Teas II MEDIO Solucionario

2

Educación Media

Lenguaje y Comunicación

Taller 1

Unidad 1

El mundo narrativo: sus elementos constitutivos El hijo (páginas 10 a la 15)

1. d. Es el camino más corto para cazar palomas y aves en general. 2. c. disfruta cazando, está aprendiendo y es cuidadoso y conocedor del peligro. 3. c. La naturaleza se siente como una presencia plena que se regala al ser humano y que lo supera. 4. Respuesta lograda: marca las acciones y las justifica de la siguiente manera:

1

El padre teme por sus alucinaciones.

2

Ve a su hijo rodar envuelto en sangre.

4

El padre camina con una alucinada felicidad.

3

El niño se encuentra en el monte.

En la justificación, señala que las acciones 1, 3 y 4 ocurren en la historia. El padre imagina ver al hijo rodando envuelto en sangre (acción 3). Respuesta medianamente lograda: alguna de las acciones está ordenada incorrectamente, pero reconoce cuáles son las acciones que ocurren realmente y cuáles son imaginación del padre. Respuesta no lograda: ordena incorrectamente las acciones, o no distingue cuáles son las acciones que imagina el padre de las que ocurren en la historia.

5. a. Un adolescente con frescura infantil, precavido y cuidadoso. 6. Respuesta lograda: marca adecuadamente los siguientes conceptos:

8

Un padre debe enseñar a un hijo a imponerse sobre la naturaleza.

8

Un hijo debe conocer sus fuerzas, detectar y medir los peligros.

8

Es necesario aprender a contar con las propias fuerzas para contrarrestar el peligro.

Respuesta medianamente lograda: algún concepto está marcado inadecuadamente. Respuesta no lograda: todos los conceptos están marcados inadecuadamente.

7. Respuesta lograda: completa la tabla y responde las preguntas de la siguiente manera: Tipo de alucinaciones que tiene el padre al comienzo

Tipo de alucinaciones que tiene el padre al final del

del relato

relato

Ve a su hijo rodar ensangrentado.

Ve a su hijo con vida, junto al alambrado y lo acompaña de vuelta a casa.

Teas - Lenguaje 2º Medio

Taller 1

Unidad 1

• En la situación inicial se presenta a un padre orgulloso de su hijo, pero al mismo tiempo atormentado por criarlo de buena forma. Vive con temor a perderlo y por eso tiene este tipo de alucinaciones. Al final, su peor temor se hace realidad, pero no es capaz de enfrentarlo y niega la realidad, al imaginar que su hijo sigue con vida. • El quiebre de la historia se produce con el disparo y el silencio que le sigue, cuando el padre comienza a sospechar que su hijo está muerto. Respuesta medianamente lograda: las alucinaciones del padre son identificadas de manera incorrecta, pero en alguna de las secciones del relato (inicio o desenlace) no se explica el motivo de estas. O bien, no se identifica el quiebre del relato, aunque lo anterior está correcto. Respuesta no lograda: no identifica las alucinaciones, o no explica el motivo de estas en las partes del relato. Además, no identifica el quiebre del relato. 8. Respuesta esperada: el padre se siente orgulloso de su hijo, pero tiene temor a perderlo. Sus preocupaciones son enseñarle a ser fuerte, a confiar en sus fortalezas y, al mismo tiempo, cuidarlo. 9. Respuesta esperada: el padre siente que su hijo es la única persona amada que tiene, por esta razón es muy aprensivo y no le da suficiente libertad. 10. Respuesta esperada: el padre debe desprenderse de sus aprensiones, porque refleja egoísmo de su par te. • La naturaleza es empática con el padre y refleja en su belleza los sentimientos que tiene por su hijo. • La tensión del aire y el zumbido son reflejo del temor que siente el padre al oír el disparo; el calor se hace más intenso al aumentar su nerviosismo. • La naturaleza es solidaria con el protagonista y refleja su propio sentir. Se encuentra detenida a la espera del hijo y a que el padre lo encuentre; no es amenazante. Respuesta medianamente lograda: algunas de las interpretaciones son incorrectas o literales y no apuntan a la relación que se establece entre los sentimientos del protagonista y lo que sucede realmente. Respuesta no lograda: todas las interpretaciones son erradas, o literales, y no explican lo que sucede en el texto. 11. d. Un narrador ex terno al mundo presentado.


Taller 2

Unidad 1

Tipos de mundo narrativo La señorita Leona(páginas 16 a la 20)

1. a. Por la falta de honestidad en su propio ser. 2. b. Para que refrescara el recuerdo de su propia naturaleza. 3. d. Sus argumentos y franqueza logran convencer a los leones. 4. c. La propia alma humana, exhalada en su voz. 5. Respuesta esperada: el grito de libertad de un alma fresca y salvaje, diferente a la humana. Es contradictorio esperar que los animales tengan alma, tampoco deseaban que les recordara lo humano, sino la libertad de su ser. 6. Respuesta esperada: escoge algunos ejemplos del texto que no pertenecen al mundo cotidiano, como las características humanas de los leones. 7. Respuesta esperada: los elementos que no son propios de la realidad cotidiana no causan sorpresa, porque aparecen como normales dentro de la historia; la lectura no genera incertidumbre frente a estos elementos ni sospecha que sean ajenos, sino que los asume como parte del mundo recreado en el cuento. 8. Respuesta esperada: se debe a que son presentados como normales y aceptables dentro del relato. 9. Respuesta esperada: el mundo representado es maravilloso porque operan leyes comparables a las de la realidad, pero con elementos que no son propios de ella; el comportamiento humano de los leones es visto como natural dentro del mundo narrado. 10. Respuesta esperada: la historia se desarrolla en una ciudad, donde viven los hombres; la selva, donde viven los leones. El ambiente psicológico varía en la historia, ya que en un comienzo es de unidad y armonía, donde los hombres se encuentran esperanzados con el hecho de adoptar un león y lo nuevo que este ser les puede entregar. Luego, el ambiente se torna hostil hacia el animal, cuando lo presionan por expresar su naturaleza y finalmente es expulsado del lugar por ser diferente. 11. Respuesta esperada: la educación en el texto se presenta como lo opuesto a lo natural y a la fuerza de la naturaleza. Se educa para olvidar lo bestial que tienen los seres humanos. Es el dominio sobre la fuerza de la “animalidad”. 12. Respuesta lograda: conecta de la siguiente forma los refranes con el relato: • Se relaciona con el inicio de la historia y la idea de intercambiar “cachorros” para aportar frescura y sinceridad al alma humana. • Se relaciona con el conflicto del relato, en el que los humanos esperan que la leona exprese su ser profundo, pero cuando lo hace, la rechazan. Respuesta medianamente lograda: una de las interpretaciones de los refranes no es correcta, o se realiza de manera incompleta, pues no se comprende claramente su relación con una de las partes del relato. Respuesta no lograda: ambas interpretaciones de los refranes son incompletas o erradas, porque no se relacionan con el relato.


Taller 2

Unidad 1

13. Respuesta lograda: interpreta de la siguiente forma los refranes: • Si tomas un mal camino…: los humanos parten desde el error al negar los puntos de encuentro entre lo culto y lo salvaje, en contraposición con la educación y la fuerza de la naturaleza. Crían un animal para que les entregue frescura y sinceridad, pero lo educan quitándole esas características. Por ello, el resultado es también errado, pues estuvo equivocado desde el comienzo. • Palos porque bogas…: la leona es rechazada porque es muy humana, pero también es rechazada por mostrar su lado animal. No importa lo que haga, será rechazada de todas formas. Respuesta medianamente lograda: una de las interpretaciones es errada. Respuesta no lograda: ambas interpretaciones son erradas.


Taller 3

Unidad 1

El mundo realista Madame Bovary (páginas 21 a la 25)

1. c. Se dedicó a comer bien y a levantarse tarde. 2. b. Alejarse mucho más de ella. 3. b. Escaso conocimiento, casi tanto como de telas, de las que no sabía nada. 4. Respuesta lograda: completa el cuadro de la siguiente manera: Relato

La Leona

Madame Bovary

Personajes caracterizados

Delicada, educada y de bella voz. Un ser muy sensible.

Espacio físico

La selva y la ciudad, pero separadas por un El campo. muro, como lugares opuestos.

Alegre, expresiva y cariñosa de joven. Luego, nerviosa, de mal humor y muy atareada.

Respuesta mediamente lograda: identifica correctamente las caraterísticas del personaje y el espacio físico de un relato. Respuesta no lograda:no logra identificar ninguna de las características de los personajes o del espacio físico del relato.

5. Respuesta lograda: completa el cuadro de la siguiente manera: Educación y crianza de Bartolomé De gran desarrollo espiritual, cultivo del espíritu y el intelecto para que se convierta en un hombre culto y letrado.

Educación y crianza de su esposa Dura y rigurosa, que cultiva la fuerza y el talento físico. Además, apela a la libertad y a la naturalidad.

Respuesta mediamente lograda: identifica la forma de educación y de crianza de un solo personaje. Respuesta no lograda: no logra identificar la forma de educación y de crianza de los personajes.

6. Respuesta esperada: es irónico, porque se está burlando de la ac titud de Bartolomé, quien se convence de que no es rentable hacer negocios, cuando lo poco rentable es la actitud de despilfarro y derroche que tiene y no el negocio propiamente tal. 7. Respuesta esperada: Madame Bovary sufre al descubrir que no conseguirá el amor de su marido siendo sumisa por lo tanto, tiene mal humor y rezonga por la desilusión del desamor. Decide tomar las riendas de la casa y de su familia, lo que la sobrecarga de trabajo.

y,

8. Respuesta esperada: reconoce el significado de ambas palabras en el contexto: Espartana: se refiere a una educación rigurosa, disciplinada y austera, donde no hay cabida a caprichos ni cariños. Tupé: se refiere a la patudez, desplante y desfachatez del hombre. 9. Respuesta esperada: es un ambiente con apariencia bucólica, pero que esconde el conflicto de la pareja en una época machista, donde la mujer logra liberarse de cierta manera al tomar las riendas de su vida.


Taller 3

Unidad 1

10. Respuesta esperada: en Madame Bovary los personajes y el ambiente representado son cercanos a la realidad de la época del relato, por lo que el mundo presentado es cotidiano. En La señorita Leona,en cambio, los personajes presentan elementos propios de un mundo maravilloso, donde los animales tienen características humanas. 11. Respuesta esperada: La señorita Leonapresenta un mundo maravilloso y Madame Bovary, uno realista.


Taller 4

Unidad 1

Acercándonos a lo fantástico (Páginas 26 a la 29)

1. Respuesta esperada: escoge a los destinatarios de su historia. 2. Respuesta esperada: señala la sorpresa que se presentará en su relato y el propósito de dicha sorpresa en el contexto de su creación. 3. Respuesta esperada: escoge los elementos, los objetos que serán parte de su relato. Define el ambiente en que se desarrollará la historia y los hechos que sucederán en ella. 4. Respuesta esperada: realiza un esbozo de su relato considerando los siguientes elementos de su historia, los que se deben relacionar con un mundo literario fantástico: • Define a grandes rasgos la historia, señalando inicio, conflicto, desarrollo y desenlace. Luego, describe brevemente la secuencia de los hechos que sucederán en el relato. • Describe a los personajes de la historia señalando quiénes son, sus características principales y la relación que establecerán entre ellos en el cuento. • Describe los espacios en los que se llevará a cabo la historia. 5. Respuesta esperada: considera las partes del relato (inicio, quiebre y desenlace), teniendo en cuenta los elementos que rigen el mundo fantástico y que crean incertidumbre en el lector. 6. Respuesta esperada: reconoce los elementos del ambiente psicológico que serán parte de su relato y que tienen relación con la historia y con el mundo fantástico que intenta crear. 7. Evalúa el texto considerando la tabla entregada y aplicándola correctamente en el texto leído. 8. Respuesta esperada: reescribe el relato considerando las correcciones y lo lee a sus compañeros. Para evaluar el relato del estudiante se pueden considerar los mismos elementos que aparecen en la tabla presentada en la guía.


Unidad 1

Evaluación (páginas 30 a 33) Tabla de especificaciones

Indicadoresdeevaluación

Preguntas I. 2 – I. 3 – I.4 I. 5

Reconoce elementos propios del relato, como ambiente, hechos, personajes, narrador.

Comprende el tema del relato.

6I.–1I.

Interpreta el contenido o elementos presentes en el relato y el tipo de mundo que este presenta. Crea un texto con intención literaria que se relacione con el relato leído, incorporando elementos nuevos.


I. 7 – I. 8 – II. 1

III. 1

Unidad 1

Solucionario

Preguntas

Respuestas

Puntaje

1

A

I.

1

2

A

I.

1

s a d a r r

4

D

5

D

6

e c s a t n u g e r P

I.3

0,5 cada paisaje reconocido correctamente. Puntaje total: 2,5

4–5–3–1–2

I.

1

I.

1

D

I.

1

7

C

I.

1

8

B

I. II. 1 s a t r ie b a s a t n u g e r P

III. 1 a it r c s e n ió c c u d o r P


1 Respuesta lograda: reconoce que el tipo de mundo presente en el relato es fantástico y justifica su respuesta señalando que el narrador protagonista se sorprende por el ambiente que lo rodea, ya que no se parece al cotidiano, más bien es diferente e irreal. El hecho de que el narrador se sorprenda es lo que genera el efecto fantástico del relato.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce correctamente el tipo de mundo presente en el relato, pero no fundamenta su respuesta con elementos del texto.

1

Respuesta no lograda: no reconoce adecuadamente el tipo de mundo presente en la historia.

0

Respuesta lograda: Escribe un final distinto al del relato, considerando los siguientes elementos: Da un vuelco en la historia. El fin causa sorpresa. El tipo de mundo es distinto al presentado en el relato. El lenguaje utilizado es correcto y mantiene el nivel durante todo el relato. Aplica adecuadamente la ortografía acentual, literal y puntual.

5

Respuesta medianamente lograda: los puntos a, b y c están bien desarrollados, pero comete faltas en los puntos d y/o e.

3

Respuesta no lograda: comete errores en los puntos a, b y/o c de la pauta.

0

Taller 1

Unidad 2

Situación de enunciación de los textos ex positivos “Inicios del fútbol chileno (1895 - 1933)”(páginas 36 a la 39)

1. b. Santiago Wanderers. 2. c. En 1933, con el reconocimiento de la federación de fútbol. 3. a. Uno de los fundadores del equipo de Colo-Colo. 4. a. Narración. Fundamenta señalando que corresponde a una narración, porque expone la historia de los inicios del fútbol chileno, presentando cronológicamente los hechos que dieron srcen a este deporte en el país. 5. a. Histórico. 6. d. A personas que estén interesadas en la historia del fútbol en Chile. 7. c. Conoce el tema y es capaz de divulgarlo con términos precisos. 8. Respuesta esperada:señala la información que conocía y la que desconocía sobre el srcen del fútbol chileno. Es factible que desconozca toda la información presentada. 9. Respuesta lograda: completa el organigrama de la siguiente forma: • Tema: la historia de los orígenes del fútbol en nuestro país. • Emisor: Memoria Chilena. El emisor conoce sobre el tema, porque entrega datos reales y concretos sobre el srcen del fútbol. • corresponde a una persona que está interesada en el tema del fútbol y tiene un grado de conocimiento Receptor: sobre el tema. • Código: el lenguaje que utiliza es formal, p ero no especializado. Los términos usados pueden ser comprendidos por la mayoría de las personas. Respuesta mediamente lograda:identifica alguno de los puntos de manera incorrecta o incompleta. Respuesta no lograda: la mayoría o todos los puntos del organigrama están identificados de manera incompleta o incorrecta.


Taller 2

Unidad 2

Información que se complementa “El Sol” y “El destino de la Tierra” (páginas 40 a la 45)

1. c. Debido a las altas temperaturas en sus proximidades. 2. d. Una masa de gas y polvo de estrellas en rotación se comprimió debido a la fuerza de gravedad generada por su propio giro. 3. c. El hidrógeno presente en su interior. 4. c. Nacen después del Sol; están compuestos por partes de este y de cuerpos rocosos. 5. d. La expansión será tal que literalmente la atmósfera del Sol se tragará a la de la Tierra. 6. d. Dar a conocer qué es el Sol, cómo está compuesto y explicar cómo este puede destruir su propio sistema. 7. c. De estrella del sistema, a gigante que lo aplasta 8. Respuesta esperada:es la estrella del sistema solar, lo que implica que en torno a ella giran todos los planetas, por lo tanto, el Sol es el centro. Su composición y características son propias de una estrella. 9. Respuesta esperada:el Sol es el centro del sistema solar, por lo tanto, cuando de una persona se dice que es una estrella, quiere decir que es el centro de atención y que el resto se siente atraída por ella. 10. Respuesta esperada:escoge fragmentos de los textos que presentan diferentes recursos discursivos utilizados en ellos. Deben ser recursos diferentes según el texto que presente en la columna de la tabla. Por ejemplo, en el texto 1 presenta la definición que se entrega del Sol, mientras que en el texto 2, se manifiesta la descripción que se hace de él.

11. Respuesta esperada:cada uno de los recursos está al servicio de aclarar, ampliar y organizar la información que presentan los textos. 12. d. La primera define genéricamente al Sol como una estrella; la segunda especifica qué es una estrella. 13. Respuesta esperada:en este tipo de definición solo se entrega una clasificación genérica, pero no se especifica. Falta agregar qué es específicamente una estrella: cuerpo celeste con una gran cantidad de energía producida por fusiones de las regiones centrales, que transforma, por procesos termonucleares, el hidrógeno en helio.


Taller 2

Unidad 2

14. Respuesta lograda: completa la tabla con la siguiente información:

Aspectosporcomparar

ElSol

EldestinodelaTierra

Introducción del tema: qué se usa para enunciar el tema.

Se presenta una definición de lo que es el Sol.

Presenta una noticia que informa sobre un planeta similar a la Tierra, que orbitaba alrededor de una estrella y cómo se destruyó.

Desarrollo: cómo se expone el tema, recursos que se usan.

Características del Sol, descripción e información sobre la base de datos.

Entrega una explicación de lo que son las estrellas, cómo generan su energía y cómo es su ciclo de vida.

Cierre del tema: conclusión, síntesis o recapitulación.

No hay una conclusión o cierre evidente, pues cada párrafo entrega un aspecto diferente del Sol, y el párrafo final habla de las dificultades y avances de las exploraciones solares.

Retoma la información y sintetiza la forma en que el Sol destruirá su propio sistema.

Respuesta medianamente lograda: señala dos o tres aspectos por comparar, reconociendo en las diferentes partes que constituyen el texto, cómo complementa la definición de estrella, la descripción que se hace de la gigante roja. Respuesta no lograda: señala uno o ningún aspecto por comparar.


Taller 3

Unidad 2

Textos divulgativos o especializados Cáncer de piel: prevenir es esencial(páginas 46 a la 49)

1. d. Un lunar. 2. d. Utilizar protector solar tres veces al día. 3. a. Las pieles claras. 4. b. En la revisión periódica de la piel con la ayuda de un espejo. 5. d. Porque habrá un aumento en las expectativas de vida de las personas y mayores pesquisas sobre estas lesiones. 6. Respuesta lograda: de los términos especializados en el texto (carcinoma basocelular – carcinoma espinocelular – melanoma – histopatológico – biopsia – cutáneo – fototipo – neoplasia – nevo – prurito – células dendríticas) reconoce cinco y los explica y define con sus propias palabras. Respuesta medianamente lograda:alguno de los términos no es especializado, o bien, las definiciones que presenta no son propias, sino que contienen términos especializados. Respuesta no lograda: la mayoría o todos los términos no son especializados, o bien las definiciones presentadas no explican los términos o son incorrectas. 7. d. Para informar a los lectores sobre los especialistas en el tema. 8. Respuesta esperada:El texto es de divulgación porque presenta información sobre un tema que no está dirigido a especialistas, sino a un amplio rango de público, aun cuando contiene términos especializados. 9. presenta sus conocimientos sobredel el contenido del texto y los contrapone a la información Respuesta esperada: presentada en él, señalando lo aprendido con la lectura texto.


Taller 4

Unidad 2

Creando un tex to expositivo de “anticipación” Avanza la construcción de un cerebro humano digital (páginas 50 a la 53) A continuación se presenta la pauta de evaluación para la creación del texto expositivo. to n e m o

Niveles de logro Aspectos evaluados en el texto

M

L

Determina los procedimientos discursivos. n ó i c a ic if n la P

Organiza las ideas entre principales y secundarias. Establece nexos y relaciones entre las ideas. Escoge las formas básicas discursivas. Escoge elementos como gráficos, imágenes, infografías, entre otros. El tema aborda la utilización del cerebro humano digital. Es de carácter divulgativo y está dirigido a un público amplio. Presenta una introducción que expone el tema a tratar. El desarrollo utiliza procedimientos discursivos que explican el contenido.

a r u ti r c s E

En el desarrollo, se apoya en elementos que complementan la información, como gráficos, imágenes, infografías, u otros. Presenta ideas principales y secundarias en el desarrollo. El cierre presenta una conclusión o síntesis del contenido. Las ideas corresponden a una exposición de la información y no incluyen opiniones. Utiliza un lenguaje formal y un vocabulario formal. El texto expone con coherencia y cohesión la información. No presenta errores de ortografía literal, puntual o acentual.


ML

NL

Unidad 2

Evaluación (páginas 54 a la 57) Tabla de especificaciones


Preguntas

Identifica información entregada en un texto expositivo.

I. 1 – I. 2 I. 3 – I. 4 I. 5 – I. 6

Infiere información a partir de lo expuesto en el texto.

I. 7 – I. 8

Reconoce y comprende los elementos constitutivos de un texto expositivo. Reflexionasobrelainformaciónexpuestaeneltexto. Creauntextoexpositivodedivulgación.


I. 9 II.1 III.1

Unidad 2

Solucionario

Preguntas 1

D

2

D

3

D

s a d ra

4 5

A B

r e c s a t n u g e r P

6

D

7

B

8 9

Respuestas

Puntaje

I.

1

I.

1

I.

1

I. I.

1 1

I.

1

I.

1

C

I.

1

C

I. a rt e i b a ta n u g e r P

II. 1

1 Respuesta lograda: explica que simbolizan lo profundo, lo que se oculta tras una cáscara de humildad, es lo verdaderamente valioso porque tiene una riqueza real y duradera. Solo Dios es permanente y en su búsqueda se encuentra la belleza.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce lo que simbolizan, pero su respuesta es incompleta.

1

Respuesta no lograda:l a respuesta presenta errores en su interpretación. III. 1

a ti r c s e n ió c c u d ro P

11

Respuesta medianamente lograda: Los 6 primeros puntos (a – f) están bien desarrollados, pero comete faltas en los puntos siguientes.

6

Respuesta no lograda:C omete errores en los primeros puntos de la pauta.


0

Respuesta lograda: Escribe el texto expositivo, considerando los siguientes elementos: a. El texto se refiere a la ornamentación utilizada en las etnias srcinarias de nuestro país. b. Presenta dos ideas centrales relacionadas con el tema. c. Presenta al menos un tipo de forma discursiva. d. El texto incluye una introducción al tema. e. El desarrollo expone lo principal del texto. f. El cierre concluye o sintetiza la información entregada. g. Es de carác ter divulgativo y está dirigido a un amplio público. h. Las ideas desarrolladas corresponden a exposición de información y no incluyen opiniones. i. Su lenguaje es formal y su vocabulario es adecuado. j. Utiliza mecanismos de coherencia y cohesión para exponer la información. k. No presenta errores de or tografía literal, puntual o acentual.

0

Taller 1

Unidad 3

Las actitudes del hablante lírico Se distrae mirando por la ventana… Pastor que con tus silbos amorosos… Cual del incensario roto (páginas 60 a la 63)

1. Respuesta esperada:el hablante se refiere a un entorno cotidiano, común, de un barrio cualquiera que se encuentra observando situaciones comunes como una boda. 2. b. Piedad. 3. a. “tú, que hiciste cayado dese leño en que tiendes los brazos poderosos.” 4. d. El vecindario. 5. a. El dolor como f uente de creación y compromiso con ella. 6. Respuesta lograda: reconoce adecuadamente y define las ac titudes líricas de la siguiente manera en la tabla:

Poema

Actitudlírica

Explicación

Se distrae mirando por la ventana

Enunciativa

El hablante expresa la manera en que ve lo que le rodea, su vecindario y lo que sucede en él.

Pastor que con tus silbos amorosos

Apostrófica

El hablante a un le hablaloaque Jesús, que es el pastor presente ense sudirige poema, y letú;expresa siente.

Cual del incensario roto

De la canción o carmínica

El hablante expresa su interioridad y lo que siente; predominan sus sentimientos con respecto a la soledad.

Respuesta medianamente lograda: una de las actitudes está mal identificada, o bien la explicación no es a partir del poema, sino que solo define la actitud presenten en él. Respuesta no lograda: identifica incorrectamente la mayoría o todas las actitudes, o bien las explicaciones no corresponden a la actitud identificada en el poema.

7. d. La vida cotidiana de las personas. 8. Respuesta esperada:el sueño representa un aletargamiento que no permite al hablante conectarse con la vida real y su sentido. 9. a. Con la creación mediante la palabra. 10. Respuesta esperada:el hablante declara que no puede comprometerse con el amor humano, que se siente lejos del dolor de la pasión y que es inútil que el amor lo busque, porque él ha consagrado su vida a la creación poética y solo a ella se entrega de cuerpo y alma.


Taller 1

Unidad 3

11. Respuesta lograda: completa la tabla comparando ambos poemas de la siguiente forma:

Tipos de amor Comparación

Diferencias

Poema 2

La entrega y solicitud de piedad a un ser superior. Se enfoca en el amor a Cristo.

Poema 3

Una ardiente necesidad de crear que causa dolor. Se centra en el amor a la creación poética.

Semejanzas

La entrega a una causa que va más allá de El amor a algo o alguien que es superior. lo humano.

Respuesta medianamente lograda:solo identifica correctamente las diferencias o las semejanzas, pero no ambas. Respuesta no lograda:no identifica correctamente ni diferencias ni semejanzas en el tipo de amor presente en ambos poemas.

12. Respuestas esperada:se relacionan porque existe la necesidad de saber de la vida de los demás, ya sea por entretención y curiosidad, o por la necesidad de comprender a los otros, de conocerlos y vernos reflejados en sus actos o querer ser partícipes de sus vidas.


Taller 2

Unidad 3

El lenguaje figurado Rima LXVI (páginas 64 a la 66)

1. d. Le es indiferente, porque es igual de solitaria que su vida. 2. d. Dolor desde la cuna a la tumba. 3. a. A la vida. 4. Respuesta esperada:el hablante proviene de una vida difícil, dura, de desamor y tristezas profundas. 5. Respuesta esperada:puede señalar tanto una metáfora como una hipérbole, porque ambas se encuentran representando el srcen del hablante, ya que exagera de dónde viene entregando imágenes de soledad y abandono. 6. Respuestas esperadas: a. La cuna representa el nacimiento y la tumba, la muerte. b. Corresponde a una sinécdoque, ya que la par te representa el todo, pues la cuna representa el lugar de srcen y nacimiento y la tumba corresponde a la muerte, al final de la vida. También puede considerarlo como una metáfora de la vida y de la muerte. 7. d. Hipérbole. 8. Respuesta esperada:escoge un fragmento del texto que presenta una exageración y la explica de manera adecuada. Un ejemplo es la alusión que hace de su muerte:

“… en donde esté una piedra solitaria sin inscripción donde habite elalguna, olvido, allí estará mi tumba.” 9. Respuesta esperada:escribe una estrofa en la que refleja sus sentimientos frente a la muerte. 10. Respuesta esperada:explica lo que representan los versos escritos en la pregunta anterior. Semblanza (páginas 67 a la 68)

11. a. La vida. 12. a. El gozo de la vida y el abrirse a ella. 13. c. Utilizó su capacidad para defenderse. 14. Respuesta esperada:reconoce en la metáfora cómo las personas se enfrentan a la vida y tienen que defenderse ante lo que esta les depara, pero no se resignan ni le temen, sino que siguen viviéndola con todo lo que esto significa. 15.

8

Asonante.


Taller 2

Unidad 3

16. Respuesta esperada:presenta una estrofa de cada poema y marca la rima asonante presente en ellos. Como los dos poemas tienen rima asonante, puede considerar cualquier estrofa. 17. Respuesta lograda: compara la manera de ver la vida que se expresa en los poemas de Bécquer y de Armando Rubio de la siguiente forma:

Poema Rima LXVI Semblanza

Visión de vida la Para el hablante, la vida es un tormento, llena de dolor y tristeza. Es un sinsentido que solo conduce a la muerte. Para el hablante, la vida es una búsqueda en la que abandona la desconfianza y se entrega como en un juego.

Respuesta medianamente lograda:una de las interpretaciones de la visión de la vida en los poemas es incorrecta. Respuesta no lograda:ambas interpretaciones son incorrectas o no se entienden.


Taller 3

Unidad 3

El contexto de producción de los poemas Dime vencedor rapaz(páginas 69 a la 71)

1. Respuesta esperada:marca las siguientes palabras, cuyo sentido utilizado en el poema se encuentra en desuso:

8

Resistillo

8

Castellano

8

Vía

2. a. El amor. 3. c. Oposición. 4. d. La lucha por no entregarse al amor. 5. Respuesta esperada:en la lucha por no entregarse al amor, el hablante lírico expresa que aunque ceda a los requerimientos del amor humano, solo será desde la pasión, pero no desde una convicción profunda. 6.

8

Siglo XVII.

7. Respuesta esperada:se presenta la lucha entre el amor místico y el amor carnal, un tema recurrente en ese contexto de producción.

Doméstica (páginas 71 a la 72)

8. a. Hacer comidas. 9. d. Labores domésticas. 10. Respuesta esperada:los ritos representan lo que es socialmente aceptable y esperable de una mujer. El dedicarse a tareas que “no le corresponden”, como escribir, es inaceptable. Es “domesticar” su pasión por la ejecución de tareas de la casa. 11. Respuesta esperada:d. Escribir versos. Porque esto la convierte en una mujer crítica, pensante y creativa, no a un ser que se amolda a lo que es socialmente esperado. 12. Respuesta esperada:porque introduce un lenguaje cotidiano, como “hacer aeróbicos en el gimnasio”, y por la forma de presentar a la mujer. 13. Respuesta lograda: reconoce que deben realizarse cambios en el lenguaje y en la visión del amor que presenta. Ambos elementos los complementa con ejemplos del poema. Respuesta medianamente lograda:reconoce el cambio en uno de los elementos y lo ejemplifica. Respuesta no lograda:presenta cambios que no corresponden o no ejemplifica su respuesta.


Taller 4

Unidad 3

Creacción de un contrapunto Famosa paya entre el Mulato Taguada y don Javier de la Rosa(páginas 73 a la 77)

1. Respuestas esperada:define las visiones de lo humano de una persona de la tercera edad, en contraposición con una persona de su edad. Lo impor tante es que ambas traten sobre lo mismo, pero con distintos puntos de vista. 2. Respuesta esperada:crea imágenes que reflejen la visión de la vida de la persona mayor como la del joven en diferentes aspectos, por jemplo, sobre cómo ven el mundo. 3. Respuesta esperada:transforma las imágenes en figuras literarias, como personificaciones, comparaciones, hipérboles, etc., según corresponda a lo que desea expresar en la visión de los diferentes hablantes del poema. 4. Respuesta esperada:organiza el contrapunto según lo que expresará cada hablante, y el momento en que se expresarán. 5. Respuesta esperada:para evaluar el contrapunto, se puede utilizar la misma rúbrica de corrección que aparece en el Texto del estudiante y asignarle puntos a cada criterio de evaluación. Según el nivel de desempeño se entrega la evaluación. Rúbrica de corrección del contrapunto: Criterios de evaluación

Contenido del contrapunto

Niveles de desempeño 3 Todas las estrofas del contrapunto presentan una visión de mundo diferente, tanto de un joven como de un adulto.

Se estructura en estrofas de ocho versos cada uno y presentan rima ABBC o ABBA.

Presenta a lo menos tres Figuras literarias figuras literarias en sus

Ortografía


versos. No presenta errores ortográficos acentuales, literales ni gramaticales.

1

Algunas de las estrofas no presentan un punto

En las estrofas del contrapunto no se

de vista diferente, donde se note la mirada de una persona de diferente edad sobre un tema.

distinguen puntos de vista diferentes o que pertenezcan a personas de generaciones distintas.

Presenta más de dos participantes, pero hay un Presenta a dos participantes Participantes del joven y una persona mayor. de edades distintas: un contrapunto O bien, presenta solo un joven y una persona mayor. participante, un joven o una persona mayor.

Estructura del contrapunto

Puntaje

2

Algunos versos del contrapunto no presentan la misma rima que el resto del poema. Presenta solo dos figuras literarias en sus versos.

No se distinguen los participantes del contrapunto, o bien no corresponden a una persona adulta ni a un joven. Todos o la mayoría de los versos presentan diferentes tipos de rima. O bien, las estrofas no son de ocho versos. Presenta solo una o ninguna figura literaria en sus versos.

Presenta máximo tres errores ortográficos.

Presenta más de tres errores ortográficos.

Unidad 3

6. Evalúa su poema según la pauta. 7. Reescribe el poema considerando los elementos requeridos que tenían un puntaje bajo según la pauta de evaluación.


Unidad 3

Evaluación (páginas 78 a la 81) Tabla de especificaciones


Preguntas

Reconoce elementos constitutivos básicos en poemas, como objeto, hablante, figuras literarias y motivo lírico.

I. 1 – I. 2 I. 3 – I. 5 I. 6 – I. 7

Interpreta el contenido de lo expresado en los poemas.

I. 4 – I. 8 – I. 9

Reconoce y analiza el contexto de producción de los poemas.

I. 10 – II. 1

Crea versos sobre la visión de su persona mediante figuras literarias.

III. 1


Unidad 3

Solucionario

Preguntas 1

C

I.

Respuestas

Puntaje 1

2

D

I.

1

3

B

I.

1

4 5

D A

I. I.

1 1

6

D

7

C

s a d a r r e c s a t n u g e r P

I.

1

I.

1

8

A

I.

1

9

B

I.

1

10

B

I. II. 1 s a t r ie b a s a t n u g e r P

III. 1 a t i r c s e n ó i c c u d o r P


1 Respuesta lograda: la Égloga I pertenece a un contexto de producción anterior, ya que el lenguaje utiliza términos en desuso. El tema corresponde a un contenido propio de los poemas clásicos, ya que habla del amante dolido, despechado. El poema Estampada, en cambio, pertenece a un contexto actual, ya que utiliza un lenguaje más informal y con términos actuales. Además, el tema es propio de esta época, porque habla de la visión de la mujer y la reflexión sobre su papel en la vida.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce los contextos de producción de ambos poemas, pero su respuesta es incompleta. O bien, solo responde correctamente respecto de un poema.

1

Respuesta no lograda:presenta errores en la identificación de los contextos de producción de los poemas.

0

Respuesta lograda: escribe versos, considerando los siguientes elementos: a. Los versos expresan la visión que tiene sobre su persona. b. Presenta una metáfora para expresar su visión. c. Compara la forma en que se ve, con otro elemento.

3

Respuesta medianamente lograda: desarrolla adecuadamente el primer punto (a), pero comete faltas o no presenta adecuadamente las figuras literarias.

1

Respuesta no lograda:c omete errores en elprimer puntodelapauta.

0

Taller 1

Unidad 4

Enunciación y contextos de producción en los medios de comunicación El fuerte terremoto en Chile causa al menos 300 muertos (páginas 84 a la 86)

1. Respuestas logradas: a. Se explica qué es Concepción y Santiago, ciudades conocidas para el país, pero no para un extranjero. b. Se indica el horario de la península española, para contraponerlo al horario de Chile en el momento en que ocurrió el terremoto. c. Se utiliza el término “seísmo”, que se usa en España y no en Chile. d. Se explica la distancia a la que está Cauquenes de Santiago para tener una referencia del lugar en que ocurrió el terremoto. e. Se habla de un grupo de estudiantes españoles que no sufrieron daños en el terremoto, para explicarle a los lectores de ese país que no hubo compatriotas heridos. f. Se explica qué es el Biobío, para que se conozca más de la geografía del país en que ocurrió el terremoto. Respuesta medianamente lograda:Responde correctamente 4 o 5 de los 6 puntos anteriores. Respuesta no lograda: Responde correctamente 3 o menos de los puntos anteriores. 2. b. La comparación con el terremoto de Haití. 3. b. Interrupción en el normal funcionamiento y casi paralización de actividades. 4. Respuesta esperada:influye, ya que algunos datos solo son importantes para las personas del país de donde se emite la noticia, como por ejemplo, la hora de la península española y el estado de los estudiantes españoles. Por otra parte, se entregan datos imprecisos, como el que el edificio derrumbado queda cerca del río. ¡No somos nada! (páginas 87 a la 90)

5. b. Iluminaron para ver los estragos del terremoto.

6. b. Fue la comunicación, que se cortó casi de inmediato. 7. c. Delincuentes. 8. c. Para dar una referencia a la población de cuál f ue la intensidad del sismo. 9. c. Informar de los sucesos delictuales ocurridos luego del terremoto. 10. a. Para entregar un referente temporal a los lec tores de la noticia. 11. Respuesta esperada:esta noticia impacta más a los chilenos que a los extranjeros, porque los afecta directamente. Además, utiliza un lenguaje cercano y coloquial, que un chileno puede comprender mejor. 12. Respuesta esperada:el diario El País afirma que ninguna estructura nueva resistió al terremoto; en cambio, La Cuarta señala que si no fuera por la construcción asísmica, el terremoto podría haber sido más desastroso en sus consecuencias. El que el emisor sea extranjero puede influir en que no tenga datos claros y cercanos para entregar la noticia; además se pueden exagerar los hechos para que resulte impactante en otro país.


Taller 1

Unidad 4

13. Respuesta lograda: completa el cuadro con los siguientes datos:

Medio de comunicación

Emisor

El País

Diario El País de España

La Cuarta

Diario La Cuarta de Chile

País donde se genera la noticia

Chile

Chile

País desde el que se escribe

España

Chile

Destinatarios

Lectores españoles

Lectores chilenos

Contenido de la noticia El terremoto del 27 de febrero de 2010 ocurrido en Chile Terremoto en Chile y posteriores saqueos

Registro del lenguaje usado

Formal

Informal, coloquial

Respuesta medianamente lograda: algunos de los datos de la tabla son incorrectos. Respuesta no lograda: todos o la mayoría de los datos de la tabla son incorrectos.

14. Respuesta esperada:el hecho de que la noticia no corresponda al país desde donde se emite puede afectar, ya que los datos o hechos reportados pueden ser incorrectos, imprecisos o modificados para hacerla más interesante. Por otra parte, que la notica se emita en el país donde ocurre, permite que los hechos sean relatados de manera más simple o más directa, porque no se tiene que explicar de qué se está hablando. También se puede informar sobre hechos relacionados con la noticia, como los saqueos, que tal vez un diario extranjero desconoce.


Taller 2

Unidad 4

La ex posición en los medios de comunicación El videojugador en Chile es hombre, de 24 años y del grupo socioeconómico D (páginas 91 a la 93)

1. d. Por el tamaño y escala de cobertura que tienen los videojugadores. 2. c. Porque los niños menores de 14 años tienen mucho más horas de juego que el jugador promedio de 24 años. 3. Respuesta esperada:porque a pesar de ser un porcentaje bajo, sigue siendo más alto que las preferencias por otras actividades, como hacer deporte (1,8 %), leer (2,1 %) o ir al teatro (0,5 %). 4. d. el grupo que representa la mayoría de los videojugadores chilenos prefiere jugar acompañado. 5. b. Dar a conocer los resultados de un estudio que caracteriza a los videojugadores chilenos. 6. Respuesta esperada:la información en el texto se presenta en el primer párrafo con una caracterización del videojugador, donde se entregan las particularidades que lo definen. Luego, esta caracterización es apoyada por la entrega de datos, que definen el comportamiento del videojugador promedio. 7. Respuesta esperada:fundamenta su opinión con lo señalado en el texto, utilizándolo como base para plantear su punto de vista. La historia del libro que nadie puede leer (páginas 93 a la 95)

8. b. La ilegibilidad del texto le daba un carácter de ejemplar único. 9. c. Es la idea de Frattini, corroborada por estudios, ya que los registros del libro no tienen referente real. 10. a. Porque culparon a Voynich, luego de que se sospechara que lo estaba haciendo pasar por un libro de Bacon. 11. d. Informar sobre el libro que nadie puede leer. 12. c. Corrobora la datación hecha con carbono 14.


Taller 3

Unidad 4

Distinguiendo hechos de opinión Comida chatarra: un veto que corrige, pero no lo suficiente (páginas 96 a la 98)

1. b. A pesar de que debió ir más lejos, es conveniente y mejora la ley. 2. Respuesta esperada:permite la publicidad abierta a los sucedáneos de la leche materna y su venta en establecimientos escolares. 3. d. Opinar sobre la ley de consumo de comida chatarra. 4. c. Privilegia la restricción por la elección informada del consumidor. 5. a. Restricción. 6. Respuestas logradas:marca y responde adecuadamente cada uno de los puntos como se presenta a continuación:

8

Hecho Se menciona un evento que debería llevarse a cabo en un día en particular.

8

Opinión Se presenta un punto de vista frente a un hecho con verbos como “queda claro”, “requieren”, que forman parte de la opinión del emisor frente al tema.

8

Opinión Se señala lo que habría sido positivo desde el punto de vista del emisor.

Respuesta medianamente lograda:uno de los puntos está mal marcado, o bien la justificación es incorrecta o poco clara. Respuesta no lograda: la mayoría o todos los puntos están mal marcados o mal justificados.

7. Respuesta esperada:expone su punto de vista frente a la ley de comida chatarra y cómo esta afecta a los derechos de los consumidores; para ello, se basa en el texto y presenta un argumento claro que fundamenta su punto de vista.


Taller 4

Unidad 4

Escribiendo una noticia (Páginas 99 a la 101)

1. Respuesta esperada:señala un tema de interés que sea noticioso y del que se pueda comunicar un evento. 2. Respuesta esperada:investiga en diversas fuentes sobre noticias o h echos que tengan relación con el tema de interés escogido. 3. Respuesta esperada:indica la información principal que comunicará en su noticia. 4. Respuesta esperada:con lo investigado y sus conocimientos sobre el tema, entrega los antecedentes para contextualizar su noticia. 5. Respuesta esperada:complementa la información con detalles que se desea informar y se relaciona con la noticia. 6. Respuesta esperada:el titular sintetiza la información principal de la noticia, es atractivo y escueto, pues elimina los nexos y verbos innecesarios. 7. Respuesta esperada:el epígrafe contextualiza la noticia, como el lugar donde ocurrió o el momento en que se llevó a cabo, o el tema del que trata. 8. Respuesta esperada:el lead o entradilla presenta los principales hechos de la noticia, que responden a las preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo y por qué. 9. Respuesta esperada:el cuerpo de la noticia profundiza la información entregada y la redacción es adecuada para comprenderla de manera clara. 10. Respuesta esperada:evalúa su noticia y la reescribe. La misma pauta se puede volver a utilizar para ver los logros en la redacción de la noticia. También las respuestas esperadas de esta sección se pueden transformar en una pauta de evaluación del trabajo del estudiante. 11. Considerando la evaluación de su noticia, la reescribe y la publica.


Unidad 4



Preguntas

Comprende la información entregada por una crítica y por una noticia.

I. 1 – I. 2 – I. 3 I. 6 – I. 7

Reconoce elementos constitutivos básicos de una crítica y una noticia.

I. 4 – I. 5 I. 8 – I. 9

Analiza la estructura de una crítica.

II. 1

Analiza el contexto de una noticia.

2II.

Escribe un discurso del comentario sobre una obra en particular, respetando la estructura de este tipo de textos.


III. 1

Unidad 4

Solucionario

Preguntas 1

D

2

D

3

B

4 5

D B

6

D

7

B

8 9

I.

s a d a r r e c s a t n u g e r P

Respuestas

Puntaje 1

I.

1

I.

1

I. I.

1 1

I.

1

I.

1

B

I.

1

B

I.

1

II. 1

s a t r ie

Respuesta lograda: el texto de La vida de los pecespresenta una opinión sobre la película; además, relata su argumento, por lo que presenta narraciones o descripciones, que son elementos del texto expositivo. El texto argumentativo expone una tesis, la que se defiende por medio de argumentos; no es un híbrido entre ambos tipos de textos, como el comentario.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce adecuadamente los elementos del comentario sobreLa vida de los peces,pero no explica claramente su diferencia con los textos argumentativos.

1

Respuesta no lograda:señala características erradas de estos tipos de textos, o bien la respuesta es poco clara para comprender la diferencia entre ambos.

0

Respuesta lograda: el contexto de producción de una noticia es necesario para entender dónde y cuándo ocurrió el hecho que se informa. Además este contexto varía según los lectores de la noticia, ya que si no son parte del lugar o momento de los hechos, el contexto deberá ser más extenso para que comprendan lo que sucedió.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce la importancia del contexto de producción, pero no explica cómo afecta a la recepción de la noticia.

1

Respuesta no lograda:la respuesta presenta errores en la identificación de los contextos de producción de las noticias.

0

b a s a t n u g e r P

II. 2


Unidad 4

Preguntas

a t i r c s e n ó i c c u d o r P

Respuestas

7

Respuesta medianamente lograda: desarrolla adecuadamente los 3 primeros puntos de la pauta (a, b y c). Los otros puntos presentan errores o están incompletos.

3

comete errores en los primeros 3 puntos de la pauta. Respuesta no lograda:


Puntaje

Respuesta lograda: Escribe el comentario considerando los siguientes elementos: a. El comentario presenta su punto de vista sobre una obra o película. b. Contiene un resumen de los elementos principales de la historia. c. Su opinión se encuentra apoyada en argumentos claros que la sostienen. d. Mezcla elementos de los textos expositivos (descripción, narración, caracterización) con elementos de los textos argumentativos. e. La finalidad del texto está centrada más en informar que en persuadir o convencer. f. Utiliza una redacción clara, con nexos y sin repeticiones. g. No presenta errores de or tografía literal, acentual o puntual.

0

Taller 1

Unidad 5

La novela policial tradicional… “elemental, mi querido Watson” El carbunclo azul (páginas

108 a la 113)

1. b. Porque desea saludarlo por la Navidad recién pasada. 2. c. Porque el sombrero tenía varias manchas de cera de vela. 3. c. Son amigos; sin embargo, Holmes tiene cierta preponderancia sobre Watson. 4. a. Holmes no leería los diarios solo por entretención, sino para obtener información. 5. Respuesta lograda: marca las deducciones de la siguiente forma:



El dueño del sombrero es un hombre muy inteligente.



Por lo menos hace tres años era suficientemente rico, pero actualmente pasa por malos momentos.



Fue previsor, aunque ahora no lo es tanto, lo cual parece demostrar un retroceso moral.



Es un hombre sedentario, sale poco, se halla en muy mala condición física.

8

Es de edad madura y tiene el pelo gris, que se ha cortado hace pocos días y en el que se aplica fijador.

8

Es sumamente poco probable que tenga instalación de gas en su casa.

Respuesta medianamente lograda:la mayoría de las marcas están correctamente identificadas. Respuesta no lograda: la mayoría o todas las marcas son incorrectas.

6. b. La costumbre de un determinado país o localidad de preparar ciertas comidas navideñas. 7. Respuesta lograda: completa el cuadro de la siguiente forma:

Fragmentos del texto que indican dónde se crea la obra

Los fragmentos escogidos tienen relación con las calles donde circulan las personas, los nombres que son comunes, el diario que leen.

Fragmentos que indican la época en que fue escrita la obra

Los fragmentos elegidos tienen relación con la vestimenta que utilizan, propia de la época, como el uso de bastón y sombrero. También el que tengan que desplumar un ganso para comerlo.

Respuesta medianamente lograda:algunos de los f ragmentos no corresponden al momento o lugar en que ocurre la obra o no dan referencia de esto. Respuesta no lograda: todos o la mayoría de los fragmentos no señalan el contexto de producción de la obra.


Taller 1

Unidad 5

8. Respuesta esperada:Holmes es un hombre observador y meticuloso, que en la búsqueda de detalles encuentra la verdad de los misterios. Además se interesa en cosas simples que el resto no es capaz de advertir a simple vista. 9. c. Un misterio, un detective o investigador, su ayudante y el uso de la razón para resolver los enigmas. 10. d. Representa el prototipo del detective acorde al momento de creación. 11. Respuesta lograda: menciona tres aspectos en los que cambiaría el formato de la obra si se modifica su contexto de producción al Chile actual, como por ejemplo, las características de los personajes, el trato que tienen entre ellos, los lugares donde se desarrolla la acción, la manera de presentar los hechos, entre otros.


Taller 2

Unidad 5

La novela de caballería Amadís de Gaula

(páginas 114 a la 120)

1. a. Perión viajó a las tierras de Garinter para conocerlo. 2. d. La sinceridad y las buenas maneras. 3. a. Porque había tenido muchos pretendientes, pero con ninguno se había casado. 4. a. Inventa una historia al rey Garinter para que deje dormir solo a Perión. 5. Respuesta lograda: caracteriza a los personajes de la novela según lo señalado en el texto: a. Rey Perión de Gaula: es un hombre noble y fuerte, que no teme matar a un león. Además, se enamora de Elisenda. b. Elisenda: es una princesa pura, que lleva una vida muy devota y no sabe si desea ser monja. Pero se enamora de Perión y quiere ser su mujer. c. Darioleta: es la sirvienta de Elisenda. Es una mujer inteligente, que ayuda a su ama a lograr sus deseos porque la quiere mucho y desea su felicidad junto a Perión. Respuesta medianamente lograda:alguno de los personajes está mal caracterizado. Respuesta no lograda: todos o la mayoría de los personajes están mal caracterizados.

6. d. Porque le entrega un sentido de antigüedad al texto, al señalar que pertenece a una época anterior. 7. c. Porque su corazón herido se puede curar con el amor de Elisenda. 8. Respuesta esperada:cambia el lenguaje del texto, remplazando los términos arcaicos utilizados en él. 9. Respuesta esperada:cambia la manera de entender la lectura, ya que se hace más clara y comprensible; pero el contenido de la historia no cambia, ya que los hechos son los mismos. 10. Respuesta esperada:los tres f ragmentos escogidos presentan elementos del contexto de producción de la obra, como el tiempo medieval, donde habían reyes y doncellas que andaban por el palacio, el sentido del honor de aquella época, la forma en que se manifiesta el amor, los usos de vasallos y mucamas, entre otros.. 11. Respuesta esperada:en el fragmento se expresa sobre todo la búsqueda del amor por medio del héroe, que es un noble fuerte y de buen espíritu que se encuentra con su amada. 12. Respuesta esperada:actualiza la trama de la obra, cambiando su contexto de producción a la época actual.


Taller 3

Unidad 5

El pícaro en la novela Lazarillo de Tormes (páginas

121 a la 125)

1. c. Sintió en riesgo su integridad física. 2. d. Panes que se ofrendaban en la iglesia. 3. c. Temía que su mala suerte lo llevara a un amo peor. 4. Respuesta lograda: reconoce las siguientes características de la personalidad del clérigo: • Hipócrita, ya que cuando se encontraba frente a otras personas aparentaba ser generoso con Lázaro. • Sinvergüenza, porque decía esto, pero practicaba todo lo contrario. • Insensible, ya que le daba comida sucia a Lázaro y no le importaba que se enfermara. alguna caracterización del clérigo es inadecuada de acuerdo a lo que señala el fragmento. Respuesta medianamente lograda: Respuesta no lograda: todas o la mayoría de las caracterizaciones no corresponden a los fragmentos. 5. b. Lo conseguido era producto de su ingenio para robar, no de su trabajo. 6. Respuesta esperada:alude a la fatalidad o al destino; es decir, a que no se saca nada con prevenir o hacer algo anticipadamente, porque si algo malo va a ocurrir, ocurrirá de todas maneras. 7. Respuesta esperada:escoge un fragmento que presenta el contexto de producción de la obra y explica por qué corresponde a esa época, como la presencia de un monaguillo que vive con un cura, la forma de expresarse y de tratarse de los personajes, las maneras de alimentarse, entre otros. 8. Respuesta lograda: Completa la tabla realizando la siguiente comparación entre ambos textos: Elementos de comparación

Amadís de Gaula

Lazarillo de Tormes

Tipos de personajes

Personajes nobles que representan personas con características superiores, como la fuerza, la nobleza de espíritu, la pureza, la virtud, entre otras.

Ambiente en el que se desarrollan los hechos

En castillos medievales españoles, En la España del siglo XVI, en lugares alejados de la ciudad, cercanos a bosques comunes de la ciudad, como la casa de de cacería. un clérigo.

Realidad que representan

Presentan la vida de nobles y los hechos extraordinarios que estos realizan.

Muestra a seres comunes y corrientes, aunque de baja categoría, y cómo sobreviven.

Momento de creación

Fines del siglo XV.

Durante el siglo XVI, en la época de crisis de España.

Personajes bajos, que presentan los vicios humanos como la avaricia, la picardía, la insensibilidad.

Respuesta medianamente lograda:alguno de los elementos es incorrecto en la comparación. Respuesta no lograda: la mayoría o todos los puntos de la comparación son incorrectos o están incompletos.

9. Respuesta esperada:señala algún personaje actual que representa al pillo, despierto que busca sobrevivir en un contexto socioeconómico duro, que carece de educación, pero que trata de sacar partido de las situaciones de la vida para salir adelante.


Taller 4

Unidad 5

Escribiendo ciencia ficción Sistema cerrado(páginas 126 a

la 129)

A continuación se presenta una pauta de corrección del trabajo de escritura del taller, donde deberá marcar el nivel en el que se encuentra el trabajo del estudiante, según su desarrollo.

to n e

Niveles de desempeño

m o M

n ó i c c a c fii n a l P

Criterios de evaluación

Incorrecto

Necesita Necesita mejoras algunas Correcto Sobresaliente sustantivas mejoras

Escoge un tema tecnológico sorprendente que se relaciona con un mundo del futuro y a través de 1 una mirada utópica.

2

3

4

5

Señala los avances que tendrán los temas de medios de comunicación, transporte, alimentación, salud y estudios en el mundo del futuro.

1

2

3

4

5

El relato presenta un estructura clara, con un inicio, un quiebre en la situación inicial y un desenlace.

1

2

3

4

5

La historia tiene un hilo conductor bien desarrollado, en la que los hechos se relacionan y permiten seguir la lectura con facilidad.

1

2

3

4

5

El protagonista del relato está caracterizado de manera completa, considerando rasgos físicos y psicológicos.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

La ambientación del relato es coherente con la historia y presenta elementos reconocibles del lugar y del momento en el que se desarrolla.

1

2

3

4

5

El texto presenta una redacción adecuada, sin repeticiones y con conectores que permiten organizar adecuadamente la escritura. Además, no presenta errores ortográficos.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

a r El relato corresponde a una narración de ciencia tu ri ficción, que habla de un avance tecnológico en el c s E futuro, y se relaciona con el tema escogido en la

planificación del estudiante.

ra u irt El texto corregido no presenta errores de formato c ni de contenido y la historia es atractiva para el s e r lector. P


Unidad 5


Indicadoresdeevaluación Reconoce elementos propios del relato, como ambiente, hechos, personajes.

Comprendeyanalizaelementosdelcontextopropiosdelrelato. Crea un texto con intención literaria que se relaciona con el relato leído y que se desarrolla en otro contexto.


Preguntas I. 1 – I. 2 – I. 3 I. 4 – I. 5

I.6–I.7–II.1 III. 1

Unidad 5

Solucionario

Preguntas 1

D

2

D

3

B

4 5

C D

6

C

7

C

I. s a d rra e c s ta n u g e r P

a rt ie b a a t n u g e r P

Respuestas

Puntaje 1

I.

1

I.

1

I. I.

1 1

I.

1

I.

1

II. 2

Respuesta lograda: su poca f uerza y destreza física; su heroísmo, que se debe solo a sus alucinaciones y a un actuar impulsivo e inesperado. El narrador lo trata de manera irónica, riéndose de los personajes prototípicos de las novelas de caballería.

2

Respuesta medianamente lograda: reconoce los elementos del caballero andante en 1 El Quijote, pero no distingue claramente el tono que utiliza el narrador en su comparación. Respuesta no lograda:la respuesta presenta errores en su identificación de las características de los caballeros andantes y no reconoce el tono del narrador. III. 1

a it rs c e n ió c c u d ro P

Respuesta lograda: escribe la narración considerando los siguientes elementos: a. Reescribe el fragmento de El Quijote cambiando el contexto a uno de ciencia ficción. b. El contexto es futurista y se encuentra descrito en el relato. c. El Quijote debe luchar por la obtención de un elemento futurista.

7

d. La historia presenta un desenlace sorpresivo. e. Escribe con una redacción clara, donde no hay repeticiones, y utiliza conectores para ordenar sus ideas. f. El tex to no presenta errores de ortografía acentual, literal o puntual. Respuesta medianamente lograda: desarrolla adecuadamente los 3 primeros puntos de la pauta (a, b y c). Los otros puntos presentan errores o están incompletos. Respuesta no lograda:c omete errores en los primeros 3 puntos de la pauta.


0

3 0

Ensayo 1

Nombre:

Curso:

Fecha:

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a la 16. 22

EDIFICIOS ya están inscritos para limpiar los grafitis de sus fachadas. La idea es sumar más inmuebles. AÑO el barrio fue declarado Zona Típica por el Consejo de Monumentos Nacionales.

1997 ESE

La cr uzada contra los grafitis de los vecinos del barrio Parque Forestal Los residentes del sector implementan un proyecto para terminar con los rayados que abundan en sus fachadas. Lo que harán será eliminar los grafitis, pintar los muros y luego aplicar una cera que evitará que estos se adhieran a las superficies. Este fin de semana partirán pintando uno de los edificios más afectados, que está en la esquina de Rosal con Victoria Subercaseaux. Por Darío Zambra. No todos lamentaron la eliminación de la selección chilena de la Copa América. Algunos respiraron aliviados de que los hinchas no salieran a la calle a celebrar, en especial, los vecinos de Plaza Italia, epicentro de los festejos. “Nos vamos a evitar todas las celebraciones futuras del campeonato”, asegura Carlos Pérez, dueño de la tienda del mismo nombre y vecino del sector del Parque Forestal. “Como estamos al lado de Plaza Italia, cada vez que festejan pasan rayando con espray las fachadas del barrio”, agrega. Las consecuencias de las celebraciones están a la vista. Gran parte de los inmuebles del sector tienen rayados de todo tipo y se han convertido en un dolor de cabeza para los vecinos del Parque Forestal. Por eso, en los últimos meses decidieron llevar a cabo una especie de cruzada en su contra y ya tienen en marcha un proyecto para terminar con estos rayados.


Ensayo 1 Lo que harán será borrar los grafitis que están en las fachadas de las casas y edificios afectados. Luego, los inmuebles serán pintados y se les aplicará una cera que evitará que los rayados se adhieran a los muros. “Podrán rayarlos, pero después podremos limpiarlos fácilmente con un paño húmedo”, explica Marcela Doggenweiler, residente del sector.

En una primera etapa, todas las obras serán financiadas por los mismos habitantes del barrio. La junta de vecinos pondrá la pintura y la cera, mientras que los dueños y administradores de las propiedades beneficiadas costearán la mano de obra. En una segunda etapa, la idea es financiar la pintura con recursos de la municipalidad, ya que la junta de

Algunos inmuebles están más afectados que otros, en particular los de las esquinas. El edificio de estilo francés de Lastarria con Merced tiene varios grafitis superpuestos. Y en la esquina de Rosal con Victoria Subercaseaux está uno de los más rayados y que será uno de los primeros en ser pintados: ahí los trabajos comenzarán este fin de semana. “Nosotros somos como el jamón del sándwich; cada vez que hay celebraciones y protestas rayan nuestras casas. Es horroroso. Los administradores ya están cansados de pintar una y otra vez”, sostiene Doggenweiler.

vecinos presentó este proyecto a un programa comunal de seguridad, lo que permitirá abarcar más edificios. “Según sabemos, va bien encaminado”, afirma Héctor Vergara, presidente de la organización. El dirigente cuenta que, además, están convocando a participar a los dueños de cafés y restaurantes. En la esquina de Lastarria con Villavicencio está la Casa Observatorio, donde funcionan el café del mismo nombre y el restaurante Puerto Lastarria. El edificio de cuatro pisos, restaurado hace cinco años, luce un color rojo colonial que le fue aplicado en abril. Sus muros están entre los favoritos de los grafiteros. “Todos los fines de

1.

Diario La Tercera, Santiago, 19 de julio de 2011.

¿Por qué hay quienes no lamentaron la eliminación de la selección chilena de la Copa América?

A. Porque los hinchas no rayaron los edificios. B. Porque se aliviaron de no ver hinchas en las calles. C. Porque sintieron satisfacción de no oír música fuerte. D. Porque no tuvieron que tolerar los cánticos repetidos hasta el cansancio. 2.

semana aparecen con rayados”, sostiene Nicole González, de Casa Observatorio. Este fin de semana no fue la excepción. El lunes en la mañana una trabajadora del lugar limpiaba un grafiti recién hecho con agua y detergente. Pese a los intentos, el rayado apenas salió y una mancha quedó a la vista.

Según el texto, ¿cómo se llama la tienda de Carlos Pérez?

A. Plaza Italia. Carlos Pérez. B. C. El campeonato. D. Parque Forestal.

Teas - Lenguaje 7

Ensayo 1

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¿Cuál es el propósito del texto?

A. Invitar a participar en una campaña contra los grafitis en el centro de Santiago. B. Informar acerca de las acciones emprendidas por los vecinos contra los grafitis. C. Informar acerca de los esfuerzos que hace la municipalidad del sector para combatir los grafitis. D. Informar sobre los grafitis en los muros de las viviendas del Parque Forestal y el barrio Lastarria. 4.

¿Cómo se financiará la primera etapa del proyecto contra el grafiti?

A. Los vecinos pagarán las reparaciones; pintura y mano de obra, y la Municipalidad, la cera protectora. B. La junta de vecinos pondrá los materiales y los propietarios financiarán la mano de obra. C. Los habitantes del sector repartirán gastos entre propietarios y junta vecinal. D. Cada propietario pagará el costo de los arreglos y la protección. 5.

¿Con qué finalidad se menciona la limpieza del grafiti en la Casa Observatorio?

A. Para ampliar la información sobre lo que sucede en el barrio Lastarria. B. Para demostrar lo difícil que resulta sacar los restos de grafiti de los muros. C. Para ilustrar los rayados de los que son objeto los vecinos todos los fines de semana. D. Para alertar que, aun aplicando la cera protectora, es difícil sacar las manchas de las paredes. 6.

¿Cuál de las siguientes opciones resume de mejor manera el texto anterior?

A. Se inicia campaña contra el grafiti. B. Rayando la cancha a los grafiteros. C. Vecinos cansados de soportar grafitis. D. Vecinos se organizan para combatir el grafiti.


Ensayo 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a la 14. [BAJO LA COTA MIL]Para ver árboles nativos en Santiago hay que subir hasta la precordillera. Sin embargo, a 30 cuadras de la estación de Metro Rojas Magallanes, en La Florida, aún queda un “oasis”. Es el cerro Panul, pulmón verde de la zona sur oriente de la capital, que hoy está en peligro.

El último bosque nativo de Santiago En 1891, en Panul, ocurrió la Matanza de Lo Cañas, donde murieron 80 opositores a Balmaceda. La Dirección de Obras de la Municipalidad de La Florida autorizó un anteproyecto de 1.370 viviendas en el sector. Por Benjamín Blanco y Darío Zambra. Quillayes, litres y maitenes. También espinos, peumos y algunos guayacanes. Estas especies nativas son los ejemplares más característicos de la flora en la Zona Central del país. Aunque abundan en la precordillera, lejos del cemento, los bocinazos y el esmog, a 30 cuadras de la estación de Metro Rojas Magallanes, en la comuna de La Florida, se encuentra un oasis de 200 hectáreas que contiene cientos de estos árboles, algunos centenarios y de más de 20 metros de alto. Se trata del fundo Cerro Panul, el último bosque nativo bajo la cota mil que se ha mantenido incólume ante el desarrollo urbano de Santiago. Un espacio que, a pesar de ser privado, congrega a más de seis mil visitantes cada mes, entre ciclistas, boyscouts y caminantes, trasformándose en uno de los parques más apetecidos de los vecinos de La Florida, comuna que solo tiene 2,2 m2 de área verde por habitante (la Organización Mundial de la Salud recomienda 9 m2). “La comunidad lo ocupa hace 15 años. Los fines de semana se ven asados y mucha gente andando en bicicleta. En La Florida no hay parques,

los bosques que existen en los faldeos de la cordillera. “El lugar está cercado, pues pertenece a un privado. Pero al lado está el fundo Zavala, que si bien también es de un privado, sí permite el ingreso. Los vecinos entran por ahí y siguiendo un sendero cruzan al fundo Panul sobre la cota mil”, agrega. Erick Silva es jefe del grupo scout “Newen Mapu” de Pirque y hace este ejercicio. En varias ocasiones ha ido

bosque, porque lo veían desde los vagones del Metro, pero no sabían más antecedentes. Hemos hecho visitas para que ellos aprendan”, explica. Roberto Parraguez suele usar el bosque los fines de semana. Es ciclista y dice que los sábados y domingos hay decenas de personas haciendo trekking y mountain bike. “Hay rutas ya marcadas y hay letreros de los

y gente de Puente Alto también lo utiliza”, cuenta Sebastián Sepúlveda, vocero de la Red de la Defensa de la Precordillera, ONG que busca preservar

con miembros de su grupo a este bosque para explicarles técnicas de conservación y la flora de Santiago. “Muchos de los niños sabían de este

dueños que dicen que se permite utilizar el lugar en bicicletas o caminando”, comenta. “La semana pasada se realizó una carrera de


f a n o C a z e li t n e G

Ensayo 1 mountain bike llamada Copa Alpes, que es una de las más importantes del circuito nacional”, añade. Para Carolina Henríquez, ecóloga de la Universidad Andrés Bello, el cerro Panul tiene gran importancia. “La mayoría de la vegetación en la zona central es endémica: solo se reproduce en su hábitat natural. La Zona Central de Chile es considerada unos de los

cerro. El dueño del fundo, el empresario Vicente Navarrete, había presentado un anteproyecto en la municipalidad de La Florida para construir 1.370 departamentos utilizando 74 de las hectáreas del bosque, el cual fue rechazado por la Dirección de Obras Municipal (DOM). “En ese momento no cumplía con todos los requisitos. Teníamos

de intervenirlo es con el permiso ambiental, independientemente de los anteriores”, dice. Sepúlveda no es tan optimista. “Estamos preparando la estrategia jurídica, pero el escenario es complejo. Aunque se modifique el plano regulador, ese cambio no afectaría a este proyecto que ya está siendo tramitado”, comenta.

35 hotspot o lugares de riesgo que hay que cuidar en el mundo. Cualquier bosque o cualquier remanente de bosque nativo hay que preservarlo”, comenta. Los atributos del bosque no son solo recreacionales. Además de ser un pulmón en la zona poniente de Santiago, las raíces de los árboles previenen inundaciones y aluviones, como el que ocurrió en la quebrada Macul en 1993. “Esos árboles sostiene rocas muy grandes. Si desaparecen, esas rocas rodarían sobre las viviendas del sector”, comenta Sepúlveda. Es por eso que en 2010 la oposición de varios vecinos logró frenar un

discrepancias sobre la densidad del proyecto y sobre las medidas de mitigación”, explica Agustín Pérez, Director de Obras de La Florida. Según Sepúlveda, pese a que los concejales se comprometieron a cambiar el plano regulador para impedir la construcción en esa zona, este año el anteproyecto fue presentado nuevamente y la DOM sí lo aprobó. Al respecto, Pérez recalca que a pesar de que ingresó a trámite, aún falta el permiso de edificación y el de evaluación ambiental para que se pueda construir. “Esto último es lo que en definitiva autoriza el manejo del espacio, ya que en el bosque hay

Además de su valor natural, el lugar tiene importancia histórica. En 1891, el fundo Panul fue escenario de la Matanza de Lo Cañas, donde 80 opositores al gobierno de Balmaceda fueron asesinados por tropas gubernamentales.

proyecto inmobiliario al interior del

especies protegidas y la única forma

¿El fin de un oasis?

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Diario La Tercera, Santiago, 19 de julio de 2011.

¿Qué es lo admirable del fundo cerro Panul?

A. Que se mantenga como un oasis apacible, ubicándose tan cerca de la urbanización. B. Que fomente la participación del sector privado en la defensa de la precordillera. C. Que convoque a tantos vecinos del sector a realizar actividades al aire libre. D. Que tenga una vegetación nativa en Santiago, bajo la cota mil. 8.

¿Cómo ingresan los visitantes al cerro Panul?

A. Con autorización de los dueños del fundo. B. No se necesita autorización. C. Autorizados por los dueños del campo aledaño al fundo. D. Solo pueden ingresar cuando se hacen grandes cicletadas.


Ensayo 1

9.

En relación con el bosque nativo propio de la Zona Central, ¿por qué es importante proteger el cerro Panul?

A. Porque en él crecen árboles centenarios que se deben proteger por su lento crecimiento. B. Porque es el único lugar que tiene este tipo de vegetación y donde los niños pueden conocerla. C. Porque sus árboles protegen las casas de posibles aludes al detener la fuerza de las aguas lluvias. D. Porque las especies nativas solo crecen en su hábitat y si estos desaparecen, hay peligro de extinción. 10. En el siguiente fragmento: “La mayoría de la vegetación en la zona central es endémica: solo se reproduce en su hábitat natural.” Los dos puntos se usan para:

A. introducir una ampliación de información. B. anunciar la definición de la palabra “endémica”. C. ilustrar la palabra que se ha mencionado anteriormente. D. indicar que se listarán situaciones asociadas a la palabra “endémica”. 11. ¿Por qué la DOM pudo aprobar en 2011 el anteproyecto de edificación, en 74 hectáreas del bosque de cerro Panul, que había sido previamente rechazado?

A. Porque esa cantidad de hectáreas se encuentra dentro de lo permitido legalmente para zonas protegidas. B. Porque corresponde a una propiedad privada y la decisión recae en el dueño del terreno. C. Porque el plano regulador no fue modificado, lo que autoriza edificación en estas zonas. D. Porque el plan de mitigación supera lo solicitado para este tipo de zonas. 12. ¿Qué acción o hecho puede detener la construcción de esta edificación? A. La modificación del plano regulador. B. La evaluación ambiental para la construcción. C. La irregularidad de la densidad que tiene el proyecto. D. El valor histórico del lugar, por haberse producido allí la Matanza de Lo Cañas. 13. ¿Cuál es el propósito del texto? A. Advertir sobre la baja densidad de áreas verdes que tienen los habitantes de la Zona Poniente de Santiago. B. Informar sobre la posible desaparición de un hábitat de vegetación nativa en la Zona Central. C. Opinar sobre un nuevo proyecto inmobiliario en la comuna de La Florida. D. Fomentar el turismo a la zona del cerro Panul.


Ensayo 1

14. Escribe una noticia que informe sobre la tala de árboles en el cerro Panul. Para ello, ten en consideración los siguientes puntos:

A. Presenta todas las partes que estructuran la noticia. B. Utiliza un lenguaje adecuado al medio en el que estás escribiendo. C. Responde todas las preguntas que conforman una noticia.


Ensayo 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 15 a la 21.

El pri mer contacto El gran momento había llegado. Sobre la amplia explanada, habilitada a propósito en las afueras de Nueva York, flotando ingrávidamente a solo medio metro de altura, el gran disco volador aguardaba, indiferente hacia todo aquello que tenía lugar en torno suyo, a que llegara la hora del primer contacto físico entre la humanidad y una civilización extraterrestre. La explanada, por el contrario, bullía de actividad . Más capital del mundo que nunca, Nueva York había visto incrementarse hasta límites nunca conocidos su ya de por sí numerosa colonia diplomática, gracias a la llegada de numerosos jefes de Estado y de gobierno que habían querido presenciar personalmente el histórico acto. Para todos ellos había sido habilitada tribuna circular que rodeaba por todos los lados al platillo; tribuna que, desde hacía ya varias horas, se encontrabauna completamente repleta. Por la parte exterior de la tribuna había un segundo andamiaje circular en el que se apiñaban varios miles de periodistas encargados de cubrir la noticia; no ocurría así con las cámaras de televisión, ya que la única cadena que había conseguido los derechos exclusivos de retransmisión, pagándolos por cierto a precio de oro y efectuando no obstante el mejor negocio de la historia de la teledifusión, había optado por situar sus cámaras en cuatro altas torres construidas ex profeso para tal fin por detrás de la tribuna de la prensa, junto con un quinto equipo instalado a bordo de un helicóptero que revoloteaba en torno al escenario del acontecimiento. El tercer y último círculo estaba formado por un impresionante aparato militar que incluía, junto con fuerzas acorazadas y piezas de artillería, la ostensible presencia de varias escuadrillas de aviones y helicópteros que surcaban continuamente el purísimo azul del cielo. Aun cuando se sabía a ciencia cierta que las intenciones del extraño visitante eran completamente pacíficas, el alto mando norteamericano había ordenado el despliegue de sus mejores fuerzas, más por afán propagandístico (no se sabía a ciencia cierta si para impresionar al extraterrestre o más bien a los egregios visitantes) que por efectividad real; en el caso hipotético de que el platillo volante se mostrara hostil, no podrían atacarlo sin destruir al mismo tiempo a las dos tribunas con sus ocupantes incluidos… Suponiendo que tan sofisticado aparato fuera vulnerable a las armas terrestres, hecho este que muchos expertos se atrevían a poner en duda. Los científicos, por su parte, habían quedado marginados a pesar de ser ellos quienes consiguieran establecer el primer contacto… Pero puesto que el extraterrestre hablaba a la perfección varios idiomas, los responsables de la organización estimaron que su presencia era sencillamente innecesaria. Además, así se evitarían situaciones embarazosas en cuestiones de protocolo. Tan solo faltaban ya algunos minutos para que el platillo abriera la puerta mostrándose a los ojos de miles de millones de personas de todo el planeta el único tripulante de aquella maravillosa nave venida de allende las estrellas. Tan solo unos minutos, que habían precisado varios años de febril actividad. Todo había comenzado hacía ya casi cinco años, cuando un astrónomo descubrió casi por casualidad un pequeño puntito luminoso que se movía dentro de la constelación de la Osa Mayor. Según todas las cartas estelares, en tal posición no podía haber nada, pero el punto continuaba moviéndose con rapidez apenas a medio grado de la estrella Alcor, burlándose aparentemente de todos los astrónomos que tenían la vista fijada en él. La cuestión resultaba ser todavía más espinosa si se tenía en cuenta que prácticamente todos los astros del sistema solar se movían sin excepción dentro de la estrecha franja del zodíaco, muy alejada de la constelación circumpolar de la Osa Mayor. No podía ser, pues, un asteroide desconocido; tampoco era un cometa, y la rapidez de su movimiento excluía tajantemente la posibilidad de que pudiera tratarse de un cuerpo situado más allá de las fronteras del sistema solar. Bastó una sencilla medición de su paralaje para acabar definitivamente con la encendida polémica suscitada en el seno de la comunidad científica acerca del srcen y la naturaleza del extraño cuerpo, y de hecho sorprendió a todos el comprobar que, en contra de lo que se creía, el móvil se encontraba realmente próximo… Ya que eran apenas unas cuantas decenas de miles de kilómetros las que separaban a la Tierra de su visitante, el cual había adoptado una órbita polar en torno a nuestro planeta. Se trataba, como se pudo asimismo calcular, de un cuerpo muy pequeño, quizá tan solo de algunos centenares de metros de diámetro. Mientras periódicos y revistas hablaban alegremente de la posibilidad de una invasión extraterrestre procedente de otras estrellas (Marte por aquel entonces estaba ya muy devaluado) e incluso no faltaban quienes afirmaban que la Tierra se encontraba frente a la segunda venida de Cristo, Mahoma o Buda según gustos personales, los astrónomos, mucho más


Ensayo 1 pragmáticos ya que al fin y al cabo era esta su obligación, decidieron enfocar un radiotelescopio hacia el cuerpo, al tiempo que cruzaban los dedos… Y por increíble que parezca, obtuvieron resultados positivos. El objeto respondió inmediatamente a las llamadas de la Tierra emitiendo a su vez un mensaje completamente ininteligible pero indudablemente codificado por una mente inteligente. Ya iniciado el contacto, lo demás resultaría muy sencillo, máxime cuando transcurridos apenas algunos meses su interlocutor se mostró perfectamente capaz de expresarse con toda corrección en idiomas tales como español, ruso, inglés, chino, francés e italiano. Con media comunidad científica volcada en el estudio de la astronave (porque ya no cabía la menor duda de que lo era), no se tardó mucho en poder dialogar con el ser que tripulaba el vehículo interestelar. Y, por vez primera en la historia, los hombres fueron conscientes de que no eran los únicos… ni probablemente los primeros. Canalda, José Carlos. El primer contacto.Consultado, 6 de octubre de 2011.

15. ¿Por qué se afirma que Nueva York es la capital del mundo? A. Porque tiene una gran cantidad de habitantes y población flotante. B. Porque es una ciudad ubicada en una posición geográficamente privilegiada. C. Por la llegada de líderes importantes de todo el mundo a visitarla o habitar en ella. D. Porque convocó a una gran cantidad de gente por la presencia de la nave extraterrestre. 16. ¿Cómo se distribuyó la gente en torno a la nave espacial? A. Según el orden de llegada, de frente a la nave. B. En escalinatas ascendentes, para que todos tuviesen buena vista. C. En círculos, por orden de importancia del cargo de los espectadores. D. En círculos que rodeaban la nave, por orden de importancia de los países a los que representaban. 17. Además del extraterrestre, ¿a quiénes se cree que quería impresionar con el gran despliegue militar? A. A los diplomáticos y jefes de Estado. B. A los periodistas convocados a reportear el encuentro. C. A otros alienígenas que se pudieran enterar del encuentro. D. A todos los visitantes que esperaban la aparición del extraterrestre. 18. ¿Por qué se desechó la participación de científicos en este primer encuentro de extraterrestres con humanos? A. Porque complicaban constantemente las cosas con sus teorías. B. Porque este encuentro sería una distracción de otras investigaciones. C. Porque su aporte se limitó al descubrimiento y luego ellos no quisieron participar. D. Porque se consideraron innecesarios, dado que el extraterrestre hablaba todos los idiomas.


Ensayo 1

19. La pequeña nave del extraterrestre se compara con: A. la nave madre de la que se desprendió. B. otras naves que habían visitado la Tierra. C. las naves de la fuerza aérea de Estados Unidos. D. el tamaño de los asteroides y estrellas donde se ubicaba la nave. 20. A partir del siguiente fragmento: “Mientras periódicos y revistas hablaban alegremente de la posibilidad de una invasión extraterrestre procedente de otras estrellas (Marte por aquel entonces estaba ya muy devaluado) e incluso no faltaban quienes afirmaban que la Tierra se encontraba frente a la segunda venida de Cristo, Mahoma o Buda, según gustos personales, los astrónomos, mucho más pragmáticos ya que al fin y al cabo era esta su obligación, decidieron enfocar un radiotelescopio hacia el cuerpo al tiempo que cruzaban los dedos…” ¿Qué tono narrativo predomina en el fragmento anterior?

A. Irónico, crítico de la sociedad. B. Reverencial, creyente de la vida en otros planetas. C. Incrédulo, cuestionador de la verosimilitud de la historia. D. Misterioso, estableciendo tensión por el encuentro extraterrestre. 21. Explica cuál es el contexto de producción del texto anterior y qué marcas indican que pertenece a ese contexto.


Ensayo 1 Lee el siguiente poema y responde las preguntas 22 a la 28.

El equilibrista El vacío en el estómago acompañaba al pie del equilibrista como un perro fiel el vértigo de la altura allá arriba lo santificaba con un martirio de aire transitado de pulmón virgen asustado detenido suspendido el vacío en el corazón bombeaba sangre verde azul verde azul que derramaba su sombra en la incierta arena temblorosa

allá arriba fina línea del horizonte allá lejos prisionera en el espacio la sombra del equilibrista saboreaba la amarga distancia y sollozaba toda enferma de vacío y nosotros acá mirábamos equilibrista y sombra para arriba desde abajo mientras nuestros pies tantean el suelo convertido de pronto en un fino cable de acero Zaldívar, María Inés. “El equilibrista”. En: Artes y oficios. Santiago: Ril Editores, 1996.

22. En el poema, ¿cuál es el estado físico del equilibrista? A. Su presión arterial está muy elevada. B. Todos los sentidos y órganos están estresados. C. Su tensión psicológica no se refleja en su cuerpo. D. Su pulmón no funciona, pero es parte de su estado. 23. ¿Qué actitud lírica predomina en el poema? A. Subjetiva. B. Carmínica. C. Apostrófica. D. Enunciativa.


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24. Según el poema, ¿qué es lo que acompaña al equilibrista como un perro fiel? A. La ansiedad. B. La emoción. C. El hambre. D. La euforia. 25. ¿Qué quiere decir que la “sombra sollozaba toda enferma de vacío”? A. El equilibrista está triste por arriesgar su vida y eso lo enferma. B. El equilibrista se siente enfermo y eso se refleja hasta en la sombra. C. El temblor de la sombra se asemeja al movimiento de un cuerpo al llorar. D. El nerviosismo hace tiritar al equilibrista y, por lo tanto, también a su sombra. 26. ¿Cuál es el significado de los siguientes versos? “mientras nuestros pies tantean el suelo convertido de pronto en un fino cable de acero”

A. El espectador se ha convertido en equilibrista y viceversa. B. El espectador siente el vértigo del equilibrio como propio. C. La sombra del cable se proyecta en el suelo del lugar del espectáculo. D. El equilibrista transmite su nerviosismo a tal punto que el suelo ya no se siente firme. 27.

¿Con qué propósito se usa en el poema la imagen del equilibrista?

A. Reflejar la fragilidad de las certezas en la vida. B. Simbolizar la inestabilidad y fragilidad de la vida. C. Contrastar la fortaleza de algunos seres con la inseguridad e inestabilidad de otros. D. Aconsejar sobre la necesidad de buscar certezas que sirvan de suelo firme sobre el cual pararse.


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28. Elabora una interpretación del poema; para ello, explicita el contexto de producción, su sentido global y explica cómo se refleja en los diferentes versos (figuras literarias, sentido figurado).


Ensayo 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 29 a la 40.

Un diablo tísico mudando temperamento Antaño, cuando el Perú gobernado por la patriarcal autoridad de los emperadores, diz que estos trabajaban por sí mismos en favor de los pueblos y atendían de cerca las necesidades de los súbditos, cosa que hogaño quedó para contado de indirecta al señor Presidente y máxime al señor Ministro. Así pues, con todo ese entusiasmo que distinguió a los fundadores del imperio peruviano, emprendió uno de los Incas, aunque no sabré decir con fijeza cuál de los antecesores de Atahualpa, la obra de dotar la ciudad del Sol con una corriente agua más que, escabrosa, principiando en los linderos de Chinchero, atravesasecuracas el Sacsay-Huamán y descendiese la plaza mayor porde la parte y para el efecto comisionó a los principales encargándoles la inmediata avigilancia y realización de la apertura de una acequia ancha. Al siguiente día de este mandato se encontraban diez mil indios, con sus respectivos curacas o guardianes, ocupados en la obra que hoy mandaría proyectos, comisiones, vista de ojos, ingenieros norteamericanos, ingeniosos y, sobre todo, mucho producto del guano “Mauricio”. Hallábanse en lo más arduo del trabajo los entusiastas operarios, cuando se presentó un personaje a hacer lo que muchas veces hacen nuestros Congresos: oponerse a la obra y pedir interpelaciones. El presentado era un ser misterioso en cuyo semblante tísico ceniciento relumbraban dos ojuelos de gavilán y cuya mirada producía el mismo efecto desagradable que hoy sentimos a la vista de un acreedor que rechaza los nunca bien despreciados billetes. Su voz tiple moribunda penetraba hasta la médula de los huesos, causando una horrible crispadura en los nervios de sus desgraciados escuchadores, dejándoles además una cosquilla de agujillas. Y aquí punto, pues bástenos lo apuntado para que los lectores juzguen las demás cualidades del sujeto; y ahora repitamos lo que dijo, dirigiéndose a uno de los curacas, alzando lo mejor que pudo su desagradable vozarrona: —Yo soy Ccorcca-Apu, dueño y señor de esta comarca, y soberano de los montes y cordilleras. Estas aguas que manos atrevidas quieren llevarse al pueblo donde abundan mis enemigos son propiedad mía y nadie podrá arrebatármelas, pues una maldición lanzada por mi boca bastaría para derruir la obra de tantos hombres. —Ccorcca-Apu —respondió el curaca interpelado—, quien quiera que seas, yo te ruego, en nombre de mi soberano, que dejes pasar estas aguas y a trueque pídeme lo que desees, que al punto satisfaré. —Condescenderé por tu soberano —contestó Ccorcca-Apu—; yo bien sé que el nombre de las autoridades justas y paternales es respetado hasta en el imperio del mal, y por ello cederé, mas a mi vez, también en cambio de una doncella perteneciente a la nobleza del reino. Estoy condenado a vagar víctima del enflaquecimiento y de una pasión maldita, mientras no respire el aire helado de estas mis cordilleras, y goce de las caricias de una noble. —Mañana la tendrás, ¿qué no se puede en la vida? —ofreció el curaca, y se fue camino del Cuzco. Allí sedujo a una pobre doncella india, hija segunda de Polli Auqui Ttitu, llamada Illa-Suya, y quien se ofreció al sacrificio para reportar el bien de la patria. El curaca vistióla con ropas finas, adornóla con atalayas, llevóla donde Apu, el que, dándose por bien servido, dejó que la corriente de las aguas se precipitase por Sacsay-Huamán llegando a la plaza mayor. Tres lunas habían recorrido la esfera, cuando, no sé merced a qué circunstancia, descubrió Apu que Illa-Suya no pertenecía a la nobleza y que había sido engañado por el curaca. En aquel momento lanza una maldición cuyo eco repercutió en la montaña: el curso de las aguas varía su dirección para no correr más hacia el Cuzco: el curaca recibe el castigo de su fraude, siendo convertido en un enorme peñón; y la infeliz Illa-Suya es condenada a vivir colgada por sus hermosas trenzas al tronco de un árbol. La pobrecita imploró a su vez el auxilio de Pacha-Camac; sus lágrimas recibieron gracia delante de él, y Apu tuvo la misma suerte que el curaca, quedando ella libre de su terco y cruel amante.


Ensayo 1 Hasta hoy se alzan, desafiando los tiempos, dos gigantescos peñones sobre la cima del cerro contiguo a SacsayHuamán, a los que los descendientes de Manco consignan con los nombres de Ccorcca-Curaca y Ccorcca-Apu. Asimismo existe la acequia derruida por cuyas ruinas hemos paseado, y es fama de que los jóvenes amantes iban a depositar sus quejas al lugar donde sufrió el cautiverio la desventurada Illa-Suya, cuyo amante, según los conquistadores, diz que fue el diablo tísico salido a mudar temperamento en la sierra del Rodadero, y que se volvió al averno después de aquella pequeña repunta. Al menos, como tal lo consignó en un cartapacio don Miguel de la Coruña Solís, y si falto al octavo, suya será la culpa; que yo, aquí me lavo las manos. Matto de Tuner, Clorinda. En:Antología de leyendas y tradiciones. Ed. Alfonso Calderón. Santiago: Editorial Universitaria, 1974.

29. ¿Quién quiso dotar a la ciudad Sol de una gran corriente de agua? A. Atahualpa. B. Un antecesor de Atahualpa. C. Los guardianes de la ciudad Sol. D. Una de las divinidades protectoras de los incas. 30. Según el contexto, ¿qué significa voz tiple? A. Profunda y grave. B. Aguda y altisonante. Aterciopelada y penetrante. C. D. De tono bajo y destemplado.

31. Según el texto, ¿qué hace desagradable al personaje que se presenta a oponerse a la construcción de la acequia? A. Su actitud de oposición al proyecto. B. La voz tiple que penetraba hasta los huesos. C. Su semblante tísico, que causaba recelo y rechazo. D. Su mirada penetrante, como de quien tiene derecho a cobrar una deuda. 32. ¿Qué dota de poder a Ccorcca-Apu? A. El ser sobrenatural. B. El temor que genera en las personas. C. Representar al dueño de todas esas tierras. D. Ser dueño de las aguas que quieren llevar al pueblo.


Ensayo 1

33. ¿Para qué pide a cambio una doncella Ccorcca-Apu? A. Para liberarse del infierno. B. Para dejar de sentir soledad. C. Para procrear su descendencia. D. Para liberarse de la maldición del enflaquecimiento. 34. ¿Por qué Apu suelta finalmente la maldición que repercute en las montañas? A. Porque la doncella no accedió a acariciar a Apu. B. Porque descubre que la doncella no era hija de un noble. C. Porque el curaca no cumplió con el trato de entregarle una doncella. D. Porque la doncella no accedió a ir con él por su propia voluntad sino por seducción del curaca. 35. ¿Con qué otro nombre es conocida en el texto la ciudad de Cuzco? A. Mauricio. B. Chinchero. C. Ciudad Sol. D. Sacsay-Huamán. 36. ¿Cómo se libera Illa-Suya del castigo impuesto por Apu? A. Un descuido de Apu permite que ella se suelte del árbol. B. Pacha Camac se conmueve y la libera de su amante. C. Apu es convertido en árbol y ella puede escapar. D. Las trenzas se desarman permitiendo que huya. 37. ¿Con qué propósito viajó Apu a la Sierra? A. Para estar más a gusto en un lugar frío. B. Para ejercer su poder sobre los curacas. C. Para recuperar las aguas que le pertenecían. D. Para liberarse de la maldición al cambiar de clima.


Ensayo 1

38. ¿Quiénes son los que finalmente reciben el castigo? A. El curaca y Apu. B. El curaca e Illa-Suya. C. El curaca y Auqui Ttitu. D. El curaca, Apu e Illa-Suya. 39. ¿Qué tipo de texto narrativo literario es el relato anterior? A. Cuento fantástico. B. Leyenda. C. Fábula. D. Mito. 40. Explica por qué corresponde a ese tipo de texto. Fundamenta señalando su propósito y estructura.


Hojas de respuestas: Ensayo 1

Nombre:

Curso:

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I. Preguntas de alternativas.

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D

39.

A

B

C

D


Preguntas abiertas

Ensayo 1

14. Escribe una noticia que informe sobre la tala de árboles en el cerro Panul. Para ello, ten en consideración los siguientes puntos: A. Presenta todas las partes que estructuran la noticia. B. Utiliza un lenguaje adecuado al medio en el que estás escribiendo. C. Responde todas las preguntas que conforman una noticia.

21. Explica cuál es el contexto de producción del texto anterior y qué marcas indican que pertenece a ese contexto.


Ensayo 1

28. Elabora una interpretación del poema; para ello, explicita el contexto de producción, su sentido global y explica cómo se refleja en los diferentes versos (figuras literarias, sentido figurado).

40. Explica por qué corresponde a ese tipo de texto. Fundamenta señalando su propósito y estructura.


Tabla de especificaciones

Ensayo 1

Descriptores

Ítemes

Extrae información de la relación entre dos o más datos presentes en el texto.

1 – 2 – 4 – 8 – 16 – 17 – 18 29 – 31 – 34 – 35 – 36 - 38

Integra elementos propios de las tipologías textuales para interpretar el texto o un fragmento de él.

14 – 23 – 39 - 40

Construye significados relevantes de la interpretación de textos en los que predomina el 20 – 24 – 25 – 26 lenguaje figurado. Identifica los puntos de vista e ideas centrales planteadas en los textos leídos.

12 – 43

Realiza inferencias integrando información que se encuentra en distintas partes del texto. Interpreta información del texto considerando su sentido global.

7 – 9 – 11 – 12 – 15 – 16 – 19 22 – 30 – 32 5

Interpreta acontecimientos y acciones de los personajes, considerando el sentido global del texto. Identificaelpropósitodeuntexto.

Plantea su interpretación global del texto para construir su sentido.

33 – 37

3–13

6 – 27 – 28

Identifica y relaciona con el sentido del texto el contexto de producción.

21

Establece la función de elementos formales del texto, considerando su propósito comunicativo.

10


Solucionario Pregunta 1 2

Ensayo 1

Respuesta

Puntaje

A.Porqueloshinchasnorayaronlosedificios. Carlos Pérez. B.

1 1

3

B. Informar acerca de las acciones emprendidas por los vecinos contra los grafitis.

1

4

C. Los habitantes del sector repartirán gastos entre propietarios y junta vecinal.

1

5

B. Para demostrar lo difícil que resulta sacar los restos de grafiti de los muros.

6

D.Vecinosseorganizanparacombatirelgrafiti.

7

D.QuetengaunavegetaciónnativaenSantiagobajolacota1000.

8

C.Autorizadosporlosdueñosdelcampoaledañoalfundo.

9

D. Porque las especies nativas solo crecen en su hábitat y si estos desaparecen hay peligro de extinción.

10

A.introducirunaampliacióndeinformación.

11

C. Porque el plano regulador no fue modificado, lo que autoriza edificación en estas zonas.

12

B.Laevaluaciónambientalparalaconstrucción.

13

B. Informar sobre la posible desaparición de un hábitat de vegetación nativa en la zona central.

14

1 1 1 1 1 1 1 1

Respuesta lograda: Escribe una noticia considerando los siguientes puntos: a. Informa sobre la tala de árboles en el cerro Panul. b. Presenta todas las partes que estructuran la noticia. c. Utiliza un lenguaje adecuado al medio en el que está escribiendo. d. Responde todas las preguntas que informan en la noticia. e. Su titular es atractivo y presenta una estructura adecuada. f. El epígrafe contextualiza la noticia. g. El lead o entradilla resume lo fundamental de la noticia. h. El cuerpo de la noticia profundiza la información. i. La redacción es adecuada para una lec tura fácil del texto, donde no se presentan

1

10

reiteraciones y los nexos están utilizados adecuadamente. j. No presenta errores de or tografía acentual, literal o puntual.

Respuesta medianamente lograda: presenta adecuadamente los 4 primeros puntos de la pauta anterior. Los puntos siguientes pueden presentar faltas.

Respuesta no lograda: presenta errores en los 4 primeros puntos, sin responder a la estructura básica de la noticia solicitada.


4 0

Solucionario Pregunta

Ensayo 1

Respuesta

Puntaje

15

D. Porque convocó a una gran cantidad de gente por la presencia de la nave extraterrestre.

1

16

C. En círculos por orden de importancia del cargo de los espectadores.

17

A. A los diplomáticos jefes y de estado.

18

D. Porque se consideraron innecesarios, dado que el extraterrestre hablaba todos los idiomas.

19

D.eltamañodelosasteroidesyestrellasdondeseubicabalanave.

20

A. Irónico, crítico de sociedad. la

1 1

1 1

1

Respuesta lograda: explica cuál es el contexto de producción del texto anterior y señala qué ejemplos del texto pertenecen a ese contexto. 21

22 23

Respuesta medianamente lograda: explica cuál es el contexto de producción del texto, pero en su fundamentación no utiliza ejemplos del texto.

Respuesta no lograda: id entifica incorrectamente el contexto de producción del texto.

0

B. Todos los sentidos y órganos están estresados.

1

Enunciativa. D.

24ansiedad. La A.

1 1

25

C.Eltemblordelasombraseasemejaalmovimientodeuncuerpoalllorar.

1

26

B.Elespectadorsienteelvértigodelequilibriocomopropio.

1

27

B.Simbolizarlainestabilidadyfragilidaddelavida.


1


Ensayo 1

Respuesta

Puntaje

Respuesta lograda: Elabora una interpretación del poema, donde explicita que: a. El contexto de producción es ac tual (puede usar los términos contemporáneo o incluso

28

si hablara de moderno). Su explicación alude al uso de palabras corrientes, consideradas cotidianas. b. En su interpretación alude a la fragilidad de la vida, a la precariedad en la que vivimos todos los seres humanos. Se basa en la compenetración de los espectadores con el equilibrista, que junto a la emoción siente el temor de que se caiga, identificándose con él: “Mientras nuestros pies tantean el suelo convertido de pronto en un fino cable de acero”. Lo que significa que si bien creemos tener certezas (tener un suelo firme) todo es inestable y cambiante (todo puede ser como un fino cable de acero en el que tenemos que luchar por mantenernos sin caer).

4

Respuesta medianamente lograda: Alude a a o b, de manera esperada en el nivel logrado; o

2

bien hace una lectura literal del poema.

Respuesta no lograda: Tanto a como b se encuentran desarrolladas de manera muy

0

incompleta, o bien, comete errores en la interpretación del poema. 29 30 31 32

Un antecesor B. de Atahualpa.

1

Aguda altisonante. B.y

1

D.Su miradapenetrantecomodequientienederechoacobrarunadeuda.

1

sobrenatural. serElA.

33

D.Paraliberarsedelamaldicióndelenflaquecimiento.

34

B.Porquedescubrequeladoncellanoerahijadeunnoble.

1 1 1

35C Ciudad Sol. . 36

B.PachaCamacseconmueveylaliberadesuamante.

37

D.Paraliberarsedelamaldiciónalcambiardeclima.

38Apu. curaca y El A.

1 1 1 1

39 Leyenda. B.

1

Respuesta lograda: Señala que el texto es una leyenda porque trata de explicar de una manera sobre natural un hecho que tiene un correlato en la vida real, es decir, explica cómo se formaron dos peñones que existen en algún lugar del Cuzco. Puede agregar que esa es la función de una leyenda. 40

2

Respuesta medianamente lograda: señala que hay presencia de seres sobrenaturales y humanos que interactúan y que la fuerza de lo sobre natural tiene efecto directo sobre los seres humanos, pero no declara directamente la función de la leyenda.

1

Respuesta no lograda: Desarrolla una explicación muy incompleta, o bien, comete errores en

0

la clasificación del texto o en las características de la leyenda.


Ensayo 2

Nombre:

Curso:

Fecha:

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a la 6.

SANTI AGUINOS SON “ VERDES” Una encuesta realizada por Publimetro Internacional señala que el 78 % de los habitantes de Santiago le da más prioridad al medioambiente que a las ganancias económicas. También mostró que en comparación al resto del mundo, es una de las ciudades más preocupadas por el medioambiente. Los santiaguinos se preocupan cada vez más del medioambiente y por el daño que centrales termoeléctricas u otras puedan hacer a nuestro país como ha sido el caso de protestas en contra de Hidro Aysén o Barrancones. Esto se vio reflejado en una encuesta realizada por Publimetro Internacional, que señaló que el 78 % de los santiaguinos opina que le da prioridad al cuidado del medioambiente, incluso si es que esto significa menos ganancias económicas y menos trabajo para

Este estudio fue desarrollado en 30 ciudel mundo donde el 25 % opinó de esa dades del mundo, y mostró que en com- forma. paración al resto de los países Chile “Creo que la experiencia sí es imporpresenta un alza, ya que en el mundo tante y con el caso de Ventanas y Huasun 63 % de las localidades prefieren el co, por ejemplo, se tiene la percepción medioambiente por sobre la econo- que se ha ocultado información y eso mía. genera desconfianza en la gente de Esta encuesta se realizó en la ciudad que fueron aprobadas de forma transde Santiago a 516 personas entre 18 parente”, señala Alex Godoy, profesor y 49 años y señalaron que, en contra- de Ecología y Recursos Humanos de la posición a la pregunta anterior, el 16 % Universidad Andrés Bello. cree que el crecimiento económico y la creación de trabajos debría ser la pri-

nuestro país.

mera prioridad, en comparación al resto ALEX G ODOY: “HAY DESCONFIA NZA EN LA INFORMACIÓN”

Profesor de Ecología y Recursos Humanos de la Universidad Andrés Bello, nos habló de la relación entre los santiaguinos y el medioambiente. ¿Qué le parece que en la capital las personas le den prioridad al medio frente a la economía?

Estos datos se correlacionan con los de dos encuestas que hicimos el año pasado. Yo creo que se juntan hartos fenómenos, por un lado se tiene la percepción que son mucho más transparentes las energías limpias que las asociadas a fuentes más contaminantes como la hidroeléctrica, es decir, no son transparentes en cuanto al manejo. ¿Por qué sucede este fenómeno de poca confianza?

Porque con las como de carbón ye las hidroeléctrica, se cree quetecnologías, los operadores sonlas competentes saben manejar, pero no se confía en ellos. Hay más desconfianza en la información que se está entregando en estos temas.


Ensayo 2

Chile y el mundo

En cuanto a que el medioambiente es más importante que la economía:

63 % de las mujeres entre 35 y 49 años en Chile.

de hombres y mujeres entre 35 y 49 años en el mundo.

de los hombres entre 35 y 49 años en Chile.

84 %

76 %

cree que el crecimiento económico y la creación de trabajo son prioridad.

16 %

48 % DE LOS HABITANTES DE SANTIAGO RECICLA

La encuesta mostró que el 48 % de los capitalinos recicla, un porcentaje bastante bajo si se toma en cuenta que en el resto del mundo cerca del 70 % lo hace. A pesar de esto, se ha visto una mayor creación de espacios para reciclar, como puntos limpios en la ciudad e incluso con tiendas que permiten el trueque con productos usados, por lo que se podría hablar de un cambio de hábito en los chilenos. De las personas que reciclan, las que más lo hacen son las mujeres entre los 35 y 49 años en un 61 %. De igual forma, es más bajo que el promedio mundial en esta edad que alcanza el 76 %. Un ejemplo de reciclaje en la capital es la campaña “Reciclatón” del Ministerio del Medio Ambiente, en la que 16 comunas se comprometieron a reutilizar residuos y enseñar sobre el cuidado del planeta.

1.

¿Con qué finalidad el adjetivo “verde” está entre comillas en el título del texto?

A. Para destacar la palabra dentro del titular. B. Para señalar un sentido diferente al literal. C. Para resaltar la rareza de asociar personas a un color. D. Para indicar un sentido muy poco usado del vocablo.

Teas - Lenguaje 7

Ensayo 2

2.

¿Con qué sentido se mencionan las protestas contra Hidro Aysén y Barrancones?

A. Para explicar qué significa el interés ecológico para las personas. B. Para señalar parte de los datos entregados por la encuesta. C. Para ejemplificar el interés ecológico de los santiaguinos. D. Para contraponer las cifras con las acciones. 3.

¿Qué conclusiones se pueden sacar de las encuestas de Publimetro?

A. A los santiaguinos no les interesa el progreso económico. B. Los países encuestados tienen un mayor desarrollo económico que Santiago. C. El resto del mundo está más interesado que los santiaguinos en mejorar laboral y económicamente. D. Santiago muestra un porcentaje más alto que el resto del mundo en el interés por el medioambiente. 4.

En relación con el cuerpo central de la noticia, ¿qué función cumple el recuadro titulado “Chile y el mundo”?

A. Complementa la información del texto. B. Ilustra la información entregada. C. Rectifica lo señalado en el texto. D. Precisa las fuentes de la noticia. 5.

¿A qué se refiere Alex Godoy al afirmar que “la gente percibe como mucho más transparente las energías limpias”?

A. Los productores no ganan dinero a costa del daño del hábitat. B. Al hecho de que estas son amables con el medio y no contaminan. C. Se cree que no se oculta información en el manejo de empresas asociadas a esas energías. D. Las personas que trabajan en la producción de energía limpia no buscan lucrar, por lo que se les cree más. 6.

¿Por qué se considera bajo el porcentaje (48 %) de personas que reciclan en Santiago?

A. Porque el porcentaje corresponde solo a 516 personas encuestadas en la capital del país. B. Porque solo se mide a la Región Metropolitana y se desconoce el dato del resto del país. C. Porque es un porcentaje más bajo que el de la tendencia mundial. D. Porque los porcentajes no se reflejan en las acciones de reciclaje.


Ensayo 2 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 7 a la 13.

Los ar tesanos de la mesa redonda [Herreros Medievales] En sus talleres, el tiempo parece haberse detenido en una postal, la del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. En Santiago sólo existen dos fabricantes de cascos, armaduras y armas medievales, cuyo destino son los fanáticos de la recreación histórica. Pero el 70 % de lo que producen se va a España, directamente a casas de coleccionistas y museos. Si los cinco artesanos que fabrican armas y armaduras medievales en Chile se cuentan con los dedos de una mano, es aún más rebuscado dar con el par de ellos que lo hagan en Santiago. Rodeados de fraguas, hornos y colecciones de martillos, en estos talleres se les da vida a yelmos, espadas y escudos, y sin herramientas modernas. Por eso parecen haberse detenido en el tiempo. El valor de una buena espada está en su rústica factura, creen los fabricantes. Uno de ellos es Víctor Escobar (42). Mecánico Industrial de profesión, hoy vive de la confección de armas, retablos y orfebrería

Tomando en cuenta que una espada pueda costar $ 600.000 y un yelmo hasta $ 350.000, no está nada mal. Acá en Santiago son, asimismo, coleccionistas particulares los que le compran, pero también canales de T V para producciones. “Hay veces en que no doy abasto, entonces mi mujer me ayuda con labores administrativas en el sitio web espadas.supersitio.net”. El encargo más reciente es una réplica en detalle de una armadura de la serie animada Los Al igual que Víctor y con el mismo pulso medieval, Rodrigo Ahumada (24), más conocido en el circuito de

El resto del tiempo, Rodrigo estudia Psicopedagogía. Quienes lo contactan en su

medieval cerca de la Maestranza de San Bernardo. Cuenta que de niño fue ayudante de su abuelo –que era herrero– e hijo de un marino coleccionista de armas antiguas. En ello se inspiró para dejarse atrapar por este viejo oficio, mientras a la vez, trataba de reinventarse en un período de cesantía. Se dio cuenta, también, de qué demanda había y de que esta provenía de una audiencia exquisita. “De mi abuelo aprendí a identificar el mejor momento para poner el bronce en el yunque, a la temperatura adecuada. Nunca creí que esto tuviera algún campo acá, pero insistí y me fue bien”, cuenta Víctor. Su éxito se debe a los coleccionistas locales, pero más a los europeos, que encargan piezas para sus colecciones y lo recomiendan a conocidos (por eso no para de trabajar todo el año).

los fanáticos de la recreación histórica medieval como “Dragón Herrero”, le da solo al martillo, el fuego y los remaches en su taller en Huechuraba. Se demora cerca de una semana en hacer un casco o una espada y aprendió a trabajar el metal como ayudante de Pablo Catalán, un tradicional fabricante de cuchillos y armas y que se hizo conocido por hacer cotas de mallas (esas mallas de metales que cubrían el torso de los caballeros andantes) para jugadores de rol de carreras de Ingeniería. Él llama “herrería” a su arte y lo suyo son las armaduras y los cascos. No las armas. “Es un taller muy pequeño y aunque de repente el ruido lo hace un poco molesto para mis papás y vecinos, ellos entienden que le dedique el 80 % de mi tiempo a esto, porque este trabajo es mi vida”, dice.

Facebook son profesores universitarios, fans de novelas de caballería y fantasía y, en general, personas que se dedican a la recreación histórica del siglo V al VIII y que necesitan una cota de mallas que haga juego con una daga romana, por ejemplo. “En Santiago hay grupos con cierta tradición, como los Lobo Blanco o Cuervos de Odín, especializados en el mundo vikingo, y otros medievales renacentistas como León Rampante o Vasmeryork”.


Caballeros del Zodíaco.

Código de honor

Tanto Víctor como Rodrigo coinciden en que la principal característica de un buen trabajo es la entrega total a la pieza. Dejar de lado el uso de esmeriles y sierras y herramientas eléctricas para crear un arma exactamente igual que hace siglos.

Ensayo 2 Esa fidelidad no es fácil: la creación de una katana (especie de espada oriental) exige más de 30 dobleces en la hoja metálica, un lado con filo y otro liso para detener golpes. Como cada objeto es único, se valora que no lleve soldadura, sino solo remaches. De ahí que una armadura completa cueste $2.000.000. El precio para quienes las encargan de Europa, eso sí, es

Escobar trabajos de mantención y restauración para sus armas. Pero como estas se pueden ocupar, Víctor las inscribe en Carabineros, como la ley lo exige. A la antigua usanza de los caballeros, Víctor cuenta con su propio código de ética, y es requisito para concretar cada diseño realizar una entrevista personal en la que decide si realiza o no el

explica. A la fecha se ha negado a fabricar cuchillos retráctiles para motocicletas, sables para neonazis y objetos para la práctica de ritos ocultos, enumera. “Solo trabajo para los que me dan confianza; a los que van a respetar el código de honor”, dice Escobar.

razonable, triplicar. porque allá se puede Militares y esgrimistas le piden a

trabajo. a ladepersona unay le copia de“Le su pido cédula identidad aclaro que las armas son de verdad”,

Santiago, 7 de junio de 2011.

7.

Salas, Javier.La Tercera,

¿Por qué se afirma que los talleres de los artesanos están detenidos en el tiempo?

A. Porque olvidan la hora cuando se concentran en el trabajo que realizan. B. Porque están conectados fuertemente con el mundo y la realidad medieval. C. Porque no usan ningún medio ni tecnología actual para trabajar en sus artesanías. D. Porque para construir los objetos solo usan tecnología de la época correspondiente. 8.

¿Cuál es la relación de Víctor con la tecnología en su negocio de construir objetos forjados?

A. La usa para administrar la parte de ventas y las relaciones públicas. B. La rechaza para cualquier aspecto que tenga relación con su trabajo artesanal. C. La siente como una forma inadecuada en que otros artesanos abordan el trabajo. D. La emplea esporádicamente para elaborar piezas que de otra manera no podrán quedar perfectas. 9.

¿Quién participa directamente del negocio de Víctor?

A. Su hijo. B. Su abuelo. C. Su esposa. D. Sus padres. 10. ¿Cuál es la especialidad de Rodrigo en la confección de piezas de herrería? A. Espadas medievales. B. Cuchillos antiguos. C. Cotas de malla. D. Armaduras.


Ensayo 2

11. ¿En qué consiste el código de ética al que alude Víctor en el texto? A. Los resguardos que toma para asegurar el buen uso de sus piezas. B. No venderle piezas a motoqueros ni a neonazis. C. Actuar como un caballero a la usanza medieval. D. Negarse a fabricar cuchillos retráctiles. 12. ¿Con qué finalidad se entrega en el texto la información sobre el código de ética de Víctor? A. Para disuadir de una compra con malas intenciones. B. Para mostrar el honor y la ética que deben tener los portadores de este oficio. C. Para advertir a los lectores que la venta de estos objetos es como la de cualquier arma. D. Para informar que los objetos fabricados no son juguetes ni réplicas falsas, sino verdaderas armas. 13. ¿Por qué el texto se titula “Los artesanos de la mesa redonda”? A. Porque hace referencia a los caballeros de Arturo, rey medieval. B. Porque el negocio que hacen con la venta es bueno y remite a “negocio redondo”. C. Porque hace referencia al tipo de mesa que se utiliza para apoyar el yunque de la forja. D. Porque el círculo de herreros es pequeño y todos se encuentran en él como en una mesa.


Ensayo 2

LATERCERA Martes 7 de junio de 2011

15

País

¿Está usted de acuerdo o en desacuerdo con la aprobación de esta ley antitabaco?

Deacuerdo 73%

Deacuerdo 86%

Mayo 2011

RADIOGRAFIA DEL FENOMENO

Marzo 2006

Según una encuesta hecha por La Tercera, un 73% de los chilenos está de acuerdo con el endurecimiento que introduce el proyecto de ley que pretende restringir el consumo de tabaco, en especial, en lugares públicos.

Endesacuerdo 24%

Endesacuerdo5%

NS/NC3%

NS/NC9%

Se prohibirá fumar en espacios cerrados, abiertos de uso colectivo o techados con paredes, accesible al público, tales como establecimientos de salud públicos o privados, órganos del Estado o recintos deportivos, como los estadios o gimnasios.

Nideacuerdoni endesacuerdo

Deacuerdo 82%

Endesacuerdo 14%

3%

Habrá total prohibición en restaurantes y pubs ( en la actualidad hay espacios separados)

Un 73% de los chilenos apoya restricciones de la

Deacuerdo

Prohibirá la venta de productos como cigarrillos electrónicos o chicles de nicotina o cualquier otro producto de tabaco Endesacuerdo

Deacuerdo

Endesacuerdo



1% 40%

NS/NC1%

5% 42%

de La Tercera revela que el 82% prefiere que no se fume en sitios públicos cerrados.

R El

58% de los consultados respalda la prohibición de consumir cigarrillos en pubs y restaurantes.

NS/NC2%

58%

Se prohibirá fumar en espacios cerrados, abiertos de uso colectivo o techados con paredes, accesible al público tales como establecimientos de salud públicos o privados, órganos del Estado o recintos deportivos como los estadios o gimnasios. ¿Qué tan efectivo cree que será?

nueva ley de tabaco R Encuesta

51%

38 %

Muyefectiva

3 7%

Medianamenteefectiva

2 4%

Pocoefectiva

1%

NS/NC

Sandoval, Gabriela. Diario La Tercera,Santiago 7 de junio de 2011.

14. A partir de la información del texto y las infografías, ¿qué se puede concluir de la opinión de la ciudadanía sobre la ley .

de tabaco?

.

A. Un 62 % desaprueba la prohibición de fumar en pubs y restaurantes. B. Solo un 38 % de los encuestados restringe el lugar donde se fuma en las casas. C. Si bien el porcentaje de aprobación de la ley es alto, descendió respecto de 2006. D. A la gran mayoría le molesta que no haya sistemas paliativos como los parches de nicotina. .

.


Ensayo 2

15. ¿Qué busca lograr el proyecto de ley? A. Bajar el porcentaje de fumadores y fumadores pasivos. B. Convencer a los fumadores de que mejoren su calidad de vida. C. Subir la tasa de aprobación, que hace unos años era del 40 %. D. Disminuir el porcentaje de empresarios de pubs y restaurantes en desacuerdo. 16. ¿Qué relación se establece entre el consumo de tabaco y la conciencia del daño a la salud? A. Una relación de uno es a uno, es decir, el porcentaje de los que lo considera dañino se ve reflejado en el porcentaje de no fumadores.

B. Cerca de la mitad de quienes piensan que el tabaco es dañino, consume de todas formas. C. Solo un 20 % de quienes consideran dañino el tabaco insisten en consumirlo. D. De cada dos personas que consideran dañino el tabaco, una fuma. 17. Del texto se puede inferir que el 73 % de la gente aprueba la ley de tabaco, porque: A. considera muy efectivas las medidas que se aplicarán para bajar el consumo. B. no cree que los comerciantes de pubs ni restaurantes se verán perjudicados. C. considera que la restricción crea el hábito. D. cree que fumar es dañino para la salud. 18. ¿Cuál es el propósito de las infografías de este texto? A. Resumir estadísticamente la información del texto. B. Demostrar que la aprobación decae con el tiempo. C. Complementar la información con otra visión de la ley. D. Informar sobre la baja confianza en la efectividad de la ley. 19. ¿Cuál es el propósito del texto presentado? A. Informar a los lectores sobre la nueva ley antitabaco. B. Formar conciencia sobre el daño causado por el tabaco. C. Dar a conocer la opinión que tienen todos los chilenos sobre el tabaco. D. Presentar los resultados de la encuesta de opinión acerca de la ley antitabaco.



El veterano Don Pantaleón Astudillo había sido teniente de guardias nacionales. A la edad de cincuenta años, durante la revolución de 1891, sintió, de súbito, despertarse en él la ambición de las glorias militares. Entonces, abandonando la cigarrería de “El Cañonazo”, situada en la calle del Puente, única herencia de sus padres, fue a ofrecer sus servicios al veterano General Barboza. Le dijo: “General, vengo a ofrecer a Ud. mi vida y a pedirle una espada para defender el orden”, frase que le costara largas y angustiosas meditaciones. Se le dio el grado de teniente. En la sangrienta batalla de Concón, el capitán que mandaba la compañía a que el teniente Astudillo pertenecía, observando que durante lo más recio de la acción este permanecía inmóvil, de bruces sobre la tierra, le preguntó: —Teniente, ¿está herido? Don Pantaleón buscóse nerviosamente por todo el cuerpo una herida, y al no hallarla, exclamó con dolorido acento, sin alzarse del suelo: —¡Qué faltará, mi capitán, para que me peguen un balazo! Don Pantaleón, después de terminada la contienda civil,

Ahora, don Pantaleón es un anciano triste, desengañado. Durante la Gran Guerra Mundial, veíasele de continuo con las gruesas antiparras de hierro colado y un compás, siguiendo minuciosamente sobre el mapa, cubierto de banderillas, las operaciones militares. Los visitantes, los amigos, los viejos compradores de la

se retiró ileso a su antigua acreditada cigarrería, y ¡allí no habla desde entonces a sus numerosas relaciones sino de batallas, de heridos, de sangre…! Su conversación parece encenderse con la descripción de sus pasadas proezas; y como ya no puede ponerse su glorioso traje militar, ha vestido con uno igual al más pequeño de sus hijos, con el que, todos recuerdan, se paseaba gallardamente en los días de fiestas.

acreditada cigarrería contemplan con silencioso respeto la marcial figura del viejo veterano, entregado a estos cálculos y ya impotente por los años; y a la hora de la sobremesa, rodeado de numerosos comensales, excitado por algunas copas de buen vino, Don Pantaleón suele exclamar con un hondo suspiro: —¡Ah! Si la edad me hubiese permitido asistir a estos grandes combates, entonces me habrían visto ustedes. Gana, Federico. “Un veterano”.Manchas de color y nuevos cuentos. Santiago: Editorial Nascimento, 1934. Fragmento.

20. De la frase de Pantaleón: “vengo a ofrecer mi vida y a pedir una espada para defender el orden”, se dice que le costó “largas y angustiosas meditaciones” porque:

A. tuvo que pensar mucho para crearla. B. pretendía ser srcinal en su oferta al ejército. C. la obsesión por la guerra lo persiguió en la vejez. D. después estaba un tanto arrepentido de participar en la batalla.


Ensayo 2

21. ¿Cómo justifica Pantaleón ante el capitán el estar tendido en el suelo durante la batalla de Concón? A. Es muy alta la posibilidad de que lo puedan herir. B. Está herido y no puede moverse. C. No se siente bien de salud. D. Se encuentra asustado. 22. El que Pantaleón resultara ileso después de la batalla es: A. esperable, debido a las características de la guerra. B. consecuente con el actuar temeroso de Pantaleón. C. sorprendente, debido a lo sangrienta que fue esta. D. una verdadera fortuna por la actitud arriesgada de Pantaleón. 23. Según las conversaciones de Pantaleón, la visión que entrega de la guerra es: A. una situación difícil. B. escabrosa y cruenta. C. una instancia para realizar proezas. D. un espacio en el que se sintió intimidado. 24. ¿Cuál es la actitud de los clientes de la cigarrería con Pantaleón? A. De respeto por su figura marcial. B. De incredulidad frente a sus relatos. C. De indiferencia disfrazada de respeto. D. De profunda admiración por su proezas en la guerra. 25. ¿Crees que el narrador entrega una visión tradicional del veterano de guerra? Argumenta usando ejemplos del texto.



El primer amo Siendo todavía un niño, Lázaro es entregado por su madre a un ciego, al que sirve como mozo y con quien pasa hambre y penurias. Desatendido por su amo, Lázaro inventa mil argucias para hurtarle la comida y es castigado con crueldad por ellas.

Usaba poner cabe sí un jarrillo de vino cuando comíamos, y yo, muy de presto, le asía y daba un par de besos callados y tornábale en su lugar. Mas durome poco, que en los tragos conocía la falta, y por reservar su vino a salvo, nunca después desamparaba el jarro, antes lo tenía por el asa asido. Mas no había piedra imán que así trajese a sí como yo con una paja larga de centeno, que como para aquel tenía hecho la cualque metiéndola la boca jarro, chupando el vino lo dejaba a buenas noches. Mas fuesemenester el traidor tan astuto, pienso me sintió,en y dende endel adelante mudó propósito, y asentaba su jarro entre las piernas, y atapábale con la mano, y ansí bebía seguro. Yo, como estaba hecho al vino, moría por él, y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovechaba ni valía, acordé en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero sutil, y delicadamente, con una muy delgada tortilla de cera, taparlo, y al tiempo de comer, fingiendo haber frío, entrábame entre las piernas del triste ciego a calentarme en la pobrecilla lumbre que teníamos y, al calor de ella luego derretida la cera (por ser muy poca), comenzaba la fuentecilla a destilarme en la boca, la cual yo de tal manera ponía que maldita la gota se perdía. Cuando el pobrecito iba a beber, no hallaba nada. Espantábase, maldecíase, daba al diablo el jarro y el vino, no sabía qué podía ser. —No diréis, tío, que os lo bebo yo —decía—, pues no le quitáis la mano. Tantas vueltas y tientos dio al jarro que halló la fuente y cayó en la burla; más así lo disimuló como si no lo hubiera sentido. Y luego, otro día, teniendo yo rezumando mi jarro como solía, no pensando en el daño que me estaba aparejando, no que el mal ciego me sentía, sentéme como solía. Entando recibiendo aquellos dulces tragos, mi cara puesta hacia el cielo, un poco cerrados los ojos por mejor gustar el sabroso licor, sintió el desesperado ciego que agora tenía tiempo de tomar de mí venganza, y con toda su fuerza, alzando con dos manos aquel dulce y amargo jarro, le dejó caer sobre mi boca, ayudándose, como digo, con todo su poder, de manera que el pobre Lázaro, que de nada de esto se guardaba, antes, como otras veces, estaba descuidado y gozoso, verdaderamente me pareció que el cielo, con todo lo que en él hay, me había caído encima. Fue tal el golpecillo, que me desatinó y sacó de sentido, y el jarrazo tan grande, que los pedazos de él se me metieron por la cara, rompiéndomela por muchas partes, y me quebró los dientes, sin los cuales hasta hoy día me quedé. Anónimo. Lazarillo de Tormes.Madrid: Editorial Aguilar, 1986.


Ensayo 2

26. ¿Qué significa la expresión “cabe sí”? A. Lleno. B. A su lado. C. De tal modo. D. Por costumbre. 27. ¿Qué quiere decir que el Lazarillo le “daba un par de besos callados” a la jarra? A. Empujaba la jarra con los labios para alejarla del ciego. B. En agradecimiento, la besaba a escondidas del ciego. C. Escupía en la jarra para molestar a su amo. D. Tomaba unos tragos en forma discreta. 28. El ciego descubre al Lazarillo en su primer robo de vino, porque: A. escuchó el sonido que hacía el Lazarillo al tragar. B. dejó la botella en un lugar y luego la encontró en otro. C. notó la falta de vino en la jarra. D. metía el dedo dentro de la jarra para saber el nivel en que se encontraba. 29. ¿Cuál es la relación del ciego con Lázaro? A. De un amo generoso que se siente traicionado. B. Un amo avaro y un mozo astuto que busca cómo sobrevivir. C. De un no vidente que depende de un mozo un tanto desalmado. D. Un hombre ingenuo, sometido a las burlas de Lázaro por su invidencia. 30. ¿Cuál de las siguientes opciones define de mejor manera a Lazarillo? A. Un niño desvalido. B. Un adolescente ingenuo. C. Un jovencito explotado por sus amos. D. Un niño ingenioso y un tanto malicioso.


Ensayo 2

31. Señala el contexto de producción de la obra anterior, basándote en marcas textuales y en la temática del relato.


Ensayo 2

33. ¿Cuál es el objeto lírico de este poema? A. El paisaje. B. El amor espiritual. C. El amor ingenuo. D. La contemplación amorosa. 34. Según el poema, ¿cómo se miran estos dos enamorados? A. Con admiración de quien encuentra a alguien único, no visto antes. B. Inaugurando un sentimiento no experimentado antes. C. Admirados de algo atractivo por lo novedoso. D. Como si fuera la primera vez que abren los ojos. 35. ¿Cuál es la actitud lírica que predomina en los siguientes versos del poema? “Violeta era el color de la montaña. Ahora azul, azul está. Era una soledad el cielo. Ahora por él la luna de oro va.”

A. Narrativa. B. Enunciativa. C. Apostrófica. D. De la canción. 36. ¿Cuál es el sentido del verso “Somos el hombre y la mujer”? A. Señala que son una pareja. B. Determina el tipo de relación de la pareja. C. Especifica que no son dos niños ingenuos. D. Representa la unión universal del género humano. 37. Explica cómo es la mirada entre la pareja del poema y de qué modo articula el sentido global del poema.


Ensayo 2 Lee el siguiente poema responde las preguntas 38 a la 44.

Ir y quedarse Ir y quedarse, y con quedar partirse, partir sin alma, e ir con alma ajena, oír la dulce voz de una sirena y no poder del árbol desasirse; arder como la vela y consumirse haciendo torres sobre tierna arena; caer de un cielo, y ser demonio en pena, y de serlo jamás arrepentirse; hablar entre mudas soledades, pedir prestada, sobre fe, paciencia, y l o que es temporal llamar eterno; creer sospechas y negar verdades, es lo que llaman en el mundo ausencia, fuego en el alma y en la vida infierno. De Vega, Lope. “Ir y quedarse”. En: Obras Escogidas. Madrid: Editorial Aguilar, 1987.

38. ¿Qué significa “partirse”; en el contexto de este poema? A. La ruptura física de una persona. B. El desgarro afectivo. C. El esfuerzo extremo. D. Irse de un lugar. 39. ¿A qué hacen referencia los versos “Oír la dulce voz de una sirena / y no poder del árbol desasirse”? A. A las mujeres que lloran por la guerra y a la que el hablante no desea ir. B. A los cantos que maravillan a los viajeros, pero son una tentación peligrosa que prefieren no seguir. C. A no poder alejarse del lugar donde está a pesar de que existe el deseo de partir. D. A no poder ir en pos de la mujer amada que lo llama como una sirena.


Ensayo 2

40. ¿Qué figura literaria predomina a lo largo del poema? A. Antítesis. B. Metáfora. C. Metonimia. D. Personificación. 41. ¿Qué significa “consumirse haciendo torres sobre tierna arena”? A. Intentar realizar una tarea sin sentido. B. Construir algo grande en un terreno difícil. C. Luchar contra la naturaleza para lograr un propósito. D. Dedicar la vida a algo que no tiene sustento y es pasajero. 42. El temple de ánimo del hablante lírico es de: A. contradicción. B. nostalgia. C. angustia. D. tristeza. 43. ¿Cuál es el objeto lírico de este poema? A. La condición humana. B. La tristeza por la partida. C. El apego por el lugar de srcen. D. La disconformidad de las personas. 44. Elabora una interpretación del poema, teniendo en cuenta el objeto lírico, las figuras literarias predominantes y el temple del hablante lírico. Señala qué es lo que quiere expresar el poema y cómo se ve reflejado en el texto.


Hojas de respuestas: Ensayo 2

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I. Preguntas de alternativas.

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Preguntas abiertas

Ensayo 2

25. ¿Crees que el narrador entrega una visión tradicional del veterano de guerra? Argumenta usando ejemplos del texto.

31. Señala el contexto de producción de la obra anterior, basándote en marcas textuales y en la temática el texto.


Ensayo 2

37.

Explica cómo es la mirada entre la pareja del poema y de qué modo articula el sentido global del poema.

44. Elabora una interpretación del poema, teniendo en cuenta el objeto lírico, las figuras literarias predominantes y el temple del hablante lírico. Señala qué es lo que quiere expresar el poema y cómo se ve reflejado en el texto.


Tabla de especificaciones

Ensayo 2

Descriptores

Ítemes

Extrae información de la relación entre dos o más datos presentes en el texto.

6 – 8 – 9 – 10 – 21 – 27 – 28

Integra elementos propios de las tipologías textuales para interpretar el texto o un fragmento de él.

35 – 40 – 42 – 43

Realiza inferencias con información que se encuentra en distintas partes del texto.

3 – 11 – 12 – 16 – 17 - 18

Interpreta información del texto considerando su sentido global.

2 – 5 – 7 – 15 – 20 – 24 34 – 38

Interpreta acontecimientos y acciones de los personajes, considerando el sentido global del texto.

22 – 29 – 30

Identificaelpropósitodeuntexto. Construye significados relevantes interpertando textos en los que predomina el lenguaje figurado. Identifica y relaciona el contexto de producción con el sentido del texto. Establece la función de elementos formales del texto, considerando su propósito comunicativo.

19

32 – 36 – 37 – 39 – 41 – 44

23 – 31

1 – 13 – 26 – 33

Incorpora información extraída de notas al pie de página e infografías en la construcción 4 – 14 global del sentido del texto.



Ensayo 2

Respuesta

Puntaje

1

B.Paraseñalarunsentidodiferentealliteral.

2

C.Paraejemplificarelinterésecológicodelossantiaguinos.

3

D. Santiago muestra un porcentaje más alto en el interés por el medioambiente que el resto del mundo.

4

A. Complementa la información del texto.

5

C. Se cree que no se oculta información en el manejo de empresas asociadas a esas energías.

6

C.Porqueesunporcentajemásbajoqueeldelatendenciamundial.

7

D. Porque para construir los objetos solo usan tecnología de la época correspondiente.

8

A.Lausaparaadministrarpartedelasventasylasrelacionespúblicas.

esposa. 9 Su

C.

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10D Armaduras. .

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A.Losresguardosquetomaparaasegurarelbuenusodesuspiezas.

12

C. Para advertir a los lectores que la venta de estos objetos es como la de cualquier arma.

13

A.PorquehacereferenciaaloscaballerosdeArturo,reymedieval.

14

C. Si bien el porcentaje de aprobación de la ley es alto, descendió en relación al 2006.

15

A.Bajarelporcentajedefumadoresyfumadorespasivos.

16

B. Cerca de la mitad de quienes piensan que el tabaco es dañino, consume de todas formas.

17

D. cree que fumar es dañino para la salud.

18

A.Resumirestadísticamentelainformacióndeltexto.

19

D. Dar a conocer los resultados de la encuesta de opinión acerca de la ley antitabaco.

20

D.despuésestabauntantoarrepentidodeparticiparenlabatalla.

21

A.Esmuyaltalaposibilidaddequelopuedanherir.


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Ensayo 2

Respuesta

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C.consecuenteconelactuartemerosodePantaleón.

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C. una instancia para realizar proezas.

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A. De respeto por su figura marcial.

Puntaje 1 1 1

Respuesta lograda: Señala que el narrador no presenta una visión tradicional, porque existe un pasaje en que se muestra el temor del protagonista en tono humorístico, al borde de lo irónico. 25

2

Respuesta medianamente lograda: Señala que el narrador no presenta una mirada típica del

1

veterano de guerra, pero la explicación es incompleta o poco clara.

Respuesta no lograda: La respuesta es errada, porque considera que es una mirada típica. lado. su 26 A

B.

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D. Tomaba unos tragos en forma discreta.

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Notó B. falta la de vino en jarra. la

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B.Unamoavaroyunmozoastutoquebuscacómosobrevivir.

30

D.Unniño ingenioso un y tanto malicioso. 1 Respuesta lograda: señala que pertenece a un contexto de fines de la edad media, siglo XVI, justifica su elección aludiendo al tipo de lenguaje y construcciones lingüísticas empleadas, ya sea al tipo de tema predominante, el hecho de que se hable de amos, de un niño que trabaja para ellos, de los clérigos, etc., alude a costumbres y temas de la época o también lo puede justificar por la creación del tipo literario del pícaro que es propio de esa época.

31

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2

Respuesta medianamente lograda: justifica que pertenece al siglo XV I, pero de manera

1

incompleta o poco clara. Fundamenta sin basarse en ejemplos del texto.

Respuesta no lograda: la respuesta es errada porque señala que pertenece a otro siglo, o bien,

0

presenta errores en su explicación. 32

C. Conectarse espiritualmente con el ser amado hace disminuir el deseo por el otro.

33

contemplación La D. amorosa.

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B.Inaugurandounsentimientonoexperimentadoantes.


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Ensayo 2

Respuesta

35 la De D. canción. 36

Puntaje 1

D.Representalauniónuniversaldelgénerohumano.

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Respuesta lograda: interpreta la mirada de la pareja como un conocerse por primera vez y el deseo de estar juntos por siempre. Es una mirada pura, como el agua, que invita a conocerse y amarse de esa misma forma. La naturaleza se transforma, todo cambia bajo los ojos del amor y lo que sienten los seres presentes en el poema. La obra busca reflejar la calma con que hombre 37

2

y mujer se miran.

Respuesta medianamente lograda: explica el sentido de la mirada y la forma en que se

1

presenta en el poema, pero no cómo articula el sentido total a la poesía.

Respuesta no lograda:i nterpretaincorrectamentelamiradaenelpoema. 38 39

desgarro ElB. afectivo.

0 1

C. A no poder alejarse del lugar donde está a pesar de que existe el deseo de partir.

1

40 Antítesis. A. 41

D.Dedicarlavidaaalgoquenotienesustentoyespasajero.

42

contradicción. A.

43

condición LaA. humana.

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Respuesta lograda: el po ema busca representar la contradicción del ser humano, al darle importancia a las cosas que no tienen sentido duradero en la vida. El desear hacer más o ir más allá, pero no poder realizarlo. Es por ello que el poema se llama Ir y quedarse y la figura literaria que predomina es la antítesis entre estas dos ideas. 44

Respuesta medianamente lograda: la interpretación del poema es correcta, pero es muy literal, o bien, la interpretación no incluye ejemplos del poema que justifiquen su análisis.

Respuesta no lograda: la interpretación no se sustenta en el contenido del poema, por lo tanto, es errada.


2

1 0

El material didáctico Guía para el profesor, Santillana TEAS Lenguaje 2 para Educación Media, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de Manuel José Rojas Leiva Coordinación de proyecto Jefatura de área

Ana María Anwandter Rodríguez Carolina Venegas Moya

Edición

Carolina Serrano Spoerer

Ayudante de edición

Nicolás Román González

Autora Mariela Argüelles Muñiz Corrección Documentación Gestión de derechos Loreto Ríos Melo

Departamento de Estilo Paulina Novoa Venturino María Cecilia Mery Zúñiga

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de Verónica Rojas Luna Con el siguiente equipo de especialistas: Coordinación Gráfica

Carlota Godoy Bustos

Diseño y diagramación

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Fotografía Archivo Santillana Cubierta Producción

La Práctica S.P.A. Germán Urrutia Garín

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Teas II MEDIO Solucionario

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