1!br0ken!!
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran
: SMP/MTs : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas
: VII
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1; Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat 2.1; Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan 1
penetapan Pancasila sebagai dasar negara 2.2; Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat sekitar 2.3; Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 2.4; Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI) 3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan Portofolio, penilaian ini Mengamati semangat komitmen para semangat digunakan untuk Mengamati gambar perjuangan pendiri negara dalam komitmen para bangsa Indonesia melawan menilai hasil pekerjaan merumuskan dan pendiri negara penjajahan baik individu maupun menetapkan Pancasila dalam kelompok tentang Mengamati gambar suasana sebagai dasar negara merumuskan sejarah dan semangat sidang BPUPKI, PPKI dan para dan komitmen para pendiri pendiri negara perumus dasar 4.1 Menyaji hasil telaah menetapkan negara dalam negara (Ir Soekarno, Muhammad tentang “sejarah dan Pancasila merumuskan dan Yamin, Mr Soepomo, dan yang semangat komitmen para sebagai dasar menetapkan Pancasila lain)
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, 2
pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara”
negara:
Menyimak penjelasan guru
Sej tentang perumusan dan arah dan penetapan Pancasila sebagai semangat dasar negara komitmen Membaca dari berbagai sumber para pendiri belajar tentang perumusan dan negara penetapan Pancasila sebagai dalam dasar negara; merumuska n Pancasila Menanya sebagai Mengajukan pertanyaan tentang dasar perjuangan bangsa Indonesia negara melawan penjajahan a!br0ken!! Sej Menyusun pertanyaan tentang arah sejarah dan semangat para perumusa pendiri negara dalam n merumuskan Pancasila sebagai Pancasila dasar negara sebgai Menyusun pertanyaan tentang dasar sejarah dan semangat para negara pendiri negara dalam
1!br0ken!!
sebagai dasar negara Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran serta praktik sosiodrama
Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 www.wikipedi a.com
1!br0ken!!
merumuskan Pancasila sebagai Perjuanga dasar negara n bangsa Mengumpulkan Data Indones Mencari dari berbagai sumber ia belajar dan mendiskusikan melawa sejarah dan semangat komitmen n para pendiri negara dalam penjaja 3
han
merumuskan Pancasila sebagai 2!br0ken!! dasar negara secara kelompok Pembentu Mencari dari berbagai sumber kan belajar dan mendiskusikan BPUPKI sejarah dan semangat komitmen 3!br0ken!! para pendiri negara dalam Perumusa menetapkan Pancasila sebagai n dasar dasar negara secara kelompok negara dalam Mengasosiasi sidang mendiskusikan hubungan BPUPKI berbagai informasi yang diperoleh 4!br0ken!! untuk menyimpulkan sejarah dan Perumusa semangat komitmen para pendiri n negara dalam merumuskan Piagam Pancasila sebegai dasar negara, Jakarta seperti perbedaan dan persaam b!br0ken!! Se rumusan dasar negara yang mangat diusulkan dengan rumusan dan Piagam Jakarta, hubungan komitmen kekalahan Jepang dan para pembentukan BPUPKI, dan pendiri sebagainya negara mendiskusikan hubungan dalam berbagai informasi yang diperoleh perumusa untuk menyimpulkan sejarah dan n semangat komitmen para pendiri Pancasila negara dalam menetapkan sebagai Pancasila sebegai dasar negara, dasar seperti perbedaan dan persamaan 4
negara
rumusan dasar negara Piagam 2!br0ken!! Sej Jakarta dengan rumusan arah dan Pembukaan UUD 1945, akibat semangat perubahan rumusan dasan komitmen negara, dan sebagai nya para pendiri negara Mengomunikasikan dalam Mempresentasikan berbagai tugas menetapkan individu dan kelompok tentang Pancasila sejarah dan semangat komitmen sebagai para pendiri negara dalam dasar merumuskan dan menetapkan negara Pancasila sebagai dasar negara a!br0ken!! Sej Melaporkan hasil pengamatan arah perilaku perwujudan semangat penetapan dan komitmen para pendiri negara Pancasila dalam kehidupan sebgai Menyajikan sosiodrama sidang dasar pertama BPUPKI tentang negara perumusan dasar negara 1!br0ken!!
Pembentu kan PPKI 2!br0ken!!
Penetapan Pancasi la sebagai dasar 5
negara dalam sidang PPKI b!br0ken!! Se mangat dan komitmen para pendiri negara dalam penetepan Pancasila sebagai dasar negara 3.2 Memahami sejarah Sejarah Mengamati perumusan dan pengesahan perumusan Mengamati naskah UUD Negara Undang – Undang Dasar dan penetapan Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia UUD Negara Mengamati gambar suasana Tahun 1945 Republik sidang BPUPKI dalam Indonesia merumuskan UUD 4.2 Menyaji hasil telaah Tahun 1945 : Membaca berbagai sumber tentang sejarah perumusan 1!br0ken!! Pe tentang sejarah perumusan dan dan pengesahan Undang rumusan pengesahan UUD Negara Republik Dasar Negara Republik dan Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 pengesahan UUD Menanya Negara
Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah
Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan
6
Republik Mengajukan pertanyaan tentang Indonesia sejarah perumusan UUD Negara Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 2!br0ken!! Art oleh BPUPKI i penting Merumuskan pertanyaan tentang UUD sejarah pengesahan UUD Negara Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik oleh PPKI Indonesia Menyusun pertanyaan tentang Tahun 1945 semangat para pendiri negara bagi bangsa dalam merumuskan dan dan negara mengesahkan UUD Negara Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 3!br0ken!! Se mangat Mengumpulkan Data para pendiri Mencari informasi dari berbagai negara sumber dan mendiskusikan dalam tentang sejarah perumusan dan merumuska pengesahan UUD Negara Republik n dan Indonesia Tahun 1945 mengesahk Menganalisis semangat para an UUD pendiri negara dalam Negara merumuskan dan mengesahkan Republik UUD Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945
perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran
Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Referensi /Internet sesuai materi pokok
Mengasosiasi Menyimpulkan tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD 7
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.3 Menyajikan hasil kajian isi Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD NRI Tahun 1945 Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas Melaporkan hasil analisis semangat pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Hubungan Mengamati Pembukaan Membaca naskah Pembukaan UUD Negara UUD Negara Republik Tahun Republik 1945 Indonesia Membaca naskah Proklamasi Tahun 1945 Kemerdekaan dengan Proklamasi Menanya KemerdekaanTanya jawab tentang : Nilai yang Isi Proklamasi Kemerdekaan
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk
4 x 3 JP Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 8
terkandung dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Makna yang terkandung dalam setiap alinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Isi alinea Pembukaan UUD NRI
menilai hasil belajar secara individu tentang Tahun 1945 Hubungan Proklamasi pengetahuan isi alinea Kemerdekaan dengan Pembukaan Pembukaan UndangUndang Dasar Negara UUD Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 Pengamatan, penilaian Mengumpulkan Data ini merupakan Mencari informasi dari berbagai penilaian proses untuk sumber dan mendiskusikan menilai perilaku dan tentang Nilai Pembukaan UUD sikap peserta didik Negara Republik Indonesia dalam proses Tahun 1945 pembelajaran, serta Mencari informasi dari berbagai praktik sumber dan mendiskusikan tentang makna alinea Pembukaan kewarganegaraan (ikrar) UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang isi Proklamasi kemerdekaan Mengasosiasi Menganalisis hubungan makna antaralinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menghubungkan Proklamasi
Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Naskah Proklamasi Kemerdekaa n Referensi/In ternet sesuai materi pokok
9
Kemerdekaan dan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.4 Memahami norma-norma 1!br0ken!! No Mengamati yang berlaku dalam rma yang Menyimak penjelasan guru kehidupan bermasyarakat berlaku tentang peristiwa berkaitan norma dan bernegara dalam dalam masyarakat kehidupan Mengamati gambar masalah sosial 4.4 Menyaji hasil pengamatan bermasyara berkaitan dengan norma seperti tentang norma-norma yang kat dan kemacetan lalu lintas, pencurian, berlaku dalam kehidupan bernegara dan sebagainya. bermasyarakat dan berbangsa Menanya Menyusun pertanyaan tentang
pengertian dan macam norma
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Tes digunakan untuk menilai hasil belajar
2 x 3 JP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran 10
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Melakukan wawancara dengan berbagai pihak berkaitan dengan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang pengertian dan macam norma Mengumpulkan data tentang contoh berbagai norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengasosiasi Mengkaji dan meyimpulkan hubungan antarnorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
secara individu tentang pengetahuan normanorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran dan simulasi norma yang berlaku Jurnal, untuk mencatat dan menilai pembiasaan terhadap norma yang berlaku
Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan kehidupan bermasyarak at dan bernegara Tokoh masyarakat dan aparat pemerintah Referensi/Int ernet sesuai materi pokok
Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan sebagainya 11
Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 2!br0ken!! ArtMengamati Portofolio, penilaian ini i penting Mengamati dan membaca peristiwa digunakan untuk norma menilai hasil pekerjaan yang terjadi dalam kehidupan dalam baik individu maupun bermasyarakat dan benegara, kehidupan seperti suasana ketertiban dan kelompok tentang arti bermasyara ketidaktertiban. penting norma dalam kat dan kehidupan bernegara Menanya bermasyarakat dan bernegara Mengajukan pertanyaan berkaitan Pengamatan, penilaian peristiwa seperti siapa, di mana, ini merupakan kapan, bagaimana, dan mengapa penilaian proses untuk terjadi peristiwa. menilai perilaku dan sikap peserta didik Mengumpulkan Data dalam proses Mengumpulkan informasi melalui pembelajaran dari berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan
2 x 3 JP
Mengasosiasi Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil 12
pengamatan/investigasi peristiwa 3.5 Memahami karakteristik 1!br0ken!! Ma Mengamati Portofolio, penilaian ini daerah tempat tinggalnya kna sejarah Mengamati gambar monumen digunakan untuk dalam kerangka NKRI berdiri menilai hasil pekerjaan perjuangan bangsa Indonesia Negara baik individu maupun melawan penjajahan Kesatuan Mengamati gambar/film peristiwa kelompok tentang 4.5; Menyaji hasil pengamatan Republik sejarah berdiri NKRI Proklamasi kemerdekaan karakteristik daerah tempat Indonesia Mengamati naskah Proklamasi Tes digunakan untuk tinggalnya sebagai bagian (NKRI) : menilai hasil belajar Kemerdekaan utuh dari NKRI a!br0ken!! Ma Menyimak penjelasan guru secara individu tentang kna pengetahuan sejarah tentang gambar/film Proklam berdiri NKRI. asi Pengamatan, penilaian Menanya kemerde Tanya jawab peristiwa perjuangan ini merupakan kaan penilaian proses untuk mendirikan NKRI b!br0ken!! Ma Merumuskan pertanyaan menilai perilaku dan kna sikap peserta didik peristiwa Proklamasi NKRI dalam proses Kemerdekaan c!br0ken!! Si pembelajaran, serta kap sosiodrama Mengumpulkan Data positip Mencari informasi dari berbgai mempert sumber dan mendiskusikan ahankan perjuangan mendirikan NKRI NKRI Mencari informasi dari berbgai sumber dan mendiskusikan makna Proklamasi Kemerdekaan Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan makna NKRI
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh pejuang Referensi sesuai materi pokok
13
Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang perjuangan mendirikan NKRI Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang Proklamasi Kemerdekaan Menyimpulkan arti penting mempertahankan NKRI Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil telaah sejarah berdiri NKRI melalui display/tulisan/ bahan tayang. Menampilkan sosiodrama peristiwa Proklamasi Kemerdekaan 2!br0ken!! Pe Mengamati Portofolio, penilaian ini ran daerah Membaca wacana tentang peran digunakan untuk tempat menilai hasil pekerjaan daerah tempat tinggal dalam tinggal baik individu maupun perjuangan berdiri dan dalam kelompok tentang mempertahankan NKRI perjuangan peran daerah tempat berdiri dan Menanya tinggal dalam mempertah Menyusun pertanyaan tentang perjuangan berdiri ankan NKRI peran peran daerah tempat tinggal NKRI : Tes digunakan untuk dalam perjuangan berdiri dan a!br0ken!! Pe mempertahankan NKRI menilai hasil belajar
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan 14
ran daerah Mengumpulkan Data tempat Wawancara dengan tokoh pejuang tinggal tentang peran daerah tempat dalam tinggal dalam perjuangan berdiri perjuang dan mempertahankan NKRI an Mencari informasi dari berbagai berdiri sumber tentang peran daerah dan tempat tinggal dalam perjuangan mempert berdiri dan mempertahankan ahankan NKRI NKRI b!br0ken!! ArtMengasosiasi i penting Menyimpulkan tentang peran daerah daerah tempat tinggal dalam tempat perjuangan berdiri dan tinggal mempertahankan NKRI dalam Menyimpulkan tentang arti perjuang penting daerah tempat tinggal an dalam perjuangan berdiri dan berdiri mempertahankan NKRI dan Meyimpulkan semangat persatuan mempert dan kesatuan dalam memahami ahankan daerah tempat tinggalnya sebagai NKRI bagian yang utuh dan tak c!br0ken!! Se terpisahkan dalam kerangka NKRI mangat persatua Mengomunikasikan n dan Mempresentasikan tulisan tentang kesatuan
secara individu tentang pengetahuan peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI. Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran
Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh pejuang Referensi sesuai materi pokok
15
dalam peran daerah tempat tinggal dalam memaha perjuangan berdiri dan mi mempertahankan NKRI daerah tempat tinggalny a sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI 3.6; Memahami keberagaman 1!br0ken!! Ke Mengamati suku, agama, ras, budaya, beragaman Mengamati keanekaragaman dan gender dalam suku, agama, ras, budaya, dan masyarakat gender dalam masyarakat 4.6 Berinteraksi dengan teman Indonesia Mengamati peristiwa interaksi dan orang lain berdasarkan 2!br0ken!! Art dengan teman dan orang lain yang prinsip saling menghormati, i penting terjadi di lingkungan sekolah dan dan menghargai dalam keberagama masyarakat keberagaman suku, agama, n dalam ras, budaya, dan gender masyarakat Menanya Indonesia Merumuskan pertanyaan 3!br0ken!! Pe berkaitan keberagaman rilaku masyarakat Indonesia , seperti toleransi apa perbedaan dan persamaan, dalam
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kebergaman masyarakat Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman masyarakat Indonesia Pengamatan, penilaian ini merupakan
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi 16
masyarakat mengapa berbeda, dan sebagainya penilaian proses untuk terhadap Menyusun pertanyaan berkaitan menilai perilaku dan keberagama dengan peristiwa seperti siapa, sikap peserta didik n suku, apa, kapan, bagaimana, mengapa dalam proses agama, ras, interaksi terjadi. pembelajaran, budaya, Penilaian teman dan gender Mengumpulkan Data sejawat untuk menilai sikap interaksi sosial Mencari informasi dari berbagai Projek, digunakan sumber belajar dan untuk penialian mendiskusikan tentang kegiatan pentas keberagaman masyarakat budaya/pameran Indonesia Mengumpulkan informasi melalui budaya berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan berkaitan peristiwa interaksi sosial
untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi/Int ernet sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat Tokoh budaya, suku, agama
Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang keberagaman masyarakat Indonesia Meyimpulkan arti penting keberagaman dalam masyarakat Indonesia Menyimpulkan arti penting sikap toleransi dalam masyarakat Indonesia yang beragam
17
Mengomunikasikan Menyusun laporan dan mempresentasikan tentang keberagaman masyarakat Indonesia Menampilkan keanekaragaman masyarakat Indonesia melalui pameran/pentas budaya o Memahami pengertian dan 1!br0ken!! Pe Mengamati ngertian makna Bhinneka Tunggal Ika Membaca peristiwa dan makna keanekaragaman masyarakat Bhinneka 4.7; Menyaji hasil telaah tentang dalam Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika Mengamati kehidupan yang makna Bhinneka Tunggal Ika 2!br0ken!! Art dilandasi persatuan dan kesataun i penting 4.8; Menyaji bentuk partisipasi semboyan Menanya kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen Bhinneka Merumuskan pertanyaan berkaitan terhadap keutuhan nasional Tungggal dengan hasil pengamatan dikaitkan Ika bagi dengan Semboyan Bhinneka bangsa Tunggal Ika Indonesia 3!br0ken!! Pa Mengumpulkan Data rtisipasi Mencari informasi dan kewarganeg mendiskusikan tentang makna aan sebagai Bhinneka Tunggal Ika pencermina n komitmen Mengasosiasi terhadap Mengkaji hubungan berbagai kutuhan infomasi yang diperoleh untuk
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman dalam masyarakat Indonesia serta pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik
4 x 3 JP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 18
nasional
menyimpulkan makna Bhinneka Tunggal Ika Memenyimpulkan arti penting semboyan Bhinneka Tunggal Ika
dalam proses pembelajaran Projek untuk menilai kegiatan partisipasi kewarganegaraan
Referensi
sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat
Mengomunikasikan Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai perwujudan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap kutuhan nasional, seperti menolong teman yang sedang tertimpa musibah, menolong anggota masyarakat yang membutuhkan, dan sebagainya.
19
Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas
: VIII
Kompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1;Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara 1.1; Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa 1.2; Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang 20
ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional negara kebangsaan 1.3; Menghargai sikap kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar 1.4; Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 1.5; Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI 1.1; Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
1
Pancasila Mengamati Portofolio, penilaian sebagai Membaca wacana /menyimak ini digunakan untuk dasar cerita tentang nilai-nilai Pancasila menilai hasil negara dan
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega 21
hidup bangsa 4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
2
3
4
pandangan hidup Arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan
dalam masyarakat Mengamati dan mencatat perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menanya Mengidentifikasi pertanyaan sesuai pengamatan berkaitan dengan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Mengidentifikasi pertanyaan tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Mengidentifikasi pertanyaan tentang perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan Mengumpulkan Data Mencasi informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang arti Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara
pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Pengamatan,
merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, untuk menilai partisipasi kewarganegaraan sebagai pengamalan nilai-nilai Pancasila
raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat dan sekolah
22
dan pandangan hidup bangsa Mengamati dan mencatat perilaku sesuai keluhuran nilainilai Pancasila pandangan hidup bangsa Mengasosiasi Mengkaji hubungan data yang diperoleh tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan dan menyusun bentuk-bentuk kegiatan sosialkultural sebagai pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan Mengomunikasikan Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan) tentang arti penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mempresentasikan hasil tugas dalam kegiatan sosial-kultural 23
1.2; Memahami fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1
1.2; Menyaji hasil telaah fungsi
lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2
Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, seperti membantu korban bencana alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya Kedudukan, Mengamati fungsi , Mengumpulkan berbagai berita tugas dan tentang lembaga negara dari wewenang, media cetak serta Menyimak penjelasan guru keanggotaan tentang peristiwa berkaitan lembagalembaga negara lembaga Menceritakan kembali berita yang negara diperoleh dari media cetak atau sesuai elektronik dengan UUD Negara Menanya Republik Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia sesuai hasil pengamatan tentang Tahun 1945 lembaga negara sesuai UUD Hubungan Negara Republik Indonesia Tahun antar 1945 lembaga Mengidentifikasi pertanyaan lembaga sesuai hasil pengamatan tentang negara
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu pengetahuan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang,
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan 24
3
sesuai hubungan antarlembaga negara serta keanggotaan dengan sesuai UUD Negara Republik lembaga negara UUD Negara Indonesia Tahun 1945 sesuai dengan UUD Republik Negara Republik Indonesia Mengumpulkan Data Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai Pengamatan, Sikap positif sumber belajar dan merupakan penilaian terhadap mendiskusikan pertanyaan proses untuk menilai lembaga tentang lembaga negara sesuai perilaku dan sikap negara dengan UUD Negara Republik peserta didik dalam sesuai Indonesia Tahun 1945 proses pembelajaran dengan Melakukan wawancaraa dengan Penilaian Diri, UUD Negara aparat lembaga negara tentang digunakan untuk Republik kedudukan, fungsi, tugas menilai sikap positif Indonesia lembaga negara sesuai UUD Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun terhadap lembaga negara sesuai dengan 1945 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengkaji dan menyimpulkan hubungan antarlembaga negara sesuai UUD Negara Republik
Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Undangundang tentang lembaga negara RI Aparatur pemerintah
25
Indonesia Tahun 1945 Menentukan sikap positif terhadap lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.3; Memahami tata urutan peraturan perundangundangan nasional
1
4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundang-undangan
2
Mengomunikasikan Membuat tulisan (display/bahan tayang/ringkasan) tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mempresentasikan hasil tulisan tentang kedudukan, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di kelas atau pameran kelas Tata urutan Mengamati peraturan Menyusun berita tentang perundang- berbagai peraturan perundangundangan undangan di Indonesia dari media nasional cetak Proses Membaca literatur dari berbagai pembuatan sumber belajar dan kajian peraturan dokumen konstitusional tentang
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : 26
nasional
3
perundang- tata urutan peraturan Tes digunakan untuk undangan perundang-undangan di menilai hasil belajar nasional Indonesia secara individu Sikap positif pengetahuan tentang terhadap tata urutan Menanya peraturan Mengidentifikasi pertanyaan perundang-undangan perundang- berkaitan dengan tata urutan di Indonesia undangan peraturan perundang-undangan Pengamatan, nasional merupakan penilaian nasional proses untuk menilai Mengidentifikasi pertanyaan perilaku dan sikap berkaitan dengan proses peserta didik dalam pembuatan peraturan di proses pembelajaran Indonesia Penilaian Diri, Mengidentifikasi pertanyaan digunakan untuk berkaitan sikap positif terhadap menilai sikap positif peraturan perundang-undangan terhadap peraturan di Indonesia perundang-undangan nasional Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan mendiskusikan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia Melakukan wawancara dengan aparat pemerintah tentang proses pembuatan peraturan di lingkungan kerjanya
Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 UU Nomor 12 Tahun 2011 Referensi/int ernet yang sesuai materi pokok
27
Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan perundang-undangan nasional Mengasosiasi Mengkaji hubungan informasi untuk menyimpulkan tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia Menentukan sikap positif terhadap peraturan perundangundangan di Indonesia
3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
1
4.4 Menalar hasil telaah
2
Mengomunikasikan Membuat paparan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia Mempresentasikan hasil paparan tata urutan perundang-undangan Melaporkan hasil wawancara dan mempresentasikan Norma dan Mengamati kebiasaan Mengumpulkan berbagai norma antar dan kebiasaan antardaerah di daerah di Indonesia Indonesia Mengamati dan mencatat norma Arti penting dan kebiasaan yang berlaku di
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs 28
norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
3
norma dan masyarakat sekitar kebiasaan antardaerah Menanya di Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan Penghargaa berkaitan dengan norma dan n terhadap kebiasaan dan tradisi/adat norma dan berbagai daerah di Indonesia kebiasaan Mengidentifikasi pertanyaan antardaerah berkaitan dengan arti penting di Indonesia norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di daerah Indonesia Mengunjungi dan melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di masyarakat setempat
norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, untuk menilai tugas wawancara dan menampilkan norma dan kebiasaan daerah di Indonesia
Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh masyarakat/ adat Lingkungan masyarakat Referensi yang sesuai materi pokok
Mengasosiasi 29
Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di Indonesia Menyimpulkan arti penting norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Menyimpulkan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1
2
Mengomunikasikan Menyusun laporan tugas dan mempresentasikan di depan kelas secara kelompok/individu Menampilkan sosiodrama/film/simulasi tentang norma dan kebiasaan sesuai dengan tugas kelompok Hakikat hak Mengamati asasi Menyimak cerita/peristiwa manusia tentang penegakkan hak asasi sesuai manusia dalam lingkungan Pancasila sekolah dan masyarakat Jaminan Mengumpulkan berita dari media perlindunga cetak tentang kasus hak asasi n hak dan manusia kewajiban asasi Menanya manusia Mengidentifikasi pertanyaan
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Hak dan kewajiban Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, 30
Tahun 1945
3
dalam UUD tentang hakekat hak asasi Negara manusia sesuai Pancasila Republik Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia tentang jaminan perlindungan Tahun 1945 hak asasi manusia dalam UUD Perilaku Negera Republik Indonesia Tahun positif 1945 sebagai Mengidentifikasi pertanyaan penghargaa tentang perilaku positif sebagai n hak asasi penghargaan hak asasi manusia manusia sesuai UUD Negara Republik sesuai UUD Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Mengumpulkan Data Indonesia Mencari informasi dari berbagai Tahun 1945 sumber belajar dan mendiskusikan tentang hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengamati dan menganalisis perilaku positif sebagai penghargaan hak dan kewajiban asasi manusia sesuai UUD
Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang hak dan kewajiban Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan
Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 UU Nomor 39 Tahun 1999 dan peraturan yang sesuai materi pokok www.komha m.go.id Media Cetak/Intern et
31
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Mengkaji hubungan dan menyimpulkan hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila Menyimpulkan tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan tentang perilaku positif sebagai penghargaan haksasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.6 Memahami makna
1
Makna
Mengomunikasikan Mempresentasikan tugas dalam bentuk tulisan atau paparan di depan kelas tentang hakekat dan jaminan haka asasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menampilkan perilaku kewajiban asasi manusia melalui praktik kewarganegaraan Mengamati Portofolio, penilaian
6 x 3 JP
Pendidikan 32
keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2
4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 3
Sumpah Membaca naskah Sumpah Pemuda Pemuda dan menyimak cerita bagi bangsa tentang Sumpah Pemuda Indonesia Mengamati gambar peristiwa Kekeluargaa kerjasama dalam lingkungan n dan sekitar gotong royong Menanya sebagai Mengidentifikasi pertanyaan bentuk tentang Makna Sumpah Pemuda kerjasama bagi bangsa Indonesia dalam Mendentfikasi pertanyaan masyarakat tentang kekeluargaan dan gotong yang royong sebagai bentuk kerjasama beragam dalam masyarakat dalam Mengidentifikasi pertanyaan bingkai tentang semangat dan komitmen Bhinneka para pemuda dalam Tunggal Ika mendeklarasikan Sumpah Semangat Pemuda dan komitmen Mengumpulkan Data Sumpah Mencari dari berbagai sumber Pemuda belajar dan mendiskusikan dalam tentang makna Sumpah Pemuda kehidupan bagi bangsa Indonesia bermasyara Mengamati dan wawancara kat dengan tokoh masyarakat tentang
ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik tugas individu maupun kelompok tentang makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang makna Sumpah Pemuda dan bentuk kerjasama Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat/ sekolah Tokoh masyarakat Media cetak
kegiatan kekeluargaan dan gotong
33
royong dalam masyarakat sekitar Mengasosiasi Mengkaji hubungan informasi dan menyimpulkan makna dan arti penting Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia Menganalisis dan menyimpulkan arti penting kekeluargaan dan gotong royong dalam masyarakat yang beragam Menyimpulkan semangat dan komitmen para pemuda dalam mendeklarasikan Sumpah Pemuda Mengomunikasikan Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah makna Sumpah Pemuda Menyusun dan mendeklarasikan Ikrar Pelajar sebagai perwujudan makna Sumpah Pemuda saat ini Menyusun dan melaksanakan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai 34
3.7 Memahami unsur-unsur NKRI
1
4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI 4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
2
dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender, seperti membentuk kelompok belajar, bakti sosial, kerja bakti membersihkan kelas, dan sebagainya Unsur Portofolio, penilaian ini Mengamati unsur digunakan untuk Mengamati gambar/film tentang Negara menilai hasil pekerjaan unsur-unsur NKRI Kesatuan baik individu maupun Membaca tulisan/berita tentang Republik kelompok tentang unsur-unsur NKRI Indonesia Unsur-Unsur NKRI a!br0ken!! Wil Menanya Tes digunakan untuk ayah menilai hasil belajar Mengidentifikasi pertanyaan NKRI secara individu tentang tentang unsur-unsur NKRI b!br0ken!! Pe Mengidentifikasi pertanyaan Unsur-Unsur NKRI nduduk Pengamatan, tentang arti penting semangat MKRI merupakan penilaian persatuan dan kesatuan untuk c!br0ken!! Pe memperkuat dan memperkokoh proses untuk menilai merintah NKRI perilaku dan sikap an NKRI peserta didik dalam d!br0ken!! Pe proses pembelajaran Mengumpulkan Data ngakuan Mencari informasi dari berbagai Projek, digunakan kedaulata untuk menilai praktik sumber belajar dan n NKRI partisipasi mendiskusikan tentang unsurArti penting kewarganegaraan unsur NKRI semangat Mengamati dan mencatat persatuan perilaku positif yang dan mencerminkan komitemen kesatuan
6 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi/int ernet yang 35
3
untuk terhadap keutuhan nasional memperkuat dalam berbagai kehidupan dan memperkok Mengasosiasi oh NKRI Mengkaji hubungan informasi Perilaku dan menyimpulkan unsur-unsur positif yang NKRI mencermink Menyimpulkan arti penting an semangat persatuan dan komitmen kesatuan untuk memperkuat dan terhadap memperkokoh NKRI keutuhan nasional Mengomunikasikan
sesuai materi pokok Media Cetak
Menyusun tullisan (paparan/display/dll) dan mempresentasikan tentang unsur-unsur NKRI Menyusun dan melaksanakan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, melalui kegiatan sosial kultural seperti menciptakan suasana kelas dengan simbol kenegaraan, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya.
36
Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas
: IX
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1; Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa 1.1; Menghargai keluhuran nilainilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan jaman 1.2; Menghargai keluhuran nilai37
1.3;
1.4;
1.5;
1.6;
nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Menghargai hukum yang berlaku dalam masyarakat sebagai wahana perwujudan keadilan dan kedamaian Menghargai sikap toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda sebagai perekat kebangsaan sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 Menghayati semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
1 Ancaman
dan usaha merubah Pancasila sebagai
Portofolio, penilaian ini Mengamati digunakan untuk Membaca berita/artikel tentang dinamika Pancasila sebagai dasar menilai hasil pekerjaan baik individu maupun negara dan pandangan hidup kelompok tentang
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, 38
dasar Dinamika Pancasila negara sebagai dasar Negara Menanya 1.1; Menyaji hasil telaah nilai2 Dinamika dan pandangan hidup Mengidentifikasi pertanyaan nilai Pancasila sebagai dasar nilai-nilai bangsa tentang ancaman dan usaha negara dan pandangan Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr Tes digunakan untuk hidup bangsa sesuai sesuai menilai hasil belajar negara dinamika perkembangan dengan secara individu tentang Mengidentifikasi pertanyaan jaman perkembang tentang dinamika nilai-nilai dinamika Pancasila an jaman. sebagai dasar negara Pancasila sesuai dengan 3 Perwujudan perkembangan jaman. dan pandangan hidup nilai-nilai bangsa Mengidentifikasi pertanyaan Pancasila Pengamatan, penilaian tentang perwujudan nilai-nilai sesuai ini merupakan Pancasila sesuai berkembangan berkembang jaman dalam berbagai kehidupan penilaian proses an jaman menilai perilaku dan dalam sikap peserta didik Mengumpulkan Data berbagai dalam proses Mencari informasi tentang kehidupan pembelajaran, serta ancaman dan usaha merubah praktik komitmen Pancasila sebagai dasar negara kewarganegaraan Menelaah tentang arti penting (ikrar) dan perwujudan nilai-nilai
Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau Internet sesuai materi pokok
Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam berbagai kehidupan Mengumpulkan data tentang perilaku sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman. Mengasosiasi 39
Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan arti penting perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman
1 3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Mengomunikasikan Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyusun laporan dan mempresentasikan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman Membuat dan membacakan ikrar/komitmen untuk mempertahankan dan melaksanakan Pancasila sebagai dasar negara sesuai dinamika perkembangan jaman PokokMengamati pokok Membaca Pembukaan UUD pikiran Negara Republik Indonesia Tahun dalam 1945 Pembukaan Membaca informasi dari berbagai
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun
2 x 3 JP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, 40
1945 4.2 Menyaji hasil telaah pokokpokok pikiran yang 2 terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3
UUD Negara sumber tentang makna pokokRepublik pokok pikiran dalam Pembukaan Indonesia UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 Arti penting pokokMenanya pokok Mengidentifikasi pertanyaan pikiran tentang pokok-pokok pikiran dalam dalam Pembukaan UUD Negara Pembukaan Republik Indonesia Tahun 1945 UUD Negara Mengidentifikasi pertanyaan Republik tentang arti penting pokok-pokok Indonesia pikiran dalam Pembukaan UUD Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Sikap positif Tahun 1945 terhadap pokokMengumpulkan Data pokok Mencari informasi dari berbagai pikiran sumber tentang pokok-pokok dalam pikiran dalam Pembukaan UUD Pembukaan Negara Republik Indonesia UUD Negara Tahun 1945 Republik Mendiskusikan tentang arti Indonesia penting pokok-pokok pikiran Tahun 1945 dalam Pembukaan UUD Negara
kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran
Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Referensi atau Internet sesuai materi pokok
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasi Menyimpulkan makna pokok41
pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945 Menyimpulkan tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 3.4 Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
1
2
Mengomunikasikan Menyusun paparan dan mempresentasikan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUDNegara Repuplik Indonesia Menentukan sikap positif terhadap Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Hakekat Mengamati Portofolio, penilaian hukum Membaca berbagai sumber ini digunakan untuk (pengertian, pengertian,ciri dan macammenilai hasil macam, macam hukum, serta membuat pekerjaan baik tujuan) ringkasan secara individu individu maupun Arti penting Mengamati perilaku teman kelompok tentang hukum sejawat tentang pelaksanaan aturan hukum yang yang kewajiban di lingkungan berlaku dalam berlaku masyarakat kehidupan dalam Mengamati perilaku teman bermasyarakat dan kehidupan sejawat tentang penegakkan bernegara
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran 42
3
bermasyara hukum di lingkungan Tes digunakan untuk kat dan masyarakat menilai hasil belajar bernegara secara individu Mentaati Menanya tentang aturan hukum Mengidentifikasikan pertanyaan hukum yang berlaku yang tentang Hakekat hukum dalam kehidupan berlaku (pengertian, macam, tujuan) bermasyarakat dan dalam Mengidentifikasikan pertanyaan bernegara kehidupan tentang Arti penting hukum yang Pengamatan, penilaian bermasyara berlaku dalam kehidupan ini merupakan kat dan bermasyarakat dan bernegara penilaian proses bernegara menilai perilaku dan Mengumpulkan Data sikap peserta didik Mengumpulkan infromasi dari dalam proses berbagai sumber tentang Hakikat pembelajaran hukum (pengertian, macam, Jurnal dan penilaian tujuan) teman sejawat, untuk Mendiskusikan Arti penting menilai ketaatan hukum yang berlaku dalam terhadap hukum yang kehidupan bermasyarakat dan berlaku bernegara Mencari infromasi dan mengamati bentuk ketaatan hukum, seperti tertib lalu lintas, anti korupsi, dan sebagainya.
Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau Internet sesuai materi pokok
Mengasosiasi Menyimpulkan tentang hakekat hkum yang berlaku dalam 43
masyarakat dan negara Menyimpulkan arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengomunikasikan Menyusun hasil telaah tentang hukum yang berlaku dan mempresentasikan Membiasakan melaksanakan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Melaporkan hasil pengamatan perilaku tentang penegakkan hukum di masyarakat Membiasakan menegakkan hukum dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Mengamati 3.4 Memahami perbedaan baik 1 Perbedaan baik dan Mengamati film atau gambar atau dan buruk dalam bertutur buruk dalam peristiwa tentang bertutur kata, kata, berperilaku, dan bertutur berperilaku dan bersikap yang bersikap sesuai dengan kata, baik dan buruk dalam nilai-nilai Pancasila berperilaku, kehidupan bermasyarakat, bersikap berbangsa, dan bernegara 4.4 Menyaji sikap, tutur kata, sesuai Mengamati dan mencatat
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur
4 x 3 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud Film/Media 44
dan perilaku yang baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari 2 di masyarakat, bangsa dan negara 4.7 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
dengan nilainilai Pancasila Arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilainilai Pancasila 3 Bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila
berbagai tutur kata, perilaku, dan sikap dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang perbedaan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengidentifikasi arti penting bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, serta simulasi Penilaian teman Mengumpulkan Data sejawat dan Penilaian Mencari dari berbagai sumber diri, untuk menilai belajar dan mendiskusikan ciri berrtutur kata, ciri dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan berperilaku, dan bersikap yang bersikap sesuai nilai baik dan buruk sesuai dengan Pancasila nilai-nilai Pancasila Jurnal, untuk Mengumpulkan angket kepada mencatat dan menilai teman/masyarakat tentang pembiasaan bertutur bertutur kata, berperilaku, dan kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
cetak sesuai materi pokok Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat dan sekolah Referensi atau Internet sesuai materi pokok
45
Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan menyimpulkan tentang perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menyimpulkan arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengomunikasikan Menyusun bahan presentasi dan mempresentasikan hasil telaah perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mensimulasikan perbuatan tutur kata, perilaku, dan sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Membiasakan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari 46
MasalahMengamati Portofolio, penilaian masalah yang Mengamati kasus masalahini digunakan untuk muncul dalam masalah yang terjadi di menilai hasil keberagaman lingkungan sekitar pekerjaan baik masyarakat Menelaah informasi dari berbagai individu maupun sumber dan mendiskusikan kelompok tentang tentang hakekat masalah yang masalah-masalah 1.5; Menalar penyelesaian disepakati yang muncul dalam masalah yang muncul dalam keberagaman keberagaman masyarakat Menanya masyarakat dan cara Mengidentifikasi pertanyaan pemecahannya tentang masalah yang muncul Pengamatan, penilaian dalam keberagaman masyarakat ini merupakan Mendiskusikan berbagai alternatif penilaian proses pemecahan masalah menilai perilaku dan 3.5 Memahami masalahmasalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya
sikap peserta didik Mengumpulkan Data dalam proses Melakukan wawancara dan pembelajaran pengumpulan data ke berbagai Projek untuk menilai nara sumber dan lembaga terkait projek belajar tentang masalah dan upaya kewarganegaraan mengatasi masalah Mengasosiasi Menganalisis hasil wawancara dan pengumpulan data Menentukan satu atau lebih alternatif pemecahan masalah yang akan disusun sebagai
6 x 2 JP
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud, Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat dan sekolah Tokoh masyarakat dan pemerintah Referensi atau Internet sesuai materi 47
rencana tindakan. Menyusun rencana tindakan
3.6 Memahami konteks kesejarahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 1.6; Menyaji hasil telaah
1
2
dinamika penguatan 3 komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan
4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggungjawab kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Mengomunikasikan Melaksanakan rencana tindakan secara kelompok Menyusun display dan mempresentasikan projek belajar kewarganegaraan Mensimulasikan dengar pendapat dengan pejabat terkait Perjuangan Mengamati mempertah Mengamati film/wacana dan ankan NKRI mengkaji dari berbagai sumber Ancaman informasi tentang sejarah terhadap perjuangan mempertahankan NKRI saat NKRI ini Semangat Menanya dan Mengidentifikasi pertanyaan komitmen tentang perjuangan persatuan mempertahankan NKRI dan Mengidentifikasi pertanyaan kesatuan tentang ancaman terhadap NKRI nasional saat ini dalam Mengidentifikasi pertanyaan mengisi dan tentang Semangat dan komitmen mempertah persatuan dan kesatuan nasional ankan NKRI dalam mengisi dan
pokok
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses
4 x 3 JP
Pendidikan Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud, Film sesuai materi pokok Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP
48
mempertahankan NKRI Mengumpulkan Data Mencari informasi tentang perjuangan mempertahankan NKRI Melakukan pelacakan isu/kasus (menyusun kliping) tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini Mengasosiasi Menyimpulkan semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI Menghubungkan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini
pembelajaran Projek untuk menilai partisipasi kewarganegaraan
dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau Internet sesuai materi pokok
Mengomunikasikan Menyusun hasil telaah dan mempresentasikan hasil secara klasikal Menyusun dan mempresentasikan gagasan penguatan komitmen mempertahankan NKRI 49
Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, seperti gerakan cinta produksi Indonesia, membersihkan/kunjungan monumen nasional, bantuan kepada veteran, dan sebagainya
50
