Trabajo de Niveles Patrones Basicos de Movimiento

Asignatura: Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Trabajo: Patrones Básicos del Movimiento

Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa Profesor de la asignatura: Guillermo Asencio García Colombia Año 2017

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ÍNDICE Pág.

1) PORTADA 2) !D"# !D"#$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$.$ $.$2 2

3) !TROD%""O! ............................................ ................................................................... .............................................. ...............................& ........& ) !"#$%!%$& !"#$%!%$&N N "'UE(! E E*!#U!% E*!#U!%$&N $&N NEU'+M+' NEU'+M+'$$- .E*!NM)/ .E*!NM)/ $' () Tabla Tabla de reslta resltados$.$ dos$.$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$..* .* *) Análisis Análisis de resltados resltados $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$.$$$... $$$........ ......+ .+ +) PRO,RAMA PRO,RAMA D# !T#R-# !T#R-#!"O! !"O! $$..$$$$$ $$..$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.$.. $$.$..11 11 ) ,%A D#/ PRO0#OR PRO0#OR$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$..$.$$$ .$.$$$..$.1 ..$.11 1 ) A"T-DAD A"T-DAD# # PARA PARA /O /O #T%DA!T# #T%DA!T#$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$...1 $...1& & 13) "O!"/%O!#$$$$$$$$$$$$$ "O!"/%O!#$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.$1 $$$$$$$$$$$.$1 11) A!#4O$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.$..1 12) ($(#$+0'!F1!/ $.$$..$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.23

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

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INTRODUCCIÒN #l desarrollo de la motricidad se 5orma con el a6rendi7aje inicial del ni8o9 debido a e el ser ;mano a6rende la motricidad de manera innata < atreves de la relaci=n con el mndo9 es natral a5irmar e al limitarse el desarrollo de la motricidad se desencadenan na serie de 6roblemas en el 6roceso de ense8an7a a6rendi7aje. /a limitada a6licaci=n de estrategias 6or 6arte de los docentes in5iere directamente en la cantidad < calidad de ;abilidades < destre7as>

1 6ersonali7ado 6ara 0

cada ni8o e los lleve a tener n ben desarrollo motri7 < les

6ermita dis5rtar de na vida con 6lenitd am6liando ss ;abilidades al máCimo 6osible.

AP!CAC!"# $E A P%&E'A $E E(A&AC!"# #E&%)*)+%!, -E(A#*. #l trabajo se estableci= en la nstitci=n #dcativa Rral Miravalle antro6el9 del mnici6io de -al6ara?so "aetá9 "olombia a ( ni8os & ni8as < 2 ni8os) de los grados 6rimero9 segndo < tercero de 6rimaria9 con 6revia atori7aci=n de los 6adres de 5amilia se reali7= la valoraci=n de los sigientes 6arámetros arrastre9 gateo9 marc;a9 triscado9 carrera9 eilibrio9 tono msclar < control 6ostral9 la mestra trabajada son ni8os < ni8as de realidades vlnerables lejos de la cidad9 es na 7ona rral con mc;os 5actores socioecon=micos insatis5actorios9 de los ( ni8os se 6resenta na ni8a en condici=n de disca6acidad9 e no está diagnosticada 6or n mdico 6ero como docentes se reconoce la necesidad de la tili7aci=n de otras estrategias 6ara llegar a 6otenciar ss ;abilidades.

/a 6reba em6leada 5e sministrada < desarrollada 6or el ,r6o de nvestigaci=n !ero6sicolog?a a6licada a la #dcaci=n 1',d) de %niversidad nternacional de la Rioja %!R) es im6ortante tener en centa e la evalaci=n es n 6roceso e 6ermite tener in5ormaci=n 6ara 6oder detectar
1. No adquirido cando la ma

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ARRA"TRE

#ATEO

$ARC%A

1. $o*iiento 1. Movimiento 1. Movimiento contra+atera+ ,una pierna y contralateral na contralateral na e+ -ra!o contrario a +a *e! 6ierna < el bra7o 6ierna < el bra7o 2. $o*iiento si/trico contrario a la contrario a la ve7) ,iso o*iiento con ve 7) 2. 2. Movimiento a-os +ados y Movimiento r?tmico en las autoati!ado 3. Ca-e!a simtrico mismo 7ancadas ritmo e+e*ada y 0acia de+ante . movimiento con ni5orme) < %o-ros +ieraente ambos lados) < atomati7ado &. e+e*ados con respecto a+ atomati7ado &. #ilibrio sue+o . )ra!o "abe7a correcto '. "abe7a elevada < ade+antado4 tras e+ ligeramente ipu+so5 6+e7ionado 89: con ele vada con mirando ;acia respecto a+ cuerpo ;. res6ecto al delante (. )ra!o ade+antado4 tras e+ tronco < relajada Tronco recto sin Manos tensi=n *. ipu+so5 6+e7ionado 89: en '. e+ codo <. )ra!o abiertas (. Movimiento de ade+antado5 ano con +os Manos se dirigen balanceo de los dedos =untos y se>a+ando ;acia delante *. bra7os desde el 0acia de+ante ?. )ra!o Piernas 6aralelas ;ombro +. Dos retrasado5 Encoido a +a +. Mslos en 5 ase s: a 6o
TRI"CADO 1. Movimiento contralateral na 6ierna < el bra7o contrario a la ve7) 2. Movimiento r?tmico en las 7ancadas ritmo ni5orme) < atomati7ado &. #ilibrio correcto '. "abe7a elevada < mirando ;acia delante (. Tronco recto sin t en si= n *. Movimiento de balanceo de los bra7os desde el ;ombro +. "atro 5ases: a6o
CARRERA

CONTRO& 'O"TURA&

1. Mo vim ie nt o Observación lateral contralateral 6ierna derec;a < bra7o 1. "abe7a en la l?nea i7ierdo a la ve7) media < alineada con 2. Mo vim ie nt o los ;ombros 2. r?tmico en la s Gombros en la l?nea 7ancadas ritmo de la gravedad 6asa ni5orme) < 6or el medio de la atomati7ado &. articlaci=n) &. #ilibrio correcto Tronco en la vertical '. "abe7a elevada < ni ;acia delante9 ni mirando ;ac ia ;acia detrás) '. delante (. Tronco "aderas en la vertical ligeramente < en l?nea con los inclinado ;acia ;ombros < el 5mr delante *. (. Rodillas en l?nea M ovim ie nt o d e con el 5mr *. Pies balanceo de los a6o
E(UI&I)RIO

TONO $U"CU&AR

Equilibrio estático 1. De 6ie9 tiene na (ojos cerrados) 1. 6osici=n 5irme9 es6alda Mantiene el eilibrio recta < cabe7a elevada en la 6ostra del avi=n 2. Ado6ta la 6osici=n 2. Mantiene el de cclillas < se levanta eilibrio en 6osici=n sin a<da < con 6oco b?6eda con los 6ies es5er7o &. #n tendido jntos &. Mantiene el s6ino contrae con eilibrio a6o

RE"U&TADO" DE &A" 'RUE)A" #sta 6reba se reali7= en jornada eCtraescolar9 los ni8os e5ectaban a la ve7 los ejercicios < lego eran observados no a no.

No-re De+ Indi*iduo o5?a Rodr?ge7 -ens Iintero Jaren Tbac< ergio "alvo Kean "arlo "abrera

Edad

Curso Arrastre Esco+ar

#ateo

$arc0a

Triscado

Carrera

Contro+ Equi+i-rio Tono 'ostura+ $uscu+ar

+a8os

,'riari a 2H

2

2

2

2

2

&

&

&

a8os

&F

2

2

2

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2

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2

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+a8os

1H

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1

1

2

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1

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+a8os

&H

2

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2

2

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&

&

+a8os

2H

2

2

2

2

2

&

&

&

Tabla N°1: Resultados de la aplicación de la prueba a la muestra de cinco estudiantes.


RE"U&TADO" DE &A" 'RUE)A" #sta 6reba se reali7= en jornada eCtraescolar9 los ni8os e5ectaban a la ve7 los ejercicios < lego eran observados no a no.

No-re De+ Indi*iduo o5?a Rodr?ge7 -ens Iintero Jaren Tbac< ergio "alvo Kean "arlo "abrera

Edad

Curso Arrastre Esco+ar

#ateo

$arc0a

Triscado

Carrera

Contro+ Equi+i-rio Tono 'ostura+ $uscu+ar

+a8os

,'riari a 2H

2

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+a8os

2H

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2

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Tabla N°1: Resultados de la aplicación de la prueba a la muestra de cinco estudiantes.


AN&I"I" DE RE"U&TADO"

A continaci=n se inter6retan los resltados de la 6reba:

E"TUDIANTE N 1: o5?a es na ni8a e inicialmente era m< t?mida sin embargo s 6ro5esora a travs de cantos < bailes le ;a 6ermitido eC6lorar s eC6resi=n cor6oral < ser más 6artici6ativa9 ane tiene algnas debilidades es de considerar e tiene benos avances.

Sofía Rodríguez

2/ in ad4uirir

!''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!# E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!' Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1

5/ En proceso

3/ !d4uirido y automatizado

4 4 4 4 4 4 4 4

AN&I"I" DE RE"U&TADO"

A continaci=n se inter6retan los resltados de la 6reba:

E"TUDIANTE N 1: o5?a es na ni8a e inicialmente era m< t?mida sin embargo s 6ro5esora a travs de cantos < bailes le ;a 6ermitido eC6lorar s eC6resi=n cor6oral < ser más 6artici6ativa9 ane tiene algnas debilidades es de considerar e tiene benos avances.

Sofía Rodríguez

2/ in ad4uirir

!''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!# E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!'

5/ En proceso


4 4 4 4 4 4 4 4

Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1

E"TUDIANTE N 2: -ens es na ni8a con 6roblemas de lengaje tiene 0renillo9 < reiere de na cirg?a 6ara lograr ;ablar más claro9 se destaca en ella s 6rogreso9 al 6rinci6io se le di5icltaba desarrollar o6eraciones sencillas de matemáticas < lectra 6ero la manera más l@dica de la docente le 6ermiti= 6asar al sigiente grado con menos 5alencias.

Venuss Quintero

2/ in ad4uirir

!''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!# E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!' Tabla : Pruebas de motricidad - estudiante 2


5/ En proceso


4 4 4 4 4 4 4 C

E"TUDIANTE N 3: Jaren es n neva en el colegio < ane 5?sicamente se mestra como na ni8a normal9 es de aclarar e no lo es9 < reiere de a<da 6ara diagnosticar s 6roblema cognitivo < se ;ace necesario ser m< 6acientes 6ara llegar a ella9 < lograr e desarrolle lo e se le 6ide9 sin embargo drante la 6reba 6do segir el 6aso observando a los demás com6a8eros reali7ar la actividad9 se le di5icltaba n 6oco algnos ejercicios < manejar en ocasiones s cer6o.

Karen Tibacuy

2/ in ad4uirir

!''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!#

C C

E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!'

C C

5/ En proceso


4 4

4 C

Tabla !: Pruebas de motricidad - estudiante 3

E"TUDIANTE N : ergio es n ni8o de estatra baja 6ara s edad9 6ero desarrollo sin 6roblema todos los ejercicios de la 6reba < con 5acilidad entend?a lo e se le 6ed?a e reali7ara9 ss movimientos 5eron benos.

Sergio Calvo

2/ in ad4uirir

!''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!# E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!' Tabla ": Pruebas de motricidad - estudiante 4


5/ En proceso


4 4 4 4 4 4 4 C

E"TUDIANTE N : Kean "arlo siem6re se mestra como n ni8o con grandes ;abilidades en el de6orte sin inconvenientes e llamaran la atenci=n desarrollo todos los as6ectos de la 6reba9 < se destac= 6or s 5lide7 < bena escc;a.

2/ in ad4uirir

Jean Carlo cabrera !''!'E 0!E+ M!'%6! '$%!+ %!''E'! %+N'+# "+U'!#

5/ En proceso


4 4 4 4 4 4

E7U$#$('$+ +N+ MU%U#!'

4 4

Tabla #: Pruebas de motricidad - estudiante5

ANA&I"I" #RU'A& DE &O" RE"U&TADO" DE &A 'RUE)A $OTRI

RE"U&TADO" 'RUE)A$OTRI

SofíaRodríguez

VenuusQuintero) %!#!ST$%'A& KarenTubacuyT! &'V!#("TR'

Serg oi Cav o

!eanCaro Cabrera

AS!CT"S!VA#$A%"S


$ráfica 1: Resultados prueba motriz


"on los resltados anteriores < con a<da de la grá5ica 6odemos evidenciar e gran 6arte de los estdiantes en los oc;o as6ectos se encentran en el nivel de 6roceso9 lo e iere decir e se deben desarrollar actividades en las e se re5erce el arrastre9 el gateo9 marc;a9 triscado < carrera9 6es los estdiantes no alcan7an todas las destre7as 6ara estos 6arámetros9 drante la a6licaci=n de la 6reba de noto e dentro de las di5icltades de los sjetos9 les 5altaba 5lide7 6ara reali7ar los ejercicios9 más soltra9 manejo correctamente de ss eCtremidades9 6osici=n de la cabe7a etc.

in embargo se debe resaltar e en control 6ostral9 eilibrio < tono msclar los estdiantes mostraron ss mejores ;abilidades a eCce6ci=n de la estdiante nmero & Jaren Tibac< e 6or s condici=n es6ecial es ien más mani5iesta inconvenientes 6ara la com6leta ejecci=n de los ejercicios9 < es ien 6ide a gritos n 6rograma de intervenci=n lo más 6ronto9 6ore se debe 6rever el derec;o a go7ar con 6lenitd de na edcaci=n de calidad9 en donde se atienda con im6lementaci=n de estrategias9 didácticas < 6edag=gicas ss 5alencias9 además más e n 6rograma de intervenci=n los docentes deben constrir inclsi=n.


'RO#RA$A DE INTERFENCION #UÍA 'ARA E& 'ROGE"OR O-=eti*o Promover < 5omentar

actividades de entrenamiento motri7

e 5avore7can las

;abilidades < destre7as en los 6atrones básicos de movimiento arrastre9 el gateo9 marc;a9 triscado < carrera.

'roraa /os resltados obtenidos en las 6rebas nos mestran e los estdiantes evalados 6resentan algnos d5icits motrices
el a6rovec;amiento del tiem6o libre9 como

o6ortnidad 6ara ;abitar al ni8o a n conteCto motri7 e le 6ermita mediante el jego ir 6otenciando ss ca6acidades motoras.

Para los cinco estdiantes se establece n modelo de intervenci=n 5ndamentado en la 6revenci=n < en la ejercitaci=n motri7. e trata de n modelo 6reventivo9 e ;ará es6ecial ;inca6i en los ejercicios de arrastre9 el gateo9 marc;a9 triscado < carrera9 6or ser stas las 6rebas en las e se ;an obtenido los más bajos resltados.

#s im6ortante además9 e la actividad 5?sica sean diarias9 más a@n 6ore son ni8os e están en crecimiento9 los ejercicios 6lanteados 6eden ir amentando en grado de di5icltad9 siem6re deben ser 6resentados de manera l@dica < en casa se debe segir ;aciendo n5asis en actividades 5amiliares de6ortivas o e lleven a alg@n ti6o de es5er7o 5?sico 6ara e se cree n ;ábito saldable.

#l 6rograma 6ede llevarse a cabo en sesiones de &( a '( mintos diarios9 en los cales se ;aga so de recrsos no solo al aire libre sino tambin a6o<ándose de la tecnolog?a como los de consolas de v?deo jegos como Lii9 < inect9 e o5recen instrcciones en los cales se maneja toda la cor6oralidad9 lateralidad9 adici=n9 ojo9 etc.9 e ;arán más motivadores estos es6acios de trabajo. De igal manera9 se 6ede introdcir m@sica o


rondas e 6idan ;acer cierto ti6o de ejercicios o con los cales se 6eda dar 6atas 6ara llevar ciertos ritmos < con ello velocidades.

Tiepo5 /as actividades 6ro6estas se 6lantan 6ara llevar a cabo drante 13 a 12 semanas con na intensidad de &( a '( mintos9 con na intermitencia diaria en lo 6osible o máCimo n d?a de 6or medio. Tener 6resente e en dic;o tiem6o se debe contem6lar n calentamiento < s? es 6osible na relajaci=n 5inal 6ara evitar 6roblemas msclares.

$etodo+oBa5 

/as actividades 6eden llevarse a cabo de 5orma gr6al o individal con di5icltad



6rogresiva9 el trabajo del docente es de observaci=n < acom6a8amiento directo. #s im6ortante e se maneje na motivaci=n contina < e las actividades sean



l@dicas9 6ara e no ;a


las actividades 6ara e esto tambin in5l


6edan entenderla. #l re5er7o 6ositivo o lengaje asertivo es básico 6ara e ane se observen di5icltades no se desalienten los ni8os en s ejecci=n < el estar motivando será



otro im6lso 6ara e ellos contin@en movilidad articlar: & mintos9 estiramientos: & mintos9 < na 6ee8a carrera e seg@n el es6acio tambin 6ede ser en c?rclos: 2 mintos.



Total tiem6o: 13

mintos. "inco mintos antes de 5inali7ar la sesi=n es recomendable reali7ar na relaci=n de todo el cer6o con movimientos saves < e coordinen o tranilicen la



res6iraci=n. /as actividades desarrolladas deben 6ro6ender e se 5ortale7ca la motricidad sobre tres ti6os de ejercicios: nerotr=5icos9 vestiblares < de coordinaci=n como los

E*a+uacin5 eg@n los 6rogresos individales de los ni8os < ni8as9 ss a6titdes 6ersonales9 se 6odrá establecer seg@n el caso los avances en la adisici=n de todos los movimientos9 se ;ace necesario llevar n registro 6ersonal donde se 6eda evidenciar los logros o 6roblemas evidenciados. %na ve7 se ;a
$ateria+es5 ,rabadora9

m@sica9 colc;onetas9 al5ombra9 balones9 aros9 red9 ti7as9

6a8oletas9 libros de lomo greso9 conos9 cerdas o sogas9 6a6el9 tbo de 6a6el o cart=n. Además de estos materiales9 se debe contar con n lgar id=neo 6ara la ejecci=n de cada actividad.

Acti*idades para +os estudiantes5 Algnos ejercicios e se 6ro6onen son los sigientes:

#s im6ortante tener en centa ciertos conce6tos 6ara la im6lementaci=n de las actividades9 esta 6rimera actividad dirigida a la estdiante n@mero & e 6resenta 6roblemas de eilibrio9 el desarrollo del eilibrio es na com6etencia im6ortante en el 6roceso de madraci=n motri7 de n ni8o9 sobre todo 6ara caminar. /a ma


Ejercicios vestibulares: se 6ro6one ;acer ejercicios de eilibrio como caminar 6or

bordes de aceras de la calle o sobre sillas algo 5irme e le brinde segridad al ni8o de no caerse)9 balanceo sobre colm6ios de acerdo a s edad la altra9 volteretas9 jegos del avi=n sobre na 6elota de

en el centro < el ni8o 6eda edar en eilibrio con ss manos eCtendidas como Navi=n9 ejercicios de rodado los cales se 6eden ;acer sobre calier s6er5icie9 de6ortes como el tenis9 la gimnasia < el 6ing 6ong. 

Coordinacin5 como saltos de encostalados en los cales se tenga e ir a n cierto ritmo de n 6nto a otro9 o saltos de gradas o 6ee8os obstáclos seg@n la edad> lan7amiento de 6elota con na mano o 6ie9 rece6ci=n de la misma < 6osterior lan7amiento contribirán a e se 5ortale7ca el cer6o calloso9 en este 6nto es im6ortante no 5or7ar al ni8o e realice la actividad con na mano o 6ie en 6articlar sino e se mejore el 6roceso < natralmente el ni8o encentre s dominancia brindándole ;erramientas 6ara e 6oco a 6oco se consolide si a@n no lo ;a ;ec;o s lateralidad. De6ortes sgeridos: baloncesto < 5tbol.



Neurotr6icos5 se sgiere reali7ar actividades como jgar al tren varios ni8os en los cales se deba segir n ritmo9 escalar mallas de acerdo a la edad9 elaborar
%ctividades de estimulación:

'O&ICÍA" H &ADRONE". ,arrastre &ateriales: a+6o-ra  -andera  conos y soa 'esarrollo: +a acti*idad consiste en decir+es a +os participantes que rea+i!ando un arrastre se intente ro-ar una -andera que de-e estar dispuesta en un e7treo. E+ Jpo+icBaK de-e *ii+ar +a -andera y sB a+ rea+i!ar e+ arrastre e+ ni>o se +e*anta o encor*a +a co+una e+ po+icBa puede dar un a*iso a +a po+icBa porque descu-ri a+ +adrn y asB4 seuir@ e+ siuiente ni>o con su intento de ro-o. &o iportante en esta acti*idad es 0acer e+ correcti*o de +a posicin corpora+ @s que de tiepo. Cuando se +ore +a 0a-i+idad se puede 6orta+ecer e+ tiepo.

E& CA)A&&O. ,#ateo &ateriales5 un +i-ro de +oo ruesoLconos. 'esarrollo: tra!ar con +os conos un recorrido en cBrcu+o y en 6ora recta para que


e+ ni>o ,ca-a++o posicin cuadrMpeda ++e*e en su espa+da e+ +i-ro que si-o+i!ara un tesoro. E+ ni>o que +ore ++e*ar de anera @i+ y con -uena posicin e+ +i-ro es e+ anador. Es iportante en este punto 0acer +os correcti*os de posicin de+ cue++o4 +a ca-e!a4 +as anos y *eri6icar se d/ una -uena +atera+idad.

"ARR#RA. &aterial: capo a-ierto o espacio ap+io 'esarrollo: pedir a +os ni>os ++euen de un

punto a otro esta-+eciendo carri+es y

distancias di6erentes4 ir su-iendo e+ ni*e+ o distancia con6ore +o *ayan rea+i!ando de 6ora correcta.

MAR"GA &aterial: espacio adecuado para e+ o*iiento 'esarrollo: -rindar unas -uenas orientaciones para

su rea+i!acin4 esta acti*idad

puede ser uti+i!ada con Msica sB e+ rupo no es uy disperso o cuando ya se 0aya conso+idado +a acti*idad para que 0aya @s rito yo oti*acin. Orientaciones5 'atrn cru!ado4 -a+anceo de +os -ra!os rBticaente4 equi+i-rio correcto4 direccin en +Bnea recta4 pies 0acia de+ante con o*iiento ta+nLpunta.

A "A&TO DE& CA)A&&O ,triscado &aterial: espacio adecuado para e+ o*iiento. 'esarrollo: +o iportante de +a acti*idad es -rindar una -uena orientacin para que +o puedan 0acer y se puede ir 0aciendo desp+a!aientos peque>os para su-ir radua+ente a distancias @s +aras donde se pueda e*idenciar ai+idad4 +atera+idad y aronBa en +os o*iientos.

EERCICIO" 'ARA &A E"TUDIANTE CON $AHOR DIGICU&TAD P3


&O" 'E'E" H &O" 'E'A" ,Tono uscu+ar &aterial: pape+ en 6ora de estre++a4 ti!a y un cono 'esarrollo: E+ docente u-ica dos rupos 6rente a 6rente con una distancia de 19etros apro7iadaente y co+oca en e+ centro una -ase ,cono4 y a+rededor tra!a un cBrcu+o de un etro de di@etro apro7iadaente4 que ser@ +a cue*a de proteccin. Cuando e+ pro6esor rite uno de +os no-res ,e=ep+o5 +os pepas4 estos ir@n a capturar a +os otros ,pepes4 por cada ni>o capturado se -ridar@ una estre++a ,pape+ en 6ora de estre++a.

HINCANA ,Tono uscu+ar &aterial: conos4 pa>o+etas4 red4 espacio ap+io o a-ierto. 'esarrollo: Rea+i!ar un cic+o de e=ercicios *ariados que 6orta+e!can +as e7treidades o cuerpo en enera+. Coo por e=ep+o4 en un prier circuito pedir se rea+icen a-doina+es donde e+ ni>o tena que a+can!ar a coer una pa>o+eta y a+ coer cinco puede ca-iar de e=ercicio. "iuiente circuito4 correr en !iL!a rodeando conos un circuito que +e perita ir de un e7treo a otro. "iuiente circuito sa+tar so-re aros dispuesto de 6ora indi*idua+ y en pare=as ,6ora de rayue+a4 su-ir una red ,si se cuenta con e++a4 etc. En esta acti*idad se pueden *incu+ar otras acti*idades neurotr6icas. OTRO" ,Tono uscu+ar

•

Iitar e+ Juerri++eroK en patrn cru!ado.

•

Rea+i!ar e+ patrn de arrastre de=ando +as piernas uertas y uti+i!ando s+o +os -ra!os para e+ ipu+so.

•

Iitar Ja+ canre=oK. Rea+i!ar e+ puente tratando de tener +a ca-e!a e+e*ada y cainar en di6erentes direcciones.

•

Iitar a+ Je+e6anteK. Ir cainando con +as piernas tota+ente estiradas y +as anos apoyadas en e+ sue+o. A-as partes de+ cuerpo de-en ir en tensin.

•

Rea+i!ar esta-i+i!aciones rBticas a ni*e+ articu+ar en *arias posturas y


o*iientos. •

Rea+i!ar percusiones so-re +os Mscu+os a 6in de auentar e+ tono.

•

Rea+i!ar e=ercicios de discriinacin t@cti+ y sensiti*a.

e com6arten algnas 6áginas de las cales sted docente 6ede consltar actividades adicionales 6ara 5ortalecer el 6roceso motri7: • • • •

;tt6s:EEroaedcacion.ord6ress.comEtagEejercicios6aratrabajarlalateralidadE ;tt6:EE.aece.orgEbibliotecaE6d5sEd31.6d5 ;tt6:EE6sicomotricidadin5antil.blogs6ot.com.coE233E3(E;abilidadesmotricesbsicas.;tml ;tt6s:EE.m.esEcrsosE6romoedE6sicomotricidadE233(EmaterialEesemacor6oral.6d5


CONC&U"IONE" /a didáctica nos va a 6ermitir ajstar los contenidos del a6rendi7aje a las 6osibilidades de los estdiantes9 estableciendo la relaci=n entre ambos. #s m< im6ortante el conocimiento de los contenidos de las actividades motrices < s grado de di5icltad) < las caracter?sticas de los ni8os 6ara 6oder establecer n 6rograma de actividades e re6resenten n desa5?o 6ara ellos < a 6artir de las cales tenga lgar el a6rendi7aje. #s el eje 5ndamental alrededor del e ;a de girar la ense8an7a9
/a 6reba a6licada nos a<dan a

detectar 6or observaci=n las di5icltades en el

desarrollo de movimientos motrices a tiem6o9 brindándonos bases 6ara abordar los 6roblemas encontrados a travs de la creaci=n de 6rogramas de intervenci=n de acerdo al caso es6ec?5ico. Del mismo modo nos 6ermite orientar e involcrar o6ortnamente a los docentes dentro de la 6artici6aci=n activa9 llevando al ala las recomendaciones asignadas 6or los tera6etas

al tiem6o e ellos se tornan generador de nevas

actividades al ser las 6ersonas más cercanas al ni8o des6s de ss 6adres .

#s im6ortante des6ertar < estimlar desde las 6rimeras eta6as de crecimiento < a lo largo de ella n 6roceso neromotor e 5avore7ca el ben rendimiento de los estdiantes9

ANEQO"

Evidencia de la aplicación de la prueba.


)I)&IO#RAGIA •

Morales 0reire9 A. ". 231+). El desarrollo de la motricidad y su influencia en el rendimiento acadmico en los estudiantes del tercer a!o de Educación "#sica de la $nidad

Educativa %otoras

del

cantón

&mbato'

provincia

de

%un(ura)ua Bac;elorQs t;esis9 %niversidad Tcnica de Ambato. 0acltad de "iencias Gmanas < de la #dcaci=n. "arrera de #dcaci=n Bsica) Mennde7 "enca9 . 231(). •

Rodr?ge7 M8o7 231(): #valaci=n de 6atrones motrices básicos < otros as6ectos de motricidad.

•

Beno9 M.9 Del -alle9 . < De la -ega9 M. 2311). /os contenidos 6erce6tivomotrices9 las ;abilidades motrices < la coordinaci=n a lo largo de todo el ciclo vital. #s6a8a: -irtal 6orts.

•

;tt6s:EE.blog;o6to
•

;tt6:EEmasteredonline.nir.netEcrsosEleccionesEleccSmene3(2SP#R2&Edocmen tosEtemaEideasclave.;tmlvirtal6ageU23


Trabajo de Niveles Patrones Basicos de Movimiento

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