales que se hacen videntes en cualquier institución o lugar determinado, a raíz de esto se tuvo la ayuda para que todo el grupo de estudiantes fuesen incluidos en el aprendizaje sin discriminación alguna por parte del docente y de esta manera los niños trabajasen en conjunto y en un unión para un trabajo de calidad.
5.3.4 Relación con el Currículum Nacional Base
Se elaboró el plan de unidad o bimestral para tener un tiempo estipulado de la manera en que se a desarrollaron los temas y por ende la realización de los mismos que estaban establecidos en el currículum nacional base -CNB-, los planes de clase fueron de ayuda para saber el tema que se desarrollaría día por día y así tener un balance al momento en
lo que se realizaría dentro del aula, si era un trabajo en equipo o individual, cabe resaltar que toda actividad fue evaluada con un instrumento de evaluación.
Unos de los objetivos de la educación indispensable es que el docente debe inculcar, infundir y enseñar el respeto en los estudiantes y la buena práctica de los valores como por ejemplo la amistad, la responsabilidad, amor, puntualidad, prudencia, entre muchos otros y esto pueda ir en una misma dirección y sincronía de propiciar mejoras en una cultura de paz.
El docente debe tener claro lo que quiere impartir a sus alumnos por esa razón en todo momento se debe tener preparado un contenido explícito el cual será desarrollado en la clase con sus estudiantes, así como diferentes estrategias que serán utilizadas para desarrollar y despertar sus habilidades y capacidades que cada uno posee. Y no solamente impartirles teoría sino también llevar a la práctica lo que se les ha proporcionado haciendo uso de una educación teórica-práctica.En la mayoría de las veces se utilizó material didáctico para desarrollar la clase, en otras ocasiones se utilizó
La pizarra para ejemplificar, definir o esquematizar. Esto sirvió para facilitar el aprendizaje en los estudiantes debido a que la utilización del material didáctico es importante para así tener la atención del estudiante para su desarrollo académico. Dentro del salón de clases debe presentarse la creatividad en los diversos materiales didácticos que se usan como apoyo al desarrollar los temas que se tenían previsto en el documento físico siendo este el plan de clase. 5.3.5 Competencias fundamentales adquiridas
Durante el proceso de la práctica docente I y II se lograron alcanzar algunas competencias fundamentales, las cuales son de mucha importancia tanto en el ámbito educativo como en otros ámbitos que se promueven, los tales son:
Muestra interés al momento de impartir las clases a un grupo determinado de estudiantes, implementando actividades que de una u otra forma ayudan a que el aprendizaje obtenido por los estudiantes sea un aprendizaje significativo
Integra al estudiantado en las distintas actividades de aprendizaje que se realizan, tomando conciencia de la promulgación y propiciación de la educación inclusiva que debe coexistir en el centro educativo.
Se solidariza ante los problemas que son traídos y presentados por los niños en el salón de clase, de manera que se interesa por el bienestar de los mismos y por ende se gana confianza de los niños haciéndolos sentir importantes y queridos.
Reconoce la importancia de indagar información extra de la que se obtiene en el libro de soporte, para tener un mejor concepto sobre los temas y de ese modo le despierte el interés al alumno cuando este se dé a conocer.
Utiliza el modelo constructivista en los temas y clases que serán desarrolladas y ejecutadas de acuerdo a una educación teórico-práctico propiciando de esta manera el aprendizaje significativo en los estudiantes.
6. 6.1
CONCLUSIONES Práctica de Observación I
Se demostró que la sociedad es el centro del proceso educativo realizado, debido a que el autor, intercesor y mediador de la investigación es la persona, dicha investigación fue indagada con esmero y dedicación; de esta manera se tuvo la
adquisición de los conocimientos y datos informativos acerca de los contextos que se obtuvieron.
Se constó que la sociedad está en un estado de decadencia, esta se determina en sus actitudes las cuales no se ve reflejada la asimilación de la importancia y beneficio de las mismas comunidades y de las personas pertenecientes a las mismas.
Se apreció que el descubrimiento de ciertas necesidades, preocupaciones, creencias, problemas y defectos que posee determinado centro educativo se da a través de un análisis del acercamiento que se tiene en relación a la realidad nacional del centro educativo y la priorización del estudiante de nivel primario y practicante, como indicador a lo semejante del proceso de enseñanza.
Se determinó que los centros educativos y las escuelas son parte esencial y fundamental en el crecimiento de un país, de esta manera uno de los objetivos de cada país en desarrollo es alcanzar y proporcionar una educación de calidad a cada niño que en palabras breves representa el futuro mismo de la nación.
6.2 Práctica de Observación II
Se orientó que el país en vísperas de cambio necesita toda la ayuda posible que pueda proporcionar cada ciudadano y no ciudadano de la misma nación, de igual
modo es indispensable que cada individuo tome cartas en el asunto y empezar a colaborar con su granito de arena y el cambio en la nación pueda darse.
Se compartió con los padres de familia y estudiantes la importancia que tiene el buen uso de los recursos naturales y la necesidad que estos sigan subsistiendo para nuestra supervivencia en el mundo.
Se determinó que los docentes de la institución donde se llevó a cabo el proceso de la práctica de observación II no aplican el modelo constructivista en las clases y temas que son desarrollados por ellos mismos, debido a esto hacen por un lado las competencias que se establecen en el CNB (Curriculum Nacional Base).
Se observó que el interés en los estudiantes no es despertado por el docente al no implementar en sus cursos actividades o dinámicas de saberes previos, actividades motivacionales y actividades de aprendizaje al desarrollarse los temas.
6.3 Práctica de Auxiliatura I
Un maestro que en su plan de clase estipula realizar actividades y dinámicas para luego iniciar de lleno con el tema que dará a conocer a sus estudiantes, dicho maestro está haciendo uso del modelo constructivista; los niños por consiguiente
avivarán ese espíritu e interés por prestar atención al tema correspondiente que se les será impartido.
Es necesario implementar el método teórico-práctico en cada uno los temas que se les dé a conocer a los estudiantes, de esta manera los niños no solo reciban teoría, sino también después de que se les haya sido proporcionado información que les beneficiará en gran manera también se desarrollarán nuevas habilidades y destrezas en cada niño y esto pueda ayudarle en su formación como persona y como estudiante.
La educación que se imparte en nuestro país puede parecer insignificante comparado con otros países de Latinoamérica o el mundo; dicha situación puede cambiar si los docentes laboraran de la manera correcta que establece el curriculum nacional base, cabe resaltar la variedad de fenómenos que se presentan en nuestro contexto y se alude a la corrupción que en país se vive, incluso en el ministerio de educación.
Nuestro país vive una realidad educativa congruente e inédita, la razón, en las escuelas se tiene a maestros que no ejercen sus profesiones y no ejecutan las labores por las cuales el gobierno cancela cierta cantidad de dinero por estar sentados y mientras hay personas que también son maestros, es este caso desempleados y están con las ganas y el deseo de mejorar la educación en el país.
6.4 Práctica de Auxiliatura II
Los métodos de enseñanza en las escuelas del nivel primario no han cambiado nada, siguen siendo los mismos, los maestros no cumplen con su trabajo, la innovación aún no se ha hecho presente en las escuelas rurales, todo sigue igual.
Ser maestro de primaria no es fácil, implica tener vocación, paciencia, actitud, prudencia, ser confiable, ser amigable con los niños, ser innovador, utilizar técnicas y estrategias adecuadas a la hora de impartir las clases y sobre todo hay que hacerlo por amor a la profesión y no por algo más.
Al realizar la Etapa de práctica de Auxiliatura existe una formación como futuros docentes, de igual manera un mejor desenvolvimiento y preparación de lo que posiblemente será la labor que será ejecutada en el futuro y así mismo haciendo que los niños se desenvuelvan en su proceso educativo.
6.5 Práctica Docente l
Ser profesor no significa solo tomar el marcador y enseñar, significa educar de manera constructiva de acuerdo con la planificación de unidad y planes de clase que gracias a ello se puede lograr el tan anhelado aprendizaje con éxito que se desea en cada estudiante
No es nada sencillo lograr un aprendizaje con éxito en cada dicente dada a las necesidades de cada individuo se tiene que tener ese amor y esa paciencia para que cada uno adquiera la formación académica que le servirá para toda la vida.
Se debe tomar medidas necesarias para que cada individuo se interese en aprender y no solo generar distracción en los demás ocasionando la pérdida de aprendizajes siempre y cuando no dañando su autoestima.
6.6 Práctica Docente ll
En el entorno educativo se debe tener esa armonía familiar especialmente en la clase por parte del docente y estudiantes generando en la misma interacción entre ambos propiciando una excelente relación en momentos de aprendizaje.
Se debe tener conciencia de que se está formando el futuro de Guatemala y que en ello implica día con día la formación adecuadamente necesaria para el mejoramiento educativo del país dejando atrás las enseñanzas tradicionales.
Un profesor preparado, actualizado que utiliza técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje está contribuyendo con el desarrollo del ámbito educativo que es la base fundamental para la superación de cada uno.
7 Referencias bibliográficas
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Currículo Nacional Base, Ministerio de Educación Guatemala, C.A septiembre (2007)
Definición de Equidad de Género, Julián Pérez Porto y María Merino (2009)
Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial N.1 – 204 Guatemala, 03 de enero (2011)
7.2 Practicad de auxiliatura l y ll
Didáctica General- A. Y J. Schmieder, Buenos Aires (1953)
Diseño de Reforma Educativa, Comisión Paritaria de
Reforma Educativa,
Guatemala (1998)
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje, Consejo Editorial, Editora Educativa.
Ley de Educación Nacional, Palacio Nacional de Guatemala, 11 de enero (1991)
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, Palacio de Organismo Legislativo Guatemala, 04 de junio (2003)
7.3 Práctica Docente l y ll
Didáctica General- A. Y J. Schmieder, Buenos Aires (1953)
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Reforma Educativa,
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Fernando Corominas, Educar Hoy https://w.w.w.palabra-es.>educar-hoy-0063
Ivonne Sebastiani Elías, Universidad Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque.
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2. Constitución Política de la República de Guatemala. Reformada por Acuerdo Legislativo N. 18-93 17 de Noviembre (1993)
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4. Definición de Equidad de Género, Julián Pérez Porto y María Merino (2009)
5. Didáctica General, A. y J. Schmieder, Buenos Aires (1953)
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9. Fernando Corominas, Educar Hoy http://w.w.w.palabraes.>educar-hoy-0063 .
10. Ivonne Sebastiani Elías. Universidad “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque.
11. La sistematización de experiencias prácticas y teóricas para otros mundos posibles, Costa Rica. CEP, CEAAL, Jara, O. (2012)
