TEMA 13 LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS PLÁSTICAS E IMÁGENES: IMÁGENES: PLANIFIC PLANIFICACIÓN ACIÓN,, DISEÑO, DISEÑO, ORGANIACI ORGANIACIÓN ÓN DEL DEL PROC PROCES ESO, O, SELE SELECC CCIÓ IÓN N Y UTIL UTILI IAC ACIÓ IÓN N DE MATE MATERI RIAL ALES ES Y TÉCNICAS. !." I#$%&'())*+#: I-&%$#)* '/0 $/ 1." L& '*2/%/#$/ 0/#(4/ 5 $6)#*) %$7$*). 1.1.
Los lenguajes artísticos
1.8.
Técnicas artísticas
1.3.
Elementos básicos del lenguaje plástico.
8." I#$/%9/#)*+# /'()$*9 /# 0 /0&%)*+# '/ )&-&*)*&#/ -0;$*) / *;/#/: P0# P0#*2 *2*) *)) )*+ *+#, #, '*/ '*/<& <& 5 &% &%#* #*= =)* )*+# +# '/0 '/0 -%&) -%&)/ /&, &, /0/ /0/)) ))*+ *+# # 5 ($*0 ($*0*= *=) )*+ *+# # '/ $/%*0/ 5 $6)#*). 2.1.-
Planificación 2.1.1.- Planificación curricular 2.1.2.- Proceso de creación plástica de forma general
2.2.- ise!o " organi#ación 2.$.- %elección " utili#ación de materiales " técnicas 2.$.1.- &ase de selección 2.$.2.- &ase de utili#ación
3." I#$/%9/#)*+# /'()$*9. M/$&'&0&7 >." C&#)0(*+# ?." B*0*&%27
!." INTRODUCCIÓN: IMPORTANCIA DEL TEMA El área de Educación 'rtística implica desarrollar la (abilidad para apreciar " disfrutar el arte " otras manifestaciones culturales) así como el empleo de recursos para reali#ar creaciones propias. El objeti*o del área no pretende formar artistas) sino dotar de competencia a los c(icos+as para ,ue puedan usar las posibilidades ,ue le brindan los diferentes lenguajes corporal) plástico) lingístico.../ para comunicarse) es decir) para e0presar libremente sus ideas) sentimientos emociones) etc.
L LOMCE /# ( %$7)(0& 1@ /$0/)/ (/ se (an de utili#ar representaciones " e0presiones artísticas " (emos de iniciarnos en la construcción de propuestas *isuales " audio*isuales. En la actualidad se reconoce la importancia de los lenguajes artísticos en el desarrollo personal) en la e0presión " comunicación de los pensamientos) e0periencias " sentimientos.
El arte no se puede ense!ar) nada es e0acto " el interés está en la ambigedad un problema matemático tiene una nica solución) un problema plástico tiene tantas soluciones como alumnos e0isten. 3on la entrada en *igor de la L453E " su 6.. 171$+2889 de : de diciembre por el ,ue se establecen las ense!an#as mínimas correspondientes a la E. Primaria se determinan una serie de competencias) ,ue bajo un enfo,ue globali#ador) deben desarrollarse en el área. El área de artística) debe perseguir sobre todo desarrollar la )&-/$/#)* )(0$(%0 5 %$7$*) ) pero también desarrolla la )&-/$/#)* &)*0 5 )*(''# creamos para comunicar/) la )&-/$/#)* 0*#7$*) e0presar en palabras las sensaciones ,ue (emos tenido al *er una obra plástica) partir del te0to para crear.../) 0 )&-/$/#)* $/;$*) serían trabajar con las formas geométricas) con el tiempo.../) 0 )&-/$/#)* /# /0 )&#&)**/#$& 5 0 *#$/%))*+# )&# /0 (#'& 27*)& efectos físicos son fundamentales para la e0presión artística; el color) la sombra) el mo*imiento) las te0turas.../) 0 $%$*/#$& '/ 0 *#2&%)*+# 5 0 )&-/$/#)* '**$0 buscar información sobre una artista o una corriente) manipular digitalmente una creación plástica/) 0 )&-/$/#)* -% -%/#'/% -%/#'/% refle0ionar sobre los caminos ,ue seguimos al reali#ar una propuesta plástica) buscar nue*as posibilidades .../ 5 0 ($&#&7 / *#*)*$*9 -/%� la creati*idad e0ige actuar con autonomía ) poner en marc(a iniciati*as) barajar posibilidades " soluciones di*ersas.
1.
L& '*2/%/#$/ 0/#(4/ 5 $6)#*) %$7$*)
En este apartado *amos a (ablar en primer lugar de los lenguajes " técnicas artísticas de forma general) para referirnos luego a los elementos del lenguaje plástico de forma más específica. El área de Educación 'rtística siguiendo las prescripciones
establecidas por el 6.. 171$+2889 integrada por 2 lenguajes; el plástico " el *isual) ambos se articulan a su *e# en dos ejes; percepción " e0presión.
1.1." L& 0/#(4/ %$7$*)& El ser (umano es siempre e0presión; el gesto) la mirada) la *o#) la forma de caminar...) incluso el silencio) la inmo*ilidad están traduciendo las *i*encia de un mundo interior. Los lenguajes artísticos son una cla*e para el desarrollo de las personas) una (erramienta de crecimiento personal " de comunicación. La plástica) la msica) el teatro) el mundo de la imagen) las nue*as tecnologías) etc son algunos de los lenguajes ,ue podemos utili#ar " nos ofrecen la oportunidad de ad,uirir capacidades relacionadas con la educación artística " el desarrollo de la creati*idad. Las formas de representación oral) escrita) plástica) musical) corporal " dramática tienen un gran potencial creati*o " de e0presión de los estados afecti*os " también son lenguajes ,ue tienen su propia técnica) ,ue debe ser poco a poco conocida " dominada para sacar de ellos todo su potencialidad e0presi*a. Los lenguajes artísticos potencian las capacidades de los ni!os+as " nos permiten (acerlo desde el juego) la e0perimentación) la creati*idad " la inno*ación. La Educación Primaria es una etapa cla*e) sobretodo en el sentido de potenciar la libertad creadora) fomentar los (ábitos de in*estigación " desarrollar la imaginación del ni!o. 5ediante la ense!an#a de los diferentes lenguajes artísticos) el alumnado de Primaria tendrá la oportunidad de e0presarse) comunicarse) construir nue*os significados " acercarse a obras artísticas de la cultura regional) nacional " de otros países.
L/#(4/ -0;$*)&"9*(0. Permite al alumnado desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial) le a"uda a entender distintas manifestaciones del arte " le permite e0presar ideas " sentimientos mediante la utili#ación de códigos " técnicas artísticas. esarrolla la capacidad de e0presión e imaginación " coopera en la formación integral del indi*iduo. El lenguaje plástico es un medio con el cual los ni!os+as se e0presan " comunican sentimientos) ideas " actitudes. L/#(4/
(*)0
La msica es un lenguaje) una forma de e0presión " comunicación con la ,ue todos nos *inculamos. esarrolla la capacidad de autoe0presión " las nue*as formas de comunicación por medio de otros lenguajes. Es también un medio de conocimiento de las distintas partes del cuerpo. %e trata de ,ue el alumnado sea capa#a de mo*erse con ritmo) se e0presarse físicamente) de ,ue aprenda a utili#ar los instrumentos musicales...
L/#(4/ )&%-&%0
El lenguaje corporal brinda a los ni!os +as la posibilidad de e0presarse " comunicarse a tra*és del cuerpo sus *i*encias. El lenguaje corporal permite a los ni!os un espacio para jugar con el mundo del mo*imiento desde sus propias (istorias " situaciones de la *ida. 3onecta al ni!o+a con el mundo de la realidad o de la fantasía. La e0presión corporal contribu"e a formar ni!os+as pensantes) actuantes) sensibles) imaginati*os " creati*os.
U# 9/= (/ /& %/-'& 0& '*2/%/#$/ 0/#(4/ 5 -% /#2&)% /0 '/%%&00& '/0 $/ #& )/#$%%/& /# 0 $6)#*) %$7$*).
1.8." T6)#*) %$7$*). Las técnicas ,ue se utili#an en la Educación artística deben estimular la e0presi*idad para ,ue el alumnado pueda participar creati*amente en el proceso educati*o. 3on ellas se pretende desarrollar en el alumnado un lenguaje propio de e0presión " comunicación) se trata de manejar formas) te0turas " materias para e0presar algo estéticamente. Las técnicas las podemos clasificar en cuatro tipos;
T6)#*) *'*/#*�/:
-
%on las más utili#adas en los $ ciclos de E.P. " se concretan en;
ibujo " pintura; %on un medio de e0presión con un gran poder de comunicación. La
técnica del estorcido;
o estampado; Podemos reali#ar con sellos infinidad de trabajos) decorar papel) cartulina) cartón) tela) madera) metales) cerámica... E0isten muc(os tipos de sellos. 3ollage;
Es una forma directa de usar la te0tura *isual pegando o fiando tro#os de papel) tejidos u otros materiales planos sobre una superficie.
T6)#*) $%*'*/#*�/:
-
Las más usadas en los $ ciclos de Educación Primaria son;
5odelado; 3onsiste en elaborar formas. %e utili#an para ello materiales blandos " fle0ibles a los ,ue se le puede dar forma sin dificultad. Para el alumnado) lo esencial no es la forma sino la materia " tanto si se trata de arcilla) de plastilina o de
cual,uier otra pasta de modelar los ni!os+as disfrutarán aplastando) (undiendo) golpeando...ebemos proporcionarles materiales con diferentes te0turas ,ue permitan un enri,uecimiento progresi*o de la sensibilidad del tacto.
3onstrucciones o ensamblajes; 3onsiste en elaborar o tridimensional) como elementos del entorno) instrumentos musicales con papel ) cartones... El ensamblaje consiste en unas construcciones (ec(as con distintos materiales. El encaje de pie#as es una acti*idad ,ue pro*oca gran atracción e interés en los ni!os+as.
A('*&9*(0/:
-
=niciación a la tecnología de la imagen) fotografías) fotomontajes) *ideos) diapositi*as) fotocopia) ordenador) escáner...
I#2&%;$*):
-
entro del área de Educación 'rtística la informática " las nue*as tecnologías nos ofrecen innumerables posibilidades de efectuar una labor de in*estigación sin límites. En lo concerniente a la Plástica las <
L LOMCE /# ( -%/;(0& #& '*)/ ,ue las Tecnologías de la =nformación " la 3omunicación serán también una (erramienta cla*e en la formación del profesorado " en el aprendi#aje de los ciudadanos a lo largo de la *ida) al permitirles compatibili#ar la formación de las obligaciones personales o laborales " asimismo) lo serán en la gestión de los procesos. La informática nos ofrece además el poder de dar formas) te0turas " colores sin ,ue por ello tengamos ,ue manipular técnicas o materiales " son de una ejecución rápida " mu" cercana a nuestro pensamiento.
Página >eb de Pro"ecto Primartins; >>>.cnica.mecd.es+artistica. En estas páginas encontramos recursos dinámicos ,ue permiten e0plorar los distintos lenguajes " técnicas artísticas.
1.3. E0//#$& ;*)& '/0 0/#(4/ -0;$*)& Los elementos plásticos son los ingredientes básicos ,ue configuran el lenguaje *isual. %egn #&0/%) estos son 7; -
L 2&%:
%u misión es informarnos de los aspectos e0ternos ,ue configuran el objeto. El ni!o pe,ue!o no tiene en cuenta al dibujar las proporciones reales de las cosas) sino el *alor ,ue ?para él tienen.
Ej; En el dibujo de la familia tiende a (acer a la madre más grande ,ue el resto de los personajes. Esto es importante por,ue el ni!o+a se sir*e de su obra para darnos su mundo) su *isión. 3on la forma el ni!o intenta decir algo. -
E0 )&0&%:
El color está cargado de información. En esta etapa de Primaria debemos ofrecer al alumnado una amplia gama de colores) darles la oportunidad de ,ue descubra el color a tra*és de la obser*ación " la e0perimentación.
E0 /-)*&:
La concepción del espacio se ad,uiere lentamente. El ni!o interiorará " comprenderá las relaciones espaciales a tra*és de su propia acción.
-
L 07#/:
Tra#o continuo ,ue se reali#a sobre una superficie. El tra#o nos da idea de mo*imiento) fuer#a) dramatismo dolor no es solo una destre#a manual sino un mecanismo importante para la e0presi*idad de la obra.
Pero
además de estos elementos podemos considerar otros como;
L $/$(% Es una característica ,ue conforma el acabado de una superficie/) 0 -%&-&%)*+#, / 9&0(/#, /0 &9**/#$&, /0 )&#$&%#&, 0 '*%/))*+#, /0 $&#&, 0 '*/#*+#, /0 -(#$&, /$). @na *e# definidos los lenguajes artísticos) las técnicas " los elementos del lenguaje plástico pasaremos al siguiente apartado del tema; L *#$/%9/#)*+# /'()$*9, ,ue se *a a di*idir en tres epígrafes por ser tan amplia. El primero de ellos describirá la planificación de la inter*ención en dos *ertientes; la primera referida a los pasos en los ,ue se puede di*idir el dominio del aprendi#aje de una técnica determinada " la segunda (ace referencia a la planificación curricular) basándonos en el currículo de la etapa. En un segundo apartado referido a la selección " utili#ación de materiales " técnicas. Por ltimo) descubriremos las líneas generales de la metodología apropiada " algunas acti*idades.
8.I#$/%9/#)*+# /'()$*9 /# 0 /0&%)*+# '/ )&-&*)*&#/ -0;$*) / *;/#/: P0#*2*))*+#, '*/<& 5 &%#*=)*+# '/0 -%&)/&, /0/))*+# 5 ($*0*=)*+# '/ $/%*0/ 5 $6)#*). 'cercar a los ni!os " ni!as al arte desde sus propias *i*encias) desde lo ldicoA facilita ,ue se encuentren moti*ados ante la creación artística) ,ue in*estiguen sobre sensaciones ,ue les produce) ,ue se cuestionen lo ,ue el autor ,uiere comunicarles. %e desarrolla una educación estética) de la sensibilidad. El acto creati*o desarrolla la autoestima del ni!o o ni!a) se siente orgulloso+a por su producción) sobre las producciones de sus compa!eros.
8.1 L *#$/%9/#)*+# /'()$*9 /# 0 /0&%)*+# '/ )&-&*)*&#/ -0;$*) / *;/#/. =ndependientemente del enfo,ue globali#ador ,ue debe tener toda la etapa) la E0presión Plástica re,uiere una metodología específica. La inter*ención educati*a debe partir de una serie de principios; Planificar las acti*idades artísticas. Partir de la e0presión espontánea " ldica. Pasar de los aspectos procedimentales a los conceptuales. =n*estigación " creati*idad. E*itar los modelos " estereotipos. Bemos de e*itar cual,uier corrección basándonos en nuestra propia percepción de la realidad.
8.1." P0#*2*))*+#. 'ntes de comen#ar el dise!o de cual,uier acti*idad deberemos tomar decisiones sobre una serie de cuestiones;
En
relación con el alumno+a;
eberemos conocer su ni*el de desarrollo) sus conocimientos pre*ios) lo ,ue les gustaría conocer moti*ación/) lo ,ue puede asimilar " debe aprender Los contenidos de acuerdo a su ni*el madurati*o/. En
-
relación al Profesor+a;
Lo ,ue conoce " domina. &ormación personal " profesional. 3onocer las características del alumnado con el ,ue *a a trabajar. 3onocer el currículo del área) lo ,ue debe ense!ar en función del alumnado. '*an#ar de forma progresi*a en la dificultad para la ad,uisición de técnicas. &acilitar las propuestas del alumnado. Cue utilicen estrategias personales.
En
relación con los contenidos;
Los blo,ues de contenidos se relacionan con; -
El disfrute " el respeto de las elaboraciones plásticas tanto propias como de otras. El interés por el conocimiento de las técnicas " los materiales " con el cuidado de estos ltimos " los instrumentos. En
relación a las acti*idades;
Las acti*idades ,ue se pre*ean podían estar en función de; -
Producciones espontáneas del alumnado 'po"o a otras áreas curriculares Producciones ,ue aborden contenidos específicos del lenguaje plástico.
8.8." D*/<& 5 &%#*=)*+# '/0 -%&)/&. Es preciso ,ue la descripción del proceso esté bien secuenciada) ,ue se (a"an pre*isto los materiales) ,ue *amos a necesitar en función de las técnicas a utili#ar) la duración de las acti*idades " la organi#ación del alumnado en función del espacio. 4tros aspectos a tener en cuenta serán; el nmero de alumnos) el contenido en el ,ue está inserto el centro educati*o) las posibilidades de concretar algunas acti*idades fuera del centro) de coordinar acti*idades con otras instituciones cercanas) etc. Para ampliar el repertorio de producciones artísticas se re,uiere el acercamiento del alumnado a museos) teatros) ferias) recitales...) es decir) a,uellos espacios de carácter más formal donde se concretan estilos) épocas " culturas. Es recomendable también para fa*orecer la autoestima positi*a en los ni!os+as considerar las producciones creadas por ellas mismas para así a*an#ar a otras de reconocimiento más uni*ersal.
El aula es donde el alumnado pasa la ma"or parte del tiempo) por lo ,ue debemos dedicarle una especial atención para (acer ese entorno más agradable para la consecución del currículo) " a esa atención conlle*a tener en cuenta los factores ,ue influ"en en dic(a organi#ación; -
-
&actores físicos; Es necesario e*aluar las condiciones de iluminación) climati#ación) *entilación) espacio a utili#ar...) "a ,ue influ"en directamente en el rendimiento del alumnado. &actores sociales; 6elaciones entre los compa!eros+as. 6elación docentediscente- familia. &actores organi#ati*os; ebemos procurar ,ue las acti*idades sean reali#adas por todo el alumnado. 6ecomendable ,ue el alumnado disponga de un material en el ,ue se recojan de forma sistemática; Las instrucciones de cada técnica ,ue *a"an a usar Las acti*idades ,ue se *an a reali#ar. Esto es una (oja de trabajo ,ue podemos utili#ar con posterioridad para anali#ar el trabajo reali#ado) e*aluar progresos...
8.3 SELECCIÓN Y UTILIACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS: Los materiales de E0presión plástica son a,uellos ,ue nos permiten reali#ar trabajos de dos " tres dimensiones. ebemos preparar a nuestro alumnado para ,ue los trabajen con comodidad) orden) limpie#aA es decir) de una forma adecuada. @tili#ar en un momento dado un tipo de pincel) un tipo de cuerda) un determinado pegamento o un soporte) forma parte del conocimiento básico de los procedimientos de esta área.
8.3.1 FASE DE SELECCIÓN: Los materiales susceptibles de emplear en las producciones plásticas son mu" *ariados " abundantes. entro de su amplia gama) cabe mencionar los siguientes; a/ 5ateriales receptores de la e0presión plástica; dentro de este grupo destacan el papel) la plastilina) la arcilla (meda) las pastas " el polietileno " demás espumas plásticas. b/ 5ateriales productores de tra#os; la ti#a) las ceras) los rotuladores " las témperas. c/ =nstrumentos intermediarios; Están formados por un conjunto de materiales necesarios para aplicarlas di*ersas técnicas. %e engloban en; -=nstrumentos de pintura; donde encontramos los pinceles) las esponjas de cual,uier tipo " tama!o) los rodillos) los caballetes) los instrumentos de recortado " picado " los elementos de fijación pegamentos) las cintas ad(esi*as) las cuerdas) gomasA/. -5ateriales inespecíficos; donde se inclu"en un e0tenso grupo de elementos ,ue tienen un especial interés) entre lo ,ue cabe mencionar; materiales naturales cereales secos) semillas di*ersas) ramas) (ojas) algodón) lana)
conc(as) etc../ telas de diferentes te0turas) cordones) *irutas de madera) tapones) sellos) botones) pin#as) limas) cintas) tubosA todos ellos son aplicables a di*ersas acti*idades plásticas en las ,ue se combinen di*ersas técnicas. d/
M$/%*0/ *#2&%;$*)&: esde el portal educati*o de la 3onsejería de Educación E@3'6ED podemos acceder a programas " páginas >ebs tales como;
GNOME LOO : Gran colección de iconos) fuentes) cliparts) fondos de escritorio) sonidos " otros medios totalmente libres de uso) para decorar " utili#ar en nuestro ordenador.
CONCEPBA: este trabajo tiene como objeti*o ,ue los escolares se familiaricen con el uso de los ordenadores " ,ue a tra*és de sus muc(as posibilidades multimedias aprendan conceptos básicos como formas) colores) tama!os) etcA PICASSO: EE 4& F<45E; %e encuentra inicialmente en aplicaciones debido al óptimo uso ,ue (ace ,ue los recursos del pc) este sencillo *isor de imágenes sea capa# de mostrara a gran *elocidad " con gran calidad de imágenes de gran tama!o en formatoA Bemos de asumir ,ue los materiales tienen la función de ser*ir de mediadores entre el currículo " la estructura cogniti*a pre*ia del alumno) además de los materiales típicos del área) resulta con*eniente ,ue e0istan libros de literatura) prensa) folletos informati*os) cu"a utili#ación puede ser mu" *ariada recortes para carteles) collage) cómics) etc. /.
8.3.8 FASE DE UTILIACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS: Las técnicas básicas en la Educación Primaria podemos agruparlas en las siguientes categorías o blo,ues; -
ibujo) pintura " modelado. %on las técnicas ,ue fa*orecen la e0presión *i*encial emociones) sentimientos) interpretación del entornoA/.
-
3ollage) estampaciones) impresión) construcciones. %on las técnicas ,ue fa*orecen un ma"or nmero de manipulaciones) ,ue desarrollan capacidades intelectuales) ,ue permiten ,ue los alumnos puedan crear " elaborar.
-
Trocear) recortar) rasgar) cla*ar) serrar) unir) ensamblar) pegar) atar) colorear) (acer bolasA %on técnicas ,ue raramente se pueden trabajar solas. Gan unidas a las propuestas de trabajo " tiene sentido dentro de la resolución de un problema plástico- *isual.
-
Técnicas cuatridimensionales o audio*isuales; fotografía) cómics) fotomontaje) cop"- art) diapositi*as " transparencias) *ideo) cine) dise!o por ordenadorA
-
-
Técnicas indi*iduales " colecti*as Es con*eniente reali#ar propuestas de trabajo indi*iduales " en grupo. Estas segundas tienen un gran peso de cooperación) de entender el punto de *ista del compa!ero) de plasmar nuestro trabajo una misma forma no se trata de (acer cada uno su parte) se trata de (acer todo entre todos/.
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA En la inter*ención educati*a de la E0presión 'rtística (emos de (acernos las siguientes preguntas;
HC+& /#/<%/& 0 /-%/*+# -0;$*) HC+& &%#*=%/& /0 (0 H(6 $/%*0/ 9& (% H(6 2(#)*+# '//-/< /0 -%&2/&% E# )(#$& 0 &%#*=)*+# '/0 (0 ) el espacio juega un papel mu" importante) la propia aula " la escuela en general pueden ser objeto de la acti*idad de e0presión artística de los alumnos) pintando murales )reali#ando grabaciones) decorando interiores etc A fa*oreciendo de esta forma un ambiente donde los alumnos+ as se sientan a gusto. Es aconsejable ,ue el lugar dedicado a la plástica no tenga muc(os muebles ,ue entorpe#can el paso " su distribución sea accesible. Las acti*idades de e0presión plástica serán eminentemente acti*as. ' tra*és de la obser*ación) e0perimentación de los distintos recursos " materiales plásticos el ni!o descubrirá por sí mismo sus (abilidades) así como las distintas posibilidades de e0presión ,ue ofrecen los materiales. El profesor+a se limitará a presentar los materiales " proponer e0periencias.
E# %/0)*+# 0& %(-*/#$& resulta con*eniente la utili#ación de di*ersos tipos de agrupamientos para de esta forma facilitar el dominio progresi*o de los conocimientos " el paso desde formas de conocimiento compartidas (asta el dominios indi*idual de los mismos) en las E0presión Plástica.
El trabajo en grupo es mu" positi*o) aprenderá a a"udar) pedir a"uda) colaborar) compartir) respetar a sus semejantesA
C&# %/-/)$& 0& $/%*0/, éstos deberán estar preparados para ser usados antes de iniciar la moti*ación. 'un,ue se educará al ni!o+a en su consumo adecuado " se e*itará desperdiciarlos. La cantidad del material ,ue se *a a necesitar debe estar preparada antes de empe#ar la acti*idad para así) no interrumpir ésta al aportar material adicional.
E# )(#$& 0 --/0 '/0 /$%& ) deberá mostrar satisfacción ante las producciones del alumnado. La e0periencia artística es algo más ,ue el uso de los materiales para el proceso de dibujar o pintar en un momento dado estos momentos tienen ,ue ser lo suficientemente fle0ibles como para permitir a cual,uier ni!o+a ,ue se pueda apartar de la acti*idad del grupo. El educador (a de introducir los recursos u técnicas poco a poco para ,ue puedan ser asimiladas por el ni!o) " siempre adaptadas a su ni*el madurati*o) respetando la indi*idualidad " el ritmo de aprendi#aje
L LOMCE /# ( -%/;(0& #& 2*% (/ todos los alumnos poseen talento) pero la naturale#a de este talento difiere entre ellos. En consecuencia de ello) el sistema educati*o debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo " potenciarlo. El reconocimiento de esta di*ersidad entre alumno o alumna en sus (abilidades " e0pectati*as es el primer paso (acia el desarrollo de una estructura educati*a ,ue contemple diferentes tra"ectorias. La lógica de esta reforma de la L453E se basa en la e*olución (acia un sistema capa# de encau#ar a los alumnos (acia la tra"ectoria más adecuadas a sus capacidades) de forma ,ue puedan (acer realidad sus aspiraciones " se con*iertan en rutas ,ue faciliten la empleabilidad " estimulen el espíritu emprendedor a tra*és de la posibilidad) para el alumnado) sus padres) madres o tutores legales) de elegir las mejores opciones de desarrollo personal " profesional
K#*)/#$/ / %/$ *#*$*% /# 0(# *'/ )09/ &'& '/:
>. CONCLUSIONES La Educación 'rtística es en la actualidad un sector educati*o de e0traordinaria importancia) por su gran *alor como medio formati*o de la personalidad. %u gran propósito es fa*orecer la percepción " la e0presión estética del alumnado " posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general " cultural. Edmond Hules Foncourt dijeron; “Aprender a ver es el más largo aprendizaje de todas las artes”. Esta frase encierra el *erdadero sentido de la Educación artística) una educación con un caudal inagotable de aspectos a trabajar) de posibilidades) de inter*ención
educati*a. Efecti*amente) ense!ar a *er) es ense!ar a interpretar lo ,ue se *e) a copiarlo) a respetarlo) a compararlo) a criticar) a organi#ar lo ,ue se *e) es decir) el mundo ,ue nos rodea. Todo ello con acti*idades ,ue tengan en cuenta los intereses de los ni!os " fa*oreciendo su relación con los demás) teniendo siempre en cuenta ,ue a lo largo de su *ida el alumno podía seguir disfrutando de este acercamiento a la Educación 'rtística.
DEEY #& '*)/ Ie ,ué sir*e ad,uirir cantidades prescritas de información o ad,uirir la capacidad para leer " escribir si en el camino el indi*iduo e0tra*ía su almaA si pierde su deseo de poner en práctica lo aprendido " sobre todo) si pierde la capacidad de e0traer el sentido de sus e0periencias futuras conforme sucedanJ.
. BIBLIOGRAFÍA:
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Para la preparación de este tema (emos consultado una 2(/#$/ #&%$*9: L453E Le" 4rgánica K+281$) de de diciembre) para la mejora de la calidad educati*a/. L4E Le" 4rgánica) de $ de ma"o) de Educación/. E36ET4 129+281M) de 2K de febrero) por el ,ue se establece el currículo básico de la Educación Primaria. 6 118+ 2812 de $ de agosto por el ,ue se establecen las ense!an#as mínimas de la Educación Primaria. 2$8+288: de $1 de julio por el ,ue se establece la ordenación " las ense!an#as correspondientes a la Educación Primaria en 'ndalucía. 4rden 18 de agosto de 288: por la ,ue se establece la ordenación del proceso de aprendi#aje del alumnado de Educación Primaria en la 3omunidad 'utónoma de 'ndalucía. =nstrucciones de 21 de ma"o de 2.81M sobre la ordenación educati*a " la e*aluación del alumnado de Educación Primaria para el curso 281M-2817. 4rden 12 de agosto de 2818 ,ue establece la ordenación " e*aluación del proceso de aprendi#aje. 46E< E3= 1KM7+288:) de 1 de junio por la ,ue se establecen los elementos de los documentos básicos de la e*aluación de la educación básica regulada por la Le" 4rgánica 2+2889 de $ de ma"o) de Educación) así como los re,uisitos formales deri*ados del proceso de e*aluación ,ue son precisos para garanti#ar la mo*ilidad del alumnado.
L *(*/#$/ *0*&%27: -
Palacios 18/; Iesarrollo Psicológico " educaciónJ editorial 'lian#a) 5adrid. Piaget) H.E =n(elder) N 1:7/; IPsicología del ni!oJ editorial 5orata. 5adrid. Escamilla) ') Lagares '.6 " FO &raile 2889/ ; La L4E; Perspecti*a pedagógica e (istórica. Flosario de términos esenciales. Editorial Frao. Narcelona.
D*9/%& $/%*& -% 0 -%/-%)*+# '/ &-&*)*&#/ 0 )(/%-& '/ /$%& /# 0 /-/)*0*'' '/ E'())*+# P%*%*: M*$/%, M', C/'/. Y # *'& )&#(0$' 0 *(*/#$/ -;*# /: >>>. Profes. >>. Educaret. >>. 'ula 21.net. >>>.maestros de primaria.com. El portal educati*o de la Hunta de 'ndalucía '*erroes.
