UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 “SOMOS ÚNICOS Y VALIOSOS” VALIOSOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE I.
DATOS GENERALES 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EDUCATIVA: N° 10717 “José “José María Arguedas” Arguedas” 1.2. GRADO : 2 SECCION:’’ ’’ 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.
DOCENTE DIRECTOR SUBDIRECTORA FECHA
: : Teófilo Córdova Córdova. : Iris Arámbulo Ayudante. : de mayo del 2016
II. PARTE DIDACTICA TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS ADIVINANZAS En esta sesión se espera que los estudiantes aprenderán a PROPÓSITO DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE
escribir adivinanzas, adivinanzas, según su nivel de escritura. Los Alumnos del Segundo Grado aprenderán escribir adivinanzas adivinanzas para compartirlas con su f amilia.
III. APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR ES Produce textos. N IÓ
Se apropia del sistema de escritura.
C A CI
Planifica la producción de diversos textos escritos. N U M O C
IV. MOMENTOS
INST. DE EVALUACION
Escribe
de manera convencional, en el nivel Lista de Cotejo alfabético, adivinanzas en situaciones comunicativas. comunicativas. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de las adivinanzas que va a producir.
SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS La
docente doc ente forma f orma grupos gr upos de cuatro estudiantes con una dinámica, se les s eñala que van a realizar el juego “La Bolsa
RECURSOS Oral
misteriosa” (donde habrá objetos de uso cotidiano y otros
INICIO
menos usuales). Se indica las reglas del juego: Cada grupo deberá elegir dos representantes. Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo. El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea el objeto que extrajo su compañero. compañero. caracterí stica del Cada integrante del grupo dirá una característica objeto para que el representante que no lo ha visto, adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota: es redonda, tiene colores, da saltos, etc. s igue atentamente atentame nte el desarrollo desarr ollo del juego en e n cada La docente sigue uno de los grupos.
Plumón
Pizarra Papelote Bolsa Objetos: lápiz, pelota, etc.
Al
finalizar la dinámica la docente pregunta a los estudiantes: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo conocen?, ¿qué saben acerca de las adivinanzas? La docente registra las respuestas en la pizarra o papelote. La docente comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy
escribirán adivinanzas, para compartirla con su familia.
La docente junto con los estudiantes establecen las normas de
convivencia para trabajar durante el día, por ejemplo: Escuchar con atención las indicaciones de la docente Ser solidarios al trabajar en equipo. Mantener el orden y la limpieza.
Planificación La
docente pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se les indica que siempre lo deben utilizar antes de escribir un texto; luego, complétalo junto con ellos. ¿Qué vamos a escribir?
¿Quiénes nos van a leer?
Adivinanzas
Nuestras compañeras, compañeros, la profesora o el profesor, y nuestros familiares.
¿Para qué vamos a escribir? Para compartir nuestras adivinanzas.
Papelografo
¿Qué necesitamos? Un organizador que nos dé ideas sobre lo que podemos escribir.
Plumones
La
docente propicia un diálogo con los estudiantes para responder la siguiente pregunta: ¿sobre qué escribiremos? Se hace con ellos un listado de posibles adivinanzas que podrían escribir. Dialogan sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se encuentra. Se les muestra un ejemplo, en un cuadro:
Pizarra
DESARROLLO
Se
plantea la pregunta: ¿Qué objeto van a usar para escribir su adivinanza? Se pide que dicten algunas de sus ideas y se anota en un papelote o en la pizarra.
Textualización Se entrega a cada estudiante una hoja bond para que inicien la escritura de la adivinanza que eligieron, en su primer borrador. Se les pide que utilicen la información, las fotografías o los dibujos que trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de escribir el texto. Se guía a cada uno y se lee lo que están escribiendo, y si se observa que algunos no se encuentran en un buen nivel
Cuaderno de trabajo del Minedu
Lápiz
alfabético, se les pregunta: ¿qué han escrito o qué desean escribir?, ¿Cuál será la respuesta?. Se orienta en su escritura y redacción.
Revisión Se dialoga con los estudiantes sobre las adivinanzas que escribieron. Se comenta que palabras claves han usado para escribir sus adivinanzas. Se les guía para que se expresen libremente y encuentren la relación entre el texto producido y lo que habían pensado escribir. Se les indica que observen el cuadro de planificación.
SALIDA
¿Qué vamos a escribir?
¿Quiénes nos van a leer?
Adivinanzas
Nuestras compañeras, compañeros, la profesora o el profesor, y nuestros familiares.
¿Para qué vamos a escribir? Para compartir nuestras adivinanzas .
¿Qué necesitamos? Un organizador que nos dé ideas sobre lo que podemos escribir.
Se entrega la ficha de revisión de las adivinanzas a cada estudiante (Anexo) y se pega en la pizarra el papelote que se elaboró. Se lee en voz alta el contenido y se explica cómo deberán completar la ficha, a fin de garantizar que todos comprendan (al leer, se señala de izquierda a derecha, para guiar así a quienes aún están en camino hacia un buen nivel alfabético). Se indica que intercambien sus textos en cada pareja e inicien la revisión utilizando la ficha. Una vez concluida la revisión, se brinda un tiempo prudencial para que compartan con su compañera o compañero la ficha que completaron. Se les orienta con la finalidad de que señalen en el texto los aspectos que deben corregir. Se promueve el diálogo entre las parejas. Luego se solicita que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las correcciones necesarias. Después se entrega a todos una hoja bond para que pasen el texto a limpio. Se les recuerda que deben escribir con letra clara y legible, con su respectivo dibujo y que lo coloquen en un lugar visible. Se invita a todos a acercarse a donde han pegado sus trabajos y a leer las adivinanzas de sus compañeras y compañeros. Se entabla un dialogo para recordar con los estudiantes de los pasos que siguieron para elaborar el plan de escritura y escribir adivinanzas, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para organizar el texto?, ¿cómo lo escribieron?, ¿qué los ayudó?, ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué aprendimos sobre las adivinanzas?; ¿creen que es importante compartir con los demás nuestras adivinanzas?, ¿por qué? Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los indicadores Tarea a trabajar en casa: se pide que los estudiantes creen y escriban sus adivinanzas.
Oral
Lista de cotejos
ANEXOS
LISTA DE COTEJO GRADO Y SECCIÓN: _________ DOCENTE: _____________________________ TURNO:_______________________ N
Indicadores o
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