1.- Realización de un informe acerca de los Estadios Iniciales en el desarrollo grupal que incluya un mapa conceptual Estadio Inicial, incorporado los siguientes aspectos: A) Características del Estadio Inicial: Es la primera fase de un grupo en el momento de la orientación y la determinación de la estructura del grupo.
Los participantes examinan la atmósfera y se conocen entre s.
Los miem!ros aprenden las normas y lo que se espera de ellos, aprenden cu"l es el funcionamiento del grupo y a participar en #l.
Los miem!ros muestran una conducta socialmente acepta!le, se arriesgan poco y $acen algunos intentos de exploración.
La co$esió co$esión n del grupo grupo y la confia confianza nza se esta!l esta!lece ecen n gradua gradualmen lmente te si los miem!r miem!ros os desean desean expres expresar ar sus pensamientos y sentimientos. % & Los miem!ros se preocupan so!re su inclusión o exclusión y empiezan i definir su espacio en el grupo.
'n factor fundamental es la confianza frente a la desconfianza.
Existen perodos de silencio e incomodidad( l os miem!ros !usca )a dirección y se cuestionan la utilidad del grupo.
Los miem!ros deciden en qui#n confiar, la cantidad de auto-apertura qui#n les gusta y qui#n les disgusta y el grado de implicación.
Los miem!ros aprenden las actitudes !"sicas de respeto, empata, aceptación, precaución y respuesta, todas las actitudes que facilitan el desarrollo de la confianza.
B)
Funciones:
Incio del proceso grupal, algunos roles y tareas especficas de los miem!ros s* crticas para la formación del grupo:
+er actio en la creación del cl ima de confianza.
prender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los correspondientes a las interacciones grupales.
ener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones, reseras y expectatias relacionadas con el grupo.
/arse a conocer en el grupo.
Implicarse en la creación de las normas del grupo.
Esta!lecer las metas personales especficas que guan la participación grupal. prender las !ases del proceso grupal, especialmente el modo de implicarse en las interacciones del grupo. lgunos pro!lemas que pueden surgir son:
Los miem!ros esperan pasiamente que 0algo pase0.
Los miem!ros se reseran los sentimientos de desconfianza o temor relacionados con el grupo y fortalecen as su propia resistencia.
Los miem!ros no se dan a conocer o lo $acen de forma aga y am!igua dificultando la interacción signi ficatia.
Los miem!ros tratan de resoler los pro!lemas aenos o aconsean a los otros miem!ros.
FUNCIONES DEL TERAPEUTA Las principales tareas que corresponden al terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son:
ela!orar reglas !"sicas y esta!lecer normas.
ense2ar a los participantes algunas pautas y formas generales de participación actia que aumenten sus posi!ilidades para disfrutar de un grupo productio.
ense2ar los aspectos !"sicos del proceso grupal.
ayudar a los miem!ros a expresar temores y expectatias y a tra!aar para el desarrollo de la confianza.
modelar dimensiones que fomenten la conducta terap#utica.
ser a!ierto y mostrarse psicológicamente presente con los miem!ros.
clarificar la distri!ución de responsa!ilidades.
ayudar a los miem!ros a esta!lecer metas personales concretas.
manear a!iertamente las preguntas y pro!lemas de los miem!ros.
proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de los miem!ros ni faorezca su estancamiento.
ayudar a los miem!ros a compartir sus pensamientos y sentimientos so!re los suc esos del grupo.
ense2ar a los miem!ros las destrezas interpersonales !"sicas como la escuc$a actia o la respuesta.
C) Factores: ntes de integrarse en un grupo, los indiiduos de!eran disponer de los conocimientos necesarios para adoptar una decisión informada so!re su participación. Los miem!ros de!eran ser actios en el proceso de toma de decisiones so!re la utilidad del grupo para resoler pro!lemas. continuación se aduntan algunos aspectos relacionados con el rol de miem!ro en este estadio:
Los miem!ros de!eran conocer todos los detalles relatios al grupo que pueden influir so!re ellos.
Los miem!ros de!eran aprender a formular preguntas al terapeuta para decidir si el grupo con ese terapeuta particular es coneniente para ellos en ese momento.
Los miem!ros pueden !eneficiarse si preparan su participación en el grupo pensando en sus propósitos o en sus expectatias de la experiencia. 3ueden surgir pro!lemas como:
Los miem!ros $an sido o!ligados a participar en el grupo inoluntariamente.
Los miem!ros carecen de la información suficiente so!re la naturaleza del grupo.
Los miem!ros son pasios y no dedican tiempo a pensar en lo que quieren o esperan del grupo.
FOR!AS DE ESTABLECER LA CONFIAN"A La forma en que los terapeutas se presentan produce un profundo efecto en la atmósfera del grupo. 4Es el terapeuta entusiasta, atractio, psicológicamente presente y a!ierto5, 4En qu# grado confa el terapeuta en s mismo5 6uc$as eces $e odo comentar a los miem!ros que es positia la confianza de los terapeutas. El #xito del terapeuta al esta!lecer una !ase de confianza y seguridad depende en gran parte del grado de preparación del grupo. La prudente selección de los miem!ros y los esfuerzos por asegurar que el grupo sea adecuado para sus posi!ilidades es muy importante, como tam!i#n lo es la forma de presentar las reglas !"sicas del grupo. Los terapeutas que se muestran intere-sados en el !ienestar de los miem!ros indiiduales y del grupo en su totalidad engendran confianza. 7omentar cuestiones como los derec$os de los participantes, la necesidad de confidencialidad y la necesidad del respeto mutuo demuestra que el terapeuta dispone de una actitud seria $acia el grupo. +i los terapeutas tienen inter#s es pro!a!le que los m iem!ros tam!i#n iniertan esfuerzo propio en el grupo. /e estos comentarios no de!era deducirse que el desarrollo de la confianza es tarea exclusia de los terapeutas. Es cierto que los terapeutas pueden engendrar confianza a tra#s de sus actitudes y conductas, pero el niel de confianza depende tam!i#n en gran parte de los miem!ros, indiidual y colectiamente. Los miem!ros plantean normalmente algunos temores y algunas esperanzas en el grupo. Los participantes confiar"n m"s en el grupo si se les motia para exponer sus temores porque al comentarlos es pro!a!le descu!rir que muc$os de ellos son compartidos por los restantes miem!ros. +i un miem!ro, por eemplo, se preocupa por su incapacidad para expresarse efectiamente y alguna otra persona expresa el mismo pro!lema, casi inaria!lemente se esta!lecer" un nculo entre am!os. Los silencios y la incomodidad son caractersticos de la sesión inicial. 6ientras m"s desestructurado sea el grupo, mayor ser" la ansiedad y la am!ig8edad so!re el comportamiento en el grupo. Los miem!ros dudan y tratan de $allar la forma de participar. +eg9n progresan las sesiones, los miem!ros encuentran m"s f"cil plantear aspectos y participar en la discusión. La mayo-ra de las eces estos aspectos tienden a ser seguros *al principio y se $acen comentarios so!re terceras personas o so!re material leano. Esta es una forma en que los miem!ros prue!an las aguas. Es como si estuieran diciendo 0;o reelo una parte de m, ni profunda ni sensi!le, y er# como me tratan los dem"s0.
FOR!AS DE !ANTENER LA CONFIAN"A
E) Funciones del tera#euta Las principales tareas que corresponden al terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son:
ense2ar a los participantes algunas pautas y formas generales de participación actia que aumenten sus posi!ilidades para disfrutar de un grupo productio.
ela!orar reglas !"sicas y esta!lecer normas.
ense2ar los aspectos !"sicos del proceso grupal.
ayudar a los miem!ros a expresar temores y expectatias y a tra!aar para el desarrollo de la confianza.
modelar dimensiones que fomenten la conducta terap#utica.
ser a!ierto y mostrarse psicológicamente presente con los miem!ros.
clarificar la distri!ución de responsa!ilidades.
ayudar a los miem!ros a esta!lecer metas personales concretas.
manear a!iertamente las preguntas y pro!lemas de los miem!ros.
proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de los miem!ros ni faorezca su estancamiento.
ayudar a los miem!ros a compartir sus pensamientos y sentimientos so!re los suc esos del grupo.
ense2ar a los miem!ros las destrezas interpersonales !"sicas como la escuc$a actia o la respuesta.
ESTADIO INICIAL $ ORIENTACI%N & E'PLORACI%N Características del Estadio Inicial: El estadio inicial de un grupo es el momento de la orientación y exploración: determinar la estructura del grupo, conocerse unos a otros y examinar las expectatias de los miem!ros. /urante esta fase los miem!ros aprenden a funcionar en grupo, definen sus propias metas, clarifican sus expectatias y crean su espacio en el grupo. /urante las sesiones iniciales los miem!ros tienden a mantener una 0imagen p9!lica0, es decir, presentan las dimensiones =e s mismos que consideran socialmente acepta!les. Esta fase se caracteriza generalmente por cierto grado de ansiedad e inseguridad en la estructura grupal. Los miem!ros se $allan du!itatios porque !uscan y examinan los lmites y se preguntan si ser"n aceptados. >ormalmente los miem!ros llegan al grupo con ciertas expectatias, preocupaciones y ansiedades y es ital que dispongan de la oportunidad para expresarlas a!iertamente. En este momento el terapeuta de!e aclarar los malentendidos y si fuera necesario desmitificar los grupos. semeo esta fase inicial con los primeros das que una persona pasa en un pas extranero, que sufre la necesidad de aprender los rudimentos de un nueo idioma y las diferentes formas de expresarse.
FUNCIONES & POSIBLES PROBLE!AS DE LOS !IE!BROS l inicio del proceso grupal, algunos roles y tareas especficas de los miem!ros s* crticas para la formación del grupo: +er actio en la creación del clima de confianza.
prender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los correspondientes a las interacciones grupales. ener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones, reseras y expectatias relacionadas con el grupo. /arse a conocer en el grupo. Implicarse en la creación de las normas del grupo. Esta!lecer las metas personales especficas que guan la participación grupal. prender las !ases del proceso grupal, especialmente el modo de implicarse en las interacciones del grupo. lgunos pro!lemas que pueden surgir son: Los miem!ros esperan pasiamente que 0algo pase0. Los miem!ros se reseran los sentimientos de desconfianza o temor relacionados con el grupo y fortalecen as su propia resistencia. Los miem!ros no se dan a conocer o lo $acen de forma aga y am!igua dificultando la interacción significatia. Los miem!ros tratan de resoler los pro!lemas aenos o aconsean a los otros miem!ros.
FUNCIONES DEL TERAPEUTA Las principales tareas que corresponden al terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son:
ense2ar a los participantes algunas pautas y formas generales de participación actia que aumenten sus posi!ilidades para disfrutar de un grupo productio. ela!orar reglas !"sicas y esta!lecer normas. ense2ar los aspectos !"sicos del proceso grupal. ayudar a los miem!ros a expresar temores y expectatias y a tra!aar para el desarrollo de la confianza. modelar dimensiones que fomenten la conducta terap#utica. ser a!ierto y mostrarse psicológicamente presente con los miem!ros. clarificar la distri!ución de responsa!ilidades. ayudar a los miem!ros a esta!lecer metas personales concretas. manear a!iertamente las preguntas y pro!lemas de los miem!ros.
proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de los miem!ros ni faorezca su estancamiento. ayudar a los miem!ros a compartir sus pensamientos y sentimientos so!re los suc esos del grupo. ense2ar a los miem!ros las destrezas interpersonales !"sicas como la escuc$a actia o la respuesta.
Estadio de Transici(n CARACTERSTICAS DEL ESTADIO
La fase de transición en el desarrollo de un grupo se caracteriza por los sentimientos de ansiedad y defensas en forma de resistencia.
En este *o*ento los *ie*+ros: +e
preguntan qu# pensar"n so!re s mismos cuando aumenten su conciencia y se cuestionan la aceptación o rec$azo que experimentar"n de los miem!ros.
prue!an +e
al terapeuta y al resto de l os miem!ros para determinar el grado de seguridad del entorno.
de!aten entre la periferia y el riesgo a la implicación.
experimentan aprenden se
cierta luc$a por el control y el poder y cierto conflicto con los miem!ros restantes y con el terapeuta.
a resoler el conflicto y la confrontación.
muestran reacios a implicarse muc$o en el tra!ao de sus pro!lemas personales porque no sa!en con certeza si los restantes miem!ros est"n interesados por ellos.
o!seran
al terapeuta para determinar si se merece confianza y para aprender a resoler conflictos.
aprenden
a expresarse para ser escuc$ados por los miem!ros restantes.
FUNCIONES & POSIBLES PROBLE!AS DE LOS !IE!BROS 'n rol central de los miem!ros consiste en reconocer y manear las diersas formas de resistencia.
Las tareas inclu,en: reconocer
y expresar diferentes sentimientos.
respetar
las resistencias propias pero tra!aarlas.
aanzar
desde la dependencia $acia la independencia.
aprender
a enfrentarse a los otros de forma constructia.
reconocer
los sentimientos no resueltos del pasado en la medida que $ayan sido actualizados en relación con el terapeuta del grupo.
estar
dispuesto a encarar y manear las reacciones $acia lo que ocurre en el grupo.
estar
dispuesto a resoler conflictos en ez de eitarlos.
FUNCIONES DEL TERAPEUTA 3ro!a!lemente el desafo m"s importante que de!en encarar los terapeutas durante la fase de transición es la necesidad de interenir en el grupo de modo sensi!le en el momento apropiado. La tarea !"sica consiste en proporcionar el "nimo y el desafo necesarios para que los miem!ros encaren y resuelan los conflictos que existen en el seno grupal y sus propias resistencias y defensas ante la an siedad. 7omo se $a indicado con anterioridad, la co$esión genuina permite un tra!ao productio para que el desarrollo las demandas sea satisfactorio en esta complea fase de actitud defensia y conflicto.
Al-unas de las #rinci#ales tareas .ue usted de+er/ e0ecutar durante este #eríodo crítico del desarrollo -ru#al son:
mostrar a los miem!ros del grupo la importancia del reconocimiento y expresión de la ansiedad.
ayudar a los participantes a reconocer las formas de reacción defensia que presentan y crear un clima donde puedan manear a!iertamente sus resistencias.
registrar las se2ales de resistencia y comunicar a los participantes que algunas de estas resistencias son naturales y sanas.
ense2ar a los miem!ros el alor del reconocimiento y maneo a!ierto de los conflictos que suceden en el grupo.
proporcionar un modelo a los miem!ros maneando directa y $onesta mente los desafos dirigidos $acia su persona y su profesionalidad.
ayudar a los miem!ros a manear cualquier pro!lema que influya so!re su capacidad de autonoma e independencia.
Los terapeutas de!en ser especialmente actios durante los estadios primero y segundo del grupo. /urante el estadio de transición son importantes la interención y estructuración actias porque normalmente los participantes no $an aprendido a9n a tra!aar con efectiidad a solas. 7uando surge un conflicto, por eemplo, algunos miem!ros pueden intentar cam!iar de tema y plantear uno m"s agrada!le u otras formas de eitar el conflicto.
1$ Reali2aci(n de un es.ue*a acerca de los estadios 3inales en el desarrollo -ru#al4 .ue incor#ora los si-uientes as#ectos: /efinición /urante la fase de finalización se produce la consolidación, este es el momento de la sntesis, de la unificación de todos los ca!os y de la integración e interpretación de la experiencia grupal. 7aractersticas & 3uede producir tristeza y ansiedad por la separación. & Los miem!ros pueden in$i!irse y participar de forma menos intensa al anticipar el final del grupo. & Los miem!ros deciden los cursos de acción que pro!a!lemente adoptaran. & 3uede producir temor a la aplicación del entorno cotidiano. & 3uede comentarse la posi!ilidad de reuniones de seguimiento para ayudar a los miem!ros a llear a cam!io sus planes de cam!io. Las caractersticas del grupo de tra!ao efectio son: que est"n dispuestos a identificar sus metas, a ser responsa!les de s mismos, tra!aar dentro y fuera del grupo para modificar su conducta, se compara al grupo con una orquesta donde el terapeuta es solicitado como director, aunque tam!i#n los dem"s miem!ros del grupo tienden a iniciar la dirección que desean seguir, realizan una ealuación del grupo, si algo no consiguen lo deseado, lo expresan. E+/I< /E R?=<-7<@E+IA> ; 3R
+e caracteriza por examinar a profundidad los pro!lema, reconocimiento de la responsa!ilidad de la ida, asi se decide aspectos a examinar en el grupo, siendo parte de el y al mismo tiempo manteniendo la indiidualidad. E+/I< C: E+/I< /E R?=< - 7<@E+IA> ; 3R
Las funciones del terapeuta son: proporcionar la estructura que permita a los participantes clarificar el significado de su experiencia el significado de su experiencias en el grupo y ayudar a los miem!ros en la generalización del aprendizae del grupo a las situaciones cotidianas. 3ara alcanzar este estadio, los miem!ros cuentan con algunas responsa!ilidades y algunos roles: & plantear en las sesiones los aspectos que desearan comentar. & proporcionar feed!ac a los otros y estar a!ierto para reci!irlo. & compartir el efecto que produce la presencia y el tra!ao en el grupo. & practicar nueas destrezas y conductas en la ida diaria F comentar los resultados en las sesiones. & ofrecer a los otros reto y apoyo y confrontarse a s mismo. & ealuar continuamente la satisfacción con el grupo y adoptar actiamente pasos para modificar el niel de implicación en las sesiones si es necesario. D'>7I<>E+ /EL ER3E'. lgunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son: & proporcionar el refuerzo sistem"tico de las conductas desea!les que potencian la co$esión y el tra!ao productio en el grupo. & !uscar temas en com9n del tra!ao de los miem!ros y ofrecer cierta uniersalidad. & seguir modelando la conducta apropiada, cuidando especialmente la confrontación, y reelando al grupo las reacciones persistentes. & apoyar la oluntad de los miem!ros para arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta en su entorno diario. & interpretar el significado de los patrones de conducta en los momentos apropiados para que los miem!ros sean capaces de alcanzar un niel m"s profundo de auto-exploración y consideren otras conductas alternatias. & ser consciente de los factores terap#uticos que operan para la producción del cam!io e interenir de forma tal que sea 9til para ayudar a los miem!ros a eecutar las modificaciones deseadas en los pensamientos, sentimientos y acciones. & centrarse en la importancia de conertir el insig$t en acción( animar a los miem!ros a poner en pr"ctica sus destrezas. & animar a los miem!ros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo. Dactores Dactores & &
terap#uticos 7onfianza Empata
de
un y
grupo e
son: aceptación. inter#s.
& & & & & & & & 7onfrontación.
Li!ertad 7ompromiso
para de
Reestructuración
Esperanza. experimentar. cam!io. Intimidad. 7atarsis cognitia. uto-pertura.
La confianza y aceptación es expresada a!iertamente en el grupo, esta aria, cam!ia, corresponde a los miem!ros del grupo analizar la confianza y seguridad que $ay en el grupo. Dormas Dormas Efectias de Dinalización de un Grupo. +e refiere a las formas de finalizar la experiencia grupal mediante el an"lisis de preguntas. 3or limitaciones espaciales, la mayor parte de los comentarios se centran en la finalización de un grupo cerrado, es decir, un grupo constituido por los mismos miem!ros durante to da la existencia del mismo y cuya terminación se produce en una fec$a predeterminada. Rol del terapeuta E+/I< H: E+/I< DI>L - 7<>+
; DI>LI7IA> D'>7I<>E+ /EL ER3E'. Las principales tareas del terapeuta durante la fase de consolidación son proporcionar la estructura que permita a los participantes clarificar el significado de sus experiencias en el grupo y ayudar a los miem!ros en la generalización del aprendizae del grupo a las situaciones cotidianas. Las tareas de este estadio son: & ayudar a los miem!ros a manear los sentimientos relatios a la finalización. & dar a los miem!ros la oportunidad de expresar y manear
cualquier asunto no aca!ado en el seno grupal. & reforzar los cam!ios que $an efectuado los miem!ros y garantizar que dispongan de suficiente información so!re los recursos que les capacitan para efectuar cam!ios posteriores. & ayudar a los miem!ros a determinar el modo de aplicación de determinadas destrezas a diferentes situaciones cotidianas. & tra!aar con los miem!ros en la ela!oración de contratos especficos y tareas para casa como formas pr"cticas para efectuar los cam!ios. & ayudar a los miem!ros a desarrollar un marco de tra!ao conceptual que les permita entender, integrar, consolidar y recordar lo aprendido en el grupo. & proporcionar las oportunidades para que los miem!ros puedan darse feed!ac entre s. & su!rayar la importancia del mantenimiento de la confidencialidad una ez que se $aya disuelto el grupo. 7R7ERJ+I7+ /EL E+/I<. /urante la fase final de un grupo se eidencian las siguientes caractersticas: & 3uede producirse tristeza y ansiedad por la separación. & Los miem!ros pueden in$i!irse y participar de forma menos intensa al anticipar el final del grupo. & Los miem!ros deciden los cursos de acción que pro!a!lemente adoptar"n. & 3uede producirse el temor a la separación as como a la aplicación al entorno cotidiano de lo experimentado en el grupo. & Los miem!ros pueden expresar sus temores, esperanzas y preocupaciones y comentar como fueron experimentados. & Los miem!ros pueden ealuar la experiencia grupal. & 3uede comentarse la posi!ilidad de reuniones de seguimiento para animar a los miem!ros a llear a ca!o sus planes de cam!io. D'>7I<>E+ /E L<+ 6IE6?R<+ & manear los sentimientos referentes a la separación y la finalización del grupo. & preparar la generalización de sus aprendizaes a las situaciones diarias. & dar a otros una imagen meor de cómo son perci!idos. & completar cualquier asunto inconcluso, tanto de aspectos comentados en el grupo como de aspectos pertenecientes a las personas del grupo. & ealuar el impacto del grupo. & adoptar decisiones y planes con respecto a los cam!ios que se desean efectuar y al modo de eecutarlos. L<+ +3E7<+ 3<+GR'3< D'>7I<>E+ /E L<+ 6IE6?R<+ & encontrar formas de reforzarse mutuamente para continuar con el crecimiento. & guardar alg9n registro de sus cam!ios, incluidos los progresos y los pro!lemas. & asistir a la sesión indiidual para comentar el logro de sus metas o a la sesión de seguimiento para compartir con los compa2eros lo efectuado con la experiencia grupal.
D'>7I<>E+ /EL ER3E' & +i es posi!le, esta!lecer una sesión de seguimiento en grupo o entreistas indiiduales para ealuar el impacto del grupo. & Encontrar recursos especficos de deriación para los miem!ros que requieran o deseen m"s consultas. & nimar a los miem!ros para encontrar otras fuentes de apoyo y reto continuo de tal forma que la finalización del grupo signifique el inicio de una !9squeda de auto-compresión. & reunirse con otro terapeuta para ealuar la efectiidad general del grupo. E+/I< /E R?=< 7R7ERJ+I7+ /EL E+/I<. 7uando un grupo alcanza el estadio de tra!ao, presenta las siguientes caractersticas: &El niel de confianza y co$esión es alto. &La comunicación en el grupo es a!ierta e implica la expresión exacta de lo que se est" experimentando. &Los miem!ros interact9an li!re y a!iertamente. &@ay oluntad para arriesgarse con material difcil y para darse a conocer( los miem!ros plantean al grupo temas personales que desean comentar y entender meor. &+e reconoce el conflicto entre los miem!ros y se manea directa y eficientemente. &El feed!ac se ofrece li!remente y es aceptado y considerado de forma no defensia. &La confrontación se produce de tal forma que los eecutores eitan los uicios y las etiquetas. &Los miem!ros est"n dispuestos a tra!aar fuera del grupo para lograr los cam!ios conductuales. &Los participantes se sienten apoyados en sus esfuerzos por cam!iar y est"n deseosos de arriesgarse con una nuea conducta. &Los miem!ros tienen la esperanza de poder cam!iar si est"n dispuestos a $acerlo( no se sienten indefensos. D'>7I<>E+ ; 3<+I?LE+ 3R7I<>E+ /EL ER3E'. lgunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son: & proporcionar el refuerzo sistem"tico de las conductas desea!les que potencian la co$esión y el tra!ao productio en el grupo. & !uscar temas en com9n del tra!ao de los miem!ros y ofrecer cierta uniersalidad. & seguir modelando la conducta apropiada,
cuidando especialmente la confrontación, y reelando al grupo las reacciones persistentes. & apoyar la oluntad de los miem!ros para arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta en su entorno diario. & interpretar el significado de los patrones de conducta en los momentos apropiados para que los miem!ros sean capaces de alcanzar un niel m"s profundo de auto-exploración y consideren otras conductas alternatias. & ser consciente de los factores terap#uticos que operan para la producción del cam!io e interenir de forma tal que sea 9til para ayudar a los miem!ros a eecutar las modificaciones deseadas en los pensamientos, sentimientos y acciones. & centrarse en la importancia de conertir el insig$t en acción( animar a los miem!ros a poner en pr"ctica sus destrezas. & animar a los miem!ros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo.
