Soal Seleksi Guru Berprestasi Terbaru 2016 – Tugastiksmpn16malang

3/9/2017

SOAL SELEKSI GURU BERPRESTASI TERBARU 2016 – tugastiksmpn16malang

SOAL SELEKSI GURU BERPRESTASI TERBARU 2016

tugastiksmpn16malang

Posted by TUGASTIKSMPN16MALANG on FEBRUARY 2, 2017

1. Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun 2010-2014, untuk dapat memberikan pelayanan prima, salah satu yang perlu dilakukan adalah pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang mencakup peran dibawah ini, kecuali ….. a. ICT Sebagai Substansi Pendidikan b. Alat Bantu Pembelajaran, Fasilitas Pendidikan c. Standar Kompetensi, Penunjang Administrasi Pendidikan d. Alat Bantu Manajemen Satuan Pendidikan, Dan Infrastruktur Pendidikan e. Pengembangan bakat dan daya kreati tas siswa E 2. Pemanfaatan fasilitas internet dalam pembelajaran yang digunakan untuk berkorespondensi antara seseorang dengan lainnya di mana pun dan kapan pun meraka berada. Dengan fasilitas ini mereka dapat saling mengirim dan menerima surat, gambar, suara, dan video. Fasilitas ini dapat pula mengirim lampiran berupa le yang berisi teks atau gambar. Selain itu, dengan fasilitas ini, pengguna dapat pula mengarsipkan suratsurat yang diangap penting dengan menyimpannya pada folder yang disediakan untuk itu disebut dengan…. a. Teleconverence c. Website e. Browsing b. Email d. Chatting 3. Kegiatan guru dalam: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam; belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar-peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan disebut kegiatan………….. a. Elaborasi c. Kon rmasi e. Contextual teaching learning b. Eksplorasi d. Browsing 4. Salah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan para siswa, yaitu …….. a. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. b. Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Memberikan kon rmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. d. Memfasilitasi peserta didik melakukan re eksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. e. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar. https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

1/82

3/9/2017


5. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa


yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut …. a. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik 3.respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik. b. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 4. respons peserta didik untuk merespons; c. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik d. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik. e. 1. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 2. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik. 6. Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada…. a. Metode pembelajaran c. Strategi pembelajaran e. Kemampuan belajar b. Pendekatan pembelajaran d. Gaya pembelajaran 7. Standar ketuntasan minimal belajar (SKMB) ditentukan oleh faktor-gaktor di bawah ini …. a. Intake Siswa c. Sarana pendukung d. Bakat dan Minat siswa b. Tingkat kesulitan e. Intake siswa, Tingkat Kesulitan Dan Sarana Pendukung 8. Jenis-jenis pembelajaran dapat diklasi kasikan sebagai berikut: a. fakta, konsep, prinsip, prosedur, sikap d. fakta, konsep, de nisi, aksioma, prosedur b. fakta, konsep, prinsip, de nisi, aksioma e. konsep, de nisi, aksioma, prosedur, c. fakta, konsep, prinsip, de nisi, prosedur fungsi 9. Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat mengacu pada rumusan…. a. kompetensi dasar c. indikator e. sumber belajar b. standar kompetensi d. metode pembelajaran 10. Dibawah ini merupakan pengidenti kasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar : 1. potensi peserta didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah 2. tingkat perkembangan sik intelektual, emosional, social dan spiritual peserta didik 3. kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran 4. kemampuan guru dan ketersediaan referensi 5. relevansi dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan lingkungan dan alokasi waktu 6. dana yang tersedia Dalam mengidenti kasi materi pembelajaran yang diampu,guru harus memperhatikan antara 2.3. lain nomor…. a. 1, 2, 3, 4 b. 2, 3, 5, 6 c. 1, 2, 3, 5 d. 1, 2, 4, 5 e. 3, 4, 5, 6 11. Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut…….. a. menentukan kriteria keberhasilan belajar b. mengklasi kasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

2/82

3/9/2017


c. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang


diharapkan

d. merencanakan pengajaran remidi e. mengadakan tes remidi 12. Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut: a. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda b. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tingi c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soalsoalnya yang memiliki kesulitan tinggi e. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari penerbit yang berbeda 13. Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut: a. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan program perbaikan dan pengayaan b. Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian c. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian d. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan pengayaan e. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil penilaian 14. Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, guru bersama peserta didik melakukan kegian re eksi. Hal ini dilaksanakan untuk…. a. mengukur ketuntasan peserta didik b. mengukur efektivitas proses pembelajaran c. mengukur hal-hal yang belum dipahami peserta didik d. menentukan langkah-langkah pertemuan berikutnya e. mengetahui materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran 15. Penilaian diatur dalam permendiknas RI Nomor ………….. a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007 b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007 c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007 d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007 e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007 16. Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam menilai prestasi yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru menggunakan…. a. soal pilihan ganda c. soal uraian objektif e. tes performance b. soal jawaban singkat d. kriteria 17. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara…. a. memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas peserta didik b. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil tes harian dan ulangan akhir semester tiap peserta didik c. mengumpulkan hasil kerja masing-masing peserta didik yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan peserta didik dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar d. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap peserta didik untuk https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

3/82

3/9/2017


melihat kesulitan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian


diberikan pembelajaran dan tes remidi

e. mengumpulkan lembaran-lembaran hasil pekerjaan tugas, gambar-gambar dan hasil ulangan tiap peserta didik 18. Dalam mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, harus memperhatikan…. a. substansi, konstruksi, bahasa d. substansi, validitas, bahasa, reliabilitas b. substansi, konstruksi, validitas, skor e. substansi, konstruksi, validitas, reliabilitas c. substansi, bahasa konstruksi, skor 19. Di bawah ini yang merupakan ciri dari penilaian kelas adalah…. a. Penentuan tujuan tes, penyusunan kisi-kisi tes, penulisan soal, penelaahan soal, perakitan soal, analisis soal b. Penyusunan kisi-kisi tes, penulisan kartu soal, penelaahan soal, perakitan soal, penyajian tes, skoring, pelaporan hasil tes c. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan norma, menggunakan berbagai teknik dan instrument penilaian d. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan kriteria, menggunakan berbagai teknik dan instrument penilaian e. Tes tertulis, tes lisan, tes praktik atau teskinerja, tugas proyek, portofolio 20. Pernyatan-pernyatan di bawah ini yang betul adalah…. a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penugasan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian sekolah c. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran dan tanpa memperhatikan hasil penilaian oleh pendidik d. Kriteria kelulusan Ujian Nasional (UN) dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan surat keputusan kepala satuan pendidikan e. Ujian sekolah mencakup semua mata pelajaran kelompok IPTEK, agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian 21. Untuk memperoleh penilaian hasil belajar yang baik meliputi aspek… a. kepribadian, kognitif, afektif d. kognitif, psikomotor, afektif b. kognitif, kepribadian, psikomotor e. psikomotor, kognitif, minat c. afektif, kognitif, mental 22. Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk mere eksikan pengalaman belajar yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara…. a. guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran b. guru menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuran saat pembelajaran berlangsung c. guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi siswa dalam belajar d. guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar 23. Penilaian proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara….. a. memberikan penilaian terhadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa dari proses belajar di kelas maupun di luar kelas. b. memberikan pre test maupun pos test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran c. mengadakan ulangan harian rutin secara terjadwal https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

4/82

3/9/2017


d. mengadakan ulangan harian tanpa pemberitahuan terlebih dahulu kepada siswa


e. mengadakan ulangan tengah semester dan akhir semester 24. Penilaian merupakan salah satu proses penting dalam penilaian. Prinsip-prinsip penilaian yang harus dipedomani adalah penilaian harus dilaksanakan secara…. a. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, menyeluruh, terpadu, berkesinambungan, objektif, e sien dan efektif, sistematis, akuntabel b. terbuka, bermakna, adil, sahih (valid), e sien dan efektif, menyeluruh, terpadu, akuntabel, menggunakan acuan norma c. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, objektif dan e sien, berkesinambungan, terpadu, menyeluruh d. terbuka, adil, bermakna, menyeluruh, objektif, efektif dan e sien, terpadu, berkesinambungan, adil e. sahih (valid), adil, objektif, terbuka, bermakna, menyeluruh, berkesinambungan, terpadu, sistematis, menggunakan acuan kriteria, akuntabel 26. Sebelum merumuskan tujuan pembelajaran, hal yang harus dilakukan adalah : a. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan b. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran c. Mengidenti kasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. d. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan e. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun) 27. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah : a. Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan b. SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun) c. Alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran e. Identi kasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus 28. Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi adalah : a. Standar Kompetensi c. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran d. Kompetensi b. Kompetensi Dasar e. Standar Kompetensi Lulusan 29. Kuali kasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu adalah : a. Standar Kompetensi d. Kompetensi b. Kompetensi Dasar e. Standar Kompetensi Lulusan c. Standar Kompetensi Mata Pelajaran 30. Dalam mengembangkan penilaian hendaknya memperhatikan prinsip berikut ini, KECUALI .. a. Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu, sehingga penilaian berjalan bersama dengan proses pembelajaran b. Mengembangkan tugas penilaian yang bermakna, terkait langsung dengan kehidpan nyata c. Mengembangkan berbagai strategi yg mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri d. Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelelajaran untuk

https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

5/82

3/9/2017


menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar


e. Melakukan penilaian kelas secara acak terhadap SK dan KD 31. Menerapkan suatu prinsip (applying a principle), membuat model (model building), mengevaluasi (evaluating) , merencanakan (planning), memperhitungkan / meramalkan kemungkinan (extrapolating), meramalkan (predicting), menduga / mengemukan pendapat / mengambil kesimpulan (inferring) temasuk Klasi kasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval) b. Memproses (processing) c. Menerapkan dan Mengevaluasi d. Perilaku yang Kreatif e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors) 32. Dalam mengembangkan indikator hendaknya : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi b. Adanya keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. Adanya keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. d. Sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi e. Memperhatikan rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran 33. Mengsintesisikan (synthesize), mengelompokkan (group), menjelaskan (explain), mengorganisasikan (organize), meneliti/ melakukan eksperimen (experiment), membuat analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Klasi kasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir…. a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval) b. Memproses (processing): c. Menerapkan dan Mengevaluasi d. Perilaku yang Kreatif e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors) 34. Dalam menentukan materi pokok (lesson content) hendaknya mencakup sebagai berikut : a. Berisikan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap atau fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang harus dipelajari siswa dalam rangka menguasi standar kompetensi dan kompetensi dasar. b. Berisi garis besar model, pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang digunakan yang memungkinkan siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, termotivasi, menaruh minat, tertantang untuk menemukan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan ketrampilan yang harus dikuasai. c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar akan dievaluasi atau dinilai. d. Berisi alokasi waktu yang diperlukan untuk mempelajari setiap standar kompetensi. e. Berisi bahan rujukan (literature) dan sumber belajar lainnya. 35. Dalam mengidenti kasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar hendaknya mempertimbangkan berikut ini, KECUALI a. Potensi peserta didik; b. Tingkat perkembangan sik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik ; c. Kebermanfaatan bagi pendidik/guru; https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

6/82

3/9/2017


d. Aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;


e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, khususnya dunia kerja; 36. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung-jawab Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum : a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan e. Berpusat pada potensi, perkembangan, c. Menyeluruh dan berkesinambungan kebutuhan, dan kepentingan peserta d. Beragam dan terpadu didik dan lingkungannya 37. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum : a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan c. Menyeluruh dan berkesinambungan d. Beragam dan terpadu e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya 38. Dalam menentukan tujuan khusus pembelajaran hendaknya memperhatikan berikut ini, KECUALI a. Tujuan khusus pembelajaran (objective) yang relevan dengan standar kompetensi/kompetensi dasar. b. Tujuan khusus pembelajaran berisikan perumusan tentang pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang diharapkan dikuasai siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran( learner oriented). c. Tujuan khusus pembelajaran bisa menyangkut aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif. d. Dalam merumuskan tujuan khusus pembelajaran perlu digunakan kata-kata yang operasional yaitu kata-kata yang teramati dan terukur (observable and measurable). e. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. 39. Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan.. a. Setelah menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun b. Setelah mengidenti kasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. c. Setelah menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan d. Setelah merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir. e. Setelah menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 40. Dalam menentukan rencana implementasi kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan hal berikut, KECUALI ……….. a. Tentukan model, pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. b. Strategi yang dipilih hendaknya menantang, memotivasi, mendorong minat siswa https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

7/82

3/9/2017


untuk secara mandiri menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang harus


dikuasai (student centered learning).

c. Beberapa pendekatan yang dapat dipergunakan antara lain pembelajaran kontekstual, konstruktivisme, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran individual, pembelajaran kooperatif, metode proyek, penugasan, dsb. d. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. e. Tentukan rencana kegiatan yang perlu dilakukan guru (menyiapkan, memotivasi dan menarik perhatian siswa, manyajikan materi pelajaran baik secara suksesif maupun simultan menggunakan berbagai media dan metode dengan menerapkan prinsip perulangan, menugasi, memberikan umpan balik, memberikan tes, dan menentukan tindak lanjut (remedial dan pengayaan). 41. Guru profesional dituntut memahami karakteristik peserta didiknya agar dapat mencapai hasil yang optimal. Hal ini merupakan implementasi dari: a. Kompetensi Kepribadian c.Kompetensi Pardagogik e.Kompetensi Akademik b. Kompetensi Profesinal d. Kompetensi Sosial 42. Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik adalah ….. a. Melatih siswa mengerjakan soal ujian nasional. C. Melakukan kegiatan pre test b. Mengidenti kasi siswa yang mampu berbahasa Inggris. D. Melakukan post test. e. Melakukan ulangan harian dadakan atau spontanitas. 43. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut : 1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan semangat belajar siswa. 2. Ciptakan situasi kompetitif antar sesama siswa secara sehat. 3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan siswa yang melanggar. 4. Berikan penghargaan yang tulus terhadap peringkat kelas. Dari pernyataan tersebut di atas yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yang memiliki motivasi dan minat belajar rendah, adalah pernyataan : a. 1 dan 2 c. 2 dan 3 e. 1 dan 4 b. 1 dan 3 d. 3 dan 4 44. Pada setiap awal tahun pelajaran setiap guru membuat peta Kompetensi Dasar untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran.Dalam menentukan ketuntasan minimal setiap KD harus memperhatikan Intake Siswa. Pernyataan berikut yang BUKAN faktor utama untuk menentukan Intake siswa adalah ……. a. Data hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru. b. Nilai rapor kelas sebelumnya. c. Tes seleksi masuk atau hasil tes psikologis. d. Nilai ujian Nasional bagi jenjang SMP. e. Data pengelompokan sosial ekonomi orang tua 45. Pak Dedi menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya ternyata disebabkan cara belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut adalah…. a. Berikan kesempatan kepada siswa bersangkutan untuk mendikusikan aspirasinya secara rasional. b. Tunjukkan akibat atau dampak cara belajar yang salah terhadap prestasi belajar c. Ciptakan iklim sosial yang sehat antar guru dengan siswa di dalam kelas. d. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau


8/82

3/9/2017


memperoleh sukses dalam belajar.


e. Ciptakan suasana yang kondusif sehingga tercipta kreati tas siswa. 46. Perhatikan pernyataan berikut : 1. Faktor –faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa 2. Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan ) umum terbatas/rendah 3. Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu. 4. Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar. Pernyataan di atas yang merupakan faktor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam diri siswa adalah pernyataan…. a. 1 dan 2 c. 2 dan 3 e. 4 dan 2 b. 1 dan 3 d. 3 dan 4 47. Agar peserta didik dapat mengembangkan potensi sesuai bakat dan minat, maka sekolah dalam memfasilitasi pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan tersebut harus memiliki fungsi …. a. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif dan religius. b. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi c. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi dan ekonomis. d. Prestasi, rekreatif –kreatif, edukatif, dan produktif. e. Prestasi, pengembangan, edukatif, dan ekonomis. 48.Agar potensi peserta didik dapat berkembang secara optimal, maka dalam kegiatan pengembangan diri dapat difasilitasi melalui Bimbingan Konseling dan Kegiatan Ekstrakurikuler. Dalam KTSP kegiatan pengembangan diri yang diampu melalui Bimbingan Konseling meliputi 4 hal ialah : a. Layanan pribadi, sosial, belajar dan intelegensi. b. Layanan pribadi, sosial, karir dan intelegensi. c. Layanan pribadi, sosial, karir dan belajar d. Layanan pribadi, sosial, intelegensi dan belajar. e. Layanan sosial, karir,intelegensi dan belajar. 49.Pembelajaran bermakna memerlukan usaha yang sungguh-sungguh dari siswa untuk menghubungkan konsep baru dengan konsep relevan yang telah dimiliki sebelumnya. Usaha guru untuk mengetahui konsep awal yang dimiliki siswa adalah dengan . . . a. siklus belajar c. pembelajaran konsep e. pemrosesan informasi b. peta konsep d. struktur kognitif 50. Manakah diantara pernyataan berikut yang TIDAK SESUAI dengan model konstruktivis dalam mengajar? a. Menyiapkan benda-benda nyata untuk dimanfaatkan siswa belajar. b. Mengajarkan siswa untuk saling berinteraksi. c. Membiasakan siswa berpikir dengan cara mereka sendiri. d. Memberi tugas siswa untuk menghafal konsep tertentu*. e. Menjelaskan suatu konsep secara detail. 51. Pembelajaran kontekstual dianggap pembalajaran yang bersifat mendidik, hal itu disebabkan karena karakteristik pembelajaran tersebut adalah . . . a. membangkitkan minat siswa b. merangsang siswa lebih aktif belajar c. memberi kesempatan siswa berkreasi d. membiasakan siswa belajar sesuai dengan lingkungan https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

9/82

3/9/2017


e. menantang siswa untuk selalu belajar


52. Indikator dalam RPP dikembangkan berdasarkan . . . a. standar kompetensi. C. materi pembelajaran. E. metode pembelajaran. b. kompetensi dasar d. strategi pembelajaran. 53. Bagaimana pendapat saudara bila menjumpai seorang rekan guru di sekolah yang menggunakan televisi sekolah untuk pembelajaran bahasa? a. Setuju karena dapat melatih siswa mengamati gerak bibir presenter. b. Sangat setuju karena televisi adalah media pembelajaran yang menyenangkan. c. Kurang setuju karena acara televisi sering tidak atau kurang mendidik. d. Setuju dan tidak setuju bergantung pada kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran e. Sangat tidak setuju karena dapat memecah perhatian siswa dalam mengikuti pembalajaran. 54. KTI hasil penelitian tindakan kelas (PTK) makin banyak dipakai sebagai kegiatan pengembangan profesi guru, hal ini karena…………, KECUALI …………….. a. Para guru memahami bahwa salah satu tujuan kegiatan pengembangan profesi, adalah dilakukannya kegiatan nyata di kelasnya. Dan ditujukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajarannya. Bagi sebagian besar guru, melakukan kegiatan seperti itu, sudah biasa dilakukan b. Kegiatan PTK, harus dilaksanakan dengan menggunakan kaidah-kaidah ilmiah, karena hanya dengan cara itu, mereka akan dapat mengembangan profesinya. c. Kegiatan PTK dapat berupa pelaksanaan penelitian tindakan di dalam kelas yang diyakini makin layak untuk menjadi prioritas pada kegiatan pembelajaran, tindakan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pembelajaran adalah dengan “menguji atau menerapkan” hal-hal baru” dalam praktik pembelajarannya. d. Banyak inovasi baru dalam pembelajaran, terutama dalam praktik pembelajaran (misalnya penerapan teori konstruktivistik dalam upaya mendukung pelaksanaan KBK) memerlukan veri kasi maupun penerapan dalam proses pembelajaran. e. Sebagian besar guru yang telah mencapai golongan IV/a ke atas 55. Standar Nasional Pendidikan Republik Indonesia terdapat dalam ……. a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 d. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 b. Permendikan Nomor 22 Tahun 2006 e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun c. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 2005 56. Pandangan belajar sebagai perubahan tingkah laku yang relatif permanen merupakan pandangan belajar yang dipergunakan oleh teori belajar a. Behaviorisme c. Behavionisme dan Cognitivisme b. Cognitivisme d. Semua benar 57. Seorang guru merancang peralatan isi pembelajaran dengan menggunakan peta konsep sebagai strategi untuk memudahkan belajar siswa keputusan guru tersebut menerapkan teori : a. Behaviorsme c. Behavionisme dan dognitivisme b. Dognitivisme d. Konstruktivisme 58. Pengetahuan adalah subyektif dan dibangun oleh individu berdasarkan pengalaman sehari-hari. Pernyataan ini disampaikan oleh a. Behavioris c. Kognitivis Behavior b. Kognitivis d. Konstruktivisme 59. Mengapa peranan guru begitu penting dalam pembelajaran a. Perilaku guru sebagai panutan digugu dan ditiru b. Guru sebagai sumber ilmu c. Keputusan tindakan memerlukan jenis dan kreativitas belajar siswa https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

10/82

3/9/2017


d. Tanpa guru proses belajar siswa terganggu


60. Pemahaman teori belajar penting untuk dipakai a. Menambah wawasan modul pembelajaran b. Sebagai bahan penunjang pembelajaran c. Dasar pengembangan model pembelajaran d. Sebagai acuan untuk memilih media 61. Learning dalam behaviorisme menekankan adanya : a. Perubahan perilaku c. Pemaknaan informasi baru b. Interaksi terus-menerus d. Perubahan pengetahuan 62. Menurut konstruktivisme, pengetahuan tentang : a. Hasil dari interaksi dan paradigma Stimulus – Respons b. Hasil konstruksi yang dibangun sendiri oleh pembelajar c. Hasil kerja kelompok yang selalu bertambah d. Hasil temuan mata aturan yang menjadi sumbernya 63. Praktek proses sangat cocok untuk matpel a. Ketrampilan c. Sastra b. Sains d. Ilmu sosial 64. Tidak termasuk dalam ranah kompetensi kepribadian seorang guru adalah bicara santun namun efektif.. a. Kepada murid dan sejawat c. Dalam rapat guru maupun di kelas b. Kepada KS maupun orang lain d. Komunikasi dalam penelitian 65. Tidak termasuk dalam komponen mengajar seorang guru, adalah kemampuan … a. Menyusun dan mengembangkan alat evaluasi b. Menggunakan/memanfaatkan media pembelajaran c. Berkomunikasi secara santun namun efektif dengan murid dan pengawas d. Menanamkan kebiasaan tidak boleh mencontoh saat ulangan 66. Seorang guru berencana membeli dan membaca buku tentang asesment pembelajaran. Rencana tersebut menunjukkan keinginan guru mengembangkan ciri: a. Kompetensi pedagogic c. Kompetensi kepribadian b. Kompetensi sosial d. Kompetensi professional 67. Keinginan dan usaha untuk tidak terlambat datang ke sekolah merupakan ranah: a. Kompetensi sosial c. Kompetensi profesional b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi pedagogic 68. Dalam satu sekolah beberapa orang guru sebidang bekerja dan merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses hasil pembelajaran. Kegiatan tersebut merupakan usaha guru untuk mengembangkan diri ranah: a. Kompetensi sosial dan pedagogic b. Kompetensi profesional dan pedagogic c. Kompetensi kepribadian dan profesional 12 d. Kompetensi kepribadian dan social 69. Seorang guru menyusun RPP harus dilandasi kesadaran bahwa : a. RPP merupakan bagian dari administrasi sekolah b. Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang harus direncanakan c. RPP merupakan bagian kelengkapan Portofolio serti kasi d. Proses pembelajaran merupakan proses yang harus didokumentasi 70. Seorang guru yang perokok membiasakan diri untuk tidak merokok di kelas, di ruang guru, di ruang tatib sekolah, dan di ruang BK maupun dalam rapat guru. Guru perokok tersebut tengah mengembangkan diri dalam ranah tersebut tengah mengembangkan diri dalam ranah https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

11/82

3/9/2017


a. Kompetensi profesional c. Kompetensi sosial


b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi pedagogic 71. Paikem adalah pembelajaran yang : a. Efektif, intrinsik, komunikatif, efektif dan menyenangkan b. Aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan menyenangkan c. Aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan d. Pembelajaran Aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan 72. Expert group pada belajar korperatif mendiskusikan a. Masalah tiap-tiap kelompok yang ada b. Masalah tiap-tiap kelompok beda dari tiap-tiap kelompok c. Masalah tiap-tiap yang didiskusikan pada kelompok d. Masalah dari tiap-tiap kelompok secara mendalam 73. Untuk mendorong dan membuat siswa menjadi lebih aktif dan terbuka untuk memberi jawaban secara sukarela guru dapat menerapkan a. Brain storming c. Quickstioning b. Concept mapping d. Role playing 74. Problem sOlving dan discovery learning dapat meningkatkan kerampilan siswa dalam hal : a. Individual thinking c. Critical thinking b. Direct thinking d. Personal thinking Pemilihan 75. Pemilihan satu modul pembelajaran terutama dilakukan berdasarkan a. Standar kompetensi, ciri mata pelajaran atau pokok bahasan b. Teori yang dipahami guru c. Keinginan dan putusan bersama d. Tersedianya waktu dan dana yang ada 76. Prinsip Coorperatif Learning, kecuali a. Kerja sama mencapai tujuan c. Saling interaksi b. Kemampuan kerja individu d. Saling tergantung tapi saling memberi 77. Memilih media, mempertimbangkan a. Kesesuaian media dengan tujuan, materi dan perkembangan siswa b. Kecanggihan media c. Keseuaian media dengan paradigma pembelajaran d. Kelengkapan dan kualitas media 78. Guru menggunakan media dalam mengajar karena a. Tuntutan kurikulum c. Media membatu siswa agar lebih mudah memahami b. Anjuran KS d. Keberadaan media mengurangi beban tugas guru 79. Penggunaan Media efektif bila a. Dapat membantu guru mempercepat materi b. Dapat meningkatkan motivasi siswa melalui bermain c. Dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa d. Dapat menyelesaikan materi ajar melebihi target 80. Keuntungan media di buat guru, kecuali: a. Sesuai dengan tingkat/karakteristik belajar c. Sesuai dengan tingkat karakteristik guru b. Sesuai dengan tingkat tujuan yang dicapai d. Sesuai dengan materi yang disajikan 81. Setelah membaca teks siswa diharapkan mengidenti kasikan sedikitnya 5 kata kerja dengan tepat untuk itu guru menggunakan media teks, pertanyaan ini berkaitan dengan kriteria … a. Kesesuaian c. Ketersediaan b. Tingkat kesulitan d. Kualitas teknis https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

12/82

3/9/2017


82. Media yang kita gunakan di kelas hndaknya memiliki tingkat kejelasan bagi siswa


termasuk tulisan guru harus bisa dibaca oleh siswa. Ini berkaitan dengan kriteria : a. Kesesuaian c. ketersediaan b. tingkat kesulitan d. kualitas teknis 83. Hasil kegiatan berikut yang paling tepat diukur dengan non tes adalah : a. kemampuan siswa memahami materi c. keaktifan siswa menulis karangan b. keaktifan siswa belajar di kelas d. ketrampilan siswa menulis paparan/cerita 84. Penilaian dengan portofolio bertujuan untuk mengetahui perkembangan : a. kemampuan memahami materi c. kerajinan dan kreati tas siswa b. siswa mengerjakan tugas d. hasil belajar siswa secara keseluruhan 85. Kegiatan belajar berikut yang tepat dievaluasi tes kinerja.. a. Berhitung (matematika) c. Melakukan percobaan b. Memecahkan masalah d. Membuat karya tulis 86. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas, seorang guru melakukan kegiatan berikut 1. Menganalisis hasil ujian siswa sebelum menentukan jumlah siswa yang belum tuntas 2. Memisahkan siswa yang nilainya di atas dan di bawah standar kemudian memilih metode mengajar yang berbeda untuk kedua kelompok. 3. Melakukan re eksi terhadap kelemahan metode yang digunakan dan memperbarui pada pelajaran berikutnya 4. Menerapkan metode mengajar bagi siswa yang menjalani remidi Kegiatan yang dapat memperbaiki kualitas pembelajaran guru di kelas adalah : a. 1, 2, 3 c. 2 dan 4 b. 1 dan 2 d. 1, 2, 3 dan 4 87. Kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan kelanjutan kecakapan hidup ( life skill) bagi anak didik adalah …………… a. mempresentasikan hasil diskusi c. membuat model b. membuat karya tulis d. kerjasama dengan kelompok. 88. Dalam mengembangkan alat evalusi guru harus memperhatikan : a. kompetensi dasar, indikator, dan materi ajar dan SKBM. b. kesesuaian dengan materi ajar, soal harus mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. c. Hasil belajar soal hrs dibuat sedemikian rupa, agar sebagian besar siswa mencapai standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) d. Analisis hasil evaluasi tdk harus dilakukan karena nilai yg diperoleh rata-rata dengan nilai ujian pada materi selanjutnya. 89. Pernyataan berikut yang benar tentang assesment adalah : a. proses pengukuran tes untuk mengetahui tkt pemahaman siswa setelah mengikuti pelajaran. b. proses pengumpulan informasi tentang peserta didik berkenaan dengan apa yang mereka ketahui dan apa yang dapat mereka lakukan. c. melakukan penilaian kemampuan siswa menerima pelajaran d. proses penilaian tkt kecerdasan siswa. 90. Tulisan karya ilmiah skripsi, thesis, desertasi tergolong karya ilmiah yang : a. disajikan dalam bentuk artikel atau makalah c. kajian ilmiah yang ditulis dari hasil riset b. ditulis berdasarkan bukan hasil riset d. berupa kajian teoritis 91. Langkah-langkah PTK dapat dilakukan sebagai berikut……………… a. Perencanaan –Observasi- Pelaksanaan – Re eksi b. Re eksi – Perencanaan – Observasi – Pelaksanaan https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

13/82

3/9/2017


c. Observasi – Perencanaan – Pelaksanaan – Re eksi


d. Perencanaan – Pelaksanaan – Observasi – Re eksI 92. Apakah Yang Dimaksud Dengan KTI yang APIK? a. PTK harus mampu menunjukkan bahwa kegiatan PTK memang benar-benar telah dilakukan oleh guru yang bersangkutan. b. PTK yang dilakukan benar-benar mempunyai manfaat. c. PTK harus memenuhi kaidah-kaidah ilmiah d. KTI guru hendaknya berkaitan dengan matapelajarannya dan kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar di kelasnya. e. Asli, Perlu, Ilmiah, Konsisten 93. PTK bersifat kontektual untuk perbaikan PBM kelas artinya… a. Nilai percakapan belum meningkat b. Terkait dengan permasalahan pada konteks sesungguhnya pada waktu melaksanakan PBM dalam kelas c. Terkait dengan perenungan di luar kontek, sehingga pada waktu ,elaksanakan PBM di dalam kelas d. Terkait dengan permasalahan pada kontk sesungguhnya pada waktu di luar jam pelajaran 94. Prosedur penilaian pemerolehan belajar, proses kemajuan belajar dan kinerja siswa dengan berbagai alat dikenal sebagai : a. Authentic material c. Authentic assessment b. Authentic learning d. Authentic data 95. Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru…. a. membuat rancangan pembelajaran khusus untuk peserta didik sebagai peserta remedial b. menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar peserta didik c. menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada merencanakan tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi d. menggunakan rancangan pembelajaran berdasarkan bahan ajar belajar peserta didik 96. Standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai e siensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan disebut ………………… a. Standar Proses d. Standar Pengelolaan; b. Standar Kompetensi Lulusan e. Standar Penilaian Pendidikan c. Standar Sarana Dan Prasarana 97. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik b. Penilaian Hasil Belajar Oleh Satuan Pendidikan Dan c. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pemerintah d. Penilaian Hasil Belajar Oleh Masyarakat e. Jawaban A, B dan C Benar 98. “Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Kalimat tersebut https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

14/82

3/9/2017


adalah ……………….


a. Fungsi dan tujuan pendidikan nasional d. Sasaran pendidikan nasional b. Fungsi pendidikan nasional e. Arah kebijakan pembangunan nasional c. Tujuan pendidikan nasional 99. Sedangkan standar nasional pendidikan RI dituangkan dalam ………………. a. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 b. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 c. Permendiknas RI Nomor 20 Tahun 2007 d. Permendiknas RI Nomor 32 Tahun 2005 16 e. Peraturan Presiden RI Nomor 7 Tahun 2005 100. Memahami peserta didik secara mendalam a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e.Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 101. Seorang guru mampu Mampu merancang pembelajaran, memahami landasan pendidikan a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e.Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 102. Seorang guru mampu Mampu melaksanakan pembelajaran a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 103. Seorang guru mampu Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 104. Seorang guru mampu Memfasilitasi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Kewirausahaan b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 105. Seorang guru mampu Menguasai substansi keilmuan yang terkait bidang studi a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Supervisi b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 106. Seorang guru mampu Menguasai struktur dan metode keilmuan a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 107. Seorang guru mampu Memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 108. Seorang guru mampu Memiliki kepribadian yang arif a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajeria b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 109. Seorang guru mampu Mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 110. Seorang guru mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan sesama pendidik di sekolahnya, termasuk…….. a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 112. Manfaat Penetian Tindakan Kelas (PTK) adalah : meningkatkan proses belajar mengajar, https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

15/82

3/9/2017


menggunakan rancangan yang bersifat siklus di mana setiap siklus memperhatikan


perubahan langkah demi langkah, dan mencakup proses re eksi dan partisipatif, kecuali ……. a. meningkatkan proses belajar mengajar c. mencakup proses re eksi b. menggunakan rancangan yang bersifat siklus d. menggunakan metodelogi terbaru 113. Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah ……. a. komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu c. penggumpulan data sederhana b. metodologi tepat d. laporan sederhana 114. Penelitihan Tindakan Kelas (PTK) merupakan proses spiral yang terdiri dari empaat yaitu ……. a. perencanaan, tindakan, pengamatan, re eksi b. perencanaan, penerapan, evaluasi, re eksi c. perencanaan, tindakan, re eksi, evluasi d. evaluasi, perencanaan, tindakan, re eksi 115. Penelitian Tindakan kelas (PTK) mempunyai karakteristik sebagai berikut, kecuali … a. didasarkan pada masalah yang dihadapi oleh guru c. bertujuan memperbaiki b. kolaborasi dalam pelaksanaannya d. dilaksanakan dalam satu siklus 116. Dalam penetian tindakan kelas, metode pengumpulan data diharapkan …… a. reliabel dan tidak mengganggu proses pembelajaran b. menggunaka c. sederhana 117. Di bawah ini adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan tindakan, kecuali ….. a. menganalisa masalah c. mempersiapkan instrumen b. mempersiapkan fasilitas d. mempersiapkan skenario 118. Di bawah ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam penetapan fokus masalah, kecuali a. merasakan masalah c. perumusan masalah b. analisis masalah d. penerapan fokus 119. Langkah-langkah Penetian Tindakan Kelas (PTK) secara berurutan meliputi …….. a. penetapan fokus masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan re eksi. b. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan intrepretasi dan re eksi c. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi d. pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan re eksi. 120. Hal yang terpenting pada setiap siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah a. dimonitor, dicatat hasil akhirnya c. dire eksi dan diamati kembali b. dievaluasi dan dianalisis d. diamati dan diperbaiki 121. Dikaitkan dengan tanggungjawab guru terhadap pembelajaran, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat membantu guru untuk ……. a. mengatasi masalah siswa c. berkembang secara profesional b. memperbaiki pembelajaran d. berkolaborasi dengan guru lain 122. Ibu Siti terbiasa menganalisis pekerjaan siswanya untuk menemukan kesulitan yang ditemukan siswa dalam pelajaran bahasa indonesia. Dari hasil analisis tersebut, Ibu Siti juga mencoba menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam mengajar. Jika anda menemuan kelemahan, segera dia mencoba mencari jalan untuk mengatasi kelemahan tersebut. Langkah-langkah yang dilakukan Ibu Siti tersebut dapat dikatagorikan sebagai langkah awal dalam ……… a. perkembangan profesional c. memperbaiki pembelajaran b. melakukan PTK d. menerapkan manfaat PTK https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

16/82

3/9/2017


123. Berikut ini adalah manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi guru, kecuali ………


a. membantu guru memperbaiki pembelajaran d. menambah rasa percaya diri b. memungkinkan guru berkembang secara profesional c. memungkinkan guru mengembangkan karir 124. Sekolah yang maju embawa dampak bagi kemajuan para guru. Demikian pula sebaliknya. Oleh karena itu, jika di suatu sekolah para guru terlatih melakukan Penelitian Tindakan Kelas(PTK), sekolah akan berpotensi untuk …….. a. meraih popularitas c. menerbitkan karya-karya penelitian b. menghasilkan siswa teladan d. menghasilkan berbagai teknik pembelajaran 125. Ibu Ita, seorang guru IPS berpenampilan sangat energik, Ia sedang melakukan Penetian Tindakan Kelas (PTK). Hampir setiap hari dia sibuk untuk menganalisis hasil pekerjaan siswanya dan mencoba memberi komentar yang dapat mendorong siswa untuk bekerja lebih giat. Para siswa ternyata sangat antusias terhadap usaha Ibu Ita. Karena para siswa merasa pekerjaannya diperiksa dengan cermat, siswapun membuat pekerjaannya dengan cermat pula. Siswa merasa bahwa ia selalu harus bekerja cermat sebagaimana Ibu Ita memeriksa pekerjaannya dengan cermat pula. Ilustrasi di atas menggambarkan manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi siswa, dalam hal ini a. Perilaku guru yang melaksanakan PTK menjadi model bagi siswa b. Guru Mendorong siswa untuk memperbaiki hasil belajarnya c. Siswa termotivasi oleh cara guru mengajar d. Siswa dapat memperbaiki proses dan hasil belajarnya 126. Guru yang tampil melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan merasa lebih percaya diri. Hal itu disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain sebagai berikut, kecuali …… a. Munculnya perasaan lebih mampu dibandingkan teman sejawat yang lain b. Berkembangnya kemampuan guru dalam pembelajaran c. Tumbuhnya rasa puas terhadap pembelajaran yang dikelola d. Munculnya perasaan mampu Memecahkan masalah sendiri 127. Keterbatasan Penetian Tindakan Kelas (PTK) terutama terletak pada ……. a. metodologi c. instrumen yang digunakan b. validitas d. reliabilitas hasil yang dicapai 128. Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tidak mempunyai daya generalisasi karena ….. a. sampel terbatas pada kelas yang diajar c. metodologi sangat longgar b. masalah yang diteliti sangat spesi k d. PTK dilakukan oleg guru, bukan oleh peneliti 129. Agar Penetian Tindakan Kelas (PTK) dapat diterapkan secara melembaga diperlukan berbagai kondisi atau persyaratan. Kondisi tersebut antara lain sebagai berikut , kecuali ………. a. adanya kebebasan bagi para guru untuk berinovasi b. birokrasi yang ketat c. dukungan dari semua personil sekolah d. ada rasa saling mempercayai antara personil sekolah termasuk siswa 130. Kemauan guru untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) haruslah didukung oleh iklim sekolah yang memberi kebebasan kepada guru untuk …… a. Berdiskusi,berkolaborasi, dan meminta bantuan b. Melakukan perubahan jadwal pelajaran c. Menetapkan masalah bagi kelasnya d. Meminta siswa mengikuti perintahnya 131. Penetian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan di dalam kelas oleh …….. a. Guru c. guru sebagai peneliti https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

17/82

3/9/2017


b. peneliti d. guru bersama dosen


132. Tujuan penelitian Tindakan Kelas adalah untuk …… a. mengungkapkan kebenaran c. memperbaiki kinerja guru b. menjawab masalah guru d. mengumpulkan informasi 133. Metode utama dalam penelitian tindakan kelas disebut sebagai self-re ective inquiry, artinya metode yang digunakan ……. a. bertumpu pada kemampuan guru melakukan re eksi b. longgar tetapi tetap mengikuti kaidah penelitian c. hasil observasi/kesan dari guru d. bervariasi asal sesuai dengan kaidah penelitian. 134. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari …… a. keriasauan guru akan kinerjanya c. keinginan untuk membantu guru b. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan d. kepedulian peneliti akan kinerja guru 135. Penelitian tindakan kelas berbeda dengan penelitian kelas dalam hal ………… a. pelaku penelitian c. tempat penelitian b. tujuan penelitian d. asal masalah yang diteliti 136. Penelitian tidakan kelas seyogyanya dilakukan oleh guru karena alasan-alasan berikut, kecuali … a. PTK memang untuk guru b. guru paling akrap dengan suasana kelas c. masalah di kelas mungkin asing bagi para peneliti d. guru bertanggungjawab memperbaiki kinerjanya. 137. Seorang Dosen Perguruan Tinggi membantu Ibu Tini, guru SLTA untuk mencari jalan keluar kesulitan yang dihadapinya dalam memotivasi para siswa untuk mengerjakan PR yang diberikan. Ibu Tini menceritakan jenis PR, serta kebiasaannya menyimpan PR tersebut di rumah tanpa mengembalikannya kepada siswa .Dosen Perguruan Tinggi mendengar cerita Ibu Tini, dan kemudian mereka berdua merancang cara mengatasinya, dan akhirnya mereka sepakat bahwa Ibu Tini akan mencoba cara tersebut dan memantau hasilnya. Sejak itu hampir setiap minggu mereka bertemu kembali untuk mengkaji hasil perbaikan tersebut. Kegiatan yang dilakukan oleh dosen dan Ibu Tini merupakan kegiatan penelitian tindakan kelas karena …….. a. Ibu Tini bekerjasama dengan Dosen Perguruan Tinggi b. masalah penelitian muncul dari kerisauan guru c. terjadi pertemuan setiap minggu d. dosen Perguruan Tunggi membantu guru memecahkan masalahnya 138. Guru dianggap lebih sesuai melakukan penelitian tindakan kelas karena alasan berikut, kecuali a. dibandingkan dengan peneliti luar guru lebih memahami keadaan di kelas b. kelas merupakan wilayah guru c. hasil penelitian dapat dimanfaatkan langsung oleh guru d. temuan peneliti luar sulit diterapkan oleh guru 139. Dilihat dari segi tujuan penelitian, penelitian tindakan kelas menempatkan guru sebagai …….. a. Peneliti dari dalam c. Subjek penelitian b. Praktisi yang membangun teori d. Pengajar dan peneliti 140. Sebagai pekerja profesional, guru dianggap paling layak melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) karena ……… a. PTK membantu guru berkembang secara profesional b. guru paling akrab dengan siswa https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

18/82

3/9/2017


c. kelas memang merupakan wilayah guru


d. PTK merupakan bagian dari tugas profesional guru 141. Empat langkah pokok dalam PTK dengan urutan yang paling benar adalah …….. a. merencanakan, melaksanakan tindakan, re eksi, analisis data b. re eksi, analisis data, merencanakan, melaksanakan tindakan c. merencanakan, melaksanakan tindakan, mengamati, re eksi d. re eksi, merencanakan, melaksanakan tindakan, analisis data 142. Untuk mengidenti kasi masalah, guru perlu melakukan kajian terhadap pembelajaran yang dikelolanya. Kajian tersebut dapat dilakukan dengan mengajukan berbagai pertanyaan. Pertanyaan yang tepat untuk maksud tersebut adalah sebagai berikut, kecuali …….. a. apa yang terjadi dikelas saya b. berapa orang siswa yang prestasinya selalu rendah c. dengan siapa saya harus mendiskusikan Masalah ini d. apa dampaknya jika siswa yang berpretasi rendah saya biarkan saja 143. Masalah yang diidenti kasi kadang-kadang terlampau banyak, sehingga guru menentukan pilihan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih masalah yang perlu ditangani adalah sebagai berikut, kecuali ………… a. tingkat keseriusan masalah c. ada tidaknya mitra kolaborasi b. kemampuan guru untuk menangani d. kompleks tidaknya masalah tersebut 144. Setelah menentapkan dan menjabarkan masalah, guru perlu mengembangkan cara melakukan perbaikan atau mengatasi masalah. Untuk mengembangkan cara mengatasi masalah, guru dapat melakukan hal-hal berikut, kecuali ……………. a. mengkaji teori yang relevan dengan masalah b. menyusun langkah-langkah pemecahan masalah c. berdiskusi dengan teman sejawat d. mengingatkan kembali pengalaman yang terkait dengan maslah tersebut 145. Cara pemecahan yag dipilih haruslah sesuai dengan ……….. a. kondisi lingkungan sekolah c. waktu yang tersedia dalam jadwal pelajaran b. jumlah siswa dalam elas d. sarana dan fasilitas yang tersedia 146. Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut, kecuali …. a. daftar hadir c. sarana dan fasilitas pendukung b. skenario tindakan d. cara menganalisis data 147. Jika sebelum melakukan tindakan guru tidak menentukan cara mengumpulkan data, dalam pelaksanaan tindakan kemungkinan besar akan terjadi hal-hal berikut, kecuali ……… a. data yang dikumpulkan akan mubasir c. guru yang bingung menafsirkan data b. data yang diperlukan tidak terjaring d. guru tidak memerlukan data 148. Ibu ida seorang guru SMK sedang asyik berdiskusi dengan teman sejawatnya tentang susahnya menyampaikan materi Biologi yang penuh dengan istilah latin kepada siswa.Diamerasa siswa sangat sukar menghafal istilah asing tersebut. Ia meminta pendapat teman-temannya, bagaimana cara mengajar materi tersebut agar mudah dipahami oleh siswa. Dilihat dari langkah-langkah PTK, Ibu Ida sedang berada dalam tahap …… a. identi kasi masalah c. merumuskan masalah b. analisis masalah d. merencanakan perbaikan 149. Dalam melaksanakan tindakan, guru harus memperhatikan beberapa kriteria di antaranya ……. a. guru seyogyanya memfokuskan diri sebagai pengajar b. penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

19/82

3/9/2017


c. guru harus memperhatikan kemampuan siswa


d. perhatian guru harus terfokus pada masalah yang ingin dipecahkan 150. Bapak Sutarji mengajar kelas 10 SMK Negeri Malang. Ia sedan bermitra dengan seorang guru, teman sejawatnya dalam memperbaiki cara merespons terhadap siswa di kelas. Ia sudah merancang berbagai jenis penguatan untuk jawaban siswa yang bai serta beberapa respons untuk jawaban siswa yang tidak atau kurang tepat. Ia meminta rekan sejawatnya untuk duduk di kelasnya serta merekam reaksi siswa ketika guru merespons jawabannya. Jenis reaksi yang perlu direkam serta cara merekamnya sudah disepakati terlebih dahulu. Ditinjau dari kriteria pelaksanaan tindakan, kriteria mana yang sedang diterapkan oleh bapak Sutarji ? a. guru harus memperhatikan etika yang terkait dengan tugasnya b. metodologi yang diterapkan harus reliabel c. pengumpulan data jangan sampai menyita waktu guru terlampau banyak d. masalah yang ditangani harus sesuai dengan komitmen guru 151. Tahap observasi – implementasi berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindkan. Dalam kajian ini, observasi – interprestasi utlak diperlukan agar guru dapat …… a. memantau jalanya pembelajaran c. mengetahui kualitas respons siswa b. melakukan berbagai penyesuaian d. memantau pendapat pengamat 152. Idealnya, dalam PTK guru dapat mengamati atau mengumpulkan data sendiri dari kelasnya, sehingga yang mengamati dan melakukan interprestasi adalah guru sendiri. Namun, kadang-kadang guru terlampau repot untuk melakukan itu semua. Untuk mengatasi hal ini, guru dapat a. memilih salah seorang siswa menjadi pengamat d. mewawancarai siswa b. meminta kepala sekolah untuk mengamati pelajarannya setelah pelajaran selesai c. megumpulkan alat bantu rekaman 153. Prinsip dasar observasi yang berkaitan dengan pemanfaatan hasil observasi adalah prinsip yang berkaitan dengan ……. a. fokus observasi c. ketrampilan mengobservasi b. perencanaan awal d. balikan (feedback) 154. Ketika melakukan observasi di kelas Ibu Rina, Bapak Sukoco berusaha bersikap bersahabat, baik kepad siswa maupun kepada Ibu Rina. Ia masuk kelas dengan mengucapkan salam dan meminta ijin kepada siswa untuk ikut duduk di kelas. Ketika terjadi diskusi antar siswa, Bapak Sukoco tidak segera merekam diskusi tersebut, tetapi menunggu sampai diskusi selasai, kemudian ber kir sejenak untuk menemukan makna peristiwa yang baru saja diamati. Perilaku pengamat seperti itu merupakan penerapan dari prinsip observasi yang berkaitan dengan …….. a. perencanaan awal c. membangun kriteria b. okus observasi d. ketrampilan observasi 155. Jika seorang guru ingin mengetahui jumlah siswa yang berhasil dilibatkan secara aktif dalam memberi respons terhadap pertanyaaan guru, jenis observasi yang paling tepat digunakan adalah observasi ……… a. terbuka c. terstruktur b. terfokus d. sistematik 156. Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan pengamat menyepakati hal-hal berikut, kecuali ……. a. jumlah siswa yang akan ikut dalam pembelajaran b. Fokus pengamatan c. Konteks pembelajaran yang dikelola guru d. Kriteria yang digunakan dalam interprestasi 157. Selain melalui observasi, data pembelajaran dapat dikumpulkan memalui cara-cara https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

20/82

3/9/2017


berikut, kecuali …….


a. wawancara dengan orang tua c. berbagai dokumen hasil belajar siswa b. catatan/laporan guru d. wawancara dengan siswa 158. Analisis data dilakukan dengan menempuh berbagi langkah, yang pada akhirnya bertujuan untuk a. menyeleksi dan mengelompokkan data b. menyeleksi dan menafsirkan data c. memperoleh informasi tentang proses dan dampak perbaikan d. mendapat informasi tentang perilaku mengajar guru 159. Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi kaget karena hanya 10 dari 30 siswa yang mengerjakan latihan matematika dengan benar. Ibu Sutari encoba mengingat- ingat apa yang terjadi ketika ia menjelaskan penggunakan rumus matematika dalam memecahkan soal. Ia ingat, ia mencontohkan penggunaan rumus dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis. Ia kemudian merenung kembali, mengapa ia tidak meminta siswa mengerjakannya ke depan ?Ia ingat pula, siswa yang duduk di deretan belakang ada yang bermain ketika ia mencontohkan penggunaan rumus di papan tulis. Dari segi langkahlangkah PTK, langkah mana yang sedang dihayati oleh ibu Sutari a. mengumpulkan data c. melakukan re eksi b. menganalisis data d. merencanakan perbaikan 160.Perencanaan tindak lanjut, yang merupakan salah satu langkah dalam siklus PTK, dapat diwujudkan dalam bentuk …………… a. pedoman observasi c. program PTK secara utuh b. revisi rencana perbaikan d. pedoman analisis data 161. Berikut adalah contoh-contoh masalah pembelajaran yang mungkin dihadapi guru, kecuali a. pertanyaan guru sering tidak dijawab oleh siswa c. banyak siswa yang belum membayar SPP b. perhatian siswa pada pelajaran kurang d. hasil ulangan siswa rendah 162. Agar mampu mengidenti kasi masalah yang dihadapi dalam kelas, guru perlu …… a. peka terhadap situasi kelas c. mencatat hal-hal istimewa yang terjadi di kelas b. bertanya kepada teman sejawat d. bertanya kepada kepala sekolah 163. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah ………………………… a. mencari hakikat masalah c. merinci masalah menjadi bagian-bagian kecil b. menemukan akar penyebab masalah d. menemukan cara pemecahan masalah 164. Analisis masalah dapat dilakukan dengan cara berikut, kecuali …………….. a. mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri tentang berbagai aspek pembelajaran b. menanyakan pendapat siswa tentang berbagai aspek pembelajaran c. menelaah berbagai dokumen yang berkaitan dengan hasil belajar siswa d. membaca berbagai teori belajar 165. Rumusan masalah dalam PTK serupa dengan maslaah penelitian. Dari rumusan berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK? a. apakah permaianan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas X SMK Wanabakhti b. bagaimana cara mengajukan pertanyaan agar mampu membuat aktif siswa dalam pelajaran Matematika di SMK Negeri Sawangan c. mengapa siswa SMK Negeri 1 Arcapadha selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional d. bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

21/82

3/9/2017


sekolah


166. Tindakan perbaikan dapat dikembangkan dengan menempuh langkah-langkah berikut, kecuali a. Menelaah berbagai teori yang relevan dengan masalah pembelajaran yang dihadapi b. Mengulangi apa yang pernah dilakukan ketika menghadapi masalah yang sama c. Berdiskusi dengan para pakar d. Mengingat kembali pengalaman yang lalu dalam menghadapi masalah yang sama Untuk menjawab pertanyaan nomor 167 s/d 170, bacalah terlebih dahulu kasusberikut ini. Kasus Pembelajaran Ibu Ani, guru bahasa inggris kelas XII di SMK Negeri 8 Panderman, mula-mula menjadi risau karena hanya 10 dari 40 siswa dikelasnya yang mau menjawab dengan bahasa inggris, jika guru mengajukan pertanyaan. Siswa lain selalu diam kalau ditanya atau berpura-pura tidak mendengar pertanyaan guru. Ibu Ani sering kesal dan melanjutkan pelajaran tanpa menghiraukan anak-anak yang tidak mau menjawab tersebut. Jika tidak ada yang menjawab, Ibu ani biasanya meneruskan pelajarannya dengan meminta para siswa membaca wacana yang ada dalam buku pelajaran, kemudian menjawab pertanyaan yang ada dibuku secara tertulis. Jawaban siswa diperiksa bersama-sama, sambil sekali-sekali memberi perhatian pada grammar, jika siswa salah menulis jawabannya. Dengan cara ini, Ibu Anipun melupakan kerisauannya. Keadaan ini berlangsung sepanjang semester tanpa ada upaya perbaikan. Hasil tes bahasa inggris para siswa sedang-sedang saja karena tes yang diberikan berupa tes pemahaman bacaan dan grammar. Namun, ketika ada tamu asing yang kebetulan berkunjung ke SMK tersebut, tidak seorangpun dari siswa Bu Ani yang berani menjawab pertanyaan tamu tersebut, apalagi bertanya. Hal ini menyebabkan Bu Ani dipanggil oleh kepala sekolah, dan diminta untuk berupaya agar para siswa mampu berbahasa Inggris, meskipun yang paling sederhana. Kejadian ini membuat kerisauan yang dulu pernah muncul, dirasakankembali oleh bu Ani. 167. Masalah yang terjadi dalam kelas Bu Ani dalam kasus pembelajaran di atas dapat digolongkan sebagai masalah yang berkaitan dengan bidang-bidang berikut, kecuali ……. a. strategi pembelajaran c. evaluasi hasil pembelajaran b. sumber dan media pembelajaran d. motivasi belajar 168. Akar penyebab masalah yang terjadi dalam kasus di atas antara lain sebagai berikut, kecuali a. latihan berbicara tidak mendapat tekanan b. bu Ani tidak memberi perhatian khusus pada siswa yang tidak mau menjawab c. bu Ani tidak menggunakan lab bahasa ketika mengajar d. kemampuan berbicara siswa tidak dinilai 169. Jika Bu Ani ingin memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya melalui PTK, pilihan rumusan masalah PTK yang paling tepat untuk kegiatan PTK yang akan dilakukan Bu Ani adalah ….. a. bagaimana cara memberi latihan berbicara dalam bahasa Inggris agar mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa kela XII SMK b. apakah kemampuan berbicara dapat dilatihkan secara intensif dengan memanfaatkan laboratorium bahasa ? c. bagaimana cara mengaktifkan siswa dalam berbicara? d. apakah sumber belajar dapat mendorong siswa berlatih berbicara ? 170. Jika Anda yang menjadi Bu Ani, tindakan perbaikan mana yang paling tepat untuk memecahkan masalah dalam kasus pembelajaran di atas ? a. guru selalu menggunakan bahasa inggris dalam mengajar dan tidak mau menerima https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

22/82

3/9/2017


jawaban dalam bahasa indonesia


b. guru memberikan latihan berbicara dalam bahasa inggris secara terpadu dengan mendengarkan, membaca, dan menulis c. guru meminta siswa selalu menjawab dalam bahasa inggris d. guru memberikan latihan mengucapkan kata dengan benar 171. Kegiatan Penetian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan guru diharapkan dapat …….. a. meningkatkaan kualitas mengajar c. meningkatkan mutu pendidikan b. membantu kenaikan pangkat d. membuat karya ilmiah 172. Yang tidak termasuk kompetensi pedagogic bagi guru adalah …… a. memperhatikan perkembangan kognitif, memanfaatkan prinsip kepribadian, mengidenti kasi potensi anak didik b. menerapkan teori pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran c. membuat setting pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif d. Merancang dan melaksanakan evaluasi, menganalisis hasil evaluasi, memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan program pembelajaran e. Memahami materi ajar yang ada di kurikulum, materi, dan konsep keilmuan lainnya 173. Seorang guru aktif dalam Pembinaan UKS dan Pembinaan Kepramukaan, ini berarti guru tersebut telah melaksanakan kompetensi ……… a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 174. Seorang guru SMK gemar menulis Karya Tulis Ilmiah penelitian tindakan kelas (PTK), ini artinya guru tersebut telah melaksanakan dan mengembangkan kompetensi …. a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial 175. Yang tidak termasuk kompetensi kepribadian bagi guru adalah …… a. berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik b. kemandirian dalam bertindak dan etos kerja guru c. Menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan bagi anak didik, sekolah dan masyarakat d. Memiliki perilaku positif terhadap anak didik E Bertindak sesuai norma religius (iman, taqwa, jujur, ikhlas) dan mampu diteladani siswa (sumber : http://alivezainul.blogspot.co.id/2016/02/soal-seleksi-guru-berprestasiterbaru.html) Setiap Guru tentunya memiliki kompetensi yang diperlukan untuk dapat melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai pendidik dan pengajar. Pada bulan-bulan April-Mei biasanya diadakan lomba guru berprestasi dari tingkat kecamatan, kabupaten, provinsi, dan tingkat nasional. Untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti lomba saya akan berbagi beberapa soal tentang materi yang diujikan dalam lomba guru berprestasi. Berikut contohcontohnya : Paket 1 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan lengkap ! 1. Sebutkan 5 landasan dikembangkannya Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan ! 2. Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 18 tahun 2007 tentang Serti kasi Guru dalam Jabatan, portofolio terdiri dari 10 komponen. Sebutkan 5 komponen portofolio yang saudara ingat !


23/82

3/9/2017


3. Guru yang inovatif diharapkan mampu mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK). tugastiksmpn16malang a. Apa pengertian dari PTK ? b. Sebutkan 5 karakteristik PTK ! 4. Untuk menjamin mutu pendidikan nasional, ditetapkan standar nasional pendidikan. Sebutkan lingkup standar nasional pendidikan ! 5. Pembaharuan system pendidikan nasional dilakukan untuk memperbaharui visi, misi dan strategi pem pendidikan nasional. Jelaskan visi pendidikan nasional menurut UU nomor 20 tahun 2003 ! 6. Salah satu strategi pendidikan nasional adalah peningkatan profesionalisme pendidik dan tenaga ke pendidikan. Sebutkan dan jelaskan kompetensi yang harus dimiliki seorang guru dalam rangka me ningkatkan profesionalisme guru ! 7. Menurut Ausubel, ada 4 strategi agar belajar menjadi bermakna, yaitu advance organizer, progressive differentiation, integrative reconciliation and consolidation. Jelaskan pengertian tersebut ! 8. Kode etik guru merupakan pegangan professional para guru. Sebutkan 3 butir kode etik guru yang kamu ingat ! 9. Profesionalisme merupakan sikap mental yang senantiasa mendorong dirinya untuk mewujudkan diri sebagai guru professional. Sebutkan 5 prinsip professional menurut UU nomor 14 tahun 2005 yang saudara ingat ! 10. Pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di kelas 1,2 dan 3 menerapkan pembelajaran tematik. Sebutkan 5 ciri pembelajaran tematik ! Kunci Jawaban : No

Jawaban Landasan dalam pengembangan KTSP : a. Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas b. PP nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

1.

c. Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi d. Permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Kelulusan e. Permendiknas nomor 24 tahun 2006 tentang pelaksanaan Permen 23 tahun 2006

2.

Komponen portofolio serti kasi guru dalam jabatan a. Kuali kasi akademik b. Pendidikan dan pelatihan c. Pengalaman mengajar d. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran e. Penilaian dari atasan dan pengawas f. Prestasi akademik


24/82

3/9/2017


g. Karya pengembangan profesi

tugastiksmpn16malang h. Keikutsertaan dalam forum ilmiah i. Pengalaman organisasi j. Penghargaan yang relevan

a. PTK adalah penelitian oleh guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam melaksanakan tugas pokoknya yaitu melaksanakan KBM b.Karakteristik PTK : 1). obyek penelitian dari dunia peneliti sendiri 3. 2). memecahkan masalah guna meningkatkan kualitas 3). menggunakan data yang beragam 4). langkah-langkahnya merupakan siklus 5). mengutamakan kerja kelompok

Lingkup Standar Nasional Pendidikan a. Standar Isi b. Standar Proses c. Standar Kompetensi Kelulusan 4.

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan e. Standar Sarana dan Prasarana f. Standar Pengelolaan g. Standar Pembiayaan h. Standar Penilaian Pendidikan

5.

Visi pendidikan nasional adalah terwujudnya system pendidikan sebagai pranata sosi al yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menja wab tantangan jaman yang selalu berubah

6.

a.Kompetensi Pedagogik Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik b.Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, stabil, dewasa, arif, wibawa, akhlak mulia, teladan c.Kompetensi Profesional


25/82

3/9/2017


Menguasai materi secara luas dan mendalam

tugastiksmpn16malang d.Kompetensi Sosial Berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, pendidik, orang tua, masyarakat

Belajar bermakna dari Ausubel a. Konsep/ide diberikan kepada siswa jauh sebelum materi sesungguhnya diberikan b. Pengembangan konsep dimulai dari yang umum sampai ke yang khusus

7.

c. Memajukan persamaan dan perbedaan antara materi baru dengan materi yang telah diajarkan sebelumnya d. Memberikan pemantapan atas materi pelajaran yang telah diberikan untuk memu dahkan siswa memahami materi berikutnya

Kode Etik Guru : (3 jawaban) a. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila b. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran professional c. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan d. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya menunjang berhasilnya PBM 8.

e. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua dan masyarakat f. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu dan martabat g. Guru memelihara hubungan profesi , semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan sosial h. Guru meningkatkan mutu organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian i. Guru melaksanakan segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan

9.

Prinsip Profesional (5 jawaban)


26/82

3/9/2017


a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, idealism

tugastiksmpn16malang b. Komitmen meningkatkan mutu

c. Kuali kasi akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai d. Kompetensi yang diperlukan e. Tanggungjawab dalam melaksanakan tugas f. Penghasilan yang sesuai g. Kesempatan mengembangkan profesi h. Jaminana perlindungan hokum i. Memiliki organisasi profesi

Ciri pembelajaran tematik (5 jawaban) a. Berpusat pada siswa b. Memberikan pengalaman langsung pada siswa c. Pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas

10.

d. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam PBM e. Bersifat eksibel f. Hasil pembelajaran berkembang sesuai minat dan kebutuhan siswa

Kembali ke atas Paket 2 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan lengkap ! 1. a. Jelaskan pengertian kurikulum menurut UU nomor 20 tahun 2003 ! 2. Jelaskan pengertian KBK ! 2. a. Jelaskan perbedaan antara Visi, Misi dan Tujuan sekolah ! 3. Jelaskan cara-cara merumuskan visi sekolah ! 3. a. Jelaskan yang dimaksud dengan MBE ! 4. Sebutkan 3 cakupan MBE ! 4. Salah satu upaya pemerintah dalam mmeningkatkan mutu pendidikan adalah melalui MBS. Sebutkan prinsip-prinsip pelaksanaan MBS ! 5. a. Apakah kompetensi itu ? 6. Sebutkan 4 kompetensi guru sebagai agen pembelajaran menurut PP nomor 19 tahun 2005 ! https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

27/82

3/9/2017


7. a. Jelaskan yang dimaksud dengan kecakapan hidup (life skill) !


8. Sebutkan jenis-jenis kecakapan hidup !

7. Dengan memasuki abad ke-21 pendidikan harus mampu mengarahkan siswa agar dapat hidup dalam situasi yang baru yang muncul dalam diri dan lingkungannya. Kemampuan tersebut dilakukan sebagai pilar pendidikan. Sebutkan 4 pilar pendidikan menurut UNESCO ! 8. a. Jelaskan yang dimaksud dengan CTL ! 9. Sebutkan strategi pembelajaran yang menggunakan pendekatan CTL ! 10. Sebutkan kompetensi lulusan sekolah dasar ! 11. Sebutkan prinsip-prinsip profesionalitas guru menurut UU nomor 14 tahun 2005 ! Kunci Jawaban : 1. a. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men capai tujuan pendidikan tertentu (pasal 1 UU nomor 20 tahun 2003) b. Kurikulum Berbasis Kompetensi adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, KBM, penilaian dan pemberdayaan sumber daya pendidik dalam pengembangan kurikulum sekolah2. a. Visi adalah pandangan jauh ke depan/ gambaran masa depan sekolah/ wawasan yang menjadi sumber arahan bagi sekolah. Misi adalah tindakan untuk merealisasikan visi tersebut Tujuan sekolah adalah penjabaran misi, sesuatu yang akan dicapai dan kapan akan dicapai/ penjabaran operasional jangka pendek b. Cara merumuskan visi sekolah 1). Pelajari visi pendidikan nasional, dinas pendidikan propinsi, dinas pendidikan kabupaten 2). Berdasarkan visi tersebut dirumuskan visi sekolah3. a. MBE (Managing Basic Education) merupakan program kerjasama pemerintah dengan berbagai pihak (Unesco, Unicef, IAP, AusAID, USAID, dll yang bertujuan memberdayakan pemerintah daerah agar lebih peduli dengan pendidikan b. Cakupan program MBE adalah : 1. MBS, 2. PAKEM, 3. PSM4. Prinsip-prinsip pelaksanaan MBS a. Fokus pada mutu b. Perencanaan dari bawah dalam pengambilan keputusan c. Manajemen transparansi d. Pemberdayaan masyarakat e. Peningkatan mutu yang berkelanjutan ATAU a. keterbukaan f. demokratis https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

28/82

3/9/2017


b. kebersamaan g. kemandirian sekolah

c. keberlanjutan h. orientasi pada mutu tugastiksmpn16malang d. menyeluruh i. peran serta masyarakat e. akuntabilitas j. pendidikan untuk semua5.a. Kompetensi adalah pengetahuan, ketrampilan, sikap/nilai-nilai dasar yang dire eksikan/ diwujudkan dalam kebiasaan ber kir dan bertindak b. Kompetensi guru sebagai agen pembelajaran Kompetensi pedagogik, professional, kepribadian dan kompetensi sosial 6.a. Life skill adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa tertekan, proaktif dan kreatif menemukan solusi sehingga mampu mengatasinya b. Kecakapan hidup meliputi kecakapan hidup generic dan spesi k 1). Kecakapan hidup generic meliputi kecakapan personal dan sosial 2). Kecakapan hidup spesi k meliputi kecakapan akademik dan vokasional 7. Empat pilar pendidikan (Unesco) a. Learning to know (belajar untuk mengetahui, memahami) Belajar, bagaimana cara belajar sehingga dapat memberkali ilmu pengetahuan kepada siswa sebanyakbanyaknya b. Learning to do (belajar melakukan) Belajar melalui kegiatan tangan, berkomunikasi8, merumuskan, menganalisis, memecahkan masalah dan lain-lain c. Learning to life together (belajar hidup dalam kebersamaan) Belajar untuk menyadari bahwa hidup perlu bekerjasama saling menghargai, menerima perbedaan saling pengertian dll d. Learning to be (belajar menjadi) Pendidikan harus mampu memberikan kontribusi dalam pengembangan diri seutuhnya pada setiap jiwa raga, kecerdasan, sensitivitas, apresiasi estetis dan spiritualitas 8. a. CTL (Contekstual Teaching an Learning) Konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari b. Strategi CTL 1). Pembelajaran otentik 2). Pembelajaran inkuiri 3). Berbasis masalah (problem solving) 4). pembelajaran layanan 5) berbasis kerja 9. Kompetensi lulusan SD a. Mengenali dan berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang diyakini https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

29/82

3/9/2017


b. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri, beretos kerja dan peduli

terhadap lingkungan tugastiksmpn16malang

c. Berpikir logis, kritis dan kreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media d. Menyenangi keindahan e. Membiasakan diri hidup bersih, bugar dan sehat f. Memiliki rasa bangga dan cinta terhadap bangsa dan tanah air 10. Prinsip-prinsip profesionalitas guru menurut UU nomor 14 tahun 2005 a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealism b. Memiliki komitmen meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketaqwaan dan akhlak mulia c. Memiliki kualitas akademik dan latar belakang pendidikan sesuai bidang tugasnya d. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya e. Memiliki tanggungjawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan f. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja g. Memiliki kesempatan mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat h. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam pelaksanaan tugas profesionalan i. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas professional guru.

(http://sanggurus.blogspot.co.id/2012/04/kumpulan-soal-lomba-guru-berprestasi.html) MENGAPA SAYA LAYAK SEBAGAI GURU BERPRESTASI Diajukan oleh Nama

:

ADI WIBAWA,S.Pd

NIP /NUPTK

:

19740525200212 1009

Nama Sekolah

:

SMA NEGERI 5 SEMARANG

Kota

:

SEMARANG

Provinsi

:

JAWA TENGAH

PEMILIHAN GURU BERPRESTASI SMA TINGKAT KOTA SEMARANG TAHUN 2013 Bentuk Presentasi Power Point


30/82

3/9/2017


BAB I


LATAR BELAKANG

Guru adalah panutan bagi semua anak didiknya. Berdasarkan Permendiknas No. 16 Tahun 2007, guru harus memiliki empat kompentensi, antara lain : kompetensi pedagogik, kompentensi kepribadian, kompentensi sosial dan kompetensi Profesional. Guru merupakan panggilan jiwa. Sangat sedikit sesorang untuk menjadi guru. Bagi mereka yang memiliki cita-cita guru, biasanya mereka yang hidup dari kalangan guru atau keluarganya ada yang menjadi guru. Saya dibesarkan dari keluarga guru sehingga pembetukan karakter yang dimiliki sudah mengarah pada jati diri seorang guru. Sejak saya lulusa SMA di tahun 1993 jurusan A1 (Fisika), saya memiliki cita-cita sebagai programmer. Mulai kuliah di tahun 1994 dengan mengambil 2 PTS yaitu IKIP PGRI Semarang mengambil bidang pendidikan jurusan Matematika (S1) dan STMiK Stikubank Semarang mengambil jurusan Manajamen Informatika Komputer (D3). Kemampuan ilmu yang diperoleh dari perguruan tinggi tersebut, saya padukan dalam bentuk karya ilmiah mahasiswa dan diikutkan dalam lomba karya tulis ilmiah mahasiswa tingkat kopertis VI Jawa Tengah di tahun 1997 serta menjuarai bidang pendidikan sehingga mewakili Jawa Tengah menuju tingkat Regional B di Banjarmasin. Prestasi LKTIM tersebut akhirnya sampai pada pekan ilmiah mahasiswa nasional (PIMNAS) dan sebagai juara harapan I dalam PIMNAS bidang pendidikan. Kecintaan dalam penilitian dan pembuatan karya tulis ilmiah tersebut, di tahun 1998 mengikuti LKTIM pada kali kedua. Hasilnya LKTIM tingkat perguruan tinggi membawa sampai pada tingkat kopertis wilayah VI Jawa Tangah dan akhirnya di kirim sampai pada tingkat Wilayah B serta mendapat Juara 3. Hasil LKTIM ini, selama 2 tahun mendapatkan beasiswa Supersemar melalui IKIP PGRI Semarang. Di Bulan Maret 1999 telah lulus S1 Pendidikan Matematika dari IKIP PGRI Semarang mendapatkan gelar S.Pd. dan satu tahun sebelumnya, 1998 saya telah lulus D3 Manajemen Informatika Komputer dari STMik Stikubank Semarang dan mendapatkan gelar A.Md.Mik. Pengabdian menjadi guru bermula pada tahun ajaran 1999/2000, menjadi guru Wiyata Bakti di SMA N 8 Semarang dan SMA N 5 Semarang. Semenjak tahun 2002 melalui tes CPNS sebagai guru diterima. Terhitung mulai tanggal 1 Desember 2002 saya mendapatkan SK CPNS dengan NIP : 500108641. Merubah paradigm dalam diri sendiri tidaklah mudah. Semenjak CPNS tersebut, bertambahlah beban dan tanggungjawab sebagai PNS dan guru. Tahap demi tahap dilaluinya, semenjak tahun 2002 tersebut beberapa ide pengembangan sekolah mulai dilakukan. Sasaran pertama adalah tenaga keadministrasian sekolah. Pembelajaran tehnologi informasi dan komunikasi saya terapkan di SMA N 5 Semarang, ikut menata manajemen sekolah dalam bidang manajemen dan kearsipan. Kemampuan bidang komputer ini saya terapkan dalam KBM di kelas. Tahap demi tahap bimbingan terhadap teman sejawat mulai berjalan dalam bidang komputer. Kemampuan Komputer dan matematika terus saya kembangkan dengan kreati tas dan ide programing saya terapkan. Semenjak tahun 2006, saya terlibat aktif dalam pengembangan guru dalam bidang komputer khsusnya pembuatan media pembelajaran berbasis TIK. Dari pengalaman tersebut, saya berkiprah diberbagai peningkatan SDM bagi guru yaitu : Menjadi https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

31/82

3/9/2017


narasumber pembuatan media pembelajaran berbasis TIK untuk MGMP Matematika,


MGMP Sosiologi , BPTIKPS Jawa Tengah dan MGMP Bahasa Inggris, Narasumber moving class di MKKS karesidenan Semarang dan SMA Blora, Narasumber IHT pembuatan media berbasis TIK di SMA 11 Semarang, SMA 7 Semarang, SMA 4 Semarang, SMA 1 Kendal, SMA 8 Semarang dan SMA 6 Semarang. Narasumber Implementasi PSB di SMA 7 Semarang dan SMA 2 Kendal, dan Narasumber pengembangan perpustakaan dan otomatisasi di Unnes. Latar belakang menjadi narasumber tersebut dikarenakan pengembangan profesionalisme guru melalui pembelajaran mandiri, workshop secara mandiri dan workshop atau diklat yang merupakan tugas sekolah. Adapun workshop yang telah diikuti adalah pembuatan bahan ajar berbasis TIK dari PUSTEKKOM Jakarta, BPM Jawa Tengah, BPTIKPS Jawa Tengah, dan DIT.PSMA Jakarta. Diklat Kepala Perpustakaan oleh Unnes, diklat Pengadaan Barang dan Jasa oleh Unnes. Komponen guru professional telah kami terapkan. Sudah 14 tahun mengabdi sebagai guru belumlah cukup untuk pengembangan diri menjadi guru ideal sesuai harapan dari Permendiknas no. 16 tahun 2007 tersebut. 1. Motivasi Saya Mengikuti Pemilhan Guru berprestasi Berdasarkan seleksi dari kepala Sekolah, pada bulan Maret 2013 diberilah amanat kepada saya untuk diusulkan mendapatkan penghargaan “SATYALANCANA KARYASATYA 10 TAHUN“ sebagai duta SMA N 5 Semarang. Dalam bulan yang sama juga, kepala sekolah memberikan amanat untuk menjadi duta sekolah dalam rangka guru berprestasi tahun 2013 tingkat Kota Semarang, berdasarkan surat edarana dari Dinas Pendidikan Kota Semarang, nomor : 860/1085 bulan maret 2013 tentang pemilihan guru, kepala sekolah dan pengawas berprestasi tahun 2013. Syarat demi syarat saya ikuti dan saya susun. Sehingga pengumpulan berkas penilaian pada tanggal 28 Maret 2013 akhirnya selesai. Atas dorongan, do’a, semangat dan dukungan teman sejawat inilah yang mendasari saya untuk mengikuti pemilihan guru berprestasi tingkat kota Semarang. Pengumpulan portofolio sebagai syarat dalam pemilihan guru berprestasi mulai kami susun, makalah mulai kami buat semoga semua persyaratan dapat terkumpul tepat waktu. Dengan lengkapnya administrasi maka tahap awal penilaian sudah terpenuhi. Mengingat terpilih menjadi duta sekolah berarti membawa amanat dari sekolah untuk menjaga nama baik sekolah dan saya di tingkat Kota Semarang. 1. Visi dan Misi Menjadi guru merupakan seni dan kepuasan batin tersendiri apabila para siswa memahami apa yang disampaikan oleh guru dan dapat mengimplementasikan dalam kehidupannya. Sebagai guru saya memiliki prinsip bahwa segala ide, kreati tas, dan cipta karya harus memiliki nilai manfaat, baik untuk diri sendiri, siswa, teman sejwat, sekolah maupun negara, walaupun sangat kecil. Dengan bekal kemanfaatan yang kecil dan jumlah banyak, semoga menjadi manfaat yang besar. Adapun visi saya sebagai guru adalah “menjadi guru yang professional dan kreatif”. Visi adalah suatu impian yang merupakan cita-cita yang akan dicapai. Untuk mewujudkan suatu cita-cita maka harus melakukan ide-ide kecil yang terimplementasi, evaluasi, tindak lanjut dan pengembangan dalam bentuk indicator-indikator pencapaian. Sejalan dengan https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

32/82

3/9/2017


usia dan masa kerja, saya telah membuatkan beberaka program komputer sebagai


bantuan administrasi sekolah meliputi pendataan online, pengumuman un secara online, pembuatan website sekolah dan pengembangan bahan ajar bahan uji yang tergabung dalam pusat sumber belajar. BAB I I PRESTASIKU Prestasi adalah segalan bagi saya. Setiap menerima tugas, mengerjakan tugas dan melaporkan kegiatan harus memiliki prestasi yang unik, cepat dan tepat. Bekerja yang nikmat adalah pekerjaan yang dicintai sehingga dengan pekerjaan tersebut maka akan tumbuh kembang kepribadian dan kemandirian. Prestasi kerja merupakan idaman bagi setiap orang dengan meniti karier tahap demi tahap tentunya untuk mencapai prestasi kerja yang diimpikan. Bagaimana seorang guru memiliki prestasi kerja yang baik, apabila mengimplementasikan 4 kompetensi guru dalam kehidupan bekerja dan bermasyarakat. Kondisi ideal menjadi guru berdasarkan Permendiknas No. 16 tahun 2007 sbb : 1. Kompetensi Padegogik 2. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek sik, moral, sosial,cultural, emosional, dan intelektual 3. Menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik 4. Mengembangkan kurikulum yang terkait mata pelajaran yang diampu. 5. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik 6. Memanfaatkan TIK untuk kepentingan pembelajaran 7. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 8. Berkomunikasi efektif, empatik, dan santun ke peserta didik 9. Menyelenggarakan penilaian evaluasi proses dan hasil belajar 10. Kompentensi Kepribadian 11. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, social dan budaya bangsa 12. Penampilan yang jujur, berakhlak mulia, teladan bagi peserta didik dan masyarakat 13. Menampilkan dirisebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa 14. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri 15. Menjunjjung tinggi kode etik profesi guru 16. Kompentensi Sosial 17. Bersikap inkulif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras,kondisi sik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga 18. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat 19. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah RI yang memiliki keragaman social budaya 20. Berkomunikasi dengan lisan maupun tulisan 21. Kompentensi Profesional 22. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang dimampu 23. Mengusai standar kompentensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang dimampu 24. Mengembangkan materi pembelajaran yang dimampu secara kreatif https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

33/82

3/9/2017


25. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan re ektif tugastiksmpn16malang

26. Memanfaatkan TIK untuk berkomunikasi dan mengembangakan diri. Kondisi real selama menjadi guru 14 tahun 01 bulan sbb : 1. Pendidikan dan Pelatihan Pendidikan dan pelatihan yang telah di ikuti sebagai peningkatan profesionliseme guru dalam pengembangan pelajaran, pemanfaatn TIK serta pengembangan diri adalah sebagai berikut :

NAMA /

PENYELENGGARAN DAN

NO

JENIS DIKLAT

TEMPAT

a.

Bintek Pemrograman Program MPI bagi Guru SMA dan SMK

BPTIKP Dinas Pendidikan Prov. Jateng

b.

Pelatihan Kompetensi Tenaga Pendidik Mapel Matematika SMA se Kota Semarang

Dinas pendidikan Kota Semarang

c.

Pelatihan Bahasa Inggris Level Komunikasi

Lab. Bahasa SMAN 5 Semarang

d.

Workshop Sistem Informasi Sekolah

Kampus UNNES Ged.H Lt. 5 Ruang 405

e.

Workshop Jaringan Inovasi Pendidikan

LPMP Jawa Tengah

f.

Workshop Implementasi Paket Aplikasi Sekolah (PAS)

Dinas pendidikan kota Semarang di SMAN 1 Semarang

g.

Bintek Padati Web 2009

Dinas Pendidikan Kota Semarang di UNAKI Semarang

h.

Manajemen Pendataan Pendidikan

Aula Dinas Pendidikan Kota Semarang

i.

Pelatihan Design Presentation (Adobe Flash CS3)

Kantor PLUG-IN Semarang

j.

Sosialisasi Hasil Penilaian Buku Teks Pelajaran dan Program Buku Murah

Pusat Perbukuan Depdiknas diLPMP Jawa Tengah

k.

Pelatihan SIAP-ONLINE

Kantor Telkom Lt. 2

l.

Pelatihan Penulisan MobilEdukasi

BPM Jawa tengah di Hotel Ungaran Cantik Ungaran

m.

Workshop Penanggung Jawab Pelaksana PSB di Sekolah Model

Kemendiknas di Hotel Mega Anggrek Jakarta


34/82

3/9/2017


PENYELENGGARAN

DAN tugastiksmpn16malang

NAMA / NO

JENIS DIKLAT

TEMPAT

n.

Script Conference naskah m-Edukasi

Balai Pengembangan Multimedia Semarang

o.

Pendalaman materi dan Pelatihan ICT Matematika Program CSR Telkomsel

Kantor Telkomsel

p.

ICT Training for ISCHOOL Application

Kantor PT. Indosat Tbk Lt. 5

q.

Seminar dan Workshop IT

Ged. Pusdiklat dan Lab. Komp LP3I

r.

Pelatihan Website design dengan Joomla Open Source

Kampus UNNES Ged. A2 Lt.2

s.

Workshop Pengembangan Bahan Ajar dan Bahan Uji Berbasis TIK

DIt. PSMA di Hotel Mega Anggrek Jakarta

t.

IHT Sekolah Model (SKM-PSB PBKL)

Ruang Media SMAN 5 Semarang

u.

Workshop Pengembangan Bahan Ajar dan Bahan Uji Berbasis TIK angkatan 2 Th. 2011

Direktorat Pembinaan SMA Jakarta

v.

Workshop Penyusunan Proposal Blockgrant ICT

P4TK Matematika Sleman

w.

Bintek Pemanfaatan dan Penerapan Materi Ajar Berbasis TIK bagi Guru SD, SMP, SMA dan SMK Angkatan III

BPTIKP Dinas Pendidikan Prov. Jateng

x.

Workshop Pengembang Konten PSB SMA dan Mata Pelajaran Th. 2011

DIT. PSMA di Hotel Grand Preanger Bandung

y.

Pelatihan Perpustakaan Pola 200 Jam

UPT Perpustakaan UNNES

z.

Workshop Pengembang Konten PSB SMA dan Mata Pelajaran Th. 2012

Hotel Grand Preanger Bandung

aa.

IHT Pelaksana SKMPBKL-PSB Aspek 3.1 dan 3.2

Ruang Media SMAN 5 Semarang

ab.

Workshop Technopreneurship

Komunikasi online Indonesia di RM. Selasih Semarang


35/82

3/9/2017


PENYELENGGARAN

DAN tugastiksmpn16malang

NAMA / NO

JENIS DIKLAT

TEMPAT

ac.

Pelatihan dan Ujian Serti kasi Pengadaan Barang

Aula LPM2P UNNES Ged. G Lt.1

ad.

Pelatihan Pedoman Pelaksanaan Pengadaan Barang / Jasa Pemerintah

LPPM UNNES

ae.

Workshop Tenaga Profesional Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan Nasional RI Jakarta

2. Keikutsertaan dalam forum ilmiah JENIS TAHUN

PERAN DAN TINGKAT PENYELENGGARA

a.

Diskusi Ilmiah Terfokus Pengembangan Pusat Pelatihan dan Pemberdayaan Guru di Jawa Tengah melalui Program Totally Compact Development Campus

2009

Peserta/Kota

b.

Seminar Komputer (Linux)

2010

Peserta/Kota

c.

Seminar Nasional bertema Multimedia Masa Depan Dalam Pembelajaran

2010

Peserta/Nasional

d.

Lokakarya Finalisasi Penulisan Naskah Program m-Edukasi

2010

Peserta/Provinsi Jawa Tengah

e.

Seminar IT Microsoft Inbox

2011

Peserta/kota

f.

Seminar Indonesia Linux Release Party

2011

Peserta/Kota

g.

Sosialisasi Monitoring Program Schoolnet

2011

Peserta/Kota

h.

In House Training (IHT) SMAN 4 Semarang

2010

Narasumber/Kota

i.

Kegiatan MGMP Sosiologi Kota Semarang

2010

Narasumber/Kota

j.

IHT Jaringan Komputer Bagi Tenaga Kependidikan Aspek 4.2.7

2011

Narasumber/Kota

k.

IHT Implementasi PAS Bagi Tenaga Kependidikan Aspek 4.3.2

2011

Narasumber/Kota

l.

Pelatihan Pengelolaan Perpustakaan

2012

Narasumber/Jawa Tengah

NO KEGIATAN


36/82

3/9/2017

m.


IHT Eksternal (On Service) SMA Mitra PSB

2013

Narasumber/Kota


n.

IHT dan Workshop SKM Tahun ke-3

2011

Narasumber/Kota

0

MGMP Bahasa Inggris SMA Kota Semarang

2012

Narasumber/Kota

p.

Pelatihan Perpustakaan

2012

Narasumber/Kota

q.

Sosialisasi PAS Bagi staff SMA 5 Semarang

2009

Narasumber/Kota

r.

Pelatihan Blog Sebagai Media Pembelajaran

2010

Narasumber/Kota

s.

IHT E-Learning di SMA N 11 Semarang

2012

Narasumber/Kota

t.

IHT Media Pembelajaran Berbasis TIK

2012

Narasumber/Kota

u.

IHT Internal SKM-PBKLPSB

2012

Narasumber/Kota

3. Pembimbing siswa Sebagai guru saya melakukan pembimbingan siswa melalui ekstra kurikuler computer, OSN Komputer dan Matematika. Di tahun 2004, saya membimbing siswa OSN computer sampai menjadi juara tingkat Kota Semarang dan mewakili Kota Semarang di tingkat Provinsi yang bertempat SMA Taruna Nusantara. Selama 3 tahun mengantar siswa juara tingkat Provinsi sehingga sekolah memberikan pengharagaan khusus kepada guru. Hasil bimbingan siswa mulai 5 tahun berjalan memperoleh hasil sbb :

NAMA KEGIATAN

TEMPAT DAN WAKTU

2)

Pelatihan Blog dan Website mini Kelas Unggulan

Lab. Komputer SMAN 5 Semarang, 30 Januari-6 Februari 2009

3)

Lomba Matematika Tk. SMA SeJateng 2009

IKIP PGRI Semarang, 18 Februari 2009

Workshop Graphic Design

Plugin UNAKI Semarang, 11 Nopember 2009

NO

4)

1)

Lomba Web Design Competition

Universitas Dian Nuswantoro,23 Februari 2008


37/82

3/9/2017

5)


UNDIP’s Mathematics Competition Se-Jateng, Tk. SD-SMPSMA/Sederajat Tahun 2010

FMIPA UNDIP Semarang, 24 Januari 2010


6)

Lomba Matematika Se-Jawa Tengah


7)

Lomba OSN Tk. Kota Semarang

SMAN 5 Semarang, 9-16 April 2010

8)

Lomba Mata Pelajaran TIK Kota Semarang

SMAN 5 Semarang, 7-10 November 2011

9)

OSN Komputer

SMAN 5 Semarang, 22 Maret4 April 2012

10)

Lomba Matematika Tk. SMA SeJateng 2010


4. Pembimbingan teman sejawat MATA PELAJARAN/

INSTRUKTUR/GURU INTI

BIDANG STUDI

/TUTOR/PEMANDU/PAMONG PPL

1)

Matematika

Tutor Kejar Paket C di PKBM Budi Lestari

2)

TIK

Pamong PPL Mahasiswa UDINUS

3)

Matematika

Pamong PPL Mahasiswa IKIP PGRI Semarang

4)

Matematika

Pamong PPL Mahasiswa UNNES

NO

5. Karya pengembangan profesi Karya pengembangan profesi yang menjadikan karya monumentasl mengingat program ini telah dan digunakan setiap tahunnya. Adapun karya tesebut adalah bidang software computer sbb : TAHUN NO

JUDUL

JENIS*) PEMBUATAN

1)

Petunjuk penggunaan software Sistem Informasi

Software

2009


38/82

3/9/2017


Pembuatan dan Perhitungan Nilai Raport Versi 1.1

tugastiksmpn16malang 2)

Sistem Aplikasi Pendataan Layanan SMS Gateway

Software

2013

3)

Pembuatan Program pengumuman UN berbentuk website dan Online

Softawer

2009, pengembangan 2010 s.d. sekarang

Karya pengembangan profesi yang menjadikan karya monumentasl mengingat program ini telah dan digunakan setiap tahunnya. Adapun karya tesebut adalah bidang software computer sbb : 6. Serti kat keahlian/ Ketrampilan Di samping mengajar matematika, sekolah memberikan amanat untuk pengembangan diri melalui diklat pengembangan profesi yang harus di ikuti. Data keahlian yang di ikuti adalah sbb : NAMA SERTIFIKAT

WAKTU

LEMBAGA YG

KEAHLIAN*)

PEROLEHANDAN TINGKAT

MENGELUARKAN

1)

Kepala Perpustakaan

2012, Jawa Tengah

UPT Perpustakaan UNNES

2)

Pengadaan barang dan jasa

2012, Nasional

LPPKM UNNES

NO

7. Pengalaman menjadi pengurus organisai di bidang kependidikan dan sosial Sebagai guru untuk menambah pergaulan saya ikut organisasi profesi MGMP, RT, RW dan Majlis taklim Masjid Baitussalam. Data keikutsertaan dalam organisasi adalah sbb : NAMA NO

JABATAN ORGANISASI

1)

Asosiasi Guru Matematika Indonesia

Sekretaris 2, tahun 2007

2)

Pengurus RT 10 RW IV Kelurahan Kalipancur Kecamatan Ngaliyan Semarang

Sie. Remaja, Tahun 2008

3)

Pengurus Takmir Masjid “Baitus Salaam” Kalipancur

Wakil Sekretaris, Tahun 2010 s.d. sekarang

4)

Takmir Masjid “Baitus Salaam”

Wakil Ketua, tahun 2013 s.d. sekarang

5)

Pengurus RW XII Kel. Kalipancur Kec. Ngaliyan

Sekretaris, tahun 2012 s.d. sekarang


39/82

3/9/2017


8. Penghargaan dalam bidang kependidikan


Guru professional yang memiliki kreati tas tertinggi sebagai visi saya sehingga saya mendapatkan penghargaan dari sekolah. Data pengharagaan sbb : JENIS

PEMBERI

PENGHARGAAN

PENGHARGAAN

1)

Pembimbing siswa ekstra Website Komputer dalam olimpiade computer (OSN) selama 3 tahun berturut-turut (20032005)

Kepala SMAN 5 Semarang, tahun 2005

Satuan Pendidikan

2)

Membuat software system informasi pembuatan dan perhitungan nilai rapor sehingga digunakan oleh seluruh guru SMA 5 Semarang selama 3 semester (semester 2 Tahun Pelajaran 2007/2008, semester 1 dan semester 2 Tahun Pelajaran 2008/2009)


Satuan Pendidikan

3)

Mendokumentasikan kegiatan moving class tahap I dalam lm documenter sekolah sehingga sebagai panduan dalam penyusunan moving class SMA Lain (SMA 3 Semarang, SMA 11 Semarang, SMA Blora_


Satuan Pendidikan

4)

Diusulkan memperoleh pengharagaan “SATYA LANCANA KARYASATYA 10 TAHUN


Satuan Pendidikan

5)

Mengikuti guru berprestasi tahun 2013 tingkat kota semarang

Kepala SMAN 5 Semarang

Satuan Pendidikan

NO

TINGKAT*)

BAB IV HARAPAN DAN RENCANA MASA DATANG Dalam pembelajaran di kelas, saya selalu berupaya melakukan pembelajaran yang efektif dan e sien yang didasari oleh pengalaman pendidikan dan prestasi kerja. Sistem mathtik selalau saya gunakan yaitu pengembangan matematika secara manual, sistematik dan menggunakaan tehnologi informasi dan komunikasi. Di tahun 2012, model paper less sudah mulai digunakan hal ini, saya menciptakan blog dan website sebagai sarana komunikasi di dunia maya baik siswa maupun guru dengan alamat blognya : adisfamili.blogspot.com danadiwibawa.web.id. Seluruh media pendidikan, https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

40/82

3/9/2017


materi pelajaran di sampaikan lewat web tersebut di download secara bebas baik oleh


siswa ampuan maupun siswa dari sekolah lain dan tanpa terkeculai gurupun boleh mendownloadnya. Harapan di tahun mendatang pengembangan model paperless akan di tingkatkan dengan mendasarkan kompetensi guru. Pembelajaran di kelas tidak membedakan antara peserta didik laki-laki danperempuan, baik kaya maupun miskin, ras keturunan, suku,budaya dan agama. Mengingat sistem mathtik adalah sistem berbagi dan tidak mengenal usia, jenis kelamin, tempat dan waktu. BAB V PENUTUP Menjadi guru professional dan kreatif adalah idaman banyak guru sehingga pengembangan kompetensi guru wajib dilakukan setiap saat dimana saja dan kapan saja. Guru yang berkembang dalam bidang ilmu pengetahuan selalu melakukanshare baik dengan teman sejawat, siswa maupun masyarakat sehingga prinsip “RELA BERBAGI IKHLAS MEMBERI”. Proses merencanakan, mengimplementasikan, evaluasi, tindak lanjut dan pelaporan serta pengembangan dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu dilakukan agar mendapatkan hasil peserta didik sesuai dengan amanat pemerintah. Demikian uraian singkat tentang saya layak jadi guru berprestasi, semoga dengan evaluasi diri saya dalam bentuk narasi ini dapat memotivasi baik untuk saya sendiri, teman sejawat maupun para siswa. Semoga narasi ini bermanfaat bagi semua pihak dan dapat meningkatkan profesionalisme diri. (http://adisfamili.blogspot.co.id/2013/04/mengapa-saya-layak-sebagai-guru.html)

Makalah Guru Prestasi GURU BERPRESTASI DAN BERDEDIKASI YANG PROFESIONAL DAN BERMARTABAT DALAM MENGHADAPI BERBAGAI PERUBAHAN KURIKULUM GUNA MENYIAPKAN GENERASI EMAS 2045 Makalah Diajukan Oleh : Nama : NIP/NUPTK : Nama Sekolah :


41/82

3/9/2017


Kabupaten/Kota :


Provinsi : Jawa Tengah SMP …………………… KABUPATEN ………………………. 2015

GURU BERPRESTASI DAN BERDEDIKASI YANG PROFESIONAL DAN BERMARTABAT DALAM MENGHADAPI BERBAGAI PERUBAHAN KURIKULUM GUNA MENYIAPKAN GENERASI EMAS 2045 Makalah Disusun Oleh : NIP. Telah disetujui dan disahkan Pada tangal ………………. Mengetahui Kepala SMP N ………… …………………………………. NIP. ………………………… PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini saya: Nama : NIP : NUPTK : Tempat, tanggal lahir : Pangkat / Gol : Jabatan : https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

42/82

3/9/2017


Unit Kerja :


Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa makalah yang berjudul “GURU BERPRESTASI DAN BERDEDIKASI YANG PROFESIONAL DAN BERMARTABAT DALAM MENGHADAPI BERBAGAI PERUBAHAN KURIKULUM GUNA MENYIAPKAN GENERASI EMAS 2045 ” adalah benar-benar karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam makalah ini diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. ……………, Maret 2015 Mengetahui Kepala ……………………….. Penyusun ……………………………….. …………………………………….. NIP. NIP. KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang atas rahmat-Nya maka penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah dengan judul “Guru Berprestasi Dan Berdedikasi Yang Profesional Dan Bermartabat Dalam Menghadapi Berbagai Perubahan Kurikulum Guna Menyiapkan Generasi Emas 2045”. Penulisan makalah ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam hal penyusunan gagasan kreatif dan inovatif dalam pemilihan PTK atau guru berprestasi yang diadakan oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Karanganyar. Semoga dengan makalah ini bisa menjadi sebuah motivasi terhadap kemajuan dan perkembangan dalam dunia pendidikan. Dalam penulisan makalah ini penulis merasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan keterbatasan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah di masa yang akan datang. Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan pembuatan makalah ini, khususnya kepada : 1. Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten ………….. yang telah mengadakan lomba pemilihan PTK berprestasi. 2. Kepala SMP Negeri …………… yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah ini. 3. Rekan-rekan guru yang telah memberikan saran dan masukan dalam penyusunan makalah ini.


43/82

3/9/2017


4. Semua peserta didik di SMP Negeri …………. yang telah memberi dukungan dan semangat serta memberikan ilham dalam penulisan makalah ini. tugastiksmpn16malang

5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberikan bantuan dalam penulisan makalah ini. Akhirnya penulis berharap semoga Allah memberikan imbalan yang setimpal pada mereka yang telah memberikan bantuan, dorongan serta semangat dan dapat menjadikan semuanya sebagai ibadah, Amien Yaa Robbal ‘Alamiin. ………………, Maret 2015 Penyusun DAFTAR ISI JUDUL……………………………………………………………………………….. i PENGESAHAN……………………………………………………………………… ii PERNYATAAN……………………………………………………………………… iii KATA PENGANTAR……………………………………………………………….. iv DAFTAR ISI………………………………………………………………………… v BAB.I PENDAHULUAN…………………………………………………………… 1 1. Latar Belakang……………………………………………………………. 1 2. Perumusan Masalah……………………………………………………….. 2 3. Tujuan…………………………………………………………………….. 3 BAB. II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………………… 4 1. Guru Berprestasi…………………………………………………………. 4 2. Guru Profesional…………………………………………………………. 5 3. Guru Berdedikasi yang Profesional……………………………………… 6 4. Guru Bermartabat……………………………………………………….. 8 5. Perubahan Kurikulum……………………………………………………. 8 BAB. III PEMBAHASAN………………………………………………………… 11 BAB. IV KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………………. 13 DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………. 14 BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Dunia pendidikan merupakan salah satu tolak ukur yang dapat dijadikan pedoman untuk mengkategorikan suatu bangsa yang maju, berkembang, maupun bangsa yang tertinggal. https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

44/82

3/9/2017


Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan


mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Pendidikan secara umum dimulai dari pendidikan lingkup keluarga yang melibatkan peranan orangtua dalam mendidik, pendidikan disekolah yang melibatkan peranan guru sebagai fasilitator dan motivator dalam belajar, pendidikan dimasyarakat yang erat kaitannya dengan lingkungan pergaulan sehingga dapat menyebabkan perubahan pola tingkah laku dan pola pikir yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar seseorang. Proses pendidikan yang berfungsi untuk mengembangkan suatu potensi yang ada didalam diri para peserta didik salah satunya dapat ditempuh dengan pendidikan formal yang melibatkan sekolah dan peran guru dalam pembelajaran. Peran guru sebagai pendidik, guru dapat menjadi tokoh dan teladan bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus memiliki standar kualitas tertentu, yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. Peran guru sebagai pengajar, guru harus bisa menjelaskan dan terampil dalam memecahkan masalah. Peran guru sebagai pembimbing, guru harus bisa memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik dengan merencanakan tujuan dan mengidenti kasi kompetensi yang hendak dicapai serta melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Peran guru sebagai motivator, guru harus bisa memberikan dorongan dan semangat kepada peserta didik dalam kegiatan belajarnya sehingga peserta didik dapat memaknai bahwa belajar bukanlah sesuatu hal yang menjadikan suatu kewajiban melainkan belajar merupakan sesuatu hal yang menjadi kebutuhan dalam hidupnya. Dalam dunia pendidikan formal, kurikulum merupakan suatu hal yang tidak asing lagi bagi guru dan peserta didik. Kurikulum yang pada hakekatnya merupakan suatu kumpulan materi pelajaran yang harus ditempuh peserta didik dalam kurun waktu tertentu selalu mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan. Sejalan dengan hal ini, guru dituntut untuk dapat menjalankan tugas pokok dan fungsinya secara maksimal sehingga dapat mengemas kurikulum untuk ditransfer dalam kegiatan belajar mengajarnya secara kreatif dan inovatif yang pada akhirnya peserta didik dapat memperoleh hasil dari pembelajaran secara bermakna dan mendukung peningkatan prestasinya. Guru yang berprestasi dan guru yang berdedikasi serta guru yang bermartabat merupakan tonggak utama dalam keberhasilan tujuan kurikulum atau dengan kata lain pencapaian tujuan akhir dari kurikulum sangat berkaitan erat dengan guru yang memegang peranan penting dalam kegiatan belajar mengajarnya. Perubahan kurikulum dari tingkat pendidikan dasar, menengah, sampai dengan pendidikan tinggi hingga sekarang merupakan suatu hal yang harus kita cermati sebagai seorang guru, sehingga kita dapat menerapkan berbagai model, metode, pendekatan, dan teknik pembelajaran yang optimal dan mendukung pencapaian prestasi peserta didik. Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk membuat makalah tentang guru berprestasi dan berdedikasi yang profesional dan bermartabat dalam menghadapi berbagai perubahan kurikulum guna menyiapkan generasi emas 2045. https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

45/82

3/9/2017


1. Perumusan Masalah


Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: 1. Apakah hakekat dari guru berprestasi ? 2. Apakah hakekat dari guru profesional ? 3. Apakah hakekat dari guru berdedikasi yang profesional ? 4. Apakah hakekat dari guru bermartabat ? 5. Apakah hakekat dari perubahan kurikulum ? 6. Bagaimanakah peran dan strategi guru berprestasi, berdedikasi yang profesional dan bermartabat dalam menghadapi berbagai perubahan kurikulum untuk menyiapkan generasi emas 2045 ? 1. Tujuan Berdasarkan latar belakang dan perumusan masalah diatas, maka tujuan dalam penulisan makalah ini adalah sebagai berikut : 1. Mengetahui hakekat dari guru berprestasi. 2. Mengetahui hakekat dari guru profesional ? 3. Mengetahui hakekat dari guru berdedikasi yang profesional ? 4. Mengetahui hakekat dari guru bermartabat ? 5. Mengetahui hakekat dari perubahan kurikulum ? 6. Mengetahui peran dan strategi guru berprestasi, berdedikasi yang profesional dan bermartabat dalam menghadapi berbagai perubahan kurikulum untuk menyiapkan generasi emas 2045 ? BAB II KAJIAN PUSTAKA 1. Guru Berprestasi Profesionalisme dalam kehidupan masyarakat timbul bersama dengan perkembangan masyarakat yang makin lama makin komplek, yang dalam hal mengambil keputusan dalam suatu bidang kehidupan tidak lagi mudah, tetapi harus tepat. Pengambilan keputusan yang tepat memerlukan informasi yang lengkap dan kemampuan yang memadai agar masyarakat terlindung dari penyalahgunaan pengambilan keputusan yang sembrono oleh seorang yang bukan ahlinya. Itulah sebabnya dalam masyarakat modern bidang profesi meliputi segala bidang pengabdian, termasuk di dalamnya bidang keguruan (pendidikan). Profesi guru dapat ditempuh dengan serangkaian pendidikan formal melalui bangku perkuliahan dalam suatu perguruan tinggi atau sekolah tinggi yang tentunya menyediakan jurusan kependidikan. Lulusan kependidikan diharapkan dapat menerapkan ilmunya dalam masyarakat pada umumya dan dalam dunia pendidikan khususnya. Peran Guru dalam proses kemajuan pendidikan sangatlah penting. Guru merupakan salah satu faktor utama bagi terciptanya generasi penerus bangsa yang berkualitas, tidak hanya https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

46/82

3/9/2017


dari sisi itelektualitas saja melainkan juga dari tata cara berperilaku dalam masyarakat.


Oleh karena itu tugas yang diemban guru tidaklah mudah. Guru yang baik harus mengerti dan paham tentang hakekat sejati seorang guru, hakekat guru dapat kita pelajari dari de nisi atau pengertian dari istilah guru itu sendiri. Menurut Suparlan (2005:12), guru adalah orang yang tugasnya terkait dengan upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dalam semua aspeknya, baik spiritual, emosional, sikal, intelektual, maupun aspek-aspek lainnya. Menjadi guru, pandai saja tidak cukup. Seorang guru harus memiliki motto Not Only teach, but also touch.Guru bukan hanya mengajar, tetapi juga menyentuh hati peserta didik dengan kasih sayang yang akan menguatkan hubungan batin antara guru dan peserta didiknya, sehingga proses belajar dan mengajar akan berjalan sesuai dengan harapannya. Pembelajaran dalam pengajaran adalah proses belajar mengajar antara guru dengan siswa. Sehingga yang dimaksud dengan belajar adalah suatu perubahan pada individuindividu yang belajar tidak saja berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan tetapi juga kecakapan, ketrampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, dan penyesuaian diri. Sejalan dengan hal diatas, guru yang berprestasi akan menghantarkan peserta didik menjadi insan yang mempunyai kecakapan, pengetahuan, serta ketrampilan yang dapat diaplikasikan di dunia nyata. Guru berprestasi akan selalu melakukan pembelajaran yang kreatif serta inovatif sehingga peserta didik akan merasa nyaman saat proses belajar mengajar berlangsung dan dapat menyerap isi pembelajaran secara bermakna. Guru Berprestasiadalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inovatif serta secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang akademik baik berupa kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. 1. Guru Profesional Kompetensi seorang guru menjadi modal penting didalam pengelolaan pendidikan dan pengajaran. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi Profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materikurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.


47/82

3/9/2017


Menurut UU no 14 Tahun 2005 dikatakan bahwa guru yang profesional adalah guru yang


memperoleh serti kat pendidik yang dapat diraih melalui jalur PLPG, PPG, pemberian serti kat pendidik secara langsung (PSPL) maupun jalur lain yang sesuai dengan ketentuan. Melalui jalur PLPG misalnya, kompetensi peserta didik di kembangkan melalui teori dan praktek yang sedemikian rupa sehingga diakhir program setelah di adakan evaluasi dan dinyatakan lulus dapat memperoleh serti kat guru profesional. Menurut Setjipto (2004: 56), profesional mempunyai makna ahli (ekspert), tanggungjawab (responsibilty), baik tanggungjawab intelektual maupun tanggungjawab moral, dan memiliki rasa kesejawatan. Berdasarkan uraian diatas, maka dapat dikatakan bahwa guru profesional adalah guru yang telah melalui serangkaian proses pendidikan dan pelatihan profesi yang mempunyai keahlian, tanggungjawab intelektual dan tanggungjawab moral, dan memiliki rasa kesejawatan. 1. Guru Berdedikasi yang Profesional Dedikasi adalah sebuah pengorbanan tenaga, pikiran, dan waktu demi keberhasilan suatu usaha yang mempunyai tujuan yang mulia, dedikasi ini bisa juga berarti pengabdian untuk melaksanakan cita-cita yg luhur dan diperlukan adanya sebuah keyakinan yang teguh. Seorang guru yang berdedikasi akan selalu mencurahkan segala tenaga, pikiran, dan waktunya demi mencerdaskan anak didiknya. Guru Berdedikasi yang profesional selalu mempunyai tanggungjawab intelektual dan tanggungjawab moral dalam mengajar, membimbing dan mendidik. Tanggung jawab intelektual akan nampak dalam proses belajar mengajar yang selalu mengedepankan berbagai metode mengajar yang kreatif dan inovatif yang akhirnya dapat meningkatkan prestasi peserta didik.Tanggungjawab moral akan tercermin dari guru yang mempunyai kemampuan untuk menghayati perilaku serta etika yang sesuai dengan Pancasila sekaligus mengamalkannya. Tanggung jawab guru menurut Hamalik (2004: 127), yaitu sebagai berikut: 1. Guru harus menuntut murid-murid belajar. Tanggung jawab guru yang terpenting adalah merencanakan dan menuntut murid-murid melakukan kegiatan-kegiatan belajar guru mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang diinginkan. 2. Turut serta membina kurikulum sekolah. Sesungguhnya guru merupakan seorang key person yang paling mengetahui tentang kebutuhan kurikulum yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid. 1. Melakukan pembinaan terhadap diri siswa (kepribadian, watak dan jasmaniah). Memompakan pengetahuan kepada murid kiranya bukan pekerjaan yang sulit. Tetapi membina siswa agar menjadi manusia berwatak (berkarakter) sudah pasti bukan pekerjaan yang mudah. Mengembangkan watak dan kepribadiannya, sehingga mereka memiliki kebiasaan, sikap, cita-cita, berpikir dan berbuat, berani dan bertanggung jawab, ramah dan mau bekerja sama, bertindak atas dasar nilainilai moral yang tinggi, semuanya menjadi tanggungjawab guru. 2. Memberikan bimbingan kepada murid. Bimbingan kepada murid agar mereka mampu mengenal dirinya sendiri, memecahkan masalahnya sendiri, mampu menghadapi kenyataan dan memiliki stamina emosional yang baik, sangat diperlukan. 3. Melakukan diagnosis atas kesulitan-kesulitan belajar dan mengadakan penilaian atas kemajuan belajar.


48/82

3/9/2017


4. Menyelenggarakan penelitian. Sebagai seorang yang bergerak dalam bidang

keilmuan (scientist) bidang pendidikan maka ia harus senantiasa memperbaiki cara tugastiksmpn16malang bekerjanya.

5. Mengenal masyarakat dan ikut serta aktif. Guru tidak mungkin melaksanakan pekerjaannya secara efektif, jikalau guru tidak mengenal masyarakat seutuhnya dan secara lengkap. 6. Menghayati, mengamalkan, dan mengamankan Pancasila. Pancasila merupakan pandangan hidup bangsa yang mendasari sendi-sendi hidup dan kehidupan nasional, baik individu maupun masyarakat kecil sampai dengan kelompok sosial yang terbesar termasuk sekolah. 7. Turut serta membantu terciptanya kesatuan dan persatuan bangsa dan perdamaian dunia. Guru bertanggung jawab untuk mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik. Pengertian yang baik adalah antara lain memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa. 8. Turut menyukseskan pembangunan. Pembangunan adalah cara yang paling tepat guna membawa masyarakat ke arah kesejahteraan dan kemakmuran bangsa. Pembangunan itu meliputi pembangunan dalam bidang mental spiritual dan bidang materil 1. Guru Bermartabat Harkat manusia adalah nilai manusia sebagai mahluk Tuhan YME, yang dibekali daya cipta, rasa, dan karsa serta hak – hak dan kewajiban asasi manusia. Martabat adalah tingkatan harkat kemanusiaan dan kedudukan yang terhormat. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia, martabat adalah bergengsi, berkelas, berpamor, berstatus, prestisius, terhormat. Menurut Edwin Alwazir dalam edukasi.kompasiana.com/2013/10/13/menjadi-guruyang-bermartabat-600254.html, guru yang bermartabat seharusnya: 1. a) Sopan Santun Guru yang sopan membuat orang segan. Guru yang santun dapat menjadi teladan di semua lingkungan baik disekolah maupun dimasyarakat. 1. b) Kreatif Guru yang kreatif akan membangkitkan martabatnya di mata orang banyak. Ia akan menjadi contoh produk yang bisa ditiru. Namanya akan disebut-sebut dalam forum pendidikan dan pertemuan resmi. Berdasarkan beberapa de nisi diatas, maka dapat dijelaskan bahwa guru bermartabat adalah sosok guru yang mempunyai kedudukan terhormat dan bersikap sopan santun dalam berkomunikasi dengan orang lain baik siswa, teman sejawat, maupun dimasyarakat serta berpikir kreatif dan inovatif sehingga dengan sendirinya membangkitkan rasa segan orang lain terhadap dirinya. 1. Perubahan Kurikulum Kurikulum tidak hanya sekedar mempelajari mata pelajaran, tetapi lebih mengembangkan pikiran, menambah wawasan, serta mengembangkan pengetahuan yang dimiliki oleh https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

49/82

3/9/2017


seseorang. Kurikulum lebih mempersiapkan peserta didik untuk belajar dengan baik


dalam memecahkan masalah individualnya maupun masalah yang dihadapi oleh lingkungannya. Oleh karena itu kurikulum lebih sering dimaknai sebagai usaha sekolah untuk mempengaruhi anak didik agar mereka dapat belajar dengan baik dikelas, diluar kelas, maupun diluar lingkungan sekolah. Dengan kata lain kurikulum adalah semua kegiatan untuk mempengaruhi peserta didik sehingga menjadi pribadi yang diharapkan. Proses pengembangan kurikulum adalah kebutuhan untuk menspesi kasi perananperanan lulusan yang harus dilaksanakan dalam bidang pekerjaan tertentu. Pada dasarnya kurikulum dirancang dengan maksud mengembangkan siswa agar mampu melaksanakan peranan-peranan tersebut. Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang sifatnya berkesinambungan, kurikulum tersebut didesain sedemikian rupa sehingga tidak terjadi jurang yang memisahkan antara jenjang pendidikan dasar dengan jenjang pendidikan selanjutnya. Dalam perkembangannya, kurikulum sebagai suatu kegiatan pendidikan timbul berbagai de nisi yang dikemukakan oleh para ahli. Dalam UU No. 20 tahun 2003 dikemukakan bahwa, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Sementara itu Saylor dan Alexander dalam Syaiful Sagala (2003:233) menjelaskan bahwa kurikulum tidak sekedar mata pelajaran tetapi segala usaha sekolah untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Perubahan kurikulum yang terjadi didunia pendidikan khususnya yang terjadi di negara kita tidak lain merupakan suatu proses perkembangan kurikulum yang mempunyai landasan. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam setiap perubahan kurikulum dimana kita harus selalu berpegang pada prinsip pengembangan kurikulum : 1) berorientasi pada tujuan, kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang bertitik tolak dari tujuan pembangunan nasional; 2) Relevansi, pengembangan kurikulum harus sesuai dengan kebutuhan dan keadaan masyarakat, pengembangan siswa dan IPTEKS; 3) E siensi dan efekti tas, pengembangan kurikulum harus berorientasi pada seberapa besar biaya yang dikeluarkan dengan hasil yang dicapai dan seberapa lama waktu yang dibutuhkan dikaitkan dengan tujuan yang telah dicapai; 4) Fleksibilitas, mencakup eksibilitas program bagi peserta didik dalam menempuh program belajar dan guru dalam mengembangkan program pengajaran; 5) Berkesinambungan, yaitu berkesinambungan antara mata pelajaran satu dengan mata pelajaran yang lain, antara kelas dengan kelas, maupun antara jenjang sekolah; 6) Keseimbangan, program pengembangan kurikulum harus seimbang antara beberapa program dan sub program, antara semua mata pelajaran dan aspek perilaku yang ingin dikembangkan; 7) Keterpaduan, yaitu bertitik tolak pada masalah atau topik dan konsistensi antara unsur-unsurnya; https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

50/82

3/9/2017



8) Mutu, pengembangan kurikulum harus berorientasi pada mutu pelaksanaan pembelajaran dan mutu pendidikan yang dapat diihat pada hasil pendidikan yang berkualitas. BAB III PEMBAHASAN Guru Berprestasi adalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inovatif serta secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang akademik baik berupa kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Guru berprestasi akan selalu melakukan pembelajaran yang kreatif serta inovatif sehingga peserta didik akan merasa nyaman saat proses belajar mengajar berlangsung dan dapat menyerap isi pembelajaran secara bermakna. Secara umum guru berprestasi selalu mempunyai keunggulan dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Guru berprestasi dapat terbentuk dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal tidak lain adalah kesadaran dan motivasi guru secara individu untuk terus belajar dari berbagai sumber, belajar membuat persiapan pembelajaran yang matang, belajar melaksanakan kegiatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif, belajar membuat berbagai evaluasi yang tepat berhubungan dengan metode pembelajaran yang dilakukannya. Selain itu guru berprestasi juga terus termotivasi untuk membuat karya inovatif yang berguna untuk mendesain model pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan hasil yang maksimal. Faktor eksternal berasal dari rekan sejawat atau lingkungan di sekolah maupun dimasyarakat yang dapat membangkitkan minat dan motivasi seorang guru untuk tetap berkarya secara kreatif dan inovatif yang pada akhirnya akan bermuara pada peningkatan prestasi peserta didik. Untuk menjadi seorang guru profesional, kita harus menyadari hakekat dari guru profesional itu sendiri, bahwa guru profesional adalah guru yang telah melalui serangkaian proses pendidikan dan pelatihan profesi yang mempunyai keahlian, tanggungjawab intelektual dan tanggungjawab moral, dan memiliki rasa kesejawatan. Guru Berdedikasi yang profesional selalu mempunyai tanggungjawab intelektual dan tanggungjawab moral dalam mengajar, membimbing dan mendidik. Tanggung jawab intelektual akan nampak dalam proses belajar mengajar yang selalu mengedepankan berbagai metode mengajar yang kreatif dan inovatif yang akhirnya dapat meningkatkan prestasi peserta didik.Tanggungjawab moral akan tercermin dari guru yang mempunyai kemampuan untuk menghayati perilaku serta etika yang sesuai dengan Pancasila sekaligus mengamalkannya. Guru bermartabat adalah sosok guru yang mempunyai kedudukan terhormat dan bersikap sopan santun dalam berkomunikasi dengan orang lain baik siswa, teman sejawat, maupun dimasyarakat serta berpikir kreatif dan inovatif sehingga dengan sendirinya membangkitkan rasa segan orang lain terhadap dirinya. Dalam pergaulan antara guru dengan peserta didik seharusnya kita sebagai guru dapat menjadi suri teladan bagi peserta didik. Apa yang kita lakukan, apa yang kita lihat, apa yang kita dengar, apa yang https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

51/82

3/9/2017


kita bicarakan dan apa yang tercermin dalam tingkah laku kita selalu di tiru oleh peserta


didik, demikian juga dengan teman sejawat kita harus bisa saling menghormati dan bersikap profesional dalam menghadapi berbagai permasalahan yang ada didunia pendidikan. Sebagai seorang guru berprestasi dan berdedikasi yang profesional dan bermartabat, kita harus bisa mencermati berbagai perubahan kurikulum yang ada didunia pendidikan. Perubahan kurikulum tidak lain adalah sebuah pengembangan kurikulum yang mempunyai landasan serta pedoman dan pada akhirnya bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan pada umumnya. Sebagai guru kita harus memahami bahwa perubahan kurikulum mempunyai strategi yang merupakan suatu metode, teknik atau alat yang digunakan untuk melancarkan proses belajar mengajar. Kita sebagai pendidik juga harus memahami sejauh mana peran dalam perubahan kurikulum tersebut berpengaruh terhadap pembelajaran pada tiap satuan pendidikan. Perkembangan kurikulum dari kurikulum 1994 sampai dengan kurikulum 2013 merupakan suatu proses yang pasti mempunyai pedoman dalam perubahannya. Akibat perubahan kurikulum banyak perubahan yang menyangkut proses pembelajaran, hal yang perlu diperhatikan adalah apa yang ingin dicapai dengan kurikulum tersebut, bagaimana mencapai tujuan kurikulum, serta ukuran/kriteria mana yang dapat dipergunakan untuk mengukur pencapaian tujuan kurikulum. Dengan adanya kemajuan jaman dan kepentingan dalam peningkatan sumberdaya manusia yang merupakan tuntutan era globalisasi saat ini, maka sebagai guru yang berprestasi dan berdedikasi yang profesional dan bermartabat kita harus pandai berkreasi dan berinovasi untuk mencapai tujuan dari perubahan kurikulum yang semuanya bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan. BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan Berdasarkan pembahasan diatas, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan diantaranya sebagai berikut : 1. Guru Berprestasi adalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inovatif serta secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi. Guru berprestasi selalu mempunyai keunggulan dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. 2. Guru Berdedikasi yang profesional selalu mempunyai tanggungjawab intelektual dan tanggungjawab moral dalam mengajar, membimbing dan mendidik. 3. Guru bermartabat adalah sosok guru yang mempunyai kedudukan terhormat dan bersikap sopan santun dalam berkomunikasi dengan orang lain baik siswa, teman sejawat, maupun dimasyarakat serta berpikir kreatif dan inovatif sehingga dengan sendirinya membangkitkan rasa segan orang lain terhadap dirinya 4. Perubahan kurikulum tidak lain adalah sebuah pengembangan kurikulum yang mempunyai landasan serta pedoman dan pada akhirnya bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan


52/82

3/9/2017


5. Sebagai seorang guru berprestasi dan berdedikasi yang profesional dan

bermartabat, kita harus bisa mencermati berbagai perubahan kurikulum, kita tugastiksmpn16malang sebagai guru harus bisa berkreasi dan berinovasi untuk mencapai tujuan dari perubahan kurikulum yang semuanya bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan.

6. Saran Dalam mensikapi perubahan kurikulum, sebagai guru berprestasi dan berdedikasi yang profesional dan bermartabat harus bisa bersikap bijaksana, karena segala perubahan yang terjadi didunia pendidikan bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan. DAFTAR PUSTAKA Suparlan (2005). Menjadi Guru Efektif, Cetakan Pertama. Yogyakarta: Hikayat Publishing. Soetjipto, 2004. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta Moh. Uzer, 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamalik. 2004. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Cet. III. Bandung: Remaja Rosda Karya. Alwazir, Erwin. “Menjadi Guru Yang Bermartabat”. 13 Oktober 2013. http://edukasi.kompasiana.com/2013/10/13/menjadi-guru-yang-bermartabat600254.html (http://queennurwanna.blogspot.co.id/2015/04/makalah-guru-prestasi.html) PENGALAMAN TERBAIK MENJADI GURU DALAM UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SEKOLAH 1. LATAR BELAKANG 1. Kondisi Pembelajaran di Sekolah Alhamdulillahirabbil ‘Alamin. Segala puji bagi Allah Swt., yang telah memberikan karunia kepada penulis, sehingga dapat menyusun Studi Kasus ini dengan lancar. Shalawat dan salam tercurah kepada beliau Junjungan, Nabi Muhammad Rasulullah Saw., yang telah mendorong umatnya agar senantiasa menuntut ilmu untuk kebahagiaan hidup dunia dan negeri akhirat. Dari waktu ke waktu SD Negeri Procot 01 terus mengalami perkembangan. Perkembangan ini tidak semata-mata dipengaruhi oleh faktor usia yang boleh dibilang tua, atau karena bangunan yang terus mengalami perbaikan dan penambahan sarana dan prasarana. Sepintas, bahkan jika sekedar dilihat dari sik bangunannya, sekolah ini nampak biasa-biasa saja, sama seperti SD-SD Negeri yang lain, pada umumnya. Kemajuan itu akan tampak kontras apabila dilihat dari prestasi yang selalu melekat padanya, baik secara akademik maupun non akademik. https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

53/82

3/9/2017


Di sekolah SD Negeri Procot 01 pembelajaran berlangsung dengan aktif, siswa-siswinya


juga menyenangkan. Berbagai metode digunakan oleh guru dalam rangka terjadinya proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pembelajaran di SDN Procot 01 semata-mata tidak menggunakan kelas sebagai tempat menuntut ilmu, ada berbagai fasilitas yang terbilang terbatas, namun penggunaannya terbilang maksimal, seperti taman di depan sekolah (sebelah selatan), perpustakaan yang berada di sebelah utara (pojok utara-barat), mushala di sebelah barat, semuanya itu dijadikan sebagai tempat yang nyaman dan menyenangkan untuk belajar siswa yang dipergunakan sesuai dengan fungsi dan tujuan dalam pembelajaran dimaksud. Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam misalnya, selain kelas sebagai tempat untuk belajar, diskusi dan menyampaikan pendapat para siswanya, serta sebagai tempat mengevaluasi hasil belajar. Mushalah juga dipergunakan sebagai salah satu tempat yang menyenangkan bagi siswa mempelajari berbagai materi, sekaligus sebagai tempat siswa untuk memperdalam materi khususnya yang ada hubungannya dengan materi-materi ibadah dan sebagai tempat yang kondusif bagi siswa untuk belajar, baik materi Aqidah Akhlaq, Fiqih, Al Qur’an, Hadits, Sejarah Kebudayaan Islam, maupun materi-materi ekstra kurikuler untuk memperdalam pembelajaran atau sarana belajar untuk membimbing siswa dalam menghadapi lomba-lomba keagamaan. 1. Visi Misi dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekolah 2. Visi SD Negeri Procot 01 BERTAQWA, BERPRESTASI, TERAMPIL DAN BERBUDI PEKERTI LUHUR 2. Misi SD Negeri Procot 01 3. Menyiapkan generasi unggul yang memiliki potensi dibidang IMTAQ dan IPTEK.. 4. Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif, inovatif sesuai dengan perkembangan dan kemajuan zaman. 5. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpercaya di masyarakat. 1. DASAR-DASAR PENYELESAIAN MASALAH (Tinjau Visi-Misi, Tujuan, Program Sekolah dan Program Pembelajaran) 1. Visi-Misi, Tujuan, Program Sekolah dan Program Pembelajaran 2. Visi SD Negeri Procot 01 BERTAQWA, BERPRESTASI, TERAMPIL DAN BERBUDI PEKERTI LUHUR 1. Bertaqwa Visi SDN Procot 01 yang pertama kali disebutkan adalah bertaqwa, maksudnya adalah lulusan dari SDN Procot 01 diharapkan menjadi orang yang taat kepada perintah https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

54/82

3/9/2017


Tuhannya dan menjauhi segala larangannya, hal ini senada dengan nash Al Qur’an bahwa


orang-orang yang beriman dianjurkan bertaqwa dan sekali-kali tidak meninggalkan dunia ini kecuali dengan membawa ketaqwaan, atau dalam konteks ini dapat diartikan, janganlah sekali-kali lulus dari SDN Procot 01 kecuali dengan membawa bekal taqwa. 1. Berprestasi Siswa-siswi SDN Procot 01 hendaklah mempunyai prestasi yang membanggakan, baik akademi maupun non akademik, hal ini terbukti dengan banyaknya prestasi yang diraih oleh siswa-siswi di sekolah ini, dari setiap bidangnya. 1. Terampil Lulusan dari sekolah ini diharapkan mempunyai bekal keterampilan hidup, sehingga ketika ia lulus nanti mempunyai bekal untuk melanjutkan ke jenjang sekolah yang lebih tinggi. Sehingga ia tidak khawatir akan merepotkan orang lain, karena terampil dalam berbagai hal. 1. Berbudi pekerti luhur Lulusan dari sekolah ini, adalah siswa-siswi yang tidak hanya menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi saja, tetapi juga harus memiliki budi pekerti yang luhur, sehingga akan tampak pribadi yang ramah, sopan, santun, rendah hati, simpatik dan berempati. 2. Misi SD Negeri Procot 01 3. Menyiapkan generasi unggul yang memiliki potensi dibidang IMTAQ dan IPTEK.. SD Negeri Procot 01 berusaha untuk menyiapkan generasi yang tidak sekedar unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga mempunyai keimanan dan ketaqwaan yang tertanam dalam jiwanya, sehingga lahir generasi-generasi yang cerdas, berperadaban dan berakhlakul karimah. 1. Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif, inovatif sesuai dengan perkembangan dan kemajuan zaman. Pembelajaran yang ada dimaksimalkan se-atraktif mungkin, sehingga siswa dapat menyerap semua hal yang positif. Harapan kedepannya tercipta manusia-manusia pilihan yang akan mumpuni dalam setiap lapangan kehidupan, karena generasi yang dibentuk ini adalah generasi-generasi yang yang berbudaya, aktif, kretif dan inovatif, yang akan mampu menghadapi tantangan zaman sedemikian rupa bentuknya. 1. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpercaya di masyarakat. Usaha ini terus diupayakan, agar masa demi masa masyarakat tidak akan pernah surut kepercayaannya terhadap SDN Procot 01. Mayarakat akan senantiasa menjadi mitra bagi SDN Procot 01 dalam setiap zaman. 3. Tujuan 4. Menumbuh kembangkan motivasi diri untuk mencapai prestasi semaksimal mungkin seluruh warga sekolah.


55/82

3/9/2017


Sekolah ini mempunyai tujuan untuk mengembangkan motivasi yang ada dalam pribadi


setiap diri warganya untuk dapat mencapai prestasi yang setingginya dalam setiap evennya, baik akademik maupun non akademik. Jika pimpinan yang termotivasi, maka ia akan dapat bekerja dengan sangat baik, sebagaimana tips kepala sekolah yang sekarang dalam meningkatkan prestasi sekolahnya antara lain: Tawakal, di antara ciri-ciri orang beriman adalah pasrah semata-mata hanya kepada Allah Swt., dalam segala urusannya, memohon pertolongan hanya kepada-Nya, baik dikala senang maupun sedih, ia sangat yakin bahwa Allah Swt.-lah yang Maha Pengatur dan Maha Kuasa untuk melakukan apa saja yang dikehendaki, yang memberi rizki atau mencabutnya, memberikan kemenangan, kesuksesan atau kehinaan dan kekalahan; ikhlash, beliau, Kepala Sekolah menyebutkan, bahwa dalam bekerja hendaknya dilakukan dengan ikhlas, agar apa yang dilakukan semua bernilai ibadah. Ikhlas dalam perkataan dan perbuatan merupakan pondasi keimanan serta keharusan dalam ber-Islam. Allah Swt., tidak akan menerima amal berbuatan manusia, jika tidak dilandasi dengan keikhlasan; bersabar, beliau juga menyampaikan bahwa dalam memberikan pelayanan pendidikan hendaknya dilakukan dengan sabar. Untuk memperoleh buah yang manis, dibutuhkan kesabaran agar mencapai tujuan, sesuai dengan yang direncanakan. Termasuk sifat yang sangat dasar dalam menopang keberhasilan pendidikan adalah sifat sabar, yang dengan sifat ini setiap individu akan tertarik kepada yang menyampaikan. Dengan kesabaran, semua orang yang di bawah perintahnya akan berhias dengan akhlak terpuji, dan terjauh dari perangai tercela; menempatkan semua guru dan karyawannya sebagai mitra, beliau, Bapak Wachidin mengatakan bahwa, selayaknya Kepala Sekolah menempatkan guru dan semua karyawannya sebagai mitra kerja bagi dirinya, sehingga akan membuat komunikasi lebih lancar, cair dan effektif. Jika demikian keadaannya, maka diharapkan semua elemen dapat bekerja dengan fungsinya secara maksimal, sehingga akan dihasilkan pula kerja-kerja nyata yang maksimal, dan akan mendapatkan hasil sesuai dengan perencanaan. Demikian pula, beliau tidak sebaliknya menganggap guru dan karyawan sebagai bawahan, karena beliau menganggap jika itu yang dilakukan, akan terjadi jurang pemisah yang dapat menjauhkan dirinya dengan semua steak holder yang ada, serta sulit untuk melakukan segala koordinasi dan dan perencanaan, dan tidak akan mudah menjalankan setiap program dan perencanaan dengan baik. Sehingga jika hal ini yang terjadi, maka tidak ada hasil dan prestasi yang diharapkan. Demikian pula ketika guru mempunyai motivasi yang kuat, ia akan bekerja dengan perencanaan yang baik, melaksanakan pembelajaran dengan baik, melakukan evaluasi secara berkala, dan berusaha untuk mengembangkan bakat siswanya, dengan penuh semangat dan ikhlas. Ketika siswa mempunyai motivasi yang muncul dari dalam nuraninya, ia akan belajar dengan sungguh-sungguh, dan memaksimalkan segala potensinya untuk meraih pretasi yang gemilang. Jika orang tua punya motivasi yang kuat, ia akan membela kepentingan anaknya dalam usaha meraih kesuksesan sekarang dan yang akan dating. 1. Membina kerjasama antara sekolah, orang tua siswa dan masyarakat lingkungan secara optimal demi kemajuan SD Negeri Procot 01. Untuk menunjang program-programnya, selain membutuhkan dukungan dari guru dan karyawan, juga harus mendapat dukungan dan bantuan yang sifatnya menyeluruh dari semua warga sekolah dan elemen orang tua, seperti komite sekolah, dan orang tua secara https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

56/82

3/9/2017


keseluruhan. Oleh karenanya, kepala sekolah mencoba untuk melakukan komunikasi yang


effektif kepada komite sekolah dan orang tua, sebelum melakukan perencanaan, serta sebelum melaksanakan program-program sekolah. Dengan demikian tercipta iklim yang baik, sehingga sekolah lebih mudah dalam menjalankan tugasnya selaku lembaga pendidikan. 4. Program Sekolah Program sekolah disusun sedemikian rupa dalam upaya menjawab tantangan zaman. 5. Program Pembelajaran Program pembelajaran dibuat semenarik mungkin, yang disesuaikan dengan kurikulum yang sedang berlaku. Pembelajaran yang ada terus diupayakan berlangsung dengan aktif, agar siswa ikut aktif; inovatif, dan untuk membiasakan siswa dapat berinovasi membuat berbagai macam karya dan keterampilan; kreatif, agar siswa menjadi kreatif dalam ber kir dan memecahkan berbagai permasalahan; menyenangkan, agar siswa menjadi senang dan tidak mudah bosan dalam mengikuti proses pembelajaran yang ada di kelasnya. 1. Rancangan Pembelajaran yang di-Rumuskan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH :

SD NEGERI PROCOT 01

:

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

:

IV / II

:

3 X 35 MENIT (1 PERTEMUAN)

MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER ALOKASI WAKTU

I. Standar Kompetisi 7 Mengenal Malaikat dan Tugas – tugasnya II. Kompetensi Dasar 7.1 Menyebutkan Tugas – tugas Malaikat https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

57/82

3/9/2017


III. Indicator ketercapaian


1. Menyebutkan jumlah malaikat yang wajib diketahui namanya 2. Menyebutkan nama – nama malaikat 3. Menyebutkan tugas – tugas malaikat 4. Menjelaskan keterkaitan antara tugas malaikat dengan perbuatan manusia IV. Tujuan pembelajaran 1. Melalui Tanya jawab dan permainan kartu, peserta didik dapat menyebutkan jumlah malaikat yang harus diketahui nama dan tugasnya 2. Melalui Tanya jawab dan permainan kartu, peserta didik dapat menyebutkan nama – nama malaikat yang harus diketahui 3. Melalui Tanya jawab dan permainan kartu, peserta didik dapat menyebutkan tugas – tugas malaikat 4. Melalui Tanya jawab dan permainan kartu, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan antara tugas malaikat dengan perbuatan manusia V. Materi pembelajaran Beriman kepada Malaikat-malaikat Allah Swt. 1. Pengertian Malaikat Malaikat yaitu makhluq Allah swt. yang dijadikan dari cahaya, Malaikat termasuk makhluq gaib yang tidak dapat dilihat mata manusia. Malaikat selalu patuah aapada perintah Allah swt. Malaaikata tidak berjenis kelamin daan tidak dikaruniai nafsu,mereka hidup sampai hari kiamat. Mskipun Malaikat tidak dapat dilihat mata manausia kita harus mengimaninya,artinya kita percaya bahwa Allah swt. telah menciptakan makahluq berupa malaikat. 1. Perbedaan Malaikat dengan manusia: No

Malaikat

Manusia

1

Tidak dapat dilihat mata manusia

Dapat dilihat oleh mata manusia

2

Selalu patuh perintah Allah swt.

Ada yang patuh ada yang tidak

3

Tidak berjenis kelamin

Berjenis kelamin

4

Tidak dikaruniai nafsu

Dikarauniai nafsu

1. Nama-Nama Malaikat


58/82

3/9/2017


Malaikat jumlahnya sangat banyak sekali tetapi kita tidak mengetahui berapa jumlah yang


pasti hanya Allah swt. sendiri yang megetahui. Allah swt. mewajibkan kita mengimani sepuluh nama malaikat yaitu: Jibril, Mikail, Isro l, Izroil, Munkar, Nakir, Raqib, Atid, Malik, dan Ridwan 1. Tugas Malaikat Malaikat memiliki tugas tertentu yaitu: 1. Jibril bertugas Menyampaikan wahyu kepada para rasul. 2. Mikail bertugas membagi rejeki dari Allah swt. 3. Isro l bertugas meniup sangkakala hari kiamat. 4. Izroil bertugas mencabut nyawa. 5. Munkar bertugas menanyai dalaam kubur. 6. Nakir bertugas menanyai dalaam kubur. 7. Raqib bertugas mencatat amal perbuatan manusia yang baik. 8. Atid bertugas mencatat amalperbuatan manusia yang buruk. 9. Malik bertugas menjaga neraka. 10. Ridwan bertugas menjaga surga. 11. Tugas Malaikat Berkaitan dengan Perbuatan Manusia : 12. Jibril berkait dengan pedoman hidup manusia (wahyu) 13. Mikail berkait dengan usaha / pekerjaan manusia (rizki) 14. Rakib dan Atid berkait dengan tingkah laku perbuatan manusia 15. Izrail berkait dengan usia hidup manusia (nyawa) 16. Malik berkait dengan balasan amal manusia yang buruk (neraka) 17. Ridwan berkait dengan balasan amal manusia yang baik (surga) VI. Metode pembelajaran 1. Tanya jawab 2. Make a match 3. Diskusi 4. Pemberian tugas 1. Kegiatan pembelajaran 2. Kegiatan pendahuluan 3. Mengkondisikan siswa agar siap secara sik maupun psikhis untuk mengikuti pembelajaran melalui do’a sebelum belajar dan surat – surat pendek 4. Appersepsi : mengajukan beberapa pertanyaan berkaitan dengan materi 5. Siapa diantara kalian yang tahu tentang malaikat ? 6. Ada berapa jumlah malaikat yang harus kita ketahui ? 7. Siapa yang tahu nama – nama malaikat? 8. Siapa yang tahu tugas – tugas malaikat? 9. Menjelaskan tujuan pembelajaran / kompetensi dasar yang akan disampaikan 10. Menjelaskan pendekatan yang akan digunakan (make a match) 11. Kegiatan Inti


59/82

3/9/2017


Eksplorasi :


1. Peserta didik mempelajari dan mendalami tentang jumlah, nama dan tugas – tugas malaikat serta keterkaitan tugas malaikat melalaui metode make a match (permainan kartu berpasang – pasangan) di dalam kelas / di luar kelas dengan cara sebagai berikut : 2. Peserta didik berdiri melingkar membentuk lingkaran besar masing – masing siswa mengambil 1 kartu yang tersedia dalam kotak / kardus secara bergantian. (tanggung jawab) 3. Peserta didik yang mendapat kartu malaikat membentuk lingkaran kecil dan secara bergantian membacakan kartu yang dipegang dan ditulis pada lembar kerja. Demikian juga peserta didik yang mendapat kartu tentang tugas malaikat melakukan kegiatan yang sama sehingga membentuk dua lingkaran kecil. (kerjasama dan tanggung jawab) 4. Masing – masing peserta didik saling mencari pasangan antara nama dan tugas malaikat dengan benar / sesuai, kemudian pasangan yang sudah cocok membentuk barisan berpasang – pasangan. (kerjasama) 5. Selanjutnya secara bergantian masing – masing pasangan membacakan kartu yang dipegang dimulai dari nama kemudian tugas malaikat. Salah satu siswa mencatat pada lembar kerja. (tanggung jawab dankerjasama) 6. Peserta didik kembali membentuk lingkaran besar sambil duduk dan salah satu siswa berdiri di tengah – tengah lingkaran mempresentasikan lembar kerja hasil permainan make a match. Elaborasi : 1. Peserta didik mengerjakan tugas secara berkelompok menggunakan metode diskusi melalui langkah – langkah sebagai berikut : 2. Kelompok bernomor punggung 1 – 7 membahas tentang jumlah malaikat yang harus diketahui dan nama – namanya Kelompok bernomor punggung 8 – 14 membahas tentang tugas – tugas malaikat Kelompok bernomor punggung 15 – 20 membahas keterkaitan tentang tugas – tugas malaikat dengan perbuatan manusia 1. Secara bergantian masing – masing kelompok mempresentasikan tugasnya dan kelompok lain menanggapi dan atau menyempurnakan sehingga memperoleh jawaban yang benar. (kerjasama, tanggung jawab, rasa hormat dan perhatian) Kon rmasi : 1. Guru bersama peserta didik membahas hasil permainan make a match dan diskusi tentang jumlah malaikat, nama – nama malaikat dan tugasnya serta keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan manusia. 2. Guru memberikan penguatan atas hasil tugas dari masing – masing kelompok dan memberikan penghargaan atas hasil kerja kelompok diskusi. 3. Kegiatan penutup 4. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan hasil permainan kartu dan hasil diskusi jigsaw tentang jumlah malaikat, nama – nama


60/82

3/9/2017


malaikat dan tugasnya serta keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan

manusia. tugastiksmpn16malang

5. Peserta didik mengerjakan soal pos tes (terlampir pada instrument penilain) 6. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi dan program pengayaan baik secara individu maupun kelompok 7. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 1. Alat dan sumber belajar 2. Alat : kartu pembelajaran / alat peraga 3. Sumber : buku Pendidikan Agama Islam Kelas IV, Erlangga IX. Penilaian 1. Teknik Penilaian: teknik tes 2. Bentuk : tes lisan, tes tertulis, performance tes 3. Instrument penilaian : Jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Ada berapakah jumlah malaikat yang wajib diketahui nama dan tugasnya? Sebutkan 5 saja ! 2. Sebutkan tugas malaikat Jibril, Mikail, Isro l, Malik, Ridwan ! 3. Jelaskan keterkaitan tugas malaikat Jibril, Mikail, Izroil, Rokib dan Atid dengan perbuatan manusia ! Kriteria penilaian : Soal nomor 1 dijawab betul semua nilai 10 Soal nomor 2 dijawab betul semua nilai 20 Soal nomor 3 dijawab betul semua nilai 20 Skore maksimal 50 Nilai Akhir : Skor perolehan / skore maksimal X 2 Mengetahui,

Slawi, Juli 2013.

Kepala SDN Procot 01

Guru PAI


61/82

3/9/2017



WACHIDIN, S.Pd

FAKHRUROJI, S.Pd.I

NIP19660809 199103 1 006

NIP 19770609 201001 1 017

1. Prestasi dan Program-Program Pendukung dalam Pengembangan profesi, seperti Karya Tulis Ilmiah, Buku, Karya Inovatif, Karya Seni dan lain-lain yang telah anda buat. Uraikan dengan jelas gunakan tabel-tabel bila diperlukan.

NO

JUDUL

JENIS *)

PENERBIT

TAHUN TERBIT

Lomba Tata Upacara Sipil Tingkat SD Gugus Ki Mangun Sarkoro Kec. Slawi-Kab. Tegal

Artikel

Mu dalfathin.wordpress.com

2013

Menerapkan Kedisiplinan Siswa dengan Pendekatan Akhlaqul Karimah

Artikel


2013

Artikel


2013

Artikel

Radar Tegal

2014

Tahun Baru Semangat Baru Bagi Guru Seni Mengajar Melalui Kompetensi Pedagogik

1. Aktivitas Pembimbingan Siswa, Pengembangan Diri, dan lain-lain yang mendukung peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah Kegiatan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan prestasi siswa antara lain: 1. Melakukan program ekstra kurikuler 2. Melakukan shalat dzuhu berjamaah pada hari Rabu dan Kamis, sebagai upaya pembinaan dan pembiasaan siswa agar menjadi insane yang beriman dan bertaqwa terhadap Allah Swt.(bagi umat Islam)


62/82

3/9/2017


3. Memberikan tambahan pelajaran selesai sekolah, yakni setelah istirahat dan shalat dzhuhur, jika ada materi yang diaggap siswa belum terlalu menguasai tugastiksmpn16malang

4. Memberikan tambahan jam bagi kelas VI, dalam rangka mempersiapkan Ujian Sekolah (US/UN/USBN) 5. Kegiatan yang dilakukan dalam rangka pembimbingan siswa, yaitu untuk menghadapi lomba-lomba, bagi Guru Mapel Pendidikan Agama Islam, khususnya lomba MAPSI (Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Seni Islami) adalah sebagai berikut : 6. Melakukan pembimbingan secara menyeluruh bagi kelas IV dan V sejak Semester II, yakni antara bulan Januari-Februari 7. Melakukan penseleksian di tingkat kelas pada bulan Maret 8. Melakukan penseleksian di tingkat sekolah pada bulan April 9. Melakukan pembimbingan terhadap siswa-siswi yang berhasil di tingkat sekolah. Karena lomba MAPSI tingkat Provinsi Jawa Tengah biasanya dilakukan antara bulan November-Desember, Kabupaten antara bulan Oktober-Nopember, dan kecamatan antara bulan September-Oktober, maka pembimbingan/pembinaan dilakukan sejak masuk pada semester I, yaitu sejak masuk bulan Juli setiap tahunnya (berlangsung 1-3 bulan). 1. LANGKAH-LANGKAH DALAM PELAKSANAAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SEKOLAH 1. Rancangan Pembelajaran yang di-Rumuskan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH :

SD NEGERI PROCOT 01

:

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

:

V / II

:

4 X 35 MENIT (1 PERTEMUAN)

MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER ALOKASI WAKTU

1. Standar Kompetisi 7 Mengenal Rasul Allah SWT


63/82

3/9/2017


1. Kompetensi Dasar


7.1 Menyebutkan Nama – nama Rasul Allah SWT

7.2 Menyebutkan Nama – nama Rasul Ulul Azmi dari para Rasul 1. Indicator ketercapaian 2. Menyebutkan jumlah Rasul yang wajib diketahui namanya 3. Menyebutkan nama – nama Rasul yang wajib diketahui namanya 4. Menyebutkan nama – nama Rasul Ulul Azmi 5. Menjelaskan perjuangan Rasul Ulul Azmi 1. Tujuan pembelajaran 2. Melalui permainan kartu, peserta didik dapat menyebutkan nama – nama Rasul secara urut 3. Melalui Tanya jawab tentang Rasul Ulul Azmi, peserta didik dapat menyebutkan nama – nama Rasul Ulul Azmi 4. Melalui pemberian tugas secara berkelompok, peserta didik dapat menjelaskan perjuangan yang dialami oleh Rasul Ulul Azmi 5. Melalui Tanya jawab dan permainan kartu, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan antara tugas malaikat dengan perbuatan manusia 1. Materi pembelajaran Beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt. 1. Nama – nama Rasul Rasul Artinya utusan.Rasul Allah SWT adalah seorang laki-laki pilihan Allah swt. yang mendapat wahyu dari Allah swt. Untuk dirinya dan para umatnya. Jumlah rasul yang wajib kita percayai ada 25 rasul yaitu : 1. Adam A.S. 10. Ya’qub A.S. 19. Sulaiman A.S. 2. Idris A.S. 11. Yusuf A.S. 20. Ilyas A.S. 3. Nuh A.S. 12. Ayyub A.S. 21. Yunus A.S. 4. Hud A.S. 13. Syu’ib A.S. 22. Zakaria A.S. 5. Sholeh A.S.. 14. Harun A.S. 23. Yahya A.S. 6. Ibrahim A.S. 15. Musa A.S. 24. Isa A.S. 7. Luth A.S. 16. Ilyas A.S. 25. Muhammad SAW. 8. Ishaq A.S. 17. Zulki i A.S. https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

64/82

3/9/2017



9. Ishaq A.S. 18. Daud A.S. 1. Rasul Ulul Azmi

Rasul Ulul ‘Azmi adalah rasul yang mempunyai ketabahan yang luar biasa melebihi para rasul lainnya dalam berdakwah terhadap umatnya. Dari ke 25 Rsul Allah swt. yang meraih derajat Rasul Ulul ‘Azmi ada 5, yaitu: 1. Nabi Nuh A.S. 2. Nabi Ibrahim A.S. 3. Nabi Musa A.S. 4. Nabi Isa A.S. 5. Nabi Muhammad SAW. Dalam melaksanakan tugas dalam berdakwah para rasul menghadapi berbagi rintangan, gangguan, hambatan dan ancaman, oleh karena itu para rasul dituntut kesabaran dan ketabahannya. Maka ada sejumlah rasul yang perjalanan hidupnya dikenang lebih istimewa oleh karena Allah memberikan kepadanya mu’jizat untuk membuktikan kerasulannya. Mu’jizat artinya kejadian luar biasa yang dialami oleh seorang rasul/nabi. Diantara Nabi yang diberi mu’jizat oleh Allah yaitu: 1. Nabi Nuh AS : Berupa mendatangkan banjir yang menghanyutkan kaumnya yang ingkar. 2. Nabi Ibrahim AS : Kebal api sehingga ketika dibakar oleh Raja Namrud dia tidak hangus terbakar. 3. Nabi Musa AS : Berupa tongkat yang berubah menjadi ular yang besar dan dapat membelah laut menjadi jalan. 4. Nabi Isa AS. : Dapat membuat burung dari tanah, menurunkan makanan dari langit, menyembuhkan orang buta dan penyakit kusta dan menghidupkan orang mati atas ijin Allah swt. 5. Nabi Muhammad SAW : Bila berjalan diikuti awan, dapat memancarkan air dari jari-jarinya, mampu membelah bulan menjadi 2, Isra’ Mi’raj, Al-Qur’an yang merupakan mu’jizat terbesar. 6. Metode pembelajaran 7. Tanya jawab 8. Make a match 9. Pemberian tugas 10. Diskusi 1. Langkah-langkah dalam Pelaksanaannya di Kelas


65/82

3/9/2017



1. Kegiatan pembelajaran 2. Kegiatan pendahuluan

3. Mengkondisikan peserta didik agar mengikuti proses pembelajaran 4. Appersepsi : mengajukan beberapa pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan diajarkan 5. Termasuk rukun iman yang keberapa meyakini adanya Rasul – rasul Allah SWT ? 6. Sebutkan enam rukun iman? 7. Pree tes 8. Ada berapa jumlah rasul ? 9. Apa arti rasul ? 10. Menjelaskan tujuan pembelajaran / kompetensi dasar yang akan disampaikan 11. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan materi yang akan disampaikan 12. Menjelaskan pendekatan yang akan digunakan (make a match) 13. Kegiatan Inti Eksplorasi : 1. Peserta didik mempelajari nama – nama rasul dan rasul ulul azmi serta ujian yang dialami rasul ulul azmi 2. Peserta didik diberi tugas untuk mengambil kartu yang telah disediakan yang bertuliskan nama rasul dan nomor urut 3. Masing – masing peserta didik saling mencari pasangan antara nama rosul dan dan nomor urut 4. Selanjutnya masing – masing peserta didik membacakan kartu yang dipegang secara urut Elaborasi : 1. Peserta didik mengerjakan tugas secara berkelompok menggunakan metode diskusi kelompok. Kon rmasi : 1. Guru bersama peserta didik membahas hasil permainan make a match dan hasil diskusi 2. Guru memberikan penguatan atas hasil tugas dari masing – masing kelompok dan memberikan penghargaan atas hasil kerja kelompok diskusi. 3. Kegiatan penutup 4. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman nama – nama rasul dan nama – nam rasul ulul azmi 5. Peserta didik mengerjakan soal pos tes 6. Merencanakan kegiatan tindak lanjut 7. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 1. Alat dan sumber belajar 2. Alat : kartu pembelajaran / alat peraga peta konsep 3. Sumber : buku Pendidikan Agama Islam Kelas V, Erlangga https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

66/82

3/9/2017



1. Penilaian

2. Teknik Penilaian : teknik tes 3. Bentuk : tes lisan, tes tertulis 4. Instrument penilaian : Jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Ada berapakah jumlah rasul yang harus diketahui ? 2. Sebutkan 10 nama rasul secara urut (1-10) ! 3. Sebutkan 5 nama rasul ulul Azmi ! 4. Jelaskan pengertian Ulul Azmi ! Kriteria penilaian : Soal nomor 1 dijawab betul semua nilai 25 Soal nomor 2 dijawab betul semua nilai 25 Soal nomor 3 dijawab betul semua nilai 25 Soal nomor 4 dijawab betul semua nilai 25 Skore maksimal 100 Nilai Akhir = Skor perolehan / skore maksimal Mengetahui,

Slawi, 2 Pebruari 2013.

Kepala SDN Procot 01

Guru PAI

WACHIDIN, S.Pd

FAKHRUROJI, S.Pd.I

NIP19660809 199103 1 006

NIP 19770609 201001 1 017

1. HASIL YANG DIPEROLEH Prestasi yang pernah diraih SD Negeri Procot 01 sesungguhnya sangat banyak, namun penulis hanya mencatat prestasi yang didapatkan dari Mapel Pendidikan Agama Islam, karena secara langsung membimbing pada even tersebut. Sedangkan pada lomba-lomba Mapel umum, penulis hanya berpartisipasi sekedarnya saja. Adapaun prestasi / kejuaraan yang pernah diperoleh SD Negeri Procot 01 dalam bidang Mapel Pendidikan Agama Islam, diantaranya :


67/82

3/9/2017

NO.


NAMA KEJUARAAN

TINGKAT

Khitobah Putra MAPSI 2011

Kecamatan

SD Negeri Slawi Kulon 02, Sabtu, 08 Oktober 2011

Khitobah Putri MAPSI 2011

Kecamatan


Mapel PAI & Gebsata Putra 2011

Kecamatan



Kabupaten


Mapel PAI & Gebsata Putri

Kabupaten


Khitobah Putra MAPSI 2012

Kecamatan



Kecamatan


Mapel PAI & Gebsata Putra MAPSI 2012

Kecamatan


Seni Tilawah Al Qur-an Putra MAPSI 2012

Kecamatan


Takhsinul Khot & Kaligra Putra MAPSI 2012

Kecamatan


Seni Cerita Islami Putri MAPSI 2012

Kecamatan


Teknologi Informasi dan Komunikasi Islami Putra MAPSI 2012

Kecamatan


Teknologi Informasi dan Komunikasi Islami Putri MAPSI 2012

Kecamatan


Teknologi Informasi dan Komunikasi Islami Putra MAPSI 2012

Kabupaten

SD Negeri Slawi Kulon 03, Senin, 06 Oktober 2012


Kabupaten




Kecamatan

TEMPAT DAN WAKTU

SD Negeri Slawi Kulon 02, Sabtu, 21 September 2013


68/82

3/9/2017


Kecamatan


Kecamatan


Kecamatan


Kecamatan


Kecamatan


Kecamatan


Cipta dan Seni Cerita Islami Putra MAPSI 2013

Kecamatan



Kabupaten


Takhsinul Khot & tugastiksmpn16malang Kaligra Putri MAPSI 2013

Cipta dan Seni Khitobah Putri MAPSI 2013

Tilawah Al Qur-an Putri MAPSI 2013


Cipta dan Seni Cerita Islami Putra MAPSI 2013

Cipta dan Seni Cerita Islami Putri MAPSI 2013

1. PENUTUP 2. Simpulan Setiap guru tentunya mempunyai pengalaman dalam proses pembelajaran. Dalam prosesnya tersebut tentu ada berbagai macam hambatan dan kesulitan. Pengalaman penulis, hambatan dan kesulitan yang ada justru dapat menjadi factor pendorong bagi semakin majunya guru dididalam cara ber kirnya, keberaniannya dalam mencoba berbagai macam cara untuk memecahkan permasalahan yang muncul. Pembelajaran yang berlangsung di SDN Procot 01 terbilang menyenangkan, hal itu bisa terlihat dari wajah-wajah ceria yang dikesankan siswanya, ketika acap kali bertemu dengan guru-gurunya, tidak hanya di sekolah bahkan ketika bertemu di luar sekolah, hal itu bisa menjadi indikasi bahwa proses pembelajaran yang ada berlangsung dengan sangat menyenangkan, karena setuap guru yang ada berupaya untuk melakukan proses pembelajaran yang aktif, invatif, kreatif dan menyenangkan. SDN Procot 01 mempunyai visi bertaqwa, berprestasi, terampil, dan berbudi pekerti yang luhur. Visi ini menjiwai setiap warganya, mereka bersinergi dalam mewujudkan visi ini, hal https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

69/82

3/9/2017


ini Nampak dari keemangatan dan keseriusan kepala sekolah dalam mengelola sumber


daya yang ada, baik gurunya, siswanya, orang tua siswanya, maupun pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Misi dari sekolah ini adalah, sebagai berikut: 1. Menyiapkan generasi unggul yang memiliki potensi dibidang IMTAQ dan IPTEK.. 2. Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif, inovatif sesuai dengan perkembangan dan kemajuan zaman. 3. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpercaya di masyarakat. Tujuan dari sekolah ini adalah, sebagai berikut: 1. Menumbuh kembangkan motivasi diri untuk mencapai prestasi semaksimal mungkin seluruh warga sekolah. 2. Membina kerjasama antara sekolah, orang tua siswa dan masyarakat lingkungan secara optimal demi kemajuan SD Negeri Procot 01. 3. Saran Saran kepada pihak-pihak yang berwenang agar memberikan fasilitas yang layak bagi sekolah ini. Ada beberapa hal yang dirasa masih kurang bagi terselenggaranya sekolah modern, berprestasi dan murah, diantaranya adalah: laboratorium computer yang perlu direhab, serta isi laboratorium yang harus ditambah dan diberikan SDM yang bertanggung jawab mengurusinya, tentunya dengan honor yang sesuai bagi yang memeliharanya. 1. Rekomendasi Sekolah ini layak disebut sebagai sekolah berprestasi, karena mempunyai kepala sekolah, guru-guru, serta siswa-siswi yang berprestasi juga. Oleh karenanya penulis merekomendasikan beberapa hal, yaitu: 1. Kepala Sekolah agar lebih semangat, pantang menyerah, sabar menghadapi berbagai karakter warga sekolah, khususnya guru. 2. Kepada teman-teman guru agar selalu belajar , tanpa mengenal lelah, agar selalu mendapat informasi yang baru. Serta terus mempertahankan semangat dan menjaga, serta berusaha meningkatkan prestasi sekolah SD Negeri Procot 01. 3. Kepada seluruh karyawan dan teman-teman Wiyata Bhakti, terus semangat. Allah Swt., melihat pekerjaan kita, dan akan memberi balasan lebih dari apa yang kita kerjakan. 4. Kepada seluruh orang tua agar berkompetisi secara sehat, untuk dapat masuk ke sekolah ini, tentunya dengan memperhatikan peraturan pemerintah tentang syarat-syarat masuk ke sekolah (SD) secara umum, untuk mencapai pendidikan yang berkeadilan dan persamaan hak bagi setiap warga masyarakat, sesuai dengan amanah UUD 1945 dan UU Sisdiknas yang berlaku sekarang. 5. Terima kasih. (https://mu dalfathin.wordpress.com/2014/05/20/makalah-lomba-guru-berprestasi/)


70/82

3/9/2017


Makalah Inovatif : Guru Berprestasi tugastiksmpn16malang dan Berdedikasi yang Profesional dan Bermartabat MAKALAH KARYA INOVATIF Guru Berprestasi dan Berdedikasi yang Profesional dan Bermartabat Siap Mensukseskan Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam Menyiapkan Generasi Emas 2045 SMP Negeri 2 Giritontro Eko Sriwibowo, S.Pd., M.Pd. NIP. 19641103 198901 1 001 BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Dalam rangka turut serta mencer-daskan kehidupan bangsa, peranan guru sangat penting sekali untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan berakhlak mulia. Kita sadari, bahwa peran guru sampai saat ini masih eksis, sebab sampai kapanpun posisi atau peran guru tersebut tidak akan bisa digantikan sekalipun dengan mesin sehebat apapun, mengapa? Karena, guru sebagai seorang pendidik juga membina sikap mental yang menyangkut aspek-aspek manusiawi dengan karakteristik yang beragam dalam arti berbeda antara satu siswa dengan lainnya. Banyak pengorbanan yang telah diberikan oleh seorang guru semata-mata ingin melihat anak didiknya bisa berhasil dan sukses kelak. Tetapi perjuangan guru tersebut tidak berhenti sampai disitu, guru juga merasa masih perlu meningkatkan kompetensinya agar benar-benar menjadi guru yang lebih baik dan lebih profesional terutama dalam proses belajar mengajar sehari-hari. Pada dasarnya terdapat seperangkat tugas yang harus dilaksanakan oleh guru berhubungan dengan profesinya sebagai pengajar, tugas guru ini sangat berkaitan dengan kompetensi profesionalnya. Hakikat profesi guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan. Guru berprestasiadalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inofatif yang diakui baik pada tingkat daerah, nasional dan/atau internasional; dan secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang intrakurikuler dan/atau ekstrakurikuler. Untuk mengembangkan kualitas dunia pendidikan dibutuhkan guru berkualitas dan terakreditas serta potensi yang tinggi maupun berwawasan luas, berprestasi serta tenaga pengajar terkreditasi akan mendorong siswa berprestasi. Guru yang berprestasi dan berdedikasi tinggi perlu dikembangan pemerintah dan di masyara-katkan untuk mengangkat kualitas murid dari daya saing dikancah nasional maupun internasional, guru berprestasi dan berhttps://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

71/82

3/9/2017


dedikasi tinggi harus terus dikembangan pemerintah dan masyarakat yang telah


dicanangkan guru profesi yang bermartabat.

Fokus utama kurikulum baru yang segera diberlakukan terletak pada penciptaan pendidikan karakter, yang diharapkan dapat menjadikan anak didik lebih memiliki kepribadian dan menjadi manusia yang berkualitas. Sehingga kelak tidak ada lagi tawuran antarpelajar, pergaulan bebas, serta narkoba, karena telah tercipta anak didik yang berkarakter dan memiliki moral yang baik, dan menjadi Generasi Emas pada 2045. Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. (UU No.20 Tahun 2003, Pasal 39 (2)). Hal ini erat kaitannya dikala adanya keoptimisan dari bangsa Indonesia, manakala mereka sangat berharap dengan pertumbuhan penduduk di Indonesia terutama para pemuda yang pertumbuhan-nya pada saat ini berkembang begitu pesat dan diperkirakan pada tahun 2045 menjadikan Indonesia menjadi negara yang unggul dan maju. Sebaliknya jika persiapan ini tidak dilakukan dengan baik dan yang akan terjadi ialah semua ini menjadi boomerang bagi Indonesia. Maka dari itu penting kaitannya dalam menyongsong dan menetaskan “generasi Indonesia emas 2045” peran pendidikan menjadi sangat penting. Dalam mewujudkan semua itu erat kaitannya peningkatan karakter dan inovasi dalam bentuk keprofesionalitasan tenaga kependidikan itu sendiri. Gambaran sosok manusia Indonesia generasi emas 2045, harus menjadi tolak ukur dan cantolan upaya pengembangan dan peningkatan pendidikan, dan lebih lanjut daripada itu pendidikan akan memainkan peran baru dalam sudut pandang pengembangan sosok generasi 2045. Dari pengertian tersebut dapat kita tarik ulur bahwa peran guru profesional secara umum ialah menyiapkan peserta didik menjadi warga negara yang baik. Menjadi Keoptimisan Generasi tua bilamana Masa depan bangsa terletak dalam tangan generasi muda. Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Makalah ini mengambil judul “Guru Berprestasi dan Berdedikasi yang Profesional dan Bermartabat Siap Mensukseskan Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam Menyiapkan Generasi Emas 2045”. 1. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Apakah arti guru berprestasi? 2. Apa arti guru berdedikasi yang professional? 3. Strategi apa agar menjadi guru yang professional? 1. Tujuan Penulisan Makalah Adapun tujuan dari penulisan makalah ini, di antaranya : 1. Untuk mengetahui arti guru berprestasi 2. Untuk mengetahui arti guru berdedikasi yang professional 3. Untuk mengetahui strategi menjadi guru yang professional. BAB II LANDASAN TEORI https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

72/82

3/9/2017


1. Guru Berprestasi


Guru Berprestasi adalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inofatif yang diakui baik pada tingkat daerah, nasional dan/atau internasional; dan secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang intrakurikuler dan/atau ekstrakurikuler. Guru berprestasi , adalah: pertama, unggul/mumpuni dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional; kedua, menghasilkan karya kreatif dan inovatif; dan ketiga secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang intrakurikuler dan/atau ekstrakurikuler. Kompetensi pedagogik dinilai dari tingkat pemahaman guru terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Memahami peserta didik artinya mampu memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif dan kepribadian peserta didik, serta mengi-denti kasi bekal ajar awal peserta didik. Merancang pembelajaran artinya memahami landasan kependidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karak-teristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan stra-tegi yang dipilih. Melaksanakan pembe-lajaran artinya menata latar/setting pembelajaran, dan melaksanakan pembela-jaran yang kondusif. Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran memiliki indikator merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode, menganalisis hasil evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar (mastery learning), dan meman-faatkan hasil penilaian untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Adapun pengem-bangan peserta didik untuk mengak-tualisasikan berbagai potensinya adalah memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi akademik dan nonakademik. Kompetensi kepribadian tercermin dari kemampuan personal, berupa kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, serta berakhlak mulia. Kepribadian yang mantap dan stabil artinya bertindak sesuai dengan norma hukum dan norma sosial, bangga sebagai guru, dan memiliki konsistensi dalam bertindak. Dewasa artinya menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai guru. Arif artinya menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah, dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak. Berwibawa artinya memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan disegani. Adapun berakhlak mulia berarti bertindak sesuai dengan norma religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiliki perilaku yang diteladani siswa. Pada penilaian tertulis, soal tes kepribadian antara lain berupa tes potensial akademik (TPA) yang meliputi kemampuan verbal dan kemampuan matematis. Kompetensi sosial tercermin dari kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. tertulis berupa tes kompetensi sosial, seperti tes skala sikap. Kompetensi profesional tercermin dari tingkat penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mancakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodolgi keilmuannya. Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi artinya memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan yang manaungi atau koheren dengan materi ajar, memahami hubungan konsep antarmata pelajaran terkait, dan menerapkan konsephttps://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

73/82

3/9/2017


konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. Adapun menguasai struktur dan metode


keilmuan berarti menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan / materi bidang studi. Guru berprestasi adalah membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi, baik di bidang intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Guru berprestasi seperti di atas, nyatalah bahwa sesungguhnya guru berprestasi itu benar-benar seorang guru yang hebat. Harus diakui bahwa memang tidak mudah, untuk tidak mengatakan sulit, menjadi guru berprestasi. Oleh karena itu diperlukan sebuah mekanisme komprehensif untuk menentukan orang-orang yang layak menjadi assesor bagi guru berprestasi. 1. Guru Berdedikasi yang Profesional Mengembangkan kualitas dunia pendidikan dibutuhkan guru berkualitas dan berdedikasi tinggi maupun berwawasan luas, berprestasi serta tenaga pengajar terkreditasi akan mendorong siswa berprestasi. Guru yang berprestasi dan berdedikasi tinggi perlu dikembangan pemerintah dan dimasyara-katkan untuk mengangkat kualitas murid dari daya saing dikancah nasional maupun internasional, guru berprestasi dan berde-dikasi tinggi harus terus dikembangan pemerintah dan masyarakat yang telah dicanangkan guru profesi yang bermartabat. Professional yaitu seorang guru, yang ahli dalam bidang keilmuan yang dikuasainya dituntut bukan hanya sekedar mampu mentransfer keilmuan kedalam diri anak didik, tetapi juga mampu mengembangkan potensi yang adadalam diri poserta didik. Maka, bentuk pembelajaran kongkret dan penilaian secara komprehensif diperlukan untuk bisa melihat siswa dari berbagai perspektif. Persiapan pembelajaran menjadi sesuatu yang wajib dikerjakan, dan pelaksanaan aplikasi dalam kelas berpijak kepada persiapan yang telah dibuat dengan menyesuaikan terhadap kondisi setempat atau kelas yang berbeda. Kepedulian untuk mengembangkan kemampuan afektif, emosional, sosial dan spiritual siswa, sesuatu yang vital untuk bisa melihat kelebihan atau keungulan yang terdapat dalam diri anak. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengembangkan diri dan menemukan aktualisasi sehingga tumbuh rasa percaya diri. Di atas telah dijelaskan tentang mengapa profesi guru sebagai profesi khusus dan luhur. Berikut akan diuraikan tentang 2 tuntutan yang harus dipilih dan dilaksanakan guru dalam upaya mendewasakan anak didik. Tuntutan itu adalah: 1. Mengembangkan visi anak didik tentang apa yang baik untuk pengembangan bakat anak didik. 2. Mengembangkan potensi umum sehingga dapat bertingkah laku secara kritis terhadap pilihan-pilihan. Anak didik mampu mengambil keputusan untuk menentukan mana yang baik atau tidak baik. Apabila seorang guru dalam kehidupan pekerjaannya menjadikan pokok satu sebagai tuntutan yang dipenuhi maka yang terjadi pada anak didik adalah suatu pengembangan konsep manusia terhadap apa yang baik dan bersifat ekslusif. Maksudnya adalah bahwa konsep manusia terhadap apa yangbaik hanya dikembangkan dari sudut pandang yang sudah ada pada diri siswa sehingga tak terakomodir konsep baik secara universal. Dalam hal ini, anak didik tidak diajarkan bahwa untuk mengerti akan apa yang baik tidak hanya bertitik tolak pada diri siswa sendiri tetapi perlu mengerti konsep inidari orang lain atau lingkungan sehingga menutup kemungkinan akan timbul nya visi bersama akan hal yang baik. Di lain pihak guru mempersiapkan anak didik untuk melaksanakan kebebasannya dalam mengembangkan visi apa yang baik secara konkrit dengan penuh rasa tanggung jawab di https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

74/82

3/9/2017


tengah kehidupan bermasyarakat. Komitmen guru dalam mengajar guna pencapaian


tujuan mengajar yang kedua lebih lanjut diuraikan bahwa guru harus memiliki tanggungjawab terhadap apa yang ditentukan oleh lembaga sekolah. Sekolah selanjutnya akan mengatur guru, pelajaran dan siswa supaya mengalami proses belajar mengajar yang berlangsung dengan baikdan supaya tidak terjadi penyalah gunaan jabatan. Namun demikian, sekolah juga perlu memberikan kebebasan bagi guru untuk mengembangkan, memvariasikan, kreativitas dalam meren-canakan, membuat dan mengevaluasi sesuatu proses yang baik artinya guru mempunyai kewenangan. Hal ini menjadi perlu bagi seorang yang profesional dalam pekerjaannya. Masyarakat umum juga dapat membantu guru dalam proses kegiatan belajar mengajar. Hal ini dimungkinkan karena masyarakat ikut bertanggung jawab terhadap “proses” anak didik. Masyarakat dapat mengajukan saran, kritik bagi lembaga sekolah, lembaga sekolah boleh saja mempertimbangkan atau menggunakan masukan dari masyarakat untuk mengembangkan pendidikan tetapi lembaga sekolah atau guru tidak boleh bertindak sesuai dengan kehendak masyarakat karena hal ini menyebabkan hilangnya profesionalitas guru dan otonomi lembaga sekolah atau guru. Dengan demikian, pemahaman akan visi pekerjaan sesuai dengan etikamoral profesi perlu dipahami agar tuntutan yang diberikan kepada guru bukan dianggap sebagai beban melainkan visi yang akan dicapai guru melalui prosesbelajar mengajar. Guru perlu diberikan otonomi untuk mengembangkan dan mencapai tuntutan tersebut. 1. Peran Guru Profesional Guna Menentaskan Generasi Emas 2045 Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. (UU No.20 Tahun 2003, Pasal 39 (2)). Dari pengertian tersebut dapat kita tarik ulur bahwa peran guru profesional secara umum ialah menyiapkan peserta didik menjadi warga negara yang baik. Menjadi Keoptimisan Generasi tua bilamana Masa depan bangsa terletak dalam tangan generasi muda . Hal ini erat kaitannya dikala adanya keoptimisan dari bangsa Indonesia, manakala mereka sangat berharap dengan pertumbuhan penduduk di Indonesia terutama para pemuda yang pertumbuhannya pada saat ini berkembang begitu pesat dan diperkirakan pada tahun 2045 menjadikan Indonesia menjadi negara yang unggul dan maju. Sebaliknya jika persiapan ini tidak dilakukan dengan baik dan yang akan terjadi ialah semua ini menjadi boomerang bagi Indonesia. Maka dari itu penting kaitannya dalam menyongsong dan menetaskan generasi Indonesia emas 2045 peran pendidikan menjadi sangat penting. Dalam mewujudkan semua itu erat kaitannya peningkatan karakter dan inovasi dalam bentuk keprofesionalitasan tenaga kependidikan itu sendiri. Gambaran sosok manusia Indonesia generasi emas 2045, harus menjadi tolak ukur dan cantolan upaya pengembangan dan peningkatan pendidikan, dan lebih lanjut daripada itu pendidikan akan memainkan peran baru dalam sudut pandang pengembangan sosok generasi 2045. Peran baru pendidikan harus diikuti dengan profesionalisme guru, yang kunci utamanya terletak pada guru dan pendidikan guru yang memiliki nilai mutu yang baik. Dengan demikian dalam menetaskan generasi Indonesia emas 2045 pendidikan memiliki esensi yang sangat penting, oleh sebab itu perlunya pemahaman dan komitmen yang tinggi dalam menentukan mutu pendidikan secara umum dan peranan guru sebagai aktor yang “digugu dan ditiru” dalam peningkatan mutu dan pengabdian secara utuh. Hal ini menjadi semakin akan berjalan relevan bilamana diimbangi dengan peningkatan kesejahteraan https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

75/82

3/9/2017


guru secara menyeluruh dari pemerintah Indonesia. Yang dalam hal ini dapat ditarik


kesimpulan sederhana dalam peranannya sebagai agen dalam meretaskan generasi Indonesia emas 2045, guru wajib memiliki kuali kasi akademik, kompetensi, serti kasi pendidik dan yang utama ialah mampu mewujudkan tujuan pendidikan nasional secara khususnya dan tujuan nasional secara umumnya. 1. Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. 1. Proses Pembelajaran Langsung. Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan pengetahuan, kemam-puan berpikir dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran. Dalam pembela-jaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan belajar mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung atau yang disebut dengan instructional effect. 2. Proses Pembelajaran Tidak Langsung. Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu, pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Kurikulum 2013, semua kegiatan yang terjadi selama belajar di sekolah dan di luar dalam kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler terjadi proses pembelajaran untuk mengem-bangkan moral dan perilaku yang terkait dengan sikap. 1. Kompetensi Guru Kemampuan melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab guru merupakan sebagian dari kompetensi profesionalisme guru. Moh Uzer Usman (2000:7) mengemukakan tiga tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih. (a) mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup, (b) mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, (c) melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa. DG Armstrong dalam Nana Sudjana (2000:69) mengemukakan ada lima tugas dan tanggung jawab pengajar, yakni tanggung jawab dalam (a) pengajaran, (b) bimbingan belajar, (c) pengembangan kurikulum, (d) pengembangan profesinya, dan (e) pembina-an kerjasama dengan masyarakat. Mohamad Ali (2000:4-7) menge-mukakan tiga macam tugas utama guru, yakni (a) merencanakan tujuan proses belajar mengajar, bahan pelajaran, proses belajar mengajar yang efektif dan e sien, menggunakan alat ukur untuk mencapai tujuan pengajaran tercapai atau tidak, (b) melaksanakan pengajaran, (c) memberikan balikan (umpan balik). https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

76/82

3/9/2017


Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan tentang tugas guru


yaitu (a) tugas pengajaran, bimbingan dan latihan kepada siswa, (b) pengembangan profesi guru, (c) pengabdian masyarakat. Untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab di atas, seorang guru dituntut memiliki beberapa kemampuan dan keterampilan tertentu. Kemampuan dan keterampilan tersebut sebagai bagian dari kompetensi profesi-onalisme guru. Kompetensi merupa-kan suatu kemampuan yang mutlak dimiliki oleh guru agar tugasnya sebagai pendidik dapat terlaksana denganbaik. Pengertian dasar kompetensi (competency) yakni kemampuan atau kecakapan. Menurut Mc. Load dalam Moh Uzer Usman (2000:14) Kompetensi merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Sedang yang dimaksud dengan kompetensi guru (teacher competency) merupakan kemam-puan seorang guru dalam melaksanakan kewajiban secara bertanggung jawab dan layak. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru merupakan kemampuan guru dalam melaksanakan tugas-tugas sebagai pengajar yang dilakukan secara bertanggung jawab dan layak. Glasser dalam Nana Sudjana (2000:69) mengemukakan empat jenis kompetensi tenaga pengajar, yakni (a) mempunyai pengetahuan belajar dantingkah laku manusia, (b) menguasai bidang ilmu yang dibinanya, (c) memiliki sikap yang tepat tentang dirinya sendiri dan teman sejawat serta bidang ilmunya, (d) keterampilan mengajar. 1. Kode Etik Guru Adanya sumpah profesi dan kode etik guru, menurut Achmad Sanusi, sebagai ramburambu, rem, dan pedoman dalam tindakan guru khususnya saat kegiatan mengajar. Alasannya, guru harus bertanggung jawab dengan profesi maupun hasil dari pengajaran yang ia berikan kepada siswa. Jangan sampai terjadi malpraktik pendidikan. Isi kode etik tersebut adalah 1. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila, 2. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional, 3. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan, 4. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang menjunjung berhasilnya proses belajar-mengajar. 5. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama terhadap pendidikan, 6. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu dan martabat profesinya, 7. Guru memelihara hubungan seprofesi, semangat kekeluargaan, dan kesetiakawanan sosial, 8. Guru secara bersama-sama memelihara dan meningkatkan mutu organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian, 9. Guru melaksanakan segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan. Yang menjadi masalah bagi kalangan pendidikan bukanlah belum ada nyakode etik guru, melainkan sudah sejauh mana guru-guru di negeri ini mempelajari, memahami, dan mengaplikasikan kode etik guru tersebut, baik dalam mendidik anak bangsa ataupun


77/82

3/9/2017


dalam kehidupan sehari-hari.Sehingga, guru betul-betul menjadi suri teladan bagi seluruh


komponen bangsa di manapun berada.

1. Strategi Menjadi Guru Profesional Apakah jabatan guru dapat disebut sebagai suatu profesi?. Pada dasarnya profesi guru adalah profesi yang sedang tumbuh. Walaupun ada yang berpendapat bahwa guru adalah jabatan semi profesional, namun sebenarnya lebih dari itu.Usaha profesionalisasi merupakan hal yang tidak perlu ditawar-tawar lagi karena uniknya profesi guru. Profesi guru harus memiliki berbagai kompetensi seperti kompetensi profesional, personal, dan sosial. Seseorang dianggap profesional apabila mampu mengerjakan tugasnya dengan selalu berpegang teguh pada etika kerja, independent (bebas dari tekanan pihak luar), cepat (produktif), tepat (efektif), e sien dan inovatif sertadidasarkan pada prinsip-prinsip pelayanan prima yang didasarkan pada unsur-unsur ilmu atau teori yang sistematis, kewenangan profesional, pengakuan masyarakat dan kode etik yang regulatif. Pengembangan wawasan dapat dilakukan melalui forum pertemuan profesi, pelatihan ataupun upaya pengembangan dan belajar secara mandiri. Sejalan dengan hal di atas, seorang guru harus terus meningkatkan profesionalismenya melalui berbagai kegiat-an yang dapat mengembangkan kemam-puannya dalam mengelola pembelajaran maupun kemampuan lain dalam upaya menjadikan peserta didik memiliki keterampilan belajar, mencakup keterampil-an dalam memperoleh pengetahuan (learning to know), keterampilan dalam pengembangan jati diri (learning to be), keterampilan dalam pelaksanaan tugas-tugas tertentu (learning to do), dan keterampilan untuk dapat hidup berdampingan dengan sesama secara harmonis (learning to livetogether). Berangkat dari makna dan syarat-syarat profesi sebagaimana dijelaskan pada bagian terdahulu, maka dalam rangka pengembangan profesionalisme guru secara berkelanjutan dapat dilakukan dengan berbagai strategi antara lain : 1. Berpartisipasi didalam pelatihan atau in servie training. Bentuk pelatihan yang fokusnya adalah keterampilan tertentu yang dibutuhkan oleh guru untuk melaksanakan tugasnya secara efektif. Pelatihan ini cocok dilaksanakan pada salah satu bentuk pelatihan pre-service atau in-service. Model pelatihan ini berbeda dengan pendekatan pelatihan yang konvensional, karena penekanannya lebih kepada evaluasi performan nyata suatu kompetensi tertentu dari peserta pelatihan. 2. Membaca dan menulis jurnal atau makalah ilmiah lainnya. Dengan membaca dan memahami banyak jurnal atau makalah ilmiah lainnya dalam bidang pendidikan yang terkait dengan profesi guru, maka guru dengan sendirinya dapat mengembangkan profesionalisme dirinya. Selanjutnya untuk dapat memberikan kontribusi kepada orang lain, guru dapat melakukan dalam bentuk penulisan artikel/makalah karya ilmiah yang sangat bermanfaat bagi pengembangan profesionalisme guru yang bersangkutan maupun orang lain. 3. Berpartisipasi di dalam kegiatan pertemuan ilmiah. Pertemuan ilmiah memberikan makna penting untuk menjaga kemutakhiran (up to date) hal-hal yang berkaitan dengan profesi guru. Tujuan utama dari kegiatan pertemuan ilmiah adalah menyajikan berbagai informasi dan inovasi terbaru di dalam suatu bidang tertentu. Partisipasi guru pada kegiatan tersebut akan memberikan kontribusi yang berharga dalam membangun profesionalisme guru dalam melaksanakan tanggung jawabnya.


78/82

3/9/2017


4. Melakukan penelitian seperti PTK Penelitian tindakan kelas yang merupakan studi sistematik yang dilakukan guru melalui kerjasama atau tidak dengan guru lain tugastiksmpn16malang

dalam rangka mere eksikan dan sekaligus meningkatkan praktek pembelajaran secara terus menerus juga merupakan strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme guru. Berbagai kajian yang bersifat re ektif oleh guru yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan dalam melaksanakan tugasnya, dan memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran berlangsung akan bermanfaat sebagai inovasi pendidikan. Dalam hal ini guru diberdayakan untuk mengambil berbagai prakarsa profesional secara mandiri dengan penuh percaya diri. Jika proses ini berlangsung secara terus menerus, maka akan berdampak pada peningkatan profesionalisme guru. 5. Partisipasi di dalam organisasi/komunitas profesional. Ikut serta menjadi anggota orgnisasi profesional juga akan meningkatkan profesionalisme seorang guru. Organisasi profesional biasanya akan melayani anggotanya untuk selalu mengembangkan dan memelihara profesionalismenya dengan membangun hubungan yang erat dengan masyarakat. Dalam hal ini yang terpenting adalah guru harus pandai memilih suatu bentuk organisasi profesional yang dapat memberi manfaat utuh bagi dirinya melalui bentuk investasi waktu dan tenaga. Pilih secara bijak organisasi yang dapat memberikan kesempatan bagi guru untuk meningkatkan profesionalismenya. 6. Kerjasama dengan tenaga profesional lainnya di sekolah. Seseorang cenderung untuk berpikir dari pada keluar untuk memperoleh pertolongan atau informasi mutakhir akan lebih mudah jika berkomunikasi dengan orang-orang di dalam tempat kerja yang sama. Pertemuan secara formal maupun informal untuk mendiskusikan berbagai isu atau permasalahan pendidikan termasuk bekerjasama berbagai kegiatan lain (misalnya merencanakan, melaksa-nakan, dan mengevaluasi program-program sekolah) dengan kepala sekolah, orang tua peserta didik (komite sekolah), guru dan staf lain yang profesional dapat menolong guru dalam memutakhirkan pengetahuannnya. Berpartisipasi di dalam berbagai kegiatan tersebut dapat menjaga keaktifan pikiran dan membuka wawasan yang memungkinkan guru untuk terusmemperoleh informasi yang diperlukannya dan sekaligus membuat perencanaan untuk mendapatkannya. Semakin guru terlibat dalam prolehan informasi, maka guru semakin merasakan akuntabel, dan semakin guru merasakan akuntabel maka ia semakin termotivasi untuk mengembangkan dirinya. BAB III PENUTUP 1. Simpulan Guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggungjawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual maupun klasikal, baik di sekolah maupun di luar sekolah, ini berarti seorang guru minimal memiliki dasar-dasar kompetensi sebagai wewenang dan kemampuan dalam menjalankan tugas. Untuk itu seorang guru perlu memiliki kepribadian, menguasai bahan pelajaran dan menguasai cara-cara mengajar sebagai dasar kompetensi. Bila guru tidak memiliki kepribadian, tidak menguasai bahan pelajaran dan cara-cara mengajar, maka guru akan gagal menunaikan tugasnya, sebelum berbuat lebih banyak dalam pendidikan dan pengajaran. Oleh Karena itu, kompetensi https://tugastiksmpn16malang.wordpress.com/2017/02/02/soalseleksiguruberprestasiterbaru2016/

79/82

3/9/2017


mutlak dimiliki guru sebagai kemampuan, kecakapan atau keterampilan dalam mengelola


kegiatan pendidikan. Dengan demikian kompetensi guru berartipemilikan pengetahuan keguruan, dan pemilikan keterampilan serta kemampuan sebagai guru dalam melaksanakan tugasnya.” Guru Berprestasi adalah guru yang memiliki kinerja melampaui standar yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan mampu menghasilkan karya inofatif yang diakui baik pada tingkat daerah, nasional dan/atau internasional; dan secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang intrakurikuler dan/atau ekstrakurikuler. Guru berprestasi , adalah: pertama, unggul/mumpuni dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional; kedua, menghasilkan karya kreatif dan inovatif; dan ketiga secara langsung membimbing peserta didik hingga mencapai prestasi di bidang intrakurikuler dan/atau ekstrakurikuler. Guru Professional yaitu seorang guru, yang ahli dalam bidang keilmuan yang dikuasainya dituntut bukan hanya sekedar mampu mentransfer keilmuan kedalam diri anak didik, tetapi juga mampu mengem-bangkan potensi yang adadalam diri poserta didik. Dalam meretaskan generasi Indonesia emas 2045, guru wajib memiliki kuali kasi akademik, kompetensi, serti kasi pendidik dan yang utama ialah mampu mewujudkan tujuan pendidikan nasional secara khususnya dan tujuan nasional secara umumnya. Dalam rangka pengembangan profesionalisme guru secara berkelanjutan dapat dilakukan dengan berbagai strategi antara lain : 1. Berpartisipasi didalam pelatihan atau in servie training. 2. Membaca dan menulis jurnal atau makalah ilmiah 3. Berpartisipasi di dalam kegiatan pertemuan ilmiah. 4. Melakukan penelitian seperti PTK (Penelitian tindakan kelas) 5. Partisipasi di dalam organisasi/komu-nitas profesional. 6. Kerjasama dengan tenaga profesional lainnya di sekolah. 1. Saran Guru yang profesional tidak hanya tahu akan tugas, peranan dan kompe-tensinya. Namun dapat melaksanakan apa-apa yang menjadi tugas dan perannya, dan selalu meningkatkan kompetensinya agar tercapai kondisi proses belajar mengajar yang efektif dan tercapai tujuan belajar secara optimal. DAFTAR PUSTAKA Direktorat Profesi Pendidik, 2008. Pedoman Penilaian Guru Berprestasi. Jakarta: DepdiknasPidarta Made, 2000. Landasan Kependidikan. Jakarta : Renika CiptaUsman Moh. Uzer, 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Samani, Muchlas, dkk, 2003. Pembinaan Profesi Guru. Jakarta: Depdiknas Sudjana. Nana, 1987. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algensindo.


80/82

3/9/2017


Pantiwati, y. 2001.Upaya peningkatan Profesionalisme kepemimpinan. Malang: PSSJ PPS


Universitas

Semiawan, C.R. 1991. Strategi Pengem-bangan Diri Untuk Menjadi Pemimpin. Jakarta: Grasindo. Soetjipto, 2004. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta Danim, Sudarwan, 2002. Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesi-onalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia Malang.http://makalahprofesikependidikan.blogspot.com/2010/07/kompetensi-guruprofesi.htmleknaeko.blogspot.com Diposkan 22nd May 2014 oleh Eko Sriwibowo, M.Pd. (http://eknaeko.blogspot.co.id/2014/05/makalah-inovatif-guru-berprestasi-dan.html) (http://www.slideshare.net/AhmedAsro /karya-tulis-guru-berprestasi-m-asro ) Advertisements

Search …

RECENT POSTS

RECENT COMMENTS

Visualisasi 3D Kelompok 1 Batch 2 CATEGORIES

META

Epub 4 kelompok 2 Uncategorized

Buku Digital KOMIK DIGITAL SEBAGAI MEDIA

Register Log in

PEMBELAJARAN

Entries RSS

Featured Image/

Comments RSS

Post di Blogspot WordPress.com GAMBAR BANGUNAN


81/82

3/9/2017



Create a free website or blog at WordPress.com.


82/82

Soal Seleksi Guru Berprestasi Terbaru 2016 – Tugastiksmpn16malang

Recommend Documents