Sesión de aprendizaje Nro. 4 Unidad 3, Bimestre 2 Título: Importancia de los simulacros de sismo.
I.
Datos generales generales de la sesión Fechas de desarrollo desarrollo Docente de aula Grado, sesión y turno Institución educativa
: : : 5to :
II. Propósitos y evidencias de aprendiz aprendizaje aje Área l a i c o S l a n o s r e P
Competencias Competencias
Capacidades Capacidades “Gestiona Genera responsablem acciones ente el espacio para y el ambiente” conservar el ambiente local y global.
Desempeños Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos
Evidencias Instrumentos Realizan el Lista de simulacro de cotejo. sismo responsablemen te.
III. Enfoques transversales Enfoques transversales transversales
Actitudes o acciones acciones observables observables
Intercultural
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes en el plano familiar. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos sísmicos o climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías (sequías e inundaciones, terremotos entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
Ambiental
Orientación al bien común
IV. Preparación Preparación de la sesión de aprendizaje ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prevé para esta sesión una lista lista de cotejo con los nombres de los estudiantes. Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de la sesión. Prevé la sesión del libro de texto y cuaderno de trabajo 5° del MED a realizar durante el desarrollo, desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje.
¿Qué recursos recursos o materiales materiales se utilizaran en esta sesión? Pizarra Plumón Ficha textualizada Cuaderno de trabajo trabajo de Personal Personal social 5 Libro de texto de Personal Personal social social 5
V. Momentos de la sesión Inic io
Tiempo: 10 minutos
Saluda a los niños con cordialidad. Dialoga con los niños sobre los diferentes desastres naturales que se presentan en la naturaleza Comentan que desastres se presentan en el Perú. Formula preguntas a modo de recoger los saberes previos ¿Qué son los sismos? ¿el terremoto o el temblor son sismos? ¿Qué sensación te causa un sismo cuando este se produce? ¿Qué puede causar los sismos? ¿Qué hay que hacer para evitar accidentes? Nárrales los acontecimientos del terremoto de 1970 producido en Huaraz - Perú Comunícales el propósito de la sesión hoy hablaremos sobre la importancia de realizar simulacros para prevenir la pérdida de vidas humanas. Proponen tres normas de convivencia para trabajar en armonía y mejor el aprendizaje.
Des arrollo
Tiempo: 70 minutos
Problematización
Presenta a los niños el siguiente titular como una situación problematizadora
Invita a los niños a leer el problema y luego que socialicen con sus compañeros. Comentan sus experiencias vividas frente a un sismo. Formula preguntas para indagar sobre cuál es la actitud de la familia frente a una situación parecida ¿Qué hacen en casa cuando hay un temblor? ¿Cuál debe ser la reacción correcta frente a un sismo? ¿Qué se debe hacer para que no haya accidentes? ¿En tu hogar conversan sobre qué hacer en caso de sismos? ¿Aquí en la escuela que hacemos para prevenir accidentes en caso de sismos? ¿para qué hacemos los simulacros? ¿entonces que son los simulacros? Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra Dialoga con los niños sobre que tienen que hacer las dos brigadas de defensa civil del aula en caso que se presente un sismo durante la permanencia en la escuela. Y que actitudes deben tomar frente al sismo. Ubiquen en el patio el círculo que les corresponde para su evacuación. Realiza un simulacro de sismo con los niños del aula, toma el tiempo desde que empezó el temblor o terremoto hasta llegar al patio. De retorno al aula analiza con los niños su comportamiento frente al simulacro.
Análisis de la información
Entrégales una ficha textualizada sobre la importancia de los simulacros en caso de sismos Pide a los niños que lean en silencio Que apliquen la lectura en cadena indica quien empieza y quien sigue Formula preguntas de comprensión sobre el texto leído. En forma oral y luego escrita.
Toma de decisiones
Conversa con los niños sobre la importancia de la prevención de los accidentes en caso de sismo teniendo en cuenta antes, durante y después del sismo Pide a los niños que se paren y levanten la mano para mencionar el siguiente compromiso en forma oral Yo me comprometo a realizar los simulacros de sismo en mi escuela y en mi hogar con responsabilidad y evacuar de mi aula en menos de un minuto. Visita el aula de innovación y elaboren un tríptico sobre qué hacer antes durante y después de un sismo con el programa Publisher. insertando imágenes.
C ierre
Tiempo: 10 minutos
Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Responden las siguientes preguntas de auto evaluación: ¿Estuve en todo momento atento e interesado en el tema?, ¿Participe con mis ideas en el grupo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros? Tarea para casa: investiguen sobre el terremoto de 1970 que se produjo en el Perú y escriban un resumen en su cuaderno. VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y c uáles no?
VII. Evaluación de los aprendizajes Lista de cotejo sesión Nro.4 , Unidad 3 , Bimestre 2 Docente: Título: Importancia de los simulacros de sismo.
Fecha: Grado Sección “ ”
Turno:
Evidencia de aprendizaje: Realizan el simulacro de sismo responsablemente Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados Convive y participa Muestra un trato Muestra interés por democráticamente en la respetuoso e participar en búsqueda del bien común. inclusivo con sus actividades que le . Interactúa con todas las compañeros de aula permitan l a i y propone técnicas relacionarse con sus personas. c o s Participa en acciones que de mediación en compañeros con el l de propósito de aplicar a promueven el bienestar solución n o conflictos para la mediación para la común. s r la solución de Maneja conflictos de manera mejorar e P convivencia a partir conflictos en el constructiva. de la reflexión sobre aula. conductas propias o de otros. N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. SI
NO
Anexo.
Importancia de los simulacros
Se requiere contar con un plan de emergencia y la realización de simulacros, con el objeto de que los ocupantes de una instalación sepan cómo efectuar un escape eficiente y ordenado. Es necesario entrenar a todo el personal que tiene funciones asignadas para actuar y dirigir a las personas ante una evacuación producto de una emergencia. Adicionalmente, se debe informar y ejercitar sobre cómo evacuar a todo el personal de la instalación. Es fundamental asignar personal para revisar las salidas, verificar su disponibilidad, buscar rezagados, contar los ocupantes una vez que estén fuera del área de la emergencia, y controlar el reingreso al edificio. Así también, se debe dar prioridad al mantenimiento de puertas, cierres antipánico, luces de salidas e iluminación de emergencia y, cuando corresponda, hacer las reparaciones sin demora. La determinación de cuándo y qué área evacuar es probablemente la decisión más i mportante en una emergencia. Cualquier área afectada por el calor, llamas o humo debe ser evacuada; en caso de duda, debe evacuarse todo el edificio. El personal de administración de la emergencia es responsable de la planeación de simulacros de evacuación. Los planes deben discutirse tanto con la administración a nivel medio, como directamente con los responsables operativos para asegurar su comprensión y cooperación. Todos los empleados deben reconocer la señal de evacuación y la ruta de escape que deben seguir. Al escuchar la señal, deberán apagar los equipos y presentarse en un punto de reunión predeterminado. Deben establecerse rutas primarias y alternativas, y todos los empleados deben ser entrenados para usar ambas rutas. Solo puede hacer reingreso con fines de rescate el personal capacitado y el Cuerpo de Bomberos. Cuando los empleados se encuentren reunidos, el gerente o supervisor de cada área debe verificar que todos se encuentren en buen estado; debe informar i nmediatamente sobre los empleados ausentes al encargado de prevención y al personal del Cuerpo de Bomberos para que pueda iniciarse la búsqueda y rescate. Después de cada simulacro, se debe hacer una reunión con los jefes a cargo para evaluar el éxito de la actividad y para resolver cualquier problema que hubiera podido presentarse. Los horarios y periodicidad de los simulacros dependen de la naturaleza de la operación en las instalaciones. En todo caso, estos se deben realizar a l o menos una vez al año o cuando se genere un cambio de proceso, dotación, etc.
