PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN EN LENGUA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA UNIVERSIDAD DEL VALLE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ³TÉCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA´ DOCENTE : ANA MILENA LAÑAS OTERO DOCENTE ORIENTADOR: ANA CRISTINA RENZA COLL SECUENCIA DIDÁCTICA: ³CONSTRUYO NOTICIAS DE MI ENTORNO PARA EL PERIÓDICO MURAL DEL SALÓN´ OBJETIVO: CONTRUIR NOTICIAS QUE SEAN DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD Y HACER EL PERIÓDICO MURAL DEL SALÓN GRADOS: SEXTOS (1-2-3-4-5-6)
CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA Los estudiantes del sexto no utilizan la prensa como una herramienta de estudio y consulta en el aula. De igual manera, no muestran interés por estar informados de la actualidad local, nacional e internacional. Unos pocos ven los noticieros por TV, ya que, les parecen aburridos. Debido a esto, tienen un desconocimiento de la realidad y de lo que acontece a nivel local, nacional e internacional.
SOLUCIÓN Diseñar una secuencia didáctica que motive a los estudiantes a utilizar la prensa en el aula y a estar informados de lo que ocurre en nuestro medio y en el mundo y de esta manera, elaboren noticias que sean de interés para la comunidad y para ellos mismos, que tengan que ver con su entorno y con la realidad que les rodea.
PREGUNTA ¿Será que si los estudiantes de los grados sextos, se familiarizan con la prensa y las noticias escritas, se motiven a utilizarla como herramienta de estudio y consulta en el aula y a informarse de la actualidad e puedan crear sus propias noticias de acuerdo con lo que sucede en su entorno?
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZARÁ LA PROPUESTA: La institución Técnico de comercio Santa Cecilia se encuentra ubicada en el Norte de la ciudad Santiago de Cali, comuna 2, Ciudadela los Álamos, dirección calle 61
A Norte N° 2GN-00, sede 2, en esta sede están ubicados 12 grados sextos en la jornada de la mañana. Los estudiantes de los grados sextos, en los cuales se aplicará esta secuencia didáctica, son 6 grupos con un promedio de 38 a 40 estudiantes cada uno, pero para el diseño de esta propuesta, se tomará el grado 6-1, el cual tiene 38 estudiantes, que que provienen de los barrios barrios Álamos, Brisas de los Álamos, Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6, Floralia, comuna 4, Calima, y otros que vienen de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y ciudad del Campo. El núcleo familiar de estos estudiantes, está conformado por madres cabeza de familia, padres asalariados, madres que desempeñan oficios domésticos y padres con oficios varios, por lo tanto, son familias de bajos recursos económicos y con escasa preparación escolar, por consiguiente, las condiciones de estos jóvenes no son las más más favorables para adquirir adquirir buenos hábitos de lectura y escritura, ya que, muchos de estos niños, cuando llegan del colegios, están solos, y dedican su tiempo a ver televisión y unos pocos a navegar en internet, por lo tanto, la disciplina de estudio es poca.
CARACTERÍSTICAS DE LAS INTALACIONES FÍSICAS: La sede dos cuenta con una sala de informática, con 35 computadores No hay una biblioteca propiamente dicha, se encuentran algunos libros archivados, los cuales, son obsoletos y no están clasificados, ni organizados, ya que, no hay el espacio apropiado. En este momento, las profesoras de lengua castellana, estamos liderando un proyecto, para hacer una sala de lectura y biblioteca. Cuando queremos realizar actividades, fuera del aula, utilizamos los patios de recreo y los convertimos en rincones de lectura.
JUSTIFICACIÓN: Como docente de lengua Castellana, sé de la necesidad imperiosa de buscar soluciones en cualquier nivel de enseñanza en el cual se detecten detecten dificultades en la interpretación y producción de textos. Por este motivo, con esta secuencia, se pretende que los estudiantes incursionen en el periodismo escrito, particularmente en el uso de la prensa como herramienta de estudio y consulta en el aula, y estén informados de lo que ocurre en su entorno. Con la elaboración del periódico mural o periódico escolar se buscará que sirva como un medio de comunicación elaborado por los propios estudiantes ,
propiciando la integración de la comunidad educativa, dando a conocer temas de interés relacionados con la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, así como también información de actualidad , sobre deportes, eventos y fechas especiales entre otros. A través de esta secuencia didáctica, el periódico mural ayudará a desarrollar los objetivos del Área de lengua castellana, incentivando la comunicación y el conocimiento de este medio en los estudiantes. La secuencia será propuesta a los alumnos como una actividad lúdica, lúdica, un modo modo de expresar a los demás sus sentimientos, ideas y gustos, así como un medio para dar noticia de los acontecimientos de su entorno que más les interesan.
OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA S ECUENCIA DIDÁCTICA: y
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Estimular el uso de la prensa, como medio masivo de comunicación, para que los estudiantes la vean como herramienta de estudio y consulta y busquen otra forma de estar informados de la realidad local, nacional y mundial. Utilizar los conocimientos adquiridos acerca del género periodístico, para realizar el periódico mural en cada salón, con noticias de interés general para la comunidad. Propiciar la integración de la comunidad educativa dando a conocer noticias de interés general y promoviendo nuestros valores culturales.
PROPÓSITOS: y
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El propósito de de esta e sta secuencia consiste en motivar a los estudiantes en las prácticas de periodismo escrito, en este caso de la noticias, para la elaboración del periódico mural en cada salón. Comprender la importancia importancia de la práctica sociocultural del periodismo escrito, especialmente de la noticia Retomar los saberes pertinentes a esta práctica discursiva Leer periódicos de circulación nacional y local Promover el uso de la prensa, como herramienta de estudio y consulta en el aula Aprender a identificar la estructura de una noticia y sus características. Promover el enriquecimiento del vocabulario. Estar actualizados e informados con lo que acontece a nivel local, nacional e internacional.
y
Producir noticias que sean de interés para la comunidad y para ellos mismos.
SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: SABERES PREVIOS : y y
y y y
El mapa conceptual y sus componentes: componentes: concepto y palabras de de enlace. Medios masivos de comunicación: La radio, la televisión, la prensa y el internet. La TV en el aula El texto periodístico Noticia Géneros del texto periodístico: Género Informativo reportaje Entrevista Género de opinión
Género Mixto
Editorial Artículo Crítica Crónica
Columna y y y y
Partes o estructura de un periódico La puntuación La coherencia La cohesión
CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES: y y
y
La noticia ¿qué es? Características de la noticia: Veracidad, objetividad, claridad, brevedad, generalidad, actualidad, proximidad, prominencia, consecuencia, oportunidad, desenlace. Estructura de la noticia: Titular: Informativo, Expresivo, Apelativo Resumen noticioso Fotohecho Pie de foto Cuerpo de la noticia: Qué, quién cuándo, dónde y Cómo.
y
El periódico mural y su función
TEXTOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA BIBLIOGRAFÍA: CAMPS, Anna. Secuencias didácticas para aprender a escribir. Ed. Grao 2003 CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Piados. Barcelona, 1989 PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación Escrita: Producción e Interpretación del Discurso Escrito. Editorial Magisterio. 2002 LOZANO, Jorge y otros, Análisis del Discurso, Madrid, Cátedra, 1982 CHARAUDEAU, P Y ÁLVAREZ, G, Análisis del discurso y Pedagogía de Documentos Auténticos, traduc. Del francés por Judith Montaña, 1982 LÓPEZ, Yolanda (2010). Tres secuencias didácticas para abordar el lenguaje y la literatura en secundaria: Una exp MONTOLIO, Estrella (2001). Conectores de la lengua escrita, Barc RINCÓN B, Gloria, Módulos para la enseñanza de la lengua castellana. Programa de mejoramiento docente en lengua castellana y literatura educación básica secundaria. TEUN ,Van Dijk. Semántica del Discurso e ideología. Discurso y Sociedad 2008 ULLOA, Alejandro, La Teoría de los Discursos: marco Conceptual para la Didáctica de la Lengua Materna, Barcelona, Montesinos editores, 1986 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa. Colombia aprende. Ministerio de Educación nacional República de Colombia. TEXTO GUÍA, COMUNICATIVAMENTE 6, Editorial voluntad. PERIÓDICOS DE CIRCULACIÓN NACIONAL, EL PAÍS, EL TIEMPO, EL ESPECTADOR, EL OCCIDENTE, ADN, QUIUBO www.elpaís.com.co www.eltiempo.com.co www.elespectador.com.co
ACTIVIDADES, SESIONES Y TIEMPOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA D IDÁCTICA Númer o de Sesion es. Fecha y tiempo Sesión 1 Septiem bre 8 1 hora de clase
Objetivo
Acciones del profesor
Acciones del estudiante
Presentar Presentación y Escuchar la la explicación del tema propuesta propuest y sus objetivos Hacer a de la preguntas secuenci que les a ayuden a didáctica aclarar los de la contenidos, noticia y procedimien su importan tos e cia a los importancia estudiande la tes secuencia didáctica de la noticia y su importancia Sesión Retomar A través de Responder 2 los preguntas y las Sept 8 y conocimi consulta de preguntas y 9 entos apuntes, hacer que repasar los 2 horas previos a los estudiantes conocimient de cerca de recuerden los os previos clase los conocimientos acerca del medios previos acerca de tema. masivos los medios masivos de de comunicación y comunica el texto periodístico. ción y el texto periodístico, género informativo: la
Recurs Responsab os y les lugares
Aula de Profesora clase ANA MILENA Cuader- LAÑAS nos OTERO donde consig- Estudiantes nan la de los propues grados sextos (6-1 ta al 6-6) Jornada de la mañana
Salón de clases Cuaderno Apuntes sobre el tema. Libro guía: ³Comuni cativam ente 6´ Editorial voluntad
Profesora Estudiantes
Sesión 3 Sept 9 Y 15 3 horas de clase
Sesión 4: 16 y 22 de sept 4 horas de clase
noticia Reconoc er las caracterís ticas y la estructur a de la noticia. Elaborar los mapas conceptu ales sobre la noticia y sus caracterís ticas y la estructur a de la noticia Identificar en un periódico, una noticia, su estructur a y sus carácte rísticas
Explicar el concepto de la noticia, sus características, su estructura y su importancia en le proceso de aprendizaje de los estudiantes. Orientar la elaboración de los mapas conceptuales sobre el tema
Investigar Salón Profesor en casa acerca de la Cuader- estudiantes noticia, sus No característic as, su Libro estructura y guía: su ³Comuni importancia. cativamente Elaborar los 6´ mapas conceptuale Internet s sobre el tema Trabajo en casa Periódicos de circulaci ón nacional
Orientar en trabajo en clase de identificación de las noticias, su estructura y sus características.
Primero en forma individual, identificar una noticia, su estructura y características.
Salón La profesora de clase Los Rincone estudiantes s de lectura
Periódicos de circulaIntercambiar ción en parejas nacional el trabajo de aplicación de los conocimientos acerca de la noticia y sugerir correccione s al trabajo de su
compañero Sesión 5: Septiem bre 23 Dos horas de clase
Socializar el trabajo hecho en clase
Hacer sugerencias para corregir el trabajo hecho en clase
Sesión 6: Sept 29 1 hora de clase
Identificar la función del mural mural y propiciar la integra ción de la comunida d a través el mismo Producir noticias de interés para la comunidad que tengan que ver con su entorno
Explicar la función del periódico mural y motivar a los estudiantes en la realización del mismo
Sesión 7: 29 y 30 2 horas de clase
Orientar y corregir el proceso de producción de noticias hechos por los estudiantes.
Escoger una de las noticias trabajadas en clase con su pareja, para socializarla al resto del grupo. Investigar qué es un periódico mural y su función en la comunidad
Salón
La profesora
Periódi- Los cos de estudiantes. circulación nacional
Salón
La profesora
Internet
Los estudiantes
En grupos Salón La profesora de 3 0 4 estudiantes, la casa Los seleccionar estudiantes un tema El barrio para crear noticias El teniendo en colegio cuenta, su estructura, La sus ciudad características , la Cámara puntuación, la Cartulin coherencia, a la cohesión y la Marcad redacción y ores que sean de interés para la comunidad y su
Sesión 8: Octubre 6 2 horas de clase
Socializar el trabajo en grupo y reescribir la noticia de acuerdo con las observaci ones hechas por el grupo y la profesora
Escuchar el trabajo de los estudiantes y hacer sugerencias para corregir el trabajo hecho en clase
Sesión 9: Octubre 7 y 20 4 horas de clase
Diseñar el periódico mural del salón, teniendo en cuenta el título, las seccione s
Orientar el diseño del periódico mural en cada salón, teniendo en cuenta, el título, las secciones, las clases de noticias, del colegio, de entorno, de deportes, sociales, etc
Sesión 10
Evaluar Realizar la el evaluación de la desarrollo secuencia y el resultado
entorno. En grupos de 3 0 4 socializar el trabajo desarrollado en clase, y reescribir la noticia, teniendo en cuenta, la puntuación, la redacción, coherencia, la cohesión y la estructura y las característi cas de la noticia Participar en la elaboración del periódico mural en el salón.
Salón
La profesora
Cartuli- Los nas estudiantes. Marcad ores Los padres Papel bond Tijeras Colbón Imáge nes gráficas Cámara
Crear un nombre para el periódico, las secciones que va tener y los responsable s de cada sección. Hacer la Salón Profesora autoevaluaRejilla ción de su de Estudiantes trabajo autoeva -
de la secuenci a
luación
POSIBLE CRONOGRAMA: SESIONES FASE 1
HORAS CLASE 1
7
Motivación: presentación de la secuencia didáctica a los estudiantes Conceptualización: retomar conceptos vistos en período anteriores: medios de comunicación masivos, texto periodístico, géneros periodísticos: Informativos, de opinión y mixtos Conceptualización: la noticia, su estructura y sus características y elaboración de mapas conceptuales Aplicación de los conocimientos adquiridos a cerca de la noticia en periódicos de circulación nacional Socialización del trabajo hecho en clase y en grupos Conceptualización: el periódico mural y sus funciones Producción de noticias en grupo
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Socialización del trabajo de producción Diseño del periódico mural
2 4
10
Evaluación de la secuencia didáctica: autoevaluación, coevaluación y evaluación de la secuencia misma
2
2
3 4 5 6
2
FECHA Septiembre 8 Septiembre 8y9
3
Septiembre 9 y 15
4
16 7 22 de septiembre
2
Septiembre 23 Septiembre 29 Septiembre 29 y 30 Octubre 6 Octubre 7 y 20 Octubre 21
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EVALUACIÓN: Independientemente del seguimiento mensual o por períodos que lleva el profesor, se hará una evaluación del proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una autoevaluación del proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente. A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:
REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN NOMBRE:
CÓDIGO:
CURSO:
INDICADOR DE LOGRO
VALORA CIÓN
COMPETENCIA COGNITIVA Identifico la noticia, su estructura y sus características Comprendo que es un periódico mural y su función DESEMPEÑO PERSONAL Elaboro noticas de mi entorno, según los conocimientos adquiridos y las indicaciones de la profesora Participo en la elaboración del periódico mural del salón y de la sede Aplico los conocimientos adquiridos sobre el texto periodístico y hago de él una herramienta para utilizar en el aula y en mi proceso de aprendizaje Presento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones de ortografía Soy responsable con mi proceso de aprendizaje DESEMPEÑO SOCIAL Respeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vista Acato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el salón Soy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran Incentivo la integración del salón y de la comunidad en general. Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y deficiencias y la manera de cómo va a superar superar las éstas De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los aprendizajes. Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación: ¿Se cumplieron las responsabilidades? ¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?
¿Faltó tiempo? ¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo? Estrategias para evaluar el impacto del proyecto: y y y y y
Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades Lo que aprendieron Su aplicación en su vida cotidiana Exposiciones El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad
MEMORIA DE LA EXPERIENCIA: Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los estudiantes.
