“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
XXV FENCYT “E!E"A #$%&'
INFLUENCIA DE LA "TELEVISION BASURA" EN LOS NIÑOS DE NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. P!E(ENTA P!E(ENTADA DA P)!* Daphne Jessica Parejas de la Cruz
Huancavelica A!#$ %e &'()
Contenido !E(+EN,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, !E(+EN,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, -NT!)DCC-)N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, ,,,, CAP-T.) -* P.ANTEA+-ENT) DE. P!)/.E+A,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, 1.1.. 1.1
Descripció Desc ripción n de la realidad realidad problemáti problemática__ ca_____ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ____5 _5
1.2.. 1.2
Formul Fo rmulación ación del pro problema blema_____ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ _________ _________6 _____6
1.3.. 1.3
¿Eliminar ¿Elimi nar esos prog programas ramas o cambiam cambiamos os de canal__ canal______ ________ ________ ________ ________ _______6 ___6
1.!.. 1.!
"b#eti$o "b#et i$o gener general__ al_______ _________ ________ ________ ________ _________ _________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ _______% ___%
1.5.. 1.5
"b#eti$os "b#et i$os Espec Espec&'cos &'cos(___ (______ _______ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ _______ _______ _______ _____% __%
1.6.. 1.6
)usti'cac )usti 'cación_ ión_______ ___________ __________ ___________ ____________ ___________ __________ ___________ __________ __________ ___________ ________% ___%
CAP-T.) --* +A!C) TE0!-C),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, 2.1.. 2.1
*ntecedent *ntec edentes__ es______ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________+ ____+
2.1.. 2.1
,ipótesis_ ,ipót esis_____ ________ ________ _________ _________ ________ ________ _________ _________ ________ _________ __________ __________ _________ _______11 ___11
2.2.. 2.2
E-plicació E-pli cación___ n________ _________ ________ ________ ________ ________ ________ _________ _________ ________ ________ ________ ________ ________ ______12 __12
CAP-T.) ---* +ET)D).)12A,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,, 3.1.. 3.1
ipo ip o de /n$es /n$estigac tigación_ ión_____ ________ ________ ________ ________ ________ ________ _________ _________ ________ ________ ________ _______13 ___13
3.2.. 3.2
0oblaci 0o blación__ ón______ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ _______ _______ ________ ________ ________ ________ _______ _______ _____13 _13
3.3.. 3.3
uestra_ ues tra______ __________ __________ _________ _________ __________ __________ _________ _________ __________ __________ __________ _________ _______13 ___13
3.!.. 3.!
ecole ecolección cción de Dato Datos___ s_______ ________ ________ ________ ________ ________ ________ _______ _______ ________ _______ _______ ________1 ____13 3
C)NC.(-)N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,, !EFE!ENC-A(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,, ,,, ANEX)(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,, ,,,
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!E(+EN Este traba#o de in$estigación lo e reali4ado teniendo en cuenta el incremento de los programas denominados *+!+a,a# -a#u+a
$ele-a#u+a
7ue
están
obteniendo
audiencias
millonarias
inimaginables 8 generando grandes intereses económicos.
9in
embargo es indudable 7ue la ele$isión 8 estos programas tienen su incidencia sobre la educación la sociali4ación 8 la :ormación de actitudes en los ni;os teniendo en cuenta 7ue $en un promedio de &)
/+a# #e,anale# %e $elevi#i0n 8 7ue son e-celentes imitadores. * tra$e-ionar sobre el impacto negati$o 7ue genera el mal empleo de la tele$isión en nuestro medio 8 en otros pa&ses. e$isaremos su uso 8 abuso 8 el :enómeno de la tele$isión basura?
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como uno de los :actores 7ue propician una serie de de'ciencias en la mente 8 la conducta de las personas en especial los ni;os.
-NT!)DCC-)N @a tele$isión es tal $e4
el medio de comunicación con ma8or
in>uencia en los ogares del mundo pues este es un agente sociali4ador buscando a partir de su contenido mostrar la realidad del conte-to en la 7ue se está inmerso aclarando 7ue la A es una aparato sociali4ador 7ue produce un gran impacto en los $alores 8 creencias de los ni;os pues es la A la 7ue re:uer4a #uicios de $alor opiniones modelos debilitando de cierta :orma la capacidad anal&tica del tele$idente. @a tele$isión a cambiado su :unción educati$a e in:ormati$a $ariando acia el entretenimiento soe4 $ulgar 'cticio amoral 8 promiscuo. Este :enómeno comBnmente llamado tele$isión basura muestra
en
su
programación
un
$erdadero
circo
7ue
inteligentemente se lo protege a'rmando 7ue solo re>e#a la realidad. /mpone su idea de 7ue en todas las :amilia alguno de sus miembros
0ágina !
a su:rido un abuso se-ual en su in:ancia por parte de un :amiliar adulto nos muestra lo normal 7ue es aber tenido relación omose-ual en algBn momento determinado lo e-tra;o 8 marginal 7ue resulta tener 13 o 1! a;os 8 no contar 8a con nuestra primer relación se-ual en 'n no es necesario e-plicar 7ue tópico tele$isi$o presenta el ma8or r
CAP-T.) -* P.ANTEA+-ENT) DE. P!)/.E+A %3%3 Descri4ción de la realidad 4ro5lem6tica Científicos demostraron que los contenidos televisivos afectan a los niños y favorecen que estos imiten o reproduzcan los modelos de conducta que ven. Por eso resulta tan rave la e!posici"n sistem#tica a im#enes violentas$ los niños aprenden a resolver sus pro%lemas con violencia y se vuelven insensi%les ante las consecuencias derivadas a sus acciones. &os niños que ven durante m#s horas la televisi"n son m#s aresivos y pesimistas' menos imainativos y emp#ticos' tienden a ser m#s o%esos y no son tan %uenos estudiantes. &a () presenta muchos m#s estereotipos de los que se encuentran en la vida real. *parecen m#s hom%res' y +stos son m#s aresivos' activos' constructivos y serviciales' sus actividades les aportan recompensas tani%les. Pero las mujeres
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tienden a ser diferentes' pasivas e inoradas' y son castiadas si se vuelven muy activas. ,st# demostrado que el contenido de los mensajes de la televisi"n' es de %aja calidad artística' con altos contenidos de violencia' aresi"n y de valores que no est#n de acuerdo con nuestra sociedad. &a teoría del aprendizaje social plantea que los niños imitan los modelos que ven y entonces' los que ven m#s () estarían m#s tipificados por el +nero.
%3#3 Formulación del 4ro5lema %373 8Eliminar esos 4ro9ramas o cam5iamos de canal: De%ido a que alunos canales de la televisi"n nacional de señal a%ierta vienen emitiendo' en horarios de protecci"n a la niñez' proramas con contenidos inadecuados y que promueven conductas que atentan contra la dinidad de todo ser humano' el -ondo de las aciones /nidas para la 0nfancia recuerda a las autoridades' medios de comunicaci"n y ciudadanía que1 •
&a Convenci"n so%re los Derechos del iño 2Per3' 45657' en su artículo 48' esta%lece que niñas y niños tienen derecho a reci%ir a trav+s de los medios de comunicaci"n' informaci"n que sea importante para su %ienestar y desarrollo$ y que las personas adultas de%er#n cuidar que esta informaci"n sea adecuada.
•
,n virtud de ello' y para cumplir con esa responsa%ilidad' el ,stado peruano' los titulares de los medios de comunicaci"n' la *sociaci"n acional de *nunciantes' la 9ociedad acional de :adio y (elevisi"n' 9ave the Children y /0C,- suscri%ieron el ;; de noviem%re del ;<4; la Declaraci"n de principios so%re los derechos de niños' niñas y adolescentes en los medios de comunicaci"n.
•
&a Declaraci"n contiene cinco principios orientados a arantizar el inter+s superior del niño así como el respeto y viencia de los derechos de niños' niñas y adolescentes a la li%ertad de e!presi"n e informaci"n1 a7 9e respeta el derecho a la dinidad de niños' niñas y adolescentes$
0ágina 6
%7 9e respeta el derecho a la no discriminaci"n de niños' niñas y adolescentes por raz"n de edad' raza' etnia' se!o' relii"n' nacionalidad o cualquier otra circunstancia$ c7 o se difunden contenidos que atentan contra los derechos a la identidad e intimidad personal y familiar de los niños' niñas y adolescentes$ d7 9e adec3a la difusi"n de escenas o contenidos violentos al horario de protecci"n familiar$ e7 9e eneran espacios de participaci"n de niños' niñas y adolescentes respetando sus derechos y' en nin3n caso' se les e!pone a situaciones de violencia física o psicol"ica. *nte esa situaci"n' el comunicado termina haciendo un llamado de alerta a los medios de comunicaci"n para el ejercicio de su auto reulaci"n' los padres y madres de familia y al ,stado.
%3;3 )5
%3&3 )5
Descri%ir el rol que desempeñan los padres en los h#%itos de consumo televisivo de sus hijos.
•
Descri%ir los valores y antivalores que los niños identifican en las series de televisi"n emitidas por los canales de suscripci"n.
•
Comprender y entender las razones por las cuales casi todos los canales de televisi"n tienen entre su proramaci"n contenidos de chimentos.
•
Descri%ir el consumo televisivo de niños entre los = a 4; años del coleio (eresa de la Cruz
•
,mprender un an#lisis' por psic"loos calificados' para entender esta tendencia.
0ágina %
%3>3 ?ustificación &os pro%lemas tales como la violencia física' psíquica' moral$ est#n ya hoy en día muy presentes en niños y adolescentes. >uchas veces hemos escuchado la preunta “?por qu+ hay m#s violencia ahora que antes@”' una respuesta posi%le la podríamos encontrar al referirnos a la “tele%asura”' t+rmino que se puede asociar a aquellos proramas de televisi"n que e!plotan el mor%o' el sensacionalismo y el esc#ndalo a cam%io de conseuir un n3mero elevado de audiencia. ,n el momento en el que la tele se enciende' los niños se e!ponen a peleas conyuales' infidelidades' desnudos' sanre' aresividad' malos modalesA y hasta incluso en la proramaci"n infantil se transmiten malos valores' por ejemplo pueden llear a oír frases como “Buiero que sepas que pienso en ti cuando lo hao con mi mujer” o “* las mujeres hay que darles caña”. ,st# claro que aparte de que no se respetan las franjas horarias infantiles' la televisi"n ha perdido %astante su car#cter informativo y ha pasado a la manipulaci"n informativa' confusi"n de informaci"n y opini"n' al nulo respeto de intimidad y al honor' apuesta por la pelea en vez del di#loo' etc.
0ágina
CAP-T.) --* +A!C) TE0!-C) #3%3 Antecedentes Paola ,sther Cruz *%ad “&a (ele%asura Peruana” 2;<47 &a televisi"n peruana se ha empeñado en no producir verdaderos proramas para los niños. o s"lo eso. ,n horario de protecci"n al menor se atreven a envenenar cada vez con mayor atrevimiento a los pequeños. EPor televisi"n %asura se desina a cierto tipo de proramas que se caracterizan por su mala calidad de forma y contenido' en los que prima la cha%acanería' la vularidad' el mor%o y' a veces' incluso la o%scenidad y el car#cter pornor#ficoE. *ntes la (ele%asura era m#s EsanaE' teníamos las telenovelas como principal e!ponente y proramas c"micos un poco cha%acanos' hace ;< años
0ágina +
apro!imadamente
la
tele%asura
evoluciono
aparecieron
los
famosos
ErealitysE2inolvida%le la señora que lamia a!ilas por dinero7' los proramas c"micos se volvieron cha%acanos y vulares. &o peor de todo es que los noticieros contri%uyeron a la evoluci"n de esta como hechos de' sanre' violaciones' asesinatos son las noticias m#s importantes. >arcos >oron ovado “Po%reza en la (elevisi"n acional”2;<4<7 &os proramas televisivos de%erían asumir la responsa%ilidad de proponer y %rindar una comunicaci"n efectiva' tema en el cual el interactuar con el p3%lico receptor de%ería ser una relaci"n din#mica y de esta manera conseuir la retroalimentaci"n esperada de orden educativo formativo que necesitamos. &a po%reza televisiva de nuestro País' solamente le entrea al p3%lico televidente lo que ellos en su mayoría desean reci%ir de manera c"moda y escasamente participativa y so%re todo sin hacer el menor esfuerzo. Proramas denirantes como el de la 9ra. &aura Fozo' no nos hizo nin3n favor como naci"n' sino por el contrario nos ridiculizo en el e!tranjero y nos vendi" como un pue%lo atrasado' casi salvaje y sin educaci"n aluna. 9in em%aro el tema de este comentario no es analizar en detalle los proramas que tenemos uno
por
uno sino
las
eneralidades
de
la
televisi"n
en
el
Per3.
/na televisi"n donde la enseñanza de valores es ausente en su totalidad' y por el contrario la cha%acanería' vularidad' mor%o y hasta o%scenidad y lo rave el deterioro
del
idioma
español
prevalece
y
se
mal
enseña.
&a importaci"n de proramas idiotizantes como son los “(u%is”' son lo que nuestros niños ven y en %ase a estos se educan' ?qui+n los cuida@..... es la preunta. >aría 9auquillo y :osario G"mez “&a tele%asura devora a los niños” 2;<<87 Para muchos' la soluci"n a los desmanes de las cadenas est# en la creaci"n de un Consejo *udiovisual de #m%ito estatal. 3ñez ,nca%o recuerda que el Consejo de ,uropa ha instado a ,spaña el 3nico país de la /, que carece de una autoridad independiente a su creaci"n. -acua tam%i+n reclama un oranismo que impona sanciones estrictas a las cadenas que incumplan la normativa. E/n consejo al que pertenezcan tam%i+n oranizaciones sociales y de consumidores y con capacidad de multarE. Canalda se decanta por o%liar a
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las cadenas a cumplir la normativa y que se aplicasen las multas. Pero' hasta ahora a las cadenas les resulta m#s renta%le paar las multas que cumplir la ley. HiIipedia “(ele%asura” 2;<47 * fines de la d+cada de los 5
*dem#s se incluyen los proramas de espect#culos1 Amor, Amor, Amor ' Al
Aire' !ola a todos' sts en Todas' "#ienvenida la tarde" ' proramas criticados por e!poner la vida personal de personajes de la far#ndula o fiuretis' de manera que no respetan su intimidad. (am%i+n el prorama l valor de la verdad reci%i" la misma etiqueta por e!poner la intimidad de los participantes al p3%lico por cam%io de dinero.GH
#3%3 @i4ótesis ,s claro que no todos los niños que ven la () se loran influenciar por esta' todo depende de la capacidad refle!iva y critica de las personas' para interpretar y discernir lo que se o%serva. &os padres son personas claves en la formaci"n de los niños' el hecho que ellos como uías dialouen y ha%len con los menores acerca de lo que ven permite que ellos escojan proramas adecuados para su formaci"n' y que la () no influya de manera neativa en su conducta y comportamiento' teniendo en
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cuenta que ellos escoen lo que ven acorde a su motivaci"n del momento' a su edad' y a su conciencia. Permitirles que vean () sin control crea en ellos niños adictos' niños que reproducen lo que ven' que copian modelos a sus vidas sin crear su propia identidad. ,sta investiaci"n permitir# ser una ayuda pr#ctica que permite que los padres entiendan el poder de la ()' en la conducta de los menores y la manera c"mo puede utilizar este poder para formar ciudadanos críticos y refle!ivos' ante lo que o%servan y se enfrentan.
#3#3 E4licación Televisión3B 9istema para la transmisi"n y recepci"n de im#enes en movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusi"n. &a transmisi"n puede ser efectuada por medio de ondas de radio' por redes de televisi"n por ca%le' televisi"n por sat+lite o 0P()' de los que e!isten modalidades a%iertas y paadas. ,l receptor de las señales es el televisor.
Pro9rama difusión3B Conjunto de emisiones peri"dicas transmitidas por televisi"n o radio para entretener a la ente' arupadas %ajo un título o ca%ecera com3n' en las que a modo de %loque se incluye la mayor parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen en una cadena. ,n el #m%ito profesional' no son considerados
proramas los
%loques
de
contenidos
dedicados
a
las
autopromociones' a la continuidad y a la pu%licidad convencional. &os proramas televisivos sirven para entretener' informar' entre otras finalidades.
/asura3B >aterial' residuo o producto no deseado considerado como desecho y que se necesita eliminar porque carece de valor econ"mico.
Pro9ramas 5asura o Tele5asura3B >anera de conce%ir televisi"n definida por la utilizaci"n de la dolencia' los acontecimientos impactantes y el sensi%ilísimo como t#ctica de atracci"n de la audiencia. &a tele%asura puede quedar definida por los asuntos que a%orda' por los personajes que e!hi%e y coloca en primer plano y' so%re todo' por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos asuntos y personajes.
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CAP-T.) ---* +ET)D).)12A 73%3 Ti4o de -nvesti9ación ,l tipo de investiaci"n de este tra%ajo es “Descriptivo”.
73#3 Po5lación *lumnos entre = y 4; años de las instituciones educativas de la provincia de Luancavelica.
7373 +uestra *lumnos entre = y 4; años de la “0.,. (eresa de la Cruz”.
0ágina 13
73;3 !ecolección de Datos :ealic+ una encuesta a ;< niños y niñas de la “0.,. (eresa de la Cruz” y estos fueron los resultados1 )en televisi"n menos de una hora. )en televisi"n de 4 a ; horas. )en televisi"n de horas a m#s. ven documentales y proramas informativos )en realitys. 9e van a dormir tarde por ver televisi"n. *firman que sus padres miran mucha televisi"n. Lacen sus de%eres viendo televisi"n. o cumplen sus de%eres por ver televisi"n. Prefieren juar o leer en luar de ver televisi"n.
0ágina 1!
Ni1a
Ni1
C)NC.(-)N @os ni;os $en masi$amente este tipo de programas de tele$isión. @a A es una de las acti$idades más reali4ada por los ni;os en general anteponiuidos de manera negati$a por este tipo de programación sin embargo la ma8or&a de los adultos no son conscientes de ello. @os padres son los 7ue realmente 7uieren 8 conocen a sus i#os. 9e con'rma la a'rmación de 7ue la tele$isión mal utili4ada? puede llegar a ser mu8 negati$a para los ni;os sobre todo con estas olas de $iolencia se-o ansias de poder... 7ue están inundando nuestros tele$isores esta es la parte de la ipótesis 7ue realmente 7ueda con'rmada.
0ágina 15
@a tele$isión como medio de comunicación 7ue es podr&a ser utili4ada como un m
0ágina 16
!EFE!ENC-A( •
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denominadaJJ3+Jt$JbasuraJ3+Jnoticia_%6+5.tml •
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0ágina 1
ANEX)(
0ágina 1+
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0ágina 21
