UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
ÁREA DE INGENIERÍA Curso: Investigación Investigación Formativa Formativa SILABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Curso 1.2 Semestre Académico 1.3. Código de asignatura 1.4. Ciclo 1.5. Créditos 1.6. 1.6. Hor Horas as sem seman anal ales: es: teor teoría ía y práct práctic icaa 1.7. Requisito(s) 1.8. Docente coordinadora 1.9. Docentes
:
INVESTIGACIÓN FORMATIVA : : : : : : : :
2018– II
INO202 II 04 04/ HT 2 – HP 2
Ninguno Dra. Tula Sánchez García
[email protected] Mag. Alberca Pintado Nancy nalbercap@ hotmail.com Alvites Ramírez Julio
[email protected] Cabezas Onofrío N. Rubén
[email protected] Mag. Criado Davila Yvette Vanessa
[email protected] Fernández Gabriela Gamboa Javier Mg. Guevara Davila Felícita
[email protected] Silva Paz Reynaldo Justino
[email protected] Solis Narro, Rolando
[email protected] TacilloYauli Elvis
[email protected]
II. SUMILLA Este es un curso teórico práctico, que formará en los estudiantes sólidos conocimientos, así como la consideración de los principios éticos en la comprensión del método científico y la necesidad de generar evidencias a través del proceso de investigación que permiten contribuir a conocer de manera objetiva la realidad como aspecto relevante para intervenir de manera eficaz en la toma de decisiones en la búsqueda de resolver problemas que afectan en su entorno. Los temas para lograr ello son: la ciencia y sus generalidades. La investigación científica. Ética en la investigación. El proyecto de investigación científica. Planteamiento del problema de investigación. La elaboración del marco teórico.
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III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1. Competencias
Comprende los conocimientos científicos y sobre la ciencia, necesarios para la investigación científica relacionándolos con su carrera profesional. Plantea y formula su proyecto de investigación científica relacionado a su carrera profesional. Analiza, organiza y comunica la información para la elaboración del marco teórico del tema de investigación, con sentido ético.
3.2. Componentes 3.2.1 Capacidades
Analiza el impacto del conocimiento científico en la sociedad y valora la investigación formativa en un contexto ético Formula su problema y objetivos de su proyecto de investigación científica relacionado con su carrera profesional Comprende la importancia y antecedentes de su proyecto de investigación y e squematiza su marco teórico Comprende el diseño metodológico y técnicas de recolección de información de su proyecto de investigación Sustenta con precisión su proyecto de investigación
3.2.2 Actitudes y valores
Comprende la importancia del aprendizaje autónomo para permanecer vigente y actualizado en su profesión.
Asume responsabilidades por su formación profesional y trabajos realizados
Evalúa sus decisiones y acciones desde una contexto moral y ético.
Comunica de manera clara y convincente en forma oral, escrita y grafica según los diferentes tipos de interlocutores, audiencias y/o exposiciones. Valora la importancia del trabajo en equipo, se integra y participa en forma efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo.
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IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD I: Introducción a la investigación Capacidad: Analiza el impacto del conocimiento científico en la sociedad y valora la investigación formativa en un contexto ético Contenidos Horas Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje Lectivas procedimentales 4 Organización del curso Explicación del Sílabo Analiza los componentes del silabo, Explicación de Normas 1 estableciendo sus Conocimiento de comportamiento y relaciones y sus científico. evaluación de las implicancias sobre su competencias. La ciencia, origen y formación profesional, desarrollo competencia, capacidades y contenidos. Presentación de la información y de una lectura para el análisis Aplicación de Prueba de Entrada
2
Investigación: c oncepciones de la investigación. La investigación formativa: finalidad, dimensiones, objetivos, requisitos, tipos de investigación
Sistematiza información sobre investigación formativa Sustenta en un cuadro comparativo la finalidad de los tipos de investigación.
Elabora un organizador gráfico con la lectura relacionando con la información presentada. Propone conclusiones del tema
3
4
4 La ética en la investigación. Falta de ética: Invención y/o fabricación de datos, falsificación y plagio, cuestiones de autoría.
Analiza y sistematiza información sobre la falta de ética en la investigación Diferencia los diferentes tipos de faltas de ética en la investigación
Propone alternativas soluciones para casos de carencia de ética.
Organiza un debate y revisión sobre la ética en la investigación
Cuestiones de autoría, autores y ejemplo de casos producidos por la falta de ética en la investigación. UNIDAD II: Problemas y objetivos de la investigación Capacidad: Formula su problema y objetivos de su proyecto de investigación científica relacionado con su carrera profesional Contenidos Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje Horas
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4
Elección de un tema de investigación Criterios de selección de un tema de investigación
procedimentales Selecciona un tema para su proyecto de investigación. Proporciona la información sobre su tema artículos científicos
Lectivas
Elabora un esquema de los criterios utilizados para la elección de su proyecto de investigación
2
Practica Calificada 1 5
6
El problema de investigación Situación problemática, pregunta de investigación Objetivos de investigación, justificación y importancia
2
la
la
Analiza y argumenta el tema del problema de investigación
Formula y sustenta los objetivos de la investigación Formula la justificación e importancia del problema de investigación
su de
2
Ficha de evaluación de los objetivos, justificación e importancia del problema
4
Esquematiza problema investigación
UNIDAD III: Antecedentes de la investigación y marco teórico Capacidad: Comprende la importancia y antecedentes de su proyecto de investigación Contenidos procedimentales
Semana Contenidos conceptuales
7
8
Antecedentes de la investigación. Importancia de los antecedentes de investigación Criterios para selección de antecedentes de investigación
la los la
Revisión bibliográfica y marco teórico
9
10
Bases teóricas
Examen Parcial Alcances y limitaciones
Sintetiza y argumenta el tema mediante una exposición Selecciona de manera pertinente los antecedentes de su tema de investigación
Organiza la información pertinente para su marco teórico. Elabora el marco teórico de su proyecto Selecciona las fuentes información de sus bases teóricas
Diferencia los alcances
Horas
Actividad de aprendizaje Lectivas
Registran la información obtenida en una ficha
4
Redacta el Esquema del marco teórico
4
Explica sobre las bases teóricas
2
Sustenta los alcances y
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de la investigación
y las limitaciones de su investigación
Monitoreo Consideran características problema investigación
limitaciones proyecto investigación
de
su de
I: las de un de
UNIDAD IV: Diseño metodológico Capacidad: Comprende el diseño metodológico y técnicas de recolección de
información de su proyecto de investigación Semana Contenidos conceptuales
11
Diseño de investigación Tipo, método y diseño de investigación Clasificación del diseño de investigación:
12
Técnicas de recolección de información
Practica Calificada 2
Contenidos Horas Actividad de aprendizaje Lectivas procedimentales 4 Selecciona el tipo, Fundamenta su diseño método y diseño de de investigación investigación para su proyecto de investigación Monitoreo II: justifican el tema de la investigación 2 Selecciona las técnicas Justifica la elección de de recolección de sus técnicas de información adecuadas recolección de para su investigación información 2
Unidad V: Comunicación de la investigación Capacidad: Sustenta con precisión su proyecto de investigación Semana Contenidos conceptuales
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Comunicación de la investigación Aspectos a considerar en la comunicación de la investigación Revisión y corrección del proyecto de investigación Presentación y sustentación del marco teórico de su investigación/
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EXAMEN FINAL
Contenidos Horas Actividad de aprendizaje Lectivas procedimentales 4 Organiza la información Presenta una primera contenida en su versión completa de su proyecto de proyecto de investigación investigación
Corrige la información contenida en su proyecto de investigación Elabora fichas de investigación sobre el tema de su investigación, aplicando las normas específicas para su construcción. Monitoreo III: Reporte de organización del marco teórico
Presenta una segunda versión completa de su proyecto de investigación Sustenta su proyecto de aprendizaje
4
2
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el docente se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. Finalmente, el estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, talleres, seminarios, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del sílabo.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS Equipos : Multimedia. Materiales : Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas, paleógrafos plumones y hojas de aplicación. Medios : Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
VII. EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:
Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función docente. Evaluación de Proceso (EP). Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño del estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo.
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Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades
demostradas por los estudiantes. Asimismo, se evalúa a través de los siguientes aspectos:
Aspectos a considerar Prácticas Calificadas 1 y 2 Examen parcial Examen final Trabajos prácticos e intervención oral Sustentación del Proyecto de investigación Presentación del Proyecto de investigación
Peso % 10 20 20 20 20 10
Es indispensable que el estudiante presente y sustente su proyecto de investigación y que apruebe la evaluación parcial y final de la asignatura.
Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer . Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas de la Facultad, dos veces durante el semestre, en las fechas establecidas.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN Aguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-bit. Revista de medios y educación , 47, 7388. Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa , 4(1), 0132. Briceño, E. R. R. (1980). Ética, ciencia y tecnología. Anuario de Estudios
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Centroamericanos, (6), 131-132
Cisternas, T. (2011). La investigación sobre formación docente en Chile: Territorios explorados e inexplorados. Calidad en la Educación, (35), 131-164. Colmenares, A. M., & Piñero, M. L. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Espinoza, C. (2014). (2 ed.). Metodología de Investigación Tecnológica. Huancayo, Perú: Ediciones gráficas S.A.C Hernández, C. A. (2003). Investigación e investigación formativa. Nómadas (Col), (18), 183-193. Hessen, J., Gaos, J., & Romero, F. (1970). Teoría del conocimiento (pp. 25-86). EspasaCalpe Laucirica Hernández, C. (2007). Ética de la publicación científica. Revista Habanera de Ciencias Médicas , 6, 0-0.
Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas (Vol. 46). Narcea Ediciones. Popper, K. R. (1991). Conjeturas y refutaciones: el desarrollo del conocimiento científico . Paidós Ibérica. Reichardt, C. S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa . Ediciones Morata. Restrepo Gómez, B. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la universidad. Roncancio Parra, N. M., & Espinosa, H. (2010). Un breve acercamiento a la formación de los semilleros de investigación. Precisiones acerca de algunas diferencias entre la formación investigativa y la investigación formativa. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 2(1). Sabino, C. (2014). El proceso de investigación. Editorial Episteme. Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica . Editorial Limusa.
Enlace Web http://nomadas.ucentral.edu.co/nomadas/pdf/nomadas_18/18_18R_Investigacionformativa http://www.redalyc.org/pdf/1051/105117890018.pdf https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=swFgDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA51
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El proceso de hominización URL: https://www.youtube.com/watch?v=ErLjrJPamxY
