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Descripción: Lectura Comprensiva Del MIMI - Capítulo III
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Grupo ALFA Realizado por: Adan Sanz Guerrero Selaez
UNIDAD DIDÁCTICA X Técnicas de Lectura Comprensiva 1 Esquemas 1.1 Concepto y Utilidad Son un procedimiento de síntesis escrita de un texto que permite la comprensión del tema a través de una lectura global. Son la expresión gráfica del subrayado Permite desarrollar capacidades de análisis, síntesis, relación, organización, orden lógico, etc. Son útiles porque de un vistazo permite que tengamos una clara idea general del tema. 1.2 Tipos de esquemas 1.2.1 De Desarrollo.- Se expone sucesiva y jerárquicamente cada idea del texto.
1.2.2 De Llaves.- Existe una idea clave y a partir de ella van surgiendo las demás mediante llaves. Presentación abanico.
1.2.3 De Barras.- Se sustituyen las llaves por barras, que pretenden abarcar las ideas más relevantes. Según su importancia irán de izquierda a derecha.
1.2.4 De Ángulos o Flechas.- Sustituye en ocasiones al esquema de llaves cuando se desean encadenar o relacionar ciertas ideas. Se forma a partir de líneas que se van abriéndose formando un ángulo en función de la importancia de cada idea.
1.3 Elaboración del Esquema Lectura general del tema. Lectura comprensiva y subrayado. Emplear frases muy cortas sin ningún tipo de detalle. Destacar los conceptos más importantes utilizando llamadas. El encabezamiento del esquema debe representar la idea principal. Elegir el tipo de esquema que se realizará. 2 Mapas Conceptuales 2.1 Definición Los Mapas Conceptuales fueron creados por Joseph Novak, que los define como un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una
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estructura de proposiciones explícitas o implícitas. Hacen más evidente los conceptos clave. Facilitan la enseñanza y aprendizaje porque permiten transmitir con claridad los mensajes.
2.2 Partes 2.2.1 El concepto.- Palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento. 2.2.2 Palabras-Enlace.- Palabras que unen conceptos y señala el tipo de relación que tienen entre ambos. Junto con los conceptos permiten realizar frases u oraciones con significado lógico. 2.2.3 Proposición.- Frase coherente acerca de cierto objeto o suceso. Contiene al menos dos conceptos unidos por las palabras enlace. 2.3 Representación de los Mapas Conceptuales 2.3.1 Elipse u óvalo.- Encierran a los conceptos. 2.3.2 Líneas y Flechas.- Las palabras-enlace se las escribe sobre la línea. Las líneas representan subordinación de ideas; las flechas, no. 2.4 El Mapa Conceptual de manera lineal.- Presenta las ideas jerarquizadas.
2.5 Elaboración del Mapa Conceptual Realizar una lectura general. Realizar un subrayado. Establecer las jerarquías entre las ideas. Conectar las ideas con palabras-enlace. 2.6 Funciones Estimular la creatividad. Planificar las tareas de forma libre y ordenada. Visualizar conceptos y su relación. Comunicar ideas ordenadamente. Almacenar la información organizadamente. Relacionar los contenidos entre si, ya que algunos mapas se pueden unir entre ellos.
2.7 Utilidad Revisar los temas avanzados antes del examen. Memorizar de forma comprensiva y visual. Adquirir un aprendizaje significativo. 3 El Resumen 3.1 Definición Es un trabajo de abstracción y discriminación de lo más importante. Describe la lectura en sus aspectos fundamentales. Su característica fundamental es que esta realizado con las mismas palabras y lógica del autor. La puntuación y las formas verbales son los elementos más suceptibles de modificación. 3.2 Características 3.2.1 Fidelidad.- Presentar las ideas del autor sin modificarlas. 3.2.2 Objetividad.- No se debe realizar ninguna interpretación personal. 3.2.3 Completo.- Contiene todas las ideas básicas. 3.2.4 Coherente.- Orden lógico que deben tener las oraciones. 3.2.5 Cohesión.- Presentar las ideas interrelacionadas por medio de signos de puntuación. 3.2.6 Breve.- Debe ser un texto de menor extensión que el original. 3.2.7 Correcto.- El texto debe ser de acuerdo a las normas básicas de sintaxis, ortografía y semántica. 3.3 Consideraciones del resumen Incluir todo lo importante. Prescindir de explicaciones y ejemplos. Redactar prescindiendo de forma textual. Usar sinónimos. Debe estar escrito en un párrafo. 3.4 Utilidad Orientar al lector interesado en el tema del texto resumido para que decida si es importante su lectura completa. Cuando se presenta la información básica, ayuda para que los lectores que no tengan mucho interés en el tema, puedan comprender el contenido esencial.
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Sirve como medio de difusión de la información fundamental. Favorece la comprensión de un contenido para facilitar su estudio.
4 El Preciso 4.1 Definición.- Es una forma de resumen que tiene por objeto educar al estudiante hacia la objetividad. 4.1.1 Objetivos Conducen al estudiante a la objetividad. Fomenta su creatividad. Forma el propio estilo del estudiante. Se exige un trabajo sin posición personal. 4.2 Reglas fundamentales para el preciso Mantener los pensamientos esenciales sin cambiar el significado o la interpretación. Se debe transformar el original con sus propias palabras. La reducción debe dar un texto independiente, organizado y legible. Se debe reducir el texto a la tercera parte. El estudiante debe mantener la forma del original. Se debe retitular el texto. 4.3 Pasos para elaborar el preciso Leer cuantas veces sea necesario. Poner el título. Volver a leer para encontrar la estructura del texto e identificar las partes del texto. Concretar las anotaciones debajo de cada subtítulo (pensamientos esenciales). Deben ser claras para que ya no se vuelva a mirar el texto original. Luego de tener el proyecto de preciso, revisar si hay coherencia, legibilidad y el número de palabras. Se compara con el texto original para ver si se transmiten todas las ideas del autor. Finalmente viene la elaboración del preciso y su redacción final. 4.4 Corrección y Evaluación El número de palabras. Si el título fue formulado con certeza y precisión. Si hubo una acertada subtitulación. Evidenciar si hay coherencia entre los pensamientos.
Si se mantuvo el espíritu del texto original. Si se realizaron buenas sustituciones.