Soal Ujian UT PGSD PDGK4407 Pengantar Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Beserta Kunci Jaaban Kami memposting lengkap kumpulan soal-soal ujian UT PGSD mulai dari semester 1 sampai dengan semester 10. Tak hanya soal saja, namun kami juga memagikan !ontoh laporan UT dan hal lainnya yang erkaitan dengan Uni"ersitas Teruka. #ah untuk melihat semua da$tar soal untuk jurusan S1 PGSD silahkan %nda menuju artikel kami Soal Ujian UT PGSD. PGSD . &erikut ini kami agikan pada %nda Soal Ujian Ujian UT PGSD PGSD PDGK''0( PDGK''0( Pengantar Pengantar Pendidikan Pendidikan %nak %nak &erkeutuhan &erkeutuhan Khusus Khusus lengkap dengan kun!i ja)aan dan pemahasan soalnya.
Soal Ujian UT PGSD PDGK4407 1. *enurut PP (+ tahun 11 penyandang tunagrahita teragi menjadi tiga yaitu ringan -nya /0 (0, sedang -nya 0 - /0, dan erat dan sangat erat -nya kurang dari 0. stilah yang digunakan untuk anak erkeutuhan khusus menurut UU #o +0+00 tentang Sisdiknas adalah anak ......... %. kelaparan kelaparan &. yang mengalami gangguan pen!ernaan 2. 3uar iasa D. menderita karena penyakit kanker Jaab! 2. &enar, sea anak erkeutuhan khusus adalah anak luar iasa, dan pendidikan agi anak-anak ini diseut seagai pendidikan luar iasa Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& 1 tentang De$inisi dan jenis keutuhan khusus +. Sejak erlakunya UU #o. +0+00 tentang Sisdiknas, maka digunakan istilah pendidikan khusus, pendidikan khusus dimaksudkan untuk peserta didik yang 444 %. nakal &. sering memolos sekolah 2. tidak disiplin D. memiliki potensi ke!erdasan dan akat istime)a Jaab! D. enar, sea pendidikan khusus diperuntukkan agi anak-anak yang memiliki potensi ke!erdasan dan akat istime)a Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& 1 tentang De$inisi dan jenis keutuhan khusus . Salah satu penyea mun!ulnya keutuhan khusus agi anak-anak tertentu adalah 44 %. memiliki kondisi kondisi $isik, emosional, emosional, mental, sosial, sosial, danatau danatau ke!erdasan ke!erdasan atau akat akat istime)a &. adanya peredaan antara sis)a yang satu dengan lainnya 2. adanya keutuhan umum 5 yang dimiliki oleh anak-anak D. kurangnya kasih sayang dari orang tua dan lingkungan anak Jaab! %. &enar, &enar, kondisi $isik, $isik, emosional, mental, mental, sosial,danatau sosial,danatau ke!erdasan ke!erdasan atau akat akat istime)a menyeakan anak memerlukan keutuhan khusus Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& 1 tentang Penyea dan dampak mun!ulnya keutuhan khusus '. Dampak kelainan anak yang menderita keutuhan khusus jenis ini jauh leih parah diandingkandengan jenis penderita keutuhan khusus lainnya. Keutuhan khusus yang dimaksud adalah 4 %. tunanetra tunanetra &. tunarungu 2. tuna)i!ara D. tunagrahita Jaab!
D. enar, sea penderita tunaganda mengalami kelainan leih dari satu aspek Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& + tentang Penyea dan dampak mun!ulnya keut khusus /. Tujuan mengapa guru harus memahami dan mengetahui keutuhan anak yang erkelainan 6keutuhan khusus7 adalah 4.. %. leih menyayangi dan mengasihani anak-anak yang erkelainan &. mampu memahami dan ahkan memeri layanan yang sesuai 2. mudah memerikan semua keperluan mereka D. mudah memerikan hukuman kepada mereka Jaab! &. &enar, dengan memahami anak erkelainan guru akan mudah dalam memerikan layanan antuan imingan kepada mereka Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& + tentang Keutuhan serta 8ak dan Ke)ajian %&K 9. %nak penyandang kelainan sama haknya dengan anak-anak normal lainnya dalam hal pendidikan. 8al ini telah diatur dalam &a : Undang-undang #omor +0 Tahun +00 tentang Sistem Pendidikan #asional dalam pasal 9 ayat /, yang erunyi 44 %. setiap )arga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang ermutu &. ;arga negara yang memiliki kelainan $isik, emosional, mental, intelektual, danatau sosial erhak memperoleh pendidikan khusus 2. )arga negara yang memiliki potensi ke!erdasan dan akat istime)a erhak memperoleh pendidikan khusus D. Setiap )arga negara erhak mendapat kesempatan meningkatkan pendidikan sepanjang hayat Jaab! D. &enar, sea pernyataan D merupakan isi dari pasal 9 ayat / Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& + tentang Keutuhan serta 8ak dan Ke)ajian %&K (. Selain memiliki hak, penyandang kelainan juga mempunyai ke)ajian yang sama dengan orang lain pada umumnya. Salah satu ke)ajian mereka menurut Undang- undang #o. +0+00 tentang Sisdiknas, &a : adalah 4 %. mendapatkan pelayanan kesehatan &. mengikuti kegiatan keagamaan sesuai dengan agama yang mereka anut 2. mengikuti pendidikan dasar D. memperoleh penghidupan yang layak Jaab! 2. &enar, mengikuti pendidikan dasar merupakan hak dari penyandang kelainan Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 1 K& tentang Keutuhan serta 8ak dan Ke)ajian %&K <. Dari eragai ma!am layanan yang dierikan pada anak yang erkelainan, layanan erikut ini merupakan layanan yang paling diutuhkan, yaitu 44 %. kesehatan &. pendidikan 2. pemerian keutuhan hidup D. idang keagamaan Jaab! &. &enar, layanan pendidikan mempunyai makna yang !ukup esar dan merupakan pelayanan ekstra Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& 1 tentang Pengertian pelayanan . 3ayanan pendidikan yang erkaitan dengan keutuhan emosional sosial, seperti keutuhan yang erkaitan dengan konsep diri, penyesuaian diri dengan lingkunganmasyarakat sekitar, menghadapi peristi)a penting dalam hidup, dan keutuhan ersosialisasi, memutuhkan ahli dalam idang 4
%. ahli terapi $isik &. ahli pendidikan dari eragai idang 2. ahli geologi D. para psikolog dan pekerja sosial Jaab! D. &enar, para psikolog dan pekerja sosial diutuhkan oleh %&K dalam memenuhi keutuhan sosial emosional Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& 1 tentang Pengertian pelayanan pendidikan dan sejarah perkemangan pendidikan khusus di ndonesia 10. The =du!ation o$ %ll 8andi!apped 2hildren %!t 6Gerakan Pendidikan agi Semua %nak Penyandang 2a!at7 merupakan undang-undang yang memerikan jaminan kepada %&K dalam hal 44 %. eas mendapatkan pelayanan kesehatan se!ara !uma-!uma &. eas mendapatkan pendidikan sampai tingkat setinggi-tingginya 2. menjamin hak setiap %&K untuk mendapat pendidikan yang sesuai, eas iaya, dan dilaksanakan dalam lingkungan yang paling tidak teratas D. semua %&K erhak mendapatkan pendidikan dasar, dan layanan imingan Jaab! 2. &enar, The =du!ation o$ %ll 8andi!apped 2hildren %!t menjamin setiap penyandang kelainan mempunyai hak untuk mendapat layanan pendidikan yang tidak terisolasi dan sesuai dengan kondisinya Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& 1 tentang Pengertian pelayanan pendidikan dan sejarah perkemangan pendidikan khusus di ndonesia 11. Segresi ereda dengan integrasi, hal terseut dikarenakan segresi merupakan entuk layanan pendidikan agi %&K yang ersi$at 44 %. terpadu &. terpisah 2. terpisah penuh D. terpadu penuh Jaab! 2. &enar, entuk layanan pendidikan segresi terpisah se!ara penuh Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& + &eragai entuk dan jenis layanan pendidikan agi %&K 1+. Semua jenis layanan pendidikan memiliki keleihan dan kekurangan, salah satu kekurangan dari layanan pendidikan terintegrasi terhadap %&K, adalah 4.. %. mendapat perlakuanperhatian yang leih intensi$ karena para guru memang disiapkan khusus untuk melayani mereka. &. dapat menghayati dunia yang sama dengan anak normal, demikian pula anak-normal akan mendapat kesempatan untuk menghayati keanekaragaman dalam hidup 2. keinginan untuk ersaing mungkin leih tinggi karena para %&K merasa mempunyai kemampuan setara sehingga kesempatan untuk unggul akan semakin teruka D. setiap anak diakui seagai agian dari anak-anak lain yang ada dalam satu sekolah Jaab! &. &enar, sea dengan layanan pendidikan integrasi, %&K dapat menghayati dunia yang sama dengan anak normal Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K&.+ &eragai entuk dan jenis layanan pendidikan agi %&K 1. Setiap anggota tim akan memahas kasus dari idang keahliannya masing-masing, dan erdasarkan pemahasan terseut, tim akan mengamil keputusan yang akan ditindaklanjuti oleh seluruh anggota tim. Pernyataan terseut merupakan esensi dari pendekatan 44 %. kolaorasi &. segregasi
2. integrasi D. layanan terpadu Jaab! %. &enar, sea esensi dari pendekatan kolaorasi terletak pada kekompakan tim dalam memantu %&K Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul +, K& + &eragai entuk dan jenis layanan pendidikan agi %&K 1'. %dalah anak yang mempunyai kemampuan yang unggul dari anak rata-ratanormal aik dalam kemampuan intelektual maupun nonintelektual sehingga mereka memutuhkan layanan pendidikan se!ara khusus Pernyataan terseut merupakan kesimpulan dari anak 4 %. tunarungu &. tuna)i!ara 2. tunagrahita D. anak erakat Jaab! D. &enar, kemampuan anak erakat mempunyai kemampuan yang unggul dari anak rataratanormal aik dalam kemampuan intelektual maupun nonintelektual Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& 1 De$inisi dan Dampak %nak &erakat 1/. Keosanan terhadap pengajaran reguler, kesulitan huungan sosial dalam kelompok seusia sulit erkon$ormitas dalam kelompok, $rustrasi karena harus menunggu kelompok, merupakan akiat dari adanya 4 %. ke!epatan perkemangan kogniti$ yang tidak sesuai dengan perkemangan dan kekuatan $isik &. perkemangan kogniti$ anak erakat yang leih !epat dari teman seaya 2. kemampuan kogniti$ yang tinggi diikuti oleh kekuatan imajinasi anak erakat yang heat D. kemampuan anak erakat untuk menyerap dan menghimpun in$ormasi yang tidak diimangi dengan perkemangan emosi dan kesadaran Jaab! &. &enar,perkemangan kogniti$ anak erakat yang leih !epat dari teman seaya, akan erakiat menimulkan keosanan terhadap pengajaran reguler, kesulitan huungan sosial dalam kelompok seusia, sulit erkon$ormitas dalam kelompok, $rustrasi karena harus menunggu kelompok Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& 1 De$inisi dan Dampak %nak &erakat 19. %nak-anak pada umumnya sama-sama memiliki keutuhan khusus dalam pendidikan, egitu pula agi anak erakat, mereka juga memiliki keutuhan pendidikan, diantaranya adalah 44. %. keutuhan sandang dan pangan &. keutuhan perlengkapan sekolah 2. peluang untuk dapat erinteraksi dengan anak-anak lainnya D. peluang untuk melakukan kegiatan keagamaan Jaab! 2. &enar, anak erakat juga memutuhkan peluang untuk dapat erinteraksi dengan anak-anak lainnya sehingga mereka tidak menjadi manusia yang memiliki superioritas intelektual saja Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& + Keutuhan pendidikan dan jenis layanan agi anak erakat 1(. Salah satu komponen pemerian layanan agi anak erakat adalah komponen seagai persiapan penentuan jenis layanan. %spek yang termasuk dalam komponen terseut adalah..... %. !iri khas layanan yang sesuai dengan keutuhan anak erakat &. strategi pemelajaran dan model layanan 2. layanan perkemangan kreati"itas D. pengidenti$ikasian anak erakat Jaab! D. &enar, pengidenti$ikasian anak erakat merupakan salah satu komponen seagai persiapan
penentuan jenis layanan Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul + K& + Keutuhan pendidikan dan jenis layanan pendidikan dan jenis layanan agi anak erakat 1<. Pengeja)antahan dari kekhususan layanan pendidikan anak erakat, hasil umpan alik untuk keperluan tertentu, pemantauan tingkat kemantapan penguasaan suatu materi sesuai dengan si$at, keterampilan, dan kemampuan maupun ke!epatan elajar seseorang, merupakan a!uan dari44 %. elajar kelompok &. elajar klasikal 2. elajar tuntas D. sistem tutorial Jaab! 2. &enar, elajar tuntas leih mengutamakan pada ketuntasan elajar peserta didik Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& + Keutuhan pendidikan dan jenis layanan pendidikan dan jenis layanan agi anak erakat 1. Penyandang tunanetra dapat diklasi$ikasi atas eerapa kelompok, diantaranya adalah yang mengalami utatotal, dan ada yang digolongkan seagai lo) "ision. >ang dimaksud lo) "ision adalah..... %. penyandang yang tidak dapat melihat se!ara total &. masih memiliki sisa penglihatan yang $ungsional 2. penglihatannya dapat di!atat seagai P3, 3P, atau 3P? D. ketajamana penglihatannya 99 hingga 91< Jaab! &. &enar, lo) "ision adalah kelompok penyandang yang tergolong kurang a)as Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ' K& 1. De$inisi, klasi$ikasi, penyea, dan !ara pen!egahan terjadinya ketunetraan +0. ;8? mempunyai strategi yang terdiri dari eerapa langkah untuk memerangi keutaan dan kurang a)as.3angkah langkah terseut, salah satunya adalah....... %. memperkuat program kesehatan dasar mata dan menghapuskan $aktor-$aktor penyeanya yang dapat di!egah &. mendirikan anyak rumah sakit khusus mata 2. pelatihan personel untuk pera)atan mata D. memuka seluas-luasnya $akultas kedokteran agian mata Jaab! %. &enar, salah satu langkah ;8? dalam memerangi keutaan dengan !ara memperkuat program kesehatan dasar mata dan menghapuskan $aktor-$aktor penyeanya yang dapat di!egah Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ' K& 1. De$inisi, klasi$ikasi, penyea, dan !ara pen!egahan terjadinya ketunetraan +1. Seorang tunanetra dapat dilatih atau melatih dirinya untuk mengoptimalkan $ungsi inderainderanya yang masih er$ungsi. Tujuan dari pelatihan terhadap tunanetra terseut, adalah ..... %. mengoptimalkan seluruh indera yang ada pada tunanetra &. meminimalkan dampak negati$ ketunanetraan mereka 2. mem$ungsikan seluruh indera termasuk indera penglihatan D. memantu tunanetra agar dapat hidup mandiri Jaab! &. &enar, dengan meminimalkan dampak negati$ ketunanetraan dapat mengurangi rasa stress dan penyesalan yang erkepanjangan Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ' K& + Dampak ketunanetraan terhadap kehidupan seorang indi"idu ++. Untuk dapat merumuskan program pendidikan yang tepat, yang dapat memenuhi keutuhan pendidikan khusus anak-anak tunanetra, perlu dilakukan asesmen yang tepat. *an$aat asesmen
yang tepat agi anak-anak tunanetra adalah...... %. leih paham mengenai layanan pendidikan khusus agi sis)a tunanetra &. melakukan penyesuaian metode pengajaran se!ara tepat 2. memastikan agar anak tunanetra dapat men!apai tahap-tahap perkemangan se!ara enar D. memerikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi ke!erdasan danatau akat istime)a untuk mengikuti pendidikan Jaab! &. &enar, melalui asesmen yang tepat, guru dapat menyesuaikan metode pengajaran yang sesuai agi anak-anak tunanetra Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ' K& Pendidikan agi sis)a tunanetra di sekolah umum dalam setting pendidikan inklusi$ +. Sis)a yang tergolong tunarungu ini mengalami kehilangan pendengaran antara /9-(0 d&. a hanya dapat mendengar suara dari jarak dekat, sehingga ia perlu menggunakan hearing aid. Penyandang tunarungu yang dimaksud tergolong dalam 4 %. tunarungu ringan &. tunarungu sedang 2. tunarungu agak erat D. tunarungu erat Jaab! 2. &enar, untuk tunarungu agak erat kehilangan pendengarannya5 antara /9 @ (0 d& Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /, K& 1 De$inisi dan Klasi$ikasi, penyea,serta 2ara Pen!egahan Terjadinya Tunarungu dan Gangguan Komunikasi +'. Salah satu penyea terjadinya tunarungu pada diri seseorang karena adanya kerusakangangguan yang terjadi pada telinga tengah, yang dapat diseakan antara lain oleh...... %. penyakit yang diseakan oleh "irus yang sering erahaya dan sulit didiagnosa se!ara klinis &. terjadinya peradangan pada luang telinga luar 6otitis eAterna7 2. meningitis, yaitu radang selaput otak yang diseakan oleh akteri yang menyerang layrinth D. tympanis!lerosis, yaitu adanya lapisan kalsiumBat kapur pada gendang dengar 6memran timpani7 dan tulang pendengaran Jaab! D. &enar, tympanis!lerosis, yaitu adanya lapisan kalsiumBat kapur pada gendang dengar 6memran timpani7 dan tulang pendengaran yang diakiatkan oleh adanya kerusakan gangguan yang terjadi pada telinga tengah Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul / K& 1 De$inisi dan Klasi$ikasi, Penyea, serta 2ara Pen!egahan Terjadinya Tunarungu dan Gangguan Komunikasi +/. Penyampaian in$ormasi melalui i!ara dan ahasa, tekanan, ke!epatan, intonasi, kualitas suara, pendengaran dan pemahaman, ekspresi muka, dan gerak-isyarat tangan, merupakan de$inisi dari ... %. huungan sosial &. komunikasi 2. melakukan huungan telepon D. er!akap-!akap Jaab! &. &enar, komunikasi merupakan entuk penyampaian in$ormasi yang dapat dilakukan dengan eragai !ara Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /, K& 1 De$inisi dan Klasi$ikasi, Penyea, serta 2ara Pen!egahan Terjadinya Tunarungu dan Gangguan Komunikasi +9. Seseorang mengalami kesulitan dalam pementukan unyi-unyi, suku kata, maupun kata-kata, sehingga u!apannya sulit dipahami. Penderita seperti ini tergolong dalam gangguan %. artikulasi &. suara 2. kelan!aran D. kehilangan pendengaran
Jaab! %. &enar, artikulasi merupakan jenis gangguan dalam pementukan unyi, suku katakata-kata Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /, K& 1 De$inisi dan Klasi$ikasi, Penyea, serta 2ara Pen!egahan Terjadinya Tunarungu dan Gangguan Komunikasi +(. Salah satu dampak tunarungu agi anak adalah mun!ulnya si$at memeo, yaitu anak meniru suara-suara yang diuat orang lain, dan suara-suara yang ditiru terseut masih elum mempunyai arti. Case yang dimaksud adalah 4 %. $ase re$leAi"e "o!aliBation &. $ase aling"o!al play 2. $ase lalling D. $ase e!holali! Jaab! D. &enar, e!holali! merupakan $ase dimana anak sering memeo, karena ayi meniru suara-suara yang diuat orang lain, dan suara-suara yang diriru terseut masih elum mempunyai arti. Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /,K& + Dampak tunarungu dan gangguan komunikasi terhadap perkemangan anak +<. &erikut ini merupakan hal yang penting untuk diketahui erkaitan dengan saat terjadinya ketunarunguan pada seseorang, yaitu ......... %. mengoptimalkan $ungsi sisa pendengarannya &. mempertimangkan alat antu dengar yang sesuai dengan anak 2. pemerolehan ahasa anak D. memerikan imingan dalam menggunakan ahasa tuuh Jaab! 2. &enar, pemerolehan ahasa anak, merupakan entu dari saat terjadinya ketunarunguan Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /, K& Keutuhan Khusus dan Pro$il Pendidikan agi %nak Tunarungu dan %nak dengan Gangguan Komunikasi +. Pendidikan yang memerikan kesempatan agi sis)a tunarungu untuk elajar ersama-sama dengan sis)a mendengar di sekolah iasaregular, diseut pendidikan dengan sistem....... %. Segregasi &. kelas jauhkelas kunjung 2. integrasi D. pendidikan inklusi$ Jaab! D. &enar, pendidikan inklusi$ menuntut sekolah untuk melakukan penyesuaian aik dalam segi kurikulum, sarana dan prasarana, maupun sistem pemelajaran yang disesuaikan dengan keutuhan sis)a tunarungu Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul /, K& Keutuhan Khusus dan Pro$il Pendidikan agi %nak Tunarungu dan %nak dengan Gangguan Komunikasi 0. Klasi$ikasi penyandang tunagrahita yang menitikeratkan pada keutuhannya, seperti617 antuan itu diutuhkan se!ara erkala atau tidak selalu memutuhkan antuan, 6+7 sering memutuhkan antuan, 67 yang memutuhkan antuan dalam jangka lama dan antuanya seriusE dan 6'7 keutuhan antuan sepanjang )aktu. Klasi$ikasi terseut dikelompokkan 4.. %. oleh %%*F 1+ &. sesuai dengan PP (+ Tahun 11 2. erdasarkan kelainan jasmani yang diseut tipe klinis D. oleh %meri!an %so!iation on *ental De$i!ien!y Jaab! %. &enar, %%*F menitikeratkan penyandang tunagrahita pada empat keutuhan seperti di atas Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 K1. De$inisi, Klasi$ikasi, Penyea terjadinya, dan 2ara Pen!egahan
1. Tunagrahita pada diri seseorang isa diseakan oleh adanya penyakit Fuela 6!ampak erman7 pada janin. Selain itu adanya in$eksi penyakit Syphilis. Caktor penyea seperti ini diakiatkan oleh .... %. Genetik dan kromosom &. Pada pra Kelahiran 2. Pada saat Kelahiran D. Selama masa perkemangan anak-anak Jaab! &. &enar, penyakit ruella dan syphilis dapat tumuh pada masa pra kelahiran Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 K&1 De$inisi, Klasi$ikasi, Penyea terjadinya, dan 2ara Pen!egahan +. %da eragai !ara yang dapat dilakukan dalam upaya pen!egahan terjadinya tunagrahita pada seorang anak, salah satunya adalah 4. %. selama kehamilan, si iu harus rajin eriadah kepada Tuhan >*= &. tidak ada rasa dendam kepada orang lain 2. setelah anak lahir, si iu dilarang melakukan huungan seA eas D. Sanitasi lingkungan Jaab! D. &enar, yaitu mengupayakan ter!iptanya lingkungan yang aik sehingga tidak menghamat perkemangan ayianak Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 K&1 De$inisi, Klasi$ikasi, Penyea terjadinya, dan 2ara Pen!egahan . Dari segi akademik, anak penyandang tunagrahita leih menyukai terhadap mata pelajaran 4 %. matematika &. kesenian dan olah raga 2. agama D. P% Jaab! &. &enar, sea pemelajaran yang ersi$at aplikati$ seperti kesenian dan olahraga leih menyenangkan agi mereka Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 K +. Karakteristik %nak Tunagrahita '. Tujuan pendidikan anak tunagrahita dikemukakan oleh Suhaeri 8# 61<07 teragi atas tiga agian, yaitu tujuan pendidikan anak tunagrahita ringan tujuan pendidikan anak tunagrahita sedang , dan tujuan pendidikan anak tunagrahita erat. Salah satu tujuan pendidikan anak tunagrahita seperti erikut ini adalah agar anak tunagrahita dapat 4. %. ergaul di masyarakat &. mengurus diri se!ara sederhana 2. mengerjakan sesuatu se!ara rutin dan sederhana D. melakukan kesiukan yang erman$aat Jaab! 2. &enar, agar anak dapat mengerjakan sesuatu se!ara rutin dan sederhana merupakan tujuan pendidikan agi penyandang tunagrahita sedang Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 K . Keutuhan dan enis 3ayanan Pendidikan %nak Tunagrahita /. &erikut merupakan strategi yang paling e$ekti$ diterapkan pada kelompok murid yang memiliki kemampuan heterogen, adalah 4.. %. pengajaran yang diindi"idualisasikan &. modi$ikasi tingkah laku 2. kooperati$ D. elajar kelompok Jaab! 2. &enar, kooperati$ merupakan strategi yang rele"an dengan keutuhan anak tunagrahita di mana
ke!epatan elajarnya tertinggal dari anak normal Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul 9 Keutuhan dan jenis layanan pendidikan anak tunagrahita 9. %nak tunadaksa yang dapat mengikuti pelajaran sama dengan anak normal, adalah 4.. %. yang mengalami kelainan pada sistem otot dan rangka &. yang mengalami kelainan persepsi 2. anak !ereral palsy yang kelainannya erat D. anak yang mengalami gangguan pada simolisasi Jaab! %. &enar, karena anak tunadaksa yang mengalami kelainan pada sistem otot dan rangka umumnya mempunyai intelegensi normal Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ( K& 1 Klasi$ikasi, dan Dampak tunadaksa (. Umumnya masyarakat mengganggap anak erkelainan jenis ini tidak memiliki kemampuan untuk melakukan sesuatu dan dianggap seagai ean masyarakat serta lingkungannya. *aksud dari pernyataan di atas adalah anak yang memiliki keutuhan khusus dalam 4. %. keleluasaan gerak dan memposisikan diri &. komunikasi 2. keterampilan memelihara diri D. psikososial Jaab! D. &enar, agi remaja dengan kelainan $isik, anyak yang mengalami tidak per!aya diri dan harga diri, sehingga mengakiatkan keteratasan dalam ergaul Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul (, K& + Keutuhan Khusus dan Pro$il Pendidikan %nak <. Salah, satu isi dari KTSP dalam entuk pendidikan segregasi 6terpisah7 untuk kurikulum anak tunarungu, adalah pengemangan kemampuan dasar, pengemangan ahasa, daya pikir, daya !ipta, keterampilan dan pendidikan jasmani, merupakan materi dari kurikulum tingkat 44 %. TK3& 6Taman Kanak-kanak 3uar &iasa7 &. SD3& 6Sekolah Dasar 3uar &iasa7 2. S3TP3& 6Sekolah 3anjutan Tingkat Pertama 3uar &iasa7 D. S*3& 6Sekolah *enengah 3uar &iasa7 Jaab! %. &enar, sea isi dari KTSP TK3& adalah Kemampuan Dasar 6*oral Pan!asila, %gama, Disiplin, Perasaan, =mosi, dan Kemampuan &ermasyarakat7, Pengemangan &ahasa, Daya Pikir, Daya 2ipta, Keterampilan dan Pendidikan asmani. Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ( K& +. Keutuhan Khusus dan Pro$il Pendidikan %nak Tunadaksa . %nak tunalaras adalah anak yang se!ara kondisi dan terus menerus menunjukkan penyimpangan tingkah laku tingkat erat yang mempengaruhi proses elajar. Pernyataan terseut dikemukakan oleh 4 %. Kau$$man 61((7 &. #elson 61<17 2. Se!hmid dan *er!er 61<17 D. Puli! 3a) '-+'+ Jaab! 2. &enar, menurut Se!hmid dan *er!er anak tunalaras adalah anak yang se!ara kondisi dan terus menerus menunjukkan penyimpangan tingkah laku tingkat erat yang mempengaruhi proses elajar meskipun telah menerima layanan elajar serta imingan, seperti anak lain Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ( K& De$inisi, Penyea, Klasi$ikasi, dan Dampak Tunalaras
'0. elaskan akiat dari penggunaan metode dan teknik mengajar yang kurang mengakti$kan anak tunalaras4 %. menjadikan anak merasa osan dan tidak etah erada di sekolah &. memuat anak merasa tidak puas terhadap sekolah 2. memuat anak osan dan merasa lelah D. murid sering memolos erkeliaran di luar sekolah pada jam-jam elajar, kadang-kadang digunakan untuk merokok, ta)uran, dan lain-lain. Jaab! 2. &enar, memuat anak osan dan merasa lelah merupakan akiat dari penggunaan metode dan teknik mengajar yang kurang mengakti$kan anak Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ( K& '. Keutuhan Khusus %nak Tunalaras '1. *odel ini menghendaki dalam memperaiki prolem perilaku agar mengupayakan interaksi yang aik antara anak dengan lingkungannya. *odel yang dimaksud adalah 4 %. iogeneti! &. eha"ioral 6tingkah laku7 2. psikodinamika D. ekologis Jaab! D. &enar, ekologis menganggap ah)a kehidupan ini terjadi karena adanya interaksi antara indi"idu dengan lingkungannya Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul ( K& '. Keutuhan Khusus %nak Tunalaras '+. Kesulitan elajar pada gangguan jenis ini dialami anak terutama dalam pemahaman atau dalam penggunaan ahasa, lisan atau tulisan, dimana 6gangguannya7 dimani$estasikan dalam ketidak sempurnaan dalam mendengarkan, memikirkan, mengu!apkan,mema!akan, menuliskan, mengeja atau perhitungan matematis. Kesulitan elajar yang dimaksud adalah 4 %. per!eptual disailities dan rain injury &. Spe!i$i! learning disailitiy 2. learning prolem D. rain damage Jaab! &. &enar, penyea dari Spe!i$i! learning disailitiy diakiatkan oleh gangguan yang dimani$estasikan dalam ketidak sempurnaan dalam mendengarkan, memikirkan, mengu!apkan, mema!akan, menuliskan, mengeja atau perhitungan matematis Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul < K& 1 De$inisi, penyea, dan jenis jenis kesulitan elajar '. %yah dari %gus adalah seorang guru esar pada salah satu uni"ersitas ternama di &andung, sementara iunya seorang dokter ahli penyakit dalam pada rumah sakit s)asta ternama di kota yang sama. Sejak ke!il %gus tinggal ersama neneknya. Di sekolahnya %gus ukanlah anak yang !erdas, ahkan di kelas , dia pernah tidak naik kelas. ika diandingkan dengan kedua orangtuanya, %gus sangat jauh ereda terutama dalam hal ke!erdasannya. Kesulitan elajar yang dialami oleh %gus diakiatkan oleh $aktor 4 %. keturunangenetik &. teratogenik 2. pola asuh D. medis Jaab! 2. &enar, sea pola asuh yang diterapkan oleh nenek %gus kurang menunjang aspek pendidikannya Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul < K& 1 De$inisi, penyea, dan jenis jenis kesulitan elajar
''. Dampak dari anak erkesulitan elajar jenis ini adalah anak menjadi kurang per!aya diri , merasa !emas, dan takut melakukan kesalahan yang akan menjadi ahan !emoohan teman-temannya, sehingga ia menjadi ragu-ragu dalam erinteraksi dengan lingkungannya atau mengasingkan diri. &erkesulitan elajar yang dimaksud adalah 4 %. mengalami gangguan dalam masalah mengingat dan erpikir &. gangguan dalam perhatian dan hiperakti$ 2. masalah persepsi dan koordinasi D. pemisahan pandangan laki-laki dengan perempuan Jaab! D. &enar, dampak dari kurang mampu menyesuaikan diri adalah anak menjadi kurang per!aya diri , merasa !emas, dan takut melakukan kesalahan yang akan menjadi ahan !emoohan temantemannya Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul < K& +. Karakteristik anak erkesulitan elajar '/. Tes ini terdiri dari /0 item dan setiap kartu erisi 10 item meliputi konsonan dan "okal. Tes yang dimaksud adalah 4 %. pengenalan huru$ &. menganalisa kata 2. pengenalan kata D. pemahaman kata Jaab! &. &enar, menganalisa kata merupakan entuk tes yang mengukur kemampuan untuk mengidenti$ikasi dan mengu!apkan kata-kata yang tidak mempunyai arti dengan menerapkan unyi huru$ dan menganalisis struktur unyi huru$ Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul < K& . nter"ensi %nak &erkesulitan &elajar '9. %da eerapa teknik yang digunakan dalam mengidenti$ikasi %&K, seperti teknik oser"asi, )a)an!ara, dan tes sederhana. &agi guru ada !ara lain yang dapat digunakan untuk mengidenti$ikasi %&K asal guru terseut memiliki kemampuan 4 %. menguasai materi pelajaran dengan aik &. telah lulus serti$ikasi mengajar 2. mempunyai )a)asan yang memadai tentang %&K, kepekaan dan perhatian akan perilaku anak D. menguasai eragai teknik dan metode mengajar Jaab! 2. &enar, dengan mempunyai )a)asan yang memadai tentang %&K, kepekaan dan perhatian akan perilaku anak, guru akan mampu mengidenti$ikasi %&K Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& 1. De$inisi, Penyea, dan enisenis Kesulitan &elajar '(. Sekilas dilihat dari )ajahnya, #eneng nampak egitu !antik, ia duduk di kelas ' SD namun hampir semua nilai mata pelajaran yang diperolehnya di a)ah rata-rata, padahal orangtuanya sudah memerinya les dengan memanggil guru khusus untuknya, namun tidak ada peruahan sehingga di sekolah ia seringkali menjadi olok-olok temannya. Di samping itu #eneng lamat sekali dalam menerima pelajaran yang dierikan gurunya maupun guru lesnya. Setelah dilakukan tes , ternyata #eneng di a)ah rata-rata, maka #eneng dikelompokkan ke dalam 44 %. tunagrahita ringan &. tunanetra ringan 2. tunarungu ringan D. tunadaksa Jaab! %. &enar, kemampuan mental yang erada di a)ah normal dengan tolok ukurnya adalah tingkat ke!erdasan atau . %nak yang se!ara signi$ikan mempunyai di a)ah normal dikelompokkan seagai anak tunagrahita Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& 1. De$inisi, Penyea,dan jenis-
enisKesulitan &elajar '<. Dalam pemelajaran tematik, ud seringkali tidak dapat menemukan huungan antara satu materi pada satu pelajaran dengan materi dari pelajaran lain, sehingga apaila dia diminta gurunya menyeutkan materi pelajaran yang sedang dipelajari, ud tidak dapat menjelaskannya. &antuan atau layanan khusus yang pantas dierikan kepada ud adalah 4 %. menjelaskan keterkaitan antara mata pelajaran satu dengan lainnya &. memerikan !ontoh-!ontoh dari semua materi pelajaran 2. memperkenalkan tematik dan kaitannya dengan eerapa idang studi yang sesuai D. se!ara erkala selalu memerikan tugas untuk men!ari kaitantema dari seluruh idang studi yang dipelajari Jaab! 2. &enar, anak terleih dahulu diperkenalkan dengan konsep tematik serta keterkaitan antara satu tema pada idang antuan atau layanan khusus Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& +. Tindak 3anjut Pelayanan Pendidikan agi %&K '. 8asil asesmen yang dilakukan tim tidak akan erarti jika tidak ditindaklanjuti dengan 4 %. penanganan kasus %&K &. se!ara erkala memerikan tugas 2. pengemangan program D. memerikan layanan yang sesuai Jaab! 2. &enar, pengemangan program isa dilaksanakan setelah hasil asesmen dita$sirkan Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& + Tindak 3anjut Pelayanan Pendidikan agi %&K /0. Seelum pelaksanaan program eragai hal perlu dipersiapkan, antara lain 4. %. sarana dan prasarana sekolah &. soal-soal tes untuk e"aluasi 2. jad)al pelaksanaan yang sesuai dengan ren!ana yang ada pada PP D. uku-uku pelajaran 6uku paket7 Jaab! 2. &enar, jad)al pelaksanaan harus disiapkan sesuai dengan ren!ana pada PP Pe"bahasan! Untuk dapat menja)a soal ini %nda dapat mema!a *odul K& +. Tindak 3anjut Pelayanan Pendidikan agi %&K
