TEORÍAS DEL APRENDIZAJE POR TEMAS ASOCIACIÓN EQUIPO #1
Cristhel de Jesús Lezama Peña Diana Carolina Leal Uc
2.1 Conductismo
2.1.1 Wtson S!inn"#
2.1.2 C#itics d"$ Condutismo 2.2 T"o#%s d"$ &#oc"smi"nto d" $ in'o#mci(n 2.2.1 Conductismo ) "ducci(n
UNIDAD II EO!"A DEL AP!ENDI$AJE PO! AOCIACI%N Se denomina aprendizaje por asociación a aquel que responde al modelo conductista, de estímulo-respuesta, seguido de reforzamiento de conductas, y corresponde a la manera tradicional de concebir la educación, basada en un sistema de relación de conceptos de acuerdo a las leyes de causalidad, contigüidad tanto en tiempo como en espacio, de semejanza; y de premios y castigos, esto especialmente para los contenidos actitudinales y la formación de hábitos, mediante el reforzamiento de conductas positias!
&'1 CONDUCI(O "#$%&"&#$'(&)$*# "+S&"# S).$ /'0+#0 Se llama condicionamiento clásico a la creación de una cone1ión entre un estímulo nueo y un reflejo ya e1istente! %e una manera más concreta se ha enido definiendo como el aprendizaje seg2n el cual un estímulo originariamente neutro, con relación a una respuesta, llega a poderla proocar gracias a la cone1ión asociatia de este estímulo con el estímulo que normalmente prooca dicha respuesta! Se trata de un aprendizaje, porque aparece una nuea conducta! )s decir, una nuea relación estímulo-respuesta y además esta nuea relación es producto de la e1periencia! )l condicionamiento clásico parte del descubrimiento del reflejo condicionado por /alo (Figura 1), a partir de una inestigación que estaba realizando sobre el funcionamiento de las glándulas digestias! /alo utilizaba perros para hacer sus e1perimentos! +es daba comida y registraba algunas de las respuestas glandulares que los animales daban ante el alimento! 3na de esas respuestas era la secreción salial! +o que resulta sorprendente es que /alo lograra que los perros dieran esta misma respuesta fisiológica, la saliación, ante un estimulo neutro que inicialmente no producía esta respuesta! )ste estímulo neutro era el sonido de un timbre 45ábregas 6 arcía, 7889:! )l procedimiento fue, apro1imadamente, el siguiente cada ez que se le daba alimento 4)&: al perro, hacia sonar un timbre 4)":! %espu
)n el caso del e1perimento de /alo el estímulo era positio, pero tambi
echtere 47?9@-78A@: empleó un m
CONDUCI(O ) *AON ANTECEDENTES
)l enfoque conductista tuo sus orígenes en las primeras d! Batson su fundador, quien e1puso su programa y concepción a partir de un te1to seminal escrito por ! 5! SIinner! "on el paso de las d
PRO(LEM)T$CA: EL ESTUD$O DE LA CONDUCTA O(SER*A(LE
+a problemática de la apro1imación conductual es inequíoca el estudio descriptio de la conducta! %icha situación ha interesado a todos los conductistas en todas sus ariantes y, en particular, al esquema sIinneriano! )l espacio de problemas en que ellos ubican todo su trabajo de inestigación y análisis es el estudio de la conducta y sus determinantes los cuales son para ellos de tipo e1terno-ambiental! D 'l estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en t
FUNDAMENTOS EP$STEMOL+,$COS: )$*=) )+ )(/&=&S(# H )+ /#S&*&0&S(#! )l conductismo se inserta en la tradición filosófica del empirismo! %e acuerdo con esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad, el cual es meramente acumulado por simples mecanismos asociatios! Situándonos en el clásico problema epistemológico del sujeto y el objeto de conocimiento, el sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasio, una Ltabula rasaL, un Llibro en blancoL, donde se imprimen las aportaciones deterministas del objeto! =ecordemos que, seg2n los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones 4materia prima de las impresiones del objeto:, las ideas 4copia directa de las sensaciones: y las asociaciones entre ellas! %e cualquier manera el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad, por lo cual se descarta la posibilidad de que cualquier reducto racionalista tenga una participación actia en la determinación de las conductas del sujeto! %e la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características definitorias el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructiismo! )l conductismo es ambientalista en tanto considera que es el ambiente 4físico predominantemente, aunque tambi
Kume en el siglo M0&&&, para dar cuenta de la incorporación de los conocimientos y el aprendizaje! /or tanto un rasgo com2n en sus concepciones es el marcado asociacionismo en su descripción y e1plicación sobre la forma en que aprenden los organismos de cualquier niel filogen
+INNE! )l beb< *errell reposa tranquilamente en su cuna! "uando sonríe, su madre se inclina sobre la cuna y juega con ! 5 SIinner, qui
respuesta deja de ser reforzada, con el tiempo retornará a su niel original 4basal:! )sto se denomina e1tinción! Si despu
APL$CAC$ONES - EEMPLOS DE LA TEOR/A. •
•
•
•
Aprendiza0e por reforzamiento: )s el aprendizaje en el cuál la conducta es nuea para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir alg2n estímulo reforzante! Aprendiza0e por e1itaci'n )s el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nuea que termina o impide la aplicación de alg2n estímulo aersio 4desagradable:, y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese! Aprendiza0e por casti#o: )s el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ning2n estímulo aersio o desagradable! O"1ido: *odas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer! CONCEPTOS FUNDAMENTALES
•
•
•
•
•
•
Estm!"o Discriminati1o: )s aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo! Cond!cta Operante: )s la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente! Estm!"o Reforzador: )s un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente! ,enera"izaci'n: )s cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida! Discriminaci'n: )s cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estímulos! E2tinci'n: )s un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta!
T$POS DE REFOR3ADORES. 7! Positi1o: *odo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta! A! Ne#ati1o *odo estímulo aersio que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta! D! E2tinci'n: Se presenta cuando un estímulo que preiamente reforzaba la conducta deja de actuar! J! Casti#o: 'l igual que la e1tinción, funciona para reducir la conducta! 9! Casti#o: )s cuando se utiliza un estímulo aersio para obtener la reducción en la tasa de una respuesta!
