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Matemática 2° “B” : 19 estudiantes HOMBRES : 6
MUJERES : 13
135 minutos 10:45 am 01:00 pm 05 de agosto del 2017 María Francisca Chonate Nerio Yris Angélica Lluén Macalopú
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas que implican acciones de juntar haciendo uso de material concreto.
• Traduce cantidades a
• Establece relaciones entre datos y una o más
expresiones
acciones
de
agregar,
quitar,
avanzar,
numéricas.
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en
con números de hasta dos cifras.
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
Enfoques transversales
Actitudes o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Dialogan sobre la sesión anterior, en la que escribieron una receta sobre
15 min.
Diálogo
110 min.
Carteles
el ceviche. ¿Sobre qué era la receta que escribieron? ¿Qué partes tenía su receta? ¿Qué ingredientes utilizaron y en qué cantidades? ¿Para cuántas personas fue esta receta? ¿Sabes cuánto se gastó para preparar este plato? Comunica el propósito de la sesión: Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Se les presenta la siguiente situación retadora:
numéricos Fichas de trabajo Cuadernos de trabajo
2 cebollas
1 kilo de toyo
6 limones
1 kilo de yuca
1 kilo de camote
Cincuenta céntimos Doce soles Cuatro soles Cincuenta céntimos Dos soles
Se realiza las siguientes interrogantes para facilitar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué nos pide?, ¿qué datos tenemos? Algunos estudiantes explicarán el problema con sus propias palabras para comprobar la comprensión del problema. Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿con qué material pueden representar los datos recogidos?, ¿serán útiles las regletas de colores o el material Base Diez o serán de mayor utilidad las monedas y billetes?
Organizados en grupos de trabajo y con ayuda de monedas y billetes representan el precio de cada ingrediente del plato típico. Una vez que hayan representado los datos recogidos usando el material, pregunta: ¿Cuánto se gastó en total? 50
2 cebollas
10
1
1
1 kilo de toyo
1
6 limones
1
1
1
50
1 kilo de yuca
1
1
1 kilo de camote
Bríndales palabras de ánimo y expresiones de satisfacción al ver sus avances. Así lograremos que los niños y las niñas sientan aprecio por su trabajo.
Dialoga con los niños y las niñas sobre lo desarrollado en la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ________________________________________________________ ___________________ __________________________________________ _________________________________
•
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ________________________________________________________ ___________________ __________________________________________ _________________________________
•
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ________________________________________________________ ___________________ ____________________________________________ _______________________________
___________________________________ YRIS ANGÉLICA LLUÉN MACALOPÚ PROFESORA DE AULA SEGUNDO GRADO “B”
LISTA DE COTEJO Matemática
: 2do
“B”
: 05/09/17
Resuelve problemas de cantidad : Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
