TRABAJO FINAL
SINDY CARRANZA
Tutor: DORIAN LOPEZ BEJARANO
UNIVERSIDAD UNIVERS IDAD NACIONAL NACIONA L ABIERTA ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 2015
INTRODUCCIÓN
La psicología es la disciplina científica que estudia la interrelación entre el comportamiento y los aspectos fisiológicos del ser humano. Históricamente, el estudio científico de esta relación se ha abordado desde dos perspectivas; la primera resalta los aspectos fisiológicos intentando buscar causas de la conducta en el funcionalismo biológico del organismo, mientras que la otra resalta los aspectos psicológicos utilizando las medidas fisiológicas como indicadores de los procesos psicológicos que controlan la conducta. Es así como abordamos uno de los temas ms importantes de esta tarea como lo es la atención, para lograr así su comprensión como parte importante del desarrollo humano. La !sicofisiología estudia la relación entre los procesos orgnicos y la conducta, buscando establecer cules son las estructuras que median entre fenómenos psíquicos y físicos. La psicofisiología se centra en el estudio del sistema nervioso, y el aparato circulatorio, principalmente por su función de distribución hormonal.
JUSTIFICACIÓN "uando seleccionamos el tema de la atención, fue por su gran importancia como elemento crucial para la creación del desarrollo humano ya que este es un proceso psicológico bsico e indispensable para el procesamiento de la información de cualquier modalidad, basado en un comple#o sistema neuronal que se encarga del control de la actividad mental de un organismo. $bservar, escuchar, tocar y gustar requieren, entre otras cosas, la habilidad de atender; esta habilidad se conoce me#or como un proceso psicológico bsico e indispensable para el procesamiento de la información de cualquier modalidad y para la realización de cualquier actividad. %o es un proceso unitario sino un con#unto de diferentes mecanismos que traba#an de forma coordinada. &u función es seleccionar del entorno los estímulos que son relevantes para el estado cognitivo en curso del su#eto y que sirve para llevar a cabo una acción y alcanzar unos ob#etivos. !or lo anterior es clara la motivación que como grupo tuvimos para profundizar en los conocimientos de este proceso activo, no esttico que mantiene un programa en función de una serie de determinantes basados en la e'periencia, como los motivos el conte'to y otros. Este proceso ocurre simultneamente con otros procesos, como la percepción y la memoria a corto y largo plazo, la atención y la memoria son dos procesos íntimamente ligados y necesarios para nuestro funcionamiento y adaptación a la vida cotidiana, razones ms que valederas para que como futuros profesionales de la psicología profundicemos en dichos temas.
MARCO TEORICO
D!"#"$"%# & P'"$o!"'"o(o)"*: Es la disciplina científica que estudia la interrelación entre el comportamiento y los aspectos fisiológicos del ser humano. Históricamente, el estudio científico de esta relación se ha abordado desde dos perspectivas; la primera resalta los aspectos fisiológicos intentando buscar las causas de la conducta en el funcionamiento biológico del organismo, mientras que la otra resalta los aspectos psicológicos utilizando las medidas fisiológicas como indicadores de los procesos psicológicos que controlan la conducta. (espu)s de haber estudiado este tema a lo largo de este semestre podemos definir este t)rmino en tres partes, primero en
PSICO* que nos refiere alma o mente, en segundo lugar
est la denominación FISIO* quien nos permite comprender la naturaleza la biología, y por +ltimo el termino que nos de#a entender como la suma de estos dos componentes toma sentido y es
LO+IA; ciencia o tambi)n estudio, de lo anterior podemos concluir que
despu)s de entender estos tres t)rminos, comprendemos que es la psicofisiologia, se encarga del estudio del funcionamiento biológico de funciones mentales, es decir cómo, cundo y dónde se encuentra localizadas, las funciones mentales que la psicología estudia en la cual el cerebro es el principal órgano implicado.
A,("$*$"%# # #u'tr* !or-*$"%# ,ro!'"o#*(: na vez comprendido a que se dedica la psicofisiologia, así mismo entenderemos el fin de integrar este conocimiento a nuestra formación profesional , este estudio aplicado nos permite tener un conocimiento integral de las funciones psíquicas de los seres humanos y donde se presenta esta actividad y la comprensión de cada una de los órganos que participan en la creación del pensamiento, es así que para que nuestra formación y aplicación profesional es importante comprender cada una de las funciones que cumplen las distintas partes del cerebro que interviene en la actividad psíquica desde crear un sue-o hasta como percibimos una palabra y cómo impacta esto en el pensamiento humano. En el mbito de las habilidades y destrezas, puede demostrar un desempe-o profesional del ms alto nivel en la elaboración de investigación bsica y aplicada, en la evaluación y el diagnostico psicofisiologico, así como en el dise-o de programas de prevención e
intervención especializada, con una perspectiva científica de los fenómenos procesos involucrados. "omprometido siempre con el autoaprendiza#e permanente y el traba#o colaborativo. En relación a los valores y actitudes que posee, su actuación profesional se orienta a la promoción del desarrollo social, la calidad de vida, la autodeterminación y el bienestar psicofisiologico de personas, grupos y organizaciones.
E( ,ro$'o ,'"$o!"'"o(%)"$o *.or&*&o: seleccione el proceso de la psicofisiologia de la atención y lo hicimos porque La atención y la memoria son dos procesos íntimamente ligados y necesarios para nuestro funcionamiento y adaptación a la vida cotidiana. Es una función neuropsicológica que nos permite enfocar los órganos de los sentidos sobre determinada información, aquella que es relevante para la realización de la actividad en curso, mientras se inhiben otros estímulos presentes, pero irrelevantes.
D'*rro((o o#to)/#"$o & (* *t#$"%#: La atención es un proceso con varios grados que evolucionan con la o#to)#"* La atención involuntaria comienza a desarrollarse en las primeras semanas de vida; antes de esto, ya se observa el refle#o de orientación y la capacidad orientadora. En el segundo a-o de vida la atención se hace ms selectiva. &eg+n /)llez 012213, durante la infancia y la adolescencia se desarrolla la atención, se dirige hacia estímulos relevantes y se hace ms fle'ible. Los estudios del desarrollo durante la ni-ez y la adolescencia han mostrado que las habilidades cognitivas maduran y se vuelven ms eficientes durante este periodo. La etapa comprendida entre el segundo mes y el se'to a-o de vida, denominada primera infancia, se caracteriza por una mayor elaboración de las conductas sensoriales y motoras, con un importante incremento en la capacidad de respuesta del ni-o a los estímulos del medioambiente. La segunda infancia 0entre los 4 y los 51 a-os3 y la adolescencia 0periodo comprendido entre los 51 y los 56 a-os3 se caracterizan por el desarrollo de funciones cognitivas cada vez ms comple#as 07osselli 8 9rdila, 5::, citado en <ómez, $stros=y 8
3.
E'tru$tur*' I-,("$*&*' E# D"$o Pro$'o At#$"%#: L* !or-*$"%# rt"$u(*r: &e encuentra en el centro del tallo cerebral y se asocia con el almacenamiento de un estado de alerta en las personas. ?nsertada a su vez en una función ms amplia, la regulación del sue-o*vigilia. &iendo en cierto grado la responsable de la atención sostenida. (e esta
estructura depende el grado en el que se est) alerta y atento. La formación reticular activadora ascendente conduce hasta la corteza los impulsos y estímulos, y de este modo mantiene la corteza en vigilia. La formación reticular regula la entrada de información sensorial, primero pasando por las secciones superiores del tronco enceflico, haciendo un relevo en los n+cleos del tlamo y llegando a la corteza cerebral. $tra función de la formación reticular ascendente es la de modular la selección de los estímulos que llegan a la corteza, influyendo sobre la activación de refle#os relacionados con la nutrición, la defensa y la orientación. La formación reticular descendente est formada por filamentos que inician en la corteza cerebral, por las secciones mediales y mediobasales de los lóbulos frontal y temporal, llegando a los n+cleos del tronco, así como tambi)n a los n+cleos motores de la medula espinal. $tra función de la formación reticular descendente es la de regular los tipos y componentes de la actividad 0Luria, 5:64 citado en /)llez, 12213. Hay otras estructuras bastante importantes mencionadas en el momento @ 1 y son
Lo' $o($u(o' 'u,r"or'3 ( t4(*-o3 ( )"ro &( $#)u(o3 ( (%.u(o ,*r"t*(3 (o' (%.u(o' !ro#t*('3 ( $r.(o3 u-"$* & (* *t#$"%#6 A(tr*$"o#' & (* *t#$"%#: La atención es un proceso cognitivo que se puede alterar por m+ltiples causas, entre las ms comunes se encuentran las etiologías del da-o cerebral accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoenceflicos, deterioro cognitivo, entre otros tenemos ",o,ro'7"*3 ",r,ro'7"*3 *t#$"%# &"'tr4$t"(6
METODOLO+IA ?nicialmente de manera grupal escogimos el proceso psicofisiológico la *t#$"%#8 luego de esto dimos inicio a la fase de profundización de la psicofisiología del proceso a trav)s del estudio, investigación y consultas realizadas en diferentes fuentes bibliogrficas para de esta manera poder dar una clara descripción del mismo, los mecanismos funcionales que tienen lugar durante el desarrollo del proceso, las activaciones y reacciones que ocurren en cada estructura funcional implicada. Luego de lo anterior leímos muy detenidamente los e#ercicios que debíamos realizar y seleccionamos a las personas con las que íbamos a traba#ar dichos e#ercicios y las contingencias relacionadas con el procedimiento de aplicación, realizamos cada uno de los e#ercicios a las personas escogidas y tomamos las correspondientes fotos para la evidencia; este traba#o de campo fue bien interesante porque el interactuar con cada uno de ellos nos permitió observar, compartir, analizar y profundizar en el papel tan importante que desempe-a la atención en nuestra vidas. /ambi)n fue muy interesante revisar en el entorno de conocimiento lo relacionado con )tica en la investigación y la realización de e#ercicios prcticos ya que esto nos permitió darnos cuenta una vez ms de la importancia de a#ustar siempre nuestras actuaciones profesionales a las disposiciones de las normas que constituyen su "ódigo (eontológico y de Aio)tico, esto nos conduce a tener siempre presente los valores universales y dos fundamentales son 7esponsabilidad y "onfidencialidad, esto es indispensable para el buen desarrollo del talento y las competencias humanas en una profesión tan importante como lo es la psicología.
Pro$&"-"#to: !ara la administración de las pruebas, debe imprimir, para cada su#eto, la tarea de cancelación 0tarea 95 y 913 y la tarea de clculo 0tarea A5 y A13. 9 continuación prepare una mesa libre de distracciones. &obre ella solamente deben encontrarse la ho#a donde se vaya a realizar la tarea correspondiente y el lapicero para la tarea de cancelación 0cualquier otro tipo de material a#eno a la prueba puede afectar a la e#ecución de las tareas, desviando la atención del su#eto y limitando, por tanto, la interpretación de los resultados3. El alumno, en su rol de e'perimentador, se situar a un lado de la mesa y el su#eto al otro lado. La habitación en la que se realice la prueba debe estar en silencio, para evitar nuevas fuentes de distracción.
na vez acomodado el su#eto, e'plíquele que va a realizar dos sencillas tareas una a continuación de la otra y, por +ltimo, tendr que hacer ambas de forma simultnea. !ara la primera tarea, se sit+a la ho#a de cancelación 0953 delante del su#eto, se le da un lapicero, y se le proporcionan las siguientes instrucciones B/ache en esta ho#a, de izquierda a derecha, todos los 1 que encuentre. ?ntente ir lo ms rpido posible, pero procure no saltarse ninguno. C!reparadoD "uando se le d) la orden de comenzar, se pondr en marcha el cronómetro. /ranscurridos F2 segundos se da por finalizada la tarea. &e retira la ho#a de la tarea de cancelación y se inicia la segunda tarea. 9l su#eto se le suministra la siguiente consigna B9hora haremos una tarea de clculo sencilla. (ebe decir, en voz alta, el resultado de las operaciones que le voy proponiendo. (e nuevo, al comenzar, se pone en marcha el cronómetro y se le van suministrando, de forma oral, las operaciones de la ho#a A5. El e'perimentador anotar las respuestas que va dando el su#eto en dicha ho#a. La tarea finaliza transcurridos F2 segundos. !or +ltimo, se sit+a la ho#a de cancelación 0913 delante del su#eto, se le da un lapicero y se le indica B9hora haremos ambas tareas simultneamente. (e nuevo, debe tachar el n+mero B1 todas las veces que lo encuentre lo ms rpido posible y, al mismo tiempo, tendr que resolver las operaciones aritm)ticas, seg+n se las vaya indicando e informar de ellas en voz alta. C!reparadoD na vez ms, al comenzar la tarea se pone en marcha el cronómetro. 9mbas tareas finalizan transcurridos F2 segundos. "on esta +ltima tarea, la recogida de datos ha finalizado. &e informa al su#eto que su participación ha concluido y se le agradece el inter)s mostrado. El e'perimentador deber, posteriormente, contar y anotar en la ho#a de respuestas los resultados de cada una de las tareas. 7especto a la tarea de cancelación, deber consignar el n+mero de respuestas correctas 0B1 correctamente tachados3. 7especto a la tarea de clculo, deber consignar, asimismo, el n+mero de soluciones correctas dadas a las operaciones planteadas.
na vez consignados todos los datos en la ho#a de respuesta, debe comparar el rendimiento en las tareas 95 y A5 en comparación con el obtenido en las tareas 91 y A1 0e#ecutadas simultneamente3.
E9-,(o & $4($u(o Los datos obtenidos por un hipot)tico su#eto en las distintas tareas han sido las siguientes
"on estos datos, se calculan los porcenta#es de aciertos para las distintas tareas. /eniendo en cuenta que el n+mero de 1 que aparece en la tarea de cancelación son G2, habremos de dividir el n+mero de acierto obtenidos entre G2 y multiplicar por 522 para hallar el porcenta#e de aciertos de la tarea de cancelación 095 y 913. !or otra parte, el total de operaciones aritm)ticas de las tareas de clculo mental es FG. 9sí, el n+mero de aciertos en porcenta#es ser el resultado de dividir el n+mero de aciertos entre FG y multiplicar el resultado por 522.
CAPTURAS DEL BIOT ;-"'!r"o &r$o
DESCRIPCIÓN: La atención, en el lengua#e cotidiano implica percepción selectiva y dirigida, inter)s por una fuente particular
de estimulación
y
esfuerzo o
concentración sobre una tarea. Es un mecanismo neuronal
que
seleccionando
regula y
y
focaliza
organizando
la
el
organismo,
percepción,
y
permitiendo que un estímulo pueda dar lugar a un impacto; es decir, que pueda desarrollar un proceso neural electroquímico. Es el resultado, como un proceso emergente, de una red de cone'iones corticales y subcorticales de predominio hemisf)rico derecho.
RESULTADOS Y AN
ESTUDIANTE ZULEMA CALLE: La ,r"-r* persona que observamos en la foto es
Lo#"(& C*r&o#* Zu(t*3 E&*&: => A?o'3 N"@( E&u$*t"@o: T/$#"$*
,ro!'"o#*( E't"("'t*6 En ella observe que se le dificulto ms el responder las sumas en el e#ercicio 91 y A1. La
')u#&* persona que observamos en la foto es Jo'/ Co)o((o3 E&*&: =0 A?o'3
N"@( E&u$*t"@o: T/$#"$* ,ro!'"o#*( E# A&-"#"'tr*$"%#6 9 )l le sentí ms tenso cuando realizo el primer e#ercicio que cuando tuvo que hacer las dos actividades al mismo tiempo, creo que en la segunda parte ya tenía ms confianza y adicionalmente es de gran importancia agregar que en la parte laboral donde )l se desempe-a debe de usar mucho su atención dividida, lo que le ayuda a tener bastante habilidad. La
tr$r persona que observamos en la foto es S"r( C*(( C*r&o#*3 E&*&: =
A?o'3 N"@( E&u$*t"@o: T/$#"$* ,ro!'"o#*( E#!r-r*6 La actividad en las dos
ocasiones fue mane#ada con tranquilidad y en los dos casos las respuestas fueron muy balanceadas. La $u*rt* persona que observamos en la foto es N*#$
C*(( C*r&o#*3 E&*&: 25
A?o'3 N"@( E&u$*t"@o: T/$#"$* Pro!'"o#*( E#!r-r*6 Esta persona se puso nerviosa cuando realizamos las dos actividades al mismo tiempo. La
u"#t* persona que observamos en la foto es Lu"'* M*r* Ar*#)o C*((3
E&*&: 15 A?o'3 N"@( E&u$*t"@o: E'tu&"*#t & '$u#&*r"*6 La atención de esta #oven me pareció e'celente, muy concentrada en el desarrollo de la actividad, en bien importante para mí hacer la observación de que esta adolescente es bailarina lo que indica que ha desarrollado con gran habilidad su atención dividida.
CONCLUSIONES La atención se encuentra implicada en todos nuestros actos permiti)ndonos estar totalmente vigilantes, focalizando nuestra concentración sobre un punto concreto, o bien, al contrario, repartiendo nuestra concentración en varias actividades. Bprestar atención equivale a una Bactitud cerebral de preparación que se manifiesta como esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la atención y a la acción. El sistema nervioso focaliza selectivamente nuestra consciencia para filtrar el constante fluir de la información sensorial, resolver la competencia entre estímulos para su procesamiento en paralelo y reclutar y activar las zonas cerebrales para temporizar las respuestas apropiadas.
BIBLIO+RAFA
•
%eurociencia
"ognitiva.
La
atención.
"ap
:.
fileJJJ"JsersJ97/H7J(oKnloadsJ7i*os*Lago,I129drover*7oig,I12%oren* a87odri*guezI12&a*nchez51.pdf !rocesos !sicológicos Asicos. /ema 1. •
&in autor 01223 !rocesos !sicológicos Asicos. /ema 1 9tención. 7ecuperado 5F de
ulio
de
125F,
dehttpJJrua.ua.esJdspaceJbitstreamJ522FGJ>6>FJ14J/EM9
I121N!7$"E&$&I12!&?"$LI">I:>"$&I12A9&?"$&.pdf