UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA
Asignatura: Estrategias lúdicas en la educación básica Facilitadora: Ana flor Jiménez Participante: Alba Nelly osario !endoza !endoza
Introducción
En este traba"o final boya poder e#presar todo los pasos y procesos $ec$o durante el transcurso de esta asignatura donde tu%e grandes e#periencias y pude aprender bastante esperando &ue otros alumno puedan ad&uirir también el conocimiento &ue yo obtu%e &ue pienso &ue fue muy bueno y sobre todo muy pro%ec$oso
Subir el vídeo donde presentes la creación de tu juego, uno (1) para cada tipología. (Ejemplo: juego simbólico, entre otros), para favorecer el desarrollo de las reas (del lenguaje, socio afectiva, la motricidad, cognoscitiva, creatividad, sensorial) en el !ivel Inicial. "compa#ando de un manual donde $ealice la fundamentación teórica de cada uno, como lo creo, por%ue lo creo, cuales aprendi&ajes se conseguirn con el mismo al jugarlo con los alumnos entre otros fotos de pasos a paso como lo creaste..
Este es el ling del %ideo $ttps:''((()youtube)com'(atc$*%+",Ai-Aa."/01feature+youtu)be Este %ideo fue creado en una escuela de mi comunidad donde estu%e en las aula y me presente a los alumno en ella pues le $able de la acti%idad y todos estaban moti%ados en esta acti%idad lo &ue escogimos los ni2os y yo fue un baile donde estos presentaban su motricidad f3sica donde pudimos implementar %arias estrategias con los ni2os como por e"emplo
"ctividades con m'sica de uno a dos a#os
4a
mayor3a
de
los
ni2os
comienzan a caminar de forma independiente alrededor de los 56 meses7 lo cual ampl3a las posibilidades de 8baile8 al son de
la
música7
mayor3a inseguros meses)
aún
aun&ue
se
muestren
durante A$ora
la
los
algunos ni2os
comprenden me"or la relación causa/efecto y son fle#ibles en la solución de problemas)
"ctividades: los "uegos r3tmicos &ue precisan de mo%imientos en el espacio son
muy adecuados7 proporcionando al ni2o un mayor control sobre la idea de pro#imidad y separación del adulto) Nuestros mo%imientos deben ser sencillos y co$erentes) 4a música escogida debe tener un ritmo adecuado al ritmo del ni2o) Pueden realizar bailes sencillos con estructuras muy básicas como adelante7 atrás7 paramos9 4as caracter3sticas de la acti%idad motora como el tempo7 la intensidad))) %ar3an de forma significati%a entre canciones o músicas y guardan una gran relación con el propio temperamento del ni2o7 o el momento del d3a))) 4os ni2os entre 5 meses y dos a2os presentan $abilidades musicales &ue %an e%olucionando desde los aspectos meramente r3tmicos a emisiones %ocales melódicas) ,ambién relacionan de manera natural la música con el mo%imiento del cuerpo ;ya $emos %isto &ue los bebés nacen programados para el baile<7 y siempre cantan acompa2ándose de mo%imientos)
e dos a tres a#os
Al cumplir 6 a2os de edad7 los pe&ue2os están ansiosos por e#perimentar =omienza
el a
mo%imiento) entender
el
significado de los conceptos musicales y a tener mayor consciencia
del
comportamiento del aula) El principal ob"eti%o en este grupo de acti%idades para bebés de 6 a > a2os es ayudar a potenciar al ni2o a desarrollar el mo%imiento y las acti%idades musicales con mayor autonom3a)
4os ni2os en esta etapa caminan con marc$a segura y corren estables antes de los tres a2os) ?uben y ba"an escalones de uno en uno7 abren puertas7 saltan7 a los treinta meses suben escaleras alternando los pies) 4a entonación y la intensidad ad&uieren rele%ancia y están en relación con el estado an3mico del ni2o ;y nuestro<7 pudiendo escoger distintos tipos de música) "ctividades: se recomiendan a&uellas acti%idades &ue generan en el ni2o una
idea de unidad y estructura básica para su desarrollo7 como por e"emplo aprender y recordar pasos de danzas sencillas@ reconocer diferentes ritmos percutidos con las manos o escuc$ados a tra%és de la música grabada@ distinguir los cambios de intensidad en la %oz o al tocar un instrumento@ diferenciar algunos timbres como sonidos de tambores o sonidos de otros instrumentos de cuerda o %iento@ acompa2ar el canto con un instrumento musical de pe&ue2a percusión)
En otras edades "ctividades musicales para ni#os de tres a cinco a#os
4os ni2os a esta edad aprenden te#tos completos de canciones7 con
gestos7
empiezan
a
con%encional
palmeando9 $acer
un
de
y
uso los
instrumentos musicales) Pueden repetir es&uemas melódicos y reconocer
melod3as
de
canciones aprendidas con te#to7 sólo con la escuc$a de la melod3a) econocen la pausa7 el tempo e intensidad de una propuesta musical) "ctividades: en cuanto al mo%imiento es importante $acerles diferenciar entre
distintos ritmos7 la carrera7 el caminar y el salto o trote7 además de la pausa
tocando el adulto un pandero o tambor y $aciendo diferentes ritmos) !uc$as canciones de los omnipresentes =anta "uegos e#plotan estas posibilidades7 igual &ue las de la mayor3a de grupos infantiles) ,ambién es interesante cantar con ellos de forma afinada7 canciones &ue les $agan aprender conceptos como arriba7 aba"o7 lento rápido7 las partes del cuerpo9 En el colegio $abrán aprendido un buen repertorio de canciones7 pidamos a los maestros &ue nos de"en una copia de la letra y'o la música) Finalmente7 remarcamos &ue las acti%idades de las etapas anteriores no se de"an de realizar7 sino &ue se suman a las nue%as edades y se aumenta su dificultad) As3 tenemos recursos casi infinitos de acti%idades con música para los ni2os7 &ue cada %ez más apreciarán este arte y nos sorprenderán con sus capacidades)
reación de un cancionero para los ni#os "!I*!E$* +etra de la canción almas palmitas
Palmas7 palmitas7 $igos y casta2itas7 azúcar y turrón para mi ni2o'a son)
Palmas7 palmitas7 ue %iene papa Palmas palmitas ue luego %endrá
Palmas7 palmitas7 ue %iene papa Palmas palmitas ue en casa ya está
+etra de la canción de los n'meros
.n7 dos7 tres .n7 dos7 tres ?on los números son los números si7 si7 si .no7 dos7 tres7 cuatro si7 si7 si ?on los números son los números si7 si7 si
El uno es un soldado $aciendo la instrucción) El dos es un patito &ue está tomando el sol) El tres una serpiente &ue baila sin parar) El cuatro es una silla &ue in%ita a descansar) El cinco es un cone"o &ue salta sin parar) El seis es una pera redonda y con rabito) El siete un caballero con gorra y con bastón) El oc$o son las gafas &ue usa don amón) El nue%e es un $i"ito atado a un globito) El cero una pelota &ue acaba esta canción)
+etra de la canción Estrellita dónde ests
Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers. Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers.
En el cielo o en el mar /n diamante de verdad. Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers.
Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers. Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers.
En el cielo o en el mar /n diamante de verdad. Estrellita dónde ests -e pregunto %uin sers.
+etra de la canción de /n elefante se balanceaba
.n elefante se balanceaba ?obre la tela de una ara2a =omo %e3a &ue no se ca3a Fue a buscar otro elefante)
Bos elefantes se balanceaban ?obre la tela de una ara2a =omo %e3an &ue no se ca3an Fueron a buscar otro elefante
,res elefantes se balanceaban ?obre la tela de una ara2a =omo %e3an &ue no se ca3an Fueron a buscar otro elefante7)))
ise#a 0 juegos modernos %ue incluirías en un programa de planificación del !ivel Inicial %ue favore&can el desarrollo motor, intelectual, socioemocional.
El "uego de los rompe cabeza A"edrez Bomino
ercera actividad /na planificación, tomando en cuenta los criterios %ue se valoran para su selección 2 el juego elegido para presentar 2 aplicar al final
lanificación 3undamentación:
4os ni2os necesitan conocer7 comprender7 apropiarse y contribuir a la elaboración de un sistema de códigos compartidos en el ámbito institucional) Necesitan sentirse seguros7 acompa2ados7 %alorados y respetados) Necesitan tiempo para ello y para conocer espacios7 personas7 ob"etos y modalidades de funcionamiento)C ;Bise2o =urricular para la Educación Dnicial@ !arco general< El per3odo de iniciación supone un primer momento en el &ue los ni2os pueden despedirse sin dificultades de la familia@ y un segundo tiempo en el &ue los grupos se conforman7 se afianzan los %3nculos afecti%os con los adultos y los pares7 se comunican %erbalmente7 se adue2an del espacio y de sus elementos ad&uiriendo cierta autonom3a en el &ue$acer institucional) ;Bise2o =urricular para la Educación Dnicial@ Ni2os de 6 y > a2os< *bjetivos:
ue el ni2o logre9 / Entablar un %3nculo con las docentes) / Entablar un %3nculo con sus compa2eros) / =omenzar a diferenciar los diferentes tiempos &ue $ay en la sala) / Adaptarse a las diferentes rutinas del "ard3n) / Familiarizarse con diferentes sectores del "ard3n)
/ 4a e#ploración de los materiales ofrecidos) / econocer el nombre de la sala) / econocer su consigna)
ontenidos:
/ inculo con las docentes: a tra%és de "uegos7 miradas7 mimos7 palabras7 canciones) / inculo con los compa2eros: a tra%és de "uegos7 miradas7 gestos7 palabras7 socializados e incenti%ados por las docentes / ,iempos de la sala: de "uego7 de $igiene y de alimentación) / utinas: saludo a la Gandera7 saludo en la sala7 desayuno7 cambiado de pa2ales7 la%ado de manos7 despedida en la sala y salida) / ?ectores del "ard3n: sala7 patio) / !ateriales ofrecidos: blo&ues de plástico7 autos7 libros7 polenta7 $arina7 sal7 agua7 masa7 crayones gruesos7 cocinita y material de la cocinita7 cintas de colores7 espuma de afeitar7 palanganas y pelotas) / Nombre de la sala: 4as llamas) / =onsignas: diferentes dibu"os de animales) "ctividades a reali&ar durante este periodo / Jugamos con los blo&ues de plástico) =onstruimos edificios7 autos7 a%iones y muc$as cosas más) / Jugamos con autos) / !iramos los libros y elegimos uno para &ue las se2os nos cuenten)
/ ,ras%asado de polenta con %asos de plástico) / Preparamos masa de sal7 con $arina7 agua y sal@ y después "ugamos con ella) / Jugamos con masa) / Jugamos con la cocinita y sus materiales) =ocinamos7 calentamos en el microondas7 guardamos y sacamos cosas de la $eladera7 les preparamos comida a las se2os) / Jugamos con papel $igiénico) / Pintamos con crayones gruesos un mural en la pared) / Jugamos con palanganas y pelotas) / Gailamos con cintas de colores7 maracas y música) / Jugamos con descalzos con $arina)
/ Jugamos con espuma de afeitar)
"ctividades de rutina
/ Esperar sentados a &ue lleguen los demás c$icos) / ?aludo a la Gandera) / Hacer un tren para todos los traslados &ue lo re&uieran) / ?aludo en la sala con la canción: Hola "ard3nC) / =olgar la moc$ila en un perc$ero) / ?acar el cuaderno de la moc$ila y guardarlo en el canasto) / Besayuno) Estar sentados7 tomar cada uno de su %aso7 comer las galletitas de a una sin tirarlas al suelo7 pedir por fa%or) / Esperar sentados en el momento del la%ado de manos) / Bespedida7 cantamos Nos decimos c$au c$au c$au)
uarta parte ontinuación en la reali&ación del trabajo final. 4En esta cuarta parte piensa en 56u tiempo necesitars7, 5asos %ue aplicars7, 5antidad de ni#os %ue necesitars7
56u tiempo necesitaras7
6 $oras 5asos %ue aplicaras7, 5antidad de ni#o %ue necesitaras7
,ener una imagen de lo &ue se &uiere formar Bos ni2os por&ue lo &ue no puede %er uno lo %e el otro "ctividad
"plica estrategias innovadoras, para usar el juego como estrategia pedagógica 2 comunicar valores 2 actitudes positivas
.na de las estrategia es la foto al lado de la imagen desec$a Entre los %alores estar3a el compa2erismo7 la paciencia el amor y el respecto entre los ni2os as3 cada uno participar3a
onfeccione una planificación, tomando en cuenta los criterios %ue se valoran para su selección 2 el juego elegido para presentar 2 aplicar al final
lanificación
3undamentación:
4os ni2os necesitan conocer7 comprender7 apropiarse y contribuir a la elaboración de un sistema de códigos compartidos en el ámbito institucional) Necesitan sentirse seguros7 acompa2ados7 %alorados y respetados) Necesitan tiempo para ello y para conocer espacios7 personas7 ob"etos y modalidades de funcionamiento)C ;Bise2o =urricular para la Educación Dnicial@ !arco general< El per3odo de iniciación supone un primer momento en el &ue los ni2os pueden despedirse sin dificultades de la familia@ y un segundo tiempo en el &ue los grupos se conforman7 se afianzan los %3nculos afecti%os con los adultos y los pares7 se comunican %erbalmente7 se adue2an del espacio y de sus elementos ad&uiriendo cierta autonom3a en el &ue$acer institucional) ;Bise2o =urricular para la Educación Dnicial@ Ni2os de 6 y > a2os< *bjetivos:
ue el ni2o logre9 / Entablar un %3nculo con las docentes) / Entablar un %3nculo con sus compa2eros) / =omenzar a diferenciar los diferentes tiempos &ue $ay en la sala) / Adaptarse a las diferentes rutinas del "ard3n) / Familiarizarse con diferentes sectores del "ard3n) / 4a e#ploración de los materiales ofrecidos) / econocer el nombre de la sala) / econocer su consigna)
ontenidos:
/ inculo con las docentes: a tra%és de "uegos7 miradas7 mimos7 palabras7 canciones) / inculo con los compa2eros: a tra%és de "uegos7 miradas7 gestos7 palabras7
socializados e incenti%ados por las docentes / ,iempos de la sala: de "uego7 de $igiene y de alimentación) / utinas: saludo a la Gandera7 saludo en la sala7 desayuno7 cambiado de pa2ales7 la%ado de manos7 despedida en la sala y salida) / ?ectores del "ard3n: sala7 patio) / !ateriales ofrecidos: blo&ues de plástico7 autos7 libros7 polenta7 $arina7 sal7 agua7 masa7 crayones gruesos7 cocinita y material de la cocinita7 cintas de colores7 espuma de afeitar7 palanganas y pelotas) / Nombre de la sala: 4as llamas) / =onsignas: diferentes dibu"os de animales) "ctividades a reali&ar durante este periodo / Jugamos con los blo&ues de plástico) =onstruimos edificios7 autos7 a%iones y muc$as cosas más) / Jugamos con autos) / !iramos los libros y elegimos uno para &ue las se2os nos cuenten)
/ ,ras%asado de polenta con %asos de plástico) / Preparamos masa de sal7 con $arina7 agua y sal@ y después "ugamos con ella) / Jugamos con masa) / Jugamos con la cocinita y sus materiales) =ocinamos7 calentamos en el microondas7 guardamos y sacamos cosas de la $eladera7 les preparamos comida a las se2os) / Jugamos con papel $igiénico) / Pintamos con crayones gruesos un mural en la pared) / Jugamos con palanganas y pelotas) / Gailamos con cintas de colores7 maracas y música) / Jugamos con descalzos con $arina) / Jugamos con espuma de afeitar)
"ctividades de rutina
/ Esperar sentados a &ue lleguen los demás c$icos) / ?aludo a la Gandera) / Hacer un tren para todos los traslados &ue lo re&uieran) / ?aludo en la sala con la canción: Hola "ard3nC) / =olgar la moc$ila en un perc$ero)
/ ?acar el cuaderno de la moc$ila y guardarlo en el canasto) / Besayuno) Estar sentados7 tomar cada uno de su %aso7 comer las galletitas de a una sin tirarlas al suelo7 pedir por fa%or) / Esperar sentados en el momento del la%ado de manos) / Bespedida7 cantamos Nos decimos c$au c$au c$au)
En esta %uinta parte:
5ómo lo 8ars7 5cnicas estrategias 2 actividades %ue usaras7 5ónde lo reali&aras7 $*/ES" E 9/E*S
4os "uegos propuestos en este traba"o tienen el ob"eti%o de reforzar el aprendiza"e7 aun&ue7 en algunos casos7 puedan utilizarse para la introducción de contenidos) Ellos presentan tipos %ariados y formatos conocidos como7 por e"emplo7 "uegos de tablero7 de bara"a etc) y están programados para traba"arse en pare"as o grupos y ser dirigidos por un profesor) 9uego 1 ipo de juego "divinar
Ib"eti%o 4ing3stico Presente del ?ub"unti%o ,ipo de acti%idad Práctica semicontrolada7 repaso7 entrada en calor7 separador o cierre) ,iempo K / 5L Bestrezas en "uego E#presión y comprensión oral !ateriales ,ar"etas con comienzos de frases Preparación: Hacer tantas tar"etas como estudiantes $aya en la clase) 4as tar"etas pueden decir
!e encanta &ue)7 !e gusta muc$o &ue !e deprime &ue) !e emociona &ue)))7 !e sorprende &ue)7 etc) rocedimiento:
5) ,omar una de las tar"etas7 por e"emplo !e encanta &ue)))7 no mostrarla al resto e in%entar y decir lo &ue sigue en la frase7 siendo sincero7 por e"emplo)))&ue me den regalosC y se les pide a los estudiantes &ue adi%inen la primera parte de la frase7 ellos deberán $acerlo diciendo M,e gusta*7 M,e sorprende* $asta &ue alguno diga M,e encanta* 6) ?e puede pactar un número má#imo de intentos7 por e"emplo > y si en tres no lo adi%inan7 pierden7 o se puede tomar nota de la cantidad de intentos &ue necesitaron para adi%inarlo) >) Entregar a cada estudiante una tar"eta y pedirles &ue se adi%inen los unos a los otros en pare"as7 si toman nota de la cantidad de intentos &ue le toma a cada uno adi%inar) 0) anará el &ue lo logre en menos intentos) 9uego ;
,ipo de "uego Adi%inar) =onocerse Ib"eti%o 4ing3stico Dnformación personal ,ipo de acti%idad Práctica semilibre7 entrada en calor7 separador o cierre) ,iempo KO / 6LO Bestrezas en "uego =omprensión y e#presión oral rocedimiento:
5) .n estudiante7 designado por el profesor7 elige un compa2ero y sin decir &uién es7 describe su personalidad y el estudiante &ue está siendo descrito debe identificarse a s3 mismo 6) ana el estudiante &ue necesite de menos pistas para adi%inar) 9uego <
,ipo de "uego Juego de cartas Ib"eti%o 4ing3stico Dnformación personal
,ipo de acti%idad Práctica semilibre7 repaso7 entrada en calor7 separador o cierre) ,iempo 5KO / 0LO Bestrezas en "uego =omprensión escrita !ateriales Periódicos Preparación: ,raer %arios periódicos del d3a) =ortar 6K/>L tar"etas en forma de cartas) rocedimiento:
5) Be la tapa o las primeras $o"as de diferentes periódicos7 los estudiantes deben e#traer nombres7 escribirlos en una tar"eta y colocarles deba"o una de estas cuatro categor3as: Pol3tico7 farándula7 deportista7 persona común) 6) Hacen esto $asta obtener 6K ó >L cartas) >) !ezclar y repartir todas las cartas7 luego se ba"a una carta y en orden cada uno debe ba"ar una carta de la misma categor3a o &ue coincida en alguna de las iniciales del nombre) 0) ?i no tiene ninguna7 pasa) K) ana el &ue primero se descarta
onclusión
En este pe&ue2o documental $e aprendido bastante ya &ue durante del transcurso de esta asignatura me asocie con e#perto del área de la carrera &ue yo estudio7 sistema &ue apro%ec$are bastante para mantenerme en contacto con ellos y as3 seguir indagando cada d3a mas
"ne=os
