UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ASIGNATURA:
Psicofisiológica
TEMA:
Tarea 5
NOMBRE:
S uley uleyni ni G arc arcíí a C al alcc año
FACILITADORA:
Tomasina Vásquez
14-2590 14-25 90
1-Elaboración un mapa mental sobre la amnesia y los tipos de amnesia, destacando las características de cada tipo, implicaciones y mecanismos neurales de aprendizaje.
La amnesia
amnesia consiste en la pérdida total de la memoria, si bien normalmente se conservarán los recuerdos más importantes relacionados con la propia identidad.
Amnesia global transitoria: No se sabe qué es lo que produce este tipo de amnesia, sólo sus síntomas. La persona que experimente amnesia global transitoria recordará los aspectos esenciales acerca de su identidad y también podrá recordar cosas acerca del asado inmediato
retrógrada las experiencias que no se recuerdan sucedieron antes de empezar a desarrollar este trastorno Amnesia anterógrada: En este tipo de amnesia existe una incapacidad total o parcial a la hora de hacer que las experiencias que se van viviendo queden fijadas en la memoria.
Tipos de amnesia según sus causas
Amnesia global: Este tipo de
Amnesia retrógrada: En la amnesia
La amnesia es un trastorno que afecta al funcionamiento normal de la memoria y que hace que quien la sufre sea incapaz de almacenar información o recuperarla de manera correcta.
Amnesia de la niñez: Consiste en la incapacidad de recordar eventos vividos en la niñez. A pesar de su nombre, este tipo
de amnesia no se considera un trastorno, ya que es común
Amnesia disociaría: En la amnesia disociaría se es incapaz de evocar recuerdos relacionados con experiencias altamente estresantes o traumáticas
. Amnesia la cunar: La incapacidad
Amnesia postraumática: La
para recordar lo que ocurrió durante un periodo determinado en el que no hubo un pico de estrés significativo. Se llama de esta manera porque deja una "laguna" en blanco en la memoria.
amnesia postraumática o traumática es un tipo de amnesia producido por un golpe en la cabeza o un traumatismo craneoencefálico en eneral.
Amnesia inducida por drogas: En este tipo de amnesia existe una incapacidad total o parcial a la hora de hacer que las experiencias que se van viviendo queden fijadas en la memoria
. Amnesia de fuente: En este tipo de amnesia hay ciertos datos o piezas de información que se recuerdan más o menos bien, aunque no se es capaz de saber cuál es su fuente, cómo se ha llegado a saber acerca de ellas.
. Fuga disociaría: Este tipo de amnesia, muy común en los casos de demencia, la persona se puede dar cuenta de que está en un lugar sin recordar cómo ha llegado ahí .
. Síndrome de Wernicke-Korsakoff Aunque no es un tipo de amnesia en sí, el síndrome de Wernicke-Korsakoff es un conjunto de síntomas en el que las alteraciones de la memoria tienen un papel muy importante. Entre sus síntomas más comunes se encuentra una combinación de amnesia retrógrada y anterógrada y la confabulación , es decir, la invención involuntaria de historias que sirven para "rellenar" los vacíos de memoria. Suele estar causado por el alcoholismo.
2-Investigación en otras fuentes bibliográfica y en la web sobre la influencia de la memoria en el aprendizaje (tres autores) La atención y la memoria son dos procesos que están estrechamente vinculados y que Permiten que podamos adaptarnos y desenvolvernos de una manera eficaz en las diferentes Situaciones que se nos presentan diariamente.La atención es un concepto teórico que engloba, a su vez, tres conceptos derivados de las Investigaciones psicofisiológicas: 1) La alerta, respuesta comportamental fisiológica a la Entrada de estímulos o bien receptividad incrementada a éstos. 2) La atención como efecto Selectivo, subsidiario del primero, respecto de la categorización de los estímulos. 3) La activación (o intención) como una preparación o disposición psicológica (o cognitiva) para la acción. Según el grado de control, la atención puede ser espontánea o voluntaria. La espontánea está relacionada con la aparición de un estímulo nuevo y significativo y Desaparece casi inmediatamente cuando surge la repetición. Requiere un mínimo esfuerzo yaque se genera sin la participación directa de Nuestra voluntad. Un estímulo novedoso, un ruido inesperado, nos obliga a concentrar la atención en él .Está relacionada con nuestro sistema de alerta y nuestro sentido de conservación. La atención voluntaria se caracteriza por ser activa y consciente. Es el esfuerzo que realizamos para mantener el foco en un determinado estímulo. Por ejemplo, al estudiar. La memoria, por su parte, nos permite almacenar la información que adquirimos sobre el contexto para después recuperarla y utilizarla, cuando la necesitemos. Se la puede definir como la capacidad de ingresar, registrar, almacenar y recuperar información del cerebro, ya sean valores, como también recuerdos visuales o auditivos. Para memorizar hay que atender. Si no se atiende, no se percibe ni se graba Información. Podemos reconocer diferentes fases temporales en la memoria:
1) El almacenamiento sensorial: es un mecanismo que permite retener información sensorial no procesada durante un tiempo mínimo. Representa la entrada al sistema de datos a través de los sentidos. 2) La memoria de corto plazo, de trabajo u operativa: es la captación de información por segundos o minutos que permite retener, por ej., un número Telefónico nuevo, una frase recién escuchada o, un nombre. Para los científicos Atkinson y Shiffrin esta memoria tiene una capacidad de siete unidades de información (un número de siete dígitos o una lista de siete números). 3) La memoria de mediano plazo: se aplica en circunstancias transitorias en las que se requiere retener por horas un recuerdo; es el caso de estacionar el auto en un lugar no habitual y recordarlo horas después, o un itinerario de uso inmediato, etc. 4) La memoria de largo plazo: los recuerdos que se consolidan, pasan de la memoria de corto plazo a la de largo plazo, donde quedan guardados de manera permanente. Esta memoria permanece inactiva hasta que surge una determinada demanda que hace necesaria su activación, retornando información a la memoria de corto plazo, desde donde se generan las respuestas. Para que la información pueda llegar hasta aquí debe cumplir con ciertos requisitos: tiene que tener valor de supervivencia, ser fácil de relacionar con conocimientos previos y poseer un valor personal. Los dos procesos descriptos recientemente, son importantes en distintos aspectos de nuestra vida pero como docente, me parece relevante resaltar el papel que cobran en el Proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos. Los estímulos sensoriales son codificados en los registros sensoriales, luego, los procesos atencionales examinan esa información codificada, y una pequeña porción se almacena en la memoria a corto plazo. Mediante procesos activos tales como la clasificación, la asociación, la elaboración y la repetición, la información de la memoria a corto plazo puede ser depositada En la memoria a largo plazo. Sin la intervención de estos p rocesos, esta información se deterioraría en 30 segundos e imposibilitaría su recuperación posterior. Es por ello que si queremos alcanzar de manera satisfactoria las metas de cualquier tarea específica de aprendizaje, necesitamos asegurar que en el interior de los sujetos se desarrollen adecuadamente esta serie de procesos que consisten en procesar la información, ya sea de carácter cognitivo, afectivo o de motivación, favoreciendo la integración de la personalidad.
Como docentes, al encarar nuestra difícil pero apasionante labor debemos tener presente algunos aspectos:
Ningún aprendizaje será exitoso si no logramos captar la atención de nuestros alumnos y, esto sólo podemos obtenerlo incorporando elementos o actividades novedosas el factor sorpresa en nuestras clases, en un contexto ordenado y Familiar.Los alumnos sólo pueden enfocar su atención por un período de aproximadamente entre 10 y 20 minutos, lo que nos obliga a cambiar el enfoque de persona, tópico o espacio físico cada 20 minutos aproximadamente. Los alumnos aprenden mejor cuando las necesidades del cuerpo están satisfechas. Esto incluye un aprendizaje activo y la importancia de dormir bien, alimentarse sanamente y realizar actividad física adecuada. La memoria tiene un carácter activo en el proceso de aprendizaje que consiste en recrear el significado, haciéndolo propio. Nuestro cerebro es un órgano social y por lo tanto, aprendemos mejor cuando podemos construir ideas y discutir conceptos con otros. Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje. El estado emocional de quien aprende determina su capacidad para recibir o no información, para comprenderla y para almacenarla. Los alumnos son sujetos activos que hacen uso de su sistema de procesamiento de información para resolver los problemas que la realidad es Presenta. La mejor manera de aprender es haciendo o enseñando a otros lo que se aprende. La mejor enseñanza que le podemos ofrecer a nuestros alumnos es ser capaces de “aprender a aprender” ya que la gran cantidad de información d isponible en el medio
actual y la velocidad con la que la misma cambia obligan a que continuamente estemos aprendiendo nuevas cosas para dar solución a nuevos conflictos
Se trata de unas jornadas multidisciplinares sobre las dificultades de aprendizaje y como a través de nuestros diferentes campos podemos abordarlo. Tenemos profesiones en las que estamos ayudando a muchos niños con dificultades y uno de los problemas que nos encontramos es que son poco conocidas. Se trata de unas jornadas por y para profesionales, de todos los que nos dedicamos al mundo del aprendizaje y el desarrollo, para que todos sepamos en que línea estamos trabajando y asi hacer que nuestros propios compañeros y colegas conozcan nuestra labor.
Hemos conseguido traer grandes ponentes a nivel nacional e internacional, por lo que no puedes perdértelo. Esperamos que el formato y los contenidos te resulten amenos e interesantes. Hemos diseñado una jornada que facilite el tiempo y espacio para el intercambio entre todos los asistentes. Por ello hemos elegido un lugar donde poder pasar todo el fin de semana para optimizar el tiempo y favorecer la comunicación. Envío de Información Dado que la finalidad de la jornada es el intercambio profesional, damos la opción de que nos envíes cuanta información referente a tu trabajo y/o empresa quieras que sea distribuida a todos los asistentes, con el fin de crear una red multidisciplinar de profesionales que trabajemos en la misma línea de trabajo (power point, artículos científicos, investigaciones propias, información sobre vuestro centro o vuestra cínica diaria, etc). Dicho material se clasificará en las siguientes categorías: Audición, desarrollo motor, visión, nutrición, y otros. Es importante que el título de los documentos a compartir sea claro y descriptivo.
La memoria ha sido, últimamente, una habilidad cognitiva menos tenida en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a un mal entendimiento de las corrientes constructivistas del aprendizaje. No obstante, resulta difícil obviar el papel tan relevante que juega la memoria en nuestro quehacer diario, recordarnos de que debemos hacer, de aquello que leímos ayer, de las noticias, del camino hasta casa o para ir a ver un amigo. Sin embargo, la memoria tiene otras aplicaciones que resultan igualmente importantes de cara al desarrollo de los aprendizajes básicos, resultando un punto muy importante en el proceso de tanto la lectura como la escritura, la comprensión en términos generales, el recuerdo de procedimientos básicos como las operaciones de matemáticas, o el desarrollo de la ortografía. A mí en particular me gusta hablar fundamentalmente de Memoria auditiva y Memoria visual, aunque podríamos proceder a hablar sobre ella en diferentes términos. La memoria auditiva es aquella habilidad de aprendizaje que nos permite procesos tales como:
La descodificación lectora: en cuanto nosotros leemos una palabra que no conocemos o que no es frecuente por ejemplo " Prestidigitador" leemos letra por letra o silaba por sílaba, entonces es cuando la memoria auditiva analítica (de pequeños fragmentos) nos permite juntar las partes para formar la palabra entera y poder buscar su comprensión, sin esta función nos result aría imposible leer este tipo de palabras, y lo que resulta más importante nos permite que podamos aprender a leer. En definitiva es la habilidad que nos permite desarrollar la ruta fonológica de la lectura. Más adelante, cuando ya leemos otros contenidos más ela borados la memoria auditiva nos permite retener los significados que vamos incorporando con la lectura de frases o de parágrafos, permitiéndonos entrelazar los significados y llegar posteriormente a una comprensión lectora. Del mismo modo, la memoria auditiva nos permite desarrollar la comprensión auditiva, es decir, ir reteniendo las informaciones verbales externas y poder
entrelazarlas, otro paso previo a la lectura y un mecanismo imprescindible para miles de acciones diarias, como seguir instrucciones, recordar una información, como por ejemplo las indicaciones para llegar a una dirección. En cambio la memoria visual, juega un papel muy importante en otras habilidades básicas del aprendizaje:
De nuevo en la descodificación lectora la memoria visual es aquella que nos permite descodificar de forma global aquellas palabras que ya tenemos en nuestro vocabulario visual, como por ejemplo: "casa" , no precisamos leer letra por letra, sino que leemos la palabra de forma global porque ya la tenemos retenida y la leemos globalmente y de forma ágil. Es decir, la memoria visual es sobre la que se sustenta la ruta visual de la lectura.
La noción de memoria dinámica implica que las estructuras de datos no están ahí para ser utilizadas por otros procesos, superiores sino que cada estructura genera expectativas ante la nueva información, la revisa para ver si cumple con las expectativas, si las cumple se asimila al sistema, si no las cumple la estructura se acomoda y cambia actualizando el conocimiento existente. Resumiendo, la memoria cambia cada vez que se usa. En la memoria reside el conocimiento, pero también es el lugar donde se procesa el conocimiento cambiando dinámicamente lo que sabemos al procesar nueva información. En el modelo de bodega, los datos son depositados ahí y mediante algún inventario los localizamos al necesitarlos. Por lo general, los alumnos tienen mucha dificultad para guardar los datos, primero, y posteriormente para recordarlos, como si s u sistema de inventario no funcionara adecuadamente. El modelo de memoria dinámica asume que la memoria está organizada a base de significados y, por lo tanto, que es el conocimiento mismo el que le da el orden a la memoria. El conocimiento nuevo debe perturbar al sistema para encontrar un lugar en relación con lo que ya está ahí. La nueva informaci ón, ¿amplía o contradice el conocimiento previo? La mente necesita resolver estas preguntas cada vez que ocurre una nueva experiencia. Por lo tanto, el proceso de recordar l a información que ya se tiene almacenada y la comparación de ésta con la información nueva, es crítico en el aprendizaje Dado que el pensamiento depende de nuestra habilidad para generalizar y unir nuestros conocimientos con recuerdos previos, la enseñanza debe hacer uso de estos procesos naturales, si es que deseamos tener éxito en nuestra actividad docente.
