Tema 13: Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. 1.INTRODUCCIÓN. En todas las formas artísticas que podamos utilizar, será tan impo import rtan ante te que que lo que que se quie quiere re expr expres esar ar como como el domi domina narr los los recu recurs rsos os form formal ales es para para hace hacerr efec efecti tiva va esa esa expr expres esió ión: n: form forma a y contenido son difícilmente separables. En la Educación Primaria debemos potenciar el desarrollo de las capacidades que están en la base de estos dos procesos básicos: el de la expresión de sentimientos e ideas y el de la percepción de representaciones plásticas, musicales y dramáticas.
2.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. 1. Lenguajes Lenguajes artístico artísticos. s. La expres expresión ión artíst artística ica está está formad formada a por dos lengua lenguajes jes:: plástico y musical y ambos se articulan a su vez, en dos ejes: perc percep epci ción ón y expr expres esió ión. n. Tant Tanto o uno uno como como otro otro son son ámbi ámbito tos s artísticos específicos, pero quedan incluidos en una sola área para así adoptar el enfoque globalizado. -
ágenes como Lengu Lenguaje aje plást plástico ico: Emplea las imáge element elemento o mediad mediador, or, pero pero tiene tiene un papel papel import important ante e porq porque ue en nues nuestr tra a soci socied edad ad las las imág imágen enes es son son un elemento de consumo masivo. La perc percep epci ción ón visu visual al-p -plá lást stic ica a impl implic ica a iden identi tifi fica carr elementos a los que atribuimos algún significado. Mientras que en lo referente a la expresi esión, la educ educac ació ión n plást lástic ica a busc usca domi domin nar conc concep epttos y procedimientos.
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Lenguaje musical: Se pretende por un lado educar al niño/a ante las realidades sonoras de su mundo, pero también iniciarles para que participen en actividades musicales. La audi audici ción ón tien tiene e relev relevan anci cia a espe especi cial al porq porque ue en la Educación Primaria podemos iniciar a los niños/as en el descubrimiento del sonido de su entorno y los producidos con su propio cuerpo. La voz es el instrumento más inmediato que tenemos y la canción
es un elemento fundamental para el mundo musical de los niños/as. Dentro de la expresión corporal y elementos musicales están integrados la danza y el movimiento rítmico. -
La dramatización: En el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre no se contempla como lenguaje propio de la expresión corporal aunque aparecen contenidos propios de la danza y el teatro. El ámbito de la dramatización trata de usar el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo para que el niño/a tenga más recursos expresivos.
2. Técnicas expresivas. Una técnica es una forma de planificar para llegar a un fin, lo que importa es lo que el niño/a expresa con sus emociones y no la técnica que va a utilizar. Entre las técnicas están: -
Técnicas del lenguaje plástico: o
Pintura: Las técnicas son variadas y entre ellas destacan:
o
Impresión a través de los dedos, con patatas haciendo sello en papel…
Manchado Humedecemos el papel con colores aguados y luego con el pincel vamos goteando sobre el papel.
Mezclado Pintar con ceras y con óleo aguado, se adhiere en zonas que hay huecos sin cera.
Raspado Después de pintar con ceras, pintamos una capa densa de óleo y al esgrafiarla aparece la cera.
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Dibujo: Está ligado al desarrollo evolutivo del niño/a, tenemos que permitirle que se exprese libremente:
Difumado y sombreado.
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Trazado horizontal y vertical. Bocetos.
Modelado: Según los objetivos concretos que queremos, hay diversas técnicas:
Para el desarrollo de la coordinación motora y la percepción táctil del volumen hacer bolas, churros, cilindros… →
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o
Para la representación tridimensional primero representamos de forma plana y por partes una figura y después un bloque.
Para el desarrollo de la expresión libre fomentar la creatividad con composiciones combinadas.
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Papel:
Arrugado.
Plegado.
Técnicas mixtas:
Collages en papel pegamos diferentes trozos de tela para crear distintas sensaciones cuando lo tocamos.
Mosaico pegaremos en papel pequeños trozos de papel para formar un dibujo al final.
Cómics
Esparcido.
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historietas gráficas.
Además de estas técnicas podemos usar en la escuela otras como la publicidad, el cine o las fotografías. Las técnicas publicitarias aprovechan la limitada capacidad de los niños/as para enviar mensajes agradables; la escuela debe contrarrestar estas influencias por considerarlas demasiado negativas.
El cine combina el mensaje con la diversión, la escuela debe fomentar la educación visual y enseñar unas claves para que los niños/as entiendan e interpreten las imágenes. La fotografía es una técnica muy utilizada en la educación. Debemos señalar que las T.I.C. ofertan muchas posibilidades para conocer y aplicar técnicas y así internet nos muestra recursos y técnicas plásticas. -
Técnicas del lenguaje musical: o
Canto:
son importantes las técnicas de educación vocal y expresión corporal, destacan:
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Relajación. Técnicas para emitir la voz (entonación).
Interpretación musical: el uso de instrumentos en la educación musical escolar es un estímulo que despierta el interés hacia la práctica musical y para conseguirlo existen técnicas de relajación y ejecución.
o
La danza: en ella se integra la expresión corporal e imágenes.
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Técnicas del lenguaje corporal: Se cuenta con el juego dramático (puede servir de soporte a otros lenguajes) y el mimo (que sólo utiliza el lenguaje corporal).
3.ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES. A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje los niños/as muestran distintos grados de competencia en la producción de imágenes; pasar de trazos espontáneos hasta representar objetos reales que tienen un solo objetivo. Como docentes tenemos que intervenir en este proceso facilitando un ambiente que permita la expresión libre y la manifestación de ideas y sentimientos. A medida que los niños/as avanzan en la observación y en la apreciación y control del espacio y del tiempo, otros aspectos de la realidad se van a ver favorecidos.
1. Planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de técnicas y materiales. La planificación conlleva 3 fases: -
La observación
El niño/a observa detenidamente el entorno sociocultural, es imprescindible para que adquiera una colección de imágenes que posteriormente representará. →
Se puede realizar una observación comentada y el comentario se hará en relación a los temas que estaremos trabajando en el momento de manera que el niño/a identifique conceptos y procedimientos. -
Proceso de elaboración
Tenemos que trabajar la actitud investigadora incitando a los niños/as a probar formas y técnicas de diversas maneras de hacer, todo con el objetivo de alcanzar la autonomía. A veces tenemos que luchar contra los estereotipos que los niños/as usan bien por comodidad cómo por falta de recursos, entonces necesitaremos proporcionar modelos variados. →
Lo que importa es que el niño/a se sienta satisfecho con su obra y que pierda el miedo a expresarse de manera original. -
Técnicas materiales y espacios
Usaremos técnicas variadas y ajustadas al tipo de composición que queremos realizar, por eso exploraremos los materiales y los manipularemos para descubrir las posibilidades. →
Hay una lista ilimitada que podemos utilizar, algunos son materiales tradicionales, otros son materiales moldeables, incluso hay materiales de desecho. El espacio donde vamos a trabajar estará distribuido de modo que permita el libre desplazamiento de los niños/as con el fin de preparar materiales e instrumentos, pero también habrá espacios para que los materiales y trabajos que estén realizando estén organizados. El proceso de elaboración de una composición plástica puede ser el siguiente:
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Observación y búsqueda de información.
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Selección de materiales y técnicas.
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Organización del trabajo.
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Construcción del proyecto.
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Puesta en común.
4.INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 1. Principios generales. La intervención educativa está incluida en el marco de la enseñanza dentro de cualquier área y siempre ofrece una serie de pautas que guíen la actuación del profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Partir del nivel de desarrollo del niño, debemos conocer el punto de partida, es decir, sus ideas previas para que el niño/a construya su propio aprendizaje.
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Asegurar la construcción de aprendizajes significativos, el docente le dará en el proceso pautas, corregirá errores para la construcción de esos aprendizajes.
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Intervención educativa tendrá como objetivo aprender a aprender, posibilitando que el niño/a realice aprendizajes significativos por si mismo.
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Modificar los esquemas de conocimiento que tiene el niño, en el caso que sean erróneos o se encuentren incompletos.
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Supone una intensa actividad por parte del niño/a, esa actividad tiene naturaleza interna y no es manipulativa.
2. Principios específicos de intervención educativa. Paralelamente la intervención educativa se basa en una serie de propuestos especiales para la expresión artística: -
Enseñanza y aprendizaje para entender el mundo artístico y cultural partirá de las propias experiencias del niño/a y de los interrogantes que se plantee.
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Es importante “enseñar a ver” y después el niño/a podrá imaginar e inventar.
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La observación no puede convertirse en una simple descripción objetiva.
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Para adquirir la competencia artística se necesita poner al niño/a en contacto con las manifestaciones artísticas y culturales.
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Investigación, motivación y creatividad son los principios orientadores de la investigación didáctica. La investigación se traduce en manipular y experimentar en diversas elaboraciones artísticas y a partir de ahí, asimilar conceptos y procedimientos. La motivación es necesaria para conseguir los objetivos propuestos. La creatividad hace referencia a la capacidad para resolver problemas.
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Los recursos didácticos y materiales deberán orientarse a expresar sentimientos en los niños/as y entre los recursos más innovadores están los recursos T.I.C.
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Los espacios destinados a estas sesiones serán amplios para favorecer la movilidad y con una estética cuidada.
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El comportamiento del maestro es muy importante, será una persona flexible, que maneje el interés de los niños/as, que sea cordial y amistoso y que permita a los niños/as expresarse libremente.
5.CONCLUSIÓN. En este tema hemos tratado los lenguajes artísticos y cómo facilitan las relaciones entre los niños/as y su medio. Los lenguajes que integran la expresión artística son los que ofrecen más posibilidades expresivas y se les considera elementos universales e integradores de cultura. Por eso en la Educación Primaria tenemos que ofertar a los niños/as medios y técnicas y permitirles trabajar la diversidad como medio de expresión artística.
Bibliografía
M.E.C.: “Diseño curricular base de la Educación Primaria”.
LOPEZ, J.: “Didáctica específica de la expresión plástica”.
