Skripsi d4 Kebidanan Dwi A

HUBUNGAN PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI DENGAN NILAI KETERAMPILAN VULVA HIGIENE MAHASISWA TINGKAT I DI AKBID DEHASEN BENGKULU BULAN AGUSTUS TAHUN 2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Menyelesaikan Pendidikan Program Studi D4 Kebidanan STIKES Bhakti Pertiwi Indonesia

DWI AFRIYENIZA 120202142058

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN BHAKTI PERTIWI INDONESIA PROGRAM D4 KEBIDANAN JAKARTA 2013

HUBUNGAN PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI DENGAN NILAI KETERAMPILAN VULVA HIGIENE MAHASISWA TINGKAT I DI AKBID DEHASEN BENGKULU BULAN AGUSTUS TAHUN 2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Menyelesaikan Pendidikan Program Studi D4 Kebidanan STIKES Bhakti Pertiwi Indonesia

DWI AFRIYENIZA 120202142058

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN BHAKTI PERTIWI INDONESIA PROGRAM D4 KEBIDANAN JAKARTA 2013

i

ii

ABSTRAK HUBUNGAN PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI DENGAN NILAI KETERAMPILAN VULVA HYGIENE MAHASISWA TINGKAT I DI AKBID DEHASEN BENGKULU BULAN AGUSTUS TAHUN 2013 D-IV Program Midwifery Studies educators in 2013 Dwi Afriyeniza, DR. Ida Samidah, S.Kep, M.Kes, Sri Yanniarti, M.Keb

One of the important element in order to menuingkatkan of is quality of Process instruction represent a conscious activity to make student learn. One of the method which supporting powered study of student [is] demonstration method, method which is afektif of vital importance to increase skill of someone Intention of this research is to study and know method execution [relation/link] demonstrate with value skill of student hygiene vulva mount I in Academy Midwifery Dehasen Bengkulu Method in this Research use analytic method with approach of Cross Sectional. Population in this research is student mount I. Intake of sampel Totally Sampling amounting to 151 student in Akbid Dehasen Bengkulu Year 2013 from primary data and skunder data. Analyse univariat to see frequency distribution of[is each research variable and bivariate analysis use Chi-Square test Result of univariat analysis got that most (65,6%) responder have unfavourable perception about demonstration method, and almost entirely (83,4%) responder have value less gratifying in skill of hygiene vulva. Result of bivariate got by p value= 0,024 < 0,05 which is its meaning there is relation having a meaning of among method demonstrate with value skill of hygiene vulva in Academy Dehasen Bengkulu Year midwifery 2013. Its conclusion of this research is good demonstration method execution very is influencing of value skill of hygiene vulva

Keyword : Method Demonstration, Value Skill hygiene vulva

iii

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan karunia-Nya maka penulis dapat menyelesaikan SKRIPSI yang berjudul : Hubungan Pelaksanaan Metode Demonstrasi Dengan Nilai Keterampilan Vulva Higiene Mahasiswa Tingkat I Di Akbid Dehasen Bengkulu Tahun 2013 dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Penulisan SKRIPSI ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna menyelesaikan pendidikan Program DIV Kebidanan STIKES Bhakti Pertiwi Indonesia. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Khairil Walid Nasution, SKM, MPd selaku Ketua Yayasan Pendidikan Bhakti Pertiwi Indonesia. Hj. Rosmiati, S.SiT, SKM, M.Kes selaku Ketua STIKES Bhakti Pertiwi Indonesia, Rina Wijayanti, SKM, M.K.M selaku PUKET I, Nova Yulianti, S.SiT selaku Ketua Program Studi D4 Kebidanan, Secara khusus penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda Syapwan, S.Pd, MM dan ibunda Sanariah, S.Pd serta saudaraku Syisva Nurwita, S.Pd, M.Pd dan Abdul Yongki Syaputra. Seluruh Staf Dosen Program D4 kebidanan Dr. Ida Samidah,S.Kep, M.kes selaku pembimbing I dan Sri yanniarti, M.keb selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan dalam menyelesaikan SKRIPSI ini serta pada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Akhirnya SKRIPSI ini dapat diselesaikan, semoga SKRIPSI ini bermanfaat, amin.

Jakarta ,

September 2013

Penulis

Dwi Afriyeniza

iv

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .........................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................

ii

ABSTRAK .........................................................................................................

iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................

iv

DAFTAR ISI ......................................................................................................

v

DAFTAR TABEL .............................................................................................

vi

DAFTAR BAGAN .............................................................................................

vii

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................

viii

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang .......................................................................................

1

1.2.Rumusan Masalah ..................................................................................

5

1.3.Tujuan Penelitian ...................................................................................

5

1.4.Manfaat Penelitian .................................................................................

6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1.Nilai Keterampilan vulva higiene............................................................

7

2.2.1. Definisi .........................................................................................

7

2.2.2. Tujuan vulva higiene ...................................................................

9

2.2.3. Prinsip kerja vulva higiene ............................................................

9

2.2.4. Komponen prosedur pemenuhan kebutuhan vulva higiene ...........

10

1. Langkah-langkah melakukan vulva higiene ...............................

10

2. Hal-hal yang perlu diperhatikan selama vulva higiene ...............

12

3. Indikasi melakukan vulva higiene ..............................................

14

4. Factor-faktor yang mempengaruhi keterampilan ........................

14

5. Cara mengukur keterampilan vulva hygiene ...............................

15

2.2.Metode Demonstrasi ............................................................................

15

2.2.1. Defiisi ..........................................................................................

15

v

v

2.2.2. Manfaat metode demonstrasi ........................................................

18

2.2.3. kelebihan dan kelemahan metode demonstrasi .............................

19

2.2.4. Batas-batas kemungkinan metode demonstrasi ............................

20

2.2.5. Aspek yang penting dalam metode demonstrasi............................

20

2.2.6. Langkah-langkah penerapan metode demonstrasi .........................

21

2.2.7. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam metode demonstrasi ........

22

2.2.8. Menghitung persepsi mahasiswa mengenai metode demonstrasi ..

23

2.3. Hubungan metode demonstrasi dengan keterampilan vulva higiene

24

2.4. Kerangka teori. ..................................................................................

25

BAB III Kerangka konsep dan definisi operasional 3.1. Kerangka konsep ...............................................................................

26

3.2. Definisi operasional ..........................................................................

27

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN 4.1. Desain penelitia ..................................................................................

28

4.2. Variabel penelitian ..............................................................................

29

4.3. Populasi dan sampel ...........................................................................

29

4.4. Tempat dan waktu penelitian..............................................................

29

4.5. Etika penelitian ...................................................................................

29

4.6. Pengumpulan data dan analisis data ...................................................

30

BAB V HASIL PENELITIAN .........................................................................

34

5.1. Jalannya penelitian ................................................................................

34

5.2. Hasil peneliian ......................................................................................

35

BAB VI PEMBAHASAN..................................................................................

38

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................

43

DAFTAR PUSTAKA ……...………………………………………………….

45

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

No table 1.1 3.1 5.1

5.2

5.3

Judul Data nilai vulva hygiene Akbid Dehasen tingkat 1 tahun 2012 Definisi operasional Distribusi frekuensi pelaksanaan metode demonstrasi pada mahasiswa tingkat 1 di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013 Distribusi frekuensi nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat 1 di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus Tahun 2013 Distribusi hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat 1 di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013

vi

Hal 4 27 35

36

36

DAFTAR BAGAN

No. Bagan

Judul

Halaman

2.1

Kerangka Teori

24

3.1

Kerangka Konsep

25

3.2

Desain Penelitian

27

vii

DAFTAR LAMPIRAN No

Judul Lampiran

1

Lembar persetujuan menjadi responden

2

Lembar kuesioner

3

Master table

4

Hasil pengolahan data

5

Surat Izin Penelitian dari Akademi Kebidanan Dehasen

6

nSurat selesai Penelitian dari Akademi Kebidanan Dehasen

viii

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Konsep pendidikan pada dasarnya membuat mahasiswa memiliki kompetensi tamatan sesuai jenjang perguruan tinggi, yaitu pengetahuan, nilai, sikap, dan kemampuan melaksanakan tugas atau mempunyai kemampuan untuk mendekatkan dirinya dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan budaya, dan kebutuhan daerah. Sementara itu, kondisi pendidikan di negara kita dewasa ini, lebih diwarnai oleh pendekatan yang menitik beratkan pada model belajar konvensional seperti ceramah sehingga kurang mampu merangsang mahasiswa untuk terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Suasana belajar seperti itu, semakin menjauhkan peran pendidikan dalam upaya mempersiapkan warga negara yang baik dan masyarakat yang cerdas.1 Proses belajar mengajar merupakan interaksi edukatif yang dilakukan oleh dosen dan mahasiswa di dalam situasi tertentu. Mengajar atau lebih khusus lagi melaksanakan proses belajar mengajar bukanlah suatu pekerjaan yang mudah dan dapat terjadi begitu saja tanpa direncanakan sebelumnya, akan tetapi mengajar itu merupakan sesuatu kegiatan yang semestinya direncanakan dan didesain sedemikian rupa mengikuti langkah-langkah dan prosedur tertentu. Dalam dunia proses belajar mengajar, yang disingkat menjadi PBM, sebuah ungkapan populer kita kenal dengan: ”metode jauh lebih penting dari materi”.

1

2

Pentingnya metode dalam proses pendidikan dan pengajaran, seperti dalam pembelajaran keterampilan vulva hygiene. Keterampilan vulva hygiene sangat penting dikuasai oleh calon-calon bidan karena keterampilan vulva hygiene merupakan keterampilan dasar calon bidan dalam tindakan membersikan vulva atau bagian genetalia wanita yang tidak dapat melakukan vulva hygiene sendiri. Kebersihan daerah kewanitaan sangat penting karena dapat menyebabkan terjadinya keputihan bahkan mengakibatkan terjadinya kangker rahim.2 Nilai keterampilan mahasiswa akademi kebidanan terutama dalam keterampilan vulva hygiene sangat menurun lebih dari 65% mahasiswa kebidanan tahun ajaran 2011-2012 di Indonesia, dibandingkan dengan nilai-nilai keterampilan dasar praktik kilinik lainnya. Padahal, keterampilan vulva hygiene penting dikuasai walaupun hanya sedikit materi yang diberikan.3 Akademi Kebidanan Dehasen Bengkulu merupakan Institusi Pendidikan formal yang mendidik peserta didik secara vocational agar menjadi tenaga professional di bidang kesehatan. Prestasi dan keterampilan mahasiswa dalam pendidikan kebidanan sangat penting untuk menilai tingkat keberhasilan dalam pencapaian tujuan belajar. Untuk mengetahui keberhasilan mahasiswa Akademi Kebidanan Dehasen Bengkulu dilakukan penilaian keterampilan dan prestasi akademik mahasiswa yang dinyatakan dengan Indeks Prestasi.4 Nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa khususnya tingkat 1 di Akademi kebidanan Dehasen Bengkulu tahun angkatan 2010-2011 ada 45% mahasiwa mendapatkan nilai keterampilan tidak lulus dan dilakukan ujian ulang,

3

sedangkan tahun ajaran 2011-2012 sekitar 60% mahasiswa mendapatkan nilai tidak lulus. Nilai dari setiap tahun ajaran semakin menurun, hal tersebut dapat berdampak bagi sumber daya manusia khususnya calon bidan berkurangnya ilmu dalam hal keteramppilan vulva hygiene.5 Dari studi pendahuluan diperoleh keterangan bahwa keterampilan mahasiswa dalam melakukan vulva higiene merupakan mata kuliah pada praktek keterampilan dasar praktik klinik yang didapat mahasiswa kebidanan pada tingkat I. Akademi kebidanan dehasen merupakan Institusi kebidanan yang telah menerapkan metode demonstrasi pada praktek vulva higiene ternyata mampu meningkatkan keterampilan mahasiswa. Untuk itu berdasarkan pada masalahmasalah yang nyata bisa dijadikan dasar untuk membuat suatu penelitian. Berdasarkan survey yang dilakukan peneliti pada mahasiswa Akademi kebidanan Dehasen Bengkulu tahun ajaran 2010-2011 ada 20 mahasiswa dari 30 mahasiswa mengatakan bahwa nilai yang mereka dapat tidak lulus dikarenakan pembelajaran yang kurang afektif, metode pembelajaran yang kurang baik dan tidsk adanya motifasi yang mereka dapat dari sistem proses belajar mengajar yang diberikan. Sedangkan data yang didapat tahun ajaran 2011-2012 yang peneliti dapat di Akbid Dehasen dengan mengambil data nilai praktek 20 mahasiswa mewakili 150 orang diperoleh bahwa nilai praktek vulva hygiene praktek sebagai berikut:

4

1. Data nilai akbid dehasen tingkat IIA dan IIB mata kuliah Vulva Hygiene No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nama Mahasiswa Bd. A Bd. A Bd. A Bd. C Bd. D Bd. D Bd. E Bd. E Bd. E Bd. A Bd. A Bd. A Bd. D Bd. D Bd. D Bd. E Bd. F Bd. F Bd. G Bd. H

Nilai praktek vulva hygiene 71 73 72 65 75 75 60 75 72 74 75 65 77 74 65 65 70 70 72

Nilai ujian akhir semester 75 78 73 75 76 75 75 77 77 75 76 79 75 78 75 78 75 23 74 75

Penurunan nilai keterampilan vulva hygiene tersebut dapat dikarenakan sistem pembelajaran yang kurang baik misalnya metode pembelajran yang belum tepat atau metode demonstrasi yang kurang baik sehingga dapat mempengaruhi prilaku mahasiswa yang kurang termotivasi untuk belajar, hal tersebut berdampak pada nilai praktik dasar kebidanan seperti nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa. Dari latar belakang tersebut, maka peneliti merasa terdorong untuk melihat pengaruh penerapan metode demonstrasi terhadap nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa dengan mengambil judul “Hubungan Pelaksanaan Metode Demonstrasi Dengan Nilai Keterampilan Vulva Hygiene Mahasiswa Tingkat I Di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus Tahun 2013.

5

1.2. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, maka dapat dirumuskan masalah penelitian adalah 60% mahasiswa tahun ajaran 2011-2012 yang mengalami penurunan nilai praktek vulva hygiene dengan nilai rata-rata dibawah 80, dan ada beberapa mahasiswa yang bahkan tidak lulus praktik keterampilan vulva hygiene. Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah ada hubungan antara pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu bulan Agustus tahun 2013.

1.3. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Diketahui

hubungan

pelaksanaan

metode

demontrasi

dengan

nilai

keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013. 2. Tujuan Khusus a. Diketahui distribusi frekuensi pelaksanaan metode demonstrasi pada mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013. b. Diketahui distribusi frekuensi nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013. c. Diketahui hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013.

6

1.4. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa kalangan yaitu: 1. Bagi mahasiswa, sebagai masukan khususnya tentang metode pembelajaran demonstrasi dalam pembelajaran vulva hygiene 2. Bagi dosen, dengan adanya penelitian ini dapat dipergunakan sebagai masukan untuk

meningkatkan hasil

evaluasi

belajar

siswa

dengan

menggunakan metode mengajar yang baik dan sesuai dengan keinginan siswa 3. Bagi institusi pendidikan, sebagai bahan bacaan dan referensi di Perpustakaan D-IV Program Bidan Pendidik Stikes Bhakti pertiwi Indonesia dan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti selanjutnya. 4. Bagi peneliti, untuk menambah wawasan penulis dalam menerapkan ilmu yang telah diperoleh di bangku kuliah.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Nilai Keterampilan Vulva hygiene 2.1.1. Definisi Nilai atau hasil yang didapat seseorang setelah melakukan sesuatu. Keterampilan adalah kemampuan seseorang dalam melakukan sesuatu dengan baik atau kurang baik yang dapat dilihat dengan menilai seseorang dengan evaluasi belajar. Vulva

Hygiene

merupakan

salah

satu

perasat

Pemenuhan

Kebutuhan Personal Hygiene yang biasa diberikan pada pasien wanita yang tidak dapat melakukan vulva hygiene sendiri karena kondisi kesehatannya yang tidak memungkinkan atau karna merupakan tindakan terkoordinasi denga perasat lain seperti pada pemesiksaan dalam pada Asuhan kebidanan ibu hamil atau ibu inpartu.6 Vulva hygiene adalah membersihkan vulva dan daerah sekitarnya pada pasien wanita yang sedang nifas atau tidak dapat melakukannya sendiri. Pasien yang harus istirahat di tempat tidur (misalnya, karena hipertensi, pemberian infus, section caesarea) harus dimandikan setiap hari dengan pencucian daerah perineum yang dilakukan dua kali sehari dan pada waktu sesudah selesai membuang hajat. Meskipun ibu yang akan

7

8

bersalin biasanya masih muda dan sehat, daerah daerah yang tertekan tetap memerlukan perhatian serta perawatan protektif.7 Setelah ibu mampu mandi sendiri (idealnya, dua kali sehari), biasanya daerah perineum dicuci sendiri dengan menggunakan air dalam botol atau wadah lain yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut. Penggantian tampon harus sering dilakukan, sedikitnya sesudah pencucian perineum dan setiap kali sehabis ke belakang atau sehabis menggunakan pispot. Payudara harus mendapatkan perhatian khusus pada saat mandi yang bisa dilakukan dengan memakai spons atau shower dua kali sehari. Payudara dibasuh dengan menggunakan alat pembasuh muka yang disediakan khusus untuk keperluan ini. Kemudian masase payudara dilakukan dilakukan dengan perlahan – lahan dan puting secara hati-hati ditarik keluar. Jangan menggunakan sabun untuk membersihkan putting.8 Vulva hygiene adalah tindakan keperawatan pada alat kelamin perempuan, yaitu perawatan diri pada organ eksterna yang terdiri atas mons veneris, terletak didepan simpisis pubis, labia mayora yang merupakan dua lipatan besar yang membentuk vulva, labia minora, dua lipatan kecil di antara atas labia mayora, klitoris, sebuah jaringan eriktil yang serupa dengan penis laki-laki, kemudian juga bagian yang terkait di sekitarnya seperti uretra, vagina, perineum, dan anus. adalah pencegahan terjadinya infeksi pada saluran reproduksi yang terjadi dalam 28 hari setelah kelahiran anak atau aborsi.9

9

Jadi nilai keterampilan vulva hygiene adalah nilai yang didapat karena kemampuan seseorang dalam membersihkan vulva dan daerah sekitarnya pada pasien wanita yang sedang nifas atau tidak dapat melakukannya sendiri atau pasien yang harus istirahat di tempat tidur. Dalam keterampilan vulva hygiene dipengaruhi oleh beberapa factor baik eksternal ataupun internal.seperti factor fisikologis, factor psikologis, lingkungan, metode pembelajaran seperti metode demonstrasi ataupun metode pembelajaran lain yang dapat meningkatkan keterampilan belajar vulva hygiene.10 2.1.2. Tujuan vulva hygiene Tujuan perawatan perineum menurut Hamilton (2002), adalah mencegah terjadinya infeksi sehubungan dengan penyembuhan jaringan. Sedangkan menurut Moorhouse et. al. (2001), Menjaga kebersihan vulva, Mencegah

terjadinya

infeksi

pada

vulva,

Mencegah

masuknya

mikroorganisme pada urogenital tractus. 2.1.3. Prinsip kerja dalam melakukan vulva higiene 1) Menggunakan prinsip kewaspadaan universal/baku : adalah penggunaan pembatas fisik, mekanik, atau kimiawi antara mikroorganisme dan individu, merupakan alat yang sangat efektif untuk mencegah penularan infeksi (pembatas membantu memutuskan rantai penyebaran penyakit), contoh: Setiap orang (pasien atau petugas kesehatan) ssangat berpotensi menularkan infeksi, Cuci tangan; tindakan yang paling penting dalam

10

pencegahan

kontaminasi

silang

(orang

ke

orang

atau

benda

terkontaminasi ke orang, Pakai sarung tangan (kedua tangan) sebelum menyentuh kulit yang terluka, selaput lendir (mukosa), darah, cairah tubuh (termasuk secret vagina), atau instrument yang kotor dan sampah terkontaminasi, atau sebelum melakukan tindakan invasive. 2) Asuhan sayang ibu : adalah asuhan yang menghargai budaya, kepercayaan dan keinginan sang ibu, contoh : Panggil ibu sesuai dengan namanya, hargai dan perlakukan ibu sesuai dengan martabatnya, Jelaskan semua asuhan dan perawatan kepada ibu sebelum memulai asuhantersebut, Anjurkan ibu untuk bertanya dan membicarakan rasa takut atau khawatir, Dengarkan dan tanggapi pertanyaan dan kekhawatiran ibu, Secara konsisten lakukan praktik-praktik pencegahan infeksi yang baik, Hargai privacy ibu.11 2.1.4. Komponen Prosedur Pemenuhan Kebutuhan Vulva Hygiene Adalah :a) Fase Orientasi, b) Salam Terapeutik, c) Evaluasi/validasi kondisi klien, d) Kontrak topic/waktu/tempat, e) Fase Kerja. 2.1.5. Langkah-langkah dalam melakukan vulva hygiene (Rohani, 2011). 1) Inform concent yaitu menyapa pasien/keluarga, menjelaskan tujuan, menjelaskan prosedur tindakan, menjelaskan keuntungan tindakan, menjelaskan resiko yang mungkin terjadi selama tindakan, pastikan keluarga/klien mengerti dengan penjelasan yang telah diberikan, dan persetujuan tindakan secara lisan.

11

2) Persiapan alat yaitu korentang dalam tempatnya, sarung tangan steril dalam tempatnya, kapas DTT dalam tempatnya, bengkok 1 buah, baskom berisi larutan klorin 0,5%, kantong plastic, pispot bila vulva cukup kotor, perlak pengalas, softek/duk bila perlu, selimut mandi. 3) Persiapan lingkungan yaitu pasang sampiran, tutup jendela dan pintu, dan ciptakan lingkungan yang nyaman. 4) Persiapan pasien yaitu kosongkan blass dan rectum, ganti selimut pasien dengan selimut mandi, berbaring dengan posisi litotomi. 5) Persiapan penolong yaitu cuci tangan hingga siku dengan sabun pada air mengalir dan keringkan dengan handuk/tissue/pengering 6) Pelaksanaan tindakan a. Pasang pengalas dibawah bokong pasien b. Letakan pispott dibawah bokong pasien atau bengkok didepan pemeriksa/diantara paha pasien. Demikian juga kantong plastic c. Lipat selimut mandi sampai diatas bagian kemaluan pasien d. Pasang sarung tangan steril e. Lakukan vulva higien dengan cara: a) Ambil kapas DTT bila vulva kotor awali dengan memeras kapas atau menyiram vulva dengan cairan dari kapas DTT. b) lalu usapkan 1 kapas untuk satu kali usapan dimulai dari labia mayora dari atas kebawah bagian kiri sampai bersih kemudian dilanjutkan bagian kanan dengan cara yang sama. c) buka labia mayora kiri dan kanan dengan tangan kiri

12

lanjutkan usapan pada labia minora kiri atas kebawah sampai bersih dan kanan terakhir usapkan kapas dari klitoris sampai keanus, lakukan sampai bersih dan keringkan. f. Kapas-kapas yang telah digunakan dimasukan kedalam kantong plastic setelah selesai kantong plastic diikat kuat dan dibuang g. Masukan sarung tangan kedalam yang telah digunakan kedalam bengkok dang anti selimut mandi pasien h. Gulung kembali pengalas sambil dibantu pasien dengan cara mengangkat bokongnya i. Pasangkan kembali pakaian dalam dan softek/duk, Luruskan kembali kaki pasien, Pasien dirapikan dan alat-alat dibereskan, Cuci tangan setelah tindakan 7). Dekontaminasi yaitu rendam sarung tangan dan bengkok yang telah digunakan kedalam larutan klorin 0,5% selama 10 menit 8). Evaluasi dengan mencatat hasil tindakan ataupun kelainan yang terjadi dalam lembar catatan.12 2.1.6. Hal-hal yang perlu diperhatikan selama vulva hygiene vulva : 1) Pola pertumbuhan rambut (karakteristik kelamin sekunder 2) Adanya pediculosis (infeksi kutu/tuma pada kulit rambut) 3) Inspeksi labia mayora dan perineum untuk melihat: a) ukuran dan bentuk

normal

(dapat

bervariasi

dari

individu

ke

individu),

Pembengkakan labia terlokalisasi, edema, kista kecil (pembengkakan

13

pada labia terlokalisasi dapat disebabkan oleh abses atau kista bartolin; edema pada labia dapat diakibatkan reaksi allergy; kista kecil dapat berupa kista sebasea (tumor dengan kapsul membranous yang didalamnya terdapat lemak dan debris epitel/jrg epitel yang mati), b) Perubahan warna dan nyeri tekan, c) Varikositis (membengkak atau melebar; pada vena varikosis a/ keadaan vena yg mengalami distensi dan berbelit-belit/berkelok-kelok secara abnormal), d) Lesi, vesikel, ulserasi, kerak (kemungkinan ulkus, sipilis, herpes), e) Kondilomata (biasanya berupa sifilis kondilomata akuminata yg disebabkan oleh humanpapillomavirus, yg paling umum ditularkan secaraseksual dan diperburuk dgn peningkatan sekresi vagina selama hamil), f) Jaringan parutepisiotomy atau jaringan parut akibat laserasi perineum yang sudah sembuh atau belum sembuh. 4) Inspeksi labia minora untuk melihat : a) Ukuran dan bentuk normal, b) Peradangan, dermatitis, iritasi, atau adanya rabas lengket pada lipatan antara labia mayora dan minora (dapat mengidentifikasikan infeksi vagina atau hygiene yang buruk), c) Perubahan warna dan nyeri tekan, d) Fistula (lintasan abnormal antara dua rongga atau antar rongga dan permukaan tubuh, mis; fistula rectovaginal/lubang antara vagina dan rectum yg biasa terjadi karena laserasi badan perineum yang berat dan/atau yang di abaikan, dan vesicovaginal/lubang antara kandung kemih dan vagina yang mungkin terjadi karena partus macet yang

14

diabaikan, e) Fisura (setiap celah baik normal ataupun tidak, f) Vesikula herpes (tonjolan kecil berbatas tegas pada epidermis yang mengandung cairan serosa; lepuh kecil dalam hal ini disebabkan karena adanya herpes) 2.1.7. Indikasi dilakukan vulva hygiene 1) Pasien post partum 2) Pasien post partum dengan episiotomy 3) Dilakukan prosedur tersebut sehari minimal 2 kali/sesudah BAB bila perlu 2.1.8. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan mahasiswa 1) Factor internal a. Fisioligis seperti kedaan fisik seseorang dia akan terampil jika memiliki keadaan fisik yang sempurna. b. Psikologis seperti keadaan emosional saat melakukan suatu kegiatan akan mempengaruhi seseorang tersebut terampil dan tidak terampil. c. Minat dari diri sendiri harus ada dalam diri seseorang agar terampil dalam melakukan sesuatu dan mendapatkan hasil yang memuaskan. 2) Factor eksternal a. Lingkungan belajar yang nyaman dan menyenangkan dapat mempengaruhi keterampilan karena dapat membuat keinginan seorang belajar semakin tinggi.

15

b. Institusi Pendidikan harus memberikan pelayanan dan kurikulum yang benar dan jelas dan dimengerti mahasiswa. c. Metode

pembelajaran

sangant

bmempengaruhi

keterampilan

seseorang seperti metode demonstrasi, metode ceramah, Tanya jawab dll. d. Dosen pengajar yang mempunyai skil dan pengetahuan yang baik dapat ditiru oleh mahasiswa sehingga mahasiswa mendapatkan ilmu yang benar dan dapat terampil. 2.1.9. Nilai keterampilan vulva hygiene Nilai keterampilan vulva higiene mahasiswa yang dinilai menggunakan SOP atau daftar tilik pada saat ujian praktek dan dikategorikan nilai batas lulus dengan sangat memuaskan dan kurang memuaskan yaitu: Nilai Memuaskan 0 = jika nilai ≥ 85 Nilai kurang memuaskan 1= jika nilai < 85

2.2. Metode Demonstrasi 2.2.1. Definisi Secara sederhana metode diartikan jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. Bila dihubungkan dengan pendidikan, metode mengajar diartikan sebagai cara yang dipergunakan oleh guru dalam

mengadakan

hubungan

dengan

peserta

didik

pada

saat

berlangsungnya proses pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar di

16

sekolah khususnya dan lembaga-lembaga pendidikan umumnya terdapat banyak sekali metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran baik pelajaran

matematika

maupun

pelajaran

lainnya,

sehinggatujuan

pembelajaran yang ditetapkan dapat tercapai.13 Demonstrasi merupakan metode yang sangat efektif, sebab membantu siswa untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta atau data yang benar. Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret. Dalam strategi pembelajaran, demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri. Metode demonstrasi sejenis dengan metode ceramah dan metode ekspositori.14 Kegiatan belajar mengajar berpusat pada guru atau guru mendominasi kegiatan belajar mengajar. Tetapi pada metode demonstrasi aktivitas siswa lebih banyak lagi dilibatkan. Dengan demikian, dominasi guru lebih berkurang lagi.. Pendapat Para Ahli tentang Metode Demonstrasi Mulyani Sumantri dan Johar Permana (2002) Metode demonstrasi

diartikan

sebagai

cara

penyajian

pelajaran

dengan

17

memperagakan dan mempertunjukan kepada peserta didik seatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun bentuk tiruan. Metode demonstrasi dipergunakan untuk mengembangkan suatu pengertian, mengemukakan masalah, penggunaan prinsip, pengujian kebenaran secara teoritis dan memperkuat suatu pengertian. Tujuan Mengunakan Metode Demonstrasi: Mengajarkan proses atau prosedur, Mengkongkritkan informasi, Pengembangan kemampuan melihat melalaui pengamatan. Hal-hal yang perlu diperhatikan guru sebelum dan pada waktu mengadakan demonstrasi: Demonstrasi itu dicoba terlebih dahulu.15 Tujuan

demonstrasi

ditentukan

terlebih

dahulu.

Usahakan

demonstrasi dapat dilihat oleh peserta didik. Alat yang digunakan sederhana. Ciri khas metode demonstrasi tampak dari adanya penonjolan mengenai suatu kemampuan, misalnya kempuan guru membuktikan teorema, menurunkan rumus, atau memecahkan soal cerita. Sedangkan yang berhubungan dengan penggunaan alat, misalnya pemakaian sepasang segitiga untuk menggambarkan dua garis sejajar atau saling tegak lurus, jangka, dan segitiga untuk membuat lukisan-lukisan geometri, penggunaan daftar, mistar hitung atau kalkulator untuk melakukan perhitungan. Metode Demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memeragakan suatu proses kejadian.

Metode Demonstrasi biasanya

diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti

18

benda-benda miniatur, gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lainlain. Metode Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian,aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.16 Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan suatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa

metode

demonstrasi

merupakan

tehnik

mengajar

yang

memperagakan suatu barang atau alat yang menggambarkan suatu proses atau kejadian berkenaan dengan materi pelajaran yang dipelajari. Dalam penggunaan metode ini guru bisa menjadi demonstrator dan bisa juga orang lain yang ahli dalam bidang pelajaran itu. Metode ini menggugah rasa ingin tahu siswa dan rangsangan visual siswa. Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. 2.2.2. Manfaat metode demonstrasi a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari. c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.

19

d. Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda e. Memudahkan berbagai jenis penjelasan. f. Kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya. 2.2.3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi Sebagai suatu metode pembelajaran demonstrasi memiliki beberapa kelebihan, diantaranya: 1. Melalui metode demonstrasi terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab siswa disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelaskan. 2. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar, tetapi juga melihat peristiwa yang terjadi. 3. Dengan cara mengamati secara langsung siswa akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian siswa akan lebih meyakini kebenaran materi pembelajaran. Di samping beberapa kelebihan, metode demonstrasi juga memiliki beberapa kelemahan, di antarannya: 1. Metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tanpa persiapan yang memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menyebabkan metode ini tidak efektif lagi. Bahkan sering terjadi untuk menghasilkan pertunjukan suatu proses tertentu, guru harus beberapa kali mencobanya terlebih dahulu, sehingga dapatmemakan waktu yang banyak.

20

2. Demonstrasi memerlukan peralatan, bahan-bahan, dan tempat yang memadai yang berarti penggunaan metode ini memerlukan pembiayaan yang lebih mahal dibandingkan dengan ceramah 3. Demonstrasi memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus, sehingga guru dituntut untuk bekerja lebih profesional. Di samping itu demonstrasi juga memerlukan kemauan dan motivasi guru yang bagus untuk keberhasilan proses pembelajaran siswa. 2.2.4. Batas-Batas Kemungkinan Metode Demonstrasi 1. Demonstrasi menjadi tidak efektif bila: benda yang didemonstrasikan tidak dapat diamati dengan jelas oleh siswa, siswa tidak dilibatkan untuk mencoba, dan bila tidak dilakukan ditempat yang sebenarnya. 2. Metode Demonstrasi yang Efekti 3. Agar metode demonstrasi dapat menjadi PAKEM, maka guru harus: (1) merumuskan keterampilan yang diharapkan akan dicapai oleh siswa setelah demonstrasi dilakukan: (2) mencoba alat-alat yang akan digunakan dalam demonstrasi, supaya waktu diadakan demonstrasi tidak gagal; (3) memperkirakan jumlah siswa apakah memungkinkan diadakan metode demonstrasi; (4) menetapkan garis besar langkah yang akan dilaksanakan; (5) memperhitungkan waktu yang dibutuhkan. 2.2.5. Aspek yang penting dalam menggunakan Metode Demonstrasi 1. Demonstrasi akan menjadi metode yang tidak wajar apabila alat yang di Demonstrasikan tidak bisa di amati dengan seksama oleh siswa. Misalnya alatnya terlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas.

21

2. Demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak di ikuti oleh aktivitas di mana siswa sendiri dapat ikut memperhatikan dan menjadi aktivitas mereka sebagai pengalaman yang berharga. 3. Tidak semua hal dapat di Demonstrasikan di kelas karna sebab alat-alat yang terlalu besar atau yang berada di tempat lain yang tempatnya jauh dari kelas. 4. Hendaknya dilakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis 5. Sebagai pendahuluan, berilah pengertian dan landasan teori dari apa yang akan di Demonstrasikan. 2.2.6. Langkah-langkah dalam penerapan metode demonstrasi adalah: 1. Perencanaan Dalam perencanaan hal-hal yang dilakukan ialah a. Merumuskan tujuan yang baik dari sudut kecakapan atau kegiatan yang di harapkan dapat tercapai setelah metode demontrasi berakhir b. Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan di laksanakan c. Memperhitungkan waktu yang di butuhkan d. Selama demonstrasi berlangsung guru haru intropeksi diri apakah: Keterangan-keterangan dapat di dengar dengan jelas oleh siswa, apakah semua media yang di gunaka telah di tempatkan pada posisi yang baik, hingga semua siswa dapat melihat semuanya dengan jelas, Siswa di sarankan membuat catatan yang dianggap perlu

22

e. Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan anak didik 2. Pelaksanaannya: Hal-hal yang mesti di lakukan adalah: a. Memeriksa hal-hal tersebut di atas untuk kesekian kalinya b. Melakukan demonstrasi dengan menarik perhatian siswa c. Mengingat pokok-pokok materi yang akan di demonstrasikan agar mencapai sasaran d. Memperhatikan

kedaan

siswa,

apakah

semuanya

mengikuti

demonstrasi dengan baik e. Memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif f. Menghindari ketegangan 3. Evaluasi: Dalam kegiatan evaluasi ini dapat berupa pemberian tugas, seperti membuat laporan,menjawab pertanyaan, mengadakan latihan lebih lanjut, baik di sekolah ataupun di rumah. 2.2.7. Hal-hal yang perlu di perhatikan dalam penggunaan metode demonstrasi tersebut adalah: 1) Rumuskan secara spesific yang dapat di capai oleh siswa. 2) Susun langkah-langkah yag akan dilakukan dengan demontrasi secara teratur sesuai dengan skenario yang telah di rencanakan. 3) Menyipkan peralatan yang di butuhkan sebelum demonstrasi dimulai.

23

4) Usahakan dalam melakukan demonstrasi tersebut sesuai dengan kenyataan sebenarnya. 2.2.8. Menghitung persepsi mahasiswa mengenai metode demonstrasi Pendapat mahasiswa mengenai metode demonstrasi yaitu: Untuk pernyataan yaitu: selalu (SL) : nilai 4, sering (SR) : nilai 3, kadang-kadang (KK) : nilai 2, tidak pernah (TP) : nilai 1. Analisis selanjutnya hasil skor responden dibandingkan dengan mean skor kelompok lalu dikategorikan sesuai dengan pertimbangan penelitian dengan menggunakan ukuran skala metode likert T sebagai berikut : Skor T ≥ mean T : Baik Skor T < mean T : Kurang Baik (Azwar, 2003). Dan untuk pengukuran variabel sikap menggunakan rumus skor T, yaitu T = 50 + 10

(

) ( )

Keterangan : T = skor responden pada skala sikap yang hendak dirubah menjadi skor x = mean skor pada kelompok X = skor responden S = standar deviasi.17

24

2.3. Hubungan Pelaksanaan Metode Demonstrasi Dengan Nilai Keterampilan Vulva Higiene Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertujukkan kepada siswa tentang suatu prses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara liasan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret sehingga metode demonstrasi ini nsangat mempengaruhi dan berhubungan dengan hasil belajar siswa. Dalam strategi pembelajaran, demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pebelajaran perlu diakhiri dengan memberikan tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan peruses pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini diperlukan untuk meyakinkan apakah siswa mamahami proses demonstrasi itu atau tidak. Selain memberikan tugas yang relevan, ada baiknya guru dan siswa melakuan evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi itu untuk perbaikan selanjutnya. Nilai Keterampilan vulva hygiene sangat berhubungan dengan metode demonstrasi yang digunakan karena dengan metode yang sesuai dengan pembelajaran maka akan meningkatkan pengetahuan sehingga membuat seseorang mendapat kan prestasi atau nilai yang baik terutama dalam

25

pembelajaran vulva hygiene karena melakukan vulva hygiene adalah tindakan praktek klinik yang harus dikuasai mahasiswa kebidanan.18

2.4. Kerangka teori Kerangka teori dalam penelitian ini untuk menganalisis metode demonstrasi dalam proses belajar mengajar (Djahiri, 2008). Bagan 2.1 Kerangka teori

Faktor predisposisi (predisposing factor) - Nilai - Keterampilan - Metode pembelajaran - Motivasi belajar -

Faktor pendukung (enabling factor) Sarana dan prasarana Kurikulum Waktu

Faktor pendorong (enabling factor) - Perilaku pelajar - Lingkungan - Adat/Kepercayaan

Ket : : Diteliti : Tidak diteliti

Metode demonstrasi

BAB III KERANGKA KONSEP DAN DEFINISI OPERASIONAL

3.1. Kerangka Konsep

Bagan 3.1 Kerangka Konsep

Variabel dependen

variabel independen

Metode demonstrasi

Nilai Keterampilan Vulva higiene

26

27

3.2. Definisi Operasional Tabel 3.2 Defenisi Operasional Variabel Penelitian Metode Demonstras i

Definisi Alat ukur Operasional Pendapat mahasiswa Kuesioner tentang metode mengajar dosen pada mata kuliah keterampilan dasar kebidanan yaitu vulva hygiene

Cara Hasil Ukur Ukur Mengisi  0 = baik (bila kuesioner skor T ≤ yang mean 49,99) berisi 12 pernyataa  1 = Kurang n Baik (bila skor T > mean 49,99 )

Njilai Keterampil an vulva hygiene

Nilai keterampilan Format Mencatat  vulva hygiene pengumpulan Dokumen mahasiswa tingkat I data tasi setelah melakukan ujian praktek 

Skala Ukur Ordinal

0= Nilai Nominal Memuaskan ( Nilai ≥ 85) 1= Nilai kurang memuaskan (< 85)

(dokumentas i akbid dehasen)

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN

4.1. Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam peneitian ini adalah pendekatan penelitian analitik dengan pendekatan cross sectional, yaitu variabel independen dan variabel dependen yang terjadi pada objek penelitian ini diukur dan dikumpulkan secara simultan atau dalam waktu yang bersamaan.19 Bagan 4.1 Desain Penelitian

Nilai Memuaskan Baik

Nilai Kurang Memuaskan Mahasiswa Tingkat I

Metode Demonstrasi

Nilai Memuaskan Kurang Baik

Nilai Kurang Memuaskan

28

29

4.2. Variabel penelitian Dalam penelitian ini dimana variabel dependen nilai keterampilan vulva hygiene dan

variabel

independen

metode

demonstrasi.

Kerangka

konsep

ini

disederhanakan berdasarkan variabel yang dapat peneliti teliti dan dengan keterbatasan waktu peneliti. 4.3. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu Tahun 2013 yang berjumlah 151 mahasiswa. 2. Sampel Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat I yang kuliah di Akbid Dehasen yaitu total sampling 151 mahasiswa. 4.4. Tempat dan Waktu penelitian Penelitian ini dilaksankan di Akbid Dehasen Bengkulu pada bulan Juli sampai bulan Agustus Tahun 2013. 4.5. Etika Penelitian Dalam melakukan penelitian ini, peneliti menekankan masalah etika dalam penelitian

(Arikunto,

2006).

Sebelum

melakukan

penelitian,

peneliti

menyerahkan surat izin kepada Kepala Stikes dan Akbid Dehasen Bengkulu. Setelah mendapat ijin, peneliti melakukan penelitian dengan memperhatikan etika penelitian yang meliputi:

30

1. Informed Consent (lembar persetujuan) Lembar persetujuan merupakan cara persetujuan antara peneliti dengan responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan, sehingga responden dapat memutuskan apakah bersedia atau tidak bersedia diikutkan dalam penelitian. 2. Anonimity (Tanpa nama) Untuk menjaga kerahasiaan identitas responden. Peneliti tidak memberikan nama responden pada lembar kuesioner dan hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan data 3. Confidentiality (Kerahasiaan) Untuk menjamin kerahasiaan dari hasil penelitian baik informasi maupun masalah-masalah lainnya.Semua informasi yang telah dikumpulkan di jamin kerahasiaannya oleh peneliti. Hanya data tertentu yang akan dilaporkan pada hasil riset.16 4.6. Pengumpulan Data, pengolaan Data dan Analisis Data 1. Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder dimana: a. Data primer diambil dengan menyebarkan kuesoner kepada responden b. Data sekunder diambil dengan melihat nilai praktik vulva hygiene di Akbid Dehasen Bengkulu bulan agustus tahun 2013.

31

2. Pengolaan Data Adapun cara atau metode pengumpulan data yang digunakan atau diharapkan oleh penelitian sebagai berikut : a. Editing Memeriksa atau memastikan kelengkapan data yang diperoleh dan memperbaiki yang salah. b. Coding Data yang disusun dan telah diperiksa kelengkapannya kemudian dikelompokkan atau digolong–golongkan berdasarkan kategori yang dibuat berdasarkan justifikasi atau pertimbangan peneliti sendiri. 1. Kategori metode demonstrasi 0 = baik jika skor T ≥ mean T 1 = kurang jika skor T < mean T 2. Kategori nilai keterampilan vulva hygiene 0 = Memuaskan jika nilai ≥ 85 1 = Kurang memuaskan jika nilai < 85 Data tersebut dilakukan kode ulang pada jawaban yang belum dikelompokkan menjadi kategori dan memindahkannya dalam analisa yang lebih lanjut.

32

c. Scoring Setelah diedit dan decoding maka dilakukan pengelompokan data tersebut kedalam suatu table tertentu menurut sifat-sifat yang dimiliki dengan tujuan penelitian. d. Entry data Setelah daftar tilik terisi semua dan sesudah dilakukan pengkodean selanjutnya data diproses dengan memasukkan hasil jawaban yang diperoleh dari observasi kedalam program komputer. e. Cleaning data Pembersian data dilakukan jika ditemukan kesalahan pada entry data sehingga dapat diperbaiki dan dinilai (skor). 3. Analisi Data Hasil penelitian akan di analisa univariat dan bivariat a. Analisis Univariat Digunakan untuk melihat distribusi frekuensi dari variabel bebas dan terikat sehingga dapat diketahui variasi dari masing-masing variabel. b. Analisis Bivariat Dilakukan untuk melihat hubungan pelaksanaan metode demontrasi dengan nilai keterampilan vulva higiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu tahun 2013. Data dianalisis dengan uji chi square (X2) dengan tingkat kepercayaan 95 % atau α = 0,05 dan dengan menggunakan

33

computer. Dan untuk mempermudah analisis (X2) disajikan dalam bentuk tabel silang 2 x 2. Hasil hipotesis dianalisa sebagai berikut : 1) Jika nilai p  0,05 artinya Ha diterima antara lain : Ada hubungan yang bermakna antara pelaksanaan metode demontrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu 2) Jika nilai p > 0,05 artinya Ha ditolak antara lain : Tidak ada hubungan yang bermakna antara

pelaksanaan metode

demontrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu.20

BAB V HASIL PENELITIAN

5.1. Jalannya Penelitian Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen (Metode demonstrasi) dan variabel dependen (nilai keterampilan vulva higiene). Penelitian dilakukan mulai tanggal 31 Juli sampai dengan 25 Agustus 2013. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat 1 yang kuliah di Akbid Dehasen yang berjumlah 151 orang dengan tehnik total sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan data primer dan data skunder dimana data primer diperoleh dengan mendatangi satu persatu mahasiswa untuk memberikan kuesioner pada mahasiswa, setelah kuesioner diisi dan dikembalikan pada peneliti. Dan data skunder diperoleh dengan melihat nilai praktik vulva hygiene di Akbid Dehasen Bengkulu tahun 2013. Penyebaran kuesioner ini dilakukan setiap hari selama penelitian sedangkan data nilai diambil pada satu hari pertama penelitian. Data yang diperoleh dan dianalisa dengan menggunakan analisa univariat yaitu untuk melihat distribusi frekuensi dan analisa bivariat untuk melihat hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene. Setelah melakukan pengumpulan data selanjutnya dilakukan pengkodean data sehingga memungkinkan untuk pengolahan data secara statistik lalu

34

35

dilakukan tabulasi data dan analisis secara univariat dan bivariat, untuk menyusun uraian yang dilengkapi dengan penjelasan yang disajikan dalam bentuk tabel.

5.2. Hasil penelitian 5.2.1. Analisis Univariat Analisis univariat pada penelitian ini dilakukan untuk melihat distribusi frekuensi masing-masing variabel penelitian antara pelaksanaan metode demonstrasi dan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat I. 1. Metode demonstrasi Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Pelaksanaan Metode Demonstrasi pada Mahasiswa Tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu Tahun 2013. Metode Demonstrasi Kurang Baik Baik Jumlah

Frekuensi (f)

Persentasi (%)

99 52 151

65,6 34,4 100,0

Berdasarkan tabel 5.1 diketahui dari 151 mahasiswa bahwa sebagian besar (65,6%) mahasiswa memiliki persepsi kurang baik mengenai pelaksanaan metode demonstrasi.

36

2. Nilai Keterampilan vulva hygiene Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Vulva Higiene Mahasiswa Tingkat I di Akbid Dehasen Bengkulu Tahun 2013. Nilai keterampilan vulva higiene Memuaskan Kurang memuaskan Jumlah

Frekuensi (f)

Persentasi (%)

25 126 151

16,6 83,4 100,0

Berdasarkan tabel 5.2 diketahui dari 151 mahasiswa bahwa hampir seluruhnya (83,4%) memiliki nilai keterampilan vulva hygiene kurang memuaskan. 5.2.2. Analisis Bivariat Analisis ini dilakukan untuk mengetahui hubungan variabel independent (pelaksanaa metode demonstrasi) dan variabel dependen (nilai keterampilan vulva hygiene), dengan menggunakan uji statistik ChiSquare, yang disajikan pada tabel dibawah ini: Tabel 5.3 Hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat 1 di Akbid Dehasen Bengkulu Tahun 2013.

Metode Demonstrasi Baik Kurang Baik Total

Nilai Mahasiswa Kurang Memuaskan Memuaskan N % N % 14 26,9 38 73,1 11 11,1 88 88,9

N 52 99

% 100 100

25

151

100

16,6

126

83,4

Jumlah

P

0.02 4

OR

2,947

CI 95%

1,227 7,081

37

Berdasarkan Tabel 5.3, Diketahui dari 151 mahasiswa bahwa hampir seluruhnya (88,9%) memiliki persepsi kurang baik dan memiliki nilai kurang memuaskan dalam vulva hygiene. Hasil uji Chi-Squer didapatkan p=0,024 ini artinya terdapat hubungan yang bermakna antara pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva higiene, dengan nilai OR (2,947) dan CI 95% ( 1,227 - 7,081).

BAB VI PEMBAHASAN

6.1. Analisis Pelaksanaan Metode Demonstrasi Dan Nilai Keterampilan Vulva Higiene Mahasiswa Tingkat I Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pebelajaran perlu diakhiri dengan memberikan tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini diperlukan untuk meyakinkan apakah mahasiswa mamahami proses demonstrasi itu atau tidak. Selain memberikan tugas yang relevan, ada baiknya guru dan siswa melakuan evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi itu untuk perbaikan selanjutnya.21 Berdasarkan penelitian didapatkan bahwa sebagian besar (65,6%) mahasiswa memiliki persepsi kurang baik mengenai pelaksanaan metode demonstrasi yang selama ini dilakukan. Persepsi yang kurang baik ini dikarenakan kurangnya pengetahuan mengenai metode demonstrasi, waktu yang diberikan dalam proses pembelajaran, lama kerja seorang pengajar dan kurangnya pengindraan mahasiswa itu sendiri terhadap suatu pelajaran yang dipengaruhi oleh berbagai faktor.22

38

39

Penelitian ini sejalan dengan pendapat Djahiri (2008), yang mengatakan bahwa proses pengajaran merupakan sebuah aktivitas sadar untuk membuat siswa belajar. Salah satu metode yang menunjang pembelajaran yang memberdayakan mahasiswa adalah metode demonstrasi yang merupakan metode belajar yang menantang mahasiswa untuk bekerjasama dalam kelompok untuk mencari solusi dari masalah dengan mengaitkan rasa keingintahuan serta analisis mahasiswa untuk berfikir kritis dan analitis dan mencari sumber pembelajaran yang sesuai.23 Nilai Keterampilan vulva hygiene merupakan nilai akhir yang didapat seseorang dari kemampuan seseorang dalam membersihkan vulva dan daerah sekitarnya pada pasien wanita yang sedang nifas atau tidak dapat melakukannya sendiri atau pasien yang harus istirahat di tempat tidur. Dalam keterampilan vulva hygiene dipengaruhi oleh beberapa factor baik eksternal ataupun internal. Seperti factor fisikologis, factor psikologis, lingkungan, metode pembelajaran seperti metode demonstrasi ataupun metode pembelajaran lain yang dapat meningkatkan keterampilan belajar vulva hygiene. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian menunjukan bahwa hampir seluruhnya (83,4%) mahasiswa memiliki nilai kurang memuaskan dalam keterampilan vulva hygiene.24 Penelitian ini sesuai dengan pendapat Winardi (2000) yang mengatakan bahwa keterampilan seseorang merupakan pemberian gaya gerak yang menciptakan kemampuan melakukan sesuatu agar efektif dan terintegrasi dengan segala upaya untuk mencapai kepuasan. Hal ini didukung

40

oleh pendapat Sudradjat (2008) yang mengatakan bahwa keterampilan dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri maupun dari luar individu. Hal ini sejalan dengan penelitian Ahmad mudzaka (2008) dalam penelitiannya mengenai pengaruh metode demonstrasi dalam pembelajaran keterampilan dimana sebagian besar (67,5%) siswa memiliki nilai keterampilan yang kurang dan (70%) mahasiswa memiliki nilai memuaskan dengan metode demonstrasi yang baik dan benar.

6.2. Analisis Hubungan Pelaksanaan Metode Demonstrasi Dengan Nilai Keterampilan Vulva Hygiene Nilai Keterampilan vulva hygiene sangat berhubungan dengan metode demonstrasi yang digunakan karena dengan metode yang sesuai dengan pembelajaran, maka akan meningkatkan pengetahuan sehingga membuat seseorang mendapatkan prestasi atau nilai yang baik terutama dalam pembelajaran vulva hygiene karena melakukan vulva hygiene adalah tindakan praktek klinik yang harus dikuasai mahasiswa kebidanan.22 Berdasarkan hasil penelitian diketahui dari 151 mahasiswa bahwa hampir seluruhnya (88,9%) memiliki persepsi kurang baik dan memiliki nilai kurang memuaskan dalam keterampilan vulva hygiene. Hasil uji Chi-Squer didapatkan p=0,024 ini artinya terdapat hubungan yang bermakna antara

41

pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva higiene. Dari nilai OR 2,947, yang artinya nilai yang memiliki persepsi kurang baik terhadap metode demonstrasi dan berpeluang untuk memiliki nilai keterampilan vulva hygiene kurang memuaskan sebesar 2,947 kali bandingkan siswa yang memiliki persepsi baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Nurussalam (2008) yang menyatakan bahwa, bila seseorang telah mencapai akhir dalam belajar atau fase otonomi maka peserta didik dapat menerapkan konsep-konsep dalam praktik. Suatu tingkatan dalam melakukan keterampilan (intelektual dan tekhnikal) yang berhubungan dengan prinsip-prinsip dan teori dapat dicapai dengan pembelajaran pratikum. Kondisi untuk mencapai keterampilan dibutuhkan kondisi memrlukan petunjuk dari pengajaran yang menciptakan pengalaman praktek agar para peserta didik atau apa yang harus mereka lakukan, tahu bagaimana tindakan dan melakukan tindakan keterampilan serta menerima hasil belajarnya. Kondisi ini tepat dan baik.25 Penelitian ini sesuai dengan pendapat Gagne (2007), yang mengatakan metode pembelajaran dalam suatu proses belajar mengajar mempengaruhi minat seseorang untuk belajar dan akan mempengaruhi prestasi sesorang atau hasil belajar (nilai) seseorang dalam belajar. Didasari metode pembelajaran yang sesuai maka mahasiswa akan melakukan kegiatan yang positif contohnya tekun belajar, sangat kompeten dan terampil, tidak menyia-nyiakan waktu untuk belajar.

42

Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Sri Rahayu (2010), yang menyatakan bahwa pelaksanaan metode demonstrasi, merupakan salah satu peran yang berarti terhadap keterampilan praktek vulva hygiene. Keterampilan vulva hygiene dominan didapat dari dosen pengajar di institusi, terlihat dalam penelitian ini, dimana bila pelaksanaan metode demonstrasi yang baik lebih banyak mendukung keterampilan seseorang terutama dalam hal praktik vulva hygiene, sebaliknya metode demonstrasi yang kurang baik sedikit mendukung dalam keterampilan vulva hygiene. Dari hasil penelitian terlihat bahwa dari 52 mahasiswa yang memiliki persepsi baik mengenai metode demonstrasi, hanya sebagian kecil (26,9%) mahasiswa yang memiliki nilai memuaskan. Hal tersebut bukan hanya disebabkan karena metode pembelajaran yang diberikan para dosen, tetapi dapat juga disebabkan karena motivasi belajar mahasiswa, pengaruh lingkungan belajar, dan prilaku mahasiswa yang baik atau buruk dalam belajar Kesimpulan dari penelitian ini menyatakan bahwa terdapat hubungan antara pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai yang didapat mahasiswa dalam hal keterampilan vulva hygiene. karena dalam proses belajar mengajar agar mendapatkan nilai atau hasil yang memuaskan dibutuhkan metode pembelajaran, perilaku mahasiswa dalam belajar dan dosen pengajar dengan sistem p`engajaran yang kompeten dan sesuai dengan standar kompetensi dalam dunia pendidikan.

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN

6.1. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang berjudul hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene mahasiswa tingkat 1 di Akademi Kebidanan Dehasen Bengkulu tahun 2013, maka ditarik kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa tingkat 1 di Akbid Dehasen Bengkulu memiliki persesi kurang baik terhadap pelaksanaan metode demonstrasi, lebih dari separuh mahasiswa tingkat 1 mempunyai nilai keterampilan vulva hygiene yang kurang memuaskan dan terdapat hubungan pelaksanaan metode demonstrasi dengan nilai keterampilan vulva hygiene.

6.2. Saran Berdasarkan dari kesimpulan penelitian diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut : 1. Bagi Akademik Diharapkan dapat meningkatkan pelaksanaan metode demonstrasi sesuai dengan standar khususnya dalam hal praktik keterampilan vulva hygiene melalui tahapan-tahapan metode pengajaran metode demonstrasi yang benar

43

44

2. Bagi Pelayanan Kesehatan Diharapkan bagi petugas kesehatan khususnya bidan untuk dapat lebih aktif dalam mencari informasi khususnya tentang keterampilan vulva hygiene dengan

mengikuti

seminar-seminar,

dan

buku-buku

terbaru

tentang

keterampilan vulva hygiene. Dengan demikian bidan dapat mengembangkan pengetahuan tersebut dalam praktek kesehatannya terutama dalam hal keterampilan vulva hygiene. 3. Bagi Peneliti lain Diharapkan dapat dijadikan bahan masukan dan wawasan serta dapat dijadikan bahan informasi pada peneliti lain agar dapat mengembangkan penelitian ini lebih lanjut misalnya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi metode demonstasi dalam praktik vulva hygiene pada variabel dan metode penelitian yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

1.

Djahiri. 2008. Landasan falsafah dan teori teknologi pendidikan. Media Kencana. IKIP Jakarta.

2.

Khadijah, Nyayu. 2009. Psikologi Pendidikan. Grafika Telindo Press. Sumatera Selatan.

3.

Miarso, Yusufhadi. 2009. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. PT.Bumi Aksara. Jakarta.

4.

Mubarak, Wahit Iqbal. 2007. Buku ajar kebutuhan dasar manusia : Teori & Aplikasi dalam praktek. EGC. Jakarta

5.

Alimul, Azis. 2006. Pengantar Kebutuhan Dasar Manusia. Salemba Medika: Jakarta

6.

Anonim, 2012. Vulva Higiene: http://scribd.com, diakses tanggal 14 Mei 2012, jam 14.54 WIB

7.

Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar evaluasi pendidikan : Aplikasi dan penerapannya. Bumi Aksara. Jakarta

8.

Carperito, Lynda Juall. 2000. Diagnosa Keperawatan edisi 8. EGC. Jakarta

9.

Depdikbud. 2005. Kurikulum berbasis kompetensi dalam menunjang kecakapan hidup siswa. Bina aksara. Jakarta

10. Depdikbud. 2006. Kurikulum berbasis kompetensi dalam menunjang kecakapan hidup siswa. Bina aksara. Jakarta 11. Dr. Ida, dkk. 2009. Memahami kesehatan reproduksi wanita, edisi 2. EGC. Jakarta 12. Dewi S, Prawiradilaga dan Evelin, Siregar. 2008. Mozaik teknologi pendidikan. Kencana. Jakarta. 13. Gunawan, Ary H. 1986. Kebijakan-kebijakan Pendidikan di Indonesia. Bina Aksara. Jakarta 14. Johnson, Ruth. 2005, Buku Ajar Praktik Kebidanan. ECG. Jakarta

45

46

15. Majid, Abdul.(2004), Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi Konsep dan Implementasi Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya 16. Nanda, 2006. Panduan Diagnosa Keperawatan. Jakarta: Prima Medika 17. Rohani, SST, dkk. 2011. Asuhan Kebidanan pada Masa Persalinan. Jakarta: Salemba 18. Sutomo. 1993. Pembelajaran Menyenangkan Untuk anak-anak Autis. Bumi Aksara. Jakarta 19. Tarwanto, Wartonah. 2006. Kebutuhan dasar manusia dan proses keperawatan edisi 3. Salemba Medika. Jakarta. 20. Tim KBBI. 1996. Makalah Kongres Budaya dan Bahasa Indonesia di Jakarta 21. Willkinson, Judith M. 2007. Diagnosa Keperawatan. Penerbit Buku Kedokteran Kozier. Fundamental of Nursing. Jakarta. 22. Ahmad Mudzaka. 2008. Skripsi penelitian pengaruh penerapan metode demonstrasi. Kabupaten demak 23. Nurussalam. 2008. Konsep dan penerapan metodelogi penelitian ilmu keperawatan. Selemba Medika. Jakarta 24. Gagne. 2007. Skripsi penelitian pelaksanaan metode demonstrasi terhadap keterampilan vulva hygiene 25. Sri Rahayu. 2010. Skripsi penelitian d4 kebidanan mengenai pengaruh praktik vulva hygiene dengan metode pembelajaran.

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini, setelah membaca dan memahami surat pengantar responden, menyatakan bersedia menjadi responden untuk penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa DIV kebidanan Stikes Bhakti Pertiwi Indonesia Jakarta

dengan

judul

“HUBUNGAN

PELAKSANAAN

METODE

DEMONSTRASI DENGAN NILAI KETERAMPILAN VULVA HYGIENE MAHASISWA TINGKAT I DI AKBID DEHASEN BENGKULU TAHUN 2013” Kesediaan saya menjadi responden atas kemauan saya sendiri dan tanpa ada paksaan dari pihak manapun karena saya memahami bahwa data informasi yang saya berikan akan dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian demi pengembangan ilmu kebidanan serta tidak akan merugikan bagi saya.

Bengkulu,

Agustus 2013

Responden

( …………………………. )

LEMBAR KUESIONER METODE DEMOSTRASI

Inisial Responden

:

NPM

:

Petunjuk Pengisian : 1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan angket berikut ini dengan memberi tanda check list (√) pada salah satu pilihan yang tersedia. 2. Pendapat responden tidak berpengaruh terhadap nilai No 1 2 3

4

5 6 7 8 9 10 11 12

Pernyataan SL Pembelajaran praktik vulva hygiene dilakukan di ruangan laboratorium khusus Dosen menyiapkan phantom vagina untuk menyampaikan materi vuva higiene Sebelum memulai praktik dosen memperkenalkan satu persatu alat dan bahan yang digunakan dalam praktik vulva hygiene Dosen menyiapkan alat-alat praktik vulva hygiene secara lengkap yang akan digunakan dalam pembelajaran ? Dosen menjelaskan fungsi/kegunaan alat-alat yang akan digunakan ? Dosen mendemostrasikan secara langsung cara melakukan vulva higiene Dosen menjelaskan tahap demi tahap prakik vulva hygiene Dosen memberikan kesempatan kepada semua mahasiswa untuk mencoba praktik vulva hygiene Dosen membimbing mahasiswa selama melakukan praktik vulva higiene Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya mengenai praktik vulva hygiene Waktu yang diberikan saaat praktik vuva hygiene sesuai dengan jadwal Dosen menilai kembali setelah mahasiswa melakukan praktik vulva hygiene

SR

KK

Keterangan: SL

: Selalu (4)

SR

: Sering (3)

KK

: Kadang-kadang (2) TP

: Tidak Pernah (1)

TP

MASTER TABEL NILAI KETERAMPILAN VULVA HYGIENE MAHASISWA TINGKAT 1 DI AKADEMI KEBIDANAN DEHASEN BENGKULU TAHUN 2013

NO

Npm

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1224260002DB 1224260003DB 1224260004DB 1224260005DB 1224260006DB 1224260007DB 1224260008DB 1224260009DB 1224260010DB 1224260011DB 1224260012DB 1224260013DB 1224260015DB 1224260016DB 1224260017DB 1224260018DB 1224260019DB 1224260020DB 1224260021DB 1224260022DB 1224260023DB 1224260024DB 1224260026DB 1224260027DB 1224260028DB 1224260029DB 1224260030DB 1224260031DB 1224260032DB

Nilai 71 73 72 75 80 71 71 75 72 80 71 71 85 75 80 71 80 85 75 0 71 71 71 75 80 71 77 88 73

Keterampilan vulva higiene Kategori Tabulasi Kurang 1 Kurang 1 Kurang 1 Kurang 1 kurang 0 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 0 memuaskan kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 0 memuaskan kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 kurang 1 0 memuaskan kurang 1

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

1224260033DB 1224260034DB 1224260035DB 1224260036DB 1224260037DB 1224260038DB 1224260040DB 1224260041DB 1224260042DB 1224260043DB 1224260044DB 1224260046DB 1224260047DB 1224260048DB 1224260049DB 1224260050DB 1224260051DB 1224260052DB 1224260053DB 1224260054DB 1224260055DB 1224260056DB 1224260057DB 1224260058DB 1224260059DB 1224260061DB 1224260062DB 1224260063DB 1224260064DB 1224260066DB 1224260067DB 1224260068DB 1224260070DB 1224260071DB 1224260072DB 1224260073DB

80 76 83 76 83 85 78 80 75 0 79 80 80 85 85 75 82 75 82 78 75 78 77 0 78 78 77 74 78 78 80 80 80 72 80 82

kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan memuaskan kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101


78 79 78 78 80 76 80 78 78 78 78 78 75 80 78 80 80 78 78 74 81 84 73 80 82 78 83 85 75 75 75 85 75 75 78 81

kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan kurang kurang kurang memuaskan kurang kurang kurang kurang

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137


75 80 75 80 80 80 75 82 78 81 80 85 78 78 80 80 80 77 80 80 78 80 78 85 88 71 79 80 82 82 72 76 88 93 82 85

kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan memuaskan kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang memuaskan memuaskan kurang memuaskan

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0

138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151

1224260151DB 1224260152DB 1224260153DB 1224260154DB 1224260155DB 1224260156DB 1224260157DB 1224260158DB 1224260163DB 1224260165DB 1224260166DB 1224260167DB 122460168DB 122460169DB

80 82 82 88 89 88 88 92 88 92 92 90 89 79

kurang kurang kurang memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan memuaskan kurang

1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

MASTER TABEL PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI MAHASISWA TINGKAT I DI AKBID DEHASEN BENGKULU TAHUN 2013

NO

Npm

Skor

(X-x)

(X-x)2

(X-x)/S

10{(Xx)/S}

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

1224260002DB 1224260003DB 1224260004DB 1224260005DB 1224260006DB 1224260007DB 1224260008DB 1224260009DB 1224260010DB 1224260011DB 1224260012DB 1224260013DB 1224260015DB 1224260016DB 1224260017DB 1224260018DB 1224260019DB 1224260020DB 1224260021DB 1224260022DB 1224260023DB 1224260024DB 1224260026DB 1224260027DB 1224260028DB 1224260029DB 1224260030DB

31 31 34 34 34 33 31 31 31 30 30 30 30 37 37 37 37 37 37 37 30 30 30 30 30 38 37

-1.93 -1.93 1.07 1.07 1.07 0.07 -1.93 -1.93 -1.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 4.07 4.07 4.07 4.07 4.07 4.07 4.07 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 5.07 4.07

3.72 3.72 1.14 1.14 1.14 0.00 3.72 3.72 3.72 8.58 8.58 8.58 8.58 16.56 16.56 16.56 16.56 16.56 16.56 16.56 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 25.70 16.56

-0.46 -0.46 0.25 0.25 0.25 0.02 -0.46 -0.46 -0.46 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 0.96 0.96 0.96 0.96 0.96 0.96 0.96 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 1.20 0.96

-4.56 -4.56 2.53 2.53 2.53 0.17 -4.56 -4.56 -4.56 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 9.62 9.62 9.62 9.62 9.62 9.62 9.62 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 11.99 9.62

T 50+10{( X-x)/S} 45.44 45.44 52.53 52.53 52.53 50.17 45.44 45.44 45.44 43.07 43.07 43.07 43.07 59.62 59.62 59.62 59.62 59.62 59.62 59.62 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 61.99 59.62

Ket

Kode

kurang kurang baik baik baik baik kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang baik baik baik baik baik baik baik kurang kurang kurang kurang kurang baik baik

1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63


36 36 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 32 42 42 31 31 31 33 33 33 33 33 33 33 31 31 31 46

3.07 3.07 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -0.93 9.07 9.07 -1.93 -1.93 -1.93 0.07 0.07 0.07 0.07 0.07 0.07 0.07 -1.93 -1.93 -1.93 13.07

9.42 9.42 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 0.86 82.26 82.26 3.72 3.72 3.72 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 3.72 3.72 3.72 170.82

0.73 0.73 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.22 2.14 2.14 -0.46 -0.46 -0.46 0.02 0.02 0.02 0.02 0.02 0.02 0.02 -0.46 -0.46 -0.46 3.09

7.26 7.26 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -2.20 21.44 21.44 -4.56 -4.56 -4.56 0.17 0.17 0.17 0.17 0.17 0.17 0.17 -4.56 -4.56 -4.56 30.90

57.26 57.26 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 47.80 71.44 71.44 45.44 45.44 45.44 50.17 50.17 50.17 50.17 50.17 50.17 50.17 45.44 45.44 45.44 80.90

baik baik kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang baik baik kurang kurang kurang baik baik baik baik baik baik baik kurang kurang kurang baik

0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0

64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99


44 44 31 31 31 31 31 31 31 43 43 43 43 43 41 41 41 31 30 30 30 30 30 30 30 28 28 28 28 28 28 31 31 31 31 31

11.07 11.07 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 10.07 10.07 10.07 10.07 10.07 8.07 8.07 8.07 -1.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -4.93 -4.93 -4.93 -4.93 -4.93 -4.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93

122.54 122.54 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 101.40 101.40 101.40 101.40 101.40 65.12 65.12 65.12 3.72 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 24.30 24.30 24.30 24.30 24.30 24.30 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72

2.62 2.62 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 2.38 2.38 2.38 2.38 2.38 1.91 1.91 1.91 -0.46 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -1.17 -1.17 -1.17 -1.17 -1.17 -1.17 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46

26.17 26.17 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 23.81 23.81 23.81 23.81 23.81 19.08 19.08 19.08 -4.56 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -11.65 -11.65 -11.65 -11.65 -11.65 -11.65 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56

76.17 76.17 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 73.81 73.81 73.81 73.81 73.81 69.08 69.08 69.08 45.44 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 38.35 38.35 38.35 38.35 38.35 38.35 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44

baik baik kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang baik baik baik baik baik baik baik baik kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang

0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135


31 31 31 31 31 31 42 33 33 31 32 30 38 39 40 27 28 27 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 31 31 31 31 31 31

-1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 9.07 0.07 0.07 -1.93 -0.93 -2.93 5.07 6.07 7.07 -5.93 -4.93 -5.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -2.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93

3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 82.26 0.00 0.00 3.72 0.86 8.58 25.70 36.84 49.98 35.16 24.30 35.16 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 8.58 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 3.72

-0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 2.14 0.02 0.02 -0.46 -0.22 -0.69 1.20 1.43 1.67 -1.40 -1.17 -1.40 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.69 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46

-4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 21.44 0.17 0.17 -4.56 -2.20 -6.93 11.99 14.35 16.71 -14.02 -11.65 -14.02 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -6.93 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56

45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 71.44 50.17 50.17 45.44 47.80 43.07 61.99 64.35 66.71 35.98 38.35 35.98 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 43.07 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 45.44

kurang kurang kurang kurang kurang kurang baik baik baik kurang kurang kurang baik baik baik kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang kurang

1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

136 1224260149DB 137 1224260150DB 138 1224260151DB 139 1224260152DB 140 1224260153DB 141 1224260154DB 142 1224260155DB 143 1224260156DB 144 1224260157DB 145 1224260158DB 146 1224260163DB 147 1224260165DB 148 1224260166DB 149 1224260167DB 150 122460168DB 151 122460169DB JUMLAH X RATA-RATA (x) JUMLAH (X-x)2 VARIANS (S2) STANDAR DEVIASI (S) JUMLAH T MEAN T

31 31 31 31 31 42 42 42 42 34 34 34 34 34 34 34

-1.93 -1.93 -1.93 -1.93 -1.93 9.07 9.07 9.07 9.07 1.07 1.07 1.07 1.07 1.07 1.07 1.07

3.72 3.72 3.72 3.72 3.72 82.26 82.26 82.26 82.26 1.14 1.14 1.14 1.14 1.14 1.14 1.14 4972.00 32.93 2706.20 17.92 4.23 7548.98 49.99

-0.46 -0.46 -0.46 -0.46 -0.46 2.14 2.14 2.14 2.14 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25

-4.56 -4.56 -4.56 -4.56 -4.56 21.44 21.44 21.44 21.44 2.53 2.53 2.53 2.53 2.53 2.53 2.53

45.44 45.44 45.44 45.44 45.44 71.44 71.44 71.44 71.44 52.53 52.53 52.53 52.53 52.53 52.53 52.53

kurang kurang kurang kurang kurang baik baik baik baik baik baik baik baik baik baik baik

1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Frequencies Statistics Metode Demonstrasi N

Valid

Nilai Keterampilan

151

151

0

0

.66

.83

Minimum

0

0

Maximum

1

1

Missing Mean

Frequency Table Metode Demonstrasi

Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Baik

52

34.4

34.4

34.4

kurang baik

99

65.6

65.6

100.0

151

100.0

100.0

Total

Nilai Keterampilan

Frequency Valid

memuaskan

25

Percent 16.6

Valid Percent 16.6

Cumulative Percent 16.6

Kurang memuaskan

126

83.4

83.4

Total

151

100.0

100.0

100.0

Crosstabs Metode Demonstrasi * Nilai Keterampilan Crosstabulation Nilai Keterampilan Kurang memuas kan Total

memuaskan Metode Demonstrasi

baik

Count % within Metode Demonstrasi

kurang baik


Total


14

38

52

26.9%

73.1%

100.0 %

11

88

99

11.1%

88.9%

100.0 %

25

126

151

16.6%

83.4%

100.0 %

Chi-Square Tests

Value Pearson Chi-Square

6.170a

Asymp. Sig. (2sided)

df 1

.013

Exact Sig. (2sided) Exact Sig. (1-sided)

Continuity Correctionb

5.078

1

.024

Likelihood Ratio

5.884

1

.015

Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association N of Valid Casesb

.020 6.129

1

.013

.013

151

a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 8.61. b. Computed only for a 2x2 table

Risk Estimate 95% Confidence Interval Value

Lower

Upper

Odds Ratio for Metode Demonstrasi (baik / kurang baik)

2.947

1.227

7.081

For cohort Nilai Keterampilan = memuaskan

2.423

1.186

4.952

For cohort Nilai Keterampilan = Kurang memuaskan

.822

.687

.983

N of Valid Cases

151

Skripsi d4 Kebidanan Dwi A

Recommend Documents