Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Medía –EFPEMPrograma cad!mico de "esarrollo Profesional "ocente P"EP#" P$%FES%$"% "E E"UCC&'( P$EP$&M$& &()E$CU*)U$*
S&S)EM)&+C&'( "E E,PE$&E(C&S "E P$E("&+E E,&)%SS E( * ESCUE* %F&C&* "E P.$/U*%S (E, ESCUE* %F&C&* $U$ * M&,) C()'( )%C0&S0 C("E*$&1 *"E )%C1 )C(1 S ( M$C%S2
(%M3$E *uciana licia 3artolón Gonz4lez2
Carn! (o2 5678797:6
Cantón )o;c
Guatemala1 noviem=re 567>
U)%$&""ES GE(E$*ES NO SE TOCA Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la SAC Dr. Carlos Enri!ue Came" Rodas
Secretario General de la SAC
MSc. Danilo #$%ez &'rez
Director de la E(&EM
#ic. Mario David )ald's #$%ez
Secretario Acad'mico de la E(&EM
C%(SE% "&$EC)&/% MSc. Danilo #$%ez &'rez
Director de la E(&EM
#ic. Mario David )ald's #$%ez
Secretario Acad'mico de la E(&EM
Dr. Miguel *ngel C+ac$n
Re%resentante de &rofesores
#ic. Sa,l Duarte -eza
Re%resentante de &rofesores
Dra. Dora sa/el *guila de Estrada
Re%resentante de &rofesionales Graduados
&EM E0in Estuardo #osle" 1o+nson Re%resentante de Estudiantes &EM 1os' )icente )elasco Came"
Re%resentante de Estudiante
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Ayutla, San Marcos, 29 de Septiembre de 2016. NO SE TOA
MSc. !ayde" #ucrecia r$spin oordinadora del %A&E%'& Escuela de (ormaci)n de %ro*esores de Ense+ana Media -niersidad de San arlos de /uatemala %resente
En mi calidad de asesor peda)ico del trabao de raduaci)n, denomi nado “Sistematizai!" #e e$%e&ie"ias e#'ati(as e" )a Es'e)a O*iia) #e P+&('),s a"e$a a E-O-R-M. #e) Ca"t!" T,0is0. A)#ea T,a+. Taa"+. Sa" Ma&,s. #e"t&, #e) ma&, #e) P&,1&ama
Aa#2mi, #e Desa& &,)), P&,*esi,"a) D,e"te. elaborado por la estudiante #uciana Alici a artol)n /on3le N4 345657584, de la carrera de P&,*es,&a#, #e E#'ai!" P&e P&ima&ia I"te&')t'&a). Mani*iesto5 a. ue 7e reisado y asesorado el trabao presentado en cada uno de sus componentes, b. ue el trabao cumple satis*actoriamente con los lineamientos establecidos en el normatio correspondiente. c. ue no adol ece de pla io aluno por lo 8ue emito dictamen *ao rable del tra bao mencionado y solicito continuar con el procedimiento correspondiente. Atentamente, #icda. #idia atalina Miranda (uentes Asesora %eda)ica MSc. Nion :ub"n Soto Maldonado oordinador &epartamental de Asesores peda)icos
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA DOCENTES NO SE TOCA F,&mat, #e e(a)'ai!" #e t&a9a, #e 1&a#'ai!": Sistematizai!" #e e$%e&ie"ia
E(a)'a#,&a: #icda. #idia atalina Miranda
E(a)'a#a: #uciana Alicia artol)n /on As%et,s ar3tula ;ndice :esumen
. ap$tulo
aprendiae. :e*erencias B&e acuerdo a Normas A%A, seta edici)n 2012C.
D. Aneos, *otos, matrices
P&ese"te
A'se"te
A%&eiai,"es
Contenido $ESUME(................................................................................................................. i &()$%"UCC&'(.......................................................................................... ............. 1 .................................................................................................2
")%S GE(E$*ES 2 "el e studiante ................................................................................................. 2 32 s?iraciones............................................................................. .............. ....... 3 CP@)U*% &&............................................................................................................. 4 M$C% C%()E,)U*......................................................................... .............. ...... 4 2 "el aula ................................................................................................ .......... 4 32 Escuela................................................................................................... ....... 5 C2 "e la Comunidad ............................................................................................. 6 "2 &nfluencia del conteAto en el a?rendiza;e de los alumnos2 .................................8 CP@)U*% &&&...................................................................................................... .... 10 FU("ME()%S C%(CEP)U*ES "E * S&S)EM)&+C&'(...................................10 2 %=;eto de la Sistematización .......................................................................... 10 32 %=;etivos...................................................................................................... 10 C2 E;es de la sistematizaciónB ............................................................................10 "2 0i?ótesis de tra=a;o ........................................................................... ........... 10 CP&)U*% &/......................................................................................................... 11 (*&S&S "E * E,PE$&E(C& "E P$E("&+E E,&)%S#P%$ EE "E * S&S)EM)&+C&'(................................................................................................. 11 2 EA?eriencia (o2 7 .......................................................................................... 11 32 EA?eriencia (o2 5 .......................................................................................... 15 C2 EA?eriencia (o2 .......................................................................................... 19 "2 EA?eriencia (o2 8 .......................................................................................... 22 E2 EA?eriencia (o2 D .......................................................................................... 26
F2
EA?eriencia (o2 > .......................................................................................... 29
CP&)U*% /........................................................................................................... 34 P$%PUES) "E S%S)E(&3&*&"".......................................................................... 34 2 P*( "E &MP*EME()C&'( "E ES)$)EG&S P%$ E,PE$&E(C&S "E P$E("&+E.......................................................................................... .......... 34 a2
(om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 7 ..................................35
=2 (om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 5 ..................................38 c2
(om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 ..................................40
d2 (om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 8 ..................................42 e2
(om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 D ..................................44
f2
(om=re de la eA?eriencia eAitosa de a?rendiza;e (o2 > ..................................46
3i=liografía.................................................................................................... ........ 49 (E,%S............................................................................................... .............. ... 50
1
..
$ESUME( A trav's de la Guía %ara la sistematizaci$n de e2%eriencias de a%rendiza3e4 +e desarrollado las eta%as " sus matrices %aso a %aso4 las cuales me sirvieron %ara orientarme4 identi ficar " a%licar las e2%eriencias de a%rendiza3es e2itosas5 al mismo tiem%o ela/ oro mi informe final de la a%licaci$n de 'sta s4
%ara la
transformaci$n de mi desem%e6o como maestra de %re%rimaria en el aula de la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a EORM del Cant$n To3c+is+ Candelaria Aldea Toaca4 Tacan74 San Marcos. En definitiva la reco%ilaci$n de todas mis e2%eriencias es %ara el /eneficio de mis alumnos " alumnas4 de esta manera esto" cum%liendo con el %roceso m7s im%ortante del &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente &ADE&8D. Así mismo al realizar los %rocesos de la Sistematizaci$n me enfoco a la %re%araci$n de los diferentes documentos !ue conformaran el tra/a3o de graduaci$n del &rofesorado de Educaci$n &re%rimaria ntercultural4 contri/u"endo %ara esto los e3es !ue son9 Actitud docente4 Metodología4 Recursos4 Clima de clase4 Relaci$n con la Comunidad " Articulaci$n Escuela8desarrollo Comunitario. Resaltando !ue los e3es desarrollan el inter's de los ni6os " ni6as4 cam/ian la actitud en sus com%ortamientos4 aumentan la %artici%aci$n " la ca%acidad motriz4 desarrollando seguridad " autonomía en su estancia en la escuela. Como resultado est74 !ue la docente los orienta en cosas como9 e2%resar sus ideas4 manifestando res%eto cuando escuc+a la de otros u otras4 así mismo le %ermite9 conocerse " valorarse a sí mismo4 3ugar siguiendo ciertas normas4 " siendo me3ores cad a día4 como res ultado tene mos
!ue los ni6o s " ni6as
desarrollan los contenidos de manera mu" divertida4 "a !ue est7n /asados en el entorno natural en !ue ellos viven. #a infl uencia de las lecciones a%rendidas me %ermite utilizar nuevas4 divertidas " a%lica/les estrategias !ue les desarrollaran a los " las estudiantes el inter's %or construir sus %ro%ios conocimientos.
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&()$%"UCC&'( El %roceso de Sistematizaci$n de E2%eriencias de A%rendiza3e E2itosas4 se realiz$ a trav's de la recu%eraci$n de los a%rendiza3es !ue se lograron %or medio de la Guía4 desarrollando las eta%as " sus matrices4 sirviendo %ara orientar4 identificar " a%licar todos los conocimientos ad!uiridos en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 " !ue se alcanzaron con ni6os " ni6as de las eta%as cuatro4 cinco " seis4 de la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta4 cant$n To3c+is+4 aldea Toac74 Tacan74 San Marcos. #a reco%ilaci$n de las E2%eriencias de A%rendiza3e E2itosas se desarrollaron en una de las aulas de la Escuela Oficial de &7rvulos del Cant$n To3c+is+4 donde se atienden a ni6os " ni6as de las tres eta%as4 " %ermiti$ verificar los resultados !ue se alcanzaron %or medio de la Educaci$n Asertiva4 #os e3ercicios " movimientos gestuales4 Cantos4 din7micas " rondas4 Material reciclado4 Artesanías de la comunidad " el :uerto Escolar. :a" !ue mencionar4 adem7s4 !ue el &roceso de Sistematizaci$n de E2%eriencias de A%rendiza3e E2itosas4 se +izo %artiendo de la :i%$tesis9 ;El %roceso de la %rofesionalizaci$n docente5 me3orar7 la calidad de los a%rendiza3es de los alumnos de &rimaria " &re%rimaria<. #a finalidad de esta Sistematizaci$n es com%ro/ar la :i%$tesis4 adem7s es necesario desarrollar sus fundamentos conce%tuales4 siendo lo m7s im%ortante la reca%itulaci$n de las E2%eriencias de A%rendiza3e E2itosas las !ue giraron en seis e3es siendo estos9 Actitud Docente4 Metodología tilizada =contem%l7ndose en esta4 el &laneamiento4 desarrollo " evaluaci$n>4 El Clima de Clase4 Recursos " Materiales4 Relaci$n con la Comunidad " %or ,ltimo la Articulaci$n Escuela8Desarrollo Comunitario. Se de/e agregar !ue dentro de las E2%eriencias de A%rendiza3e E2itosas4 so/resale la anuencia de la docente a !ue en su !ue+acer diario se o%erara un cam/io de actitud4 esto %ermiti$ transferir los conocimientos ad!uiridos en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente a las aulas de la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos5 consider7ndose esta transferencia desde tres categorías9 ?. "e sus eA?eriencias eAitosas su a?licación 9 manifestando la docente sus conocimientos %revios4 %ara !ue esos contri/u"eran a !ue ni6os " ni6as constru"eran los de ellos " ellas con fundamento en el Currículo Nacional -ase5 " de los " las estudiantes les %ermiti$ %arti r de lo !ue sa/en a la construcci$n de nuevos a%rendiza3es. @. *a 0a=ilidad "estrezas 9 +asta donde la docente es ca%az de facilitar las E2%eriencias de A%rendiza3es E2itosas ad!uiridas en el &rograma
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Acad'mico a los " las estudiantes4 con +a/ilidad %ara guiarlos " destrezas en la utilizaci$n de los recursos del conte2to de manera eficiente4 eficaz " efectiva. . *a de /alores ctitudes 9 cu7nto de esto el estudiante a%lica " %ractica en su vida escolar4 comunal " familiar " c$mo el cam/io de actitud de la docente a"uda %ara !ue ni6os " ni6as %racti!uen los valores de +onestidad4 res%onsa/ilidad4 tolerancia4 tra/a3o coo%erativo4 res%eto a la e!uidad " a la igualdad de g'nero. Como resultado de las E2%eriencias de A%rendiza3es E2itosas se tiene la utilizaci$n de estrategias en los seis e3es de la sistematizaci$n4 en donde se evidencia el tra/a3o %artici%ativo de ni6os4 ni6as4 %adres4 madres " docente. Es de resaltar !ue el tra/a3o coo%erativo se evidenci$ en la ela/oraci$n de artesanías comunitarias4 %adres " madres fueron los ense6antes de la docente4 %or!ue a%rendi$ a confeccionarlas4 tam/i'n est7 el '2ito alcanzado en el ni6o !ue %adecía de tartamudez4 así mismo la utilizaci$n de canciones4 din7micas " rondas4 com%ro/7ndose !ue el estudiante a%rende m7s r7%ido 3ugando. #o !ue de3a las E2%eriencias de A%rendiza3es E2itosas !ue facilit$ el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente es !ue4 %ara !ue +a"a Calidad el los aula se %ilares de/e del formar a los estudiantes de manera Ed ucativa en en ciment7ndolos cinco conocimiento !ue la NESCO esti%ul$s$lida4 en ?BBB4 siendo los siguientes9 A%render a A%render4 A%render a Ser4 A%render a :acer4 A%render a Convivir 1untos " A%render a Em%render. Todo esto se %uede verificar en el documento !ue se ela/or$ so/re #a Sistematizaci$n de E2%eriencias de a%rendiza3e E2itosas4 " !ue est7 a la dis%osici$n de futuras investigaciones4 como antecedente " !ue tenga como finalidad escri/ir algo similar4 desde cual!uier %unto de vista4 de cual!uier centro educativo de Guatemala " de cual!uier otro %aís.
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CP@)U*% & ")%S GE(E$*ES 2 "el estudiante 72 "atos ?ersonales "P)$*% U)%3&%G$F@ Mi nom/re es #uciana Alicia -artol$n Gonz7lez4 nací el veintitr's de 3unio de mil novecientos oc+enta =@ ?BF>4 en el cant$n Tuismil4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos. Mis %adres son )irgilia Gonz7lez )el7s!uez " Rafael -artol$n )el7s!uez4 mis +ermanos son #eoncio Miguel
-artol$n Gonz7lez4 C7ndida Ofelia -artol$n
Gonz7lez4 :ugo -artol$n Gonz7lez " Alicia Adelina -artol$n Gonz7lez. So" estudiante del &rofesorado de &re%rimaria Monolinge ntercultural en la niversidad de San Carlos de Guatemala HSAC Desde %e!ue6a fui mu" +umanista el dolor o alegría de los dem7s los +ago míos4 no estudie %re%rimaria %or!ue en esa '%oca no +a/ía maestra de educaci$n %re%rimaria en mí comunidad4 estudie los seis grados de la %rimaria en la Escuela Oficial Rural Mi2ta4 Cant$n Tuismil4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos5 des%u's me fui a estudiar el -7sico al nstituto %or Coo%erativa " Alternancia del Cant$n San &a/lo una comunidad vecina !ue esta de mi residencia a I Jm4 era una modalidad distinta a los dem7s institutos %or!ue los s7/ado s í/amos a reci/ir agro%ecuaria " a cada /imestre nos da/an una semana %ara ir a %oner en %r7ctica el curso de agro%ecuaria a la casa4 a+í estudi' los tres grados . Des%u's me tuve !ue trasladar a San Marcos a Estudiar una Carrera4 matricul7ndome en el Colegio San Marcos donde me gradu' de Maestra de Educaci$n &re%rimaria. Al mismo tiem%o estudia/a en una escuela de com%utaci$n los fines de semana en donde me +ice acreedora de un di%loma de ;Dise6ador " &rogramador de Com%utadoras<.
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Des%u's de graduarme del nivel medio !uise seguir en la universidad %ero %or falta de recursos econ$micos no me fue %osi/le4 me gradu' en octu/re del a6o dos mil uno4 en noviem/re "a me esta/an /usca ndo a los miem/ros del CO EDCA de la comunidad de Nueva Es%eranza4 Aldea el Rosario. &ara tra/a3ar en una Escuela de Autogesti$n Comunitaria. En dos de enero del a6o dos mil dos esta/a tomando %osesi$n en ese Esta/lecimiento como Maestra de Educaci $n &re%rimaria4 era un sue6o +ec+o realidad a mis veintid$s a6os. El %rimer a6o tra/a3e con ?K estudiantes de %re%rimaria atendiendo dos eta%as4 en ese a6o a%rendí muc+as cosas !ue como estudiante no las +a/ía vivido4 era una e2%eriencia totalmente distinta a la !ue se me +a/ía dado en la Carrera de Magisterio &arvulario. En cuanto a material did7ctico4 registros de evaluaciones4 %lanificaciones no tuve %ro/lemas4 %or!ue nos da/an muc+o acom%a6amiento los t'cnicos de cam%o4 el segundo a6o de tra/a3o como docente4 el t'cnico de cam%o de &RONADE me eligi$ como maestra distinguida del sector. En esa Escuela tra/a3' tres a6os en donde los %rocesos de los a%rendiza3es se e3ecuta/an coordinadamente con los tres docentes de la %rimaria4 luego en una convocatoria ingrese %a%elería %ara una %laza %resu%uestada %ara la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta Cant$n C+eguat'4 Aldea C+e!uín. Era otra e2%eriencia distinta %or!ue esta/a en la %ura frontera con el %aís de M'2ico4 El clima frio mu" variado4 +a/ía muc+o comercio4 las %ersonas "a tienen m7s características me2icanas !ue guatemaltecas4 era muc+a la %o/laci$n estudiantil %or lo !ue e2ist ían dos 3ornadas4 mi %laza era %ara la 3ornada matutina4 3unto con otro %rofesor de la %rimaria !ue le +a/ía salido su %laza. En la 3ornada de la ma6ana solo tra/a3a/a una docente " en la ves%er tina +a/ía tres docentes. Con el com%a6ero !ue tam/i'n le sali$ su %laza nos %ro%usimos aumentar el n,mero de estudiantes de la 3ornada matutina a trav's de nuestro desem%e6o docente " lo logramos4 a los tres a6os de tra/a3o la 3ornada matutina tenía ma"or n,mero de estudiantes !ue la 3ornada ves%ertina. #os cinco a6os !ue tra/a3' en esa escuela el %romedio de estudiantes del nivel &re%rimario fue de @F estudiantes4 des%u's de cinco a6os de tra/a3o me traslade a
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la Escuela de To3c+is+ Candelaria donde actualmente tra/a3o4 me gusta muc+o tra/a3ar con los ni6os " ni6as del nivel &re%rimario4 %or lo !ue estando a+í se me dio la o%ortunidad de seguir estudiando en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 %ara tener un me3or desem%e6o
" %oder transformar la
educaci$n de los %e!ue6itos4 %ara !ue sea m7s significativa e inclusiva4 actualmente llevo ?? a6os tra/a3an do como maestra %resu%uestada4 %ero cada día a%rendo algo nuevo %ara me3orar mi desem%e6o " ganarme el coraz$n de esas caritas felices e inocentes.
2 s?iraciones ?ersonal es1 ?rofesio nales1 docent es1 comunit arias 72 Personales9 Seguir siendo una %ersona +umilde !ue est7 al servicio de los dem7s. 52 Profesionales9 Estar en constante actualizaci$n. M7s !ue o/tener un título !uiero estar a la vanguardia de la" educaci$n desarrollo local del %aís. %ara transmitirlo a los estudiantes " contri/uir al
2 "ocenteB nnovar estrategias " metodologías %ara !ue las clases sean un es%acio de a%rendiza3e l,dico " significativo.
82 Comunidad9 Luisiera crear un %ar!ue infantil %ara !ue ni6os " ni6as tengan un es%acio donde se %uedan divertir " disfrutar su ni6ez.
CP@)U*% && M$C% C%()E,)U* 2 "el aulaB 72 s?ecto F ísicoB
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El aula de la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+4 aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 donde actualmente tra/a3o tiene un es%acio de metros cuadrados4 las %aredes son de /loc4 su tec+o es de terraza4 tiene %iso de cemento. na %uerta de metal de color ro3o $2ido4 cuatro ventanales de vidrio4 toda el aula est7 %intada de amarillo con verde tierno4 cuent a con energía el'ctrica4 la iluminan cuatro l7m%aras4 cuatro toma corrientes4 un %izarr$n de "eso4 una estantería4 mesas /i%ersonales con sus res%ectivas sillas " tiene un %atio de cemento.
52 s?ecto PedagógicoB &ara tra/a3ar con mis estudiantes realizo mi %lanificaci$n de acuerdo al Currículo Nacional -ase4 tra/a3ando los cuatro /lo!ues los cuales son9 Conoci'ndonos4 Te3iendo Relaciones4 Constru"endo Nuestra Convivencia " Sem/rando el futuro4 a %rinci%ios del ciclo escolar se llen a la fic+ a %sico%edag$gica con la madre de familia4 esto %ara tener datos generales del ni6o o la ni6a " sa/er c$mo +a sido su desarrollo desde el em/arazo +asta la fec+a4 %ara llevar el registro de evaluaciones de los estudiantes se realizan las listas de cote3o " al finalizar cada /lo!ue se dan a conocer los avances de los estudiantes a los %adres de familia.
32 "e la escuela 72 s?ecto FísicoB #a Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+ Candelaria4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 cuenta con un %redio escolar de @ cuerdas de anc+o %or cuerda " media de largo4 cuenta con cuatro aulas de %ared de /loc4 dos de ellas tienen tec+o de l7mina4 est7n %intadas de ro3o $2ido4 las otras con terraza de concreto4 las %aredes %intadas de amarillo con verde tierno4 el %iso de todas es de torta de cemento5 adem7s4 est7 construida una cocina con %aredes de /loc " tec+o de l7mina4 se cuenta con dos m$dulos9 uno de letrinas " otro de inodoros4 el esta/lecimiento cuenta con9 agua entu/ada " una %ila4 7rea verde de un dimensi$n de @ metros cuadrados4 sirviendo de %atio de
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la escuela4 el %redio est7 circunvalado con +orcones de madera " alam/re es%igado.
52 s?e cto PedagógicoB En el Cant$n To3c+is+4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 se atienden los Niveles de9 &re%rimaria4 la/orando una docente %resu%uestada4 la !ue a su vez tiene a su cargo las eta%as 4 I " 5 " en &rimaria tra/a3an tres docentes los !ue se distri/u"en e!uitativamente
los seis grad os. Es
necesario recalcar !ue las " los docentes realizan el %roceso de %lanificaci$n de acuerdo al Currículo Nacional -ase de su res%ectivo Nivel.
C2 "e la comunidad 72 s?ecto F ísicoB #a comunidad de To3c+is+4 aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 se encuentra en el 7rea sur oriente del munici%io4 en la Microregi$n San &a/lo a una distancia de ? il$metros de la ca/ecera munici%al " a il$metros de la ca/ecera de%artamental4 situada a 4 metros so/re el nivel del mar en las coordenadas latitudinales ?I4 ??P @@.< Norte " longitudinales B@Q P .?<. To3c+is+ colinda al oriente con San &a/lo4 %oniente Santa Teresita4 Norte con Tuismil " al Sur con San #uís " el Munici%io de Si/inal. #a e2tensi$n territorial de la comunidad es de @ il$metros cuadrados a%ro2imadamente " su clima es frío.
52 s?ecto S ocialB Antes de su fundaci$n se denomina/a %ara3e To3c+is+ de la Aldea Toac74 los +a/itantes +a/la/an el dioma Mam. El nom/re es derivado de9 To3 Dentro. C+ic+ Es%inas. Al unir am/as %ala/ras el significado de To3c+is+ es ;Dentro de las Es%inas<. En el A6o de ?BFB4 surge la idea de organizar a un gru%o de %ersonas analfa/etas
%ara darles orientaci$n %ara a%render a leer " escri/ir
contando con la %resencia de una animadora4 entonces de allí surge la idea de crear un vivero forestal4 se logr$ la creaci$n contando con el a%o"o de CARTAS DOCESANA de San Marcos4 con una %e!ue6a recom%ensa de Alimentaci$n %or tra/a3o4 tam/i'n se reci/i$ la a"uda del
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%rograma DGE-OS. De San Marcos4 de !ui enes se reci/i$ el a%o"o de Asesoría T'cnica " algunas semillas de diferentes es%ecies. Cuando el vivero esta/a en funcionamiento surge la necesidad del agua %ara regar el vivero " %ara el uso de las familias. El su%ervisor delegado de caritas informa a la instituci$n de tal necesidad " solicito a"uda %ara la e3ecuci$n de %ro"ectos. En el a6o de ?BB? +u/o algunos conflictos dentro de los +a/itantes de la %arte alta " /a3a de la comunidad %ero en el %eríodo de ?BB?BBI se logr$ e3ecutar el %ro"ecto. En el a6o de ?BB@ se +izo una solicitud %ara la creaci$n de un comit' %ro me3oramiento. Se +izo tam/i'n la solicitud res%ectiva %ara %oder contar con una escuela Oficial Rural Mi2ta4 %ues "a se conta/a con un /uen n,mero de ni6os en edad escolar4 la e3ecuci$n del %ro"ecto escolar fue en el a6o de ?BBK. En el a6o de ?BBF se em%ezaron las gestiones %ara la e3ecuci$n del %ro"ecto de electrificaci$n " se logr$ su e3ecuci$n en el %eriod o de ?BBB @4 siendo /eneficiando un de la comunidad. Su feria titular es el @ de fe/rero cele/rando así el día de la ;)irgen de Candelaria<. &or sugerencia del "a fallecido Sacerdote (eli%e Travant"4 e2 %7rroco de Tacan7. El n,mero de familias fundadoras fue de @4 se organizaron " llevaron a ca/o una reuni$n el @ de Marzo de ?4BFB %ara tratar el tema de la construcci$n de un tem%lo oratorio4 %ues con anterioridad se reunían en casas %articulares %ara %oder cele/rar reuniones con motivos religiosos como9 %osadas4 rezos del Santo Rosario " Refle2iones. E2istía una unidad en el sector de To3c+oc Grande de Aldea el Rosario lo !ue +o" en día es el -arrio Santa Teresita4 %ero miem/ros de este sector esta/an inconformes. Asistieron a la reuni$n del @ de marzo4 miem/ros de la comunidad %ero en su ma"oría de los asistentes fueron de To3c+oc grande4 el resultado fue !ue los de a!uella %arte /usca/an otro %redio4 los asistentes se o%usieron a la construcci$n del tem%lo en otro lugar %ues ellos conta/an con el %redio donde actualmente se encuentra u/icado To3c+is+ Candelaria.
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#os +a/itantes del
lugar tenían ideas futu ristas como9 la creaci$n de
centros educativos %ara los ni6os. En ese tiem%o To3c+oc "a %ertenecía a la aldea el Rosario. . CulturalB Algunas de las cele/raciones tradicionales son9 Noc+e -uena " Navidad4 = @ " @I de Dic>.
)elada )irgen de=en #a Candelaria4 =@ de fe/rero>. E3erciciodedela)iacrucis4 tiem%o de cuaresma>. Convivencia al estrenar las +o3as de mil%a. El estreno de los %rimeros Elotes " &a%as. Día de todos los Santos4 =?. De Noviem/re>. -autismo de un Ni6o. &edida de una mu3er4 =cuando las 3$venes deciden casarse>. -odas. Oraci$n de Acci$n de gracias %or las cosec+as de maíz. Día del cari6o. Día de las Madres. Luince de se%tiem/re Día del Ni6o.
82 s?ecto EconómicoB &rinci%ales actividades %roductivas. #a totalidad de las familias de la comunidad se dedica a la agricultura4 un ?. Algunas familias tienen actividades secundarias. Actividad Esta/lecimientos (amilias Tienda I Car%intería @ @ &ara la o/tenci$n de este rendimiento =%roducci$n %or cuerda> los agricultores a%lican diferentes fertilizantes4 %rinci%almente !uímicos9 ?I?I ?I4 @@ " org7nico. Seg,n informaci$n %ro%orcionada %or agricultores la %roducci$n consistente en maíz " %a%a es e2clusivamente %ara consumo " nada %ara la venta. Crianza de animales dom'sticos. #os comunitarios cuentan con los siguientes animales dom'sticos9 ove3as4 semovientes4 aves de corra l4 de donde o/tienen carne4 +uevos " algunos los utilizan %ara carga. Migraciones n %romedio de ? %ersonas emigran a Estados nidos en cual!uier '%oca del a6o " se van %or tiem %o indefinido4 al estado de c+ara% as M'2ico emigra alrededor de I %ersonas en cual!uier '%oca del a6o " se
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van %or tiem%o indefinido4 a rededor de ?I %erso nas m7s van a la ciud ad ca%ital.
D2 &nfluencia del conteAto en el a?rendiza;e de los alumnos En relaci$n al conte2to de la comunidad4 la influencia de este es irrelevante los estudiantes no reci/en a%o"o de %arte de sus familiares %or!ue sus %a%as son iletrados4 en la ma"oría de los casos4 " sus +ermanos ma"ores se +an ido a tra/a3ar a otros lugares4 es rara la familia !ue acom%a6amiento escolar
le dan
a sus +i3os. En cuanto a la cultura se +a
%erdiendo el +a/la materna de la comunidad !ue era el Mam4 %or lo !ue el ? de la %o/laci$n es monolinge4 ca/e resaltar !ue algunos %adres de familia no %ermiten !ue sus +i3os %artici%en en todas las actividades organizadas %or las docentes de/ido a sus creencias religi osas " al factor econ$mico.
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CP@)U*% &&& FU("ME()%S C%(CEP)U*ES "E * S&S)EM)&+C&'( NO SE TOCA 2 %=;eto de la Sistematización #a nfluencia del &rograma Acad'mico de &rofesionalizaci$n Docente en la transformaci$n del maestro en el aula. -. O/3etivos9 ?. Desarrollar un %roceso acad'm ico !ue %ermita evidenciar las com%etencias alcanzadas en el %roceso del &ADE&8D. @. Determinar la influencia !ue la asesoría %edag$gica tuvo en el %roceso de transformaci$n del maestro en el aula.
C2 E;es de la sis tematizaciónB ?. Actitud docente @. Metodología utilizada =&laneamiento4 desarrollo4 evaluaci$n> . . I. .
Clima de la" clase Recursos materiales Relaci$n con la comunidad Articulaci$n Escuela8 Desarrollo Comunitario
"2 0i?ótesis de tra=a;oB El %roceso de la %rofesionalizaci$n docente me3ora la calidad de los a%rendiza3es de los alumnos de %rimaria " %re%rimaria.
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CP&)U*% &/ (.*&S&S "E * E,PE$&E(C& "E P$E("&+E E,&)%S#P%$ EE "E * S&S)EM)&+C&'( 2 EA?eriencia (o2 7 ctitud "ocente ?. Nom/re de Asertiva. la e2%eriencia Educaci$n @. Título de la e2%eriencia de a%rendiza3e Demostraron cam/ios de actitud los ni6os " las ni6as4 a trav's de la comunicaci$n asertiva. . Descri%ci$n Con res%ecto a esta e2%eriencia de a%rendiza3 e se u/ica en el e3e de Actitud Docente4 en realidad el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 me %ermiti$ ad!uirir las +erramientas %ara !ue al a%licarlas en el aula donde realizo los %rocesos de los a%rendiza3es los " las estudiantes me3oraron sus +7/itos de +igiene4 adem7s4 se am%li$ el inter's de ni6as " ni6as %or el estudio. Así mismo se erradic$ la agresi$n entre ellos " ellas4 se estimul$ su autoestima. Esta e2%eriencia se realiz$ en el aula de la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+ Candelaria4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos. Es necesario recalcar !ue cuando un estudiante no %onía atenci$n " distraía a los dem7s4 no %oní a en %r7ctica las normas de cortesía4 llega/a sucio o des%einado o no tenía inter' s %or su estudio4 se le rega6a/a o se le llama/a la atenci$n de manera a/ru%ta. Como resultado a lo !ue ad!uirí en el &rograma Acad'mico a+ora la manera de corregir a los " las estudiantes es con di7logo4 con comunicaci$n a/ierta4 e2%licando !ue lo !ue +acen no est7 /ien4 estimulando su autoestima " valor7ndolos como seres +umanos cam/iantes " %ensantes.
Dentro de los malos tratos " +alagos !ue se o/serva/an est7n9
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USilencioV Otra vez llegando tarde4 Ume gusta !ue lleguen tem%ranoV4 si no te callas te saco de la clase4 me gusta cuando me %onen atenci$n4 mira !ue sucio vienes4 me encanta cuando los ni6os vienen lim%ios4 si no tra/a3an no salen al recreo4 me gusta cuando +acen las cosas a tiem%o4 nunca +aces caso4 me encanta cuando o/edeces. Dic+o lo anterior4 %oco a %oco estas frases se fueron o/via ndo4 los ni6os " ni6as cam/iaron su actitud4 la relaci$n fue muc+o m7s afec tiva4 sirvi$ %ara !ue los estudiantes la cam/iaran " me3oraran4 de donde resulta !ue a+ora en la clase e2iste un am/iente arm$nico. En cuanto al desarrollo de los %rocesos de los a%rendiza3es del 7rea de Comunicaci$n " #engua3e a %artir del mes de fe/rero del a6o dos mil !uince4 todo +a ido cam/iando4 a+ora los recursos utilizados son variados " del conte2to4 a los estudiantes les gusta muc+o "a !ue con ellos se %one en %r7ctica la comunicaci$n asertiva4 definitivamente
los resultados son
o/serva/les4 "a no +a" agresi$n de docente a estud iantes4 muc+o menos entre los mismos estudiantes. En el aula tra/a3an con armonía4 los comentarios de la Directora fue !ue no tenía autoridad
%ara corregirlos4 a+ora ell a +a notado el cam/ io4 la
comunicaci$n es am%lia4 con res%eto " res%onsa/ilidad. :a" !ue mencionar !ue4 mis com%a6eras no sa/ían a !u' se refería la educaci$n asertiva4 se los e2%li!ue en !u' consistía4 %ero se nega/an a ace%tarlo. De3e !ue transcurrieran unos días %ara !ue se dieran cuenta !ue la comunicaci$n asertiva funciona/a. #a evidencia de este cam/io est7 en la actitud de ni6os " ni6as4 el ? a+ora tienen una me3or comuni caci$n con su maestra4 fuente de verificaci$n a trav's del cuaderno de tra/a3o " listas de cote3o !ue lo refle3an.
. Conte2to Físico2
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En relaci$n con este as%ecto4 el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos donde la/oro est7 construida con %aredes de /loc4 " terraza de concreto4 mide metros cuadrados4 los ventanales son am%lios4 tienen vidrios4 deduci'ndose !ue +a" /uena iluminaci$n " ventilaci$n4 adem7s4 est7 %intada de color amarillo con verde tierno4 así mismo tiene una %uerta de metal de color ro3o $2ido.
Cultural2 En lo !ue toca a lo cultural es necesario recalcar !ue %or los estereoti%os de nuestros ancestros4 se +a vivido una cultura de violencia4 de rega6os4 de intimidaci$n " de e2clusi$n4 a,n se o/serv a entre docentes4 de docentes a estudiantes " de estudiantes a estudiantes. Como resultado de la influencia !ue el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 así como otras c+arlas motivacionales4 es lo !ue me %ermiti$ %oner en %r7ctica la comunicaci$n asertiva la !ue +e e3ecutado en el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+4 en donde a+ora la comunicaci$n con los estudiantes es am%lia4 franca " a/ierta.
Familiar2 En relaci$n con este as%ecto algunas familias son mu" %ermisivas " descuidadas con sus +i3os9 no se %reocu%an %or su +igiene %ersonal " muc+o menos %or su nutrici$n5 +an descuidado la formaci$n de +7/itos " valores. Como resultado tenemos a ni6os " ni6as en el aula !ue evidencian todos estos %ro/lemas !ue +eredan en el +ogar. Deseo su/ra"ar !ue los a%rendiza3es ad!uiridos en el &rograma Acad'mico me %ermiten a+ora orientarlos con e3em%los4 los !ue le %ermitir7n cam/iar los malos +7/itos de la casa.
$esultado2 En definitiva la im%lementaci$n en el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a EORM Cant$n To3c+is+4 aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 de la comunicaci$n asertiva4 el Clima de Clase cam/i$4 así4 %or e3em%lo4 a+ora mi
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actitud es %ositiva4 los estudiantes %onen muc+a atenci$n4 atienden instrucciones orales4 se enmiendan los errores de la docente " de los " las estudiantes4 se ace%tan
" res%etan las o%iniones de los !ue est amos
inmersos en los %rocesos de los a%rendiza3es4 todos " todas mantienen una comunicaci$n constante " a/ierta4 el am/iente es de confianza4 tolerancia " solidaridad. Dic+o lo anterior4 "a se comunican los %ro/lemas a/iertamente " se les /usca la soluci$n en con3unto. I. (undamentaci$n te$rica Esta actitud ser7 incentivada %ues nadie desconoce !ue la con!uista de la autonomía se %rolongar7 en un %roceso de vida. El esta/lecimiento de afectos %ro%orciona al ni6o " a la ni6a e!uili/rio emotivo " redunda %ositivamente en una ma"or dis%oni/ilidad %ara el intercam/io relacional " en su motivaci$n %ara el a%rendiza3e. =MNEDC4 @4 %7g. ??>. Considero !ue lo !ue el MNEDC manifiesta en el %7rrafo %recitado4 est7 /ien cimentada " a%licada en la Educaci$n Asertiva4 "a !ue se +a com%ro/ado en el aula del Nivel &re%rimario de la Escuela del cant$n To3c+is+4 !ue sí se %ueden cam/iar muc+as costum/res " +7/itos %or medio de ella. El conce%to de clima afectivo del aula se integra con una serie de elementos referidos a necesidades emocionales satisfec+as " una serie de normas de convivencia !ue mantienen el am/iente de ense6anza " a%rendiza3e con eficiencia " seguridad. Esta aseveraci$n %untualiza la im%ortancia de !ue en las aulas de todos los esta/lecimientos educativos de/e %revalecer un clima agrada/le " afectivo4 en donde la comunicaci$n entre DocentesEstudiantes " Estudiantes Docentes sea a/ierta " franca. Esto se lograr7 %or medio de la a%licaci$n de la Comunicaci$n Asertiva. En cuanto a necesidades emocionales %odemos se6alar !ue4 tanto los docentes como los alumnos re!uieren9 Ser reconocidos como %ersonas singulares4 Ser a%reciados %or sí mismos. &erci/ir %osi/ilidades de desarrollo " me3oramiento %ersonal. &oseer una identidad definida " estar satisfec+os
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con ella. Mantener relaciones satisfact orias con los dem7s. =#ara4 @??4 %7g. >. Com%arto la o%ini$n de este escritor4 %or!ue los inmersos en los %rocesos de los a%rendiza3es de/en ser reconocidos como %ersonas %ensantes " actuantes. El esta/lecimiento de afectos %ro%orciona al ni6o " a la ni6a e!uili/rio emotivo " redunda %ositivamente en una ma"or dis%oni/ilidad %ara el intercam/io relacional " una serie de normas de conviv encia !ue mantienen el am/iente de ense6anza " a%rendiza3e con eficiencia " seguridad. Con la finalidad de im%lementar los a%rendiza3es ad!uiridos en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 me interes' en %racticar la comunicaci$n asertiva4 %ara !ue los " las estudiantes imiten esos modales %ositivos " %uedan cam/iar sus malas actitudes4 sin rega6os4 ni da6ando su autoestima. &ara &iaget la afectividad la inteligencia " la felicidad son indisolu/les " constitu"en los dos as%ectos com%lementarios de toda conducta +umana. No e2iste entonces un acto %uramente intelectual " tam%oco +a" actos %uramente afectivos. )amos a detenernos en las actitudes del adulto =madre4 sustituta4 %adre4 +ermanos. Etc.> Lue van a favorecer un desarrollo socioemocional %ositivo " sano en el %e!ue6o. Esto" en total acuerdo con 1ean &iaget los as%ectos !ue menciona son mu" im%ortantes %ara los seres +umanos " %ara !ue socialmente %racti!uemos una e2celente conducta +umana. Adem7s lo m7s im%ortante es favorecer el desarrollo socioemocional %ositivo " sano %ara los ni6os " ni6as de las eta%as9 4 I " !ue atiendo en la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a EORM del Cant$n To3c+is+4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos. #a actitud serena " esta/le4 la forma de intera cci$n4 la sensi/ilidad !ue se mantengan frente al ni6o4 va a determin ar en gran %arte las %osi/ilidades de !ue tenga /uen desarrollo. El ni6o adem7s de amor4 necesita una autoridad firme " unas normas esta/les !ue le %ro%orcionen seguridad5 el ni6o necesita sentirse amado " ace%tado. El %e!ue6o necesita sentirse ace%tado %or lo !ue es " no %or lo !ue +ace5 si realiza una tontería4 o no lleva a ca/o conductas
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es%eradas %or los %adres4 no significa esto !ue el ni6o sea intrínsecamente ;malo< tam/i'n se %resentan situaciones en las cuales a%rende a utilizar un com%ortamiento
%ara
conseguir
lo
!ue
desea.
Desde !ue el ni6o nace necesita afecto " este %uede ser e2%resado de diversas
formas.
:7/lele siem%re al ni6o con cari6o4 mir7ndolo a la cara4 llam7ndolo %or su nom/re. Ac$3alo9 siem%re !ue /us!ue atenci$n. En este as%ecto es im%ortante tener en cuenta la forma de c$mo el ni6o /usca a!uella. :a" algunos !ue %ara conseguirla %atalean4 lloran4 %egan etc. :7gale sa/er al ni6o4 suave " a la vez firmemente !ue lo atender7 cuando se lo %ida sin llorar4 sin gol%ear4 cum%la esto. Cele/re9 todo com%ortamiento !ue considere un '2ito o %rogreso. Si le +a %rometido algo al ni6o4 c,m%lale4 así el a%render7 a confiar en usted. Es im%ortante ada%tarse a las condiciones del ni6o4 incor%or7ndose en su 3uego4 sent7ndose en un /anco o en el suelo4 con el o/3etivo de estar a la altura
de
'l.
Evite comentarios frente al ni6o !ue lo %ueda lastimar. Como resultado de lo !ue los eruditos en el tema de la ni6ez manifiestan4 es necesario recalcar !ue al ni6o o ni6a4 +a" !ue sa/er orientarlo4 guiarlo4 educarlo4 %or!ue tienen un gran %otencial guarda do en el cere/ro4 " de%ende de nosotras las maestras del Nivel &arvulario4 !ue formemos " transformemos sanamente sus conductas. Nuevamente manifiesto el '2ito !ue alcanc' con la a%licaci$n de la Educaci$n asertiva. . #ogros o/tenidos MATRW A trav's de la Educaci$n Asertiva !ue se im%lement$ en el aula de la Escuela Oficial de &7rvulos ane2a a EORM del Cant$n To3c+is+4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 se logr$ !ue ni6os " ni6as desarrollaran gran seguridad %ersonal4 menor de%endencia del medio " de sus %adres4 confianza en sus %osi/ilidades4 e2celente autoconce%to4 gran autoestima4 %rogreso en los a%rendiza3es de autonomía4 iniciativa %ersonal " res%eto +acia la maestra. E2%resa sus o%iniones4 sin ninguna dificultad cuando se le solicita. )alora la convivencia4 sana " armoniosa4 interactuando %ositivamente con sus com%a6eros " com%a6eras.
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K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ectos. En lo !ue toca a %ro/lemas surgi$ uno " es !ue mis com%a6eras Docentes no sa/ían !u' era la Educaci$n Asertiva " les e2%li!u' en !u' consistía4 %ero se nega/an a ace%tarlo. Decían !ue con esas actitudes los estudiantes se i/an a %oner m7s re/eldes. Soluci$n. En %roceso. De3e !ue transcurrieran unos días %ara !ue se dier an cuenta de !ue sus o%ini ones no tenían fundamento4 %ercat7ndose al %oco tiem%o !ue la Educaci$n Asertiva sí funciona. F. Testimonio n ni6o le di3o a su mam7 ;El siguiente a6o !uiero seguir estudiando con mi maestra en %7rvulos %or!ue las dem7s maestras c$mo rega6an<. Deduci'ndose !ue las maestras de la escuela %rimaria no +a/ían cam/iado de actitud docente. B. #ecciones a%rendidas Como resultado de los a%rendiza3es o/tenidos en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente est7 la a%licaci$n del /uen trato !ue se le de/e dar a ni6os " ni6as4 no tener %referencia %or alguien en es%ecial4 no maltratarlos ver/almente4 no da6arles la autoestima4 al contrario de/e e2istir un clima de clase e2traordinariamente /ueno %ara !ue los %rocesos de los a%rendiza3es sean eficientes " eficaces. Como resultado de los cam/ios !ue se o%eraron en mí4 est7 !ue +a" maneras sencillas %ara corregir a ni6os " ni6as " una de ellas es la Educaci$n Asertiva.
32 EA?eriencia (o2 5 Metodología ?. Nom/re de la e2%eriencia E3ercicios " movimientos gestuales. @. Título de la e2%eriencia de a%rendiza3e #os alumnos me3oraron su lengua3e " corrigieron la tartamudez4 a trav's de e3ercicios " movimientos gestuales %ara desarrollar su articulaci$n. . Descri%ci$n. #a e2%e riencia de a%re ndiza3e se u/ic a en el e3e de Metodología " fue a%licada en la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a EORM del Cant$n To3c+is+ Candelaria4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos4 consiste en realizar
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movimientos gestuales de la/ios4 me3illas4 lengua " so%lo4 iniciamos realizando los e3ercicios con todos los estudiantes %rimero con #a/ios9 movilizando la comisura de los la/ios 3untos de iz!uierda a derec+a4 estir7ndolos +acia el frente4 luego realizar los mismos movimientos con los la/ios a/iertos4 me3illas9 infl7ndolas " entr7ndolas entre las mandí/ulas4 " lengua9 Sac7ndola4 su/i'ndola " /a37ndola al m72imo dentro " fuera de la /oca4 moviendo la %unta +acia la iz!uierda " +acia la derec+a adentro de la /oca4 sacando la %unta de la lengua descri/iendo una circunferencia5 %rimero lentamente " luego continuar m7s r7%ido4 tam/i'n se realizaron diversas actividades de so%lo. Sirvi$ %ara !ue e3ecutaran con %recisi$n movimientos articulatorios " evitar la tartamudez " desarrollar su articulaci$n4 se inici$ la a%licaci$n de la estrategia durante el curso de Comunicaci$n " #engua3e " su A%rendiza3e en 3unio de dos mil diecis'is4 la utilizaci$n de los recursos del conte2to fueron los " las estudiantes4 así4 %or e3em%lo9
ni6os
"
ni6as
%racticaron los e3ercicios faciales " movimientos gestuales. Es necesario recalcar !ue los resultados
fueron
novedosos
%or!ue al tratar a un estudiante con %ro/lemas de tartamudez mu" grave4 con la realizaci$n de estos e3ercicios +a ido disminu"endo en forma gradual su %ro/lema4 a+ora este ni6o se e2%resa me3or4 not7ndose !ue +a me3orado a trav 's del desarrollado de su sistema fonol$gico " articulatorio. Algunos comentarios !ue se generan al a%licar la e2%eriencia de a%rendiza3e e2itosa4 fue !ue la mam7 del ni6o se dio cuenta r7%ido del %rogreso !ue tenía su ni6o " me lo +izo sa/er4 entonces4 le comente de la t'cnica o tera%ia !ue esta/a tra/a3ando con 'l " le %edí a ella !ue reforzara esos e3ercicios en su casa.
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El %ro/lema fue !ue cuando el ni6o !ue %resenta/a este %ro/lemas4 em%ez$ a realizar estos e3ercicios4 se le alteraron los nervios " se angusti$ %or!ue no los %odía +acer con facilidad o como lo dem7s5 " me di cuenta !ue tenía mu" %oco movimiento en su lengua4 +a /l' con 'l4 le e2%li!ue !ue esos e3ercici os se +acían %ara !ue le fuera flu"endo su lengua3e " "a no tartamudeara " %udiera +a/lar normal4 Como todos los ni6os4 lo entendi$ " se entusiasm$4 tam/i'n le di3e !ue esas reacciones de nervios eran normales %ero !ue tam/i'n las i/a ir su%erando con la %r7ctica de los e3ercicios m7s constantes. #as evidencias !ue e2isten de esta e2%eriencia e2itosa es !ue el ? de los estudiantes realizaron los movimientos gestuales " se corrigi$ la tartamudez el ? desarroll$ su sistema fonol$gico " articulaci$n. #as fuentes de verificaci$n son las fotografías de los estudiantes realizando los e3ercicios " movimientos gestuales4 las listas de cote3o !ue se realizan %ara evaluar su sistema fonol $gico " articulatorio. = +a" !ue agregar todo listas de cote3o en ane2os> . Conte2to Físico2 En relaci$n con este as%ecto4 el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos donde la/oro est7 construida con %aredes de /loc4 " terraza de concreto4 mide metros cuadrados4 los ventanales son am%lios4 tienen vidrios4 deduci'ndose !ue +a" /uena iluminaci$n " ventilaci$n4 adem7s4 est7 %intada de color amarillo con verde tierno4 así mismo tiene una %uerta de metal de color ro3o $2ido.
Social2 #a ma"oría de familias del 7rea rural no se %reocu%an %or ver !u' %ro/lemas del +a/la tienen sus +i3os " no me3oran su voca/ulario %or lo tanto los ni6os no logran desarrollar su sistema fonol$gico de una /uena manera " %resentan muc+os %ro/lemas de articulaci$n. Así4 %or e3em%lo en la Escuela Oficial de &7rvulos del Cant$n To3c+is+4 un estudiante %resenta/a %ro/lemas de
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tartamudez4 %or lo !ue se decidi$ tra/a3ar con movimientos gestuales4 %ara todos los estudiantes. $esultadosB Con actividades de so%lo4 e3ercicios de la/ios4 me3illas4 " lengua4 el ni6o !ue le costa/a muc+o %ronunciar las %ala/ras fue me3orando %oco a %oco a trav's de los movimientos gestuales logr$
articular " corregir el
%ro/lema Cultural2 del +a/la !ue %resenta/a. Como resultado del %ro/lema de ese ni6o4 se %uede asegurar !ue %ara sus %adres la tartamudez es algo !ue 'l a%ren di$ " !ue con rega6os lo va tene r !ue de3ar4 no se %reocu%an %or %restarle la atenci$n adecuada4 creen !ue eso es normal o un mal +7/ito de 'l. SoluciónB cit' a la madre del ni6o %ara %laticar con ella4 " e2%licarle !ue la tartamudez se %uede me3orar con e3ercicios " no con rega6os4 %or!ue no es !ue 'l lo +a"a a%rendido si no !ue es un %ro/lema de articulaci$n " le %edí !ue contri/u"era %ara !ue en su casa tam/i'n realizara los e3ercicios !ue en la escuela +acemos. Ella accedi$ a cola/orar con el ni6o " eso %ro%ici$ el '2ito de este a%rendiza3e. D2 Fundamentación teór ica
Pro=lemas del
Pro=lemas de fluidezB dentro de los m7s comunes se encuentra la tartamudez4 com,n en ni6os " ni6as menores de a6os. Consiste en +a/la entrecortada4 o re%etici$n de frases o %ala/ras. #a re%etici$n constante de una síla/a4 característica de la tartamudez4 con frecuencia se acom%a6a de nerviosismo " esfuerzo físico4 como9 cerrar los o3os4 +acer muecas o sudor de manos mientras +a/la. =niversidad San carlos de Guatemala4 @?@4 %7gs. @B>.
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Esto" de acuerdo con lo !ue el autor manifiesta4 %or!ue ese era el %ro/lema del estudiante de la Escuela Oficial de &7rvulos del Cant$n To3c+is+4 donde tra/a3o " se o/serv$ este %ro/lema. #os &ro/lemas del +a/la son dificultades en la comunicaci$n oral. nclu"en la e2%resi$n incorrecta de las %ala/ras " las frases4 así como la mal a%licaci$n de las reglas gramaticales4 %or eso fue mu" im%ortante !ue en el 7rea de comunicaci$n " #engua3e se desarrollaran e3ercicios gestuales %ara desarrollar el sistema fonol$gico " así corregir la tartamudez en los ni6os !ue %resenta/an %ro/lemas %ara desarrollar su articulaci$n. Seg,n la teoría de 1ean &iag et4 esta/lece las siguientes eta%as en el a%rendiza3e4 Eta%a %re o%eracional. El &ensamiento " lengua3e !ue grad,a su ca%acidad de %ensar sim/$licamente imita o/3etos de conducta 3uegos fingidos4 sonidos4 di/u3os4 im7genes mentales del desarrollo del lengua3e +a/lado. En esta eta%a domina el %ensamiento egoc'ntrico. Sensorio atora. #a conducta es esencialmente motora4 no +a" re%resentaci$n motora de los acontecimientos e2ternos ni %iensa mediante los conce%tos. Mu" a%egada a la realidad !ue viví en la Escuela de &7rvulos4 lo !ue indica &iaget4 el %ensamiento " el lengua3e son mu" im%ortantes %ara graduar su ca%acidad de %ensar sim/$licamente4 " el desarrollo del lengua3e. &ero tam/i'n es mu" im%ortante encontrarle soluciones sencillas4 " nada me3or !ue a trav's de estos e3ercicios gestuales los ni6os lograron el desarrollo de su sistema fonol$gico " articular " me3oraron la e2%resi$n de %ala/ras en el aula. . #ogros o/tenidos Dentro de los logros alcanzados a trav's de los e3ercicios faciales est7 el !ue el ni6o alcanz$ a trav's de la tera%ia !ue se le %ractic$4 me3orando su sistema fonol$gico4 %aulatinamente " +a ido corrigiendo la tartamudez " articulando su voca/ulario de una manera eficiente4 efectiva " eficaz. &ractica sin dificultad los e3ercicios los gestuales. )alora de los e3ercicios !ue %ractica en la escuela " en la casa. K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ectos El %ro/lema fue con el ni6o con %ro/lemas de tartamudez4 %or!ue al realizar estos e3ercicios al ni6o se le alteraron los nervios4 " se angusti$4 %or!ue no domina/a estos e3ercicios " me di cuenta !ue el ni6o tiene mu" %oco movimiento de su lengua.
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Solución2 En %roceso. :a/le con el ni6o " le e2%li!ue !ue esos e3ercicios se +acían %ara !ue el fuera de3ando la tartamudez " +a/lar7 normal4 como todos los ni6os4 lo entendi$ " se entusiasm$4 tam/i'n le di3e !ue esas reacc iones de nervios eran normales %ero !ue tam/i'n los i/a ir su%erando con la %r7ctica de los e3ercicios m7s constantes. F. Testimonio n %adre de familia %lati ca/a con otro se6or " le di3o ;En la escuela los ni6os a%renden muc+o4 mi +i3o tiene %ro/lemas %ara +a/lar %ero la se6o le +a estado a"udando con tera%ias " +a me3orado /astante<. B. #ecciones a%rendidas Me di cuenta !ue es mu" im%ortante tra/a3ar los e3ercicios gestuales %ara desarrollar el sistema fonol$gico de los estudiantes aun!ue no %resenten %ro/lemas " así tengan me3or articulaci$n.
C2 ?.EA?eriencia Clima de Clase Nom/re de(o2 la E2%eriencia Cantos4 din7micas " rondas. @. Título de la e2%eriencia de a%rendiza3e Demostr$ me3or actitud " convivencia al iniciar la clase con cantos4 din7micas " rondas. . Descri%ci$n
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#a e2%eriencia se u/ica en el e3e clima de clase4 la cual consiste en incentivar " motivar a los ni6os " ni6as %ara !ue se olviden de sus %ro/lemas. Esta e2%eriencia se realiza des%u's de la oraci$n4 en un es%acio li/re "a sea adentro del aula o afuera5 iniciamos
con cantitos infantiles
!ue tengan
relaci$n con los temas !ue se tra/a3an en la %rimera unidad como9 &in %on4 las estrellitas4 %ulgarcito4 los días de la semana. Sol solecito. El elefante 3uguet$n4 el trencito4 entre otros. #uego realizando círculos 3ugamos de rondas como9 El %atio de mi casa4 El lo/o4 Rat$n rat$n4 entre otras. Con estas rondas un ni6o !ueda en el centro " los dem7s agarrados de las manos van dando vueltas " cantando4 cuando se termina de cantar %asa otro ni6o o ni6a al centro " se re%ite el %rocedimiento +asta !ue +a"an %asado todos. Si todavía tenemos tiem%o realizamos alguna din7mica4 entre las din7micas tenemos9 El /aile de 1o!ui &o!ui. El /aile de Musulm'. Con las din7micas "o i/a cantando e indic7ndoles lo !ue tenían !ue realizar con las %artes de su cuer%o4 tam/i'n les %onía m,sica infantil %ara !ue escuc+aran. #os
cantos4 din7micas "
rondas4 sirvieron %ara !ue los ni6os " ni6as rom%ieran el +ielo e iniciaran el di7logo " convivencia en el aula. El inicio de la e2%eriencia se dio durante el desarrollo del curso de &sico%edagogía del @I de a/ril dos mil !uince. Este a%rendiza3e lo ad!uirí en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docentes4 utilizando como recursos cantos4 din7micas4 rondas " un e!ui%o de sonido 4 tam/i'n a los estudiantes "a !ue %ara ellos se %re%ara un e2celente clima de clase. El resultado !ue se o/tuvo con la e2%eriencia de a%rendiza3e e2itosa fue !ue el ? de los estudiantes me3oraron su actitud " convivencia dentro de la clase4 María Olim%ia llega/a a la clase " siem%re esta/a callada4 con miedo4
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tímida4 %or!ue vive en un +ogar en donde su %a%7 " sus +ermanos son alco+$licos " sufre de violencia intrafamiliar. Des%u's de estas actividades se le ve el rostro alegre4 con ganas de %laticar con sus com%a6eros4 se olvida de los %ro/lemas de su familia " se ve motivada %or estar en la escuela. Tam/i'n me sirvi$ a mí como docente %ara estar alegre durante la clase. Algunos comentarios era !ue los estudiantes de la otra aula cercana no le %resta/an atenci$n a la maestra %or escuc+ar !ue los otros ni6os " ni6as esta/an cantando o realizando actividades l,dicas " !ue +an a%rendido los cantitos infantiles " los cantan en su casa4 así tam/i'n cuando +a" reuniones familiares realizan rondas " din7micas. :a" !ue mencionar !ue de acuerdo a la cultura en !ue viven no escuc+an m,sica infantil4 no +a" !uie n les ense6e /ailes4 %or!ue se los %ro +í/e la religi$n4 algunos %a%as no les +a/lan con moderaci$n4 evidenciando !ue +a" maltrato infantil " alco+olismo. Se de/e agregar !ue el %ro/lema fue !ue les da/a vergenza cantar4 realizar los movimientos del cuer%o " /ailar. &ero esto se solucion$ con la %r7ctica constant e de las actividades l,dicas " %laticando con ellos " ellas !ue en clase somos una familia en donde nadie de/e sent ir vergenza " nadie de/e /urlarse de los dem7s. Esta e2%eriencia de a%rendiza3e tiene como evidencia !ue el ? de los ni6os " ni6as4 "a %artici%an en los cantos4 din7micas " rondas " ellos %iden !ue se realicen estas actividades l,dicas. #as fuentes de verificaci$n !ue %resenta esta e2%eriencia de a%rendiza3e son9 listas de cote3o4 fotos4 cuaderno de asistencia. . Conte2to Físico2 En relaci$n con este as%ecto4 el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos donde la/oro est7 construida con %aredes de /loc4 " terraza de concreto4 mide metros cuadrados4 los ventanales son am%lios4 tienen vidrios4 deduci'ndose !ue +a" /uena iluminaci$n " ventilaci$n4 adem7s4 est7 %intada de color amarillo con verde tierno4 así mismo tiene una %uerta de metal de color ro3o $2ido.
Cultural2
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En nuestra cultura los ni6os " ni6as tienen !ue estar callados %or res%eto a los ma"ores4 en el aula se va a +acer silencio4 %restar atenci$n " estar sentados. Deseo su/ra"ar !ue 3ugar " cantar %ara los %adres de familia es %'rdida de tiem%o. #a maestra es +ara gana no tra/a3a4 solo 3ugando se mantiene4 %or eso no mando a mi +i3o a la escuela. Soluci$n9 #a ma"oría de los %adres de familia +an entendido el valor del 3uego en el desarrollo de los ni6os " ni6as4 "a entienden !ue se a%rende 3ugando. /iolencia2 En muc+os de los +ogares los ni6os " ni6as4 sufren de violen cia infantil4 %or!ue los %onen a tra/a3ar " no se recrean4 o %or !ue los %adres son alco+$licos " tienen %ro/lemas familiares en casa4 no +a" armonía " crecen tímidos4 con /a3a autoestima4 si 3uega tiene miedo a !ue lo rega6en4 no canta %or!ue no %uede alzar la voz. Soluci$n9 #os estudiantes lograron rom%er el +ielo al iniciar la clase con cantos din7micas " rondas. I. (undamentaci$n te$rica Si 'l o la docente es una %ersona sensi/le !ue trata a cada uno como un ser valioso " ,nico4 aumentara la identidad %ersonal4 le da confianza al ni6o " la ni6a en sus %ro%ias ca%acidades4 va a lograr !ue se sienta seguro de sí mismo4 !uerido " ace%tado4 lo !ue facilitara la ada%taci$n. El clima afectivo es condici$n /7sica %ara el desarrollo " felicidad de los ni6os " ni6as4 %ero a su vez4 es consecuencia del res%eto " del cuidado +acia los otros9 ni6os " adultos. El clima afectivo !ue genera la familia4 la instituci$n o los diferentes agentes educativos constitu"e un marco educativo adecuado %ara el desarrollo integral del ni6o " ni6a. Este de/e caracterizarse %or transmitir seguridad4 tran!uilidad " %or el afecto manifiesto de todos los !ue guían el %roceso educativo. =MNSTERO DE EDCACXN4 @4.4 %7gs. ???@> . Esto" de acuerdo con lo !ue el MNEDC argumenta4 de/emos como docentes ser sensi/les " ver a ni6os " ni6as como un tesoro4 %or!ue si ellos " ellas no tendríamos d$nde a%licar nuestros conocimientos4 " o/tener el dinero %ara su/sistencia de nuestra familia.
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El 3uego es uno de los derec+os esenciales de los ni6os " las ni6as4 %or lo tanto de/e ser %rotegido4 es%ecialmente en a!uellos !ue ven disminuido su tiem%o " es%acio %ara +acerlo. Es el caso de muc+os ni6os " ni6as del 7rea rural. Con res%ecto a este derec+o la Convenci$n de las Naciones nidas so/re los Derec+os del Ni6o4 afirma en su artículo ?9 ;@. #os estados res%etar7n " %romover7n el derec+o del ni6o<. &artici%ar %lenamente de la vida cultural " artística " estimular7n la creaci$n o%ortunidades adecuadas4 en condici$n de igualdad %ara !ue %artici%en de la vida cultural4 recreativa4 artística4 " de entretenimiento. El reconocimiento del 3uego es la %iedra angular de una intervenci$n de ti%o %sico%edag$gico " social4 a favor de la ni6ez. El 3uego ocu%a un lugar %rimordial en la vida del ni6o o la ni6a no es negocia/le. #a actividad l,dica es inse%ara/le de la calida d de vida del ni6o o la ni6a4 %rinci%almente es la fuente de alegría %ara vivir. El 3uego contri/u"e a aliviar el sufrimiento4 %revenir a atenuar los traumas ligados a la violencia " a las situaciones de gran %recariedad. =MNSTERO DE EDCACXN4 @B4 %7gs. @>. Es %lausi/le la la/or !ue el MNEDC +a realizado %ara !ue las docentes del Nivel &re%rimario4 tengan todos estos m$dulos4 en donde se ad!uieren valiosos a%rendiza3es %ara llevarlos al aula " contri/uir a !ue ni6os " ni6as tenga Educaci$n con Calidad. Como resultado de estos a%rendiza3es !ue ad!uirí en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docentes4 siem%re inicio la clase rom%iendo el +ielo con cantos4 din7mica4 rondas +aciendo !ue los ni6os %artici%en4 %ara !ue sea una clase inclusiva4 din7mica " !ue el aula sea agrada/le %ara !ue %ueda vivir momentos felices " de fantasía de esta manera demostraron me3or actitud " convivencia. )"gots" enfatiza la im%ortancia de las interacciones sociales de los ni6os con %ersonas adultas =%adres4 madres4 maestro4 ni6eras> %ara su desarrollo. Así mismo a%unta !ue el significado de las %ala/ras media los %rocesos mentales.
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A los a6os el ni6o se ve a sí mismo en el centro de sus relaciones sociales4 su %ersonalidad sufre cam/ios a/ru%tos e ines%erados4 desafía la autoridad de los %adres " a%rende a introducir cam/ios en las relaciones sociales. &iaget +a esta/lecido varios estadios o eta%as en el desarrollo del ni6o " la ni6a " los +a relacionado con el 3uego4 esta/leciendo una clasificaci$n !ue %or sus iniciales +a llamado9 ESAR. &iaget e2%resa !ue el ni6o " la ni6a o/servan su entorno " la gusta imitarlo a trav's del 3uego. mitar el sonido del auto !ue arranca " c$mo vuelan los %73aros4 es una a%ertura +acia el mundo fant7stico4 es un %uente entre lo irreal " lo real4 e2%eriencia clave donde se a%o"ar7 la creatividad. m%lican la re%resentaci$n del %ensamiento cuando a%arecen los sím/olos l,dicos. Entonces4 la com%etencia cognitivoHafectiva del %rofesor modela e influ"e en el crecimiento intelectual de sus alumnos. A!uí surge el tema del clima escolar " del clima del aula4 !ue de/e ser un es%acio acogedor4 de mutua ace%taci$n5 un medio a%ro%iado %ara el desarrollo " e2%resi$n de las emociones. &iaget es un estudioso im%ortante en lo !ue refiere a la ni6ez4 " esto" en total acuerdo en sus afirmaciones4 eso es lo !ue de/emos a%render %ara tratar a los ni6os " ni6as con es%ecial cuidado " no entor%ecer su desarrollo. No de/emos olvidar !ue ni6 as " ni6os %or su edad le
es m7s f7ci l a%render
3ugando4 %ero muc+os %adres " madres4 no ace%tan eso4 cre"endo !ue el 3uego es solo una %'rdida de tiem%o. Seg,n )igots" enfatiza la im%ortancia de las interacciones sociales del ni6o " adulto4 %uede ser con su familia4 la sociedad o la escuela. &iaget relaciona el 3uego con el desarrollo emocional %or eso el clima de clase " el 3uego son mu" im%ortantes "a !ue a trav's de los cantos4 din7micas " rondas +acen vivir al ni6o " ni6a en un mundo m7gico " feliz olvid7ndose de los %ro/lemas !ue %ude acarrear del +ogar " su mente esta %resta %ara ad!uirir los conocimientos. Con res%ecto a )igots" " &iaget4 los dos est7n en lo cierto4 +an estudiado muc+o a ni6os " ni6as4 " de acuerdo a las e2%eriencias ad!uiridas +an e2%resado todo ello4 " es una +erramienta valiosa la !ue sus escritos nos
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ofrecen %ara madurar en el !u' +acer docente " me3orar nuestra actitud " me3orar el clima de clase. . #ogros o/tenidos Tiene conciencia de su sistema fonol$gico4 %aulatinamente " +a ido corrigiendo tartamudez " articulando su voca/ulario. &ractica sinladificultad los e3ercicios " movimientos gestuales. )alora los e3ercicios !ue %ractica en la escuela " en la casa. K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ecto El %ro/lema fue con el ni6o con %ro/lemas de tartamudez4 %or!ue al realizar estos e3ercicios al ni6o se le alteraron los nervios4 " se angustio %or!ue no domina/a estos e3ercicios " me di cuenta !ue el ni6o tiene mu" %oco movimiento de su lengua. Soluci$n. En %roceso. :a/le con el ni6o " le e2%li!u' !ue esos e3ercicios se +acían %ara !ue el fuera de3ando la tartamudez " +a/lar7 normal4 como todos los ni6os4 lo entendi$ " se entusiasm$4 tam/i'n le di3e !ue esas reacc iones de nervios eran normales %ero !ue tam/i'n los i/a ir su%erando con la %r7ctica de los e3ercicios m7s constantes. F. Testimonios n %adre de familia %lati ca/a con otro se6or " le di3o ;En la escuela los ni6os a%renden muc+o4 mi +i3o tiene %ro/lemas %ara +a/lar %ero la se6o le +a estado a"udando con tera%ias " +a me3orado /astante<. B. #ecciones a%rendidas Me di cuenta !ue es mu" im%ortante tra/a3ar los e3ercicios gestuales %ara desarrollar el sistema fonol$gico de los estudiantes aun!ue no %resenten %ro/lemas.
"2 EA?eriencia (o2 8 $ecursos materiales 72 (om=re de l a EA ?eriencia Material reciclado 52 )ítulo de l a eA?er iencia de a? rendiza;e Demostraron %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos4 con diversos materiales recicla/les. 2 "escri?ción
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#a %resente e2%eriencia se u/ica en el e3e de Recursos " materiales4 'sta consiste en desarrollar la %sicomotricidad es%ecífica de cada uno de los estudiantes del nivel &re%rimario4 %ara
!ue ad!uieran %recisi$n "
coordinaci$n en los movimientos de o3os4 manos " dedos4 utilizando diferentes materiales4 'sta se realiz$ con mater iales desec+a/les o reciclados4
se
%re%ara el material con cartones de +uevos " la ca/eza o corona " /oca de /otellas4 se corta medio cart$n de +uevo4 se le %egan /ocas de /otella so/re los volcancitos. Esto sirve %ara desarr ollar +a/ilidad en los dedos =enroscar " desenroscar> con las /otellas de %l7stico4 se les +acen agu3eros de lado a lado con un clavo caliente4 luego tienen !ue insertar %alillos c+inos o c+umos de %a3$n esto sirve %ara coordinar movimientos de o3o mano. #as %inzas se realizaron con tenedores desec+a/les4 con esto trasladamos o/3etos de un lugar a otro " sirve %ara desarrollar coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos. A cada estudiant e se le dan los materiales descritos anteriormente " se les indica el %rocedimiento !ue tienen !ue realizar
"
!uien termina antes gana. Esta e2%eriencia sirvi$ %ara e3ercitar " desarrollar %recisi$n " coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos4 de cada uno de los " las estudiantes del nivel &re%rimario " %re%ararlos %ara la escritura. Estos a%rendiza3es los ad!uirí cuando se inici$ el curso de E2%resi$n artística4 seis de fe/rero de dos mil diecis'is utilizando como recursos9 Cart ones de +uevos4 /otell as4 tenedores desec+a/les4 %intura4 silic$n ta%aderas de /otellas4 %alillos /olita s de %a%el " semillas. #os resultados !ue se o/tuvieron al realizar esta e2%eriencia en una de las aulas de la Escuela Oficial de &7rvulos del Cant$n To3c+is+ fue %recisi$n %ara %intar " escri/ir. Adem7s4 coordinaci$n manoo3o %ara recortar. Algunas o%iniones " comentarios fueron de %arte de las docentes !ue tra/a3an en la Escuela4 argu mentando !ue con estas actividades los ni6os " ni6as ad!uieren %recisi$n %ara la realizaci$n de sus actividades " desarrollan me3or el c7lculo matem7tico. Es necesario resaltar !ue los %ro/lemas encontrados en esta e2%eriencia de a%rendiza3e fueron9 dificultad %ara conseguir los materiales %ara tra/a3ar4 %or!ue no se cuenta con los recursos econ$micos %ara com%rar algo duradero
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" sofisticado. En la colecci$n de los materiales4 se me dificult$ un %oco conseguirlos %or estar en el 7rea rural. A los estudiantes les costa/a coordinar sus movimientos no +a/ía %recisi$n4 les costa/a calcular desde un %unto +asta el otro4 %ara insertar " sacar el %alillo4 no a todos los ni6os " ni6as se les facilit$ enroscar %or!ue algunos no coordinan el movimiento sus dedos. &ero esto se solucion$ al de +a/lar con los estudiantes !ue era normal !ue no %udieran realizar los e3erci cios con e2actitud %or!ue no tenía desarrolla da la %sicomotricidad fina " lo i/an a lograr realizando constantemente los e3ercicios. Esta e2%eriencia e2itosa tra3o como evidencia !ue el ? de los estudiantes demostraron %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos %ara recortar4 %intar " en la iniciaci$n de la escritura. #as fuentes de verificaci$n !ue e2isten %ara esta e2%eriencia de a%rendiza3e e2itosa son9 las listas de cote3o4 fotos " material utilizado. . Conte2to Físico2 En relaci$n con este as%ecto4 el aula de la Escuela Oficial De &7rvulos donde la/oro est7 construida con %aredes de /loc4 " terraza de concreto4 mide metros cuadrados4 los ventanales son am%lios4 tienen vidrios4 deduci'ndose !ue +a" /uena iluminaci$n " ventilaci$n4 adem7s4 est7 %intada de color amarillo con verde tierno4 así mismo tiene una %uerta de metal de color ro3o $2ido.
Económico2 El esta/lecimiento no cuenta con el recurso necesario %ara la com%ra de materiales %ara !ue los ni6os desarrollen sus +a/ilidades motrices. Soluci$n9 %or eso se realizan con materiales reciclados.
Social2 Como docente de %re%rimaria decidí recolectar los cartones de +uevos4 ta%itas " /otellas
tenedores %ara ela/o rar el material4 %ara !ue los estudiantes
%uedan desarrollar sus +a/ilidades %sicomotrices.
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Soluci$n9 #os estudiantes lograron desarrollar sus +a/ilidades %sicomotrices utilizando los materiales reciclados en el conte2to. $ecursos2 El recurso !ue se util iza %ara desarrollar la clase es material recicla/le4 !ue %odemos encontrarlo tirado en el camino o en los terrenos4 tales como9 /otellas " %alitos o c+umo de %a3$n4 ta%itas4 tenedores4 semillas cart$n de +uevos. Soluci$n9 #os estudiantes demostraron %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos con la mani%ulaci$n de los materiales.
m=iental2 El am/iente del aula cuando no +a" materiales es desolador4 no +a" con !ue tra/a3ar4 es a/urrido4 los estudiantes comienzan a +acer desorden o les da sue6o " no les gusta estar en clase. Soluci$n9 El am/iente en el aula es agrada/le %or!ue todos los estudiantes est7n mu" entretenidos desarrollando sus +a/ilidades %sicomotrices con los materiales reciclados. I. (undamentaci$n te$rica El rinc$n de motricidad /usca dotar al ni6o " a la ni6a de recursos %ara el desarrollo de +a/ilidades " destrezas !ue lo encaminen +acia el mane3o es%aciotem%oral. #a %sicomotricidad %ro%orciona al ni6o o%ortunidades %ara el desarrollo de +a/ilidades " destrezas4 el control de movimientos4 res%uestas inmediatas de %recisi$n " ra%idez. =MNSTERO DE EDCACXN4 @4B4 %7g. I Y > . Mu" razona/le lo !ue el MNEDC +a escrito en el m$dulo de Rincones de a%rendiza3e4 cuando +a" material a/undante4 ni6os " ni6as desarrollar7n la sensomotricidad " %sicomotricidad al mani%ularlo. #a motricidad fina com%rende todas las actividades !ue re!uieren %recisi$n " coordinaci$n. Su a%rendiza3e de/e %lantearse desde las %rimeras edades4 mediante unas actividades !ue favorezcan el desarrollo motor " la autonomía.
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#a motricidad fina com%rende la motricidad facial4 motricidad gestual4 motricidad manual. Esta ,ltima se su/divide en tres9 coordinaci$n manual4 coordinaci$n visual " coordinaci$n grafo %erc e%tiva.
=MNSTERO DE
EDCACXN4 @?4 %7g. @> . De/o resaltar !ue la motricidad fina4 +a" !ue des%ertarla en ni6os " ni6as4 esto le %ermitir7 !ue tengan '2ito en la escritura. #a %sicomotricidad %ro%orciona al ni6o o%ortunidades %ara el desarrollo de +a/ilidades " destrezas4 el control de movimientos4 res%uestas inmediatas de %recisi$n " ra%idez. &ara desarrollar estas +a/ilidades " destrezas4 utilice diversos materiales reciclados4 %ara !ue %udieran calcular4 en+e/rar4 trasladar4 tener +a/ilidad en sus dedos " manos " logre la %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3o4 manos " dedos. &iaget afirma !ue el ni6o e2%erimenta %lacer e incluso asom/ro4 al descu/rir los movimientos es%ont7neos de su cuer%o. #os 3uegos de e3ercitaci$n4 consisten /7sicamente en re%etir una " otra vez una acci$n %or el %lacer de los resultados inmediatos. Estos 3uegos son fundamentales4 %or!ue contri/u"en al desarrollo de los sentidos " favorecen la coordinaci$n de distintos ti%os de movimientos " des%lazamientos4 !ue suelen aumentar la auto su%eraci$n4 %ues con ellos4 cuanto m7s se %ractican4 me3ores resultados se o/tienen. Seg,n &iaget afirma !ue el ni6o e2%erimenta %lacer " asom/ro4 al descu/rir movimientos es%ont7neos de su cuer%o. Estando de acuerd o con lo !ue &iage t e2%resa4 me %ro%u se tra/a3ar la motricidad fina4 %ara !ue desarrollen sus +a/ilidades " destrezas " así demostrar %recisi$n " coordinaci$n de movimientos de o3o4 manos " dedos. . #ogros o/tenidos Demuestra ni6os " ni6as eficiencia motriz4 al realizar sus tareas de la escuela " en su +ogar. Coordina sus dedos " manos4 al realizar movimientos " mani%ular o/3etos. Manifiesta +a/ilidades4 en sus manos " dedos al realizar diversas actividades. K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ectos
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#os o/st7culos !ue se encontraron fue la recol ecci$n
del material %ara
tra/a3ar4 %or!ue no se cuenta con los recursos econ$micos %ara com%rar algo duradero " sofisticado. #a /,s!ueda de los materiales4 fue dificultosa4 " costo un %oco conseguirlos4 %or estar en el 7rea rural. Es necesario resaltar !ue a los " las estudiantes les costa/a coordinar sus movimientos4 no +a/ía %recisi$n4 les costa/a calcular desde un %unto +asta el otro4 %ara insertar " sacar el %alillo5 no a todos los ni6os se les facilit$ enroscar %or!ue algunos no coordinan en el movimiento de sus dedos. Soluci$n. En %roceso. Ela/or' los materiales con recursos del conte2to " reciclados4 %ara !ue los " las estudiantes %uedan mani%ularlos " desarrollar su eficiencia motriz. Realizando constantemente las actividades %ara !ue desarrollen +a/ilidad en manos " dedos. F. Testimonios na madre de fa milia res%ondi$ cuando
se le %r egunto9 ZC$mo ve el
/ordado !ue su +i3o realiz$[ ;Y o no creía !ue mi +i3o %udiera /ordar " lo +izo con facilidad<. B. #ecciones a%rendidas Al desarrollar las +a/ilidades %sicomotrices del ni6o les a"uda a tener %recisi$n " eficiencia en su escritura4 así mismo les facilitar7 utilizar adecuadamente sus manos en diversas actividades.
E2 EA?eriencia (o2 D $elación con la Comunidad ?. Nom/re de la E2%eriencia Artesanías de la comunidad. @. Título de la e2%eriencia de a%rendiza3e Se identificaron con su cultura4 %or medio de las artesanías !ue ela/oran en su comunidad con a"uda de los %adres de familia. . Descri%ci$n #a %resente e2%eriencia se u/ica en el e3e Relaci$n con la comunidad4 la cual consiste en dar a conocer a los estudiantes del nivel &re%rimario las artesanías !ue se ela/oran en su conte2to4 +aciendo una demostraci$n de c$mo se constru"en4 luego realizar una e2%osici$n en el aula cuando "a est'n terminadas. Esta e2%eriencia de a%rendiza3e se realiz$ con la a"uda de los %adres de familia4 los convo!ue a una reuni$n %ara %reguntarles !ue artesanías se realiza/an dentro de la comunidad4 ellos " ellas mencionaron los canastos " %etates de %a3$n " algunos /ordados " te3idos.
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Entonces les %edí !ue si %odían llevar al aula los materiales %ara !ue nos demostraran el %rocedimiento !ue lleva %ara realizar cada una de las artesanías !ue +a/ían mencionado " luego +acer una e2%osici$n con ellas dentro del aula. Cada una llev$ lo !ue su familia sa/ía +ace r5 unos llevaron %a3$n4 mecate " agu3a ca%otera " comenzaron con el %a3$n con una trenza mu" es%ecial4 cuando "a la tenían /astante larga comenzaron a costurarla con la agu3a ca%otera " el mecate. Otras llevaron %a3$n4 %ita " agu3a ca%otera " comenzaron a amarrar %e!ue6as cantidades de %a3$n con la agu3a ca%otera " la %ita en forma circular %ara realizar los canastos. Otros llevaron +ilo " agu3a de croc+et %ara te3er9 gorras4 morrales " ta%etes. Y otras %ersonas levaron tela di/u3ada4 +ilo " agu3a de mano %ara /ordar. Se +izo la demostraci$n a los estudiantes de la ela/oraci$n des%u's montamos la e2%osici$n en el aula %ara darles a conocer a los ni6os " ni6as %arte de la cultura a trav's de las artesanías de la comunidad. Esta e2%eriencia sirvi$ %ara !ue los estudiantes del nivel &re%rimario a%reciaran " valoraran %arte de la cultura de la comunidad4 " se sintieran identificados con ella. Esta e2%eriencia e2itosa de a%rendiza3e la ad!uirí cuando en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente se inici$ el desarrollo del curso de \tica &rofesional " Desem%e6o Docente4 el trece de 3unio de dos mil diecis'is en adelante. tilizando como Recursos :umanos9 &adres de familia " estudiantes4 Materiales9 %a3$n4 %ita %l7stica4 agu3a ca%otera4 agu3a de croc+et4 +ilo %ara te3er " /ordar4 mantas %ara /ordar4 canastos de %a3$n4 %etates de %a3$n4 /ordados en manteles4 gorras4 morrales4 " ta%etes te3idos. El resultado o/tenido con esta e2%eriencia fue !ue los estudiantes se sintieron identificados con su cultura a trav's de las artesanías " se sintieron motivados %or a%render a realizarlas4 así mismo !ue %adres " madres se involucren en la difusi$n de la cultura comunal. Algunas o%iniones " comentarios !ue se generaron al a%licar esta e2%eriencia fue !ue algunas madres de familia %iensan !ue eso de las culturas no es im%ortante %ara el a%rendiza3e de los estudiantes4 lo ven como una %'rdida de tiem%o " gasto econ$mico.
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#os %ro/lemas !ue se %resentaron fueron9 Algunas madres de familia no estuvieron de acuerdo en ir a +acer la demostraci$n de la ela/oraci$n de las artesanías4 ni de la e2%osici$n de 'stas en la escuela. Esto se solucion$ e2%lic7ndoles !ue era mu" im%ortante dar conocer nuestra cultura %ara sa/er nuestro srcen " !ue los ni6os " ni6as tenían derec+o a sa/erlo " !ue con las madres !ue estuvieran de acuerdo se realizaría la demostraci$ n " e2%osici$n de las artesanías. #as evidencias !ue e2isten de esta e2%eriencia de a%rendiza3e es !ue el ? de los estudiantes o/servaron la ela/oraci$n de las artesanías " se sintieron identificados con ellas " las reconocieron como %arte de la cultura de su comunidad. #as fuentes de verificaci$n !ue e2isten son las fotos4 listas de cote3o " material utilizado %ara montar la e2%osici$n.
. Conte2to Cultural2 #a comunidad de To3c+is+ Candelaria4 Aldea Toac74 Tacan74 %ertenece a la cultura Mam4 en costum/res " tradiciones en donde los +om/res " las mu3eres tienen sus %ro%ias artesanías de la regi$n. Económico2 El %a3$n es la %rinci%al materia %rima %ara ela/orar los canastos " los %etates4 como tam/i'n la lana %ara te3er " las mantas o tela %ara los /ordados !ue son ela/orados %or ellos mismos %ara diversos fines4 tanto comerciales o decorativos de donde se deduce !ue son una fuente de ingresos econ$micos cuando los sacan al mercado. Pedagógico2 Al o/servar los ni6os " ni6as la ela/oraci$n de las artesanías de su comunidad4 est7n a%rendiendo %arte de su cultura4 como tam/i'n a valorarla4 %ero muc+as veces esto no se %romueve %or %arte de los " las docentes4 %referimos com%rar los canastos de %l7stico %or!ue tienen m7s colorido " son m7s vistosos4 %ero no nos damos cuenta de la gran contaminaci$n !ue causamos a la vez. Resultado9 #os ni6os se sintieron identificados con su cultura %or medio de las artesanías !ue se ela/oran en su comunidad " se entusiasmaron %or a%render
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a ela/orar cada una de las !ue o/servaron cuando %adres " madres las confeccionaron4 %ara !ue tam/i'n estuvieran dentro de la e2%osici$n. I. (undamentaci$n te$rica Conservar la interculturalidad re!uiere esencialmente un cam/io de actitud. Es%ecialmente en la escuela donde es necesario !ue la interculturalidad se +aga %r7ctica. #a educaci$n formal 3uega un %a%el decisivo en la formaci$n de la interculturalidad4 %or eso el cam/io de actitud de/e comenzar %or los docentes. ndiscuti/lemente !ue algunas actitudes de los " las docentes de/en cam/iar4 el %ensamiento de/e ser de inclusi$n4 de no discriminaci$n4 %or!ue solo así4 se contri/uir7 en la construcci$n de la interculturalidad inclu"ente. Adem7s4 es necesario !ue se %romuevan los valores !ue son9 Res%eto +acia todas las manifestaciones culturales es%ecíficamente +acia las !ue est7n %resentes en nuestros salones de clase " en las comunidades donde tra/a3amos. Em%atía =Dis%osici$n %ositiva %ara relacionarse con los dem7s> %ara convivir con los dem7s " su cultura. =AWMTA4 @4@4 %7g. > #a educaci$n formal 3uega un %a%el decisivo en la formaci$n de la interculturalidad4 %or eso el cam/io de actitud de/e comenzar %or los docentes. En muc+as ocasiones los docentes no !uieren sa/er nada de su %asado4 %refieren la aculturaci$n " desvaloran la %ro%ia. Como docentes tenemos !ue sa/er de d$nde venimos " +acia d$nde vamos. Cada comunidad tiene su %ro%ia cultura " sus %ro%ias artesanías %reciosas4 %ero %or falta de identidad " a%ro%iaci$n se desconocen4 %or ello tome en cuenta a las madres de familia %ara !ue +icieran una demostraci$n a mis estudiantes de c$mo se ela/oran las artesanías de la comunidad " luego se +izo una e2%osici$n %ara !ue los " las estudiantes las a%recien " se identifi!uen con ellas. En la teoría de )"gots" la cultura 3uega un %a%el im%ortante4 %ues %ro%orciona a la %ersona las +erramientas necesarias %ara modificar su am/iente. \l sostiene !ue de%endiendo del estímulo social " cultural así ser7n las +a/ilidades " destrezas !ue las ni6as " ni6os desarrollen. Adem7s4 la
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cultura est7 constituida %rinci%almente de un sistema de signos o sím/olos !ue median en nuestras acciones. Seg,n la teoría de )"gots"4 la cultura 3uega un %a%el %ara el desarrollo de sus +a/ilidades " destrezas. Esto" de acuerdo con lo !ue 'l e2%resa so/re el t'rmino Cultura. Se mostr$ ese %edacito !ue %adres " madres +icieron de su cultura al construir frente a ni6os " ni6as las artesanías %ro%ias de To3c+is+ Candelaria4 o/servaron el oficio " creatividad de sus %rogenitores al realizarlas " se identificaron con ellas. . #ogros o/tenidos Descri/e las artesanías4 !ue se ela/oran en su comunidad. dentifica los materiales4 necesario %ara la ela/oraci$n de las artesanías de la cultura de su comunidad. )alora " estima la cultura4 de su comunidad. nvolucrar a %adres " madres en la difusi$n de su cultura a trav's de artesanías. K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ectos Algunas madres de familia no estuvieron de acuerdo en
ir a +acer la
demostraci$n de la ela/oraci$n4 ni en la e2%osici$n de las artesanías4 argumentando !ue eso "a no es im%ortante %ara ni6os " ni6as. Soluci$n. Definitiva. E2%lic7ndoles !ue era mu" im%ortante conocer nuestra cultura %ara sa/er nuestro srcen " !ue los ni6os " ni6as tenían derec+o a sa/erlo4 con las madres !ue estuvieran de acuerdo se +izo la demostraci$n de la ela/oraci$n de cada una de las artesanías como9 &etates4 canastos4 te3idos " /ordados " se realiz$ la e2%osici$n dentro del aula. F. Testimonios #as com%a6eras docentes di3eron9 ;Nosotras tam/i'n vamos a realizar nuestros altares %atrios %ara dar a conocer nuestra cultura " !ue los ni6os " ni6as ela/oren las artesanías<. B. #ecciones a%rendidas
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#os " las docentes de/emos ser los %rinci%ales motores %ara im%ulsar la cultura desde los centros educativos4 %ara !ue se conserve4 valore " difunda su avance " desarrollo.
F2 EA?eriencia (o2 > rticulación Escuela desarrollo Comunitario ?. Nom/re de la E2%eriencia Creaci$n del +uerto escolar. 52 )ítulo de la eA?eriencia de a?rendiza;e Conocieron la im%ortancia de una alimentaci$n /alanceada " nutritiva %or medio de la creaci$n del +uerto escolar con la %artici%aci$n activa de los miem/ros de la comunidad " de los %adres de familia. . Descri%ci$n #a %resente e2%eriencia se u/ica en el e3e de Articulaci$n Escuela8Desarrollo Comunitario4 la cual consiste en la creaci$n de un
+uerto escolar
con la
%artici%aci$n de los miem/ros de la comunidad " de los %adres de familia4 %ara !ue los ni6os " ni6as conozcan la im%ortancia de una dieta /alanceada " nutritiva. Esta e2%eriencia se realiz$ con la cola/oraci$n de los %adres de familia4 de la Escuela Oficial de &7rvulos del Cant$n To3c+is+4 a los !ue convo!ue a una reuni$n " les e2%use !ue tenía la idea de crear un +uerto escolar4 en ese momento comenzamos a ver !ui'n nos %resta/a un terreno vacante %ero los se6ores di3eron !ue su terreno era mu" %e!ue6o " !ue lo tenían ocu%ado. Entonces %ensamos en un es%acio de metros cuadrados !ue tiene la escuela4 nos organizamos %ara !ue ellos realizaran el /ar/ec+o4 luego se fertiliz$ con a/ono org7nico !ue lo donaron los %adres de familia luego %re%araron el terreno %ara la siem/ra de las +ortalizas4 las semillas de r7/ano
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tam/i'n la donaron unos %adres !ue tenían en la casa " !ue les +a/ían donado unas insti tuciones4 estando realizada la siem/ra los cuida dos del cultivo como9 regar " desmalezar lo realizaron los estudiante4 al momento de la cosec+a esta/an mu" contentos %or!ue %or %rimera vez ellos i/an a cosec+ar algo !ue +a/ían cuidado. Esta e2%eriencia de a%rendiza3e sirvi$ %ara !ue los estudiantes conocieran la im%ortancia de una dieta /alanceada " nutritiva a trav's del +uerto escolar " tam/i'n crearon su +uerto familiar. El inicio de la creaci$n del +uerto se dio al finalizar el curso de (actores Asociados a la Calidad " su A%rendiza3e de la &rimera nfancia del diecioc+o de 3unio de dos mil diecis'is. tilizando como recursos :umanos9 Estudiantes " %adres de familia. Materiales9 azad$n4 Costales4 a/ono org7nico4 semilla. (ísico9 El terreno !ue se utiliz$ %ara la creaci$n del +uerto. #os resultados fueron !ue se logr$ la %artici%aci$n de los %adres de familia %ara la creaci$n del +uerto escolar " !ue se logr$ la cosec+a de r7/anos a los cuarenta días. Algunas o%iniones " comentarios fueron9 Algunos %adres de familia no se %onen de acuerdo4 %or!ue dicen !ue la escuela es %ara !ue el ni6o a%renda a leer " escri/ir " no %ara !ue ellos va"an a %erder su tiem%o realizando /ar/ec+o. #os %ro/lemas !ue se dieron en esta e2%eriencia de a%rendiza3e fueron varios4 en %rimer lugar la escuela no cuenta con es%acio grande " vacante. Al +a/lar con los vecinos di3eron !ue su terreno es %e!ue6o " lo tenían ocu%ado. Otro %ro/lema fue la cola/oraci$n de los %adres de familia4 no todos se %usieron de acuerdo en la creaci$n de un +uerto escolar4 %or!ue los ni6os son %e!ue6os4 manifestando !ue en la escuela i/an a a%render a leer " escri/ir " no +a /ar/ec+ar4 el clima no es a%to %ara sem/rar +ortalizas. #a soluci$n fue4 en la escuela +a/ía un es%acio de metros " se a%rovec+$ %ara la creaci$n del +uerto escolar. Con los %adres !ue estuvieron de acuerdo se realiz$ el /ar/ec+o se %re%ar$ el terreno " los %adres de familia donaron una semillas de r7/ano !ue las insti tuciones les regalan. #os ni6os le dieron los cuidados necesarios +asta la cosec+a.
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#as evidencia de esta e2%eriencia es !ue el ? de los estudiantes se involucr$ en los cuidados del cultivo " conocieron la im%ortanci a de una dieta /alanceada " nutritiva. #as fuentes de verificaci$n !ue e2isten son las fotos " listas de cote3o. . Conte2to Am/iental. #as condiciones clim7ticas no son las adecuadas %ara la siem/ra de +ortalizas "a !ue el clima es mu" frío " la ma"oría del tiem%o se la %asa nu/lado. Resultado9 Se logr$ la cosec+a de r7/anos a los días Social No +a/ía vivido esta e2%eriencia %or!ue no se +a/ía tomado la iniciativa de los +uertos escolares4 a+ora !ue los estudiantes " %adres lo +an cultivado est7n mu" motivados %or im%lementar otros cultivos de corto %eríodo %ara !ue %ueda ser consumido %or los estudiante. Conocieron la im%ortancia de una alimentaci$n nutritiva " /alanceada %or medio de la creaci$n del +uerto escolar4 con la %artici%aci$n activa de los miem/ros de la comunidad " %adres de familia. Resultado9 Se logr$ la creaci$n del +uerto escolar " los estudiantes conocieron la im%ortancia de una alimentaci$n /alanceada " nutritiva. (amiliar No todas las familias son cola/oradora s %or!ue dicen !ue la escuela es %ara !ue el ni6o a%renda a leer " escri/ir " no %ara !ue ellos va"an a %erder su tiem%o. Con las familias !ue cola/oraron se logr$ la creaci$n del +uerto escolar. #os %adres de familia est7n motivados %or realizar los +uertos familiares. Resultado9 Se logr$ la %artici%aci$n de la ma"oría de los %adres de familia %ara la %re%araci$n del terreno " %ara siem/ra " cultivo del r7/ano. Recursos &ara la creaci$n de los +uertos no cont7/amos con recursos econ$micos %ara la com%ra de semillas o alm7cigo " el fertilizante. (ueron los %adres de familia !uienes donaron el a/ono org7nico " unas semillas de r7/ano !ue algunas instituciones les +an regalado.
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I. (undamentaci$n te$rica El vínculo familiar con la escuela tiene gran im%ortancia %ara +acer m7s eficiente el tra/a3o educativo. Se +a %odido constatar !ue cuando la familia logra actuar en un sistema con los elementos escolares4 cuando logra la relaci$n entre ellos4 est7 en me3ores condiciones de alcanzar sus %ro%$sitos4 o/teniendo resultados su%eriores en el tra/a3o educativos. En la forma en !ue la familia intervenga en la educaci$n de los +i3os4 de +ec+o est7 interactuando con la escuela " la comunidad4 "a sea +aciendo a%ortes o generando %ro/lemas !ue %ueden tener sus refle3os a mediano o largo %lazo. Otra manera de interacci$n lo constitu"e el rol de la familia con relaci$n a la comunidad " la escuela cuan do 'sta %artici%a de manera activa4 a%ortando sus ideas4 e2%resando su s in!uietudes " %untos de vista res%ecto a la soluci$n de determinados %ro/lemas4 contri/u"endo en el me3oramiento de la vida escolar " comunal. =MNSTERO DE EDCACXN4 @4F4 %7g. @> Esto" totalmente de acuerdo con lo !ue el MNEDC e2%resa so/re la %artici%aci$n de la familia en los %rocesos de los a%rendiza3es4 es mu" im%ortante !ue %adres " madres cola/oren en el +ogar %ara !ue sus +i3os a%rovec+en los conocimientos %revios de ellos " ellas " va"an constru"endo sus %ro%ios conocimientos. =1ean &iaget> #as familias sí in]u"en en el logro de me3ores resultados acad'micos de ni6os " ni6as4 " las escuelas tienen una res%onsa/ilidad im%ortantísima en la ad!uisici$n " des%liegue de +a/ilidades sociales4 valores " formas de convivencia sana. &or una %arte4 la familia es el %rimer conte2to social del ni6o " la vida cotidiana del +ogar 'ste es el marco en el cual se a%renden los %rimeros com%ortamientos inter%ersonales4 los %adres4 los +ermanos " otros. #os adultos cum%len el rol de %rimeros modelos4 a%o"ados en la teoría de &iaget donde dice !ue el ser +umano llega al mundo con una +erencia /iol$gica4 de la cual de%ende su inteligencia. #os %adres no %ueden olvidar !ue cuando el ni6o inicia la eta%a escolar4 el desarrollo cognitivo no es res%onsa/ilidad ,nica " e2clusivamente de los docentes4 %or el contrario ellos
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siguen formando %arte activa e im%ortante de este %roceso4 solo !ue %asan a tener un a%o"o en la formaci$n integral del ni6o. #a familia es el %rimer conte2to social del ni6o " la vida cotidiana del +ogar el marco en el cual se a%renden los %rimeros modelos como lo indica &iaget4 Cuando el ni6o inicia la eta%a escolar no es res%onsa/ilidad ,nicamente del docente4 %or eso es im%ortante !ue involucremos a los %adres " madres %ara !ue tra/a3en en los +uertos escolares %ara !ue los estudiantes reconozcan la im%ortancia de una nutrici$n /alanceada " nutritiva. . #ogros o/tenidos Conoce la im%ortancia4 de una alimentaci$n nutritiva " /alanceada. dentifica los alimentos con nutrientes4 entre otros %ara tener una dieta /alanceada. Muestra %referencia %or los alimentos nutritivos4 !ue se cultivan en la regi$n. nvolucrar a %adres " madres en tra/a3o del +uerto escolar. K. &ro/lemas4 sucesos " otros as%ectos #os %ro/lemas fueron varios4 en %rimer lugar la escuela no cuenta con es%acio grande " vacante. Al +a/lar con los vecinos di3eron !ue su terreno es %e!ue6o " todo lo tenían ocu%ado. Otro %ro/lema fue la cola/oraci$n de los %adres de familia4 no todos se %usieron de acuerdo en la creaci$n de un +uerto escolar4 %or!ue los ni6os son %e!ue6os4 en la escuela i/an a a%render a leer " escri/ir " no +a /ar/ec+ar4 el clima no es a%to %ara sem/rar +ortalizas. Soluci$n. Definitiva. En la escuela +a/ía un es%acio de metros " se a%rovec+$ %ara la creaci$n del +uerto escolar. Con los %adres !ue estuvieron de acuerdo se realiz$ el /ar/ec+o se %re%ar$ el terreno " algunos donaron las semillas de r7/ano !ue las instituciones les
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regalan. Con los ni6os se realiz$ la siem/ra " le dieron los cuidados necesarios +asta la cosec+a. F. Testimonios #os ni6os +icieron este comentario9 Sur" Morales ;Nosotros en nuestra casa "a sem/ramos ra/anitos " zana+oria<.
Ale3andra Ramírez ;Nosotros
sem/ramos +a/as< &a/lo )el7s!uez ;nosotros sem/ramos lec+uga %or!ue dice mi mam7 !ue vamos a +acer ensalada< B. #ecciones a%rendidas #os ni6os son m7s a%licados " res%onsa/les %ara realizar a tiem%o los cuidados !ue re!uieren las +ortalizas4 "a !ue ellos est7n curiosos %or descu/rir !ue %asar7 " cuando se va a cultivar. Sensi/ilizando a %adres " madres se les %uede involucrar con facilidad en los %rocesos de los a%rendiza3es.
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CP&)U*% / P$%PUES) "E S%S)E(&3&*&""B 2 P*( "E &MP*EME()C&'( "E ES)$)EG&S P%$ E,PE$&E(C&S "E P$E("&+E 72 )ítulo de la ?ro?uestaB &ro%uesta %ara la sosteni/ilidad de las e2%eriencias e2itosas de la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta Cant$n To3c+is+ Candelaria4 Aldea Toac74 Tacan74 San Marcos
52 ustificación "e la ?ro?uesta A muc+os docentes se les dificulta a%licar los &rocesos de los a%rendiza3es con los " las estudiantes4 %ara contri/uir a un me3or desem%e 6o docente se +an ela/orado seis %ro%uestas sosteni/les de las e2%eriencias e2itosas !ue se desarrollaran durante el ciclo escolar dos mil diecisiete en la Escuela Oficial De &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+4 aldea Toac74 Tacan74 San Marcos. En las cuales se em%lear7 el modelo %edag$gico del constructivismo4 de donde se des%render7 !ue4 %ara !ue la educaci$n sea significativa e inclu"ente %ara todos los " las estudiantes del nivel &re%rimario4 en sus tres eta%as4 se de/en reforzar las E2%eri encias de A%rendiza3es E2itosas4 ad!uiridas " a%licadas en el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente. Con la fina lidad de !ue estas %ro%uestas den los resul tados %ositivos a mediano " largo %lazo4 " segura de !ue desarrollando en cada ni6o " ni6a4 la educaci$n asertiva4 la %erce%ci$n4 la motricidad4 el %ensamiento4 las actitudes comunicativas4 la estructuraci$n lingística4 la iniciaci$n a la com%rensi$n lectora4 la ada%taci$n4 los elementos del entorno natural " sociocultural4 la senso%erce%ci$n4 la comunicaci$n artística4 la a%reciaci$n4 los com%onentes motrices4 afectivos4 sociales " el es!uema cor%oral4 se lograr7 llevar calidad educativa al aula del Nivel &re%rimario del Cant$n To3c+is+. Con la finalidad de alcanzar esta meta4 esto" reforzando el cam/io de mi actitud " convivencia social %ara in"ectar en ni6os " ni6as la motivaci$n %ara
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!ue cada día sean me3ores " %artici%en con entusiasmo en los 3uegos4 los !ue contri/uir7n a !ue sus a%rendiza3es los alcancen r7%idamente. Adem7s4 im%lementando con a"uda del +uerto escolar el an7lisis de los alimentos nutrientes %ara su dieta de acuerdo al conte2to donde se desenvuelven " %oder acrecentar4 conservar " cuidar su cultura %ara me3orar su desarrollo %ersonal " su autonomía.
2 %=;etivos de la ?ro?uesta Sensi/ilizar a otras maestras %ara !ue cam/ien de Actitud Docente4 %ara !ue a%li!uen la metodología constructivista en sus aulas conllevando Calidad Educativa. Descri/ir %aso a %aso cada una de las %ro%uestas %ara !ue sea entendi/le " mane3a/le %ara otras docentes !ue deseen a%licarlas. Des%ertar en los " las docentes el inter's %or im%lementar nuevas estrategias de a%rendiza3e %ara me3orar la calidad educativa de los ni6os " ni6as en las aulas de las escuelas del 7rea rural. a2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 7 Demostraron cam /ios de actitud los ni6os " las ni6as4 a trav's de la comunicaci$n asertiva.
a27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > Corrige con cari6o. a25 "escri?ción de la estrategia Con res%ecto a esta %ro%uesta de a%rendiza3e4 en realidad el &rograma Acad'mico de Desarrollo &rofesional Docente4 me %ermiti$ ad!uirir las +erramientas %ara !ue al a%licarlas en el aula donde realizo los %rocesos de los a%rendiza3es los " las estudiantes me3oraran su actitud4 sus modales4 sus +7/itos de +igiene4 adem7s4 se am%liar7 el inter's de ni6as " ni6as %or el estudio. Así mismo se erradicar7 la agresi$n entre ellos " ellas4 se estimular7 su autoestima. Esta %ro%uesta se realizar7 en el aula de la Escuela Oficial de &7rvulos Ane2a a Escuela Oficial Rural Mi2ta del Cant$n To3c+is+ Candelaria Aldea Toaca4 Tacan74 San Marcos. Es necesario recalcar !ue cuando un estudiante
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no %one atenci$n " distrae a los dem7s4 no %one en %r7c tica las normas de cortesía4 llega sucio o des%einado o no tiene inter's %or su estudio4 no se le rega6a/a ni se le llama/a la atenci$n de manera a/ru%ta. Como resultado a lo !ue ad!uirí en el &rograma Acad'mico a+ora la manera de corregir a los " las estudiantes es con di7logo4 con comunicaci$n a/ierta4 e2%licando !ue lo !ue +acen no est7 /ien4 estimulando su autoestima " valor7ndolos como seres +umanos cam/iantes. Dentro de los malos tratos " +alagos !ue se o/serva/an est7n9 USilencioV Otra vez llegando tarde4 Ume gusta !ue lleguen tem%ranoV4 si no te callas te saco de la clase4 me gusta cuando me %onen atenci$n4 mira !ue sucio vienes4 me encanta cuando los ni6os vienen lim%ios4 si no tra/a3an no salen al recreo4 me gusta cuando +acen las cosas a tiem%o4 nunca +aces caso4 me encanta cuando o/edeces. Con frases llen as de cari6o los ni6os " ni6as cam /iaran su actitud " la relaci$n ser7 muc+o m7s afectiva4 con la comunicaci$n asertiva4 %ermitir7 !ue en la clase e2ista un am/iente de armonía4 coo%eraci$n " solidaridad. a. Actividades %ara darle sosteni/ilidad a la e2%eriencia de a%rendiza3e e2itosa. Corregir asertivamente siem%re !ue lo amerita el caso. Mantener el di7logo a/ierto4 franco " es%ont7neo.
a28 %=;etivos de la estrategia Mantener una actitud %ositiva " res%etuosa enfrente de cuando e2%resen sus in!uietudes " deseos.
los estudiantes
Corregir las malas actitudes " malos +7/itos de los estudiantes de manera asertiva %ara no da6ar sus sentimientos " su autoestima.
a2D $ecursos ?or estrategia :umanos9 Directora4 estudiantes. a. Evaluaci$n de la estrategia #istas de cote3o. a.K Tiem%o ctividad Mantener siem%re una actutud %ositiva. Mantener siem%re la atenci$n en los estudiantes %ara corregir
)iem?o @?@?K al ? ?@?K. @?@?K al ?
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suserrores"elogiarlo%orsusasiertos.
?@?K.
=2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 5 #os alumnos me3oraron su lengua3e " corrigieron la tartamudez4 a trav's de e3ercicios " movimientos gestuales %ara desarrollar su articulaci$n.
=27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > &ra2is =25 "escri?ción de la estrategia consiste en realizar movimientos gestuales de la/ios4 me3illas4 lengua " so%lo4 iniciamos realizando los e3ercicios con todos los estudiantes %rimero con #a/ios9 movilizando la comisura de los la/ios 3untos de iz!uierda a derec+a4 estir7ndolos +acia enfrente4 luego realizar los mismos movimientos con los la/ios a/iertos4 me3illas9 infl7ndolas " entr7ndolas entre las mandí/ulas4 lengua9 Sac7ndola4 su/i'ndola " /a37ndola al m72imo dentro " fuera de la /oca4 moviendo la %unta +acia la iz!uierda " +acia la derec+a adentro de la /oca4 sacando la %unta de la lengua descri/iendo una circunferencia5 %rimero lentamente " luego continuar m7s r7%ido4 es recomenda/le !ue los realice frente a un es%e3o. Tam/i'n se realizaron diversas actividades de so%lo como9 so%lar %lumas4 so%lar %edacitos de %a%el4 so%lar candelas4 so%ar un o/3eto con %a3illa. Estas actividades sirven %ara desarrollar el sistema fonol$gico4 %ara !ue los ni6os las ni6as %uedan articular /ien sus %ala/ras " con esto evitar o corregir algunos %ro/lemas del +a/la.
=2 ctividades ?ara darle sosteni=ilidad a la eA?eriencia de a?rendiza;e eAitosa ndicarles a los " las
estudiantes !ue estos e3e rcicios se van a realiz ar
constantemente %or!ue les a"udaran a %ronunciar me3or sus %ala/ras. Cinco minutos antes de iniciar la %rimera actividad del día4 se realizan los e3ercicios. El material !ue llevar' al aula ser7n %a3illas4 candelas4 %lumas " otros o/3etos !ue nos %uedan servir %ara dic+a actividad. Tam/i'n llevar un es%e3o al aula.
=28 %=;etivos de la estrategia
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Desarrollar el sistema fonol$gico de cada uno de los estudiantes a trav's de e3ercicios gestuales. Motivar a ni6os " ni6as %ara !ue %artici%en en los e3ercicios gestuales %ara !ue articulen /ien sus %ala/ras al e2%resarse con los dem7s. Corregir los %ro/lemas del +a/la !ue los ni6os " ni6as %resentan al ingresar a %re%rimaria. =2D $ecursos ?or estrategia :umanos9 Directora4 Docente " alumnos. (ísicos9 Aula. Materiales9 %a3illas4 candelas4 %lumas4 es%e3o.
=2> Evaluación de la estrategia #ista de cote3o =29 )iem?o Se comienza a tra/a3ar desde !ue se inicia el ciclo escolar +asta !ue finalice el dos mil diecisiete.
c2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 Demostr$ me3or actitud " convivencia al iniciar la clase con cantos4 din7micas " rondas. c27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > Actividades #,dicas. c25 "escri?ción de la estrategia #a estrategia consiste en incentiva r " motivar a los ni6os " ni6as %ara !ue se olviden de sus %ro/lemas. Esta estrategia se realiza des%u's de la oraci$n4 en un es%acio li/re "a sea adentr o del aula o afuera 4 iniciamos con cantitos infantiles !ue tengan relaci$n con los temas !ue se tra/a3an4 así4 %or e3em%lo9 &in %on4 las estrellitas4 %ulgarcito4 los días de la semana. Sol solecito. El elefante 3uguet$n4 el trencito4 entre otros. #uego realizando círculos 3ugamos de rondas como9 El %atio de mi casa4 El lo /o4 Rat$n rat$n4 entre otras. Con estas rondas un ni6o !ueda en el centro " los dem7s agarrados de las manos van dando vueltas " cantando4 cuando se termina de cantar %asa otro ni6o
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ni6a al centro " se re%ite el %rocedimiento +asta !ue +a"an %asado to dos los ni6os " ni6as. Si todavía tenemos tiem%o realizamos alguna din7mica4 entre las din7micas tenemos9 El /aile de 1o!ui &o!ui. El /aile de Musulm'. Con las din7micas la docente va cantando e indic7ndoles lo !ue tienen !ue realizar con las %artes de su cuer%o4 tam/i'n les %onía m,sica infantil %ara !ue escuc+en4 los cantos4 din7micas " rondas4 sirvien %ara !ue los ni6os " ni6as rom%ieran el +ielo e iniciaran el di7logo " convivencia en el aula. Ya !ue el clima de clase es mu" im%ortante %ara la ada%taci$n del ni6o " la ni6a4 %ara !ue em%iecen en el %roceso de socializarse en la escuela a trav's del 3uego. c2 ctividades ?ara darle sosteni=ilidad a la eA?eriencia de a?rendiza;e
eAitosa Seleccionar los cantos4 las din7micas " rondas. &re%arar el es%acio donde se realizaran los cantos din7micas " rondas. &re%arar audio %ara a%o"o. c28 %=;etivos de la estrategia2 #ograr la ada%taci$n de los ni6os " ni6as al am/iente escolar de una forma agrada/le a trav's del 3uego. niciar la convivencia de los ni6os " ni6as dentro " fuera del esta/lecimiento educativo. &ro%iciar un am/iente agrada/le %ara !ue se interese al ni6o " ni6a " %ueda olvidar algunos %ro/lemas !ue le afectan " !ue %rovienen del +ogar.
c2D $ecursos ?or estrategia :umanos9 Directora4 Docente " Estudiantes. (ísicos9 Aula4 &atio. Materiales9 -ocinas. c2> Evaluación de la estrategia #ista de cote3o. c2H )iem?o Esta %ro%uesta se tra/a3a durante todo el ciclo escolar dos mil diecisiete. d2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 8 Demostraron %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos4 con diversos materiales reciclados.
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d27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > Dedos 7giles. d25 "escri?ción de la estrategia Con esta estrategia se desarrolla la %sicomotricidad fina de cada uno los estudiantes del nivel &re%rimario4 %ara
!ue ad!uieran %recisi$n "
coordinaci$n en los movimientos de o3os4 manos " dedos4 utilizando diferentes materiales4 'sta se realizar7 con materiales desec+a/les o reciclados4 se %re%ara el material con cartones de +uevos " la ca/eza o corona " /oca de /otellas4 se corta medio cart$n de +uevo4 se le %egan /ocas de /otella so/re los volcancitos. Esto sirve %ara desarr ollar +a/ilidad en los dedos =enroscar " desenroscar> con las /otellas de %l7stico4 se les +acen agu3eros de lado a lado con un clavo caliente4 luego tienen !ue insertar %alillos c+inos o c+umos de %a3$n esto sirve %ara coordinar movimientos de o3o mano #as %inzas se realizan con tenedores desec+a/les con esto trasladamos o/3etos de un lugar a otro " sirve %ara desarrollar coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos. A cada estudiant e se le dan los materiales descritos anteriormente " se le indica el %rocedimiento !ue tienen !ue realizar " !uien termina antes gana. Esta e2%eriencia servir7 %ara e3ercitar " desarrollar %recisi$n " coordinaci$n de movimientos de o3os4 mano " dedos4
de los estudiantes del nivel
&re%rimario " %re%ararlos %ara la escritura.
d2 ctividades ?ara darle sosteni=ilidad a la eA?eriencia de a?rendiza;e eAitosa &re%arar los cartones " las /ocas de /otellas. &re%arar las /otellas +aci'ndoles los agu3eros con clavo caliente. Ela/orar los tenedores " %re%arar las semillas o /olitas !ue trasladaran. d28 %=;etivos de la estrategia Desarrollar %recisi$n en la coordinaci$n de movimientos de o3os4 manos " dedos4 con la utilizaci$n de diversos materiales de re+,so. Desarrollar la %sicomotricidad es%ecífica de cada uno de los estudiantes %ara !ue tengan control de sus movimientos. &re%arar a los estudiantes %ara la iniciaci$n a la escritura.
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d2D $ecursos ?or estrategia :umanos9 Directora4 Docente " Estudiantes (ísicos9 Aula Materiales9 Cartones de +uevos4 /ocas de /otellas4 /otellas4 %alillos4 ta%itas4 tenedores4 semillas etc. d2> Evaluación de la estrategia #ista de cote3o d29 Esta)iem?o %ro%uesta se tra/a3a durante los dos %rimeros /lo!ues !ue sería del mes de enero a ma"o del a6o dos mil diecisiete. e2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 Se identificaron con su cultura4 %or medio de las artesanías !ue ela/oran en su comunidad4 con a"uda de los %adres de familia.
e27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > Artesanías e25 "escri?ción de la estrategia #a %ro%uesta consiste en dar a conocer a los estudiantes del nivel &re%rimario las artesanías !ue se ela/ora n en la comunidad +aciendo una demostraci$n de c$mo se ela/oran4 luego se realiza una e2%osici$n de estas en el aula. Esta %ro%uesta de a%rendiza3e se realiza con la a"uda de los %adres de familia4 se les convoca a una reuni$n %ara %reguntarles !u' artesanías se realizan dentro de la comunidad4 ellos " ellas mencionan los canastos " %etates de %a3$n4 algunos /ordados " te3idos. Entonces les %ido !ue si %ueden llevar al aula los materiales %ara !ue nos demuestren el %rocedimiento !ue lleva %ara realizar cada una de las artesanías !ue +an mencionado " luego +acer una e2%osici$n con ellas dentro del aula. Cada ni6o " ni6a lleva lo !ue su famil ia sa/e +ace r4 unos llevan %a3$n4 mecate " agu3a ca%otera " comienzan a +acer una trenza es%ecial con el %a3$n4 cuando "a tienen una trenza /astante larga comienzan a costurarla con la agu3a ca%otera " el mecate. Otras llevan %a3$n4 %ita " agu3a ca%otera " comienzan a amarrar %e!ue6as cantidades de %a3$n con la agu3a ca%otera " la %ita en forma circular %ara realizar los canastos. Otros llevan +ilo " agu3a de croc+et %ara te3er9 gorras4 morrales " ta%etes. Otras %ersonas llevan tela di/u3ada4 +ilo " agu3a de mano %ara /ordar. Se
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+ace la demostraci$n a los estudiantes de la ela/oraci$n des%u's montamos la e2%osici$n en el aula %ara darles a conocer a los ni6os " ni6as %arte de la cultura a trav's de las artesanías de la comunidad4 %ara !ue se sientan identificados con ella.
e2 ctividades ?ara darle sosteni=ilidad a la eA?eriencia de a?rendiza;e eAitosa Reuni$n con %adres de familia. Demostraci$n en el aula de la ela/oraci$n de las artesanías. Realizar la e2%osici$n de las artesanías dentro del aula. e28 %=;etivos de la estrategia Dar a conocer %arte de la cultura de la regi$n a los ni6os " ni6as de &re%rimaria. Demostrar a los estudiantes c$mo se ela/ora cada una de las artesanías %ara !ue visualicen los materiales !ue se em%lean. Motivar a los ni6os " ni6as %ara !ue sigan ela/orando la artesanía de la comunidad4 %ara !ue la cultiven4 conserven " la valoren.
e2D $ecursos ?or estrategia :umanos9 Directora4 Docente4 Estudiantes4 %adres " madres. (ísicos9 Aula. Materiales9 %a3$n4 mecate4 agu3a4 +ilo %ara /ordar4 lana %ara te3er4 agu3a de croc+et4 tela %ara /ordar. e2> Evaluación de la estrategia #ista de cote3o. e29 )iem?o Se realiza en el ,ltimo /lo!ue !ue es donde se tra/a3an los contenidos de las artesanías. De agosto a octu/re de dos mil diecisiete. f2 (om=re de la EA?eriencia eAitosa de a?rendiza;eB (o2 > Conocieron la im%ortancia de una alimentaci$n /alanceada " nutritiva %or medio de la creaci$n del +uerto escolar con la %artici%aci$n activa de los miem/ros de la comunidad " de los %adres de familia.
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f27 Estrategia de sosteni=ilidad (om=re de la actividad matriz > :uerto escolar f25 "escri?ción de la estrategia Consiste en la cr eaci$n de un +uerto escolar con la %artici%aci$n de los miem/ros de la comunidad " de los %adres de familia4 %ara !ue los ni6os " ni6as conozcan la im%ortancia de una dieta /alanceada " nutritiva. Esta %ro%uesta se realiza con la cola/oraci$n de los %adres de familia4 se les convoca a una reuni$n " se les e2% one la idea de crear un +uerto escolar4 %ero se necesita de terreno dis%oni/le %ara cultivarlo4 "a sea dentro del %redio de la escuela o fuera de ella4 se le %ide a un %adre de familia !ue %ueda %restarlo " tam/i'n la cola/oraci$n de los todos %ara la %re%araci$n del terreno. Cuando "a tenga el terreno dis%oni/le organice a los %adres de familia %ara !ue ellos realicen el /ar/ec+o4 luego se fertiliza con a/ono org7nico !ue lo donaran los %adres de familia4 seguidamente %re%aran el terreno %ara la siem/ra de las +ortalizas4 en cuanto a las semillas se les sugiere +acer alguna gestiones %ara !ue se las donen4 o tam/i'n %ueden cola/orar todos %ara com%rarlas4 %ueden ser +ortalizas de corto ciclo de vida %ara !ue se cultiven r7%ido. Teniendo las semillas se realiza la siem/ra4 cuidados
des%u's vien en los
del cultivo c$mo9 reg ar " desmalezar esto "a lo real izan los
estudiantes4 al mome nto de la cosec+a los organic'
%ara realizar una
ensalada %ara !ue lo consuman dentro del aula. Esta %ro%uesta sirve %ara !ue los estudiantes valoren la im%ortancia de una dieta /alanceada " nutritiva a trav's del +uerto escolar " tam/i'n %ara la creaci$n de los +uertos familiares. f2 ctividades ?ara darle sosteni=ilidad a la eA?eriencia de a?rendiza;e
eAitosa Reuni$n con %adres de familia. Gestionar el %redio %ara cultivar. Gestionar las semillas. -ar/ec+o del terreno " %re%araci$n %ara la siem/ra. Regar las +ortalizas. Desmalezar.
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Cosec+a.
f28 %=;etivos de la estrategia Lue los estudiantes conozcan la im%ortancia de una dieta /alanceada " nutritiva. f.I Recursos %orDirectora4 estrategiaDocente4 Estudiantes4 madres " %adres. :umanos9 (ísico9 &redio donde se sem/rar7 la semilla f. Evaluaci$n de la estrategia O/servaci$n #ista de cote3o f.K Tiem%o Se realizar7 durante todo el ciclo escolar @?K
(E,%S Referencias -i/liogr7ficas
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niversidad de San Carlos de Guatemala. =@?@>. M$dulo 4 ntroducci$n a las Necesidades Educativas Es%eciales. Editorial9 GW Ministerio de Educaci$n. =@>. M$dulo de Ca%acitaci$n Docentes &re%rimaria. Editorial9 Ti%ografía Nacional. &7gina ??. Ministerio de Educaci$n. =@B>. M$dulo I. Ca%acitaci$n Docentes &re%rimaria. Ministerio de Educaci$n. =@B>. Rincones de A%rendiza3e ?. Nivel &re%rimario4 Serie ;Dame la mano<. Editorial9 DCADE &7ginas9 I " . Ministerio de Educaci$n. =@?>. M$dulo @ de E2%resi$n Artística. &7gina @. =AWMTA4 @4@4 %7g. > Ministerio de Educaci$n. =@F>. &re%ar7ndome %ara Sem/rar con Calidad en el Nivel &re%rimario. Editorial9 DGECADE. &7ginas9 @. Documentales Gr7ficos Otros =de acuerdo a normas A&A se2ta edici$n>
