MATERIA MATERIA:: LEGISLACIÓN LEGISLA CIÓN EDUCATIV EDUCATIVA A
ASESOR: MTRO. DAVID DAVID A. A . CADENA
ALUMNA: MARCELA MARTINEZ MANZO
USUARIO:
00000026501
LA DECLARACION MUNDIAL DE EDUCACION PARA TODOS
1. ¿Qué bases del derecho natural se encuentran en el desarrollo del contenido? 2. Dentro del marco del favorecimiento del aprendizaje, de qué manera, la !"#$% contempla el derecho a la educaci&n como 'D"(")* Por el Derecho Natural #e trata de una necesidad moral, en cuanto se aplica a los seres libres, + en cuanto se refiere a la necesidad de educarse. "sta obliaci&n o necesidad moral es lo que constitu+e el deber. A RTICULO 1 SATISFACCION DE LAS NECESIDADES BASICAS DE APRENDI ZAJE $ada persona - nio, j oven o adulto-deber/ estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades b/sicas de aprendizaje. A RTICULO 2 PERFILANDO LA VISION #atisfacer las necesidades b/sicas de aprendizaje e0 i e alo m/s que una renovaci&n del compromiso con la educaci&n b/sica en su estado actual. o que se requiere es una visi&n ampliada3 que va+a m/s all/ de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios + los sistemas tradicionales de instrucci&n, tomando como base lo mejor de las pr/cticas en uso. A RTICULO 3 EQUIDAD
UNIVERSALIZAR EL ACCESO A LA EDUCACION Y FOMENTAR LA
a educaci&n b/sica debe proporcionarse a todos los nios, j&venes + adultos. A RTICULO 4 CONCENTRAR LA ATENCION EN EL APRENDIZAJE Que el incremento de las posibilidades de educaci&n se traduzca en un desarrollo enuino del individuo o de la sociedad depende en definitiva de que los individuos aprendan verdaderamente como resultado de esas posibilidades, este es, de que verdaderamente adquieran conocimientos 4tiles, capacidad de raciocinio, aptitudes + valores. A RTICULO 5 AMPLIAR LOS MEDIOS Y EL ALCANCE DE LA EDUCACION BASICA "l principal sistema para impartir la educaci&n b/sica fuera de la familia es la escuela primaria. a educaci&n primaria debe ser universal, arantizar la satisfacci&n de las necesidades b/sicas de aprendizaje de todos los nios + tener en cuenta la cultura, las necesidades + las posibilidades de la comunidad. %tros proramas alternativos pueden a+udar a atender las necesidades de aprendizaje de nios cu+o acceso a la escolaridad formal es limitado o no e0iste, siempre que compartan los mismos niveles de aprendizaje aplicados a la enseanza escolar + que disponan del adecuado apo+o. A RTICULO 6• MEJORAR LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE "l aprendizaje no se produce en situaci&n de aislamiento. De ah5 que las sociedades deban conseuir que todos los que aprenden reciba nutrici&n, cuidados médicos + el apo+o f5sico + afectivo eneral que necesitan para participar activamente en su propia educaci&n + beneficiarse de ella.
A RTICULO 7 FORTALECER LA CONCERTACION DE AC C I O N E S as autoridades nacionales, reionales + locales responsables de la educaci&n tienen la obliaci&n prioritaria de proporcionar educaci&n b/sica a todos, pero no puede esperarse de ellas que suministren la totalidad de los elementos humanos, financieros + oranizativos necesarios para esa tarea. A RTICULO 8 DESARROLLAR POLITICAS DE APOYO "s necesario desarrollar pol5ticas de apo+o en los sectores social, cultural + econ&mico para poder impartir + aprovechar de manera cabal la educaci&n b/sica con vistas al mejoramiento del individuo + de la sociedad. ARTICULO MOVILIZAR LOS RECURSOS #i las necesidades b/sicas de aprendizaje para todos se han de satisfacer a través de acciones de alcance mucho m/s amplio que en el pasado, ser/ esencial movilizar tanto los recursos financieros + humanos e0istentes como los nuevos recursos, p4blicos, privados o voluntarios . ARTICULO 1! FORTALECER LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL a satisfacci&n de las necesidades b/sicas de aprendizaje constitu+e una com4n + universal tarea humana. 6ara llevar a cabo esa tarea se requieren la solidaridad internacional + unas relaciones econ&micas justas + equitativas a fin de correir las actuales disparidades econ&micas. a finalidad principal formulada en la D"#$%&%#'() M*)+'%$ ,-.&" E+*#%#'() /%&% T-+-, es satisfacer las necesidades b/sicas de aprendizaje de todos los nios, j&venes + adultos. "l esfuerzo a laro plazo para alcanzar esa meta podr/ realizarse m/s eficazmente si se establecen objetivos intermedios + se miden los proresos conseuidos en su realizaci&n. as autoridades correspondientes a los niveles nacionales + sub nacionales pueden definir tales objetivos intermedios, teniendo en cuenta tanto los fines de la Declaraci&n como las metas + las prioridades enerales del desarrollo nacional. os marcos de acciones nacionales + sub nacionales + los planes locales deber5an concebirse teniendo en cuenta la variaci&n de las condiciones + circunstancias + podr5an, en consecuencia, indicar7 8 os estudios para la evaluaci&n de los sistemas e0istentes 9an/lisis de los problemas, los fracasos + los é0itos:; 8 as necesidades b/sicas de aprendizaje que deben satisfacerse, inclu+endo tanto las capacidades conoscitivas, los valores + las actitudes as5 como los conocimientos sobre materias determinadas; 8 as lenuas que se utilizan en la educaci&n; 8 os medios para promover la demanda de educaci&n b/sica + la participaci&n en ran escala en la misma; 8 as modalidades para movilizar el apo+o de las familias + de la comunidad local; 8
8 os indicadores + procedimientos que se usar/n para medir los proresos conseuidos en el cumplimiento de las metas; 8 as prioridades en el uso de los recursos + en el desarrollo de los servicios + de los proramas a lo laro del tiempo; 8 os rupos prioritarios que requieren medidas especiales; los tipos de competencias requeridas para ejecutar el plan; 8 os dispositivos institucionales + administrativos necesarios; los medios para aseurar que la informaci&n se comporta entre los servicios escolares + otros de educaci&n b/sica; 8 a estrateia + el calendario de ejecuci&n. CONCLUSIONES
"l mundo hace frente a problemas desalentadores7 particularmente, el aumento de la cara de la deuda de muchos pa5ses, la amenaza del estancamiento + la decadencia econ&mica; el r/pido aumento de la poblaci&n, las diferencias crecientes entre + dentro de las naciones, la uerra, la ocupaci&n, los enfrentamientos entre civiles, la violencia de los cr5menes, los millones de nios cu+a muerte podr5a prevenirse + la e0tendida deradaci&n del medio ambiente. "stos problemas limitan los esfuerzos para satisfacer las necesidades b/sicas de aprendizaje +, a su vez, la falta de educaci&n b/sica para un porcentaje sinificativo de la poblaci&n impide a la sociedad enfrentarlos con fuerza + determinaci&n. =ales problemas influ+eron en los principales retrocesos de la educaci&n b/sica durante los aos de la década de 1>@, en muchos de los pa5ses de menor desarrollo. "n alunos otros, el crecimiento econ&mico ha permitido financiar la e0pansi&n de la educaci&n, pero a4n as5, muchos millones contin4an en la pobreza, privados de escolaridad o en el analfabetismo. =ambién en ciertos pa5ses industrializados, la reducci&n de los astos p4blicos efectuados alrededor de los aos ochenta contribu+& al deterioro de la educaci&n. Durante la presentaci&n de los resultados preliminares de su evaluaci&n,
"n 2@@, los compromisos de a+uda a la educaci&n b/sica se redujeron en un 2@ por ciento. "l informe L$"0%& % $-, %&0')%+-, I)-&" +" ,"0*''")- +" $% "+*#%#'() /%&% -+-, 2!1! apunta que los presupuestos de los tres ma+ores donantes 9Blemania, Erancia + Fap&n: muestran una atenci&n relativamente escasa. a !"#$% e0pone que los pa5ses de inresos bajos podr5an por s5 solos recaudar una suma adicional de mil millones de d&lares anuales para educaci&n; no obstante, aun con ese esfuerzo, el déficit en GH pa5ses suma 1H mil millones de d&lares anuales, que debe saldarse si se quieren alcanzar los objetivos principales de la "ducaci&n para =odos3. Marginación y penuria educativa en México
)"E")"!$JB# (J(J%K)BEJ$B#
I:. L"valuaci&n del desarrollo educativo en <é0ico 91>C* 1>@: + factores que lo han determinadoM. R"',% +"$ C")&- +" E,*+'-, E+*#%'-, , n4m.I, vol.JJJ, =ercer =rimestre, <é0ico, $"". #ecretar5a de "ducaci&n 64blica 91>>I:. M'#- I)-&" +"$ P&-0&%% +" A##'() N%#'-)%$ D"&'%+- +" $% D"#$%&%#'() M*)+'%$ ,-.&" E+*#%#'() /%&% T-+-, 12913: . Documento preparado para la $onferencia de "ducaci&n en los 6a5ses en Desarrollo m/s 6oblados del >2:. La rep4blica restaurada + la educaci&n. n intento de victoria definitivaM. L% E+*#%#'() ") $% ;',-&'% +" M'#- . <é0ico, "l $oleio de <é0ico.
MATERIA: LEGISLACIÓN EDUCATIVA
ASESOR: MTRO. DAVID A. CADENA
ALUMNA: MARCELA MARTINEZ MANZO
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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
rticulo !" "l a+untamiento de cada municipio podr/, sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal + local, promover + prestar servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. =ambién podr/ realizar actividades de las enumeradas en las fracciones A a AJJJ del art5culo 1G. "l obierno de cada entidad federativa promover/ la participaci&n directa del a+untamiento para dar mantenimiento + proveer de equipo b/sico a las escuelas p4blicas estatales + municipales. "l obierno de cada entidad federativa + los a+untamientos podr/n celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas + cumplir de mejor manera las responsabilidades a su caro. rticulo !# as autoridades educativas federal + locales, se reunir/n peri&dicamente con el prop&sito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional, formular recomendaciones + convenir acciones para apo+ar la funci&n social educativa. "stas reuniones ser/n presididas por la secretaria. rticulo !$ "l establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administraci&n p4blica federal, as5 como la formulaci&n de planes + proramas de estudio para dichas instituciones, se har/n en coordinaci&n con la secretaria. Dichas dependencias e0pedir/n constancias, certificados, diplomas + t5tulos que tendr/n la validez correspondiente a los estudios realizados. rticulo !% #era responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribuci&n oportuna, completa, amplia + eficiente, de los libros de te0to ratuitos + dem/s materiales educativos complementarios que la secretaria les proporcione. rticulo &' as neociaciones o empresas a que se refiere la fracci&n PJJ del apartado a: del art5culo 12I de la constituci&n pol5tica de los estados unidos me0icanos est/n obliadas a establecer + sostener escuelas cuando el numero de educandos que las requiera sea ma+or de veinte. "stos planteles quedaran bajo la direcci&n administrativa de la autoridad educativa local. as escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obliaci&n prevista en el p/rrafo anterior, contaran con edificio, instalaciones + dem/s elementos necesarios para realizar su funci&n, en los términos que sealen las disposiciones aplicables.
"l sostenimiento de dichas escuelas comprende la obliaci&n patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneraci&n del personal + las prestaciones que disponan las le+es + relamentos, que no ser/n inferiores a las que otorue la autoridad educativa local en iualdad circunstancias. a autoridad educativa local podr/ celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obliaciones que seala el presente art5culo. rticulo &" "l ejecutivo federal + obierno de cada entidad federativa, con sujeci&n a las correspondientes disposiciones de inresos + asto p4blico que resulten aplicables, concurrir/n al financiamiento de los servicios educativos. os recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no ser/n transferibles + deber/n aplicarse e0clusivamente en la prestaci&n de servicios + dem/s actividades educativas en la propia entidad. "l obierno local prestara todas las facilidades + colaboraci&n para que, en su caso, el ejecutivo federal verifique la correcta aplicaci&n de dichos recursos. "n el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos, se estar/ a lo previsto en la leislaci&n aplicable sobre las responsabilidades administrativas, civiles + penales que procedan. rticulo &( "l obierno de cada entidad federativa, de conformidad con las disposiciones aplicables, proveer/ lo conducente para que cada a+untamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del art5culo 1C estén a caro de la autoridad municipal rticulo &# "n el cumplimiento de lo dispuesto en los art5culos anteriores de esta secci&n, el ejecutivo federal + el obierno de cada entidad federativa tomaran en cuenta el car/cter prioritario de la educaci&n p4blica para los fines del desarrollo nacional. "n todo tiempo procuraran fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa + destinar recursos presupuestarios crecientes, en términos reales, para la educaci&n publica. rticulo &$ #on de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado, sus oranismos descentralizados + los particulares
rticulo &% $orresponde a la secretaria la evaluaci&n del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluaci&n, + la de las autoridades educativas locales, ser/n sistem/ticas + permanentes. #us resultados ser/n tomados como base para que las autoridades educativas, en el /mbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. rticulo '! as autoridades educativas dar/n a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia + a la sociedad en eneral, los resultados de las evaluaciones que realicen, as5 como la dem/s informaci&n lobal que permita medir el desarrollo + los avances de la educaci&n en cada entidad federativa. CONCLUSIONES
"l proceso de creaci&n de le+es, en nuestro pa5s, advierte una compleja visi&n multiforme en tiempos + circunstancias. $omo pudimos observar, cada momento ha obedecido a intereses pol5ticos, sociales o econ&micos, llevando una importante cara de historia. na afirmaci&n que podemos hacer de los tiempos actuales ser5a mencionar que estamos pasando de una producci&n de normas cuantitativas a otras de car/cter cualitativo 9+a no s&lo hablamos de derecho a la educaci&n, sino de una educaci&n espec5fica, a una vivienda espec5fica, le+ de transparencia, acceso a la informaci&n, etc.:. Bhora bien, los planes + proramas se presentan, en la nueva le+, de manera mucho m/s escueta que en la le+ anterior. #e dice que en los planes deber/n establecerse los prop&sitos de formaci&n eneral, habilidades + destrezas; los contenidos de estudio, oranizados en asinaturas u otras unidades de aprendizaje que, como m5nimo, educando debe acreditar para cumplir los prop&sitos de cada nivel educativo; las secuencias indispensables que deben respetarse entre asinaturas o unidades de aprendizaje que constitu+en un nivel educativo, + los criterios + procedimientos de evaluaci&n + acreditaci&n para verificar que el educando cumple con los prop&sitos de cada nivel. 6or su parte, en los proramas de estudio deber/n establecerse los prop&sitos espec5ficos de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as5 como los criterios + procedimientos para evaluar + acreditar su cumplimiento. 6odr/n incluir suerencias sobre métodos + actividades para alcanzar dichos prop&sitos. "l curr5culo, de hecho, es a la vez proceso + producto. a parte de producto se refiere a lo que aprenden los alumnos; la parte de proceso, a la forma en que aprenden. !o obstante, los énfasis que se le otoran a uno + otro de estos aspectos tienen que ver con la forma como se concibe el proceso educativo. De esta manera, una concepci&n m/s centrada en los sujetos 'educando + educador ' enfatizar/ m/s el aspecto de proceso. na concepci&n m/s tecnoloicista del curr5culo enfatizar/ m/s el aspecto de producto. "ntre m/s centralizado se encuentre un sistema educativo, ma+or ser/ el énfasis en este 4ltimo aspecto de la dualidad impl5cita en el concepto de curr5culo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
6atio $F. 91>H: =r/nsito $onstitucionalismo #ocial.
del
$onstitucionalismo
Jndividual
+
iberal
al
)ojas <. 91>>I:(ases de oranizaci&n pol5tica de la )ep4blica 1:. istoria de la "ducaci&n 64blica en <é0ico, Eondo de $ultura "con&mica.
MATERIA: LEGISLACIÓN EDUCATIVA
ASESOR: MTRO. DAVID A. CADENA
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ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA
"l Bcuerdo !acional para la
que e0tienda la cobertura de los servicios educativos + eleve la calidad de la educaci&n a través de una estrateia que atiende a la herencia educativa del <é0ico del silo veinte, que pondera con realismo los retos actuales de la educaci&n, que compromete recursos presupuestales crecientes para la educaci&n p4blica, + que se propone la reoranizaci&n del sistema educativo, la reformulaci&n de los contenidos + materiales educativos, + la revaloraci&n de la funci&n maisterial. #i bien el aumento en los recursos es una condici&n necesaria para elevar la calidad del sistema educativo, no es, por s5 mismo, condici&n suficiente. "n efecto, una ma+or disponibilidad de recursos sinifica la ampliaci&n de la cobertura educativa, pero no implica necesariamente el mejoramiento en la calidad de la educaci&n; incluso, su efecto en la cobertura puede ser insatisfactorio si los recursos se vierten a través de un sistema que los utilice inadecuadamente. 6or ello, es indispensable que el aumento de recursos previstos para los pr&0imos aos, va+a acompaado de la aplicaci&n de estrateias que tenan efectos favorables en los otros puntos neur/licos del sistema educativo. "ntre estos, ha+ dos que con base en la e0periencia de <é0ico + otros pa5ses, revisten una enorme importancia para la calidad educativa, + que por tanto deben recibir atenci&n prioritaria. "llos son los contenidos + materiales educativos, + la motivaci&n + preparaci&n del maisterio. Bcuerdo !acional entraa, en primer luar, el compromiso de reconocer en la educaci&n uno de los campos decisivos para el porvenir de la !aci&n, as5 como reiterar la viencia del concepto de educaci&n nacional, labrado en el curso de nuestra historia, + del ejercicio de las facultades + atribuciones que competen a la #ecretar5a de "ducaci&n 64blica para hacerlo efectivo. Dicho compromiso se e0presa en continuar otor/ndole a la educaci&n la m/s alta prioridad en la asinaci&n del asto p4blico. #e asume también el compromiso de atender, con sustento en una creciente canalizaci&n de recursos p4blicos, tres l5neas fundamentales de estrateia para impartir una educaci&n con cobertura suficiente + con calidad adecuada7 la reoranizaci&n del sistema educativo, la reformulaci&n de contenidos + materiales educativos, + la revaloraci&n social de la funci&n maisterial. B fin de correir el centralismo + burocratismo del sistema educativo, con fundamento en lo dispuesto por la $onstituci&n Keneral de la )ep4blica + por la e+ Eederal de "ducaci&n, el Kobierno Eederal + los obiernos de las entidades federativas de la )ep4blica celebran en esta misma fecha convenios para concretar responsabilidades en la conducci&n + operaci&n del sistema de educaci&n b/sica + de educaci&n normal. De conformidad con dichos convenios + a partir de ahora, corresponder/ a los obiernos estatales encararse de la direcci&n de los establecimientos educativos con los que la #ecretar5a de "ducaci&n 64blica ha venido prestando, en cada estado + bajo todas sus modalidades + tipos, los servicios de educaci&n preescolar, primaria, secundaria + para la formaci&n de maestros, inclu+endo la educaci&n normal, la educaci&n ind5ena + los de educaci&n especial. "l "jecutivo Eederal se compromete a transferir recursos suficientes para que cada obierno estatal se encuentre en condiciones de elevar la calidad + cobertura del
servicio de educaci&n a su caro, de hacerse caro de la direcci&n de los planteles que recibe, de fortalecer el sistema educativo de la entidad federativa, + cumplir con los compromisos que adquiere en este Bcuerdo !acional. "n consecuencia, mediante este Bcuerdo !acional se comprometen las voluntades de los sinatarios as5 como de sus representados, para fortalecer los /mbitos + niveles de participaci&n de la comunidad en las labores cotidianas de educaci&n + en la reoranizaci&n del sistema escolar. "ste sistema habr/ de poseer una estructura que parta de la escuela, el espacio de interacci&n cotidiana del maestro, el alumno + los padres de familia, + se e0tienda a la comunidad municipal primero, hacia la entidad federativa después, + por 4ltimo, al conjunto de la Eederaci&n. a nueva estructura oranizativa implica el cumplimiento de responsabilidades, el uso de recursos, la correspondencia con los niveles de obierno emanados del réimen federal, + la creaci&n de fiuras coleiadas *consejos escolares municipales + estatales* en la que estén representados el maestro, los padres de familia, la comunidad + la autoridad. Jmplica también funciones de esti&n ante otras autoridades, colaboraci&n + apo+o. "n nin4n caso, dichos cuerpos coleiados duplicar/n o invadir/n las atribuciones que correspondan a los consejos técnicos que por e+ deben e0istir en las escuelas + que ser/n fortalecidos a partir de este Bcuerdo. 6ara la primaria, se aplicar/ un 6rorama "merente de )eformulaci&n de $ontenidos +
CONCLUSIONES
"ste acuerdo que se hizo entre el 6residente $arlos #alinas + la representante del #"!=", + los obernadores represento una alianza entre el obierno + el sindicato nacional de maestros. "l sindicato promovi& este hecho como uno de los m/s randes loros del sindicato + obierno para mejorar la educaci&n en <é0ico + en realidad solo represento el fortalecimiento pol5tico de su representante. "l Bcuerdo !acional ten5a como prop&sito fundamental iniciar una profunda transformaci&n de la educaci&n + reoranizaci&n del #istema "ducativo !acional, dando paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar pr/cticas + propuestas peda&icas, as5 como a una mejor esti&n de la "ducaci&n (/sica. no de los puntos centrales fue el cambio del enfoque del discurso educativo, donde la prioridad de atenci&n se hab5a trasladado de la cobertura a la medici&n de calidad, a partir de la evaluaci&n como herramienta principal. "s as5, como se inicia con un arduo proceso de capacitaci&n + actualizaci&n de docentes con la finalidad de mejorar su preparaci&n para ensear. %tro aspecto que destaca del B!<"( es la descentralizaci&n del #istema "ducativo !acional, donde el obierno federal, que hasta entonces se encaraba de la administraci&n + mantenimiento de las de los establecimientos educativos, pasa a los obiernos estatales la operatividad de los planteles de educaci&n b/sica + normal. %tro punto de mucha relevancia es la incorporaci&n de la secundaria al nivel b/sico de educaci&n lo cual en su momento a+ud& a los planteles educativos + a los mismos docentes porque se les daba un apo+o como nunca antes lo hab5an tenido. o malo es que estos apo+os en la actualidad no son los mismos que en antao ahora pareciera que no se le invierte en recursos ni infraestructura a las secundarias, no se constru+en nuevos planteles p4blicos + no se les da un verdadero seuimiento a las reformas que se le implementan. "l obierno federal, a través de la #"6, conserv& las funciones normativa, compensatoria + de evaluaci&n, + dej& a los estados la operaci&n del sistema. Blunos analistas consideran que la descentralizaci&n del sistema educativo me0icano est/ definida + reulada desde el centro, es decir, es una descentralizaci&n centralizada3. #in embaro, ha+ razones que justifican la entrea parcial de la autonom5a a los estados + que tienen que ver con la necesidad de7 a: proteer los intereses nacionales, b: ejercer la funci&n compensatoria entre reiones + c: evitar los problemas que podr5an derivarse por la asimetr5a de informaci&n + falta de competencias locales. Bs5, en el conte0to latinoamericano, <é0ico avanz& de un )'"$ #")&%$ a un )'"$ ')"&"+'- en la toma de decisiones, de manera similar a Brentina 9Di Kropello, 1>>>:. B 22 aos del Bcuerdo nacional <é0ico enfrenta cada vez m/s retos + b4squeda de soluciones +a que actualmente estamos viviendo una crisis como pa5s en al cual no e0iste una fiura de autoridad a nivel pol5tico + social que permita un proceso de cambios que son necesarios para la "ducaci&n en <é0ico. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bcuerdo !acional para la >2:. <é0ico, mimeo. Di Kropello, ". 91>>>:. os modelos de descentralizaci&n educativa en Bmérica atina. R"',% +" $% CEPAL< 68 , 1CI*1@
%rnelas, $. 91>>C:. E$ ,',"% "+*#%'- "'#%)- L% &%),'#'() +" ') +" ,'0$- <é0ico7 $JD"*!acional Einanciera*Eondo de $ultura "con&mica .
