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Simón Anzoátegui 36.401.483 E.N.S. N° 9 “Domingo F. Sarmiento” !i"o#og$a e%u"a"iona# & '° "uatrime!tre ( '014 Psicología Educacional /ENS 9/Prof. Yahdjian/ viernes 13:20 Trabajo rabajo Prácti Práctico co N°1/Fec /Fecha ha de inic inicio io 19/0 19/09/ 9/14 14.. Fecha echa de nal nali iac aci! i!n n
2"/09/14 a las 13:20
#$es%ionario so&re el %e'%o de ($lia )arela * Fernando +lvare ,r-a La maquinaria escolar en en r$eolo-a de la esc$ela. Ediciones a Pi$e%a. $eo de la lec%$ra del %e'%o resonder sen los ejes: Eje: Defnición de estatuto de inancia.
15 67$8 67$8 oc$ oc$l% l%a a la na%$ na%$ra rali lia aci ci!n !n de la la esc$ esc$el ela a 25 6#!o 6#!o es es osi& osi&le le deni denirr a la la esc$e esc$ela la sen sen los a$%or a$%ores es 35 6#$;le 6#$;less son las las carac carac%er %er-s% -s%ica icass de lo $e $e se lla llaa a 5 6#$; 6#$;le less son son los in?$j in?$jos os $e de%er de%eri ina nan n la cons% cons%i% i%$c $ci! i!n n de la infa infanc ncia ia @acciones ed$ca%ivasA5 "5 6#$; 6#$;nd ndo o se con con$ $ra ra la infan infanci cia a %al %al coo coo ho* la erci erci&i &io os s @;. @;. 235 67$8 dice riBs al resec%o Eje: Emergencia de un disositi!o: el esacio cerrado
15 6 $8 $8 llaan llaan los a$%o a$%ores res
15 6 $8 $8 se reer reeren en los a$%o a$%ores res con con $n
15 E'li$e sen los a$%ores la des%r$cci!n * desvaloriaci!n in%ensiva de foras de vida diferen%esA 25 67$8 re relaci!n e' e'is%-a en en%re a arendiaje * foraci!n 35 6Por $8 dicen los a$%ores $e en el coleio se arenden &analidades 45 67$8 oc$rre con el sa&er del coleial * del aes%ro >5 6#on $8 roe la esc$ela o& o&lia%oria @P;. 445 "5 6Por $ $8 di dicen lo los a$ a$%ores $ $e el el ni nio o o$lar se se co convier%e en en ercanc-a de la esc$ela Eje: $nstitucionali#ación de la escuela obligatoria % el control social
15 67$8 ilica la in%eraci!n de las clases %ra&ajadoras * $i8nes llevan a ca&o la conversi!n al orden social vien%e @P;. 45 25 En$ere al$nas edidas des%inadas al con%rol de las clases o$lares 35 67$8 nalidad %ienen es%os disosi%ivos 45 Gelacione a$%oridad eda!ica edao-a coo ciencia aes%ro coo %8cnico de $l%i%$des. >5 6#!o iensan los a$%ores el disosi%ivo $i%re "5 6#!o se $ede denir a la sicolo-a escolar Eje: Defnición de estatuto de inancia. 1) ¿Qué oculta la naturalización de la escuela?
Para coenar es irescindi&le encionar $e la esc$ela no s!lo no e'is%i! siere sino $e c$en%a con %an solo oco ;s de $n silo desde se ins%i%$*! coo &lica ra%$i%a * o&lia%oria. Es or es%o $e los a$%ores lan%ean la necesidad de de%erinar las condiciones his%!ricas $e eri%ieron s$ aarici!n s$ e'is%encia * s$ evol$ci!n a lo laro de la his%oria. o $e oc$l%a es%a na%$raliaci!n de la esc$ela Hdo%ada de $na s$$es%a $niversalidad * e%ernidad $e j$s%ican s$ e'is%enciaH es $n conj$n%o de es%ra%aeas * %;c%icas c$*o o&je%ivo a*or es $e %an%o la Dlesia ca%!lica j$n%o con %oda la clase doinan%e $edan conservar * acrecen%ar no s!lo s$ oder ol-%icoHecon!ico sino %a&i8n s$ res%iio * s$ a$%oridad. 2) ¿Cómo es posible defnir a la escuela, según los autores?
os a$%ores carac%erian a la esc$ela coo $na maquinaria de gobierno de la inancia $e oc$a el %ieo e inovilia en el esacio a la %o%alidad de los nios en%re los seis * los diecis8is aos ero $e ade;s ins%r$en%ali! * ensa&l! $na serie de disosi%ivos $e s$rieron reci8n a ar%ir del s.C)D. I;s aden%rado el ca-%$lo odreos corender $e la ed$caci!n desde s$s inicios no s!lo * es%; &asada en la rerod$cci!n de las ideas e in%ereses de las clases doinan%es sino $e cons%i%$*e $n ins%r$en%o clave en la na%$raliaci!n de $na sociedad de clases. !) ¿Cu"les son las caracter#sticas de lo que se llama $inancia%?
En %8rinos enerales las carac%er-s%icas $e le son conferidas a esa e%aa de vida son la alea&ilidad o caacidad ara ser oldeadaJ la de&ilidad $e j$s%ica el %$%elajeJ la r$dea $e j$s%ica $na necesidad de civiliaci!nJ la ?a$ea de j$icio $e ilica el ierioso desarrollo de la ra!n * or l%io la necesidad de discilinar los 8renes de la na%$ralea de $na sociedad.
&) ¿Cómo se confgura la inancia ' cómo se institu'en las dierentes inancias?
a infancia se con$ra coo $na e%aa de la vida ideal ara ser arcada * en la $e a s$ ve Hdadas las carac%er-s%icas encionadas an%erioren%e $e sin l$ar a d$das resonden a in%ereses ol-%ico reliiososH es%; j$s%icada la necesidad de s$ o&ierno * %$%ela. () ¿Cu"les son los inu*os que determinan la constitución de la inancia? +acciones educatias-)
os in?$jos $e de%erinan la cons%i%$ci!n de la infancia coo %al son a randes rasos %res: la acción educatia institucional la c$al %iene l$ar en esacios coo coleios hosi%ales al&er$es seinarios $e no s!lo a$n%an al clero * a la no&lea sino $e %a&i8n ins%r$*en a nios de las clases o$laresJ la acción educatia de la amilia cristiana * $na acci!n ed$ca%iva esecialen%e vinc$lada a las r;c%icas de recristianización.
/) ¿Cu"ndo se confgura la inancia tal como 0o' la percibimos? +p"g. 2!) ¿Qué dice ris al respecto?
,n ran 8ri%o de ries K dicen los a$%oresH es ha&er deos%rado $e la infancia %al coo es en%endida en la ac%$alidad coiena a con$rarse reci8n a ar%ir del silo C)D *a $e en el Iedioevo no e'is%-a $na erceci!n sen%ien%al de la infancia sino $e el nio sileen%e se in%era&a a la co$nidad desde $e od-a valerse or s- iso. Geci8n en el silo C)DD coiena a diferenciarse $na riera infancia Hcarac%eriada or el nio e$eoH de la j$ven%$d. En el silo C)DDD se rod$ce la deni%iva escisi!n de la infancia * la adolescencia. Por l%io *a en el silo CDC la novedosa $ra es el &e&8. Es%o odeos decir en relaci!n a las clases al%as *a $e las clases &ajas an coneren a la infancia $n car;c%er ireciso * alio $e enciona&a an%erioren%e: se sale de la infancia c$ando la ersona lora s$ indeendencia * $ede valerse or s$s roios edios. a idea sen%ien%al de la infancia aarecer; en las clases o$lares *a en%rado en silo CDC con la esc$ela o&lia%oria coo s$ ins%r$en%o roaador.
Eje: Emergencia de un disositi!o: el esacio cerrado 1) ¿ qué llaman los autores $orma paradigm"tica de gobierno% ' por qué?
Sen ries es a ar%ir del silo C)DD $e la esc$ela s$s%i%$*e deni%iva e iera%ivaen%e al arendiaje coo edio de ed$caci!n. Es decir los nios dejan de conocer la vida or con%ac%o direc%o con los ad$l%os * asan a ser aislados * searados de los isos an%eni8ndolos en $na esecie de c$aren%ena revia a
2) partir del 3456 emergen instituciones cerradas. ¿7uede describir el orden de aparición de estas instituciones ' e8plicar lo que afrman los autores cuando dicen9 $el espacio cerrado no es 0omogéneo%?
as n$evas ins%i%$ciones eeren%es a ar%ir del silo C)D coo los coleios al&er$es casas aleras casas de isericordia hosicios hosi%ales seinarios e%c. son esacios cerrados ero es $* ior%an%e des%acar $e no son hoo8neos. #oo encionan lvareH,r-a * )arela los coleios de los jes$i%as ocos %ienen $e ver con las ins%i%$ciones des%inadas a las clases o&res * es en es%e sen%ido $e se re%ende na%$raliar la desi$aldad social as- coo las n$evas foras de doinaci!n. $:ntre el 7r#ncipe de ni;o sometido simplemente a un encierro moral ' el secuestro de ni;os ' ni;as pobres, e8pósitos, 0uéranos ' desamparados, e8iste una amplia gama de asilamiento que en último término reen#an a dierencias de percepción ' aloración social. !1)