http://docencia.udea.edu http://doce ncia.udea.edu.co/edufisica .co/edufisica/guiacurricular/ /guiacurricular/guia.html guia.html 9. Habilidad Habilidades, es, destreza destrezass y tareas tareas motrices motrices.. Concepto Concepto,, análisis análisis y clasifcac clasifcación. ión. Actividades para su desarrollo. LIB! LIB! "LA "LA #$%#&A #$%#&A$'A $'A ( A)#$* A)#$*I'A I'A+# +# *# LA% HABILI HABILI*A *A*#% *#% ( *#%# *#%#'A% 'A% -!IC#% B%ICA%/. A0!1 +!*I *2A' L0C#A. 3999. #*I!IAL I$*#. 4ttps155boo6s.7oo7le.es5boo6s8id:v; ?C@p7)A@lp7)A@d3D.E#voluci FCFBnEdeElasEcapacidadesEmotricesEenErelaci FCFBnEconEelEdesarrolloEevolutivoE7eneral.E#ducaci FCFBnEsensomotrizEyEpsicomotrizEenElasEprimerasEetapasEdeElaEinGanci a.@sourcebl@ots0<yJ7Kv@si7v+7mb63Lm?'6=6#>#bdz70@4les@sa J@vedDa40<#MiC4eNIO'J%A40><-A
Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concpto, clasificacióny análisis. Actividades para su desarrollo en educación primaria Maestro Especialista en Educación Física. U.C.M.
Emilio Franco Serrano
Licenciado en Antropología Social y Cultural. U.C.M.
eG.serranoQya4oo.es
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. U.A.H.
R#spaSaT
Resumen
#ste trabao aborda una visión 7eneralizada de las Habilidades, *estrezas y areas motric motrices, es, asU asU como como sus diGere diGerenci ncias. as. %e presen presentan tan las caracter caracterUst Ustica icas, s, concep conceptos tos y clasifcaci clasifcaciones ones de diversos diversos autores, autores, asU como su tratamiento tratamiento en el currUculo ofcial de #ducación )rimaria. Además, se muestran diversas actividades para su desarrollo en dic4a etapa educativa. Habilidad dad.. *estre *estreza. za. area area motriz motriz.. CurrUc CurrUculo ulo.. Activi Actividad dades. es. Palab alabra ras s clav clave: e: Habili *esplazami *esplazamientos. entos. %altos. %altos. >iros. >iros. Lanzamient Lanzamientos. os. eco7ida eco7idas. s. ecepcio ecepciones. nes. Ba7ae Ba7ae motriz. motriz.
+ue7o.
EFDeportes.com, Revista Digital . Buenos Ai res - Año 18 - Nº 182 - Julio de 2013. htt!""###.e$deortes.com"
353
#=iste cierta difcultad con la ue se encuentran los proGesores de Actividad y #ducación VUsica, al tener ue conse7uir ue sus alumnos dominen un 7ran nWmero de Habilidades Motrices. )ara ello tendrán ue analizar cada Tarea Motriz , y asU poder 4acer las distintas pro7resiones pertinentes y Gacilitar, de este modo, el aprendizae a sus alumnos. La variedad de habilidades ue se pueden enumerar al reGerirse al ámbito de la Actividad VUsica es tan numerosa como especUfca. Xsta acarrea enormes difcultades para su conceptualización, asU como para su sistematización y clasifcación. A todo esto, 4ay ue aSadir ue no e=iste un acuerdo absoluto sobre el tYrmino ue se debiera utilizar. Antes de continuar con el desarrollo de los distintos conceptos, ueremos 4acer seSalar la diGerencia e=istente entre Habilidades y Destrezas. #s Gácil comprobar ue en diversos te=tos y manuales sobre este ámbito, se utilizan de Gorma alternativa, sinónima o diGerente los tYrminos de 4abilidad, tarea y destreza motriz. Ciertamente, unos autores nos indican ue1 •
Habilidad -otriz, son movimientos naturales e innatos.
•
*estrezas -otrices, son movimientos aprendidos.
( otros autores dicen1 •
Habilidad -otriz, es la capacidad ue tiene el sueto de relacionarse con su entorno, 4aciendo reGerencia a la e=ploración.
•
*estrezas -otrices, son actividades manipulativas.
)ero, para Singer, Matveiev y Sánchez Bañuelos, estos dos tYrminos son sinónimos, sobre todo para Yste Wltimo. Además el currUculo de #ducación VUsica los utiliza como sinónimos, con un Bloue de Contenido1 Habilidades MotricesZ dónde se reWnen las actividades ue permiten al alumnado moverse con efcacia. *estacándose la toma de decisiones para la adaptación del movimiento en nuevas situaciones y las aduisiciones relativas al dominio y control motor.
)or otro lado, el diccionario de la eal Academia #spaSola de la Len7ua asimila habilidad y destreza, ya ue al defnir uno de los tYrminos recurre al otro. (endo a la
etimolo7Ua de los tYrminos, Habilidad lleva implUcito el nivel de la inteli7encia. 0na vez despeada esta incó7nita podemos considerar el concepto de Habilidad Motriz, lle7ando a la conclusión de ue es la adquisición de patrones de movimiento que ha trabajado el individuo.
(a visto el concepto, a travYs del análisis de distintos autores y orU7enes, oGrecemos su clasifcación.
AsU tenemos1 Perceptivas
#l niSo primero comienza a percibirse a si mismo, cuando empieza a tener tono muscular, y lue7o el entorno. Habilidades Básicas
:ue son los si7uientes1 •
*esplazamientos.
•
%altos.
•
>iros.
•
Lanzamientos.
•
eco7idas y ecepciones.
[eamos cada una de ellas1
Desplazamientos
:ue son toda pro7resión de un punto a otro en el espacio, utilizando como medio el movimiento corporal, se7Wn %$CH#' BA&0#L!%. #=isten varios tipos de desplazamientos, como son los Incipientes, ue se producen en las primeras etapas del desarrollo, y ue dan lu7ar a la bipedestaciónZ y los Destinados, enGocados a la resolución de problemas especUfcos, ue son cualuier desplazamiento destinado a la obtención de un fn. %e7Wn este mismo autor, 4ay ue tener en cuenta una serie de componentes, como son1 •
La puesta en acción. #l inicio.
•
#l ritmo de eecución.
•
Los cambios de dirección.
•
Las paradas.
Saltos
%on movimientos en ue el cuerpo se despe7a del suelo, realizando la impulsión por uno o ambos pies, uedándose el cuerpo en el aire momentáneamente, y volviendo posteriormente a tocar el suelo. Vactores ue 4ay ue tener en cuenta a la 4ora de realizar un salto son1 •
Vuerza Rpotencia de piernasT.
•
Coordinación *inámico >eneral.
•
A7ilidad.
•
#uilibrio.
#=isten una serie de componentes ue se deben eercitar, trabaar, a la 4ora de desarrollar los %altos, y son1 •
#l impulso, ue puede darse con una o con las dos piernas.
•
#l vuelo1
•
o
#n Lon7itud.
o
#n Altura.
La caUda Rel aterrizaeT.
#n cuanto a la funcionalidad de los %altos, podemos decir ue sirven para1 •
%uperar obstáculos Ren altura o lon7itudT.
•
Lanzar o recepcionar obetos por encima de un obstáculo.
•
Alcanzar un obeto ue no se encuentra a nuestro alcance.
Giros
%on todos los movimientos de rotación ue ten7an como centro uno de los ees del cuerpo 4umano. ( esto, supone un desarrollo de los si7uientes aspectos1 •
#uilibrio.
•
La Coordinación *inámico >eneral.
•
#l #suema Corporal.
•
La !r7anización #spacio 5 emporal.
%e7Wn %ánc4ez BaSuelos, se pueden clasifcar los >iros dependiendo de los si7uientes aspectos1 •
%e7Wn el #e de >iro1 o
o
o
•
Lon7itudinal. ransversal. Antero;posterior Rsa7italT.
%e7Wn la *irección del >iro1 o
Hacia delante.
•
•
o
Hacia detrás.
o
Lateral.
%e7Wn el ipo de Apoyo1 o
#n contacto con el suelo.
o
Con a7arre de manos.
o
#n suspensión.
o
#n apoyo y suspensiones mWltiples.
%e7Wn la )osición Inicial1 o
[ertical.
o
Horizontal.
o
Inclinada.
anzamientos
%on movimientos ue implican manear obetos para ue el individuo se relacione con el entorno. )ueden ser, o se producen, de dos Gormas1 •
)or acompaSamiento R+abalina, Vreesbe\T.
•
)or 7olpeo Renis, )in7;pon7, Beisbol, Bádminton\T.
( por el !betivo, se pueden clasifcar en1 •
*istancia R+abalinaT.
•
)recisión Rana, BolosT.
Recogidas ! recepciones
La diGerencia entre ambas, es ue en las recepciones el obeto esta en movimiento, y en las reco7idas está parado.
)ara realizar estas actividades 4ay ue tener en cuenta la si7uiente clasicación1
Habilidades básicas de la condici"n #$sica
#l desarrollo de la condición GUsica 4a de 4acerse de Gorma 7lobal, utilizando para ello el ue7o como principal recurso metodoló7ico, y tambiYn de Gorma inespecUfca e indirecta. Habilidades espec$%cas de la condici"n #$sica
#l desarrollo especUfco y directo de las distintas Capacidades VUsicas Básicas se eGectWa empleando los distintos mYtodos especUfcos. #sto se escapa de los sistemas de desarrollo para el nivel de #ducación )rimaria. 0na vez visto todo lo anterior, veamos el concepto de las &area Motriz, ue es cualquier actividad que planteamos a nuestros alumnos y que tiene un objetivo concreto.
)odemos atender a su clasicación, se7Wn 'amose, (ratt! y Parlebas 1 Vamose R39?T, clasifca se7Wn la estructura o Gorma de la tarea. )resentan mayor o menor compleidad se7Wn los si7uientes aspectos1 •
-odalidad de acción.
•
!betivo a conse7uir.
•
#l material a utilizar.
( los clasifca en Gunción de los aspectos en1
•
Denidos, cuando se especifcan los tres elementos anteriores.
•
emidenidosZ no especifca la modalidad y sU los dos Wltimos.
•
!o denidosZ no están e=plicados nin7uno de los elementos anteriores,
actuando el sueto libremente, de Gorma creativa y e=ploratoria.
Cratty R39T, clasifca se7Wn el 7rado de participación corporal1 •
"inasZ auellos ue no e=i7en 7randes esGuerzos, ni masas corporales, pero
si un alto 7rado de precisión. •
#lobalesZ auellos ue implican amplios movimientos, con 7randes masas
musculares y suponen un 7ran esGuerzo. •
Mi$tasZ sobre todo en la clase de #ducación VUsica, aunue participan
7randes mWsculos, reuieren cierto 7rado de precisión. )arlebas R39?3T, propone un sistema cualitativo de tareas basado en las caracterUsticas de Ystas, en cuanto al 7rado de incertidumbre o inse7uridad en los si7uientes Gactores1 •
CompaSeros.
•
Adversarios.
•
#ntorno 5 conte=to.
*e esta Gorma, se obtienen, por presencia o ausencia combinada de cada uno de estos tres elementos, oc4o cate7orUas de las situaciones motrices. Las dos primeras se caracterizan por la usencia de interacción prá=ica, bien con compaSero o adversarios, denominándose situaciones psicomotoras. Las seis cate7orUas restantes, en las ue siempre se da colaboración u oposición Ro ambos elementos a la vezT, Gorman parte de las situaciones llamadas sociomotoras.
)asamos, a4ora, a ver el an%lisis, basándonos en Marteniu) , ue considera dic4as tareas en Gunción de los tres mecanismos, asU tenemos1 •
&ercepciónZ implica la inte7ración de todas las inGormaciones ue lle7an al
cerebro y ue tienen ue ver con la posible respuesta, entendiendo por inGormación el conunto de estUmulos ue el medio e=terno e interno de la persona está produciendo. •
DecisiónZ consiste en el procesamiento de la inGormación para emitir una
respuesta. •
'jecuciónZ incluye los procesos de elaboración y emisión de la respuesta. A
partir de la decisión tomada se selecciona el llamado plan motor 7eneral, ue despuYs se especifca en las áreas premotoras de acuerdo con las circunstancias de cada tarea. La respuesta se transmite por las vUas piramidales Ro de la motilidad voluntariaT a travYs de la mYdula 4asta los ór7anos eGectores Rplacas motrices de los mWsculos implicadosT.
0na vez observado lo anterior, veamos al7unas actividades para su desarrollo*
Las actividades ue se deben utilizar para desarrollar estas tareas deberán ser variadas, atractivas y lWdicasZ Ystas 4an de estar en relación con las capacidades e intereses de los alumnos. #l proGesor deberá incrementar dic4as tareas a medida ue los aprendizaes de los alumnos van meorando. )asamos, a4ora, a ver las distintas actividades ue podemos encontrarnos en los *esplazamientos, y ue pueden ser las si7uientes1 •
(eptaciones y )uadrupedia1
3. Andar como can7reos Ra cuatro patas, pero andando 4acia arribaT. . eptación entre bancos. . +ue7o1 Can7uros y AraSas. •
Marcha1
3. Con elemento de percusión, trabaar la marc4a con ritmo. . -arc4ar por encima del banco sueco. . +ue7o1 #l coc4e cie7o. •
)arrera1
3. A la voz del proGesor, pararse y estar inmóvil. . I7ual, pero por pareas Rco7idos por la manoT. . +ue7o1 #l paSuelo Rcon conosT. Las actividades ue podemos eGectuar para desarrollar los %altos son1 3. Con ritmo, 4acer saltos. . Circuito de arosZ solamente se puede pasar por los aros Rcon una o con ambas piernasT. . +ue7o1 La rayuela RLa muSecaT 5 Los pies en alto. )odemos nombrar las si7uientes actividades para desarrollar los >iros1 3. >iros lon7itudinales en el suelo Rla crouetaT. . >iros lon7itudinales en la espaldera. . [oltereta R4acia delante 5 detrásT. . +ue7o1 La botella loca. ( las actividades ue se pueden eGectuar para lo7rar desarrollar las eco7idas y ecepciones Rcon LanzamientosT. •
ren %uperior1 3. Carrera, reco7ida de un balón del suelo y lanzamiento a un lu7ar determinado. . )or pareas, uno bota el balón contra el suelo y el compaSero lo recepciona.
. I7ual, pero contra una pared. . +ue7o1 Las cuatro esuinas. •
ren InGerior1 3. Carrera, reco7ida de un balón con el pUe, conducción 4asta un cono y lanzamiento con el pie. . )or pareas, lanzamiento y recepción de un balón. . #n 7rupos de cinco, con dos balones, lanzamiento y recepción. . +ue7o1 0n mareo.
A modo de sUntesis, podemos indicar ue el obetivo de la Actividad y la #ducación VUsica en la #ducación )rimaria es el desarrollo de las Habilidades y Destrezas *%sicas+ con el obeto de crear en los alumnos un amplio ba,aje motriz ,
ue permita una Gutura especialización deportiva. #n Gunción de este obetivo 4ay ue tratar de utilizar el ue7o como principal recurso básico, para desarrollar las distintas Habilidades y *estrezas Básicas. Re#erencias bibliográ%cas •
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!tros artUculos sobre Aprendizae -otor partner-pub-76217
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