Universidad Nacional Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225)
SI!U"#CI$N C"%NIC#
E&ui'o ocente Es' *ianco+ !aría In,s "ic !u-o.+ Cristian Emanuel
#utores Falcone+ R Soledad "a Furcada+ !elisa !ansilla+ Natalia /a0aleta+ #nalía
Río Cuarto+ 1 de 3unio de 215
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INTRODUCCIÓN 4racias a la ciencia el om0re a conse6uido modificar 'arcialmente la naturale.a a sus necesidades 7 a lo6rado+ a lo lar6o del tiem'o+ me8orar la vida Se an 'roducido mucos avances en cuanto a la comunicaci9n+ tecnolo6ía 7 me8oras en el ám0ito de la salud+ 7 enfermería no a sido la e:ce'ci9n En este cam'o sur6e la simulaci9n clínica como una metodolo6ía de a'rendi.a8e &ue actualmente está des'ertando 6ran inter,s a 'esar &ue su uso es limitado en en la docencia "a simulaci9n clínica comien.a a a'arecer en la d,cada del ;< 7 actualmente se 'ostula como una de las metodolo6ías &ue 'ermiten dar res'uestas a los fuertes cam0ios a los &ue se enfrenta la educaci9n su'erior+ modificando las formas de ense-an.as tradicionales "a 'ro'uesta del 'ro7ecto es definir la Simulaci9n Clínica+ su rese-a ist9rica+ sus usos+ venta8as 7 desventa8as
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Objetivo General •
Com'render la im'ortancia de la simulaci9n si mulaci9n clínica
Objetivo Específico
Relacionar la simulaci9n clínica con la se6uridad del 'aciente =alorar =a lorar la im'ortancia de la simulaci9n clínica =alorar =a lorar la im'ortancia de la simulaci9n clínica como 'roceso de a'rendi.a8e #nali.ar la metodolo6ía de la simulaci9n clínica en el cam'o de las ciencias de la salud
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Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) "Dime, y lo olvidaré. Muéstrame, y podré recordar. recordar. Involúcrarme, y lo entenderé" Confusio, 450 a.C.
SIMULCIÓN CL!NIC Se6>n la R#E (Real #cademia #cademia Es'a-ola) simular si6nifica ?re'resentar al6o+ fin6iendo o imitando lo &ue no es@ "a simulaci9n clínica se6>n Aamela 3effries (25)+ una enfermera 'recursora de la simulaci9n en enfermería+ es ?una actividad &ue imita la realidad de un entorno clínico 7 &ue está dise-ada 'ara demostrar 'rocedimientos+ toma de decisiones 7 el 'ensamiento crítico crítico a trav,s de t,cnicas t,cnicas tales como 8ue6os de rol 7 el el uso de le6ados le6ados como videos interactivos o mani&uíes Esta 'uede ser mu7 detallada 7 estrecamente simular la realidad+ o 'uede ser una a6ru'aci9n de los com'onentes &ue se com0inan 'ara 'ro'orcionar una una a'ariencia de realidad@ (#0raam =elasco+ ! 21B) radicionalmente+ radicionalmente+ el a'rendi.a8e de la medicina+ como el de otras 'rofesiones dedicadas a a'licar unos conocimientos 'revios a la resoluci9n de situaciones con elevada varia0ilidad+ se a 0asado en la o0servaci9n 7 'osterior actuaci9n del alumno 0a8o la tutela del maestro El a'rendi.a8e de la medicina tiene lu6ar esencialmente en la ca0ecera de la cama+ a trav,s tr av,s del contacto directo con el 'aciente #ctualmente #ctualmente al6unas características de las or6ani.aciones sanitarias com'rometen su a'licaci9n 7 efectividad Entre ellas+ el mane8o de 'acientes cada ve. más 6raves 7 la reali.aci9n de com'le8as t,cnicas de dia6n9stico 7 tratamiento+ donde un e&ui'o multi'rofesional desarrolla varias tareas simultáneas+ en un entorno dinámico e incierto donde la docencia difícilmente encuentra un lu6ar En este entorno a sur6ido la simulaci9n clínica como un m,todo de a'rendi.a8e com'lementario al resto de estrate6ias docentes &ue da res'uesta a mucas de las necesidades 'lanteadas 'lanteadas "a simulaci9n 'ermite 'racticar en un entorno realista sin ries6o 'ara 'acientes 7 'rofesionales+ facilita la estandari.aci9n de los contenidos docentes+ contri0u7e a detectar deficiencias formativas 7 'romueve la inte6raci9n de conocimientos 7 a0ilidades clínicas com'le8as odo odo ello en un am0iente docente
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Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) adecuado 'ara los adultos+ 0asado en el a'rendi.a8e a 'artir de la 'ro'ia e:'eriencia 7 la refle:i9n 'ersonal (Rianco 3 7 cols 21B) urante el entrenamiento clínico en 'acientes reales los alumnos de0en de estar continuamente su'ervisados 'ara evitar &ue cometan errores 7 corre6irlos de manera inmediata+ esto con el fin de cuidar la inte6ridad 7 se6uridad del 'acienteD en contraste+ dentro de una simulaci9n+ los errores son 'ermitidos 'or el instructor+ con el fin de &ue el alumno a'renda de las consecuencias de su error error++ rectifi rectifi&u &uee 7 vue vuelva lva a reali. reali.ar ar el 'roced 'rocedimi imient entoo de manera manera correc correcta+ ta+ refor.ando así sus conocimientos(avalaCervantes+ conocimientos(avalaCervantes+ # 21B)
Rese"a #ist$rica En la istoria de la enfermería siem're a destacado el ser una de las 'rimeras 'rofesiones del área área de la salud en someterse 'ositivamente 'ositivamente a los cam0ios cam0ios 7 nuevos nuevos desafíos "a simulaci9n sur6e en las 'asadas d,cadas como una de las metodolo6ías &ue 'ermiten dar res'uesta res'uesta a los fuertes cam0ios cam0ios &ue enfrenta enfrenta la educaci9n educaci9n su'erior en el mundo+ cam0ios dados 'or la emer6encia de internet 7 el mane8o de la informaci9n 7 las tecnolo6ías !ucas escuelas de enfermería están revisando r evisando su currículum 'ara adecuarlos de tal forma &ue les 'ermitan tener futuros enfermeros con com'etencias en el área de las tecnolo6ías e informaci9n+ desarrollo del 'ensamiento crítico 7 ra.onamiento clínico odo odo esto 'ara dar res'uesta a la moderni.aci9n 7 la 6lo0ali.aci9n de los >ltimos >lti mos a-os (Saron ecer+ 2G) Es conocida formalmente como el inicio del uso de la simulaci9n todos a&uellos eventos &ue se relacionan con los cam0ios 'ro'uestos 'or los anestesistas allá en los a-os ; en donde la em'resa "aerdal crea su 'rimer simulador 'ara ense-ar com'etencias en el área de la reanimaci9n cardio'ulmonar 0ásica Sin em0ar6o+ la revisi9n de la istoria nos muestra como enfermería 7a desde 'rinci'ios del si6lo 2 reali.a 'rácticas relacionadas con la simulaci9n utili.ando un mani&uí conocido como !rs Case el cual 'ermitía reali.ar en ,l+ 'rácticas 0ásicas del cuidado de enfermería como cam0io de 'osiciones+ aseo aseo 7 confort entre otros otros Este mani&uí fue creado 'or una em'resa de 8u6uetes ante la 'etici9n del Hartford Hos'ital Hos'ital u0icado en Connecticut con el el o08etivo Río Cuarto, 10 de junio de 2015 5
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) de ense-ar a los estudiantes de la escuela de enfermería &ue 'ertenecían a este os'ital (Eleanor ron+ 2G)
Usos %e la si&'laci$n clínica "a simulaci9n se a utili.ado en una variedad de situaciones clínicas entre las &ue se encuentran
"a ense-an.a de la semiolo6ía "os cursos de reanimaci9n+ so'orte vital cardíaco 7 trauma "a ense-an.a de situaciones inusuales en anestesia+ medicina interna+ o0stetricia
7 cuidado crítico El entrenamiento &uir>r6ico+ como una alternativa a los 'acientes reales 7 'ara
ad&uirir destre.as no t,cnicas como el tra0a8o en e&ui'o 7 la res'uesta ante crisis
o emer6encias emer6encias "a ense-an.a de 'rocedimientos mínimamente invasivos "a ense-an.a de 'rocedimientos &ue conllevan ries6os ma7ores
Una clasificaci9n sim'le de los simuladores los divide en 0asados en modelos físicos+ los &ue usan com'utadores 'ara crear ilusiones de la realidad 7 los &ue com0inan los dos modelos Jtra clasificaci9n es
Entrenadores de tareas 'arciales
Sistemas 0asados en com'utadores
Realidad virtual 7 sistemas a'ticos
Aacientes simulados
#m0ientes simulados
Simuladores inte6rales
Simuladores conducidos 'or el instructor
Simuladores conducidos 'or el modelo
Tipos %e si&'la%ores
Simuladores 'or ordenador o de 'antalla
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Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) Este ti'o de simulador inclu7e tanto el uso de 'ro6ramas informáticos no interactivos como los más com'le8os 'ara reali.ar e8ercicios simulados a los &ue da soluci9n 6eneralmente mediante la a7uda del ordenador El softKare &ue se utili.a util i.a no es mu7 costoso+ 7 de'endiendo del so'orte informático &ue se em'lee+ 'uede ser usado 'or el alumno fuera del centro docente+ siem're &ue cuente con acceso a internet odo el 6ru'o de estudiante 'uede tra0a8ar en un mismo caso a la ve.+ lo &ue 0eneficia a la ora de discutir en con8unto las soluciones más a'ro'iadas Es >til 'ara facilitar 7 com'ro0ar la ad&uisici9n de conocimientos+ conocimientos+ siendo tam0i,n mu7 válido 'ara me8orar la ca'acidad de tomar decisiones 7 en 'ro del lan.amiento (so0re todo a nivel fisiol96ico)+ facilitando el feed 0ac "os inconvenientes 'rinci'ales del uso de ,ste ti'o de simulaci9n son la escasa similitud con la realidad 7 &ue 'uede ocasionar &ue el usuario ten6a cierta de'endencia de uso de estos dis'ositivos No o0stante el uso de este ti'o de simulaci9n es mu7 adecuado 'ara el e8ercicio de a0ilidades co6nitivas 'revias al 'aso de simulaciones simulaciones más realistas realistas
Simuladores de realidad virtual
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Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) Se 'uede definir como una simulaci9n tridimensional interactiva 'or ordenamiento en la &ue el usuario se siente introducido en un am0iente artificial &ue 'erci0e como real de0ido al estímulo de los 9r6anos sensoriales Se com'one de una má&uina de realidad (HardKare) &ue 'uede ser desde una sim'le AC a estaciones de tra0a8o+ dis'ositivos de entrada (8o7stics Bd entre otros) 7 dis'ositivos de salida+ &ue 'ueden ser visuales+ visuales+ de sonidos sonidos 7 los modernos modernos dis'ositivos a'ticos+ &ue son son elementos 'ara la mani'ulaci9n &ue a'ortan una sensaci9n táctil
3ue6o de rol o Role'la7+ los 'acientes estandari.ados En ,ste caso no se em'lea nin6>n o08eto como simulador Intervienen 'ersonas &ue fin6en ser 'acientes so0re los &ue desarrollan la simulaci9n Em'leada de manera controlada+ 0ien estructurada 7 con la sensi0ilidad suficiente+ 'uede ser una 'oderosa erramienta erramienta de a'rendi.a8e a'rendi.a8e No es >til 'ara me8orar a0ilidades de ti'o t,cnico+ 'ero si 'ara cam0iar actitud en los alumnos+ en el tra0a8o en 6ru'o fomenta el a'rendi.a8e activo+ me8ora el 'ensamiento crítico 7 fomenta la síntesis 7 la Río Cuarto, 10 de junio de 2015 8
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) evaluaci9n en la reco6ida de informaci9n #l 'oder re'resentar de forma re'etida r e'etida la situaci9n+ se evitan las molestias e:cesivas a los 'acientes Un as'ecto ne6ativo es &ue los 'artici'antes 'ueden sentirse inc9modos o &ue no sean ca'aces de desem'e-ar el 'a'el de enfermos
Simulaci9n mediante mani&uíes o modelos anat9micos Se refiere al uso de r,'licas anat9micas 'ara reali.ar los e8ercicios de simulaci9n clínica Se 'ueden distin6uir dos su0 6ru'os dentro de ,ste ti'o en funci9n de &u, ti'o de simulador se use
Simuladores 'or 'artes o 'arttastrainers Este ti'o de simuladores
llevan usándose desde ace a-os en el ám0ito enfermero Aor ,ste ti'o de simulaci9n se entiende a la &ue se reali.a con e&ui'os &ue 'ermiten la r,'lica 7 el ensa7o de a0ilidades t,cnicas en ausencia de un modelo anat9mico com'leto+ es decir+ usando >nicamente a&uella 'arte concreta del cuer'o &ue es necesaria 'ara la e8ecuci9n e8ecuci9n de ,sta 'ráctica (0ra.o+ ca0e.a+ ca0e.a+ t9ra:+ etc) Esto es es mu7 >til en el sentido de &ue son medios más 0aratos si se com'aran con un modelo anat9mico com'leto+ tienen una fidelidad ra.ona0le en cuanto a &ue tienen 0astante similitud con con la realidad+ 7 'or 'or su'uesto 'or&ue 'ermiten la 'ráctica se6ura sin ries6o al6uno 'ara el 'aciente Su fidelidad o realismo va en funci9n de la com'le8idad del mecanismo &ue use el dis'ositivo
!odelos anat9micos de tama-o com'letos o casi com'letos Son
mani&uíes com'letos o casi com'letos 7 de 'ro'orciones similares a una 'ersona+ tanto infantil infantil como adulta Lstos Lstos 'ueden ser ser sim'les+ sin nin6>n nin6>n mecanismo &ue lo a6a ser más com'le8o+ >tiles >ti les 'ara la 'ráctica de a0ilidades de 0a8a com'le8idad como aseo de 'acientes+ cam0ios 'osturales+ traslado de Río Cuarto, 10 de junio de 2015 9
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) 'acientes+ etc etc En un nivel intermedio+ intermedio+ están los mani&uíes mani&uíes dotados de de al6unas ca'acidades ca'acidades de retroalimentaci9n 7 'ueden tener un 'ro6rama informático &ue simule al6>n si6no clínico es'ecífico+ ritmo cardíaco &ue 'uede ser valorado mediante la monitori.aci9n "os de ma7or com'le8idad+ tam0i,n llamados simuladores inte6rados+ 'resentan un softKare más com'le8o &ue a'orta avan.adas características características no solo físicas sino fisiol96icas (cardiovasculares 7 res'iratorias 'rinci'almente)+ inclu7en altavoces 'ara comunicarse con los 'artici'antes en la simulaci9n+ 'ermiten la reali.aci9n de varias varias t,cnicas de manera simultánea+ canali.aci9n de vías 7 drena8es+ administraci9n de dro6as+ intu0aci9n+ etc odos odos los 'arámetros &ue simulan se mane8an a distancia+ normalmente de una sala conti6ua+ tanto mediante cone:iones con ca0les o de forma inalám0rica+ siendo 'osi0le la modificaci9n ?in situ@ de los 'arámetros fisiol96icos como el ritmo cardíaco+ res'iraci9n+ a'ertura 7 cierre ocular en funci9n de transcurso del escenario de la simulaci9n
Tipos %e si&'laci$n clínica Esta clasificaci9n viene determinada 'or la fidelidad o realismo del e8ercicio de simulaci9n "a #sociaci9n #sociaci9n Internacional de Enfermería 'ara el #'rendi.a8e mediante la Simulaci9n Clínica (International Nursin6 #ssosiation #ssosiation for Clinical Simulation and Rearnin6+ IN#CS")+ en sus estándares 'ara la 0uena 'ráctica en simulaci9n 'u0licados en la #6osto de 211+ define fidelidad como ?"a credi0ilidad o 6rado en &ue una simulaci9n se a'ro:ima a la realidad@ # medida &ue aumenta la fidelidad+ aumenta el realismo Este nivel de fidelidad lo determina tanto el medio en el &ue se desenvuelve desenvuelve el e8ercicio+ factores asociados a los 'artici'antes 7 los e&ui'os umanos 7 materiales utili.ados #sí #sí mismo la fidelidad inclu7e una serie de dimensiones
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Factores físicos como el medio am0iente+ los e&ui'os 7 erramientas relacionadas Factores fisiol96icos como emociones+ creencias 7 actitudes de los 'artici'antes Factores sociales como la motivaci9n del instructor 7 los o08etivos 'lanteados "a cultura del 6ru'o+ su 6rado de a'ertura+ confian.a 7 el modo de 'ensar de los 'artici'antes
eniendo eniendo en cuenta dica fidelidad+ tres son los ti'os de simulaci9n Simulaci9n de 0a8a fidelidad Se caracteri.a 'or el uso de simuladores estáticos+ &ue no 'resentan nin6>n ti'o de 'arámetro fisiol96ico+ sin com'le8idad tecnol96ica am0i,n am0i,n el uso de elementos como naran8as+ es'on8as 7 otros elementos entran en este 6ru'o "as sensaciones de realidad &ue a'ortan a los 'artici'antes son escasas Este Este ti'o de simulaci9n simulaci9n no re&uiere 6ran cantidad de recursos 'ara su desarrollo aun&ue es >til 7 'erfectamente válida como 'rimera toma de contacto con la 'ráctica El ti'o de a0ilidades &ue se 'ueden e8ercitar son a&uellas de ti'o t,cnico 7 con 0a8a com'le8idad como t,cnicas de i6iene+ in7ecciones+ etc Simulaci9n de mediana fidelidad Inclu7e simuladores &ue re'lican al6unos 'arámetros fisiol96icos fisiol96icos (mediante el em'leo em'leo de softKare) o características características anat9micas más realistas Este ti'o de simulaci9n tiene como o08etivo la 'ráctica de todas a&uellas a0ilidades t,cnicas más com'le8as &ue re&uieren ma7or interacci9n entre el alumno 7 el simulador+ a'ortando al 'artici'ante ma7or sensaci9n de realismo+ tanto visual como de ti'o táctil E8em'lo el 0ra.o 'ara entrenar la toma de la tensi9n arterial+ la canali.aci9n de vías venosas+ modelos de tama-o com'leto con 'osi0ilidad de monitori.aci9n 7 desfi0rilaci9n+ etc am0i,n están incluidas las actividades de 8ue6o de rol o role'la7 Simulaci9n de alta fidelidad am0i,n am0i,n llamada simulaci9n de alto realismo o escala real (SER) consiste en re'roducir situaciones &ue 'ueden darse en la realidad en menor o ma7or 6rado tanto de frecuencia como de 6ravedad 7 en am0ientes diversos tanto clínicos como &uir>r6icos Inclu7e el uso de simuladores inte6rados con mediana o elevada com'le8idad funcional 7 tecnol96ica situados en un conte:to 7 en torno &ue simule un escenario de actuaci9n real o mu7 similar a la realidad como una a0itaci9n de os'ital+
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Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) consulta en un centro de salud o re'roduciendo un &uir9fano+ con los materiales &ue sean necesarios Estos tres niveles de simulaci9n no se e:clu7en entre ellos Cada uno tiene su momento de a'licaci9n 0asándose en la e:'eriencia del 'artici'ante e esta forma f orma un estudiante de 'rimer a-o se 0eneficiará muco más de unos e8ercicios de simulaci9n de 0a8a fidelidad &ue de unos e8ercicios de simulaci9n si mulaci9n de alta fidelidad+ ocurriendo lo contrario con un 'rofesional e:'erimentado e:'erimentado
(entajas %e la si&'laci$n clínica Aermite al educando
#'render 7 lo o0li6a a demostrar lo a'rendido 7 c9mo reaccionar+ del modo &ue
lo aría en el consultorio+ sala os'italaria o cuer'o de 6uardia+ etc,tera J0tener durante el e8ercicio datos realistas Enfrentar los resultados de investi6aciones+ investi6aciones+ intervenciones 7 manio0ras+ de
forma mu7 'arecida a como tendrá &ue reali.arlo durante su e8ercicio
'rofesional #utoevaluarse #cortar los 'eríodos necesarios 'ara a'render 7 a'licar lo a'rendido+ en al6unas de sus variantes+ ante nuevas situaciones Río Cuarto, 10 de junio de 2015 12
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) Aermite al 'rofesor
Concentrarse en determinados o08etivos del Alan Calendario de la #si6natura Re'roducir la e:'eriencia Mue los educandos a'li&uen criterios normali.ados Idear e8ercicios didácticos 7 de evaluaci9n &ue corres'ondan más estrecamente
con las situaciones &ue un estudiante enfrenta en la realidad Aredeterminar con e:actitud la tarea concreta &ue a de a'render el estudiante 7
&u, de0e demostrar &ue sa0e acer+ así como esta0lecer los criterios evaluativos Concentrar el inter,s en elementos de 'rimordial 'ri mordial im'ortancia 7 en a0ilidades
clínicas claves 'ara su desem'e-o 'rofesional Evitar o disminuir al mínimo indis'ensa0le+ las molestias a los 'acientes En un tiem'o dado desarrollar una 6ama muco más am'lia 7 re'resentativa de 'ro0lemas+ así como como com'ro0ar el el rendimiento del estudiante estudiante e8ar a todos los educandos la 'lena res'onsa0ilidad del tratamiento de un su'uesto enfermo sin ries6os ni iatro6enias Reali.ar una adecuada 'lanificaci9n de al6unos de los tra0a8adores inde'endientes de los educandos 'revistos en el Aro6rama de la #si6natura
Li&itaciones %e la si&'laci$n clínica
"a simulaci9n imita+ 'ero no re'roduce e:actamente la vida 7 a 8uicio de
mucos autores este es su ma7or inconveniente Ha7 as'ectos de la realidad &ue no se 'ueden simular+ cuesti9n &ue a7 &ue
tener 'resente siem're &ue em'leamos cual&uier ti'o de simulaci9n Ha7 &ue ser mu7 cautos al 'redecir 0asándonos en las re'uestas ante una
situaci9n simulada c9mo se conducirá una 'ersona ante una situaci9n real No 'odemos restrin6ir restrin6ir el desarrollo de las las a0ilidades ni la evaluaci9n evaluaci9n del rendimiento de un estudiante solamente mediante la simulaci9n+ 'ues en las ciencias de la salud es fundamental f undamental ense-ar 7 evaluar el desem'e-o de mucas a0ilidades 'rofesionales+ en 7 a trav,s de la 'ro'ia realidad Es esencial+ 'or lo tanto+ com0inar el em'leo de diferentes m,todos 7 recursos
Si&'laci$n clínica en enfer&ería "os diferentes modelos o mani&uíes son tecnolo6ía com'utari.ada o no com'utari.ada &ue 'ermite al estudiante de enfermería la 'osi0ilidad de desarrollar a0ilidades en el sa0er+ el sa0er acer 7 el sa0er ser 'ro'ios de la 'rofesi9n "as a0ilidades relacionadas relacionadas Río Cuarto, 10 de junio de 2015 13
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) con el sa0er están a'o7adas con al6unas características im'ortantes de los simuladores+ 'or e8em'lo+ el simulador simulador Harve7 es un un mani&uí ca'a. de simular a un 'aciente 'aciente con 'atolo6ía cardiol96icaD cardiol96icaD el simulador Resusci#nne Resusci#nne se le 'ueden dar descar6as descar6as con con un esfi0rilador E:terno #utomáticoD #utomáticoD el simulador SI!!#N está dise-ado 'ara tra0a8ar con los estudiantes en situaciones de cuidado crítico+ se le toman si6nos vitales como 'resi9n arterial 7 frecuencia frecuencia cardiacaD el el simulador S#! simula los los ruidos cardiacos cardiacos 7 res'iratorios 7 dis'one de un sistema de emisi9n infrarro8a &ue 'ermite al docente 7 los alumnos auscultar de manera simultánea los sonidos 'or medio de estetosco'ios car6ados con una 0atería 'ortátilD el simulador Nursin6#nne está dise-ado 'ara la la valoraci9n de enfermería 7 el simulador Noelle+ un mani&uí de cuer'o com'leto &ue com0ina los cuidados de enfermería con la simulaci9n de em0ara.o 7 'arto
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CONCLUSIÓN Inde'endientemente Inde'endientemente del ti'o de simulaci9n &ue se utilice 7 del inter,s &ue se lo6re des'ertar en los estudiantes a trav,s de esta e:'eriencia+ consideramos consideramos &ue es im'ortante destacar &ue el error es un factor con una car6a emocional determinante en el a'rendi.a8e Una de las venta8as &ue &ue la simulaci9n clínica le 0rinda al alumno es la de 'oder e&uivocarse 7 re'etir 'rocesos asta lo6rar los dominios 7 destre.as+ a0er cometido un determinado error en la simulaci9n+ 6enera un recuerdo 0asado en la e:'eriencia+ el cual va a 'roducir un a'rendi.a8e si6nificativo 7 duradero+ 6enerando una 'ráctica de ma7or confian.a 7 se6uridad 'or 'arte del alumno al momento de enfrentar la realidad con el 'aciente Esta va a ser 'ercatada 'or el 'aciente 0rindándole tam0i,n se6uridad 'ersonal+ 7 ,ste es uno de los 'rinci'ales o08etivos &ue se 'ro'one lo6rar con la incor'oraci9n de la simulaci9n clínica en las carreras de nivel su'erior
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)I)LIOGR*! =elasco+ !artín (21B) ?Simulaci9n clínica 7 enfermería+ creando +, #0raam =elasco+ un am0iente de simulaci 9n@ OEn líneaP tt'smetodoinvesti6acionfilesKord'ressc tt'smetodoinvesti6a cionfilesKord'resscom21Q11 om21Q11simulacicB0Bn simulacicB0Bn ccB01inica7efermercBadacreandou ccB01inica7efe rmercBadacreandounam0ientedesimulac nam0ientedesimulacicB0Bnude icB0Bnude canta0ria'df (11Q215+ (11Q215+ 1;B s) Escuela Universitaria de Enfermería Casa de Salud =aldecilla Universidad de Canta0ria . Canta0ria+ Es'a-a
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Río Cuarto, 10 de junio de 2015 16
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225)
2, urán Js'ina+ A (211) ?Historia de la simulaci9n en la ense-an.a en salud@ OEn líneaP tt'esslidesare tt'esslidesarenet'duranos'ina net'duranos'inaistoriadelasimulacin istoriadelasimulacin clinicaVB2VVZZne:tTslidesoK1(1BQ215+ Z s) Colom0ia clinicaVB2VVZZne:tTslidesoK1(1BQ215+ 3, Hos'ital El Cruce r N,stor C ircner (215) ?Emer6encias o0st,tricas mediante simulaci9n clínica de alta fidelidad@ OEn líneaP tt'simulacionclinica0lo6sos'italelcruceor6 (11Q215+ (11Q215+ 2B s) s) #r6entina 4, Hos'ital 4arraan (215) ?El 4arraan ca'acita a enfermeros de todo el 'aís con simulaci9n clínica@ Hos'ital 4arraan OEn líneaP tt'KKK6arraan6ov tt'KKK 6arraan6ovarnoticia1Z2 arnoticia1Z215'' 15'' (12Q215+ (12Q215+ 1Z s) Ca'ital Federal+ #r6entina #r6entina +5, "9'e. Rui.+ ! (211) ?"a simulaci9n como m,todo de ense-an.a@ OEn líneaP tt'esslidesa tt'esslidesarenetmar6a7sa renetmar6a7sa0ellasimulacincomomto 0ellasimulacincomomtodode dode ensean.arelated2 (1BQ215+ Z s) s) "ima+ Aer> Aer> ++, ++, !inisterio de salud Aresidencia de la Naci9n (21Q) ?3ornadas Internacionales en Simulaci9n Clínica Un nuevo avance acia la atenci9n de calidad@ OEn líneaP tt'KKKmsal6ovardinamiinde:'' o'tioncomTcontentid5QG8ornada o'tioncomTc ontentid5QG8ornadasinternacionalese sinternacionalesensimulacionclinica nsimulacionclinica unnuevoavanceacialaatenciondecalidad (ZQ215+ 1V s) *uenos #ires +-, !orales *ravo+ C Utili Ramíre.+ F (215) (215) ?Rol de la simulaci9n clínica en la se6uridad del 'aciente@ OEn líneaP tt'KKKase'uror6K' contentu'loads21Q;Roldelasimulacio contentu'loads 21Q;RoldelasimulacioWCCWG1ncliWCCWG1nic WCCWG1ncliWCCWG1nicaen aen lase6uridaddel'aciente1'df (12Q215+ 1Q s) Cile
+., Real academia Es'a-ola (21Q) ?Simulaci9n@ OEn líneaP KKKraees(11Q215+ KKKraees(11Q2 15+ 1;B s) !adrid Rianco 3avier+ !aestre 3os, !+ !oral I6nacio del+ Rianco 3os, # +/, (21B) Simulaci9n clínica de alto realismo una e:'eriencia en el 're6rado Educ m,dica =ol 15 Nro 2 '' 1Z115 En línea tt'scieloisciiiesscielo''scri'tsciT tt'scieloisciiiesscie lo''scri'tsciTartte:t'idS15V5 artte:t'idS15V5 1G1B2122Z (155215 1VB5s) *arcelona+ Es'a-a . 1G1B2122Z +0, Rui.Aarra+ #riel Iván+ [n6el!\ller+ Edit+ 4uevara+ Jscar (2Z) (2Z) "a simulaci9n clínica 7 el a'rendi.a8e virtual ecnolo6ías ecnolo6ías com'lementarias 'ara la educaci9n m,dica Revista de la Facultad de !edicina+ =ol5V+ nro+ '' ;V VZ En línea tt'KKK tt'KKKscieloor6co scieloor6coscielo'' scielo'' Río Cuarto, 10 de junio de 2015 17
Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Enfermería Informática en Salud (5225) scri'tsciTartte:t'idS121 scri'tsciTartte:t'id S12112Z 12Z1Zln6en 1Zln6entln6es tln6es (15Q215 1;2s) *o6otá+ Colom0ia +1, Salas Aerea Ram9n S+ #rdan.a /ulueta Alácido (1ZZ5) "a simulaci9n como m,todo de ense-an.a 7 a'rendi.a8e Educ !,dica Su'erior =o =oll Z Nro 1 '' BQ En línea tt'scielosldcuscielo'' scri'tsciTartte:t'idSG;Q21Q1 scri'tsciTartte:t'id SG;Q21Q11ZZ51 1ZZ512ln6es 2ln6es . (1;Q215+ 1Vs) Educ !,dica Su'erior+ Ciudad de la Ha0ana+ Cu0a
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