TEMA 13. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA ETAPA DE LA EDUCACIÓN EDUCA CIÓN PRIMARIA. PR IMARIA. LA RESPUESTA EDUCATIVA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES NECES IDADES DE ESTOS ES TOS ALUMNOS EN LOS PROYECTOS CURRICULARES Y EN LAS PROGRAMACIONES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. 1.- INTRODUCCIÓN. INTRODUCCIÓN. 2.- LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 3.- LA RESPUESTA EDUCATIVA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES NECESID ADES EDUCATIVA EDUCATIVAS S ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LA PROGRAMACIÓN DOCENTE. 4.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. 5.- CONCLUSIONES. 6.- BIBLIOGRAFÍA. 7.- LEGISLACIÓN. LEGISLACIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN. Comenzaré el desarrollo de este tema haciendo mención a la L! O"#$%&'(
2)2**6+ , 3 , M(!+ , E,'('&/%+ que fija en su Título I Capítulo II todo lo referente a la Educación Primaria, destacando y concretando los siguientes artículos: ARTÍC!" #$: %R&'C&%&"( )*'*RA!*(+ #+ *s una 0(( ,'(0&( '"%, & '" ('(,&' , que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce a-os de edad+ .+ !a &%(8&,(, de la educación /rimaria es ""'&%(" a todos los ni-os y ni-as una ,'('&/% "&0( (&(%9(" ,(""88 "%(8 !
"& :&%0(". 0+ !a acción educati1a en esta eta/a /rocurar la &%0#"('&/% , 8( ,&0&%0(
;"&%'&( ! ("%,&9(< ,8 (8%(, ! (,(0("$ ( "&0 , 0"(:(<. ARTÍC!" #2: "34*T&5"( 6* !A *6CAC&7' %R&8AR&A+ !a *ducación %rimaria contri9uir a desarrollar en los ni-os y ni-as las ca/acidades que le /ermitan: a C%'" ! ("'&(" 8 (8" ! 8( %"( , '%&%'&( , a/render a o9rar de acuerdo con ellas, /re/ararse /ara el ejercicio acti1o de la ciudadanía y res/etar los derechos humanos, así como el /luralismo /ro/io de una sociedad democrtica+ 9 D(""88(" =$:&0 , 0"(:(< &%,&&,(8 ! , &, de esfuerzo y res/onsa9ilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciati1a /ersonal, curiosidad, interés y creati1idad en el a/rendizaje+ c A,&"&" =(:&8&,(, ("( 8( "%'&/% ! ("( 8( "8'&/% ('>&'( ,
'%8&'0, que les /ermitan desen1ol1erse con autonomía en el m9ito familiar y doméstico, así como en los gru/os sociales con los que se relacionan+ d C%'"+ '"%," ! "0(" 8( ,&"%0 '80"( y las diferencias entre las /ersonas, la igualdad de derechos y o/ortunidades de hom9res y mujeres y la no discriminación de /ersonas con disca/acidad+
e C%'" ! 0&8&9(" , (%"( ("&(,( 8( 8%#( '(088(%( y, si la hu9iere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar h9itos de lectura+ f A,&"&" %+ (8 %+ %( 8%#( ;0"(%<"( 8( '0%'&(
'%&'(0&( :$&'( que les /ermita e;/resar y com/render mensajes sencillos y desen1ol1erse en situaciones cotidianas+ g D(""88(" 8( '0%'&( (0$0&'( :$&'( e iniciarse en la resolución de /ro9lemas que requieran la realización de o/eraciones elementales de clculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser ca/aces de a/licarlos a las situaciones de su 1ida cotidiana+ h C%'" ! (8"(" %0"% %(0"(8+ '&(8 ! '80"(8 , así como las /osi9ilidades de acción y cuidado del mismo+ i I%&'&(" % 8( 0&8&9('&/%, /ara el a/rendizaje, , 8( 0'%8#>( , 8(
&%"('&/% ! 8( '%&'('&/% desarrollando un es/íritu crítico ante los mensajes que reci9en y ela9oran+ j U0&8&9(" ,&"%0 ""%0('&% ! ;"&% ("0>0&'( e iniciarse en la construcción de /ro/uestas 1isuales+ < V(8"(" 8( =&#&% ! 8( (8,+ ('0(" 8 "& '" ! 8 , 8 0"+ res/etar las diferencias y utilizar la educación física y el de/orte como medios /ara fa1orecer el desarrollo /ersonal y social+ l C%'" ! (8"(" 8 (%&(8 $ "/;& (8 " =(% ! (,0("
, , '"0(&%0 ("9'(% '&,(,. 6esarrollar sus ca/acidades afecti1as en todos los m9itos de la /ersonalidad y en sus relaciones con los dems, así como una actitud contraria a la 1iolencia, a los /rejuicios de cualquier ti/o y a los estereoti/os se;istas+ m F%0(" 8( ,'('&/% &(8 y actitudes de res/eto que incidan en la /re1ención de los accidentes de trfico+
ARTÍC!" #=: "R)A'&>AC&7'+ #+ L( 0(( , E,'('&/% P"&("&( '"%, 0" '&'8 de dos a-os académicos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter glo9al e integrador+ .+ !as $"( , 0( 0(( ,'(0&( son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural+
*ducación artística+
*ducación física+
!engua castellana y literatura y, si la hu9iere, lengua cooficial y literatura+
!engua e;tranjera+
8atemticas+
0+ *n uno de los cursos del tercer ciclo de la eta/a, se a-adir el $"( ,
E,'('&/% ("( 8( '&,(,(%>( ! 8 ,"'= =(%. ?+ *n el 0"'" '&'8 de la eta/a, las Administraciones educati1as /odrn a-adir una #%,( 8%#( ;0"(%<"(. @+ !as $"( 0%#(% '("$'0" &%0"%0(8 /ara la adquisición de otros conocimientos reci9irn es/ecial consideración+ $+ *n el conjunto de la eta/a, la (''&/% 00"&(8 orientar el /roceso educati1o indi1idual y colecti1o del alumnado+
ARTÍC!" #: %R&'C&%&"( %*6A)7)&C"(+ #+ *n esta eta/a se /ondr '&(8 %(& % 8( (0%'&/% ( 8( ,&"&,(, del alumnado, en la atención indi1idualizada, en la /re1ención de las dificultades de a/rendizaje y en la /uesta en /rctica de mecanismos de refuerzo tan /ronto como se detecten estas dificultades+ .+ S&% "<&'& , 0"(0(&%0 '>&' % (8#%( , 8( $"( ,
8( 0((, la com/rensión lectora, la e;/resión oral y escrita, la comunicación audi1iosual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en 1alores se tra9ajarn en todas las reas+
0+ A fin de %0(" 8 =$:&0 , 8( 8'0"( se dedicar un tiem/o diario a la misma+
ARTÍC!" .B: *5A!AC&7'+ #+ !a e1aluación de los /rocesos de a/rendizaje del alumnado ser '%0&%( !
#8:(8 y tendr en cuenta su /rogreso en el conjunto de las reas+ .+ *l alumnado acceder al ciclo educati1o o eta/a siguiente siem/re que se considere que ha (8'(%9(, 8( '0%'&( :$&'( '""%,&%0
! 8 (,'(, #"(, , (,"9. 0+ 'o o9stante el alumnado que no haya alcanzado alguno de los o9jeti1os de las reas /odrn /asar al ciclo o eta/a siguiente siem/re que esa circunstancia no les im/ida seguir con a/ro1echamiento el nue1o curso+ *n este caso reci9irn los (! %'("& /ara recu/erar dichos o9jeti1os+ ?+ *n el su/uesto de que un alumno no haya alcanzado las com/etencias 9sicas, /odr /ermanecer un '" $ % 8 & '&'8. *sta medida /odr ado/tarse una sola 1ez a lo largo de la *ducación %rimaria y con un /lan es/ecífico de refuerzo o recu/eración de sus com/etencias 9sicas+ @+ Con el fin de garantizar la continuidad del /roceso de formación del alumnado, cada alumno dis/ondr (8 &%(8&9(" 8( 0(( , % &%" :"
("%,&9(<, los o9jeti1os alcanzados y las com/etencias 9sicas adquiridas, segn dis/ongan las Administraciones educati1as+ Asimismo, las Administraciones educati1as esta9lecern los /ertinentes mecanismos de coordinación+ ARTÍC!" .#: *5A!AC&7' 6* 6&A)'7(T&C"+ Al &%(8&9(" 8 #%, '&'8 de la *ducación %rimaria todos los Centros realizarn una e1aluación de diagnóstico de las com/etencias 9sicas alcanzadas /or sus alumnos+ *sta e1aluación, com/etencia de las Administraciones educati1as, tendr '("$'0" "(0& ! "&%0(," ("( 8 '%0" &%"(0& ("( 8(
(&8&( ! ("( 8 '%<%0 , 8( C%&,(, E,'(0&(+ *stas e1aluaciones tendrn como marco de referencia las e1aluaciones generales de diagnóstico que se esta9lecen en el artículo #?? de esta !ey+
2. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. %ara lle1ar a ca9o el desarrollo de este /unto, /ermítanme que realice una /eque-a refle;ión acerca de Dqué entendemos /or '*C*(&6A6*( *6CAT&5A( *(%*C&A!*(E: Comenzaré haciendo mención de cómo nuestra reciente y actual L! O"#$%&'(
2)2**6+ , 3 , M(!+ , E,'('&/%+ en su Título && referido a la *quidad en la *ducación, esta9lece una nue1a conce/tualización de alumnado con necesidad es/ecífica de a/oyo educati1o Facneae, distinguiendo tres secciones:
Alumnado que /resenta necesidades educati1as es/eciales, entiendo a éste como aquel alumnado que requiera, /or un /eríodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados a/oyos y atenciones educati1as es/ecíficas deri1adas de disca/acidad o trastornos gra1es de conducta+
Alumnado con altas ca/acidades intelectuales+
Alumnos con integración tardía en el (istema *ducati1o es/a-ol+
*sta nue1a denominación esta9lece una relación entre necesidad educati1a y res/uesta que ésta /recisa, y se 9asa en la filosofía de la CONCEPCIÓN DINÁMICO-AMBIENTALISTA DEL APENDI!A"E G segn la cual el a/rendizaje no sólo de/ende de las 1aria9les relati1as a la /ersona como son la ca/acidad, el estilo y estructura cogniti1a, la moti1ación e intereses, la autoestima o los a/rendizajes y e;/eriencias /re1ias, sino que tam9ién de/ende de 1aria9les relati1as al conte;to de a/rendizaje, tales como la situación de ense-anza, la actitud del /rofesor, sus /lanteamientos metodológicos y didcticos, los recursos con los que cuenta, cómo organiza los contenidos y cules son las e;/ectati1as ha9idas so9re el alumno+ na 1ez nom9rada la !+"+*+, tam9ién es im/ortante hacer mención al R(8 D'"0
6?6 , 2@ , A:"&8 , 1??5+ que regula las condiciones de la atención educati1a /ara alumnos con necesidades educati1as es/eciales tem/orales o /ermanentes+ *n esta Real 6ecreto se da mucha im/ortancia al hecho de que esta atención educati1a comience tan /ronto las necesidades sean detectadas, inde/endientemente de la edad
del ni-oHa, detección que correr a cargo de los *qui/os de "rientación *ducati1a y %sico/edagógica,F si los alumnos estn en edad escolar, o 9ien reci9irn atención educati1a /or /arte de los *qui/os de Atención Tem/rana, Fsino estn escolarizados+ Concretamente, Dcules son las necesidades relati1as a esta eta/a educati1aE I que son comunes en mayor o en menor medida a todas las disca/acidades: #+ !a necesidad de desarrollar un &0( '0& , '%&'('&/%, de forma que se les /ro/orcione a nuestros alumnosHas un instrumento de C"8'&CAC&7', &'T*RACC&7', R*J!*K&7', %*'(A8&*'T" I A%R*'6&>A4*+ .+ 'ecesidad de afianzar "' '#%&0& :$&' relacionados con la atención, /erce/ción, discriminación, memoria, memoria secuencial,L 0+ 'ecesidad de ,(""88(" (!" %" , ;"&%'&( ,'(0&( que el resto de los alumnos+ ?+ 'ecesidad de &%0"('0(" '% ,& >&' ! '&(8 % &0('&%
%"(8&9(,( y de forma significati1a ya desde los /rimeros momentos+ @+ 'ecesidad de adquirir =(:&8&,(, '&(8 ! , "8('&/% con los dems+ $+ 'ecesidad de asegurar una &,%0&,(, ! (00&( (,'(,(, asegurndoles el a/oyo emocional suficiente+ 2+ 'ecesidad de ,(""88(" =(:&8&,(, 0('#%&0&( , de a/render a a/render, o de a/rendizaje autónomo+ =+ 'ecesidad de (,&"&" ("%,&9(< &%0"%0(8 :$&' relacionados con la lectoMescritura y la lógica matemtica+
3. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS)AS EN LOS PROYECTOS Y EN LAS PROGRAMACIONES. %ara comenzar el desarrollo de este /unto, considero de 1ital im/ortancia hacer una 9re1e e;/licación de la situación actual, en cuanto a normati1a 1igente se refiere+ 'os encontramos ante un a-o de transición, /or así llamarlo, ya que la L.O.E. L!
G%"(8 2)2**6+ , 3 , M(!+ , E,'('&/%+ se est im/lantando de forma /aulatina, tal y como lo esta9lece el R(8 D'"0 @*6)2**6+ , 3* , %&, /or el que se esta9lece el calendario de a/licación de la nue1a ordenación del (istema *ducati1o Festa9lecida en la !+"+*+: Durant# #l cur$o %&&'(%&&)* $# implantar+n #n lo$ cur$o$ , . %* #$ d#cir #n #l , ciclo d# Primaria/ Durant# #l cur$o %&&)(%&&0* $# implantar+n #n lo$ cur$o$ 1 . 2* #$ d#cir #n #l % ciclo d# Primaria/ Durant# #l cur$o %&&0(%&,&* $# implantar+n #n lo$ cur$o$ 3 . 4* #$ d#cir #n #l 1 ciclo d# Primaria/ %or lo tanto, y teniendo en cuenta este Real 6ecreto, de9emos aclarar que en nuestra Comunidad Autónoma, nos regimos o 9asamos en , '"">'8, que desarrollaré y e;/licaré ms adelante+ !a !+"+*+, dedica su T&T!" 5, a todo lo referente a %ART&C&%AC&7', AT"'"8ÍA I )"3&*R'" 6* !"( C*'TR"(, destacando de dicho título los siguientes artículos: ARTÍC!" #.B: 6&(%"(&C&"'*( )*'*RA!*(: # !os Centros dis/ondrn de (0%>( ,(#/#&'(+ , "#(%&9('&/% ! ,
#0&/% en el marco de la legislación 1igente+ . !os Centros docentes dis/ondrn de (0%>( ("( 8(:"("+ (":(" ! <'0("
% P"!'0 E,'(0& ! % P"!'0 , G0&/% , así como las normas de organización y funcionamiento del Centro+
ARTÍC!" #.#: %R"I*CT" *6CAT&5": # E8 P"!'0 E,'(0& ,8 C%0" "'#"$ 8 (8"+ 8 :<0& ! 8(
"&"&,(, , ('0('&/%. Asimismo, incor/orar la concreción de los currículos esta9lecidos /or la Administración educati1a que corres/onde fijar y a/ro9ar al Claustro, así como el tratamiento trans1ersal en las reas, materias o módulos de la educación en 1alores y otras ense-anzas+ . 6icho %royecto, que de9er tener en cuenta las características del entorno social y cultural del Centro, "'#"$ 8( "( , (0%'&/% ( 8( ,&"&,(, ,8 (8%(, y la acción tutorial, así como el /lan de con1i1encia, y de9er res/etar el /rinci/io de no discriminación y de inclusión educati1a como 1alores fundamentales, así como los /rinci/ios y o9jeti1os recogidos en esta !ey y en la !ey "rgnica =H#=@, de 0 de 4ulio, Reguladora del 6erecho a la *ducación+ 0 Corres/onde a las A,&%&0"('&% ,'(0&( 0(:8'" 8 ("' #%"(8 que /ermita a los Centros %9licos ela9orar sus %royectos *ducati1os, así como contri9uir al desarrollo del currículo fa1oreciendo la ela9oración de modelos a9aceros de %rogramación 6ocente y de materiales didcticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnosHas y del /rofesorado+ ? !os Centros /romo1ern '"& ,'(0& entre las familias o tutores legales y el /ro/io Centro en los que se consignen las acti1idades que /adres, /rofesores y alumnosHas se com/rometen a desarrollar /ara mejorar el rendimiento académico del alumnado+
ARTÍC!" #..: R*CR("(+ # !os Centros estarn ,0(, , 8 "'" ,'(0&+ =(% ! (0"&(8 necesarios /ara ofrecer una ense-anza de calidad y garantizar la igualdad de o/ortunidades en el acceso a la educación+
ARTÍC!" #.0: %R"I*CT" 6* )*(T&7' 6* !"( C*'TR"( %N3!&C"(+ # !os Centros /9licos que im/artan ense-anzas reguladas /or la /resente !ey dis/ondrn de (0%>( % #0&/% '%/&'( de acuerdo con la normati1a esta9lecida en la /resenta !ey+ . %ara el cum/limiento de sus %royectos *ducati1os, /odrn formular requisitos de titulación y ca/acitación /rofesional+ 0 !os Centros /9licos e;/resarn la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a tra1és de la ela9oración de su %royecto de )estión, en los términos que regulen las Administraciones educati1as+
ARTÍC!" #.?: '"R8A( 6* "R)A'&>AC&7' I J'C&"'A8&*'T"+
1 !os centros docentes ela9orarn sus normas de organización y funcionamiento, que de9ern incluir las que garanticen el '8&&%0 , 8(% , '%&%'&(.
2 !as Administraciones educati1as facilitarn que los centros, en el marco de su autonomía, /uedan 8(:"(" "&( %"( , "#(%&9('&/% !
%'&%(&%0.
ARTÍC!" #.@: %R")RA8AC&7' )*'*RA! A'A!+ !os Centros *ducati1os ela9orarn al /rinci/io de cada curso una P"#"(('&/%
G%"(8 A%(8 "'<( 0, 8 ('0 "8(0& ( 8( "#(%&9('&/% ! %'&%(&%0 ,8 C%0"+ &%'8&, 8 "!'0+ 8 '"">'8+ 8( %"(+ ! 0, 8 8(% , ('0('&/% ('",(, ! (":(,. Anteriormente hemos hecho mención que a ni1el de currículo y /ara la *ta/a de la *ducación %rimaria nos regimos /or dos decretos:
o
D#cr#to n %)4(%&&'* d# ' d# S#pti#m5r#* por #l 6u# $# #$ta5l#c# #l currículo d# la Educación Primaria #n la Comunidad Autónoma d# la #7ión d# Murcia* para lo$ ciclo$ , . %/
o
D#cr#to n ,,,(%&&%* d# ,1 d# S#pti#m5r#* por #l 6u# $# #$ta5l#c# #l currículo d# la Educación Primaria #n la Comunidad Autónoma d# la #7ión d# Murcia* #n lo r#lati8o a lo$ cont#nido$ . d#m+$ a$p#cto$ d#l 1 ciclo/
*l /rimero de ellos dedica su artículo ) al Pro.#cto Educati8o9 #+ !a Consejería com/etente en materia de *ducación, facilitar la autonomía /edagógica y organizati1a de los Centros, fa1orecer el tra9ajo en equi/o del /rofesorado y su acti1idad in1estigadora a /artir de la /rctica docente+ .+ !os centros docentes ela9orarn su %royecto *ducati1o en el que se fijarn los o9jeti1os y las /rioridades de la acción educati1a, así como la concreción de los currículos oficiales esta9lecidos /ara la eta/a, situndolos en su conte;to social y cultural+ 0+ *l equi/o directi1o ela9orar el %royecto *ducati1o del Centro de acuerdo con las directrices esta9lecidas /or el Consejo *scolar y las /ro/uestas realizadas /or el Claustro, corres/ondiendo al Consejo *scolar su a/ro9ación+ ?+ *l %royecto *ducati1o incluir: a *l anlisis de las características del entorno social y las necesidades educati1as que, en función del mismo, ha de satisfacer+ 9 !a organización general del Centro+ c !a adecuación de los o9jeti1os generales de las eta/as educati1as que se im/arten al conte;to socioMeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado+ d !a concreción del currículo y el tratamiento trans1ersal de la educación en 1alores en las diferentes reas+ e *l /lan /ara el fomento de la lectura y el desarrollo de la com/rensión lectora+ f !os /rinci/ios de la orientación educati1a, las medidas de atención a la di1ersidad del alumnado y el /lan de acción tutorial+ g *l reglamento de régimen interior y el /lan de con1i1encia+ h !os medios /re1istos /ara facilitar e im/ulsar la cola9oración entre los distintos sectores de la comunidad educati1a+ i !as medidas de coordinación con otras eta/as educati1as anteriores y /osteriores+
j !as decisiones so9re la coordinación con los ser1icios sociales y educati1os del munici/io y las relaciones /re1istas con otras instituciones, /ara la mejor consecución de los fines esta9lecidos+ < !as directrices generales /ara ela9orar el /lan de e1aluación de la /rctica docente+ l !as medidas organizati1as /ara que los alumnos cuyos /adres o tutores no hayan o/tado /or que cursen ense-anzas de Religión reci9an la de9ida atención educati1a+ @+ !os centros docentes harn %9lico su %royecto *ducati1o y facilitarn a las familias la información necesaria /ara fomentar una mayor /artici/ación de la comunidad educati1a+ Artículo 0: Pro7ramacion#$ Doc#nt#$/ #+ !a %rogramación 6ocente es el instrumento es/ecífico de /lanificación, desarrollo y e1aluación de cada una de las reas del currículo y en ella se concretarn los o9jeti1os, las com/etencias 9sicas, los contenidos, los diferentes elementos que com/onen la metodología y los criterios y los /rocedimientos de e1aluación+ (e integrar en la %rogramación )eneral Anual, de acuerdo con lo dis/uesto en el artículo #.@ de la !+"+*+ .+ !a %rogramación 6ocente ser ela9orada /or los maestros que integran el equi/o de ciclo atendiendo a la necesaria coordinación entre los cursos que com/onen el ciclo, así como entre las diferentes reas que lo integran+ 0+ !as %rogramaciones 6ocentes desarrollarn el currículo esta9lecido /ara la *ducación %rimaria en el 6ecreto .=$H.BB$, adems de incluir los siguientes as/ectos: a !a formulación de los o9jeti1os /or ciclo de cada una de las reas y su contri9ución al desarrollo de las com/etencias 9sicas+ 9 !a organización, distri9ución y secuenciación de los contenidos y los criterios de e1aluación en cada uno de los cursos que conforman la eta/a+ c !as decisiones de carcter general so9re la metodología /ara la ense-anza y el a/rendizaje de la lectura, el tiem/o de dedicación diaria, así como el dise-o y a/licación de las estrategias de com/rensión lectora+
d !as medidas /ara la incor/oración de las tecnologías de la información y de la comunicación al tra9ajo en el aula+ e !a identificación de los conocimientos y a/rendizajes necesarios /ara que el alumnado alcance una e1aluación /ositi1a+ f !a metodología didctica y los li9ros de te;to y dems materiales curriculares seleccionados en función de aquella+ g !os /rocedimientos e instrumentos /ara la e1aluación del a/rendizaje del alumnado+ h !as medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad es/ecífica de a/oyo educati1o, así como /ara el alumnado que /resenta una mayor ca/acidad o moti1ación /ara el a/rendizaje+ i !as /ro/uesta de acti1idades com/lementarias y e;traescolares+ j !os /rocedimientos que /ermitan 1alorar la adecuación entre el dise-o, el desarrollo y los resultados de las /rogramaciones docentes+
4.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Comenzaré dando una definición genérica de A6A%TAC&7' CRR&C!ARG ; aan #n #l currículo con #l =in d# 6u# un alumno(a con n#c#$idad#$ #ducati8a$ #$p#cial#$ alcanc# la$ =inalidad#$ #$ta5l#cida$ con car+ct#r 7#n#ral para todo$ lo$ alumno$(a$/ 'o /odemos ol1idar que la !+"+*+ define '"">'8 como el conjunto de o9jeti1os, com/etencias 9sicas, contenidos, métodos /edagógicos y criterios de e1aluación de cada unas de las ense-anzas reguladas en esta !ey+ !as A6A%TAC&"'*( CRR&C!AR*( su/onen una 0( , ,'&&% que 1a:
6esde lo ms general a lo ms /articular
6esde decisiones a ni1el de Centro a decisiones a ni1el indi1idual
6esde las modificaciones menos significati1as a las ms significati1as+
%or eso nos encontramos con:
A. ADAPTACIONES A NIVEL DE CENTRO o conjunto de medidas que un Centro de9e /re1er con el fin de /restar una atención adecuada a las distintas necesidades educati1as es/eciales que /udieran darse+
B. ADAPTACIONES A NIVEL DE AULA son las ada/taciones que realizamos en nuestra /rogramación /ara los alumnosHas con necesidades educati1as Fes/eciales o no de nuestro gru/o clase+ *ntre estas distinguimos:
1. A,(0('&% '""&'8(" #"(8. (on /eque-as ayudas e;tra yHo modificaciones le1es del /rograma que se ado/tan /ara ms de un ni-oHa, siem/re dentro del tra9ajo so9re los o9jeti1os /ro/ios del ciclo y ni1el en el que se encuentran+ Como no afectan a los elementos 9sicos del currículo son consideradas O/oco significati1asP+
2. A,(0('&% '""&'8(" &%,&&,(8. (on modificaciones en los diferentes elementos de la acción educati1a /ara res/onder a las necesidades educati1as es/eciales de uno o 1arios alumnosHas siendo Osignificati1asP cuando afectan a alguno o 1arios elementos 9sicos del currículo+ *stn reguladas normati1amente y /recisan de una *1aluación %sico/edagógica /re1ia de acuerdo con la "rden 8inisterial del #? de Je9rero de #$+ *n una E(8('&/% P&',(#/#&'( no e1aluaremos nicamente 1aria9les relati1as al alumno como /udieran ser: historia /re1ia de desarrollo, estilo de a/rendizaje, ni1el de com/etencia curricular o ni1el de desarrollo 3ioM/sicoMsocial, tam9ién e1aluaremos 1aria9les relati1as a su conte;to familiar, escolar y social+ !as '%'8&% deri1adas de la información o9tenida en este /roceso de identificación y 1aloración, se recogern en un I%" P&',(#/#&'.
C '&(8&0( % P,(##>( T"(0&'( ,:" '8(:"(" ('0&(%0 % 8 ,& ! ,(""88 , 8( (,(0('&% '""&'8(" ("( (8% '% %... (i dichas ada/taciones son significati1as sería aconseja9le que se recogieran en el
D'%0 I%,&&,(8 , A,(0('&/% C""&'8(" F6+&+A+C+, este documento constar de los siguientes a/artados:
1.
&dentificación y ela9oración+
2.
Qistoria escolar del alumno+
3.
6atos a tener en cuenta /ara la toma de decisiones tales como+ •
'i1el de com/etencia curricular+
•
*stilo de a/rendizaje+
•
Conte;to escolar+
•
Conte;to socioMfamiliar+
?+ 'ecesidades educati1as es/eciales+ @+ %ro/uesta Curricular Ada/tada, en los elementos de acceso y en los elementos de modificación del currículo de las reas /recisas+ $+ A/oyos+ 2+ Cola9oración familiar+ =+ Criterios de %romoción+ + (eguimiento+
