TEORI REMEDIAL TEACHING

TEORI REMIDIAL TEACHING

A. Konsep Remedial Teaching

Untu Untuk k memb member erik ikan an land landas asan an yang yang mant mantap ap meng mengen enai ai kons konsep epsi si Remedial Teaching dapat dapat dilihat dalam tujuan dan fungsi Remedial Teaching

dalam melakukan perbaikan dalam pengajaran serta strategi dan pendekatan yang digunakan dalam Remedial Teaching dalam dalam mata pelajaran Bahasa Arab sebagai upaya dalam menumbuhkan pemahaman siswa. Karena Karena dalam dalam proses proses pembela pembelajara jaran n di sekolah sekolah maupun maupun madrasa madrasah h terdapat strategi dan cara mengajar yang berbeda-beda dari tiap guru sehingga siswa siswa juga dituntut dituntut untuk untuk bisa mengikuti mengikuti pelajar pelajaran an yang diberikan. diberikan. Bil Bilaa kemampuan siswa yang lemah dan kurang konsentrasi dapat menyebabkan siswa tersebut ketinggalan pelajaran dibandingkan dengan temannya. temannya. Karena tiap siswa mempunyai kekurangan dan kelebihan dari tiap pelajaran yang diberikan oleh guru.1 Dan dalam keseluru keseluruhan han proses proses pendidik pendidikan an di sekolah sekolah yang mana mana proses belajar mengajar merupakan kegiatan inti dan melalui proses belajar akan dicapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri siswa yang menjadi harapan semua pihak agar setiap siswa dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan masing-masing. Dalam kenyataan tidak semua murid dapat mencapai hasil 1 !ochman !ochman "atawijdaya "atawijdaya #engajaran #engajaran !emedial $%akarta& $%akarta& Departeme Departemen n #endidikan #endidikan dan

Kebudayaan 1'()* hlm. +

1

,

belajar yang diharapkan. al ini disebabkan oleh berbagai b erbagai faktor baik faktor yang ada dalam dirinya maupun faktor diluar dirinya. "amun demikian pada dasarnya setiap siswa dapat dibantu baik secara indiidual maupun kelompok untuk memperbaiki hasil belajar yang dicapai sesuai dengan kemampuannya masin masing-m g-masi asing. ng. Bant Bantuan uan yang yang diber diberika ikan n dapat dapat mengg mengguna unaka kan n berbag berbagai ai pendekatan metode materi dan alat yang disesuikan dengan jenis dan sifat hambatan belajar yang dialami oleh siswa. Dalam kegiatan kegiatan perbaikan $!emedial* $!emedial* dalam proses belajar belajar mengajar adalah salah satu bentuk kegiatan pemberian bantuan yang berupa kegiatan perbaikan yang terprogram dan disusun secara sistematis. Bukan sekedar kegiatan yang timbul karena inisiatif guru pada saat-saat tertentu dan secara kebetulan menemukan kesulitan belajar siswa. /ang mana kesulitan belajar siswa siswa harus harus dapat dapat diketah diketahui ui dan diatasi diatasi sedini sedini mungkin mungkin sehingga sehingga tujuan instruksional instruksional atau kompetensi kompetensi dasar dapat dapat tercapai tercapai dengan baik. Dan Dan dalam mempunyai ai tujuan tujuan untuk untuk menumb menumbuhka uhkan n pemaham pemahaman an Remedial Teaching mempuny siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab kelas 0.

1.

Pengertian Remedial Teaching Teaching

Dala Dalam m kamu kamuss Besar Besar Bahas Bahasaa ndone ndonesi siaa yang yang mende mendefi fini nisik sikan an bahwa “Remedial” dan “Teaching”. Dan bila dipisahkan kata Remedial yang berarti bahwa& #ertama berhubungan dengan perbaikan pengajaran ulang bagi murid yang

hasil

belajarnya

post by http://wikarso.blogspot.com

jelek.

Kedua Remedial berar berarti ti

bersif bersifat at

2

menyembuhkan. menyembuhkan., 3edangkan Teaching yang yang berarti 4pengajaran5 dalam Kamus Besar Bahasa ndonesia yang berarti& a.

#roses #roses perbuata perbuatan n cara mengajar mengajar atau atau menga mengajark jarkan an

b.

#erihal mengajar segala sesuatu s esuatu mengenai mengajar. mengajar .2 6enurut arti katanya Remedial berarti berarti bersifat menyembuhkan

atau membetulkan atau membuat jadi baik. Dengan demikian Remedial Teaching adalah adalah suatu bentuk pengajaran yang bersifat menyembuhkan

atau membetulkan atau pengajaran yang membuat jadi baik .7 6enu 6enuru rutt sch schak ak 3.8 3.8 dan dan 8arj 8arjii !. dala dalam m buku bukuny nyaa Program Dalam #roses #roses Belajar Belajar-6en -6engaj gajar. ar. memberi memberikan kan pengert pengertian ian Remidial Dalam Remedial Teaching sebagai sebagai berikut& “Kegia “Kegiatan tan perbai perbaikan kan dalam dalam proses proses belaja belajarr mengaj mengajar ar adalah adalah salah satu bentuk pemberian bentuk pemberian bantuan. Yaitu pemberian bantuan dalam proses belajar mengajar yang y ang berupa kegiatan perbaikan terprogram dan disusun secara sistematis” 5

#engertian Remedial Teaching menurut 6. 9ntang adalah& “Segala usaha yang dilakukan untuk memahami dan menetapkan jenis siat kesulitan belajar. !aktor"aktor penyebabnya serta cara menetapkan kemungkinan mengatasinya. mengatasinya. #aik secara kurati $pen $penye yemb mbuh uhan an%% maup maupun un seca secara ra pre& pre&en enti ti $pen $pence cega gaha han% n% ' berdasarkan data dan inormasi yang seobyekti mungkin”

Dari Dari uraia uraian n di atas atas jela jelass kiran kiranya ya bahwa bahwa penger pengerti tian an Remedial Teaching sebagai sebagai suatu bentuk khusus pengajaran yang ditujukan untuk 2 Depart Departeme emen n #endid #endidika ikan n dan Kebuda Kebudayaa yaan n Kamus Kamus besar besar Bahasa Bahasa ndone ndonesia sia 9disi 9disi 

$%akarta& Balai #ustaka 1''1. hlm. (21 3 Kamus Besar :p.cithlm. 1+ 4 Kamus Besar ;oc.it.hlm. < 5 schak 3.8 #rogram !emidial Dalam #roses Belajar-6engajar ;iberty /ogyakarta 1'(,. hlm 1 6 6ulyadi Dignosis Kesulitan Belajar dan Bimbingan =erhadap Kesuitan Belajar Khusus $/ogyakarta& "uha ;itera ,))(* hlm. 2'


7

menyembuhkan atau memperbaiki sebagian atau seluruh kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa.. Dala Dalam m Remedial Teaching yang disembuh disembuhkan kan diperbai diperbaiki ki atau atau dibetul dibetulkan kan adalah adalah keseluru keseluruhan han proses proses belajar belajar mengaj mengajar ar yang meliput meliputii cara cara belaj belajar ar meto metode de menga mengaja jar r mate materi ri pelaj pelajara aran n alat alat belaj belajar ar dan dan lingkungan yang turut mempengaruhi proses belajar mengajar. Dengan Remedial Teaching  sisw siswaa yang yang menga mengala lami mi kesuli kesulita tan n bela belajar jar dapat dapat

disembuhkan atau dibetulkan atau diperbaiki sehingga dapat mencapai hasil yang diharapkan diharapkan sesuai dengan dengan kemampuannya. kemampuannya. Kesulitan Kesulitan belajar belajar yang yang dihad dihadapi api mungk mungkin in menya menyangk ngkut ut semua semua bidang bidang studi studi atau atau satu satu kema kemamp mpua uan n khus khusus us dari dari bida bidang ng stud studii tert terten entu tu.. #emb #embet etul ulan an atau atau penyembuhan mungkin mencakup sebagian besar aspek tingkah laku atau beberapa tingkah laku. Demikian pula proses penyembuhan bisa dalam jangka waktu lama atau sebentar. al ini tergantung jenis sifat dan latarbelakang kesulitan belajar yang dialami. Di sampin samping g itu itu Remedial Teaching mempunyai arti terapeutik artinya nya pros prosees Remedial Teaching secar secaraa langs langsun ung g ataup ataupun un tida tidak k lang langsu sung ng juga juga meny menyem embu buhk hkan an bebr bebrap apaa gang ganggu guan an atau atau hamb hambat atan an kepribadian yang berkaitan dengan kesulitan belajar.>

7 Depdikbud ;oc.it. hlm. <


+

2.

Perluna Remedial Teaching Teaching

Beberap Beberapaa alasan alasan perlunya perlunya Remedial Teaching dapat dilihat dari berbagai segi. #ertama dari siswa kenyataan keny ataan menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang belum mendapat mencapai prestasi belajar yang diharapkan. al ini ditunjukkan dengan masih banyaknya siswa yang mendapat nilai prestasi belajar yang masih dianggap kurang. Kenyataan menunjukkan pula setiap siswa mempunyai perbedaan indiidual dalam proses belajarnya.. Dalam proses belajar mengajar pada umumnya seorang guru menggunakan pendekatan yang kadang-kadang melupakan melupakan perbedaan indiidual sehingga keunikan setiap priobadi siswa kura kurang ng mend mendap apat at pela pelaya yana nan. n. al al ini ini dapa dapatt meng mengak akib ibat atka kan n sisw siswaa menga mengaki kibat batka kan n siswa siswa menga mengalam lamii kesul kesulit itan an belaj belajar. ar. Apab Apabil ilaa sisw siswaa mendapa mendapatt kesempa kesempatan tan belajar belajar sesuai sesuai dengan dengan kemampu kemampuanny annya a sangat sangat diharapkan ia dapat mencapai prestasi belajar yang optimal.( Kedua dari pihak guru pada dasarnya guru bertanggang jawab atas keseluruhan proses pendidikan di sekolah. ni berarti bahwa guru bertanggung

jawab akan

tercapainya

tujuan

pendidikan

melalui

pencapaian tujuan instruksional dan tujuan kurikuler. Berdasarkan kenyataan adanya perbedaan indiidual tidak semua siswa mencapai tujuan tujuan yang diharapk diharapkan. an. =erhadap =erhadap siswa siswa yang dinilai dinilai belum belum berhasil berhasil mencapa mencapaii tujuan tujuan guru bertangg bertanggung ung jawab jawab untuk untuk membant membantunya unya agar 8 Abu

Ahmadi 8idodo 3upriyono #sikologi Belajar$%akarta& #=. !ineka ?ipta 1''1*

hlm.1+)


<

dapat mencapai tujuan melalui perbaikan proses belajar. Keberhasilan seorang guru terletak pada kemampuannya dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang sebaik-baiknya sehingga siswa dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.' Ketiga Ketiga dilihat dilihat dari segi pengert pengertian ian proses proses belajar belajar Remedial Teac Teachi hing ng diperluk diperlukan an untuk untuk melaksa melaksanaka nakan n proses proses belajar belajar sebenarn sebenarnya ya

proses belajar yang sesungguhnya ditandai dengan perubahan tingkah lakusecara keseluruhan. Adanya gejala kesulitan belajar merupakan salah satu satu gamb gambar aran an belu belum m terc tercap apai ainy nyaa peru peruba baha han n ting tingka kah h laku laku seca secara ra keseluruhan. :leh karena itu masih diperlukan proses belajar mengajar khusus yang dapat membantu pencapaian perubahan tingkah laku sebagai hasil hasil belajar. belajar. Dalamhubu Dalamhubungan ngan ini Remedial Teaching merupakan salah satu usaha tersebut. tersebut.1) Keempat pelaksanaan pelayanan bimbingan dan penyuluhan di sekolah pada dasarnya merupakan salah satu unsur dalam kesuluruhan proses pendidikan. 6elalui pelayanan bimbingan dan penyuluhan setiap sisw siswaa akan akan menda mendapat patkan kan pelay pelayana anan n pribad pribadii sehing sehingga ga mere mereka ka dapat dapat memahami diri dan mampu mengarahkan dirinya optimal.11

9 bid 1+1 10 :p. ?it. 1+ 11 Abu Ahmadi ;oc. ?it

1+1


>

!.

Tu"uan Remedial Teaching

3ecara terperinci tujuan Remedial Teaching adalah agar siswa& a.

6emaha 6emahami mi dirinya dirinya khusus khusus yang yang menya menyangk ngkut ut prestas prestasii bela belajar jarnya nya yang meliputi segi kekuatannya segi kelemahannya jenisdan sifat kesulitannya.

b.

Dapat merubah dan memperbaiki cara-cara belajar kearah yang lebih baik sesuai dengan kesulitan yang dihadapinya. diha dapinya.

c.

Dapa Dapatt memil emilih ih mate materi ri dan dan fasi fasili lita tass bela belaja jarr seca secara ra tepa tepatt untu untuk k mengatasi kesulitan belajarnya.

d.

Dapa Dapatt meng mengat atas asii hamb hambat atan an-h -ham amba bata tan n bela belaja jarr yang yang menj menjad adii lata latarr belakang kesulitannya. kesulitan nya.

e.

Dapat Dapat men mengem gemban bangka gkan n sikapsikap-si sikap kap dan dan kebi kebiasa asaan an yang yang beru beru yang yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang lebih baik.

f.

#.

Dapat Dapat mela melaksan ksanakan akan tugas-tu tugas-tugas gas belajar belajar yang diberika diberikan. n.1,

$ungsi Remedial Teaching Teaching

Remedial Teaching mempunyai mempunyai fungsi yang penting dalam proses belajar

mengajar di sekolah. Ada Beberapa fungsi Remedial Teaching  yaitu& a.

@ungs ungsii kor koreekti ktif.

b.

@ungsi pemahaman.

c.

@ungs ungsii pen peng gaya ayaan. an.

d.

@ung @ungsi si peny penyes esua uaia ian. n.

12 Depdikbud :p. cit.hlm. (


(

e.

@ung @ungsi si akse aksele lera rasi si..

f.

@ungsi terapeutik.12

Untuk lebih jelasnya akan dijelaskan pengertiannya sebagaimana berikut& a.

@ungs ungsii Korekt ektif 6enuru 6enurutt pendap pendapat at 6ulya 6ulyadi di bawa bawa fungsi fungsi korek korektif tif artin artinya ya melalui Remedial Teaching dapat dapat diada diadakan kan pemben pembentu tukan kan atau atau perbaikan terhadap sesuatu yang dianggap masih belum mencapai apa yang diharapkan dalam keseluruhan proses dalam keseluruhan proses belajar mengajar. mengaja r.17 al-hal yang diperbaiki melalui Remedial Teaching antara lain& lain& perumusa perumusan n tujuan tujuan pnggunaa pnggunaan n metode metode mengaja mengajar r cara-ca cara-cara ra belajar materi atau alat pelajaran ealuasi dan segi-segi pribadi murid. Dala Dalam m hal hal ini ini Abu Abu Ahmad hmadii dan dan 8idod idodo o 3upro uproyo yono no berpendapat bahwa dalam fungsi ini Remedial Teaching dapat diadakan pembetulan atau perbaikan antara lain& perumusan tujuan penggunaan metode cara-cara belajar materi atau alat pelajaran ealuasi dan segi-segi pribadi.1+ Berto Bertola lak k dari dari pendap pendapat at diata diatas s maka maka Remedial Teaching memp mempun unya yaii fung fungsi si kore korekt ktif if kare karena na dala dalam m Remedial Teaching dilakuka dilakukan n pembetu pembetulan lan terhada terhadap p prsoes prsoes belajar belajar mengaja mengajar. r. #roses #roses

13 Kunandar Kunandar ;oc.cit. ,2( 14 6ulyadi Dignosis dan #emecahan Kesulitan Belajar$6alang& 3hefa ,))2* hlm. 2' 15 Abu Ahmadi 8idodo 3upriyono #sikologi Belajar$%akarta& #=. !ineka ?ipta 1''1*

hlm. 1<'


'

belajar mengajar tersebut menyangkut berbagai aspek mulai dari perumusan tujuan pengguanaan metode mengajar materi alat pelajaran cara belajar bela jar ealuasi dan kondisi kond isi pribadi siswa. b.

@ungsi penyesuian 6enurut pendapat 6ulyadi yang dimaksud fungsi penyesuian adalah adalah agar dapat dapat membant membantu u siswa siswa untuk untuk menyesu menyesuaika aikan n dirinya dirinya terhad terhadap ap tunt tuntuta utan n belaj belajar ar sehing sehingga ga muri murid d dapat dapat belaj belajar ar sesuai sesuai denganke dengankeadaa adaan n dan kemamp kemampuan uan pribadin pribadinya ya sehingga sehingga mempuny mempunyai ai peluang yang besar untuk memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.1< #end #endap apat at diat diatas as sepe sepend ndap apat at deng dengan an pend pendap apat atny nyaa Abu Abu Ahmadi Ahmadi yang menyatakan menyatakan bahwa bahwa penyesua penyesuaian ian Remedial Teaching $perba $perbaika ikan* n* terj terjadi adi anta antara ra siswa siswa dengan dengan tuntut tuntutan an dala dalam m prose prosess belajarnya.

Artinya

siswa

dapat

belajar

sesuai

dengan

kemampuannya sehingga peluang untuk mencapai hasil yang lebih baik. =untutan disesuaikan dengan jenis sifat dan latar belakang kesulitan sehingga mendororng siswa untuk lebih belajar. Bertolak dari kedua pendapat diatas maka dalam Remedial Teachi Teaching ng siswa dibantu untuk belajar sesuai dengan keamampuan

dan keadaannya sehingga hal ini tidak merupakan beban bagi siswa. Karena penyesuaian beban belajar itu memberikan peluang kepada siswa untuk memperoleh prestasi belajar yang lebih baik. c.

@ungs ungsii #em #emaaham haman

16 6ulyadi :p.cit hlm. 7)


1)

@ungsi pemahaman menurut mulyadi adalah agar Remedial Teac Teachi hing ng memungk memungkinan inan guru guru murid murid dan pihak-pi pihak-pihak hak lain lain dapat dapat

memperoleh pemahaman yang lebih baik terhadap pribadi murid. Dala alam hal ini Abu Ahmad hmadii dan 8idodo odo 3upri priyono yono berpendapat bahwa fungsi pemahaman artinya dari pihak guru murid atau pihak lain dapat lebih memahami siswa.1> Bertola Bertolak k dari kedua pendapat pendapat diatas diatas maka dalam dalam Remedial Teaching

guru guru beru berusa saha ha memb memban antu tu sisw siswaa untu untuk k mema memaha hami mi

dirinyadalam hal jenis dan sifat kesulitan yang dialami kelemahan serta serta keleb kelebih ihan an yang yang dimil dimiliki ikinya nya.. Karen Karenaa pemaha pemahama man n ini akan akan membantu siswa dalam mengubah dan memeperbaiki cara belajar memilih materi dan fasilitas belajar sehingga pada akhirnya siswa dapat melaksanakan tugas-tugas belajarnya dengan baik. d.

@ungs ungsii # #en enga gay yaan aan @ungs @ungsii penga pengaya yaan an menur menurut ut 6ulya 6ulyadi di dima dimaksu ksudka dkan n agar agar Remedial Teaching dapat dapat memperk memperkaya aya proses proses belajar belajar mengaja mengajar. r.

Bahan pelajaran yang tidak disampaikan dalam pelajaran reguler dapat dapat diperol diperoleh eh melalui melalui Remedial Teaching . #engayaan lain adalah dalam dalam segi segi meto metode de dan alat alat yang yang diperg diperguna unakan kan dalam dalam Remedial Teaching .

#endapat 6ulyadi diatas sependapat dengan pendapat Abu Ahmadi dan 8idodo 3upriyono bahwa maksud Remedial Teaching $perba $perbaika ikan* n* itu itu dapat dapat meme memeper perkay kayaa prose prosess belaj belajar ar menga mengajar jar.. 17 Abu ahmadi 8idodo 3upriyomo ;oc.it hlm. ,))


11

#enga #engayaa yaan n dapat dapat melal melalui ui atau atau terle terleta tak k dala dalam m segi segi meto metode de yang yang digu diguna naka kan n dala dalam m peng pengaj ajar aran an perb perbai aika kan n sehi sehing ngga ga hasi hasill yang yang diperoleh lebih banyak lebih dalam atau dengan singkat prestasi belajarnya lebih kaya. Bertolak dari kedua pendapat diatas maka dalam Remedial Teaching guru berusaha membantu siswa yang mengalami mengalami kesulitan

belajar dengan menambah berbagai materi pelajaran yang belum atau atau

tidak tidak disamp disampaik aikan an dalam dalam pelaja pelajara ran n biasa. biasa. Disamp Disamping ing itu

penggunaan metode mengajar serta alat pelajaran pelajar an pun dikembangkan d ikembangkan agar siswa memperoleh hasil yang lebih mendalam tentang bahan pelajaran tersebut. tersebu t. e.

@ungs ungsii Akse Akselleras rasi @ungsi @ungsi akseleras akselerasii menurut pendapa pendapatt 6ulyadi 6ulyadi adalah agar Remedial Teaching dapat mempercepat proses belajar lebih dalam

arti waktu maupun materi. #endapat diatas sependapat dengan pendapatnya Abu Ahmad dan 8i 8idod dodo o 3upri 3upriyon yono o bahwa bahwa secar secaraa langs langsung ung maupu maupun n tidak tidak langs angsun ung g

pen pengaj gajaran ran

perb erbaika ikan

dap dapat

memper perbai baiki

atau

menyembuhkan menyembuhkan kondisi pribadi yang menyimpang. #enyembuhan ini dapat dapat menunja menunjang ng pencapai pencapaian an prestas prestasii belajar belajar dan epncapai epncapaian an prestasi yang lebih baik dalam mempengaruhi pribadi p ribadi siswa.1( Bert Bertol olak ak dari dari kedu keduaa pend pendap apat at diat diatas as maka maka

Remedial

Teaching mengandung mengandung unsur terapeutik terapeutik karena secara secara langsung atau 18 Depdikbud Depdikbud

bid hlm.(-'


1,

tidak langsung menyembuhkan beberapa gangguan atau hambatan kepr keprib ibad adia ian n sisw siswa. a. 3isw 3iswaa yang yang meng mengal alam amii kesu kesuli lita tan n bela belaja jarr kemungki kemungkinan nan dapat

mengala mengalami mi hambatan hambatan kepribad kepribadian ian sehingga sehingga

dengan dengan membent membentu u mengata mengatasi si kesulit kesulitan an belajar belajar berarti berarti mengata mengatasi si hambatan kepribadian atau sebaliknya.

%.

&tra &trate tegi gi 'an 'an Te( Te(ni ni( ( Pen' Pen'e( e(at atan an Remedial Remedial Teaching Teaching

Untu Untuk k

mene menent ntuk ukan an stra strate tegi gi dan dan

tekn teknik ik pend pendek ekat atan an yang yang

digunakan dalam Remedial Teaching  terlebih dahulu harus diperhatikan tentang faktor-faktor yang terdapat dalam Remedial Teaching itu sendiri. @aktor-faktor @aktor-faktor itu antara lain yang pokok menurut "ana 3ukmadinata 3ukmadinata dan =homas& a.

3ifa 3ifatt per perba baik ikan an itu itu sen sendi diri ri

b.

%umlah siswa yang memerlukan kegiatan perbaikan perbaika n

c.

=empat =empat bant bantuan uan yang yang berupa berupa kegi kegiatan atan perbaik perbaikan an itu itu diber diberikan ikan

d.

8aktu 8aktu peny penyel eleng engga garaa raan n kegiat kegiatan an perba perbaik ikan an

e.

3iapa 3iapa yang yang menye menyele lengg nggara araka kan n kegiata kegiatan n perbai perbaikan kan

f.

6etode 6etode yang yang dipak dipakai ai dala dalam m memb memberi erikan kan perb perbaik aikan an

g.

3arana 3arana atau atau alat alat yang yang sesuai sesuai bagi kegiata kegiatan n perbaik perbaikan an itu itu

h.

=ingkat kesulitan belajar siswa.1'

19 schak schak dan 8arji ! #rogram !emedial !emedial dalam #roses #roses Belajar Belajar 6engajar 6engajar $/ogyakart $/ogyakarta& a&

;iberty 1'(,* hal 2(


12

Berdasarkan Berdasarkan faktor-faktor yang terdapat dalam kegiatan remedial diatas diatas maka dapat dapat dipilih dipilih dan ditentuk ditentukan an strategi strategi dan teknik teknik Remedial Teaching .

3trate 3trategi gi dan teknik teknik Remedial Teaching tesebut tesebut seeperti seeperti yang dirumuskan oleh har asis yang disimpulkan dari !oss and 3tanley dan dari

Dinkmeyer

and

?aldweel

dalam

bukunya (e&elopmental

)ounseling  adalah&

a.

3trategi dan teknik pendekatan Remedial Teaching yang yang bersifa bersifatt kuratif

b.

3trategi dan teknik pendekatan Remedial Teaching yang yang bersifa bersifatt preentif

c.

3tra 3trate tegi gi dan dan tekni teknik k pende pendeka kata tan n Remedial Teaching yang yang bersifa bersifatt pengembangan $deelopmental*. $ deelopmental*.,) %abara %abaran n dari dari masin masing-m g-masi asing ng strat strategi egi dan tekni teknik k pendek pendekat atan an

sebagai berikut& Remedial Teaching sebagai a.

&tra &trate tegi gi 'an 'an te( te(ni ni( ( pen' pen'e( e(at atan an Remedial Remedial Teaching ang ang )ersi*at (urati*

=indakan Remedial Teaching dikatakan bersifat kuratif kalau dilakukan setelah selesainya selesainya program proses belajar mengajar utama dise disele leng ngga gara raka kan. n.

Diad Diadak akan anny nyaa

tind tindak akan an

ini ini

dida didasa sark rkan an

atas atas

kenya kenyata taan an empir empirik ik bahwa bahwa seseo seseoran rang g atau atau sejum sejumla lah h orang orang atau atau mungkin sebagian besar atau seluruh anggota kelas atau kelompok belajar dapat dipandang tidak mampu menyelesaikan program proses 20 6ulyadi :p.cithal.71


17

belajar mengajar yang bersangkutan secara sempurna sesuai dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan. =ekn =eknik ik pend pendek ekat atan an yang yang dipa dipaka kaii dala dalam m hal hal ini ini adal adalah ah&& pengulangan $repetation* pengayaan $enrichment* dan pengukuhan $reinf $reinforc orcem ement ent* * serta serta perce percepat patan an

$acce $accele lerat ration ion*. *.Unt Untuk uk lebih lebih

jelasnya akan dijabarkan dijab arkan sebagai berikut& berik ut& 1* #engulangan #engulangan #engulangan dapat terjadi terjadi pada beberapa beberapa tingkatan tingkatan yaitu& pada setiap setiap akhir akhir jam pertemuan pertemuan setiap akhir akhir unit $satuan $satuan bahan* bahan* pelajaran tertentu dan pada setiap satuan program studi $triwulan atausemester* #elaksanaan layanan Remedial Teaching bisa diorganisasikan secara perorangan $indi&idual% maupun secara kelompok $peer group%. 3ecara kelompok diberikan bila terdapat sejumlah sejumlah siswa

yang mempunyai jenis atau lokasi atau kesulitan sama. 8akt 8aktu u

dan dan

cara cara pela pelaks ksan anaa aany nyaa

juga juga terd terdap apat at berb berbag agai ai

kemungkinan misalnya& a*

Diadaka dakan nnya nya pada pada jam perte rtemuan uan berik rikutn utnya ya kalau mema memang ng seba sebagi gian an besa besarr atau atau selu seluru ruh h angg anggot otaa kela kelass mengalami kesulitan yang serupa dengan cara& 

6engajarkan kembali bahan yang sama pada siswa dengan cara yang berbeda


1+



Diadakan latihan atau penugasan atau soal kembali yang dibentuknya sejenis dengan tugas soal terdahulu



Diadaka Diadakan n pengukur pengukuran an dan penilaia penilaian n kembali kembali untuk untuk mendeteksi mendeteksi hasil peningkatannya kearah keberhasilan keberhasilan yang diharapkan

b*

Diadakan di luar jam pertemuan perte muan biasa misalnya& 

Diad Diadaka akan n jam jam tamb tambah ahan an pada pada hari hari atau atau jam jam atau atau temp tempat at tert tertent entu u kalau kalau yang yang menga mengalam lamii kesuli kesulita tan n sejumlah orang tertentu



c*

Diberikan dalam bentuk pekerjaan rumah

Diadakan kelas !emedial khusus bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar tertentu dengan cara& 

3iswa lain belajar dalam kelas biasa sedang siswa tertentu belajar dengan mendapat bimbingan khusus dari dari guru guru yang yang sama sama atau atau piha pihak k lain lain yang yang tela telah h ditunjuk sampai yang bersangkutan mencapai jenjang penguasaan tertentu



Diadaka Diadakan n pengulan pengulangan gan secara secara total total kelau kelau ternyat ternyataa siswa yang bersangkutan prestasinya sangat jauh dari batas kriteria keberhasilan minimal dalam hampir kesuruha kesuruhan n bidang bidang studi studi yang secara secara konensi konensional onal dikenal dengan tinggal kelas.

,* #eng #engay ayaa aan n dan dan #eng #enguk ukuh uhan an


1<

Kalau Kalau layanan layanan pengula pengulangan ngan $Remedial% ditujuakan pada siswa yang mempuny mempunyai ai kelemah kelemahan an sangat sangat mendasa mendasar r maka maka layanan layanan pengayaan

dan pengukuhan

ditujukan pada siswa yang

mempuny mempunyai ai kelema kelemahan han ringan. ringan. =eknik =eknik pelaksan pelaksanaan aannya nya dapat dapat dengan memberikan tugasatau soal pekerjaan rumah. 2* #ercepatan #ercepat patan

diber beriakan kan

kep kepada

kas kasus

berba rbakat kat

tetapi

menunjukkan menunjukkan kesulitan kesulitan psikososial atau atau ego emosional . Ada dua kemungkinan pelaksanaannya yaitu& a*

#rom #romos osii penuh penuh stat status us akad akadem emis isny nyaa ke ting tingka katt yang yang lebi lebih h tingg tinggii sebat sebatas as kemung kemungki kinan nan kalau kalau mema memangn ngnya ya yang yang bersangkutan menunjukkan menu njukkan keunggulan keunggu lan yang menyeluruh

b*

6aju berkelanjutan bila kasus menonjol pada beberapa bidang tertentu. #ada siswa kasus dapat diberikan layanan deng dengan an baha bahan n pela pelaja jara ran n yang yang lebi lebih h ting tinggi gi seba sebata tass kemampuannya Bila ketiga alternatif teknik pendekatan itu memungkinkan

untuk diadministrasikan secara efektif maka kesulitan yang dialami siswa siswa baik baik dalam dalam arti arti bagi bagi pening peningkat katan an prest prestasi asi akedem akedemisn isnya ya maupun kemampuan penyesuaian mungkin berangsur-angsur dapat dikurangi. ).

&tra &trate tegi gi 'an 'an te(n te(ni( i( pen' pen'e( e(at atan an Remedial Teaching ang ang )ersi*at pre+enti*


1>

3trategi 3trategi dan teknik teknik pendekatan pendekatan preentif preentif diberikan diberikan kepada siswa siswa terte tertentu ntu berda berdasar sarkan kan data data atau atau inform informasi asi yang yang ada dapat dapat dian dianti tisi sipa pasi sika ka atau atau seti setida dakn knya ya patu patutt didu diduga ga akan akan meng mengal alam amii kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar. :leh karena itu sasaran sasaran pokokdar pokokdarii pendekat pendekatan an preenti preentiff adalah adalah berusaha berusaha sedapat sedapat mungkin agar hambatan-hambatan dalam mencapai prestasi dapai dihind dihindari ari dan kema kemamp mpuan uan penye penyesua suaian ian

sesua sesuaii denga dengan n krite kriteria ria

keberhasilan yang ditetapkan dapat dicapai =eknik pendekatan yang dipakai adalah layanan pengajaran kelom kelompok pok yang yang diorga diorganis nisasi asikan kan seca secara ra homoge homogen n

$homogenius

grouping%* layan layanan an pengaj pengajara aran n secar secaraa indi indiidu idual al

$indi&iduali+e

based based instruc instructio tion% n% dan dan laya layana nan n peng pengaj ajar aran an kelo kelomp mpok ok deng dengan an

dilengkapi kelas khusus remedial dan pengayaan. ,.

&trategi 'an te(ni( pen'e(atan Remedial Teaching )ersi*at penge-)angan

Kalau pendekatan pendekatan kuratif kuratif merupakan merupakan tindak tindak lanjut dari dari post teaching diagnostic pendekatan preentif merupakan tindak lanjut dari pre teaching disgnosticmaka pendeka pendekatan tan pengmeba pengmebangan ngan merupak merupakan an tindak tindak lanjut lanjut dari during teachingdiagnostic atau upaya diagno diagnost stic ic yang yang dilak dilakuka ukan n guru guru selam selamaa berla berlangs ngsung ungnya nya proses proses belajar mengajar $#B6* Agar strategi pendekatan ini dapat dioperasikan secara teknis yang sistema sistematis tis maka maka diperluk diperlukan an adanya adanya pengorga pengorganisa nisasian sianpros proses es


1(

belajar mengajar yang sistematis seperti dalam bentuk pengajaran berprograma sistem pengajaran pen gajaran modul dan lainnya. lainny a.

.

Meto'e 'a 'ala- Remedial Teaching

6etode

Remedial

Teaching

meru erupaka pakan n

meto etode

yang yang

dilaksanakan dilaksanakan dalam keseluruhan kegiatan remedial mulai dari langkah identifikasi kasus sampai langkah lindak lanjut. Beberapa metode yang digunakan dalam pelaksana Remedial Teac Teachi hing ng antara antara lain metode metode pemberian pemberian tugas tugas diskusi diskusi tanya tanya

jawab jawab

kerja kelompok totor sebaya dan pengajaran indiidual.,1 sch schak ak 3.8 3.8 dan dan 8arj 8arjii !. meny menyat atak akan an bahw bahwaa meto metode de yang yang digu diguna naka kan n dala dalam m Remedial Teaching  antara antara lain& lain& ceram ceramah ah diskus diskusi i pemberian tugas kerja kelompok tanya jawab eksperimen pendekatan proses atau penemuan role playing* playing* brainstormi brainstorming* ng* sosiodrama sosiodrama dan sebagainya.,, Dari Dari kedua pendapat pendapat diatas diatas dapat disimpu disimpulkan lkan bahwa bahwa banyak banyak metod metodee yang yang dapat dapat diguna digunakan kan dalam dalam Remedial Teaching. 6etodemetode tersebut tentu saja tidak berbeda dengan metode-metode yang dipergunakan dalam proses belajar mengajar pada umumnya. Dalam hal ini ini guru guru

haru haruss memi memili lih h meto metode de yang yang sesu sesuai ai deng dengan an sisw siswaa yang yang

mengalami kesulitan belajar.

21 Depdikbud. ;oc ithlm. 72 22 schak dan 8arji ! ;oc.it hlm. 7<


1'

Berikut Berikut ini diuraika diuraikan n beberapa beberapa metode metode yang sering sering digunaka digunakan n dalam Remedial Teaching   yaitu& a.

6eto 6etode de pem pembe beri rian an tug tugas as Dalam metode ini siswa yang mengalami kesulitan belajar dibant dibantu u

mela melalui lui

kegia kegiata tan-k n-kegi egiat atan an

melak melaksan sanaka akan n

tugastugas-tu tugas gas

terte tertentu ntu.. #enet #enetap apan an jenis jenis dan sifat sifat tugas tugas yang yang diberi diberika kan n sesua sesuaii dengan jenissifat dan latar belakang kesulitan yang dihadapinya. #emberi #emberian an tugas tugas dapat dapat bersifa bersifatt secara secara indiidu indiidual al atau atau kelompo kelompok k sesuai dengan kesulitan belajarnya. al yang harus diperhatikan adalah agar tugas-tugas yang diberik diberikan an diranca dirancang ng secara secara baik baik dan terarah terarah sehingga sehingga pemberi pemberian an tugas ini benar-benar benar-benar membantu memperbaiki kesulitan belajar yang dihadapi murid. Dala alam

Remedial Teaching* meto metode de pemb pemberi erian an tugas tugas

mempuyai beberapa keuntungan. Keuntungan-keuntungan tersebut antara lain& 1* 6uri 6urid d dapa dapatt lebi lebih h mema memaha hami mi diri diriny nyaa baik baik keku kekuat atan an maup maupun un kelemahannya. ,* 6urid urid dapa dapatt mempe emperd rdal alam am dan dan memp memper erlu luas as mate materi ri yang yang dipelajarinya. 2* 6emperb 6emperbaiki aiki cara-car cara-caraa belaj belajar ar yang yang tela telah h dialam dialami. i. 7* =erda =erdapat pat kemaj kemajuan uan belaja belajarr pada pada murid murid-m -muri urid d baik baik indii indiidua duall mupun kelompok


,)

b.

6etode Diskusi Diskusi Diskusi merupak merupakan an suatu suatu bentuk bentuk interka interkasi si antar antar indiidu indiidu dalam kelompok untuk membahas suatu masalah. Dalam interaksi ini masing-masing peserta diskusi dapat turut serta menyumbangkan menyumbangkan saran-sa saran-saran ran dalam dalam menemu menemukan kan pemecah pemecahan an suatu suatu masalah masalah.. Dalam Dalam hubungan hubungan dengan dengan

!emedi !emedial al =eaching =eaching diskusi diskusi dapat dapat digunaka digunakan n

sebagai sebagai salah salah satu satu metode metode dengan dengan memanfa memanfaatka atkan n interaks interaksii antar antar indiidu dalam kelompok untuk memperbaiki kesulitan belajar. Beberapa keuntungan yang dapat diperoleh melalui metode diskusi dalam Remedial Teaching antara antara lain& 1* Dala Dalam m disku diskusi si masingmasing-ma masin sing g indi indiidu idu dapat dapat lebih lebih menge mengenal nal dirinya dirinya dan kesulit kesulitan an yang dihadapi dihadapi serta serta menemu menemukan kan jalan jalan pemecahannya. ,* nte nterk rkas asii dala dalam m kelo kelomp mpok ok dapa dapatt menu menumb mbuh uhka kan n sika sikap p sali saling ng mempercayai antara yang satu dengan lainnya 2* Dapa Dapatt sali saling ng memb memban antu tu anta antarr indi indii idu du dan dan meng mengem emba bang ngka kan n kerja sama antar pribadi 7* #enge #engenal nalan an dan keperc kepercaya ayaan an diri secara secara lebih lebih menda mendalam lam dan mengarahkannya secara lebih baik +*

6enu 6enumb mbuh uhka kan n rasa rasa tang tanggu gung ng jawa jawab b baik baik terh terhad adap ap diri diriny nyaa maupun terhadap orang lain.

<* Dibandi Dibandingka ngkan n dengan dengan pengaj pengajaran aran indi indiidua idual l diskusi diskusi dapat dapat lebih lebih efektif dan efisien dalam prosesnya.


,1

c.

6eto 6etode de tany tanyaa-ja jawa wab b 3ebag 3ebagai ai meto metode de Remedial Teaching tanya tanya jawab dilakukan dala dalam m bent bentuk uk dial dialog og anta antara ra guru guru dan dan muri murid d yang yang meng mengal alam amii kesulitan belajar dan dari hasil dialog itu murid akan memperoleh perbaikan dalam kesulitan k esulitan belajarnya. Berdasarkan jenis dan sifat kesulitan yang dihadapi murid guru guru menga mengaju jukan kan beber beberapa apa pertan pertanyaa yaan n dan dan muri murid d memb memberi erikan kan jawaban.

6elalui serangkaian tanya jawab guru mengajukan

beberapa pertanyaan dan murid memberikan jawaban. 6elaui serangkaian tanya jawab guru membantu murid untuk & 1* 6enge 6engenal nal dir diriny inyaa secar secaraa lebih lebih mend mendala alam m ,* 6ema 6emaha hami mi kele kelema mahan han dan dan kelebi kelebiha han n dirinya dirinya 2* 6emp 6emperb erbai aiki ki cara cara-ca -cara ra bel belaj ajarn arnya ya Dengan demikian kesulitan belajar yang dialaminya dapat diatasi diatasi sedikit sedikit demi demi sedikit sedikit.. Dalam Dalam tanya tanya jawab jawab dapat dapat dilakuk dilakukan an secara indiidual atau secara kelompok. 3ecara indiidual apabila dialog dilakukan antara guru dan seorang murid yang mengalami kesulitan belajar. Keuntungan metode tanya jawab sebagai metode Remedial Teaching adalah adalah antara lain& 

6emungk 6emungkink inkan an terbina terbinanya nya hubungan hubungan yang lebih lebih dekat dekat antara antara guru dengan murid



Dapat Dapat meningk meningkatka atkan n saling saling pemaham pemahaman an antara antara guru dengan dengan murid


,,



Dapat meningkatkan motiasi belajar murid



Dapat lebih meningkatkan pemahaman diri pada murid



6eru 6erupa paka kan n

kond kondis isii

yang yang

dapa dapatt

menu menunj njan ang g

pela pelaks ksan anaa aan n

penyuluhan 

Dapat menumbuhkan rasa harga diri muri

d. 6eto 6etode de kerj kerjaa kel kelom ompo pok k 6etode

ini

hampir

bersamaan

dengan

metode

pemberiantugas dan diskusi. Dalam metode ini beberapa murid bersama-sama ditugaskan untuk mengerjakan suatu tugas tertentu. Kelompok Kelompok dapat terdiri atas murid-murid murid-murid yang mengalami mengalami kesulitan belajar yang sama atau dapat pula seorang atau beberapa orang saja yang yang meng mengala alami mi kesuli kesulita tan n belaj belajar ar.. /ang /ang terpe terpenti nting ng dari dari kerja kerja kelompo kelompok k adalah adalah interak interaksi si di antara antara anggota anggota kelompo kelompok k dan dari intraksi ini diharapkan akan terjadi perbaikan pada diri murid yang mengalami kesulitan belajar. Dalam interakasi kelompok ada beberapa keuntungan antara lain& 1* Adanya

pengaruh

kelompok

yang

dianggap

cakap

d an

berpengalaman ,* Kehidup Kehidupan an kelo kelompok mpok dapat dapat mening meningkat katkan kan minat minat belajar belajar 2* Dala Dalam m kelom kelompo pok k dapa dapatt dicap dicapai ai adan adanya ya pema pemaha hama man n diri diri dan dan saling memahami diantara anggota


,2

7* Kehidup Kehidupan an dan dan kerja kerja kelom kelompok pok dapat dapat memup memupuk uk berkem berkembang bangnya nya rasa tanggung jawab. e.

6eto 6etode de tuto tutorr seba sebaya ya /ang dimaksud dimaksud metode metode tutor tutor sebaya sebaya adalah adalah seorang seorang atau atau beberapa orang murid yang ditunjuk atau ditugaskan untuk membantu membantu murid-murid murid-murid tertentu tertentu yang mengalami kesulitan kesulitan belajar. belajar. Bantuan yang diberikan oleh teman-teman sebaya pada umumnya dapat memberikan hasil yang cukup baik. ubungan antara murid yang satu dengan murid yang lain padaumumnya terasa lebih dekat dibandingkan dengan hubungan antara murid dengan guru. Dalam Dalam pelaksan pelaksanaann aannya ya tutor tutor ini dapat dapat membant membantu u temantemantemannya secara indiidual maupun secara kelompok berdasarkan petunjuk-petunjuk petunjuk-petun juk yang diberikan guru. Ada beberapa keuntungan metode tutor sebaya adalah antara lain& 1* Adan Adanya ya suas suasan anaa hubun hubungan gan yang yang lebi lebih h dekat dekat dan dan akrab akrab antar antaraa murid yang dibantu dengan murid sebagai tutor yang membantu ,* Bagi Bagi tutor tutor sendiri sendiri kegiat kegiatan an remedi remedial al ini merup merupakan akankese kesempa mpatan tan untuk pengayaan dalam belajar dan juga menambah motifasi belajar. 2* Bersifa Bersifatt efisi efisien en arti artinya nya lebi lebih h banyak banyak yang dibantu. dibantu. 7* Dapat Dapat mening meningkatk katkan an rasa rasa tanggun tanggung g jawab jawab dan dan kepercay kepercayaan aan diri diri

f.

#eng #engaj ajar aran an indi indii idu dual al


,7

#engajar #engajaran an indiidu indiidual al adalah adalah suatu suatu bentuk bentuk proses proses belajar belajar mengaja mengajarr yang dilakuk dilakukan an secara secara indiidu indiidual al artinya artinya dalam dalam bentuk bentuk inter interaks aksii antara antara guru guru dengan dengan seoran seorang g muri murid d secara secara indif indifidu idual al.. Dengan metode ini guru dapat mengajara secara lebih intensif karena dapat dapat dises disesua uaika ikan n denga dengan n keadaa keadaan n kesuli kesulita tan n dan dan kemam kemampua puan n indifidual indifidual murid. #rosedur #rosedur mengajar mengajar lebih diarahkan diarahkan kepada usaha memp memperb erbaik aikii kesuli kesulita tan n belaj belajar ar murid murid.. 6ater 6aterii yang yang diber diberika ikan n mungkin mungkin pengulan pengulangan gan dari yang sudah sudah atau pengayaa pengayaan n dari yang sudah sudah dimi dimili liki ki atau atau mungk mungkin in pember pemberian ian mate materi ri baru baru semuan semuanya ya tergan tergantun tung g keadaa keadaan n kesul kesulita itanny nnya. a. #ende #endekat katan an dan meto metode de yang yang digunakan tentuk akan bersifat bersifat indifidual indifidual artinya disesuaikan disesuaikan dengan kesulitannya. #enga #engaja jara ran n indii indiidua duall banyak banyak memb member erika ikan n keuntu keuntunga ngan n karena karena dalam dalam pelaksan pelaksanaan aannya nya terjadi terjadi interak interaksi si yang lebih lebih dekat dekat antara guru dengan murid. 3ehingga terjadi saling pengertian antara keduanya.Untuk dapat melaksanakan pengajaran indiidual sebagai metode Remedial Teaching  para para guru guru diha diharu rusk skan an memi memili liki ki kemampuan-kemampuan sebagai pembimbing. ;angkah-langkah tersebut merupakan langkah umum yang dapat dijadikan sebagai pedoman pelaksanaan Remedial Teaching . Dari langkah langkah umum ini masih masih dapat dapat dijabark dijabarkan an langkah langkah-lan -langkah gkah yang yang lebi lebih h khusus khusus sesua sesuaii dengan dengan bidang bidang studi studi sifat sifat serta serta jeni jeniss kesulitan dan latar belakangnya.


,+

Remedial Teaching pada pada hakik hakikatn atnya ya adala adalah h pemb pemberi erian an

bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. 3ehubungan dengan itu langkah-langkah yang perlu dikerjakan dalam pemberian pembelajaran remedial meliputi dua langkah pokok yaitu pertama mendiagnosis kesulitan belajar dan dan

kedu keduaa

memb member erik ikan an

perl perlak akua uan n

$tre $treat atme ment nt**

pemb pembel elaj ajar aran an

remedial. ;angkah gkah-l -laangka ngkah h

#embe embellajar jaran

remedial dial

menuru nurutt

#ermendiknas "o. ,, ,2 ,7 =ahun ,))< dan #ermendiknas ":. < ,))> adalah sebagai berikut& 1* Diag Diagno nosi siss Kesu Kesuli lita tan n Belaj Belajar ar a.

=ujuan Diagnosis kesulitan belajar dimaksudkan untuk mengetahui mengetahui tingkat tingkat kesulit kesulitan an belajar belajar peserta peserta didik. didik. Kesulit Kesulitan an belajar belajar dapat dapat dibeda dibedakan kan menj menjadi adi kesul kesulit itan an ringa ringan n sedan sedang g dan dan berat. 

Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didi didik k yang yang kura kurang ng perh perhat atia ian n di saat saat meng mengik ikut utii pembelajaran.



Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang mengala mengalami mi gangguan gangguan belajar belajar yang berasal dari luar luar diri diri pese pesert rtaa didi didik k misa misaln lnya ya fakt faktor or kelu keluar arga ga lingkungan tempat tinggal pergaulan dsb.


,<



Kesulitan belajar berat dijumpai pada peserta didikyang mengalami ketunaan pada diri mereka misalnya tuna rungu tuna netratuna daksa dan sebagainya.

b.

=eknik =eknik yang dapat digunakan untuk mendiagnosis kesulitan belajar antara lain& tes prasyarat $prasyarat pengetahuan prasyarat

keterampilan*

tes

diagnostik

wawancara

pengamatan dan sebagainya. seb againya. 

=es pras prasya yara ratt adal adalah ah tes tes yang yang digu diguna naka kan n untu untuk k mengeta mengetahui hui apakah apakah prasyara prasyaratt yang diperluk diperlukan an untuk untuk mencapa mencapaii penguasa penguasaanko ankompe mpetens tensii tertent tertentu u terpenu terpenuhi hi atau

bel belum.

#rasy rasyaarat

ini

meli eliputi uti

prasya asyarrat

pengetahuan dan da n prasyarat keterampilan. 

=es

dia diagnost nostiik

diguna gunak kan

unt untuk

menget getahui hui

kesulit kesulitanpe anpesert sertaa didik didik dalam dalam menguasa menguasaii kompete kompetensi nsi tertentu. tertentu. 6isalnya dalammempelajari dalammempelajari operasi bilangan bilangan apak apakah ah pese pesert rtaa

didi didik k meng mengal alam amii

kesu kesuli lita tan n

pada pada

kompete kompetensi nsi penambah penambahan an penguran pengurangan gan pembagi pembagian an atauperkalian. 

8awanca 8awancara ra dilakuka dilakukan n dengan dengan mengada mengadakan kan interaks interaksii lisan dengan peserta didik untuk menggali lebih dalam mengenai kesulitan belajar yang dijumpai peserta didik.


,>



#engamatan $obserasi* dilakukan dengan jalan melihat secar secaraa cerma cermatt peri perilak laku u belaj belajar ar peser peserta ta didik didik.. Dari Dari pengamatan tersebut diharapkan dapat diketahui jenis maupun penyebab kesulitan belajar peserta didik.

,* Bent Bentuk uk #elak #elaksan sanaa aan n #embel #embelaja ajaran ran !eme !emedi dial al 3etelah diketahui kesulitan belajar yang dihadapi peserta didik langk langkah ah beriku berikutn tnya ya adala adalah h memb member erika ikan n perla perlakua kuan n berupa berupa pembelajaran remedial. Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial antara lain& a.

#emb #ember eria ian n pemb pembel elaj ajar aran an ula ulang ng Dengan

metode

dan

#emb #embel elaj ajar aran anul ulan ang g

dapa dapatt

penyederhanaan

materi

media

yang

disa disamp mpai aika kan n ariasi

cara

berbeda.

deng dengan an

cara cara

penyajian

penyederhanaan test atau pertanyaan. #embelajaran ulang dilaku dilakukan kan bilam bilamana ana sebag sebagian ian besar besar atau atau semu semuaa pesert pesertaa didik belum mencapai ketuntasan belajar atau mengalami kesulit kesulitan an belajar. belajar. #endidi #endidik k perlu perlu memberi memberikan kan penjela penjelasan san kembali dengan menggunakan metode danCatau media yang lebih tepat.


,(

b.

#emberian bimbingan secara secar a khusus 6isalnya bimbingan perorangan. Dalam hal pembelajaran klasika klasikall peserta peserta didik didik mengalam mengalamii kesulit kesulitan an perlu perlu dipilih dipilih alternatif tindak lanjut berupa pemberian bimbingan secara indiidu indiidual. al. #emberi #emberian an bimbing bimbingan an peroran perorangan gan merupak merupakan an implika implikasi si peran pendidi pendidik k sebagai tutor. tutor.

3istem 3is tem tutoria tutoriall

dilaksanakan bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum berhasil mencapai ketuntasan. c.

#emb #emberi erian an tugas tugas-tu -tugas gas lat latiha ihan n secara secara khus khusus. us. Dalam Dalam rangka rangka menerap menerapkan kan prinsip prinsip pengulan pengulangan gan tugastugastugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan tes akhir. #eserta didik perlu diberi latihan intensif $drill* untuk membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.

d.

#ema #emanf nfaa aata tan n tut tutor or seba sebaya ya.. =uto =utorr seba sebaya ya adal adalah ah tema teman n seke sekela lass yang yang memil emilik ikii kecepatan belajar lebih. 6ereka perlu dimanfaatkan untuk memb memberi erikan kan tutor tutoria ialke lkepad padaa rekan rekannya nya yang yang menga mengala lami mi kelam kelambat batan an belaj belajar. ar. Denga Dengan n tema teman n sebay sebayaa dihar diharapk apkan an peserta didik yang mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab. asil belajar yang menunjukkan tingkat pencapaian kompetensi melalui penilaian diperoleh dari


,'

penilaian proses dan penilaian hasil. #enilaian proses diperoleh melalui postes tes kinerja obserasi dan lainlain. 3edangkan penilaian hasil diperoleh melalui ulangan hari harian an ulan ulanga gan n teng tengah ah seme semest ster er dan dan ulan ulanga gan n akhi akhirr semester. %ika peserta didik tidak lulus karena penilaian hasil maka seba sebaiiknya nya

hanya nya

pembelajaran

mengul ngulaang

tes

terseb sebut

denga engan n

ulang jika diperlukan. "amun apabila

ketidaklulusan akibat penilaian proses yang tidak diikuti $misaln $misalnya ya kinerja kinerja praktik praktik diskusiC diskusiCpres present entasi asi kelompok kelompok** maka sebaikny sebaiknyaa peserta peserta didik didik mengula mengulang ng semua semua proses proses yang harus diikuti. 2* 8akt 8aktu u #elaksa #elaksanaa naan n #embel #embelaj ajara aran n !emedia !emediall =erdapat =erdapat beberapa alternatif alternatif berkenaan berkenaan dengan waktuatau kapan pembelajaran remedial dilaksanakan. #ertanyaan yangtimbul apaka apakah h pembel pembelaj ajara aran n remedi remedial al diberi diberikan kan pada pada setia setiap p akhir akhir ulangan harian mingguan akhir bulan tengah semester atau akhir semester. semester. Ataukah pembelajaran pembelajaran remedial remedial itu diberikan diberikan setelah peserta didik mempelajari 3K atau KD tertentu. #embela #embelajara jaran n remedia remediall dapat dapat diberika diberikan n setela setelah h peserta peserta didik didik memp mempel elaja ajari ri KD terte tertentu ntu.. "amu "amun n karena karena dalam dalam setia setiap p 3K terdapat beberapa KD maka terlalu sulit bagi pendidik untuk melaksanakan pembelajaran remedial setiap selesai mempelajari


2)

KD tertentu. 6engingat indikator keberhasilan belajar peserta didik adalah tingkat ketuntasan dalam mencapai 3K yang terdiri dari dari bebera beberapa pa KD KD maka maka pemb pembela elaja jaran ran remedi remedial al dapat dapat juga juga diberikan setelah peserta didik menempuh tes 3K yang terdiri dari beberapa beberapa KD. al ini didasarkan didasarkan atas pertimbangan pertimbangan bahwa 3K merupak merupakan an satu kebulatan kebulatan kemamp kemampuan uan yang terdiri terdiri dari beberapa KD. 6ereka yang belum mencapai penguasaan 3K tertentu perlu mengikuti program pembelajaran remedial. 7* =es Ulang =es ulang diberikan kepada peserta didik yang telahmengikuti program pembelajaran remedial agar dapat diketahui apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan dalam penguasaan kompetensi yang telah ditentukan. +* "ila "ilaii as asil il !em !emed edia iall "ilai hasil remedial harus dibatasi berdasar standar nilai KK6 yang berlaku di sekolah tersebut. dengan kata lain nilai hasil remedial tidak melebihi nilai KK6.,2 6enurut 6. 9ntang dalam bukunya 6ulyono yang berjudul Diagnos Diagnosis is Kesulit Kesulitan an dan #engaja #engajaran ran !emidia !emidiall langkah langkah-lan -langkah gkah Remedial Teaching adalah&

1* den denti tifi fika kasi si sisw siswaa yang yang dipe diperk rkir irak akan an meng mengal alam amii kesu kesuli lita tan n belajar 23

Abie Abied d 6. ,))' ,))'.. akik akikat at-#e -#emb mbel elaj ajar arnn-!e !emi midia dial$ l$on onli line ne** abide.comC,))'C11C,,* diakses tanggal 1 6aret ,)11


$htt $http& p&CC CCww www. w.ma mass

21

,* ;okali ;okaliasi asi jeni jeniss dan sifat sifat kesuli kesulitan tan belajar belajar siswa siswa 2* ;okali ;okalisasi sasi jenis jenis dan dan sifat sifat faktor faktor penye penyebab bab kesuli kesulitan tan belaj belajar ar siswa siswa 7* #erkira #erkiraan an kemungk kemungkinan inan bantu bantuan an atau atau pengaja pengajaran ran atau atau bimbing bimbingan an +* 6enetap 6enetapkan kan kemung kemungkina kinan n cara menga mengatasi tasi kesul kesulita itan n belajar belajar baik baik secara kuratif $penyembuhan* meupun preentif $pencegahan*

6)

=indak lanjut $follow up*,7

6enurut Depdikbud langkah-langkah langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut& 1* #eng #engen enal alan an kasu kasuss ,* #ene #enetap tapan an sif sifat at dan dan jen jenis is kesu kesuli litan tan 2* Anal Analis isaa lat latar ar bela belaka kang ng 7* #ene #eneta tapa pan n kem kemungk ungkin inan an-k -kem emun ungk gkin inan an metod etodee dan dan tekn teknik ik !emedial =eaching +* #elaksanaan Remedial Teaching

6)

9aluasi dan tindak lanjut.,+

;angkah ;angkah-lan -langkah gkah tersebu tersebutt merupak merupakan an langkah langkah umum umum yang dapat dapat dijadikan sebagai pedoman pelaksanaan Remedial Teaching . Dari kedua kedua pendapat pendapat diatas diatas dapat dapat disimpul disimpulkan kan bahwa bahwa langkah-l langkah-langk angkah ah dalam dalam belajar belajar mengeta mengetahui hui latar latar belakang belakang kesulit kesulitan an meneta menetapkan pkan usaha bantuan pelaksanaan bantuan dan tindak lanjut. %abaran dari masing-masing langkah adalah sebagai berikut& 24 eru 3umarsono #enerapan #engajaran #engajaran !emedial dalam 6engatasi Kesulitan Kesulitan Belajar

3iswa 3iswa 6=s 6=s 6iftah 6iftahun un najah najah =egal =egal !ejo !ejo $6alan $6alang& g& 3krips 3kripsii U" U" ,))(* ,))(* hal . ,< Depdik Depdikbud bud ;oc.ithlm. 2+-2< 25


2,

1/

In'en In'enti* ti*i(a i(asi si -asala -asala0 0 atau atau (asu (asuss

;angk angkah ah

ini ini

dila dilaku kuka kan n

untu untuk k

mene menem mukan ukan

sisw siswaa

yang yang

diperkirakan mengalami kesulitan belajar. /aitu dengan cara& a.

6ena 6enand ndai ai sisw siswaa dala dalam m satu satu kela kelass atau atau kelo kelom mpok pok yang yang diperk diperkira irakan kan menga mengala lami mi eksuli eksulita tan n belaj belajar ar baik baik yang yang bersifat umum maupun maup un khusus kh usus dalam bidang b idang studi tertentu. /aitu dengan membandingkan posisi atau kedudukan siswa dal dalam

kelompo ompokn knya ya

atau

denga engan n

kri kriteria

tingka gkat

penguasaan tertentu. terten tu. b.

6eneliti nilai ulangan dan membandingkan dengan nilai rata-rata kelas

c.

6engana 6enganalisa lisa hasil hasil ujian ujian denga dengan n meliha melihatt tipe tipe kesal kesalahan ahan yang dibuatnya

d.

:bseras :bserasii disaat disaat siswa siswa dalam dalam proses proses belaj belajar ar menga mengajar jar

e.

6emerik 6emeriksa sa buku buku catatan catatan pribadi pribadi yang ada pada petugas petugas

f.

6elaksanakan sosiometris untuk melihat hubungan sosial siswa.,<

:bserasi dalam proses belajar mengajar pada siswaidentifikasi masalahnya meliputi& •

?epat lambatnya menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan

•

Ketekunan dalam mengikuti pelajaran

26 Depdikbud ;oc.ithlm. ,(


22

•

#art #artis isip ipas asii

sisw siswaa

dala dalam m

peme pemeca caha han n

masa masala lah h

atau atau

mengerjakan tugas kelompok •

Kema Kemamp mpua uan n kerj kerjaa sama sama dan dan meny menyel eles esai aika kan n masa masala lah h sosialnya $disenangi atau menyenangi orang lain*

Ada yang menambahkan bahwa identifikasi masalah dapat pula ditemukan dengan mengetahui kebiasaan dan sikap belajar di rumah. al ini diketahui dengan melalui kunjungan rumah atau chek chek list. list. %uga %uga dengan dengan meli melihat hat atau atau mende mendenga ngarr kesan kesan atau atau tanggapan tanggapan dari guru lainterutama lainterutama wali kelas tentang siswa yang diperkirakan mengalami kesulitandalam belajar. 2/

Lo(ali Lo(alisas sasii "enis "enis 'an 'an si*at si*at (esuli (esulitan tan

#ada #ada lang langka kah h ini ini dica dicari ri dala dalam m pela pelaja jara ran n apa apa saja saja sisw siswaa meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan n bela belaja jar. r. 3esu 3esuda dah h itu itu dili diliha hatt jeni jeniss kesulit kesulitanny annya a apakah apakah hafalan hafalan pemaham pemahaman an makna makna pengerti pengertian an dasar dasar atau atau dalam dalam rumusrumus-ru rumu mus. s. Disa Disamp mping ing itu itu perlu perlu juga juga diketahui taraf kesulitannya. ?ara yang tepat dan dapat ditempuh untuk menentukanlokalisasi jenis dan sifat kesulitan antara lain& a.

6eng 6engad adak akan an tes tes diag diagno nost stic ic

b.

6enganalisa dan membandingkan hasil beberapa ulangan yang yang perna pernah h diberi diberika kan n kepada kepada sisw siswaa yang yang menga mengala lami mi kesulitan belajar

!/

Menge Mengeta0 ta0ui ui lata latarr )e )ela( la(ang ang (esul (esulita itan n


27

Berdasarkan gejala yang tampak pada setiap kasus. Kemudian dica dicari ri

lata latarr

bela belaka kang ng

kesu kesuli lita tann nnya ya..

@akto aktorr-fa fakt ktor or

yang yang

mempengaruhi timbulnya kesulitan belajar adalah faktor intern atau dari dalam diri siswa sendiri dan faktor ekstern atau dari luar. @aktor-faktor yang terletak dalam diri siswa antara lain& a.

Kura Kurang ngny nyaa kema kemamp mpua uan n dasa dasarr yang yang dimi dimili liki ki oleh oleh murid murid.. Kemamp Kemampuan uan dasar dasar $inteleg $intelegensi ensi** merupak merupakan an wadah wadah bagi kemungki kemungkinan nan tercapai tercapainya nya hasilbel hasilbelajar ajar yang dimili dimiliki ki oleh siswa.

b.

Kurangnya bakat khusus yang mendasari kegiatan belajar tertentu

c.

Kura Kurang ng moti motias asii atau atau dorong dorongan an bela belaja jarr terte tertentu ntu

d.

3ituasi 3it uasi pribadi pribadi terutama terutama emosion emosional al yang yang dial dialami ami murid murid

e.

@akt @aktor or-f -fak akto torr jasm jasman ania iah h $cac $cacat at tubu tubuh h atau atau gang ganggu guan an kesehatan*

f.

@akto @aktor-f r-fakt aktor or bawa bawaan an sepert sepertii buta buta warna warna kid kidal al..

@aktor-faktor yang terletak diluar diri siswa $faktor eksternal* baik yang terpat disekolah dirumah maupun masyarakat. Antara lain& 1.

@akt @aktor or ling lingku kung ngan an seko sekola lah h kura kurang ng menu menunj njan ang g pros proses es belajar. 3eperti kurang memadainya cara mengajar sikap guru kurikulum dan materi perlengkapan belajar. 3istem


2+

administrasi  waktu belajar situasi sosial disekolah dan sebagainya. ,.

3ituasi

dalam

keluarga

yang

kurang

menunjang

prosesbelajar. 3eperti broken home kurang perhatian dari orang

tua

orangtua

kurang

mampu

kurangnya

perlengkapan belajar bela jar dan lainnya. 2.

;ingkungan

sosial

yang

kurang

memadai.

3eperti

perubahan negatif dari pergaulan masyarakat kebudayaan film bacaan-bacaan dan sebagainya. #endapat lain menyebutkan bahwa cara yang digunakan untuk mengetahui latar belakang kesulitan belajar adalah& 1.

=es kec kecerdasa dasan n

,.

=es bak bakat khu khusu suss

2.

3kala 3kala sika sikap p baik yang yang terst terstand andar ar maupun maupun secar secaraa sederha sederhana na dibuat oleh guru

7.

nentory

+.

8awa 8awanca ncara ra deng dengan an sis siswa wa yang yang bersan bersangut gutan an

<.

6engada 6engadakan kan obser obserasi asi intensi intensiff didalam didalam maupun maupun dilua diluarkel rkelas as

>.

8awanca 8awancara ra dengan dengan guru guru wali wali kelas kelas orang orang tua atau atau temantemantemannya bila di dipandang perlu.,>

#/ Mene Meneta tap( p(an an usa0 usa0a a )an )antu tuan an

3etelah guru tahu letak kesulitan yang dialami olehsiswa. %enis dan sifat kesulitan dengan latar belakangnya dan faktor-faktor 27 Depdikbud hlm. ,2


2<

yang ang

menyeb yebabka abkan nnya nya

maka

gur guru

dapat pat

menet netukan kan

kemungk kemungkinan inan-kem -kemungk ungkinan inan bantuan bantuan yang dapat dapat di berikan berikan dengan beberapa pertanyaan sebagai jalan untuk mempermudah mempermudah pelaksanaanya nanti. nan ti. %/ Pela Pela(s (san anaa aan n )ant )antua uan n

#ela #elaksa ksanaa naan n bantu bantuan an atau atau layana layanan n Remedial Teaching bisa diorgani diorganisasi sasikan kan secara secara perorang perorangan an $indii $indiidual dual maupun maupun secara secara kelompok $per group%. 3ecara 3ecara perorang perorangan an diberika diberikan n bila siswa siswa memerl memerlukan ukan bantuan bantuan jumlahnya terbatas. Dan secara kelompok diberikan bila terdapat sejumlah siswa yang mempunyai jenis lokasi dan sifat kesulitan yang sama 8aktu dan pelaksanaannya juga terdapat berbagai kemungkinan seperti& 1.

Diada Diadakan kan pada pada jam pert pertem emuan uan berik berikutn utnya ya kala kalau u memang memang sebag sebagia ian n besar besar atau atau selur seluruh uh anggot anggotaa kelas kelas menga mengalam lamii kesulitan yang serupa.

,.

Diadaka Diadakan n di di lluar uar jam pertemu pertemuan an biasa biasa seper seperti& ti& a.

Diada Diadaka kan n jam tam tamba bahan han pada pada hari hari ata atau u jam ata atau u tempa tempatt terte tertent ntu u kalau kalau yang yang menga mengala lami mi kesul kesulit itan an sejum sejumlah lah orang tertentu

b. 2.

Diberikan dalam pekerjaan rumah

Diadakan

kelas

remedial

k h u su s

b ag i

siswa

mengalami kesulitan belajar tertentu. Dengan cara &


yang

2>

a.

3isw 3iswaa lain lain belaj belajar ar dala dalam m kelas kelas biasa biasa seda sedangk ngkan an sisw siswaa tertent tertentu u belajar belajar dengan dengan bimbing bimbingan an khusus khusus dari guru guru hingga ngga

sis siswa

tersebu sebutt

telah

mencapai apai

tingkat gkat

penguasaan tertentu dan kemudian dapat digabungkan dengan teman-teman lainnya dalam kelas biasa. b.

Diadakan

pengulangan

secara

total

atau

yang

secarako secarakonen nension sional al atau atau umum atau dikenal dikenal dengan dengan istilah tinggal kelasatau tidak naik kelas #ada #ada langkah langkah pelaksan pelaksanaan aan bantuan bantuan diharusk diharuskan an melaksa melaksanaka nakan n penilaian yang cermat secara terus-menerus untuk mengetahui ketepatan dalam pemberian bantuan. Dan sesuai dengan jenis dan sifat kesulitan yang dihadapi siswa maka beberapa kegiatan bantuan dari Remedial Teaching yang mungkin mungkin diberika diberikan n antara lain& a.

#emberi #emberian an tugas tugas tamb tambahan ahan dalam dalam pelaj pelajara aran n terte tertentu ntu

b.

6engubah metode mengajar dengan yang lebih sesuai ses uai

c.

6emi 6emind ndah ahka kan n sisw siswaa ke dalam dalam kelom kelompo pok k atau atau kelas kelas atau atau sekolah yang diperkirakan dapat membantu dalam belajar $teman yang lebih pandai*

d.

6emint 6emintaa teman teman sebaya sebayanya nya untu untuk k memban membantu tu dalam dalam belaja belajarr $teman yang lebih pandai*

e.

6eng 6engir irim imka kan n pada pada ahli ahli-a -ahl hlii khus khusus us untu untuk k mem mempero perole leh h bantuan latihan


2(

f.

6eng 6engem emba bang ngka kan n baka bakatt-ba baka katt khus khusus us mela melalu luii berb berbag agai ai kegiatan.,(

/

Tin'a( la lan"ut (follow up)

=ujuan dari langkah tindak lanjut ini ialah untuk menilai sampai seja sejauh uh mana manaka kah h tind tindak akan an pemb pember eria ian n bant bantua uan n yang yang tela telah h diberikan agar dapat mencapai hasil yang diharapkan. =indak lanju lanjutdi tdibe berik rikan an secar secaraa terus terus mene menerus rus baik baik selam selamaa maupu maupun n sesudah sesudah pemberia pemberian n bantuan. bantuan. Kegiata Kegiatan n tindak lanjut lanjut ini dapat dapat dilakukan dengan cara& 1.

6enilai

h asi l

belajar

siswa

dalam

bidang

studi

yangmengalami kesulitan ,.

6elak 6elakuka ukan n wawanca wawancara ra dengan dengan sisw siswaa yang telah telah menda mendapat pat bantuan untuk mengetahui pendapatnya tentang pemberian bantuan yang telah diberikan kepadanya kepadany a

2.

8awa 8awanc ncar araa deng dengan an orang orang tua tua meng mengen enai ai peru peruba baha han n yang yang telah terjadi

7.

6angan 6anganal alisa isa hasil hasil belaja belajarr yang yang telah telah dicapai dicapai dan infor informa masi si lainnya

=indak lanjut atau ollo, up yang diberikan oleh guru tidak sekedar meningkatkan prestasi belajar siswa akan tetapi lebih dari

itu

yaitu

untuk

mengembangkan

seluruh

segi

kepri kepribad badian iannya nya.. Dan Dan kegia kegiata tan n ini diperk diperkir iraka akan n palin paling g tepat tepat

28 Depdikbud ;oc.ithlm. 2+-2<


2'

untuk untuk memb membant antu u sisw siswaa

yang yang menga mengalam lamii kesul kesulit itan an dalam dalam

pelajarannya. #ada #ada Remedial Teaching itu itu terda terdapa patt banya banyak k faktor faktor yang yang menjadi menjadi penyebab penyebab kesulit kesulitan an belajar belajar agar agar dapat dapat memberi memberikan kan diagnosa kesulitan belajar dan menganalisa kesulitan-kesulitan itu. :leh sebab itu guru perlu menyusun perencanaan Remedial Teaching dan dilaksanakan bagi anak yang memerlukan.,'

Dari beberapa peranan guru dalam pendidikan remedial itu juga perlu diperhatikan keberadaan siswa yang tidak hanya sebagai indi indii idu du

deng dengan an

sega segala la

keun keunik ikan anny nya a

akan akan

teta tetapi pi

juga juga

sebagaimakhluk sebagaimakhluk sosial dengan latar belakang berlainan berlainan baik dari segi intelektual psikologis dan biologis maka akan menyulitkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Dan dalam proses belajar perlu adanya kegiatan pengayaan $enrichment% untuk siswa yang cepat memahami bahan pelajaran pelajaran dan juga perlu ada kegiata kegiatan n perbaika perbaikan n $remedial% untuk siswa yang lambat dalam memahami materi pelajaran.2) Bahwasannya berdasarkan hasil proses Remedial $perbaikan* khususnya pada 6ata pelajaran Bahasa Arab itu sangat penting untuk untuk dite diterap rapkan kan di sekola sekolah h maupu maupun n madra madrasah sah yang yang sudah sudah menge mengena nall kurik kurikulu ulum m baru baru yaitu yaitu kurik kurikulu ulum m tingk tingkat at satuan satuan

29 !oestiyah ".K -asalah"masalah lmu Ke guruan $%akarta& #=. Bina Aksara 1'('* hlm.

7)

30 "urhayati /usuf. ,))7 mplementasi Program Remedial dan Pengaruhnya terhadap /asil #elajar P0  "iamia>$1*& hlm. >1


7)

pendidikan yangsudah diterapkan disekolah dan madrasah yang bercirikan agama slam.6aka pada mata pelajaran Bahasa Arab itu lebih ditekankan pada pengajaran Arab atau yang menjadi bahasa dari Al-urEanul Karim. 3ebagaimana yang telah difirmankan Allah 38= dalam 3urat =ahaa ayat 112 sebagai berikut&

"" (   -""#& / +"", *""#' ' " ""# "$ %& # %& ! ( "" / ;  -:  (   (an demikianlah Kami menurunkan 0l"1ur2an dalam #ahasa 0rab* dan Kami telah menerangkan dengan berulang kali di dalamn dalamnya ya sebaha sebahagia gian n dari dari ancama ancaman* n* agar agar mereka mereka bertak bertak,a ,a atau atau $agar% $agar% 0l"1ur 0l"1ur2an 2an itu menimb menimbulk ulkan an pengaj pengajara aran n bagi 21 mereka $3urat =aaha& 112*.

Berdasarkan kandungan ayat diatas diterangkan bahwa lafad FGHIJ berarti 4berulang5 dan bila dikaitkan Remedial Teaching mempunyai persamaan arti. Karena berulang dalam Remedial Teachi Teaching ng khususnya pada mata pelajaran Bahasa Arab untuk

membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar yaitu dalam hal menghafal $murojaah% memahami maknanya serta menjaga hafa afalannya nnya..

3elain

itu

terdap dapat

lafad ad

LMMMMMNO bera erarti

4men 4menim imbul bulka kan5 n5 dan bila bila ditaf ditafsi sirka rkan n berar berarti ti meni menimb mbulk ulkan an memberi kesan bahwa sebelum datangnya Al-PurEan masyarakat

31 Departemen

Agama 0l"1ur2an dan terjemahnya $%akarta& Departemen Agama 1'',*

hlm. 2,)


71

manus manusia ia belum belum lagi lagi memi memiki kirka rkan n sesuat sesuatu u yang yang menya menyangk ngkut ut kesesatan mereka serta jalan yang harus mereka tempuh. Dan bila dikaitkan dik aitkan dengan Remedial Teaching dari lafad LNO akan menimb menimbulka ulkan n peringata peringatan n khususnya khususnya pada pada murid murid sela selalu lu bela belaja jarr

deng dengan an meng mengul ulan angi gi pela pelaja jara ran n

untuk untuk 21 yang yang tela telah h

disampaikan oleh guru atau pengajar. 6akna yang dapat diambil dari kandungan ayat Al-PurEan dalam 3urat =aaha ayat 112 menjelaskan bahwa dalam ayat Al-PurEan ini ini memp mempuny unyai ai penger pengerti tian an yang yang sanga sangatt luas luas bila bila dikai dikaitk tkan an mempe empellajar jari

sesua suatu

dengan ngan

beru erulang ang

$Remedial% akan

menimbulkan pengajaran yang berguna sesuai dalam Al-urEan.

. Pres Presta tasi si ela ela"a "arr a0a a0asa sa Ara) Ara) 1.

Penge Pengert rtian ian Prest Prestasi asi ela"a ela"arr a0a a0asa sa Ara) Ara)

#restas #restasii Belajar Belajar merupakan merupakan kalimat kalimat yang terdiri terdiri dari dua kata kata yait yaitu u 4prest 4prestas asi5 i5 dan 4bel 4belaja ajar5 r5 yang yang mana mana setia setiap p kata kata memi memili liki ki arti arti tersend tersendiri iri.. Dalam Dalam kamus kamus Bahasa Bahasa ndonesi ndonesiaa disebutk disebutkan an bahwasan bahwasannya nya prestasi adalah hasil yang telah dicapai $dari yang telah dilakukan atau dikerjakan*. dikerjakan*.2, Dan kata prestasi menurut 6asEud Khasan adalah apa yang telah dapat diciptakan hasil pekerjaan hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. #endapat lain mengenai prestasi dikemuk dikemukakan akan oleh "asrun "asrun arahap arahap bahwa bahwa prestas prestasii adalah adalah penilaia penilaian n 32 Kamus Besar ;oc it. hlm. >(>


7,

pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penugasan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum.22 Dan kata belajar diartikan diartikan dalam kamus Bahasa ndonesia berarti& $1* Berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu $,* Berlatih-mengetik $2* Berubah tingkah laku tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.27 Belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri indiidu berkat adanya interaksi antara indiidu dengan indiidu dan indiidu dengan lingkungannya.2+ 3edan 3edangka gkan n penge pengert rtia ian n bela belajar jar itu itu sanga sangatt luas luas sekal sekali i belaj belajar ar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respons yang baru yang berbentuk ketrampilan sikap kebiasaan pengetahuan dan kecakapan.2< Dan definisi belajar adalah suatu perubahan dalam diri indiidu seba sebaga gaii

hasi hasill

inte intera raks ksii

deng dengan an ling lingku kung ngan anny nyaa

untu untuk k

meme memenu nuhi hi

kebutuha kebutuhan n dan menjadi menjadikann kannya ya lebih lebih melesta melestarika rikan n lingkun lingkungan gan secara secara damai dan memadai. memadai.2> #endapat lain mengatakan belajar adalah perubahan dalam system urat saraf.2( #ara ahli modern merumuskan bahwa belajar adalah suatu 33 3aiful 3aiful Bahri Djamara Djamarah h

#resta #restasi si Belajar Belajar dan Kompet Kompetens ensii Quru Quru $3uraba $3urabaya& ya& saha

"asional 1''7* hal. ,)-,1 34 Kamus Besar hlm. 1< 35 6oh. 6oh. Uer Uer Usman Usman dan ;ilis ;ilis 3etiawat 3etiawati i Upaya Upaya :ptimalis :ptimalisasi asi Kegiata Kegiatan n Belaja Belajarr 6engajar$bandung& !emaja !osdakarya :ffset 1''2* hlm. 36 "ana 3yaodiP 3ukmadinata 3ukmadinata ;andasan ;andasan #sikologi #sikologi #roses #endidika #endidikan$Ban n$Bandung& dung& #=. !emaja !osdakarya ,))2* hlm. 1++ 37 3yamsu 6appa dan Anisah Baslem =eori Belajar :rang Dewasa $%akarta& Depdikbud 1''7* hlm 38 3. "asution (idaktik 0sas"asas -engajar  $Bandung& %emmars 1'(,* hlm. 1<,


72

bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dinyatakan dalam cara bertingkah bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. latihan.2' 6enurut pandangan 3kinner bahwa belajar adalah suatu prilaku.7) Dan menurut Qagne belajar merupakan kegiatan kompleks. asil belajar berupa kapabilitas dan setelah belajar orang memiliki ketrampilan pengetahuan sikap dan da n nilai. nilai.71 6enu 6enuru rutt kons konsep ep dasa dasarr meng mengen enai ai bela belaja jarr dari dari bebe bebera rapa paah ahli li menyata menyatakan kan belajar belajar adalah adalah memodif memodifikas ikasii atau mempert memperteguh eguh kelakuan kelakuan melalui melalui pengalaman. pengalaman.7, Dari berbagai pendapat bahwa prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diriindiidu d iriindiidu sebagai hasil dari d ari aktiitas aktiit as dalam da lam belajar. belajar .72 Dan Dan dala dalam m pela pelaja jara ran n Baha Bahasa sa Arab Arab ini ini bera berart rtii sisw siswaa meng mengal alam amii peningkatan prestasi belajar berupa pemahaman pengertian dalam membaca membaca menulis menulis mengaha mengahafal fal Bahasa Bahasa Arab secara cepat cepat dan dapat dapat mengu mengungg ngguli uli tema temannn nnnya ya dalam dalam hal hal prest prestasi asi dalam dalam belaj belajar ar di kelas kelas maupun di lingkungan sekolah atau medrasahnya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapainya dalam belajar Bahasa Arab. 2.

Aspe( Aspe(as aspe pe( ( Prest Prestasi asi ela ela"ar "ar a0as a0asa a Ara) Ara)

39

:emar amalik -etoda #elajar dan Kesulitan #elajar  $Bandung& =arsito 1'(2* hlm.

,1

40 Dimyati dan 6udjiono #elajar dan Pembelajaran  $%akarta& Depdikbud 1''7* hlm. ( 41 !obert 6. Qagne Prinsip"prinsip #elajar  $3urabaya& Usaha "asional 1'((* hlm. 17 42 Pendekatan dalam Proses #elajar -engajar

A. =abra =abrani ni !usya !usyan n !emadja Karya 1'('* hlm. > 43 3yaiful bahri. ;oc.it hlm. ,2


 $Bandu $Bandung& ng& ?0.

77

Dalam belajar selalu melibatkan aspek fisik dan mental. :leh karena itu keduanya harus dikembangkan bersama-sama secara terpadu. Dari aktiitas belajar inilah yang akan menghasilkan suatu perubahan dengan hasil belajar atau prestasi belajar. asil tersebut akan nampak dalam suatu prestasi yang diberikan oleh siswa misalnya hal menerima menangg menanggapi api dan mengana menganalisa lisa bahan-ba bahan-bahan han pelajara pelajaranyg nyg disajika disajikan n oleh oleh guru. #rest #restasi asi bela belajar jar terse tersebut but berbed berbeda-b a-beda eda sifat sifat dan dan bentuk bentuknya nya tergantung dalam bidang apa siswa akan menunjukkan prestasi. =erutama pada pelajaran pelajar an Bahasa Bahas a Arab itu siswa memiliki aspek-aspek aspek -aspek prestasiyang p restasiyang dalam hal ini meliputi pada tiga bidang yaitu pengetahuan sikap atau nilai nilai dan bidang bidang ketram ketrampila pilan. n. al ini sesuai sesuai dengan dengan klasifik klasifikasi asi yang dikemukakan dikemukakan olehBenyamin. olehBenyamin. 3 Bloom dalam bukunya =he =aRonomi of 9ducat 9ducationa ionall :bjecti :bjectie-? e-?ogni ogniti tiee Domain Domain yang dalam dalam proses proses belajar belajar mengajar akan diperoleh 2 $tiga aspek yaitu& $1* Aspek #engetahuan $cogniti&e* $,* Aspek pek sika sikap p $aecti&e% dan dan $2* Aspek Aspek ketra ketramp mpil ilan an $psychomotor%.77 Dan ada pula pendapat B.3 Bloom yang dikutip 8.3

8inkel menurutnya aspek belajar yang meliputi 2 aspek yaitu& a* ranah kognitif. b* ranah afektif. c* ranah psikomotorik.7+ Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses pembahasan dalam diri manusia. Apabila setelah belajar tidak tejadi perubahan dalam diri manusia maka tidaklah dapat dikatakan bahwa 44

>1

6uhaimin dkk 3trategi Belajar 6engajar $3urabaya& ?0 ?itra 6edia 1''<* hlm. >)-

45 8.3

8inkel #sikologi #engajaran $%akarta& Qrasindo 1''1* hlm. 17'


7+

padanya telah berlangsung proses belajar tentu saja perubahan itu berencana dan bertujuan. bertuju an. Berikut penuturan B.3 Bloom dkk Krathwohl dan 3impson dkk seperti seperti yang dikutip dikutip Dimyati Dimyati dan 6udjiono 6udjiono mengkat mengkategor egorika ikan n prilaku prilaku karakteristik belajar siswa sebagai berikut& a.

!ana !anah h Kog Kogni niti tif f ter terdi diri ri dar dari& i& 1.

#enge #engeta tahua huan n mencap mencapai ai kemamp kemampua uan n ingat ingatan an tentang tentang hal yang yang tela telah h dipel dipelaj ajari ari dan tesim tesimpan pan dalam dalam ingat ingatan an.. #enge #engeta tahua huan n berkenaan dengan fakta peristiwa pengertian kaidah teori prinsip atau metode. 6isalnya siswa mengetahui apa yang terkandung dalam Bahasa Arab

,.

#emaham #emahaman an mencaku mencakup p kemamp kemampuan uan menan menangkap gkap arti dan makna makna tentang hal yang dipelajari

2.

#enerap rapan an

mencakup akup

kem kemampu ampuaan

menerap rapkan kan

metod tode

dankaida dankaidah h untuk untuk menghad menghadapi api masalah masalah yang nyata dan baru. baru. 6isalnya siswa menerapkan apa yang dipahami dengan menjaga kebersihan lingkungan sekitar 7.

Analis Analisis is menca mencakup kup kemam kemampuan puan meri merinci nci auatu auatu kesat kesatuank uankedal edalam am bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami dengan baik

+.

3int 3intes esis is menc mencak akup up kema kemamp mpua uan n memb memban antu tu suat suatu u pola pola baru baru.. 6isalnya 6isalnya kemampuan kemampuan siswa dapat menerapkan cepat menghafal arti kata dalam Bahasa Arab.


7<

<.

9al 9aluas uasi i mencaku mencakup p kema kemamp mpuan uan memben membentuk tuk pendapa pendapatt tenta tentang ng beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu. 6isalnya siswa mampu mampu menilai menilai kandunga kandungan n yang tercant tercantum um dalam dalam pelajar pelajaran an yang telahdipelajari khususnya pada Bahasa Arab.

b.

!anah Afektif 1.

#ene #enerim rimaan aan yang mencak mencakup up kepekaa kepekaass tentang tentang hal hal terten tertentu tu dan kesediaa kesediaan n memperh memperhati atikan kan hal tersebu tersebut. t. 6isalny 6isalnyaa kemamp kemampuan uan untuk menyerap ilmu yang diberikan oleh guru mata pelajaran Bahasa Arab

,.

#artisi #artisipasi pasi yang yang mencaku mencakup p kerelaa kerelaan n kesedia kesediaan an mempe memperhat rhatikan ikan dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan. 6isalnya siswa tidak menc mencon onte tek k wakt waktu u ujia ujian n berl berlan angs gsun ung g mesk meskip ipun un tida tidak k ada ada pengawas

2.

#eni #enila laia ian n dan dan pene penent ntua uan n sika sikap p yang yang menca encaku kup p mene meneri rima ma pendapat orang lain

7.

:rga :rgani nisa sasi si yang yang menc mencak akup up kema kemamp mpua uan n memb memben entu tuk k syst system em nila nilaii

seba sebaga gaii

pedo pedoma man n

dan dan

pega pegang ngan an hidu hidup. p. 6isa 6isaln lnya ya

menempatkan menempatkan nilai ajaran slam sebagai pedoman dan bertindak bertindak sesuai dengan aturan Bahasa Arab +.

#embentukan

pola

hidup

yang

mencakup

kemampuan

meng mengha haya yati ti nila nilaii dan dan memb memben entu tukn knya ya menj menjad adii pola pola nila nilaii kehidupa kehidupan n pribadi pribadi.. 6isaln 6isalnya ya siswa siswa dapat dapat mempert mempertimb imbangk angkan an dan menunjukkan tindakan yang positif


7>

c.

!anah nah #s #sikom komotor 1.

#ersepsi

yang

mencakup

memilah-milahkan

$mendeskriminasikan* hal-hal yang khas dan menyadari adanya perbedaan khas tersebut. 6isalnya siswa dapat membedakan antara mencuri dan meminjam barangorang lain. ,.

Kesi Kesiap apan an yang yang menca encaku kup p kema kemam mpuan puan menem enempa patk tkan an diri diri dalam keadaan dimana akan tejadi suatu gerakan atau rangkaian rangkaian gera geraka kan n kema kemamp mpua uan n ini ini menc mencak akup up jasm jasman anii dan dan roha rohani ni.. 6isalnya siswa dalam melakukan sholat

2.

Qerakan Qerakan terbimb terbimbing ing mencaku mencakup p kemamp kemampuan uan mela melakuka kukan n gerakan gerakan sesuai contoh atau gerakan peniruan. 6isalnya siswa melakukan manasik haji

7.

Qera Qerakan kan terbia terbiasa sa menca mencakup kup kemam kemampua puan n mela melakuk kukan an geraka gerakanngeraka gerakan n tanpa tanpa conto contoh. h. 6isal 6isalnya nya mela melakuk kukan an wudlu wudlu sebel sebelum um sholat

+.

Qera Qeraka kan n komp komple lek k yang yang menc mencak akup up kema kemamp mpua uan n mela melaku kuka kan n gerakan atau ketrampilan yang terdiri dari banyak tahap secara lancar lancar dan tepat. tepat. 6isalny 6isalnyaa dalam dalam members membersihka ihkan n masjid masjid dan mushola

<.

#enyes yesuai uaian

pol pola

gerak rakan yang ang

menc encakup kup

kema emampuan uan

mengada mengadakan kan perubaha perubahan n dan penyesua penyesuaian ian gerak-ge gerak-gerik rik dengan dengan persyaratan

khusus

yang

berlaku.

membaca Al-urEan dengan tajwidnya


6isalnya

kemampuan

7(

>.

Kreat Kreatif ifita itas s menca mencakup kup kemamp kemampuan uan malahir malahirka kan n poa gerakgerak-ger gerik ik yang baru atas dasar dasar prakarsa prakarsa sendiri. sendiri. 6isalnya 6isalnya kemampuan kemampuan membuat kreasi lagu mengaji

!.

$a(tor $a(tor *a(tor *a(tor ang ang -e-pengar -e-pengaru0i u0i Prest Prestasi asi ela" ela"ar ar a0as a0asa a Ara) Ara)

3alah satu prinsip belajar adalah keberhasian belajar dipengaruhi oleh oleh banyak banyak faktor. faktor. Agar dapat mencapa mencapaii keberhas keberhasila ilan n belajar belajar yang maksim maksimal al maka harus harus dapat dapat memaha memahami mi faktor faktor yang mempeng mempengaruh aruhi. i. 6uhi 6uhibbi bbin n 3yah 3yah mengu mengungk ngkapk apkan an fakto faktor-f r-fak aktor tor yang yang memp mempeng engar aruhi uhi belajar siswa yang dapat diklasifikasikan menjadi men jadi dua yaitu& a.

$a(tor $a(tor Internal Internal 3'ari 3'ari 'ala'ala- sis4a/ sis4a/ ang ang ter' ter'iri iri 'ari5 'ari5

1.

Aspe Aspek k @isio @isiolog logis is $yang $yang bersif bersifat at jasm jasman aniya iyah* h* Kondisi umum umum jasmani jasmani dan tonus $tegangan $tegangan otot* otot* yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendinya dapat dapat memp mempeng engar aruhi uhi sema semanga ngatt dan dan inten intensit sitas as siswa siswa dalam dalam mengikuti mengikuti pelajatan utamanya pada pelajaran pelajaran Bahasa Arab. Bila kondisi tubuh lemah dandisertai pusing kepala misalnya dapat menurun menurunkan kan kualita kualitass ranah ranah cipta cipta $kokniti $koknitiff * sehingga sehingga materi materi yang dipelajari kurang berbekas. Kondi Kondisi si organorgan-org organ an khusus khusus sisw siswa a seper seperti ti tingk tingkat at kesehatan indera pendengar dan indera penglihat juga sangat mempeng mempengaruh aruhii kemampu kemampuan an siswa siswa dalam dalam menyera menyerap p informa informasi si dan pengetahuan khususnyayang disampaikan dikelas.

,.

Aspe Aspek k #sikol #sikologi ogiss $yang $yang bersi bersifa fatt rohani rohaniah ah**


7'

Banya Banyak k faktor faktor yang yang term termasu asuk k aspek aspek psik psikolo ologis gis yang yang dapa dapatt

mempe empeng ngar aruh uhii

kuan kuanti tita tass

dan dan

kual kualit itas as

pero perole leha han n

pembelajaran siswa. "amun diantara faktor-faktor rohaniah pada umumnya dipandang lebih esensial itu adalah sebagai berikut& a.

=ingk =ingkat at kece kecerda rdasa san n atau atau inte inteleg legens ensii siswa siswa ntelegensi pada umumnya dapat diartikan sebagai kemampu kemampuan an psiko-fi psiko-fisik sik untuk untuk mereaks mereaksii rangsang rangsangan an atau atau menyesu menyesuaika aikan n diri diri dengan dengan lingkung lingkungan an dengan dengan cara yang tepat. %adi intelegensi sebenarnya bukan persoalan kulitas otak otak saja saja mala malain inkan kan juga juga kualit kualitas as tubuh tubuh lainn lainnya. ya. Akan Akan teta tetapi pi mema memang ng haru haruss diak diakui ui bahw bahwaa pera peran n otak otak dala dalam m hubungannnya dengan intelgensi manusia lebih menonjol daripada daripada peran peran organ-or organ-organ gan tubuh tubuh lainnya lainnya antaran antaran otak otak merupakan 4menara pengontrol5 hampir seluruh aktiitas manusia.

b.

3ikap siswa 3ikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon $respon tendency% dengan cara yang relatif tetap terhadap

obyek orang barang baik secara positif maupun negatif. 3ikap $attitude% siswa siswa yang positif positif terutama terutama pada mata pelajaran Bahasa Arab itu ditunjukkan dengan mengikuti


+)

pelajaran sebagaimana atauran guru. 3ebaliknya sikap negatif siswa ditunjukkan pada mata pelajaran pelajaran Bahasa Arab itu melalui kemalasan dan tidak peduli pada materi yang disampaikan oleh guru dengan memikirkan pelajaran lain kare karena na

wakt waktun unya ya pela pelaja jara ran n

lain lain

yang yang ujia ujian. n. 6aka 6aka

menj menjadi adikan kan sisw siswaa tidak tidak bisa bisa konsen konsentr trasi asi dan mener menerim imaa sepenuhnya penjelasan dari guru di depan kelas. c.

Bakat siswa 3ecar 3ecaraa umum umum bakat bakat $aptitude% adalah kemampuan potensial

yang

dimiliki

seseorang

untuk

menacapai

kebe keberh rhas asil ilan an pada pada masa asa yang yang akan akan data datang ng.. Deng Dengan an demiki demikian an sebetu sebetuln lnya ya setia setiap p orang orang pasti pasti memi memili liki ki bakat bakat dalam arti potensi untuk mencapai prestasi sampai ketingkat terte tertentu ntu sesua sesuaii denga dengan n kapasi kapasita tass masin masing-m g-masi asing. ng. %adi %adi secara secara global global bakat

itu mirip mirip dengan dengan intelegensi intelegensi.. tulah tulah

sebabnya seorang anak yang berintelegensi sangat cerdas $superior% atau atau cerda cerdass luar luar biasa biasa $&ery superior% superior% disebut

juga sebagai talented chil d d yakni anak yang berbakat. 3ehubungan dengan bakat yang telah dimiliki anak maka dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar utamanya dalam mempelajari Bahasa Arab. :leh karenanya hal yang tidak bijaksa bijaksana na apabila apabila orang orang tua memaksa memaksakan kan


+1

hendaknya untuk meneruskan sekolah tanpamelihat bakat yang dimiliki oleh anak tersebut. d.

6inat 3iswa 3ecara

sederhana

minat

$interest%

berarti

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Dalam hal ini menurut !ebber bahwa minat itu tidak termasuk

istilah popular karena

ketergantungannya ketergantungannya yang banyak pada faktor-faktor faktor-faktor lainnya seperti pemusatan perhatian keingintahuan motiasi dan kebutuhan. "amun terlepas dari masalah popular atau tidak minat yang dipahami dan dipakai oleh orang selama ini dapat dapat memp mempeng engaru aruhi hi hasil hasil belaj belajar ar siswa siswa dalam dalam bidang bidang- bidang studi tertentu. 6isalnya seorang sisa yang memiliki mina minatt besa besarr pada pada pela pelaja jara ran n Baha Bahasa sa Arab Arab maka maka akan akan meng mengik ikut utii deng dengan an seri serius us dan dan bela belaja jarr deng dengan an penu penuh h konsen konsentra trasi si serta serta berusa berusaha haunt untuk uk merai meraih h prest prestasi asi yang yang diharapkan dirinya orang tua dan gurunya yangmengajar mata pelajaran Bahasa Arab. e.

6otiasi 3i 3iswa #engertian dasar motiasi adalah keadaan internal organisme baik manusia maupun hewan yang mendorong untuk beruat sesuatu. Dalam pengertian pengertian ini motiasi motiasi berarti


+,

emasok daya $energy+er% untuk untuk betin betingka gkah h laku laku secar secaraa terarah. Dalam Dalam perkemb perkembanga angan n selanjut selanjutnya nya motia motiasi si dapat dapat dib dibedaka dakan n menja njadi dua maca acam yai yaitu& $1* -oti&asi intrinsik S $,* -oti&asi 3kstrinsik . 6otiasi intrinsik adalah

hal dan keadaan keadaan yang berasal dari dari dalam diri diri siswa sendiri sendiri yang dapat dapat mendoron mendorongnya gnya melakuk melakukan an tindakan tindakan belajar. belajar. =ermasuk dalam motiasi intrinsik siswa adalah perasaan menye menyenan nangim gimate ateri ri dan kebutu kebutuhan hannya nya terha terhadap dap mete meteri ri tersebut misalnya misalnya untuk kehidupan masa depan siswa yang bersangkutan. Adapun motiasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang

dating

dari

luar

indiidu

siswa

yang

juga

mendoro mendorongny ngnyaa untuk untuk melakuk melakukan an kegiata kegiatan n belajar belajar.. #ujian #ujian dan hadiah peraturan atau tata tertib sekolah suri tauladan orang tua yang merupakan merupakan contoh konkrit konkrit ekstrinsik ekstrinsik siswa dalam menolong belajarnya. ).

$a(t $a(tor or E( E(st ster erna nall &is4 &is4a a

3eperti pada faktor internal siswa faktor eksternal siswa juga terdiri atas dua macam yakni& $1* @aktor lingkungan sosial dan $,* faktor non social. 1.

;ingk ingkun unga gan n 3osia osiall


+2

;ing ;ingku kung ngan an sosi sosial al seko sekola lah h sepe sepert rtii guru guru para para staf staf karyawan dan teman-teman sekelas dan satu sekolah itu dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. #ara guru yang menunjukkan

sikap

danprilaku

yang

simpatik

dan

memperlihatkan suri tauladan misalnya dengan rajin membaca dan berdiskusi dapat mendorong siswa untuk mencapai prestasi yang maksimal. 3elanju 3elanjutnya tnya yang termas termasuk uk lingkun lingkungan gan sosial sosial adalah adalah lingkungan masyarakat atau tetangga juga teman sepermainan disekita disekitarr perkamp perkampunga ungan n siswa siswa tersebu tersebut. t. ;ingkun ;ingkungan gan banyak banyak mempengaruhi kegiatan belajar adalah orang tua dan keluarga sisw siswa. a. Dari Dari sifat sifat-si -sifa fatt orang orang tua tua demo demogra grafi fi $let $letak ak rumah rumah* * ketegang ketegangan an keluarga keluarga yang kesemua kesemuanya nya akan berakiba berakibatt buruk buruk pada hasil belajar siswa sis wa tersebut. ,.

;ingk ingkun unga gan n non non sos sosia iall @aktor-faktor @aktor-faktor yang termasuk lingkungan non sosial ialah gedung madrasah dan letaknya rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya alat-alat belajar keadan dan waktu belajar yang digunakan. @aktor-faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

2.

@akt @aktor or #end #endek ekat atan an Bel Belaj ajar ar Dalam hal ini pendekatan pendekatan belajar dapat dipahami sebagai sega segala la cara cara atau atau stra strate tegi gi yang yang digu diguna naka kan n sisw siswaa dala dalam m


+7

menunja menunjang ng

keefekti keefektifan fan pembelaj pembelajara aran n dalam Bahasa Bahasa Arab. Arab.

3trate 3trategi gi dalam hal ini beararti beararti seperangk seperangkat at operasiona operasionall yang direk direkaya ayasa sa dalam dalam menca mencapai pai tujua tujuan n belaj belajar ar tert tertent entu u mela melalui lui pemahaman materi. 3ela 3elain in itu itu menur menurut ut 3lam 3lameto eto mengu mengungk ngkap apkan kan fakto faktorrfakto faktorr yang yang memp mempeng engaru aruhi hi belaj belajar ar itu itu juga juga ada dua& dua& yaitu yaitu faktorintern dan faktor ekstern. Dalam faktor intern ini dibagi menjadi menjadi tiga faktory faktoryait aitu& u& faktor faktor jasmania jasmaniah h faktor faktor psikolo psikologis gis dan faktor faktor kelel kelelaha ahan. n. Akan Akan dijel dijelask askan an sebaga sebagama mana na uraian uraian berikut& a.

@akto ktor %asm %asmaania niah 

@aktor kesehatan Dala Dalam m pros proses es bela belaja jarr sisw siswaa akan akan terg tergan angg ggu u jika jika kesehatan siswa tersebut terganggu selain itu juga akan cepat lelah kurang semangat mudah pusing ngantuk jika badannya lemah.


++



?acat tubuh Bila dalam keadaan cacat tubuh itu berarti sesuatu yang meny menyeb ebab abka kan n kura kurang ng baik baik atau atau kura kurang ng semp sempur urna na mengenai tubuh atau badan. maka akan mempengaruhi siswa belajar dalam meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Arab akan aka n terganggu.

b.

@aktor #sikologis Dala Dalam m hal hal ini ini ada ada tuju tujuh h fakt faktor or yang yang terg tergol olon ong g fakt faktor or psikologis yang mempengaruhi mempeng aruhi belajar diantaranya& dian taranya& 

ntelegensi ntelegensi berarti kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan kedalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat.



#erhatian #erhatian berarti keaktifan jiwa yang dipertinggi. Dan untuk menjamin hasil belajar yang baik maka siswa harus harus meme memepun punya yaii perhat perhatia ian n terha terhadap dap bahan bahan yang yang dipe dipela laja jari riny nyaa agar agar terc tercap apai ai pres presta tasi si bela belaja jarr yang yang maksimal.



6inat


+<

6ina 6inatt

bera berart rtii

kece kecend nder erun unga gan n

yang yang

teta tetap p

untu untuk k

memperh memperhatik atikan an dan mengena mengenang ng beberapa beberapa kegiata kegiatan. n. Kegia Kegiata tan n yang yang dimi dimina nati tisis siswa wa maka maka akan akan dipero diperole leh h kepusa kepusanan nan diri diri dalam dalam memp mempel elaja ajari ri mata mata pelaj pelajara aran n Bahasa Arab. 

Bakat Baka Bakatt bera berart rtii kema kemamp mpua uan n untu untuk k bela belaja jar. r. Kare Karena na bakatitu akan menumbuhkan prestasi yang lebih baik bila

diketahui

bakatnya

dalam

belajar

agama

khususnya pada mata pelajaran BahasaArab 

6otif 6otif berarti tujuan yang akan dicapai. Dalam motifini siswa belajar Bahasa Arab untuk menghasilkan yang baik dan melalui motif siswa untuk selalu mencapai prestasi belajar yang yan g maksimal.



Kematangan Dalam hal ini kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang atau siswa.



Kesiapan Kesia Kesiapan pan atau atau kesed kesedia iaan an itu itu timb timbul ul dari dari dalam dalam diri diri seseorang untuk menghasilkan prestasi belajar terutama pada mata pelajaran Bahasa Bah asa Arab

c.

@akto ktor Ke Kelelaha ahan


+>

Kelelahan seseorang dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu yaitu kelel kelelaha ahan n jasma jasmani ni dan dan kelel kelelaha ahan n rohani rohani $bers $bersif ifat at psikis*. Dalam kelelahan jasmani terlihat denagn lemah lung lungla lain inya ya tubu tubuh h dan dan

timb timbul ul kese kesend nder erun unga gan n untu untuk k

membaringkan tubuh. 3edangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesu kelesuan an dan kebosa kebosana nan n sehing sehingga ga minat minat dan dorong dorongan an untuk menghasilkan sesuatu hilang. @aktor ekstern yang memepengaruhi memepengaruhi dalam belajar terdapat tiga faktor yaitu&faktor keluarga faktor sekolah dan faktor masya masyarak rakat at.. Dan Dan akan akan dijel dijelask askan an sebag sebagaim aimana ana uraian uraian berikutS 

@aktor keluarga 3isw 3iswaa yang yang belaj belajar ar akan akan mener menerim imaa pengar pengaruh uh dari dari keluarga berupa& cara orang tua mendidik relasi antar anggota keluarga suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.



@aktor 3ekolah Dalam faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencaku mencakup p metoda metoda mengaja mengajar r kurikulu kurikulum m relasi relasi guru dengan dengan siswa siswa.. !ela !elasi si siswa siswa denga dengan n siswa siswa disip disipli lin n seko sekola lah h


pela pelaja jara ran n

dan dan

wakt waktu u

seko sekola lah h

stan standa darr

+(

pelajaran keadaan gedung metode belajar dan tugas rumah.


+'



@aktor 6asyarakat Dalam faktor masyarakat yang dibahas kegiatan siswa dalam dalam masya masyarak rakat at mass mass media media tema teman n bergau bergaull dan dan bentuk kehidupan masyarakat.7<

Dari Dari beberapa beberapa uraian uraian mengena mengenaii faktor-f faktor-fakto aktorr yang mempeng mempengaruh aruhii prestasi belajar yang diketahui hanyalah faktor dalam belajarnya. Karena dalam mencapai prestasi yang memuaskan maka dibutuhkan proses belajar yang tertib tertib dan teratur teratur."a ."amun mun apabila apabila terdapat terdapat faktor faktor yang menghala menghalangi ngi maka prestasi belajar tidak akan meningkat dan untuk prestasi belajar pada mata pelajaran Bahasa Arab tidak akan tercapai dengan maksimal.

C. Remedial Teaching 'ala- Mening(at(an Mening(at(an Prestas Prestasii ela"ar ela"ar pa'a Mata Pela"aran a0asa Ara)

Remedial Teaching $#en $#enga gaja jara ran n !eme !emedi dial al** yang yang dila dilaku kuka kan n di

lingkung lingkungan an 6adrasa 6adrasah h =sanawi =sanawiyah yah Al-iday Al-idayah ah 8ajak 8ajak itu sudah sudah berjala berjalan n sebagaimana semestinya. "amun dalam kenyataannya masih perlu belajar untuk

lebih

mengenal

mengenai

Remedial

Teaching

dalam

mengetasikesulit mengetasikesulitan an belajar yang dihadapi siswa dalam mata pelajaran pelajaran Bahasa Arab. Arab. /ang mana setiap setiap yang mengajar mengajar pada bidang studi tertent tertentu u akan mengh menghada adapik pikesu esulit litan an dalam dalam pencap pencapai aian an nilai nilai yang yang stand standar ar sesua sesuaii yang yang diharapkan oleh tiap guru. 46

3lameto 3lameto Belajar Belajar dan @aktor-fakt @aktor-faktor or yang mempengaruhiny mempengaruhinya a $%akarta& $%akarta& !ineka !ineka ?ipta ?ipta 1''1* hlm. +<->,*


<)

:leh :leh karena itu penulis penulis melakukan melakukan peneliti penelitian an dalam sekolah sekolah guna menge mengeta tahui hui secara secara jelas jelas menge mengena naii pelak pelaksan sanaan aan Remedial Teaching pada sekolah yang sudah diakui kepandaian dan termasuk sekolah faorit yang banyak diminati oleh kalangan pendidikan maupun orang tua yang meng mengin ingi gink nkan an meny menyek ekol olah ahka kan n anak anakny nyaa di seko sekola lah h yang yang maki makin n lama lama bertambah maju ini. Dalam hal ini peneliti lebih memfokuskan pada proses pembelajaran yang dilakukan di kelas khususnya pada mata pelajaran Bahasa Arab yang setidakn setidaknya ya sudah sudah menera menerapkan pkan Remedial Teaching dalam setiap kompetensi dasarnya $KD* guna mencapai standar nilai yang ditetapkan oleh guru yang mengajar dan untuk meningkatkan hasil prestasi yang dicapai melalui ujian atau ulangan perbaikan bagi siswa yang masih belum bisa mencapai standar nilai yang diharapkan Dan dalam proses belajar mengajar yang dilakukan dike dikela lass suda sudah h mula mulaii adan adanya ya peni pening ngka kata tan n deng dengan an dite ditera rapk pkan an pros proses es penghafalan kata atau kalimat bahasa arab. 3etelah proses belajar mengajar berlangsung dan ada kewajiban untuk menulis materi yang diajarkan oleh guru guru bidang bidang study study yang yang dijad dijadika ikan n patoka patokan n dalam dalam proses proses pembel pembelaja ajaran ran.. Karena dari tulisan yang telah disalin ke buku itu kemudian siswa diwajibkan diwajibkan untuk untuk menghafal menghafal dari yang diteta ditetapkan pkan guru Bahasa Bahasa Arab dan dari dari hasil tulisan itu akan ditandatangani oleh guru sebagai bukti siswa tersebut sudah mengh menghafa afalka lkan. n. Bila Bila ada kesul kesulit itan an dalam dalam prose prosess belaj belajar ar maka maka guru guru bisa bisa mengadakan metode yang ada pada Remedial Teaching .


<1

Dari Dari meto metode de tutor tutor sebay sebayaa akan akan memb memban antu tu guru guru dalam dalam menga mengata tasi si kesulitan belajar pada siswa karena dari beberapa siswa tentuada yang lebih cepat memahami pelajaran meski baru sekali dijelaskan danada pula yang sudah sudah dijelask dijelaskan an berulang berulang-ula -ulang ng baru mengert mengertii bila bila dijelask dijelaskan an temanny temannya. a. :leh karena itu dalam metode remedial sudah bisa mencapai hasil yang diharapkan. 3elai 3elain n itu itu seoran seorang g guru guru juga juga dihara diharapka pkan n untuk untuk bisa bisa

mema memaham hami i

bahwasannya kemampuan siswa itu beragam ada yang langsung tanggap terhadap materi materi yang baru disampaikan disampaikan dan ada pula pula siswa yang lambat lambat dan tidak tidak langsung langsung dalam dalam menerim menerimaa materi materi pelajara pelajaran n tergantu tergantungpa ngpada da keadaan keadaan fisiknya. :leh :leh karena itu guru guru dituntut dituntut berperan berperan aktif aktif dalam

peningka peningkatan tan

prestasi belajar siswa khususnya pada pad a mata pelajaran Bahasa Bahas a Arab. Dalam hal ini setidak-tidaknya semua guru bidang studi dapat menjadi guru pendidikan !emedi !emedial. al. 6ereka 6ereka harus harus mempuny mempunyai ai pandanga pandangan n yang sama dengan dengan guru pendidikan remedial lainnya yang disesuaikan dengan kemampuan siswa pada setiap mata pelajaran yang mengalami kesulitan dan guru diharapkan untuk memahami dengan baik perubahan-perubahan perubahan-perubahan tuntutan kurikulum yang sesui sesuiai ai denga dengan n hakik hakikat at pendi pendidik dikan an remedi remedial al.. #era #eranan nanya yang ng dipik dipikul ul atau atau menjadi tanggung jawab guru pendidikan remedial adalah& 1.

6anusia 6anusia pela pelayan yan yang yang mana mana dengan dengan dikua dikuasai sainya nya pemaha pemahaman man kesuli kesulitan tan belajar

siswa

dan

ketrampilan


mengidentifikasi

kesulitan

maka

<,

diharapkan diharapkan guru mampu menempatkan menempatkan dirinya sebagai pelayan ambulan untuk membantu kesulian belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab ,.

Agen gen #eru #eruba baha han n dala dalam m hal hal ini ini guru guru bert bertug ugas as untu untuk k mere merefo form rmas asii kelembagaan bersama dengan guru bidang studi lain terutama dalam merumu merumuskan skan tujuan tujuan realist realistik ik dalam dalam menghad menghadapi api siswa siswa yang lamban lamban belajar

2.

6otia 6otiator tor dalam dalam hal hal ini guru guru mendor mendorong ong siswa siswa untuks untuksela elalu lu rajin rajin belajar belajar pada mata pelajaran Bahasa Arab mapun pelajaran lainnya untuk mencapai prestasi belajar yang optimal

7.

#ence encega gah h dala dalam m hal hal ini ini guru guru Baha Bahasa sa Arab Arab haru haruss berp berper eran an seba sebaga gaii pencegah kesulitan belajar melalui penerapan ariasi dalam mengajar

+.

Konsu Konsult ltan an peran peran konsult konsultasi asi pada pada guru guru pendi pendidik dikan an reme remedi dial al disek disekol olah ah menjadi focus perhatian perhatian guru bidang studi dan tenaga kependidikan guna mengatasi masalah yang berkenaan dengan Remedial Teaching .

<.

#emberi #emberi resep resep dalam dalam hal hal ini ini guru berpera berperan n untuk untuk menyem menyembuhk buhkan an siswa siswa yang lamban lamban belajar belajar terutam terutamaa siswa siswa yang kesulit kesulitan an dalam membaca membaca menulis memahami dan mengahafal arti kata dalam Bahasa Arabagar diberi catatan

>.

9kspert 9kspert dalam dalam hal ini ini guru guru pendidik pendidikan an remedi remedial al sebagai sebagai seoran seorang g ekspert ekspert artinya berfungsi sebagai peneliti pengumpul penglah dan penyimpul hasil hasil peneliti penelitian an sebagai sebagai pedoman pedoman dalam dalam pnyeleng pnyelenggara garaan an pendidi pendidikan kan !emedial di kemudian hari.7>

47 ?ece 8ijaya :p ?it. hlm. 7'-+1


<2

#ada Remedial Teaching itu terdapat banyak faktor yang menjadi penyebab kesulitan k esulitan belajar agar dapat memberikan memberika n diagnosa kesulitan belajar dan menganalisa kesulitan-kesulitan itu. :leh sebab ituguru perlu menyusun perencanaan Remedial Teaching dan dan dila dilaks ksan anak akan an bagi bagi anak anak yang yang memerlukan.7( Dari beberapa peranan guru dalam pendidikan remedial itu juga perlu diperhatikan keberadaan siswa yang tidak hanya sebagai indiidu dengan segala keunikannya akan tetapi juga sebagai makhluk sosial dengan latar belakang berlainan baik dari segi intelektual psikologis dan biologis maka akan menyulitkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Dan dalam proses belajar perlu adanya kegiatan pengayaan $enrichment% untuk siswa yang cepat memahami bahan pelajaran dan juga perlu ada kegiatan perbaikan $remedial * untuk siswa yang lambat dalam memahami materi pelajaran.7'

48

7)

!oestiyah ".K 6asalah-masalah lmu Keguruan$%akarta& #=. Bina Aksara 1'('* hlm.

49 "urhayati

/usuf. /usuf. ,))7 mplementa mplementasi si #rogram !emedial !emedial dan #engaruhnya #engaruhnya terhadap terhadap asil Belajar #A "iamia>$1*& hlm. >1


TEORI REMEDIAL TEACHING

Recommend Documents