Craig, G. J., & Don, B. (2009). Desarrollo Psicológico. México: Pearson E!cación.
Psicolog"a el Desarrollo #!$ano %%%. Esaios e 'einson. area area *o. *o. +
Estadios de Levinson.
Estadios en la vida del varón propuestos por Levinson. Daniel Levinson (1978, 1986) efectuó un estudio exhaustivo sobre el desarrollo del adulto; los participantes fueron ! varones de "# a # a$os de edad, ele%idos de varios %rupos raciales, &tnicos ' profesionales Durante unos cuantos eses se reali*aron entrevistas en +ue los participantes hacan un an-lisis introspectivo de sus sentiientos, actitudes ' experiencias .unto con las bio%rafas reconstruidas de estos estos parti particip cipant antes es,, Levins Levinson on ' sus sus cole% cole%as as estu estudia diaro ron n las las bio%r bio%raf afas as de %rand %randes es pers persona ona/es /es,, coo coo Dante Dante 0li%hie li%hieri ri ' and andhi, hi, en busc busca a de indic indicios ios relacionados con los patrones del creciiento adulto Los investi%adores identificaron tres periodos principales en el ciclo de vida del varón adulto, cada uno con una duración aproxiada de 1# a 2! a$os) 3n cada periodo el individuo elabora lo +ue Levinson llaa una estructura vital, la cual constitu'e el patrón en +ue se basa su vida 0un+ue a Levinson Levinson le interesaba interesaba principalente principalente la d&cada de la adure* edia, entre los "# ' los # a$os, descubrió +ue la aduración ' el a/uste dependen sobre todo del creciiento en una etapa de noviciado +ue abarca de los 17 a los ""a$os 3s el periodo en +ue los /óvenes estadounidenses resuelven conflictos, se crean crean un nicho nicho en la socied sociedad ad de los adult adultos os ' adop adoptan tan patron patrones es estab estables les ' predecibles de conducta ' de vida 3n la fase de noviciado, Levinson distin%ue tres tres perio periodo dos4 s4 transición a la juventud (de (de los 17 a los2 los22 2 a$os) a$os),, ingreso al mundo de los adultos (de los 22 a los 28 a$os) ' la transición de los 30 (de los 28 a los "" a$os) De acuerdo con Levinson, para lo%rar un in%reso pleno a la vida adulta, el /oven habr- de doinar cuatro tareas del desarrollo4 •
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Definir un sueño 4 3l aspecto -s iportante del sue$o es la capacidad de inspirar los esfuer*os actuales 3n teora, el /oven coien*a a estructurar su vida adulta en foras realistas ' optiistas +ue le a'uden a cuplir su sue$o 5or lo de-s, las fantasas desedidas ' las etas inalcan*ables no favorecen el creciiento 0de-s de ser irrealista, el sue$o tal ve* no se realice por falta de oportunidades, oportunidades, presiones presiones de los padres, ras%os coo la pasividad ' la pere*a o por la carencia de habilidades especiales +ue no pueden ad+uirirse Encontrar a un mentor: n entor les inculca se%uridad en s isos al copartir el sue$o ' aprobarlo, ' al probar habilidades ' sapiencia 3n calidad de protector, puede influir en el pro%reso de la
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carrera del principiante in ebar%o, su función principal es facilitar la transición de la relación entre pro
%enitor e hi/o al undo de los copa$eros adultos 5oco a poco el principiante ad+uirir- el sentido de autonoa ' copetencia, ' con el tiepo puede +ue supere al entor uchas veces el entor ' el /oven se separan en este oento •
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Forjarse una carrera: 0de-s de crear un sue$o ' encontrar a un entor, el /oven enfrenta el proceso cople/o de for/arse una carrera, +ue va ucho -s all- de la era selección de una ocupación e%:n Levinson, es una función +ue abarca toda la fase del noviciado a edida +ue trata de definirse en la esfera vocacional Establecer la intimidad: De odo an-lo%o, la foración de relaciones ntias no coien*a ni terina con los hitos del atrionio ' el naciiento del prier hi/o 0ntes ' despu&s de estos hechos, el /oven se conoce e/or a s iso ' aprende la anera de relacionarse con las u/eres 3ntre los "! ' los "# a$os ad+uiere la capacidad para establecer una relación ro-ntica seria
Estadios en la vida de la mujer. 3studió a un %rupo de # u/eres, de las cuales 1# eran aas de casa, 1# u/eres de ne%ocios ' 1# profesoras Los resultados sustentaron, en parte, su teora de +ue para in%resar a la adulte* ha' +ue definir un sue$o, encontrar un entor, esco%er una carrera ' establecer una relación con una persona especial; su odelo para las u/eres se parece al de los varones -s a:n, aun+ue Levinson sostena +ue las transiciones de abos sexos %uardan estrecha relación con la edad, otros investi%adores descubrieron +ue en la u/er la etapa del ciclo de vida failiar parece ser un e/or indicador de la transición +ue la edad solaente (arris ' otros, 1986) •
Sueños diferentes: 3n fora an-lo%a, la a'ora de las u/eres, en otros estudios en +ue se aplicaron los &todos de Levinson, tenan sue$os +ue incorporaban la carrera ' el atrionio; casi todas concedan a'or iportancia al atrionio ólo una inora concentraban sus sue$os exclusivaente en el &xito profesional; un n:ero incluso enor liitaban su visión del futuro a los roles tradicionales de esposa ' adre 5ero hasta las +ue so$aban con una carrera ' el
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atrionio oderaban sus sue$os en el contexto de las etas de sus esposos, cupliendo as con las expectativas tradicionales en un estilo de vida -s oderno (?oberts ' @eAton, 1987)
uchas u/eres expresan insatisfacción por al%:n aspecto de su sue$o escindido (Droe%e, 1982) 5ara al%unas, la carrera ' el atrionio son incopatibles •
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e ha elaciones diferentes con los mentores 4 coprobado +ue las u/eres inician estas relaciones con enor frecuencia +ue los hobres 3n parte, el problea obedece a +ue ha' enos u/eres en puestos +ue les peritan orientar, aconse/ar o favorecer a otras -s /óvenes +ue buscan pro%resar en su profesión Buando los varones e/ercen esta función, la relación puede deteriorarse por la atracción sexual (?oberts ' @eAton, 1987) 0l%unas veces los esposos o aantes fun%en coo tutores, pero entonces la función se ve coplicada por exi%encias contrarias 3l copa$ero de/a de apo'arla cuando ella hace valer su independencia ' trata de proover su carrera o exi%e i%ualdad !ra"ectorias profesionales diferentes: 3n un estudio anterior (Levinson ' otros, 1978), se observó +ue los hobres en %eneral =terinan su noviciado profesional ' asuen de anera plena su estatus adulto en el undo del traba/o> al final de la transición de los "! a$os Ccuando de/an de ser principiantes 5or el contrario, las u/eres a enudo no alcan*an este estado sino hasta bien entrada la adure* (Droe%e, 1982; urst, 198"; teAart, 1977)0 diferencia de los hobres /óvenes, +uienes %eneralente se concentran en su traba/o, uchas u/eres +uieren cobinar su carrera con el atrionio eevaluación diferente: Las u/eres por lo %eneral invierten las prioridades +ue se haban propuesto en la /uventud (0das, 198"; Droe%e, 1982; Levinson, 199!; teAart, 1977) Las u/eres +ue se haban orientado al atrionio ' a tener failia suelen buscar etas profesionales, en tanto +ue las concentradas en la carrera suelen optar por el atrionio ' la procreación u sue$o -s cople/o les dificulta la consecución de las etas Sueños de las mujeres " cambio social 4
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