1.0
TEKNIK IMPROVISASI
1.1
Pengenalan lan Improvisasi
Menurut Kamus Dewan ( edisi keempat) improvisasi bermaksud perihal (per (perbu buat atan an))
mela melaks ksan anak akan an
atau atau
memb membua uatt
sesu sesuat atu u
tanp tanpa a
pers persed edia iaan an
awal,secar awal,secara a spontan, spontan, atau dengan dengan menggun menggunakan akan bahan-bah bahan-bahan an yang ada sahaja. Impr Improv ovis isas asii
serin ering g
dila dilaks ksan anak akan an
dala dalam m
pend pendid idik ikan an..
Tekn Teknik ik
ini ini
digu diguna naka kan n dala dalam m peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran an di dalam dalam bili bilik k darja darjah, h, khusus khususnya nya penga pengajar jaran an bahasa bahasa.. Melalu Melaluii aktivi aktiviti ti improv improvisa isasi si kanakkanak-kan kanak ak dirans diransang ang untuk untuk berinte berinterak raksi si secara secara sponta spontan n berdas berdasark arkan an simula simulasi si yang yang diwujudkan oleh guru. Kanak-kanak juga digalakkan membina dialog sendiri serta serta menc mencip ipta ta situ situas asii yang yang difi difiki kirk rkan an sesu sesuai ai deng dengan an ransa ransang ngan an yang yang disedi disediaka akan. n. Melalu Melaluii impro improvis visasi asi juga, juga, daya daya imigin imiginasi asi dan kreati kreativit vitii kanak kanak-kanak dicerna secara maksimum. maksimum.
Tekn Teknik ik impr improv ovis isas asii iala ialah h tekn teknik ik lako lakona nan n spon sponta tan n yang yang dila dilaku kuka kan n deng dengan an aksi aksi dan dan dial dialog og dibi dibina na send sendir irii oleh oleh pela pelako kon/ n/ murid murid.. Tekn Teknik ik ini ini memerlukan murid mencipta satu idea baru berdasarkan idea yang sedia ada melal melalui ui kreati kreativit vitii tersen tersendir diri. i. Improv Improvisa isasi si memer memerluk lukan an murid murid mempu mempunya nyaii imaginasi dan kreativiti yang tinggi.
Menurut Som Hj. Nor (1994), Improvisasi membawa maksud bertindak balas secara spontan terhadap situasi yang tidak dijangka. Improvisasi boleh dijalankan berdasarkan situasi, gambar, watak dan petunjuk. Tujuan utama improvisasi adalah untuk melatih murid menggunakan unsur unsur bahasa bahasa,, unsur unsur parali paralingu nguist istik ik (jeda, (jeda, nada nada dan dan intona intonasi) si) dan dan bukan bukan linguistik (mimik muka, gerak tangan, kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan. Penggunaannya dapat mendorong dan dan
mera merang ngsa sang ng
muri murid d
untu untuk k
meng menghu hubu bung ngka kan n
pera perasa saan anny nya a
deng dengan an
matapelajaran yang dipelajarinya. Murid bebas meluahkan sesuatu, membuat 1
penemuan, memberi dan berkongsi sesuatu. Improvisasi dapat menimbulkan keseronok keseronokan an dan keberkesa keberkesanan nan pembelaja pembelajaran ran kepada kepada murid, murid, di samping samping dapat menyuburkan sahsiah murid.
1.2
PENDEKATAN IMPROVISASI
1.2.1 Bersedia Bersedia menghada menghadapi pi ketidakse ketidaksempur mpurnaan naan
Guru perlu bersedia menghadapi ketidaksempurnaan bila mana murid melakonk melakonkan an sesuatu sesuatu aksi yang tidak tidak lengkap, lengkap, tidak tersusun tersusun dari a-z dan terhenti berlakon. Jika keadaan ini berlaku, maka guru perlu bijak menyusun semula aksi dan dialog murid. Apa yang penting ialah bagaimana murid dapat mengabungkan idea dengan arahan atau rangsangan yang diberikan oleh guru secara spontan.
1.2.2 1.2.2 Tidak Tidak perl perlu u penta pentas s yang yang sem sempur purna na
Improv Improvisa isasi si
tidak tidak memer memerluk lukan an dilaks dilaksana anaka kan n dengan dengan pentas pentas yang yang
sempur sempurna na atau atau keperl keperluan uan teater teater yang yang konve konvensi nsiona onall kerana kerana kita kita bukan bukan meminta murid mementaskan sesebuah teater, tetapi sekadar mewujudkan idea.
1.2. 1.2.3 3 Meny Menyed ediak iakan an sar saran anan an
Guru selaku pembimbing perlu menyediakan saranan atau rangsangan untuk menjana idea murid dalam improvisasi.
1.2. 1.2.4 4 Tida Tidak k per perlu lu peno penont nton on
Murid tidak perlu disedarkan tentang kehadiran penonton yang formal. Langka Langkah h ini demi demi memb membent entuk uk keyaki keyakinan nan murid murid.. Ini keran kerana, a, murid murid yang yang belum biasa beraksi dihadapan kelas, mereka akan mudah gelabah jika aksi 2
atau lakonan lakonan mereka mereka dipertonto dipertontonkan. nkan. Setelah murid benar-benar benar-benar berasa berasa yakin, barulah dimulai dengan perbincangan atau pasca nilai. Komen atau teguran yang positif perlu diberikan. Guru juga boleh meminta murid lain di dalam kelas memberi memberi komen berdasarkan aksi spontan spontan rakan mereka.
1.2. 1.2.5 5 Akti Aktivi viti ti berk berkum umpu pula lan n
Guru hendaklak menggalakkan muridmurid berkerja secara kumpulan dengan dengan natural. natural. Ahli kumpulan kumpulan sebaiknya sebaiknya ditukar ditukar ganti ganti supaya supaya pergaulan pergaulan social murid lebih luas.
1.2.6 1.2.6 Bijak Bijak melay melayani ani permin permintaa taan n
Guru perlu bijak dan bersedia melayani permintaan kumpulan murid tanpa mematahkan minat mereka untuk beraksi secara spontan.
1.3
PERANAN IMPROVISASI
1.3.1 1.3.1 Mening Meningkat katkan kan daya daya imag imagina inasi si
Daya Daya imagin imaginasi asi murid murid dapat ditingk ditingkatk atkan an kerana kerana teknik teknik ini
dapat dapat
mencerna atau mencampah daya pemikiran murid ke tahap yang optimum. Improvisasi ini juga dapat menggalakkan kemahiran berfikir murid dengan lebih kreatif dan kritis. meningkatkan daya kreativiti mereka dan merangsang otak mereka untuk lebih berfikir
3
1.3.2 1.3.2 Meran Merangsa gsang ng kema kemahir hiran an berba berbahas hasa a
Guru Guru
dapa dapatt meng mengga gala lakk kkan an muri murid d untu untuk k berk berkom omun unik ikas asii deng dengan an
berkes berkesan an di sampin samping g dapat dapat memban membantu tu murid murid mening meningkat katka kan n pengua penguasaa saan n perben perbendah dahara araan an kata kata dalam dalam kalan kalangan gan murid murid.. Teknik Teknik impro improvis visasi asi terbuk terbukti ti dapat merangsang kemahiran berbahasa murid kerana teknik ini menuntut murid berdialog secara spontan.
Dengan Dengan ini, ini, murid murid perlu perlu mengu menguasa asaii kemah kemahira iran n berbah berbahasa asa terleb terlebih ih dahulu dahulu sebel sebelum um berupa berupaya ya menutu menuturka rkan n dialog dialog merek mereka. a. Murid Murid berupa berupaya ya meng menggu guna naka kan n baha bahasa sa seca secara ra prag pragma matik tik iait iaitu u baha bahasa sa yang yang berm bermak akna na mengikut konteks. Murid juga boleh menggunakan bahasa secara spontan dengan dengan lebih lebih berma bermakna kna berse bersesua suaian ian dengan dengan situas situasi. i. Aktivit Aktivitii sepert sepertii ini, ini, walaupun berjalan seperti dalam keadaan yang tidak formal , pasti dapat membantu menambahkan kemahiran berbahasa murid.
1.3.3 1.3.3 Mewuju Mewujudka dkan n suasana suasana menye menyeron ronokk okkan. an.
Aktiviti Aktiviti improvisa improvisasi si terbukti terbukti dapat mewujudkan mewujudkan sesi pengajaran pengajaran dan pembel pembelaja ajaran ran yang yang menye menyeron ronokk okkan an dan bersa bersahaj haja a kerana kerana melib melibatk atkan an watakwatak-wat watak ak dalam dalam kalang kalangan an murid. murid. Murid Murid berupa berupaya ya menga mengasah sah bakat bakat terpen terpendam dam mereka mereka denga dengan n berkal berkalabo aboras rasii sesam sesama a ahli ahli kumpul kumpulan an dalam dalam suasana yang ceria dan terkawal.
Berlak Berlakon on merupa merupaka kan n satu satu aktivi aktiviti ti yang yang amat amat digem digemari ari oleh oleh pelaja pelajar r kerana ia dijalankan dalam bentuk bermain dan bersukaria. Mereka diberi perana peranan n untuk untuk berkat berkata-k a-kata ata secara secara bebas, bebas, melahi melahirka rkan n pandan pandangan gan dan pendapat , bergaya dan beraksi sesama sendiri, berhibur dengan telatah dan gaya rakan-rakan sebaya, melibatkan diri , bekerja bersama-sama dan sebagainya.
1.3.4 1.3.4 Pembel Pembelaja ajaran ran kolabo kolaborati ratif f
4
Pengaplik Pengaplikasian asian teknik teknik improvisas improvisasii boleh membentuk membentuk pembelaja pembelajaran ran muri murid d seca secara ra kola kolabo bora rati tiff kera kerana na sela selalu luny nya a wata watak k yang yang dibe diberi rika kan n perl perlu u dilako dilakonka nkan n bersa bersama ma ahli ahli dalam dalam kumpul kumpulan an masing masing-ma -masin sing. g. Apabil Apabila a murid murid membiasakan diri dengan cara bekerjasama, saling bergantung antara satu sama lain untuk memperoleh ilmu, mereka akan berkembang untuk menjadi murid kolaboratif.
1.3. 1.3.5 5 Peng Pengur urus usan an masa masa
Peng Pengur urus usan an masa masa yang yang ceka cekap p dapa dapatt dite ditera rapk pkan an mela melalui lui aktiv aktivit itii improvisasi. Murid diberikan masa yang tertentu untuk mereka menunjukkan aksi aksi secara secara sponta spontan. n. Mereka Mereka perlu perlu cekap cekap bertin bertindak dak menyu menyusun sun strate strategi gi berdasarkan watak atau situasi yang diberikan dalam jangkamasa yang telah ditetapkan guru.
1.3.6 1.3.6 Mening Meningkat katkan kan keyaki keyakinan nan diri diri
Improvisasi memerlukan murid beraksi di hadapan murid-murid lain. Ini seca secara ra tida tidak k lang langsu sung ng dapa dapatt meni mening ngka katk tkan an keya keyaki kina nan n murid murid sema semasa sa melak melakon onkan kan watak watak masing masing-ma -masin sing. g. Ia juga juga dapat dapat memb memberi eri satu satu suntik suntikan an motivasi untuk mereka terus beraksi dan ini akan membentuk pembinaan sahsiah yang positif ketika berhadapan dengan khalayak penonton.
1.4
AKTIVITI IIM MPROVISASI
1.4.1 1.4.1 Improv Improvisa isasi si berd berdasa asarka rkan n situas situasii
Satu situasi diberikan kepada murid secara individu, pasangan atau kumpulan. Murid diminta melakonkan situasi yang diberi secara spontan. teknik ini boleh dijalankan untuk semua peringkat umur atau aras kebolehan walaupun situasi yang sama.
5
contoh 1 : Situasi di sebuah kedai mainan kanak-kanak . Suatu malam semua maina mainan n (patun (patung g orang, orang, arnab, arnab, berua beruang ng dan lain-l lain-lain ain)) bercak bercakap ap sesam sesama a mereka. Arahan: berbual sesama sendiri supaya pelajar lain dapat meneka siapakah anda? contoh 2 : seorang murid baru pindah ke sekolah anda dan ditempatkan di kela kelas s anda anda.. Pada Pada wakt waktu u reha rehat, t, semu semua a pela pelaja jarr ke kant kantin in dan dan temp tempat at permainan. Bagaimana anda semua melayaninya?
1.4.2 1.4.2 Improv Improvisa isasi si berd berdasa asarka rkan n gambar gambar
Gambar Gambar diberi diberikan kan atau atau dipam dipamerk erkan an kepada kepada murid murid-mu -murid rid dengan dengan memi memint nta a muri murid d meny menyed edia iaka kan n skri skrip p seca secara ra spon sponta tan. n. Muri Murid d dibe dibena nark rkan an berbincang di dalam kumpulan atau secara individu.
1.4.3 1.4.3 Improv Improvisa isasi si berdasa berdasarka rkan n petikan petikan cerita cerita
Petikan cerita atau insiden tertentu dalam cerita yakni aksi kaku di mana mana murid murid dike dikehe hend ndak akii mela melako konk nkan an aksi aksi berd berdas asar arka kan n plot plot.. Matl Matlam amat at mengg mengguna unakan kan petik petikan an adalah adalah untuk untuk mengu mengujiji kefaha kefahama man n murid murid dengan dengan penghayatan isi kandungannya.
1.4.4 1.4.4 Improv Improvisa isasi si berd berdasa asarka rkan n objek objek Teknik Teknik menggu menggunak nakan an objek objek terten tertentu tu bagi bagi meran merangsa gsang ng pelaja pelajar r bertutur dan melakukan sesuatu. Contoh objek yang boleh diganakan adalah seperti anak patung, surat khabar dan kostum.
1.4.5 1.4.5 Improv Improvisa isasi si berdasa berdasarka rkan n tokoh/wa tokoh/watak tak Watak cerita binatang boleh digunakan seperti seperti watak Sang Kancil Kancil atau tokoh seperti Hang Tuah. 6
1.4.6 1.4.6 Improv Improvisa isasi si berd berdasa asarka rkan n bunyi bunyi Bunyi-bunyi seperti lagu instrumental untuk menjana bayangan minda, lagu dengan lirik boleh diadaptasi melalui teknik i ni.
1.5
JENIS-JENIS IM IMPROVISASI
Peter Peter Moore Moore ( 1998 1998 ) menya menyaran rankan kan enam enam jenis jenis aktivit aktivitii impro improvis visasi asi untuk kanak-kanak mengikut peringkat umur. Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut:
1.5.1 Permainan Bebas ( Free Play )
Permainan bebas sesuai untuk kanak-kanak prasekolah dan tahap 1. Guru Guru sediak sediakan an perala peralatan tan atau atau objek, objek, sediak sediakan an situas situasi/ i/ perse persekit kitara aran n yang yang tertentu dan galakkan kanak-kanak bermain secara bebas dengan dipantau oleh guru.
Guru bolehlah menciptakan senario atau cerita berdasarkan peralatan tersebut. Peringkatkan permainan dengan objek yang lebih bermakna dan berwatak seperti anak patung/ boneka, dan kostum yang dapat menyarankan perwatakan tertentu.
3.5.2 Improvisasi Spontan ( Spontaneous Improvisation )
Guru sediakan bahan ransangan tertentu untuk kanak-kanak memberikan tindak balas secara spontan berdasarkan kesesuaian denagn situasi yang diberikan. Murid-murid dibantu dan digalakkan untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mendengar serta mengamati pendapat orang lain.
7
Guru juga harus membantu dan menggalakkan kanak-kanak melakukan tuga tugas s seca secara ra kola kolabo bora rati tif, f, berf berfik ikir ir seca secara ra krea kreati tiff dan dan imag imagin inat atif if sert serta a melah melahirk irkan an idea, idea, dan memb membina ina idea idea baru baru berda berdasar sarkan kan idea idea orang orang lain. lain. Namun begitu perlu dingatkan bahawa improvisasi spontan bukan bertujuan untu untuk k
membu embuat at
pers persem emba baha han. n.
Perk Perkar ara a
utam utama a
iala ialah h
meng mengga gala lakk kkan an
perkongsian idea, melibatkan luahan perasaan, interaksi antara watak serta prosedur
terhadap
resolusi
sesuatu
situasi
yang
dihadapi.
1.5.3 Improvisasi Verbal ( Verbal Improvisation )
Kanak-kanak digalakkan untuk mencipta monolog ( soliloquise ) dan dialog berdasarkan petikan dialog dalam sesebuah cerita. Murid juga boleh meny menyam ambu bung ngka kan n
dial dialog og ters terseb ebut ut untu untuk k
difiki difikirka rkan n sesuai sesuai seperti seperti
meng mengga gamb mbar arka kan n
situ situas asii
yang yang
memuj memujuk, uk, merayu, merayu, mengara mengarahka hkan, n, memohon memohon
sesuatu, dan seumpamanya dengan ekspresi dan gaya pengucapan yang sesuai. Aktiviti ini dapat dilaksanakan secara individu ( monolog / soliloquise ), berpasangan atau berkumpulan.
1.5.4 Main Peranan ( Role Play )
Dalam aktiviti ini, murid hendaklah berpura-pura menjadi seseorang yang lain dan berlainan berlainan dengan dengan dirinya. Mereka Mereka diberikan peranan peranan tertentu tertentu dan dan memin eminta ta kana kanakk-ka kana nak k memi memiki kirk rkan an cara cara (dia (dia)) untu untuk k bera beraks ksii dan dan memberikan respons terhadap sesuatu situasi.
Untuk Untuk menghay menghayati ati watak watak yang yang diberika diberikan, n, murid murid
perlu perlu dilatih dilatih untuk untuk
melak melakuka ukan n justif justifika ikasi si terhad terhadap ap watak watak dengan dengan mengem mengemuka ukakan kan bebera beberapa pa soalan seperti seperti nama penuh watak, umur ,latar belakang keluarga, pekerjaan, sikap dan tingkah laku, hobi atau minat, keadaan kesihatan, dan pelbagai kemungkinan tentang peribadi watak yang di lakonkan. Disamping itu murid perlu perlu
digala digalakka kkan n untuk untuk,,
menul menulis is disk diskrip ripsi si wata watak, k, melu melukis kis potret potret,, dan
membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak.
8
Guru Guru boleh boleh memiili memiilih h perana peranan n berda berdasar sarka kan n watak watak daripa daripada da orang orang persekitaran murid, cerita rakyat, cerita yang pernah dibaca di dalam kelas, dram drama a atau atau file filem m yang yang pern pernah ah dito ditont nton on sert serta a berd berdas asar arka kan n gamb gambar ar.. 1.5.5 Improvisas Improvisasii Terlatih Terlatih ( Rehearse Rehearsed d Improvi Improvisation sation )
Impr Improv ovis isas asii ini ini berb berbez eza a deng dengan an yang yang lain lain keran kerana a impro improvi visa sasi si ini ini menggalak menggalakkan kan kanak-kan kanak-kanak ak membuat membuat persembah persembahan. an. Kanak-kana Kanak-kanak k diberi diberi tajuk, tajuk, tema, tema, atau atau situa situasi si terten tertentu tu untuk untuk dibinc dibincang angkan kan dan mengh menghas asilka ilkan n sesuatu persembahan.
Murid diberikan tempoh masa untuk perbincangan kumpulan dan selepa selepas s berbin berbincan cang g merek mereka a dimint diminta a memen mementas taska kan n hasil hasil perbin perbincan canga gan n tersebut.
1.5.6 Improvisas Improvisasii Selari Selari ( Paralle Parallell Improvi Improvisatio sation n)
Improvisasi berdasarkan situasi sebenar atau yang telah benar-benar diketahui untuk meneroka isu-isu baru. Contoh Contohnya nya mengg menggun unaka akan n penga pengalam laman an membu membuat at persia persiapan pan untuk untuk bercuti bercuti
seperti seperti menyed menyediaka iakan n pakaian pakaian dan sebag sebagainya ainya dan mengg menggunak unakan an
penga pengalam laman an terseb tersebut ut untuk untuk persia persiapan pan sekum sekumpul pulan an sainti saintis s yang yang hendak hendak mengadakan ekspedisi.
1.6 1. 6
PENG PENGE EMBA MBANGAN NGAN IDE IDEA A IIMP MPRO ROVI VIS SASI ASI
Alex Osborn (1963) telah menyarankan tujuh cara mengembangkan idea; 1.6.1 Diubah
9
Mengub Mengubah ah senar senario io dalam dalam cerita cerita sepert sepertii dalam dalam cerita cerita Si Tangg Tanggang ang,, andai jika Tanggang tidak derhaka kepada ibunya, adakah dia dan ibunya akan hidup bersama-sama hingga akhir hayat. Begitu juga seperti mengubah serita Batu Belah Batu Bertangkup, Melor dan Pekan telah mengejar ibunya hingga ke gua Batu Belah. Andaikan Melor dan Pekan dapat masuk ke dalam gua tersebut, adakah mereka Berjaya bertemu dengan ibu mereka? 1.6 1.6.2 Dik Dikecil ecilk kan Watak Watak boleh boleh dikecilkan dikecilkan seperti watak manusia manusia menjadi menjadi kecil, kecil, hidup dalam habitat serangga seperti karya “ Honey! I Shrunk The Kids” dan “RamaRama” karya Syed Ali Syed Hassan. 1.6 1.6.3 Dibe Dibes sarka arkan n Gambaran atau situasi diberikan seperti murid berada dalam dunia zaman zaman dynas dynasour our.. Apaka Apakah h yang yang akan akan murid murid lakuka lakukan n untuk untuk m,eng m,enghad hadapi api ancaman dynasour tersebut? 1.6 1.6.4 Diga Digant ntik ika an Watak-watak dalam cerita teladan kanakkanak boleh digantikan seperti meng mengga gant ntik ikan an wata watak k Sang Sang Kanc Kancil il diga digant ntik ikan an deng dengan an wata watak k baru baru yang yang difikirkan lebih cerdik. 1.6. 1.6.5 5 Disu Disusu sun n sem semul ula a Sese Sesebu buah ah kary karya a disu disusu sun n semu semula la meng mengik ikut ut kese kesesu suai aian an pada pada era era sekarang seperti cerita Anak Buluh Betong diganti dengan Cucu Bluh Betong.
1.6. 1.6.6 6 Dite Diterb rbal alik ikka kan n Cerita atau watak cerita diterbalikkan di terbalikkan seperti contoh: i-
Bagaimanakah kalau Pak Pandir cerdik? ik?
iiii-
Ibu Ibu Bawa Bawan ng Puti Putih h tida tidak k menja enjad di ikan ikan kaloi aloi? ? 10
iii iii-
Mat Je Jenin mencapai ci cita-citanya?
1.6. 1.6.7 7 Diga Digabu bung ngka kan n Mengga Menggabu bungk ngkan an bebera beberapa pa idea idea atau atau senari senario o atau atau cerita cerita menja menjadi di sebuah cerita baru.
2.0 2.0
PENG PENGAP APLI LIKA KASI SIAN AN TEK TEKNI NIK K IM IMPR PROV OVIS ISAS ASII DALA DALAM M PENG PENGAJ AJAR ARAN AN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
2.1 2.1
Ranc Rancan anga gan n Pel Pelaj ajar aran an Hari Harian an Tahu Tahun n4 11
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU
Tarikh
:
1Julai 2010
Masa
:
11.00 pagi – 12.00 tengahari ( 60 minit )
Tahun
:
4 Bestari ( 30 murid : 18 lelaki dan 12 perempuan)
Tema
:
Cerita Teladan
Tajuk
:
Monyet Yang Pintar
Pake Pakej/ j/ Modu Modull :
Kema Kemahi hira ran n Mend Menden enga garr dan dan Bert Bertut utur ur,, Mem Membaca baca dan dan Men Menul ulis is..
HPU HPU
2.0 Berc Bercer erit ita a dan melapo lapork rka an sesu sesuat atu u perk perka ara yan yang
:
didengar, ditonton,dibaca atau dialami
5.0 Membaca kuat dengan kelancaransebutan, intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai
11.0 Membuat ulasan tentang bahan yangdidengar, ditonton atau dibaca
HPK HPK :
2.1 2.1
5.2
Berc Bercer erit ita a
deng dengan an
meng menggu guna naka kan n
kata kata,,
frasa frasa,,
ayatse ayatserta rta
sebut sebutan an dan intonas intonasii yang baik, baik, jelas jelas
dan teratur. Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta
11.3
memahami perkara yang dibaca. Mengulas karya bukan sastera yang mudah secara umum dari aspek tema dan persoalan, watak dan perwatakan, nilai dan pengajaran dan gaya bahasa.
HHP HHP : Aras Aras 3 (i) (i)
Memp Memper erse semb mbah ahka kan n ceri cerita ta deng dengan an sebu sebuta tan, n,in into tona nasi si dan penghayatan yang sesuai. 12
Aras 1 (i) Aras 1 (ii) Objektif
Membaca lancar bahan sastera dan bukan sastera dengan sebutan dan intonasi yang betul. Mengenal pasti perwatakan dalam teks.
: Pada akhir pembelajaran murid dapat; 1. Mempersem Mempersembahk bahkan an improvisas improvisasii di hadapan hadapan kelas dengan dengan
gaya, sebutan dan intonasi yang sesuai. 2. Memb Membac aca a petik petikan an yang yang dibe diberik rikan an deng dengan an sebu sebuta tan n dan dan
intonasi yang betul. 3. Menuli Menulis s 5 watak watak dan perwat perwatak akan an dalam dalam borang borang grafik grafik yang diberikan. Pengisian Kurikulum : Sistem Bahasa
:
i) Sebutan dan intonasi
:ganas, mempersembahkan, ayat penyata
ii)
Tatabahasa
: Simpulan Bahasa
iii)
Kosa Kata
: ga ganas, sampuk, menyerah, herdik
Kemahiran Bernilai Tambah i) Kece Kecerd rdas asan an Pelb Pelbag agai ai
: Kece Kecerd rdas asan an Ling Lingui uist stik ik,, Kece Kecerd rdas asan an Interpersonal, Kecerdasan Kinestetik Badan,
ii)
Kemahiran Kemahiran Berfikir Berfikir :Menyataka :Menyatakan n sebab sebab dan alasan alasan
i i i)
Kajian Masa Depan
iv)
Pembelajaran Konstruktivisme
Strategi Strategi Pengajara Pengajaran n dan Pembel Pembelajaran ajaran : Pendekatan Pendekatan Berpus Berpusatkan atkan Murid Murid 13
Kemahiran generik
: Kemahiran Belajar
Penekanan Konsep 5P i) Penggabungjalinan : kemahiran kemahiran bertutur, membaca, menulis ii)
Peny Penyer erap apan an ilmu ilmu
: Sain Sains; s; Nila Nilaii mur murni ni : bai baik k hat hati, i, ker kerja jasa sama ma
iii)
Pemulihan
: Me Membaca pe petikan di dialog de dengan se sebutan
dan intonasi yang betul iv)
Pengayaan
: Mengecam dan menulis simpulan bahasa berserta maksud yang terdapat dalam petikan.
v)
Penilaian
: Mengisi borang grafik
Bahan Bahan Sumber Sumber Pengaja Pengajaran ran dan dan Pembela Pembelajaran jaran : i) Baha Bahan n Mul Multi time medi dia a
:LCD :LCD,, CD CD
ii )
Bahan Bercetak
iii)
Bahan Maujud
Pengetahuan Perlu rlu Ada
:Lirik Lagu, petikan, lembaran kerja : buah pisang, topeng binatang
:
i) Murid pernah membaca membaca kisah haiwan teladan. ii )
Murid boleh menulis ayat majmuk.
14
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Langkah
Isi Kandungan
dan Masa Set Induksi
1. Kotak otak Ajai Ajaib b
(5 minit)
2. Tekaeka-te tek ki;
Aktiviti Pengajaran dan •
Catatan
Pembelajaran Guru membacakan teka-teki kepada
rasanya manis sedap sekali,
murid.
Kemahiran
Bersoal jawab dengan
belajar(mentafsir
khasiat,
murid. Jawapan ada
maklumat)
tumbuh subur di tepi kali,
dalam kotak ajaib
dibuat kuih dibuat lepat.
tersebut.
berkulit kuning banyak
•
•
Guru memberikan jawapan dan menunjukkan buah pisang seterusnya mengaitkan dengan isi
Langkah 1
Petikan cerita;
(8 minit)
Monyet Yang Pintar
•
pelajaran pada hari ini. Murid diberikan petikan.
(Lampiran A)
•
Murid membaca petikan dengan gaya dan intonasi yang betul.
•
15
Guru meminta
SP:Koperatif
beberapa orang murid
PP(Berpusatkan
membaca petikan
murid)
dengan kuat. •
Murid lain mendengar dan member komen mengenai intonasi dan nada.
Langkah 2
Pengembangan Pengembangan idea
•
(10 minit)
Improvisasi;
dibahagikan dalam
1. Impro Improvi visa sasi si Verb Verbal al
Murid –murid
PP(Berpusatkan murid)
kumpulan 5 orang.
( Verbal
•
Improvisation )
dikehendaki
SP:Koperat SP:Koperatif if dan
berbincang dan
Kolaboratif
•
Sambung
dialog
Murid
menetapkan setiap seorang satu watak
2. Impr Improv ovis isas asii Main Main
binatang tersebut.
Peranan ( Role Play ) •
•
Watak
KBT -Verbal linguistik
Murid dibenarkan mereka sendiri dialog
binatang dalam
dengan meramalkan
petikan
cerita atau
SP:Kontek luar
menambahkan menambahkan watak dalam cerita tersebut. •
Guru memberi
Nilai: kerjasama
bimbingan mengenai struktur ayat (dialog) yang dicipta murid. Langkah 3
Persembahan improvisasi
•
(25 minit)
Setiap ahli dalam
KB
kumpulan dikehendaki
(mempersembah-
membuat
kan maklumat)
persembahan dengan setiap seorang 16
mewakili watak binatang. •
Murid dalam kumpulan lain dikehendaki memerhati setiap watak dalam improvisasi murid tadi.
•
Guru memberi komen dan meminta murid lain juga memberi pandangan mereka mengenai watak dan perwatakan.
Langkah 4
Latihan 1
( 7 minit)
Melengkapkan borang grafik
•
(Lampiran B) •
•
•
Guru mengedarkan
KB(menyatakan
borang grafik.
sebab dan
Murid diminta mengisi
alasan)
Menulis watak dan
borang grafik tersebut
perwatakan
berdasarkan watak
Pengayaan
dan perwatakan yang
-
mengecam dan
terdapat dalam teks
menulis simpulan
dan juga dari
bahasa
improvisasi kumpulan. •
Guru berbincang dengan murid jawapan
Penutup
Lagu ‘pisang goreng’
( 5 minit )
(Lampiran C)
•
yang tepat. Murid menyanyikan lagu pisang goring
•
Guru merumuskan pengajaran dan pembelajaran serta menekankan kepada aspek nilai yang terdapat semasa
17
KG;TMK
aktiviti hari ini.
3.0
PENUTUP
Improvisasi patut dilaksanakan pada pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah kerana ia ternyata membolehkan membolehkan kita melatih murid-murid menajamkan sensitiviti mereka, meningkatkan kefahaman dan amalan terhadap nilai murn murnii masy masyar arak akat at dan dan buda budaya ya mere mereka ka,, mana manana namk mkan an jati jati diri diri bang bangsa sa,, sert serta a memp memper erke kemb mban angk gkan an daya daya imag imagin inas asi, i, krea kreativ tiviti iti,, kons konsen entra trasi si,, yaki yakin n diri diri sert serta a kemahiran berkomunikasi .
Dengan menggunakan menggunakan teknik ini, selain memberikan memberikan peluang kepada kepada murid untu untuk k berl berlak akon on seca secara ra spon sponta tan n ia juga juga dapa dapatt mengg enggal alak akka kan n murid urid untu untuk k berkom berkomuni unikas kasii dengan dengan berkesan berkesan di sampin samping g dapat dapat memb membant antu u
menin meningka gkatka tkan n
penguasaan perbendaharaan kata mereka
Dalam proses penglibatan mereka dalam teknik improvisasi, guru boleh juga memupuk memupuk nilai-nilai nilai-nilai murni murni melalui melalui penghayata penghayatan n cerita dan memperke memperkemban mbangkan gkan sikap positif terhadap pembacaan. Nilai-nilai murni yang boleh dipupuk seharusnya berkaitan dengan cerita yang mereka lakonkan di mana murid dengan sendirinya sedar akan akibat segala perbuatan yang mereka lakukan. Jadi mereka akan lebih berfikr terlebih dahulu sebelum mula membuat sebarang keputusan.
18
19
