Santillana

BIBLIOTECA DEL PROFESORado

Día a día en el aula

Lengua Castellana Primaria

Los documentos incluidos en este material son una muestra de los recursos disponibles para cada unidad didáctica. La edición final corresponderá a la programación de cada Comunidad Autónoma.

Estimados profesores y profesoras: Les ofrecemos un nuevo proyecto editorial, Saber hacer, fruto de un largo proceso de estudio e investigación en el que han participado numerosos docentes, además de pedagogos, editores, diseñadores gráficos, ilustradores y otros muchos profesionales, que han aportado sus conocimientos y su saber hacer. El trabajo de todos ellos y la larga experiencia de Santillana fundamentan la solidez de este proyecto. Saber hacer responde a los requerimientos de la Ley de Educación recientemente aprobada y pone en sus manos los mejores recursos y propuestas metodológicas para contribuir a una educación de calidad. •  La Biblioteca del profesorado, con secciones que dan respuesta a las necesidades de programación y evaluación, además de proponer nuevas metodologías de trabajo y programas interdisciplinares, que pueden ser desarrollados desde todas las áreas del currículo. •  El material manipulativo para el aula, compuesto por juegos didácticos, láminas interactivas, maquetas y troqueles, tarjetas de imágenes… •  El LibroMedia, con una gran riqueza de recursos digitales: generadores de actividades, juegos multimedia, vídeos, presentaciones didácticas, galerías de imágenes… Día a día en el aula incluye una muestra de aquellos recursos del proyecto vinculados a cada una de las unidades didácticas, que le serán de gran utilidad en su quehacer diario. En esta muestra le presentamos todos los materiales asociados a la primera unidad del libro del alumno, lo que le permitirá, además, conocer cómo se interrelacionan entre sí todos los elementos. •  Programación didáctica de aula

•  Rúbricas

•  Guía y recursos para el profesorado

•  Plan de mejora

•  Evaluación de contenidos

•  Programa de ampliación

•  Evaluación por competencias

•  Recursos complementarios

Saber hacer es un proyecto editorial que contribuirá eficazmente a que los alumnos y alumnas adquieran las competencias necesarias para su desarrollo personal y social. Esperamos contar con su confianza. Saber hacer es el impulso que necesita su futuro. El equipo editorial

3

Índice Recursos del proyecto. Unidad 1..................................... 6 Programación didáctica de aula....................................... 9 Presentación............................................................................ 10 Programación de la unidad 1.................................................. 13

Guía didáctica ...................................................................... 25 Así es el libro del alumno........................................................ 26 Así es la guía didáctica........................................................... 30 Unidad 1. En la clase............................................................... 32

Recursos para la evaluación Evaluación de contenidos.................................................. 51 Presentación............................................................................ 53 Evaluación inicial..................................................................... 57 Unidad 1. Prueba de control modelo B.................................... 62 Unidad 1. Prueba de control modelo A................................... 64 Evaluación 1.er trimestre modelo B.......................................... 66 Evaluación 1.er trimestre modelo A.......................................... 68 Evaluación 1.er trimestre modelo E........................................... 70 Evaluación final modelo B....................................................... 72 Evaluación final modelo A....................................................... 76 Estándares de aprendizaje, indicadores de logro y soluciones............................................................................. 80 Registro de calificaciones......................................................... 82

Evaluación por competencias.......................................... 85 Presentación............................................................................ 86 Prueba de la unidad 1............................................................. 88 Estándares de aprendizaje, indicadores de logro y soluciones............................................................................. 91 Registro y valoración............................................................... 93

Rúbricas................................................................................... 95 Presentación............................................................................ 96 Rúbricas de la unidad 1........................................................... 98

Enseñanza individualizada Plan de mejora y programa de ampliación...............107 Presentación...........................................................................109 Plan de mejora. Unidad 1.......................................................110 Programa de ampliación. Unidad 1........................................113

Recursos complementarios...............................................115 Recursos literarios................................................................119 Taller de teatro....................................................................125 Uso del diccionario..............................................................133

Recursos del proyecto. Unidad 1 PROGRAMACIÓN

GUÍA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA DE AULA

Sugerencias didácticas. Unidad 1

Unidad 1

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Propuestas metodológicas. Unidad 1

APRENDER A APRENDER

Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje

UNIDAD 1

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

COMPETENCIA

VOCABULARIO

Palabras sinónimas

LECTORA

El peso de la Tierra

GRAMÁTICA

La comunicación

Hablar Escuchar

PENDIENTE

CD COMUNICACIÓN ORAL

Unidad 1. Pista 1

CD COMUNICACIÓN ORAL

Lectura El peso de la Tierra

LÁMINA

En clase

LÁMINA

En clase

ENSEÑANZA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

Plan de mejora. Unidad 1. Ficha 1 RECURSOS

RECURSOS

COMPLEMENTARIOS

COMPLEMENTARIOS

Recursos literarios Taller de teatro

RECURSOS

Escuchar. Una entrevista. Mural interactivo. La Tierra.

INDIVIDUALIZADA

Plan de mejora. Unidad 1. Ficha 2

Uso del diccionario RECURSOS

RECURSOS

Juego de sinónimos o antónimos

Cuentacuentos Audición de la lectura

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

Unidad 1

Unidad 1

6

ACTIVIDADES

Unidad 1

Primer trimestre

Educación en valores Educación emocional

ORTOGRAFÍA

AMPLÍO MI

TAREA FINAL

COMPETENCIA LECTORA

Escribir una noticia

Un texto informativo: Los volcanes

ACTIVIDADES FINALES

recurSos para el aula

El sonido K

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Rúbricas. Unidad 1 Registro de evaluación

recursos para el profesorado

COOPERATIVO

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

libro del alumno

PROYECTO DE TRABAJO

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA

INDIVIDUALIZADA

Plan de mejora. Unidad 1. Ficha 3

Programa de ampliación. Unidad 1

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Prueba de la unidad 1

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Control B. Unidad 1 Control A. Unidad 1

material fotocopiable

ENSEÑANZA

Autoevaluación unidad 1

RECURSOS

Dictado locutado

ACTIVIDADES

Unidad 1

ACTIVIDADES

Unidad 1

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recursos digitales

RECURSOS

Programación didáctica de aula 9

Presentación El modelo de Programación didáctica de aula de Santillana El presente documento ofrece un ejemplo del modelo de Programación Didáctica de Aula (PDA) de Santillana para Lengua Castellana y Literatura de 3.º de Primaria. La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas: • Planificar su trabajo de forma eficaz. • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. • Establecer pautas claras para la evaluación. En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la evaluación. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones didácticas de aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula. La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 26/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Las competencias educativas del currículo ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.››

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‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.›› Las competencias clave del currículo son las siguientes: • Comunicación lingüística (CL). • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). • Competencia digital (CD). • Aprender a aprender (AA). • Competencias sociales y cívicas (SC). • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). • Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Áreas curriculares y bloques de contenido En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. El enfoque de cada una de las cuatro asignaturas troncales es el siguiente. Lengua Castellana y Literatura ‹‹La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria […]››. El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: • Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar. • Bloque 2. Comunicación escrita: leer. • Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. • Bloque 4. Conocimiento de la lengua. • Bloque 5. Educación literaria.

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Matemáticas ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo […]››. Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes: • Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. • Bloque 2. Números. • Bloque 3. Medida. • Bloque 4. Geometría. • Bloque 5. Estadística y probabilidad. Ciencias de la Naturaleza ‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria […]››. Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes: • Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. • Bloque 2. El ser humano y la salud. • Bloque 3. Los seres vivos. • Bloque 4. Materia y energía. • Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Ciencias Sociales ‹‹[…] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos […]. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes: • Bloque 1. Contenidos comunes. • Bloque 2. El mundo en que vivimos. • Bloque 3. Vivir en sociedad. • Bloque 4. Las huellas del tiempo.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 3.er curso de Educación Primaria UNIDAD 1. En la clase OBJETIVOS CURRICULARES a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD •

Enfoque de la unidad. Esta primera unidad pretende acercar a los alumnos la noción de comunicación y mostrarles distintas formas de comunicación, verbal y no verbal. La comprensión lectora abordará el reconocimiento de datos a partir de los textos, narrativos e informativos, y la ampliación del vocabulario. En el ámbito de la comprensión oral los alumnos escucharán una noticia y extraerán de ella los datos relevantes; en expresión escrita reflexionarán sobre el proceso para elaborar una noticia sobre el entorno, y pondrán en práctica los aprendizajes que han adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.

•

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con la clase y las actividades que se realizan en ella; y con la Tierra y su representación. También reconocen de forma intuitiva que existen distintas clases de palabras.

•

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender por qué el sonido K se escribe unas veces con c y otras con q.

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TRABAJO COOPERATIVO

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.  Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.  Pruebas de evaluación externa.

 Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

 Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

 Valoración cuantitativa del avance colectivo.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

•

En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Observación directa.

Pruebas de evaluación por competencias.

er

LibroMedia de 3. curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

• •

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

•

•

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

•

Calificación cuantitativa:

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

•

 Otros.

 Elaboraciones multimedia.

 Representaciones y dramatizaciones.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. Proyecto social: Una escuela abierta.

Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.

MEJORA

•

 Otros.

 Proyectos personales o grupales.

 Debates e intervenciones.

 Otros documentos gráficos o textuales.

 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

 Valoración cualitativa del avance colectivo.

 Observación directa.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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er

Uso del diccionario: Ficha 1, El abecedario.

Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes?

•

er

LibroMedia de 3. curso, actividades correspondientes a la unidad.

Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. Estimular la curiosidad por saber o por enseñar.

•

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Plan lector Santillana.

•

Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: Las diferencias culturales, la tolerancia.

Fichas de comprensión lectora 3.

•

•

Lecturas amigas 3.

La nave de los libros 3.

•

•

Otras sugerencias de lectura:

Educación cívica y constitucional. Las señales (página 15).

Emprendimiento. Expresión mediante gestos (páginas15 y 21).

Tecnologías de la información y la comunicación. Buscar información en Internet (página 19).

Comunicación audiovisual. Las señales (páginas15 y 21).

Expresión oral y escrita. La representación de la Tierra (página 9), Escribir una noticia (página 20).

Comprensión lectora. El peso de la Tierra (página 10), Los volcanes (página 18).

•

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. curso:

EDUCACIÓN EN VALORES

PROYECTO LINGÜÍSTICO

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

TRANSVERSALES

CONTENIDOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etcétera. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

•

•

•

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

La entrevista. Utilización del lenguaje oral con fines comunicativos. Ampliación del vocabulario relacionado con el universo. Reconocimiento de diferentes tipos de comunicación. Expresión de argumentos orales sobre la importancia del cuidado de la Tierra. Producción de mensajes adaptados a diferentes contextos mediante el lenguaje oral, icónico o gestual. Comprensión y escucha activa de una entrevista. Utilización de los medios de comunicación como fuente de información para el desarrollo de una entrevista.

• • • • •

• •

Comunicación verbal y no verbal.

• •

Vocabulario relacionado con el universo.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD •

CONTENIDOS

B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre

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Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

•

•

•

•

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios. Reelaboración de la información principal de un texto para realizar un resumen del mismo. Identificación y valoración crítica de los mensajes transmitidos por el texto. Gusto por la lectura y desarrollo del hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

•

•

• • •

CONTENIDOS DE LA UNIDAD •

CONTENIDOS

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

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Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).

Revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.

•

•

•

Dictado de textos con palabras que contienen el sonido K. Redacción de una noticia siguiendo el proceso de escritura: planificación, elaboración y revisión.

• •

Reconocimiento de distintas formas de comunicación.

Descripción de itinerarios y recorridos.

•

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

• •

El sonido K.

•

Creación e ilustración de señales informativas.

Lenguaje de imágenes.

•

•

La comunicación.

•

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

•

Textos prescriptivos: itinerarios y recorridos.

•

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

CONTENIDOS

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, textualización, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

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Reglas ortográficas del sonido K. Reconocimiento de palabras sinónimas. Sustitución de palabras dadas por otras sinónimas en un texto. Aplicación de la regla ortográfica del sonido K.

• • • •

Vocabulario: sinónimos y antónimos, homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivados: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.

Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.

•

•

Palabras sinónimas.

•

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

CONTENIDOS

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

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Resume la información relevante de textos orales de diversa tipología procedentes de diferentes medios. Elabora noticias sobre hechos cercanos de acuerdo con modelos dados.

•

•

B1-11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet. B1-11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

Responde correctamente a preguntas de comprensión literal sobre textos orales de distintas tipologías.

•

B1-8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

Muestra interés por escuchar las intervenciones de sus compañeros en los intercambios comunicativos orales.

•

B1-3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.

B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

Participa en juegos lingüísticos y dramatizaciones.

•

B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.

Expresa oralmente, con claridad y orden, conocimientos, experiencias y anécdotas, preferencias y opiniones, sentimientos y emociones…

INDICADORES DE LOGRO •

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

Página 20. Actividad 3.

Página 13. Actividad 8.

Página 12. Actividades 1, 3.

Página 9. Actividades 2, 5.

Página 15. Actividad 6.

Página 9. Actividades 2, 5.

ACTIVIDADES

CL

CL

CL

AA

CL

CL

COMPETENCIAS

21

Lee textos en voz alta, comprende su contenido y reconoce el tema y las ideas principales. Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria… Elabora esquemas que recogen el contenido fundamental de un texto expositivo. Deduce por el contexto el significado de nuevas palabras y las incorpora a su vocabulario.

•

•

•

•

B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. B2-2.2. Muestra comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. B2-4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos. B2-8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Realiza las pausas adecuadas a los diferentes signos de puntuación durante la lectura.

•

B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

Lee textos en voz alta con la velocidad, la pronunciación y la entonación adecuadas.

INDICADORES DE LOGRO •

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Página 18. Actividad 2.

Página 19. Actividad 8.

Página 19. Actividad 5.

Página 18. Los volcanes.

Página 10. El peso de la Tierra.

ACTIVIDADES

AA

CL

AA

CL

CL

CL

CL

COMPETENCIAS

22 B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

Utiliza el lenguaje escrito para expresar, sus opiniones y juicios, debidamente justificados, sobre diferentes temas y comportamientos. Escribe textos sencillos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora. Pone interés en la buena presentación de sus trabajos escritos.

•

•

Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas.

•

B3-2.3. Reproduce textos dictados con corrección.

•

Escribe correctamente palabras con el sonido K.

•

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, textualización, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. B3-2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

B3-1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos con claridad y coherencia, aplicando reglas gramaticales y ortográficas básicas.

INDICADORES DE LOGRO •

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

Página 20. Saber hacer.

Página 17. Actividad 7.

Página 17. Actividad 6.

Página 16. Actividad 2.

Página 12. Actividad 7.

ACTIVIDADES

IE

AA

CL

CL

CL

CL

CL

COMPETENCIAS

23

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Participación.  Motivación.  Personalización.  Inclusión.  Interacción.  Significatividad.

 Modelo experiencial.

 Talleres.

 Aprendizaje cooperativo.

 Trabajo por tareas.

 Trabajo por proyectos.

 Otros.

 Otros.

 Evaluación formativa.

 Globalización.

 Funcionalidad.

 Actividad y experimentación.

 Otros.

 Grupo interclase.

 Gran grupo.

 Pequeño grupo.

 Parejas.

 Agrupamiento flexible.

CL

CL

COMPETENCIAS

AGRUPAMIENTO

Página 16. Actividad 3.

Página 13. Actividad 10.

ACTIVIDADES

 Tareas individuales.

Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías del sonido K.

•

 Modelo discursivo/expositivo.

MODELOS METODOLÓGICOS

Identifica y utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas…, así como refranes y frases hechas.

•

INDICADORES DE LOGRO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La guía didáctica incluye el CD Comunicación oral y cuentos para escuchar

Guía didáctica 25

Así es el libro del alumno El libro de Lengua Castellana 3 consta de una breve unidad de bienvenida y otras quince unidades agrupadas en tres trimestres. Al final de cada una de ellas se ofrecen actividades de repaso para afianzar los contenidos estudiados en ese periodo. Además, al finalizar el primer y el tercer trimestre, bajo el epígrafe Saber más, se incluye un trabajo sobre manejo del diccionario, sobre la conjugación verbal y sobre las reglas de acentuación.

1

Hablar Hablar

En la clase

¿Cómo llamas llamas tú tú al al objeto objeto que que representa representa aa la la Tierra? Tierra? 11 ¿Cómo Haced Haced una una encuesta encuesta en en clase clase para para ver ver cuál cuál de de estos estos términos términos se se usa usa más: más: Bola del del mundo. mundo. Bola

Globo terráqueo. terráqueo. Globo

¿Qué es es un un atlas? atlas? Explica Explica qué qué es es yy para para qué qué sirve. sirve. 22 ¿Qué ¿Has usado usado alguna alguna vez vez un un globo globo terráqueo? terráqueo? 33 ¿Has ¿Y ¿Y un un atlas? atlas? ¿Qué ¿Qué has has buscado buscado en en cada cada uno? uno? Di todos todos los los ejemplos ejemplos que que se se te te ocurran. ocurran. 44 Di Nombres Nombres de de países países

Nombres Nombres de de mares mares

EDUCACIÓN EN EN VALORES. VALORES. Cuidamos Cuidamos nuestro nuestro planeta. planeta. 55 EDUCACIÓN

¿Qué ¿Qué puedes puedes hacer hacer tú tú para para conservar conservar mejor mejor la la Tierra? Tierra?

Escuchar Escuchar Escucha con con atención atención la la entrevista entrevista que que le le han han hecho hecho aa Elisa Elisa yy contesta. contesta. 66 Escucha

Observa Observa con con atención atención esta esta escena escena yy contesta. contesta.

¿A qué qué asociación asociación pertenece? pertenece? ¿A

¿Cómo surgió? surgió? ¿Cómo

¿Qué ¿Qué pretende pretende la la asociación? asociación?

¿Quiénes ¿Quiénes pueden pueden participar? participar?

SABER SABER HACER HACER PALABRAS PALABRAS SOBRE SOBRE EL EL UNIVERSO UNIVERSO

¿Qué ¿Qué lugar lugar es es ese? ese?

planeta planeta

celeste celeste

¿En qué qué se se parece parece aa tu tu clase? clase? ¿En

órbita órbita

terrícola terrícola

¿Qué está está haciendo haciendo la la profesora? profesora? ¿Qué

satélite satélite

extraterrestre extraterrestre

¿Qué hacen hacen los los niños? niños? ¿Qué

espacio espacio

planetario planetario

¿De qué qué estarán estarán dando dando clase? clase? ¿De

lunar lunar

aterrizar aterrizar

¿Qué preguntarías preguntarías si si estuvieras estuvieras allí? allí? ¿Qué

galáctico galáctico

explorar explorar

TAREA TAREA FINAL FINAL Escribir Escribir una una noticia noticia ¿Sabes ¿Sabes qué qué es es una una noticia? noticia? Explícalo Explícalo con con tus tus palabras. palabras. ¿Dónde ¿Dónde suele suele haber haber noticias? noticias? Al Al final final de de la la unidad unidad vas vas aa aprender aprender aa escribir escribir una una noticia noticia sobre sobre nuestro nuestro planeta. planeta. Ya Ya verás verás lo lo fácil fácil que que te te resulta. resulta.

88

99

El escenario y el programa de Comunicación Las unidades didácticas comienzan con una gran ilustración que representa una escena relacionada con el tema de la unidad. A propósito de esta escena se plantean unas preguntas para que los alumnos practiquen la expresión oral. En el apartado Hablar, se proponen actividades, individuales y en grupo, que permiten seguir trabajando esta habilidad comunicativa.

4

El trabajo de Escuchar se refiere al texto oral correspondiente a la unidad que aparece en el CD. Los alumnos tendrán que realizar la audición del texto para resolver la actividad. El trabajo de estas páginas concluye con una breve presentación de la tarea final, el Saber hacer. Se trata de un primer acercamiento intuitivo a dicha tarea que, en ocasiones, permite sondear los conocimientos previos de los alumnos.

26

Competencia Competencia lectora lectora

Competencia lectora

11

HABILIDADES HABILIDADESDE DELECTURA LECTURA Al Alleer leeren envoz vozalta altaun uncuento, cuento,debemos debemoscuidar cuidarlalaentonación. entonación. Una Unabuena buenaentonación entonacióncontribuye contribuyeaamantener mantenerdespierta despierta lalaatención atenciónde dequienes quienesnos nosestán estánescuchando. escuchando.Además, Además, permite permiteque queloloque queleemos leemosse secomprenda comprendamás másfácilmente. fácilmente. Practica Practicaahora ahoracon conelelsegundo segundopárrafo párrafode deeste estetexto. texto. Fíjate Fíjatede deforma formaespecial especialen enlos lossignos signosde deinterrogación interrogación yyde deexclamación exclamaciónque queaparecen. aparecen.

El El peso peso de de la la Tierra Tierra Cuenta Cuentauna unaleyenda leyendamuy muyantigua antiguaque quehace hacemucho muchotiempo tiempo un ungigante gigantellamado llamadoAtlas Atlasfue fuecastigado castigadoaasostener sostenerpara parasiempre siempre lalaTierra Tierrasobre sobresus sushombros. hombros. –¡Si –¡Sialalmenos menospudiera pudieradejarla dejarlaen enalgún algúnsitio sitioyydescansar descansar un unrato…! rato…!–se –selamentaba–. lamentaba–.¿Y ¿Ypor porqué quéno nopuede puedeponerse ponerse alguien alguienen enmi milugar? lugar? Un Undía, día,se sepresentó presentóante anteélélelelforzudo forzudoHércules: Hércules: –Atlas, –Atlas,necesito necesitotu tuayuda. ayuda. –No –Nocreo creoque quepueda puedahacer hacernada nadapor porti. ti.¡Ya ¡Yatengo tengobastante bastante con conaguantar aguantarelelpeso pesode delalaTierra! Tierra!Pero, Pero,dime, dime,¿de ¿dequé quése setrata? trata? –Mi –Mihermano hermanome meha hapedido pedidoque quelelelleve lleveunas unasmanzanas manzanas de deoro oroque quecrecen crecenen enun unmisterioso misteriosojardín jardínalalque quenadie nadiesabe sabe llegar. llegar.Solo Solotú túconoces conoceselelcamino. camino.Quiero Quieroque queme medigas digascómo cómoir. ir. Atlas Atlasse sequedó quedópensativo pensativounos unossegundos segundosyyluego luegorespondió: respondió: –No –Nopodrás podrásentrar: entrar:un unterrible terribledragón dragónvigila vigilaeleljardín. jardín. Aunque…, Aunque…,sisiquieres, quieres,yo yopuedo puedoiriren entu tulugar lugaryytraer traeresas esas manzanas. manzanas.Sé Sécómo cómolibrarme librarmedel deldragón. dragón. Hércules Hérculesdijo dijoalarmado: alarmado: –¡Tú –¡Túno nopuedes puedesabandonar abandonartu tutarea! tarea!Tienes Tienesque quesujetar sujetar lalaTierra Tierrapara paraque queno nose secaiga. caiga.Si Sise sederrumba, derrumba,los losvalles, valles, las lasmontañas, montañas,los losríos… ríos…¡todo ¡todoquedaría quedaríadestruido! destruido! Entonces, Entonces,Atlas Atlasreplicó: replicó: –En –Eneso esotienes tienesrazón, razón,pero perotú túeres eresmuy muyfuerte. fuerte.Seguro Seguro que quepodrás podrássustituirme sustituirmemientras mientrasvoy voyen enbusca buscade delas lasmanzanas manzanas de deoro. oro.

Hércules Hérculesdudó dudóunos unosinstantes instantesy,y,finalmente, finalmente,aceptó aceptó cargar cargarlalaTierra Tierrasobre sobresus sushombros. hombros.¡Al ¡Alfin finyyalalcabo cabosería sería solo soloun unmomento! momento! Atlas, Atlas,por porsu suparte, parte,sintió sintióun unprofundo profundoalivio alivioalalverse verse liberado liberadode deaquel aquelpeso. peso.¡Casi ¡Casino nopodía podíacreerlo! creerlo!Subió Subióyybajó bajó los loshombros hombrosrepetidas repetidasveces, veces,intentando intentandorecuperar recuperarsus sus doloridos doloridoshuesos, huesos,yyluego luegose sepuso pusoen encamino. camino. Algún Algúntiempo tiempodespués, después,elelgigante giganteregresó regresócon conlas lasmanzanas. manzanas. Al Alllegar llegarjunto juntoaaHércules, Hércules,lo loobservó observóunos unossegundos segundosyydijo dijo fingiendo fingiendoadmiración: admiración: –Veo –Veoque queaguantas aguantasperfectamente, perfectamente,así asíque queyo yomismo mismo lelellevaré llevarélas lasmanzanas manzanasaatu tuhermano. hermano. Hércules Hérculesse sedio diocuenta cuentade deque queAtlas Atlasquería queríaengañarlo. engañarlo. ¡Ahora ¡Ahorasería seríaélélquien quientendría tendríaque quecargar cargarcon conlalaTierra Tierrapara para siempre! siempre!¡Debía ¡Debíahacer haceralgo algocuanto cuantoantes! antes! –Está –Estábien, bien,Atlas Atlas–dijo –dijoHércules Hérculesaparentando aparentandotranquilidad–, tranquilidad–, pero, pero,antes antesde deirte, irte,ayúdame ayúdameaacolocarme colocarmemejor mejorlalaTierra. Tierra.Tengo Tengo demasiado demasiadopeso pesosobre sobreeste estehombro… hombro… Atlas Atlasdejó dejólas lasmanzanas manzanasen enelelsuelo sueloyyse seacercó acercóaaayudar ayudar aaHércules. Hércules.Mientras Mientraseste estese seacomodaba, acomodaba,lelesujetó sujetólalaTierra Tierra un uninstante. instante.Hércules, Hércules,rápido rápidocomo comoun unrayo, rayo,aprovechó aprovechó para paracoger cogerlas lasmanzanas manzanasyyalejarse alejarsede deallí. allí. –Me –Melo lohe hepensado pensadomejor, mejor,Atlas Atlas–gritó –gritóaadistancia–. distancia–. Iré Iréyo yomismo mismoaallevar llevarlas lasmanzanas. manzanas.Tú Túdebes debesseguir seguir cumpliendo cumpliendotu tucastigo. castigo. YYdesde desdeentonces, entonces,Atlas Atlascontinúa continúasujetando sujetando lalaTierra Tierracon conmucho muchocuidado cuidadopara paraque queno nose se caiga caiganada. nada.

alivio: alivio:mejora mejoraque quese se siente sientecuando cuandodisminuye disminuye una unapreocupación. preocupación.

Cada unidad incluye un texto narrativo, a excepción de la unidad 15, que contiene una adaptación teatral de un episodio de El pequeño Nicolás. Son textos de gran variedad temática y cultural, tomados de fuentes tradicionales y de la literatura infantil actual. Las diferentes historias resultarán del interés de los alumnos y contribuirán a su afición por la lectura. En la sección Habilidades de lectura, se exponen sencillas indicaciones para leer mejor y un ejercicio práctico sobre cada recomendación.

se seacomodaba: acomodaba: se secolocaba colocababien. bien.

HABILIDADES HABILIDADESDE DEESCRITURA ESCRITURA Inventa Inventayycompleta completacomo comoquieras quieras estas estasoraciones oracionesrelacionadas relacionadas con conelelcuento: cuento: Cuando CuandoHércules Hérculesllegó llegó Atlas Atlasestaba estabacansado cansadoporque porque

El ámbito de la oración es el objeto del trabajo propuesto en el apartado Habilidades de escritura. Los alumnos tendrán que producir oraciones siguiendo unos criterios, completarlas, cambiar de orden algún elemento…

Hércules Hérculesleledijo dijoaaAtlas Atlas

10 10

11 11

Comprensión Las actividades de este programa trabajan los distintos niveles de la comprensión lectora: literal, inferencial, valorativo… Además, apuntan a elementos estructurales básicos de cada texto. Todo un programa sistemático, basado en las pruebas internacionales de evaluación y orientado a desarrollar la capacidad de los alumnos para entender los textos. El apartado de Expresión escrita contiene propuestas de escritura de diferentes tipos de textos relacionados con el cuento. El de Vocabulario, también en relación con el cuento, presenta algunos de los principales conceptos léxico-semánticos que los alumnos deben conocer. La breve definición del fenómeno se completa con trabajo práctico.

Comprensión 1

¿Qué necesitaba Hércules?

8

¿Qué hizo para conseguirlo? ¿Qué le dijo Atlas? ¿Qué le ofreció? 2

3

PONTE A PRUEBA

Lee el primer párrafo del cuento y escríbelo de nuevo a tu manera. No debes copiar directamente el párrafo.

Explica qué dijo Hércules que pasaría si Atlas dejara de sujetar la Tierra.

9

¿Qué intenta cada uno? ¿Qué quiere conseguir? Explica.

Yo llevaré las manzanas a tu hermano.

Antes de irte, ayúdame a colocarme la Tierra.

Inventa y escribe las indicaciones para llegar al jardín donde crecen las manzanas de oro. Si quieres, puedes dibujar un plano sencillo en el que reflejes algunos elementos del recorrido.

Una noticia. Una leyenda. Un cuento.

Copia en orden las acciones de la historia. Atlas decide llevar él las manzanas de oro al hermano de Hércules. Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas de oro. Hércules se queda sujetando la Tierra. Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas. Hércules aprovecha que Atlas sujeta la Tierra para huir con las manzanas. Hércules le pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra.

5

Inventa y escribe dos oraciones verdaderas y dos falsas sobre la historia de El peso de la Tierra.

6

Comenta con tus compañeros. ¿Te parece bien que Atlas intentara engañar a Hércules y pretendiera dejarlo sujetando la Tierra para siempre? ¿Por qué? ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de Atlas?

7

¿Crees que esta historia sucedió realmente? ¿Por qué lo crees?

12

a) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

c) Copia una pregunta y una exclamación del texto.

Las palabras que tienen un significado parecido son sinónimas. 4

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído:

b) ¿Qué has leído? Copia.

Intenta ser muy claro en tus indicaciones.

VoCAbulARIo

Gramática. Gramática. LA LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

d) ¿Qué palabra significa lo mismo que la palabra destacada? Una leyenda antigua.

10 Sustituye la palabra destacada por una sinónima.

colocar

traer

sujetar

trasladar

Atlas fue castigado a sostener la Tierra.

11 Inventa dos oraciones en las que uses las dos

e) Copia del texto el nombre de un planeta y escribe una oración con él. f ) ¿Por qué se escriben con mayúscula inicial Hércules y Atlas?

palabras sinónimas de la actividad anterior. 12 Copia en tu cuaderno este texto sustituyendo

cada palabra destacada por alguna otra que sea sinónima.

El jardín de las manzanas Atlas fue en busca de las manzanas de oro. Todo el mundo decía que eran fantásticas. El jardín en que crecían estaba plagado de manzanos, pero solo uno de ellos daba esas curiosas frutas. Él conseguiría llevárselas a Hércules. 13

11 ¿Quésignifican significanestas estasseñales? señales?Explica. Explica. 44 ¿Qué

Las Las personas personas nos nos comunicamos comunicamos Cuando Cuandonos nosreímos, reímos,expresamos expresamosnuestra nuestraalegría. alegría. Cuando Cuandodecimos decimosQuiero Quieroiriralalcine, cine,manifestamos manifestamosun un deseo. deseo.Cuando Cuandodecimos decimosEste Estecuento cuentome meha hagustado gustado mucho, mucho,expresamos expresamosun unpensamiento. pensamiento.

Gramática

Comunicarnos Comunicarnosconsiste consisteen enhacer hacersaber saberaalos losdemás demás loloque quesentimos, sentimos,loloque quequeremos, queremos,loloque quepensamos… pensamos…

Hay Hay muchas muchas formas formas de de comunicación comunicación

Leeeste estetexto textoyycontesta. contesta. 55 Lee

Prohibido Prohibidopisar pisar

Podemos Podemoscomunicarnos comunicarnoscon conlos losdemás demásde demuchas muchas maneras: maneras:

Antonio Antonioestaba estabajugando jugandoen enelelparque parquecuando cuandoelelbalón balón se seleleescapó escapóyyrodó rodóhasta hastaelelcésped céspedrecién reciénsembrado. sembrado. Sin Sinque quenadie nadielo loviera, viera,pisó pisóelelcésped céspedpara paracoger coger elelbalón. balón.Entonces Entoncesoyó oyóun unsilbato: silbato:¡Piiiiiii! ¡Piiiiiii! –¿No –¿Nohas hasvisto vistolalaseñal? señal?–le –ledijo dijoun unguarda–. guarda–. ¡No ¡Nose sepuede puedepisar pisarelelcésped! césped! –Disculpe –Disculpe–dijo –dijoAntonio Antoniomientras mientrasse seiba ibacorriendo corriendo con consu subalón balóndebajo debajodel delbrazo. brazo.

Con Congestos. gestos.Por Porejemplo, ejemplo,cuando cuandolevantamos levantamos lalamano manopara paradespedirnos despedirnosde dealguien. alguien. Con Conimágenes imágenesoosonidos. sonidos.Por Porejemplo, ejemplo,una unacruz cruz verde verdeindica indicaque quehay hayuna unafarmacia, farmacia,oouna unasirena sirena nos nospuede puedeavisar avisardel delpaso pasode deuna unaambulancia. ambulancia. Con Conelellenguaje, lenguaje,es esdecir, decir,hablando hablandoooescribiendo. escribiendo. ¿Dequé quétrata trataeleltexto? texto? ¿De

¿Quéformas formasde decomunicación comunicaciónaparecen aparecenen eneleltexto? texto? ¿Qué

Contesta. 11 Contesta. ¿Conquiénes quiéneste tecomunicas comunicasmás másaamenudo? menudo?Di Disus susnombres. nombres. ¿Con

Las Laspersonas personasnecesitamos necesitamoscomunicarnos. comunicarnos.Comunicarnos Comunicarnosconsiste consisteen enhacer hacer saber saberaalos losdemás demásloloque quesentimos, sentimos,loloque quequeremos, queremos,loloque quepensamos… pensamos…

¿Cómote tecomunicas comunicascon conellos? ellos? ¿Cómo ¿Qué ¿Quéharías haríaspara paracomunicarte comunicartecon conesas esaspersonas personassisino no pudieras pudierashablar hablarniniescribir? escribir?

Hay Haymuchas muchasformas formasde decomunicación. comunicación.

Observacómo cómopregunta preguntala lahora horaeste esteniño niñoyycontesta. contesta. 22 Observa ¿Cómo ¿Cómose seestá estácomunicando: comunicando:hablando, hablando,por porgestos, gestos, por porescrito? escrito? ¿Crees ¿Creesque quese sepueden puedenentender entenderbien bienlos losniños? niños?¿Por ¿Porqué? qué? ¿De ¿Dequé quéotro otromodo modopodría podríahaberse habersecomunicado comunicado con conlalaniña? niña?

JUEGOS JUEGOSDE DELENGUA LENGUA Juegacon contus tuscompañeros compañerosaalas laspelículas. películas. 66 Juega Un Unniño niñorepresentará representarácon congestos gestoseleltítulo títulode deuna unapelícula. película. Debe Debeseguir seguirdos dosnormas: normas: No Nopuede puedehablar, hablar,solo solopuede puederesponder respondersísíoono nocon conlalacabeza. cabeza.

Hazgestos gestospara paratransmitir transmitirestos estosmensajes mensajesaatu tucompañero: compañero: 33 Haz

14 14

1 EXPRESIÓN ESCRITA

Contesta.

Tengohambre. hambre. Tengo

Estoycansado. cansado. Estoy

Tengocalor. calor. Tengo

Estoymuy muycontento. contento. Estoy

Tengosueño. sueño. Tengo

Tengofrío. frío. Tengo

Puede Puedeindicar indicarcon conlalamano manoelelnúmero númerode depalabras palabrasdel deltítulo. título. Los Losdemás demástendrán tendránque queadivinar adivinarqué quépelícula películaes. es.

15 15

27

El programa de Gramática promueve la reflexión sobre la lengua y el aprendizaje de una terminología básica. Además, las actividades favorecen la aplicación práctica de los conceptos gramaticales. Al final de las actividades, antes de la sección Juegos de Lengua, se exponen los conceptos fundamentales que los alumnos deben aprender en recuadros informativos. De ese modo, los alumnos reconocerán fácilmente el contenido que tienen que memorizar.

5

ortografía.

Ortografía

1

EL SONIDO K 4

Observa y forma palabras terminadas en -ito o -ita.

El programa de Ortografía proporciona a los alumnos criterios de corrección para sus producciones escritas. En él recordarán las convenciones relacionadas con la representación de los sonidos y aprenderán algunas reglas ortográficas productivas, así como las normas de uso de los principales signos de puntuación.

El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: caramelo, coco, cuenco.

DIBUJO

El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: queso, rosquillas. saco

1

Lee el texto en voz alta. Después, copia las palabras destacadas en dos grupos.

5

sa

2

*

máquina

*

ma inaria

*

esera

ma inilla

DICTADO. Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: HAzlo Así

Sin cascos

Identifica las palabras que están en el dictado y cópialas un par de veces.

.

tron

ma inista

*esito *

6

Palabras con qu

Mi hermano duerme tranquilo en su

Quique

chaqueta

parque

estanque

quinto

quince

Las actividades de aplicación propuestas permiten interiorizar las normas. Entre esas actividades merece especial mención el dictado, de indiscutible eficacia didáctica. El trabajo de Mejoro mi ortografía plantea a los alumnos desafíos motivadores que activarán sus conocimientos ortográficos.

Antes, Quique, el vecino del quinto, iba por la calle con los cascos. Le encantaba ir a todos lados escuchando música. Pero un día se dio cuenta de que con ellos puestos no oía los cantos de los pájaros ni a los patos del estanque. Así que decidió dejar los cascos en casa.

salió de su concha y sacó los cuernos al sol.

Adela se ha comprado una

nueva para el campeonato.

Catalina siempre se pone dos 3

tronco

*

queso

Completa con palabras que tengan c o qu y copia en tu cuaderno.

El

bar

re esón

Un gran peso Hércules cogió con cuidado la Tierra. Por fin alguien se había dado cuenta de su colosal fuerza y se sentía halagado. Pero el encargo requería algo más que fuerza. Debía estar completamente quieto y esa postura le cansaba. Un cosquilleo recorrió sus brazos. Aunque se quejara, nadie vendría en su ayuda. Así que aguantó y esperó a que Atlas regresara. Después, ya vería cómo podría quitarse ese peso de encima. Palabras con c

barca

Fíjate en las letras destacadas sobre fondo rojo y completa las palabras.

MEJORO MI ORTOGRAFÍA

en el pelo.

7

Completa con c o qu.

Contesta e inventa otras preguntas que se respondan con palabras que tengan el sonido K. a) ¿Qué les gusta comer a los monos?

¡Ven a í!

¡ édate ieto!

*

¡Salta a la iz ierda!

*

*

*

b) ¿Qué nombre le pondrías a una mascota con la sílaba qui ?

16

17

sABER sABERHAcER HAcER

Escribir Escribir una una noticia noticia En Enlas lasnoticias noticiasse serecogen recogenhechos hechosde deinterés interésque queocurren ocurren en enlalaactualidad. actualidad.En Enesta estaunidad unidadvas vasaaescribir escribirtú túuna unanoticia noticia sobre sobrealgo algoque quehaya hayapasado pasadoaatu tualrededor. alrededor. PIENSA PIENSAYYPLANIFICA PLANIFICA

Amplío mi competencia lectora

Eligeel elhecho hechoque quevas vasaacontar contaren entu tunoticia. noticia. 11 Elige

Amplío Amplío mi mi competencia competencia lectora lectora

Puede Puedeser seruno unode deestos estoshechos hechosuuotro otroque queconozcas conozcasooque quete teinven inven

11

Estetexto textotiene tienetres trespartes. partes.Escribe Escribede dequé quétrata tratacada cadauna. una. 33 Este

Con el objetivo de ampliar la competencia lectora de los alumnos, algunas unidades incluyen textos de diferentes tipos que requieren estrategias específicas de interpretación y que suelen plantear dificultades a los alumnos. Presentan, además, diferentes estructuras: dos son expositivos, uno es un texto de instrucciones y otro, una noticia. Las actividades propuestas a partir de estos textos permiten el análisis de los elementos estructurales básicos de cada uno de ellos.

Los Los volcanes volcanes

Primera Primeraparte parte

¿Qué ¿Quéson? son?

Tercera Terceraparte parte Ha Hahabido habidoun uneclipse eclipse de deSol Solobservable observabledesde desde tu localidad. tu localidad.

¿Qué ¿Quéson sonlos losvolcanes? volcanes?

Recogeooinventa inventalos losdatos datosesenciales esencialesde dela lanoticia. noticia. 22 Recoge

¿Qué ¿Quées eslalalava? lava?

Anota Anotalalainformación informaciónque quevas vasaadar darpara paracontestar contestaraaestas estaspreguntas pregunta

¿Cómoestán estánlalamayoría mayoríade delos losvolcanes? volcanes? ¿Cómo

La Lamayoría mayoríade delos losvolcanes volcanesestán estáninactiinactivos, vos,pero peroalgunos algunosentran entranen enerupción erupcióncada cada mucho muchotiempo. tiempo.

¿Cuándo ¿Cuándosucedió? sucedió?

¿Dónde ¿Dóndeocurrió? ocurrió?

¿Qué ¿Quépasó? pasó?

¿Quién ¿Quiénparticipó? participó?

Escribeelelnombre nombrede delos lostres tresvolcanes volcanesde delos losque quese sehabla hablaen eneleltexto. texto. 55 Escribe REDACTA REDACTAYYELABORA ELABORA Escribeuna unaafirmación afirmaciónverdadera verdaderayyotra otrafalsa falsarelacionadas relacionadascon coneleltexto. texto. 66 Escribe

¿Dónde ¿Dóndeestán? están?

Una Unaerupción erupcióncélebre célebre

Los Losvolcanes volcanesestán estánrepartidos repartidospor portodo todoelel mundo. mundo.¡Hasta ¡Hastalos loshay haydentro dentrodel delmar! mar!YY sabemos sabemosque quemuchas muchasislas islasse sehan hanformado formado por porlalaerupción erupciónde deun unvolcán volcánexistente existenteen en elelfondo fondodel delmar. mar.

Hace Hacecasi casi2000 2000años, años,elelVesubio Vesubioentró entróen en erupción erupciónyydestruyó destruyóuna unapoblación poblaciónromaromana nallamada llamadaPompeya. Pompeya.Fueron Fuerontantas tantaslas lascecenizas nizasque quesalieron salierondel delvolcán volcánque quecubriecubrieron ronpor porcompleto completolas lascalles callesyylos losedificios edificios de delalaciudad. ciudad.

Entre Entre los los volcanes volcanes más más importantes importantes del del continente continenteeuropeo europeoestán estánelelVesubio Vesubioyyelel Etna, Etna,en enItalia. Italia.Además, Además,en enEspaña Españaestá estáelel Teide, Teide,que quese seencuentra encuentraen enlalaisla islade deTeneTenerife, rife,en enCanarias. Canarias.

Escribeun unborrador borradorde dela lanoticia noticiaque quevas vasaacontar. contar.Hazlo Hazloasí: así: 33 Escribe USALAS LASTIC. TIC.Completa Completala laficha fichasobre sobrela laerupción erupcióndel deltexto. texto. 77 USA

Comienza Comienzadando dandolos losdatos datosque quehas hasanotado anotadoen enlalaactividad actividadanterio anter Puedes Puedesañadir añadirotros otrosdatos datosbuscando buscandoinformación informaciónen enuna unaenciclopedia enciclopedia AAcontinuación, continuación,puedes puedesañadir añadirotros otrosdatos. datos. ooconsultando consultandoen enInternet Internetcon conayuda ayudade deun unadulto. adulto. Por Porúltimo, último,inventa inventaun untítulo títuloatractivo atractivoque querefleje reflejeelelcontenido contenidoesen esen de delalanoticia. noticia. REVISA REVISA Y CORRIGE ElEl volcán volcánY se seCORRIGE llamaba llamaba

Durante Durante muchos muchos años, años, Pompeya Pompeya estuvo estuvo oculta ocultabajo bajotierra, tierra,hasta hastaque quefue fuedescubierdescubierta tayyrecuperada. recuperada.En Enlalaactualidad, actualidad,cientos cientos de deturistas turistaslalavisitan visitanaadiario. diario.

La erupción La erupción ocurrió el Revisaocurrió eltexto textoque quehas hasescrito escritoyypásalo pásaloaalimpio. limpio. 44 Revisa Destruyó lalaciudad de Destruyó ciudad de de Destaca eleltítulo Destaca título delalanoticia noticiacon conletra letramás másgrande. grande. Escribe Escribecon conbuena buenaletra letrayyrespeta respetalos losmárgenes. márgenes.

Copiaen entu tucuaderno cuadernoeste esteesquema esquemasobre sobreeleltexto texto quehas hasleído leído 88 Copia 20 20 que Copiavarias variasveces vecesestas estaspalabras palabrasdel deltexto textofijándote fijándotebien bien 11 Copia

yycomplétalo. complétalo.

Debes Debesincluir incluirtoda todalalainformación informaciónimportante importantede decada cadaparte. parte.

en encómo cómose seescriben. escriben. Así Asíno nocometerás cometerásfaltas faltaslalapróxima próximavez vezque quetengas tengasque queemplearlas. emplearlas. volcán volcán

hasta hasta

hace hace

inactivo inactivo

cenizas cenizas

estuvo estuvo

erupción erupción

destruyó destruyó

Las Lascenizas cenizascubrieron cubrieronlas lascalles. calles.

Pompeya Pompeyaestuvo estuvooculta ocultabajo bajotierra. tierra.

Tema: Tema:

¿Qué ¿Quéson? son?

Son Son

¿Dónde ¿Dóndeestán? están?

Están Están

Un Unvolcán volcáncélebre célebre

ElElvolcán volcán

18 18

3

19 19

Rincón de poesía

RINCÓN DE POESÍA

En primavera

Juego

Poemar

De azul pastel es el cielo, el Sol, de limones dulces, las nubes, de caramelo.

–El chamariz en el chopo. –¿Y qué más?

Mar agitada, la marejada, la mar picada… ¡Qué mareada! La mar rizada, la mar calmada, la mar salada… ¡Qué mar tan rara!

–El chopo en el cielo azul. –¿Y qué más?

Los campos, de verde intenso, las flores, de mil colores, los arroyos, saltarines, el canto, de ruiseñores.

–El cielo azul en el agua. –¿Y qué más? –El agua en la hojita nueva. –¿Y qué más?

Los árboles, muy frondosos, con el viento, susurrantes, de sonidos melodiosos. M.ª Luisa García GiraLda

Bosque

–La hojita nueva en la rosa. –¿Y qué más?

¡Qué verde trino! A canto de pájaros huele el camino.

–La rosa en mi corazón. –¿Y qué más?

Despertar en los alumnos el gusto por la literatura a través de la poesía y transmitirles algunos conceptos literarios básicos son los dos objetivos que inspiran este programa. Para cumplirlos, se ofrece una cuidada selección de poemas de gran frescura e indudable calidad, acompañados de sencillas actividades de análisis. Además, la claridad en la definición de los conceptos permite dotar a los niños de las herramientas necesarias para acercarse por propia iniciativa a otras producciones poéticas.

carLos revieJo

–¡Mi corazón en el tuyo!

antonio Granados

Juan raMón JiMénez

Taller literario Los textos literarios pueden estar escritos en prosa o en verso. Los textos en verso se llaman poemas.

1

Di cuál de los poemas te gusta más y explica por qué.

2

Fíjate en el poema En primavera y copia palabras que se refieran a…

4

Procura que sea bonito y original. 5

sonidos

En el primer verso del poema Juego aparecen un nombre de árbol y uno de pájaro. Di cuál es cada uno. Escribe tú otros nombres de árboles y pájaros.

6

colores

Escribe tres cosas a las que pueda oler un camino en el bosque.

Explica por qué se titula Juego ese poema. Luego, escribe un poema parecido.

sabores

Puedes usar estas palabras: niño, árbol, viento, bosque, playa, ola. 3

Lee el poema Bosque y contesta. ¿Qué animales trinan?

44

6

¿Qué título le pondrías tú al poema?

7

Inventa dos versos para añadir a Poemar. Intenta jugar con las palabras, sin preocuparte mucho del sentido. 45

28

ElElMuseo Museode delalaCi C ha haorganizado organizadounos unos de deobservación observaciónastro astr

Buscalalainformación informaciónen eneleltexto textoyycontesta. contesta. 44 Busca

Copiasustituyendo sustituyendolas laspalabras palabrasdestacadas destacadaspor porotras otrasde designificado significadoparecido. parecido. 22 Copia

En la última unidad se incluye, también, un tipo especial de texto narrativo: la fábula.

Segunda Segundaparte parte

Qué Quéson sonlos losvolcanes volcanes

Los Losvolcanes volcanesson sonmontes montescon conuna unaabertura abertura superior superiorllamada llamadacráter. cráter.Cuando Cuandoun unvolcán volcán entra entraen enerupción, erupción,expulsa expulsapor porelelcráter cráterlala lava, lava,que quees esuna unamezcla mezclade degases gasesyyrocas rocas fundidas fundidasque quesalen salenardiendo ardiendodel delinterior interior de delalaTierra. Tierra.

Saber hacer En la sección denominada Saber hacer se plantea una tarea de escritura para cuya realización los alumnos tendrán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. Se trata de un trabajo de carácter competencial, vinculado a la realidad cotidiana de los niños.

ActividAdEs finAlEs 1

1

¿Qué formas de comunicación conoces? 2

PIENSA Y PLANIFICA

Contesta.

Observa y contesta.

Puede ser uno de estos hechos u otro que conozcas o que te inventes.

2

3

Lu po

Copia y completa.

*

¿Cuándo sucedió?

¿Dónde ocurrió?

¿Qué pasó?

¿Quién participó?

4

Escribe cinco ejemplos de palabras que tengan el sonido K. Con c

uaderno **uaderno

ara olol **ara **

3

Comienza dando los datos que has anotado en la actividad anterior. A continuación, puedes añadir otros datos. Por último, inventa un título atractivo que refleje el contenido esencial de la noticia.

Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.

Demuestra tu talento 11 Elige y resuelve la actividad que prefieras.

A. Inventa y dibuja señales con estos significados: Prohibido reírse. Zona de juegos.

**

En la página final de cada unidad se incluyen actividades para repasar los contenidos estudiados. Además, bajo el epígrafe Repaso acumulativo, se revisan nociones aprendidas con anterioridad que sirven de base a otros conceptos. Las actividades finales no solo permiten repasar los contenidos vistos, sino también hacer conscientes a los alumnos de su propio aprendizaje.

Formaparejas parejasde depalabras palabrassinónimas. sinónimas. 77 Forma

¡Alto! ¡Alto!

¿Qué ¿Quéformas formasde de comunicación comunicaciónutiliza? utiliza? ¿De ¿Dequé quéotra otraforma forma podría podríacomunicarse? comunicarse?

delgado delgado

avaro avaro

principio principio

tacaño tacaño

comienzo comienzo

flaco flaco

REPASOACUMULATIVO ACUMULATIVO REPASO

¿Conquién quiéncrees crees ¿Con quese seestá está que comunicando? comunicando?

Escribeelelabecedario. abecedario. 88 Escribe Luego, Luego,vuelve vuelveaaescribirlo escribirloempezando empezando por porelelfinal. final.

Copiayycompleta. completa. 33 Copia Escribesustantivos. sustantivos. 99 Escribe

**

ElElsonido sonidoKKse seescribe escribecon con ante antee,e,i.i. antea, a,o, o,uuyycon con ante

**

as: s: Escribecinco cincoejemplos ejemplosde depalabras palabras 44 Escribe Escribecuatro cuatropalabras palabrasde decada cadatipo. tipo. 10 10 Escribe

que quetengan tenganel elsonido sonidoK. K.

Con Conhh

Con Conqu qu

Con Concc

Con Conbb

Con Convv

El apartado Demuestra tu talento recoge siempre dos propuestas de trabajo para que los alumnos elijan la que mejor se adapta a sus habilidades. Es un modo de desarrollar su autonomía personal, promover la reflexión sobre sus capacidades y apreciar los talentos individuales de cada uno.

or. rior.

Demuestra Demuestratu tutalento talento

ncial ncial

Eligeyyresuelve resuelvela laactividad actividadque queprefieras. prefieras. 11 11 Elige A. A. Inventa Inventayydibuja dibujaseñales señales con conestos estossignificados: significados:

B. B. Juega Juegacon contus tuscompañeros compañeros aahacerles hacerlesuna unapregunta preguntasin sin hablar. hablar.ElElque queconteste contestebien bien será seráelelencargado encargadode dehacer hacer lalasiguiente pregunta. siguiente pregunta.

Prohibido Prohibidoreírse. reírse. Zona Zonade dejuegos. juegos.

21 21

Repaso Repaso trimestral trimestral ¿Quéson? son?Escribe Escribeen encada cadacaso casoun unartículo, artículo,un unsustantivo sustantivoyyun unadjetivo. adjetivo. 77 ¿Qué

COMPETENCIA COMPETENCIALECTORA LECTORA Explicael elsignificado significadode delas laspalabras palabrasdestacadas destacadasen enestas estasoraciones: oraciones: 11 Explica Esun unhombre hombreambicioso ambiciosoyyacabará acabarásiendo siendodirector directorgeneral. general. Es Enesas esasaltas altasmontañas montañashay hayzonas zonasde denieves nievesperpetuas. perpetuas. En

Repaso trimestral

Inventayyescribe escribeuna unaoración oracióncon concada cadapronombre pronombrepersonal. personal. 88 Inventa Después, Después,copia copialos losinfinitivos infinitivosde delos losverbos verbosque quehas hasusado. usado.

VOCABULARIO VOCABULARIO

6

COMPETENCIA LECTORA Escribeel elgentilicio gentilicioque quecorresponde correspondeaacada cadalugar. lugar. 22 Escribe Toledo Toledo

1

Sustantivos comunes

Completacon conddooz.z. 99 Completa Identificauna unapalabra palabracolectiva colectivaen encada cada recuadro. recuadro. 33 Identifica ahínco archipiélago archipiélago

PARA PENSAR. Copia el siguiente cuadro y complétalo con ejemplos.

ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA

Córdoba Zamora Córdoba Zamora Mallorca Escribe una oración con cada una de estasMallorca palabras:

conchas conchas

ambulante

auditorio

**

comodida comodida

Repaso aves trimestral aves piara piara corral corral

**

vivi

barcaza barcaza

Sustantivos propios

Repasos trimestrales

Nombran a personas

**

co co

**

fero fero

Nombran animales

**

juventu juventu

Nombran lugares

** **

navida navida

**

aprendi aprendi

bonda bonda

Escribecuatro cuatropalabras palabrasacabadas acabadasen en-illo -illooo-illa. -illa. 10 10 Escribe

VOCABULARIO

Escribe. Analiza lasde palabras de cada 7 los puntuación que faltan. Copiaponiendo poniendotodos todos lossignos signos de puntuación quegrupo. faltan. 11 11 Copia Ejemplos de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Debes decir en cada caso la clase de palabra, el género y el número. cada con la palabra que corresponda y copia. 1 Completa Después, profesor, pon un ejemplo de cada tipo deoración palabras. Una palabra con diptongo. electricista, médico. electricista,fontanero, fontanero, profesor, médico. Mi yydijo Mihermana hermanaestaba estabacansada cansada dijo Heinvitado invitado aatodos todosmis misamigos amigosaalas Ana Ana unas zapatillas He el ordenador joyas un paraguas Unaaapalabra con una que no representa ningún sonido. vaca, vaca,gallina, gallina,cerdo, cerdo,perro. perro. aaPablo Pablo Pedro Pedroaa Inés Inés yyaaletra Emilio Emilio ––Cuánto No Cuánto falta Nopuedo puedomás más Su mejor premio escompuestas la por haber cumplido confalta su deber. cólera Las palabras derivadas Las palabras droguería, droguería,carnicería, carnicería,ferretería, ferretería, panadería. se formanpanadería. se forman satisfacción Estaba muy enfadado, pero no se dejó llevar por la ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA Escribeuna unaoración oraciónen enlalaque queaparezcan aparezcanlas laspalabras palabrasha hayya. a. 12 12 Escribe uniendo dos o más palabras. GRAMÁTICA GRAMÁTICA 8 Inventa y escribe dos preguntas y dos exclamaciones. 7 Inventa un nombre para cada niño con el sonido que se indica. añadiendo una terminación a otras palabras. VOCABULARIO LITERATURA LITERATURA con g o j.di con qué letra se escribe ese sonido y por qué. 9 Completa sus nombresDespués, Completacada cadaoración oracióncon conun undemostrativo demostrativoque queexprese expresediferente diferentedistancia. distancia. 55 Completa forma dos diminutivos aumentativos a partir de ellos. 3 Escribe sus nombres2 y Copia palabrasy sinónimas y dos antónimas de cada grupo. Con el sonido Z Con el sonido K Con el sonido G suave Lostestigos testigosdijeron dijeronque queelelladrón ladrónhuyó huyóen en dirección. Los dirección. Copiaelelpoema poemade deeste estelibro libroque quemás máste teha hagustado. gustado. 13 13 Copia 6

LECTORA estas ¿Aqué quécampo camposemántico semánticopueden puedenpertenecer pertenecerCOMPETENCIA estaspalabras? palabras? 44 ¿A 2 Elige y completa con la información que corresponde. Copia Copiaen entu tucuaderno. cuaderno.

Norecuerdo recuerdohaber habervisto visto No

película. película.

He Hevisto vistoaavarias variaspersonas personascon con

gafas. gafas.

comienzo

antiguo

resolver

moderno

principio

terminar

4

solucionar

*ersey

*

me illones

*eranio

*imnasio

3 Escribe oraciones en las que uses cada palabra con un significado diferente. 10 Escribe dos oraciones en las que aparezcan las palabras soy y fui. Imaginaque quehas hasido idoalalzoo. zoo.Elige Eligeyyescribe escribeuno unode deestos estostextos: textos: 14 14 Imagina completa con los propios Después, completa confamilia lossustantivos sustantivos propios Escribe otraDespués, palabra de la misma que las siguientes: que queaparecen aparecenen enlalanota. nota. mano recoger bello bandera LITERATURA ElEltexto textode detu tudiario diariode deese esedía. día. Una Una entrevista alalcuidador de los losdelfines. delfines. Completa ycuidador copia lade norma ortográfica. 8 entrevista ––nuestro nuestrotrabajo trabajo trabajode de eleltrabajo

––mi micasa casa ––tus tusrotuladores rotuladores GRAMÁTICA

lalacasa casade de sierra los losrotuladores rotuladoresde de

entrada

GRAMÁTICA

214 214 5

Al final de cada trimestre se ofrecen dos páginas de repaso de los principales contenidos estudiados. Para garantizar un aprendizaje sólido es conveniente revisar conceptos básicos, y repasarlos si es preciso, antes de continuar con la adquisición de los nuevos conocimientos.

Después, Después, léeselo léeseloaatus tuscompañeros compañerosyydiles dilespor porqué quéte tegusta. gusta. iniciar SABER SABERHACER HACER

PARAPENSAR. PENSAR.Identifica Identificalos lostres tresposesivos posesivosyyanalízalos. analízalos. 66 PARA

situación? Tienen tónica la última ¿Hay sílaba.comunicación en esa Tienen tónica la penúltima sílaba. ¿Por qué? ¿Qué forma de comunicación se emplea? Tienen tónica la antepenúltima sílaba. ¿De qué otras formas puede comunicarse un artista ante el público? 5

El sonido R fuerte se escribe con r o con rr. Un Uncartel carteldirigido dirigidoaalos losvisitantes visitantesdel delzoo. zoo. Después, inventa dos versos con algunas de esas palabras. Solamente se escribe con rr . Por ejemplo: cuna flor mariposa primavera 215 215

Escribe dos palabras que cumplan cada condición. 4 PARA PENSAR. Observa la imagen y contesta.

146

11 Escribe una palabra que rime con cada una de las siguientes.

Ordena las palabras de cada recuadro para formar oraciones. A mi Margarita un amiga perro regalaron le cumpleaños. por su El afueras fútbol pueblo. de está campo del a las

SABER HACER

LITERATURA

12 Dibuja uno de estos 9lugares Copiayladescríbelo. afirmación correcta.

Un bosque junto a un río.

Los poemas son textos escritos en prosa. Un pueblo junto al mar. Los poemas son textos escritos en verso. 147

SABER HACER 10 Realiza una de estas actividades:

Escribe una breve noticia sobre el tiempo. Escribe tres recomendaciones para protegerse del frío. Inventa y cuenta el pronóstico del tiempo que hará mañana.

74

75

29

C

Escribe un borrador de la noticia que vas a contar. Hazlo así:

pa pa ete ete

¿Quéson sonlas laspalabras palabrassinónimas? sinónimas? 66 ¿Qué

Observayycontesta. contesta. 22 Observa

10 Es

Con qu

Actividades finales

Completacon conccooqu. qu. 55 Completa

Es

*

El sonido K se escribe con ante a, o, u y con ante e, i.

Escribe con buena letra y respeta los márgenes.

¿Qué ¿Quéformas formasde decomunicación comunicación conoces? conoces?

Es

8

20

¿Qué ¿Quées escomunicarse? comunicarse?

d

REPAS

REDACTA Y ELABORA

Destaca el título de la noticia con letra más grande.

Contesta. 11 Contesta.

*

Anota la información que vas a dar para contestar a estas preguntas:

4

11

Fo

9

Recoge o inventa los datos esenciales de la noticia.

REVISA Y CORRIGE

ActividAdEs ActividAdEsfinAlEs finAlEs

¿Q

7

t

¿De qué otra forma podría comunicarse? ¿Con quién crees que se está comunicando?

El Museo de la Ciencia ha organizado unos talleres de observación astronómica.

Co

6

¡Alto!

¿Qué formas de comunicación utiliza?

Elige el hecho que vas a contar en tu noticia.

Ha habido un eclipse de Sol observable desde tu localidad.

5

¿Qué es comunicarse?

En las noticias se recogen hechos de interés que ocurren en la actualidad. En esta unidad vas a escribir tú una noticia sobre algo que haya pasado a tu alrededor.

Las propuestas de escritura abarcan una gran variedad de textos: noticias, entrevistas, descripciones, instrucciones, poemas, cuentos… La realización de la tarea escrita se concibe como un proceso con diferentes fases que los alumnos acabarán interiorizando para desarrollar sus habilidades de comunicación escrita.

ntes. ntes.

iencia Ciencia sstalleres talleres onómica. ronómica.

sABER HAcER

Escribir una noticia

7

B. J a h s l

Así es la guía didáctica La guía didáctica del libro Lengua Castellana 3, del proyecto Saber Hacer, se presenta en tres volúmenes trimestrales para facilitar su uso. En ella se reproduce íntegramente el libro del alumno. Cada unidad está organizada de la siguiente manera:

Número y título de la unidad.

1

En la clase Banco de recursos para la unidad

Contenidos de la unidad

Contenidos trabajados a lo largo de la unidad. Se agrupan en tres apartados: Saber (conceptos), Saber hacer (habilidades) y Saber ser (valores).

VOCABULARIO

saber

• Palabras sinónimas.

GRAMÁTICA

• La comunicación.

ORTOGRAFÍA

• El sonido K.

biblioteca del profesorado

recursos digitales

Programación didáctica de aula

Libromedia

• Evaluación inicial.

El juego del saber

• Evaluación de contenidos. Unidad 1: pruebas de control B y A.

material de aula

• Evaluación por competencias. Prueba 1.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un cuento: El peso de la Tierra.

Enseñanza individualizada

• Lectura y comprensión de un texto informativo: Los volcanes.

• Programa de ampliación. Unidad 1.

Recursos y actividades digitales.

• Unidad 1: actividades y recursos.

Recursos para la evaluación

Láminas de aula • En la clase.

• Plan de mejora. Unidad 1.

CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas

Proyectos de trabajo cooperativo

• Comprensión de un texto oral sobre acciones ecológicas.

saber Hacer

otros materiales del proyecto

Recursos complementarios

Cuaderno del alumno

• Recursos literarios.

• Primer trimestre. Unidad 1.

• Taller de teatro.

Libros de lectura

• Uso del diccionario. • Elaboración de oraciones.

• La nave de los libros 3. • Lecturas amigas 3.

Proyectos interdisciplinares

• Redacción de indicaciones.

• Proyecto lingüístico.

• Realización de dictados.

Diccionario escolar

• Programa de Educación en valores.

• Escribir una noticia.

Aprendizaje eficaz • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.

• Reflexión sobre cómo conservar el planeta Tierra.

saber ser

Pruebas de evaluación externa

• Escucha atenta de las intervenciones de los compañeros y respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

FORMACIÓN EN VALORES

Lengua Castellana Primer trimestre

Fichas de comprensión lectora 3

• Programa de Educación emocional. tarea fiNal

CUADERNO

Lengua Castellana Primer trimestre

CUADERNO

PRIMARIA

ESCRITURA

PRIMARIA

• Expresión de conocimientos personales y opiniones sobre el tema de la unidad.

COMUNICACIÓN ORAL

• Proyecto del primer trimestre.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

• Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Octubre

Noviembre

Diciembre

16

17

Recursos del proyecto para la unidad.

Propósitos de cada uno de los diferentes programas del libro.

Comprensión Propósitos

1

•   Reconocer los elementos  esenciales del cuento.

1 EXPRESIÓN ESCRITA

Contesta. ¿Qué necesitaba Hércules? ¿Qué le dijo Atlas? ¿Qué le ofreció?

•   Escribir un texto con indicaciones. 

Explica qué dijo Hércules que pasaría si Atlas dejara de sujetar la Tierra.

3

¿Qué intenta cada uno? ¿Qué quiere conseguir? Explica.

•   Conocer el concepto de sinonimia. 

Conceptos clave

No debes copiar directamente el párrafo.

2

•   Palabras sinónimas. 

Yo llevaré las manzanas a tu hermano.

Inventa y escribe las indicaciones para llegar al jardín donde crecen las manzanas de oro.

9

Si quieres, puedes dibujar un plano sencillo en el que reflejes algunos elementos del recorrido.

Antes de irte, ayúdame a colocarme la Tierra.

10

Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas de oro. Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas.

Hércules le pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra.

8

d) ¿Qué palabra significa lo mismo que la palabra destacada?

sujetar

trasladar

¿Crees que esta historia sucedió realmente? ¿Por qué lo crees?

Al ser la primera unidad del libro, convendría primar la realización oral de las actividades. De este modo se favorece que el  grupo se conozca mejor y que muchos niños vayan venciendo la timidez a la hora de hablar ante sus compañeros. Además, se generan pautas de comportamiento en clase. La actividad 5, sin embargo, conviene que se resuelva de  forma individual y por escrito. Además, con ella se puede realizar un pequeño juego: cuando los alumnos hayan redactado  sus afirmaciones, cada uno leerá en voz alta una de ellas; el  resto de la clase deberá decir si es verdadera o falsa. 

Porque son nombres propios.

11

Inventa dos oraciones en las que uses las dos palabras sinónimas de la actividad anterior.

12

Copia en tu cuaderno este texto sustituyendo cada palabra destacada por alguna otra que sea sinónima.

e) Copia del texto el nombre de un planeta y escribe una oración con él. f ) ¿Por qué se escriben con mayúscula inicial Hércules y Atlas?

12

Sugerencias didácticas

f

notaS

Atlas fue en busca de las manzanas de oro. Todo el mundo decía que eran fantásticas. El jardín en que crecían estaba plagado de manzanos, pero solo uno de ellos daba esas curiosas frutas. Él conseguiría llevárselas a Hércules.

¿Qué habrías hecho tú en el lugar de Atlas?

Explique a los alumnos que van a contestar una serie de preguntas sobre la lectura para asegurarse de que la han comprendido bien.

e Tierra. R. M.: La Tierra está habitada por humanos.

El jardín de las manzanas

¿Te parece bien que Atlas intentara engañar a Hércules y pretendiera dejarlo sujetando la Tierra para siempre? ¿Por qué?

7

traer

Atlas fue castigado a sostener la Tierra.

Hércules aprovecha que Atlas sujeta la Tierra para huir con las manzanas.

Explicaciones sobre los contenidos del libro y sugerencias de estrategias didácticas para explotarlos y reforzarlos.

Sustituye la palabra destacada por una sinónima. colocar

Hércules se queda sujetando la Tierra.

Comenta con tus compañeros.

d Vieja.

c) Copia una pregunta y una exclamación del texto.

Una leyenda antigua.

Atlas decide llevar él las manzanas de oro al hermano de Hércules.

Inventa y escribe dos oraciones verdaderas y dos falsas sobre la historia de El peso de la Tierra.

a Atlas y Hércules.

c R. M.: ¿Y por qué no puede ponerse alguien en mi lugar? ¡Debía hacer algo cuanto antes!

Un cuento.

Intenta ser muy claro en tus indicaciones.

Ponte a Prueba b Una leyenda.

Una leyenda.

Copia en orden las acciones de la historia.

6

a) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

Una noticia.

Las palabras que tienen un significado parecido son sinónimas.

5

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído:

b) ¿Qué has leído? Copia.

VoCAbulARIo

4

Soluciones

PONTE A PRUEBA

Lee el primer párrafo del cuento y escríbelo de nuevo a tu manera.

8

¿Qué hizo para conseguirlo?

•   Ordenar un resumen del cuento. 

Calendario propuesto para el desarrollo de cada unidad.

13

Previamente a la realización de la actividad 9 de la sección  de Expresión escrita, haga una lluvia de ideas sobre cómo  dar indicaciones y apunte en la pizarra las estructuras más  habituales para hacerlo. El apartado de Vocabulario presenta un contenido ya conocido por los alumnos: palabras que significan lo mismo. Sin  embargo, probablemente desconozcan que esas palabras se  llaman sinónimas.  Antes de comenzar con la sección, haga una actividad de calentamiento. Por ejemplo, escriba en la pizarra la oración La película acaba a las siete y pregunte a los alumnos por una palabra que pueda sustituir acaba pero que mantenga el significado de la oración (termina). Después, lea en voz alta la información del recuadro y añada: Acabar y terminar son palabras sinónimas.

22

Soluciones 1   Unas manzanas de oro. Pedirle ayuda a Atlas. Le dijo que  el jardín donde crecían las manzanas estaba vigilado por un  dragón y le ofreció ir él en su lugar y traerle las manzanas. 2   Que la Tierra se caería y todo quedaría destruido: los valles, las montañas, los ríos… 3   Atlas quiere librarse de su castigo e intenta engañar a 

Hércules para que sea este quien se quede sujetando la Tierra, pero Hércules se da cuenta y engaña a su vez a Atlas  para evitarlo.  4   Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas  de oro. Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas. Hércules se queda sujetando la Tierra. Atlas decide llevar  él las manzanas de oro al hermano de Hércules. Hércules le 

pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra. Hércules aprovecha que Atlas sujeta la Tierra para huir con las manzanas. 5 a 9 R. L. 10   Sujetar. 11 R. M.: ¿Me sujetas /sostienes las bolsas mientras me ato

los cordones, por favor? Sostén /sujeta la bandeja con las dos  manos. 12   R. M.: Atlas fue en busca de las manzanas de oro. Todo  el mundo decía que eran fabulosas. El jardín en que crecían  estaba lleno de manzanos, pero solo uno de ellos daba esas  curiosas frutas. Él lograría llevárselas a Hércules. 

23

30

Solución a las actividades propuestas en el libro del alumno.

Comentario sobre las dificultades que pueden encontrar los alumnos y sugerencias de actuación para el profesor.

Gramática.

1

LA COMUNICACIÓN

Propósitos

4

Las personas nos comunicamos

•   Comprender el concepto   de comunicación.

NOTAS

¿Qué significan estas señales? Explica.

 

Cuando nos reímos, expresamos nuestra alegría. Cuando decimos Quiero ir al cine, manifestamos un deseo. Cuando decimos Este cuento me ha gustado mucho, expresamos un pensamiento.

•   Distinguir las diferentes formas   de comunicación humana.

Comunicarnos consiste en hacer saber a los demás lo que sentimos, lo que queremos, lo que pensamos…

•   Identificar ejemplos de  comunicación en la vida cotidiana.

Hay muchas formas de comunicación

Previsión de dificultades

5

Lee este texto y contesta.

Prohibido pisar

Podemos comunicarnos con los demás de muchas maneras:

•   Algunos alumnos pueden sentirse  cohibidos a la hora de hacer mímica  ante toda la clase. Fomente   un clima de confianza. 

Antonio estaba jugando en el parque cuando el balón se le escapó y rodó hasta el césped recién sembrado. Sin que nadie lo viera, pisó el césped para coger el balón. Entonces oyó un silbato: ¡Piiiiiii! –¿No has visto la señal? –le dijo un guarda–. ¡No se puede pisar el césped! –Disculpe –dijo Antonio mientras se iba corriendo con su balón debajo del brazo.

Con gestos. Por ejemplo, cuando levantamos la mano para despedirnos de alguien. Con imágenes o sonidos. Por ejemplo, una cruz verde indica que hay una farmacia, o una sirena nos puede avisar del paso de una ambulancia. Con el lenguaje, es decir, hablando o escribiendo.

Conceptos clave •   Comunicación. 

¿De qué trata el texto?

•   Gestos, imágenes, sonidos,  lenguaje.

1

¿Qué formas de comunicación aparecen en el texto?

Contesta. ¿Con quiénes te comunicas más a menudo? Di sus nombres.

Las personas necesitamos comunicarnos. Comunicarnos consiste en hacer saber a los demás lo que sentimos, lo que queremos, lo que pensamos…

¿Cómo te comunicas con ellos? ¿Qué harías para comunicarte con esas personas si no pudieras hablar ni escribir? 2

Hay muchas formas de comunicación.

Observa cómo pregunta la hora este niño y contesta. JUEGOS DE LENGUA

¿Cómo se está comunicando: hablando, por gestos, por escrito?

6

¿Crees que se pueden entender bien los niños? ¿Por qué?

Juega con tus compañeros a las películas. Un niño representará con gestos el título de una película. Debe seguir dos normas:

¿De qué otro modo podría haberse comunicado con la niña?

No puede hablar, solo puede responder sí o no con la cabeza. 3

Puede indicar con la mano el número de palabras del título.

Haz gestos para transmitir estos mensajes a tu compañero: Tengo hambre.

Estoy cansado.

Tengo calor.

Estoy muy contento.

Tengo sueño.

Tengo frío.

Los demás tendrán que adivinar qué película es.

14

Enumeración de los conceptos clave del programa.

15

Sugerencias didácticas

Para complementar la actividad 4, pregunte a los alumnos  por los lugares en los que se podrían encontrar esas señales  o si ellos mismos las han visto alguna vez. 

Para reforzar el concepto de comunicación, así como para  motivar a los niños, pregúnteles si creen que los animales se  comunican entre sí. Anímelos a que expliquen cómo creen  que lo hacen. Puede ofrecerles usted mismo un ejemplo:   el de las abejas. Estos insectos se comunican entre sí por  medio de una danza con la que pueden informar a sus compañeras de dónde hay un buen lugar para recolectar néctar   o polen, y a qué distancia y en qué dirección se encuentra. 

En esta unidad el apartado de Gramática trata el tema de la  comunicación, un concepto que aunque pueda parecer abstracto no resultará difícil para los alumnos gracias a los ejemplos que se dan en estas páginas.  Como calentamiento, comience la clase intentando comunicarse con los alumnos únicamente a travé s de gestos: pídales silencio colocando su dedo índice sobre sus labios, indíqueles que tiene sed… Cuando termine, pregúnteles si han  entendido lo que usted trataba de decirles. Después, dígales  que existen diferentes maneras de comunicarse y lea los  ejemplos del recuadro. Es importante que quede clara la idea  de que los seres humanos podemos comunicarnos de otras  maneras además de a través del lenguaje. 

La actividad 6 es de carácter eminentemente lúdico. Lo ideal  sería que usted fuera la primera persona en hacerla, para que  los niños entiendan bien la dinámica y para romper el hielo.  Asegúrese de que durante la realización de la actividad por  parte de los alumnos se respetan las normas del juego.

También puede preguntar a los alumnos que tengan animales  domésticos si sus mascotas intentan comunicarse con ellos  de alguna manera. Pídales que expliquen cómo lo hacen y  qué es lo que comunican en cada caso. 

4   Atención: animales en libertad. Hospital. Dirección única.  Prohibido utilizar los teléfonos móviles. 5   A un niño se le escapa la pelota y al ir a recogerla un  guarda le llama la atención por pisar el césped; el niño no había visto la señal de prohibido pisarlo. Las formas de comunicación que aparecen son: sonidos, imágenes y el lenguaje.  6   R. L. 

Competencias

Soluciones 1   R. L. 2   Por gestos. Sí, porque es un gesto habitual que se entiende bien. A través del lenguaje, hablando. 

Aproveche el último punto de la actividad 1 para pedir a los  alumnos que ellos mismos pongan algún ejemplo concreto en  el que se cumplan esas condiciones comunicativas. 

 

Competencia social y cívica. Comente a sus alumnos la  importancia de conocer el significado de las señales así como  de respetarlas. 

3   R. L. 

24

25

ortografía.

1

EL SONIDO K

Propósitos •   Aprender la regla ortográfica  relativa a la correcta escritura  del sonido K.

Observa y forma palabras terminadas en -ito o -ita.

5

Fíjate en las letras destacadas sobre fondo rojo y completa las palabras.

El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: caramelo, coco, cuenco.

DIBUJO

El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: queso, rosquillas.

•   Escribir correctamente palabras  con el sonido K.

Recursos complementarios para reforzar el trabajo de los contenidos de la página.

Espacio reservado para anotaciones personales del profesor.

NOTAS

4

saco

Más recursos 1

•   Dictado.

Lee el texto en voz alta. Después, copia las palabras destacadas en dos grupos.

Un coco raro

sa

*

Hércules cogió con cuidado la Tierra. Por fin alguien se había dado cuenta de su colosal fuerza y se sentía halagado. Pero el encargo requería algo más que fuerza. Debía estar completamente quieto y esa postura le cansaba. Un cosquilleo recorrió sus brazos. Aunque se quejara, nadie vendría en su ayuda. Así que aguantó y esperó a que Atlas regresara. Después, ya vería cómo podría quitarse ese peso de encima. Palabras con c

2

*

máquina

*

ma inaria

*

ma inilla

DICTADO. Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: HAzlo Así

Sin cascos

Identifica las palabras que están en el dictado y cópialas un par de veces.

.

tron

ma inista

*esito *esera

6

Palabras con qu

Mi hermano duerme tranquilo en su

Quique

chaqueta

parque

estanque

quinto

quince

Antes, Quique, el vecino del quinto, iba por la calle con los cascos. Le encantaba ir a todos lados escuchando música. Pero un día se dio cuenta de que con ellos puestos no oía los cantos de los pájaros ni a los patos del estanque. Así que decidió dejar los cascos en casa.

salió de su concha y sacó los cuernos al sol.

Adela se ha comprado una Catalina siempre se pone dos 3

queso

Completa con palabras que tengan c o qu y copia en tu cuaderno.

El

tronco

re esón

Un gran peso

Quienes lo conocían pensaban  que Quique era un coco muy raro,  con sus peculiaridades. A Quique  no le gustaba estarse quieto  en su cocotero, como hacían  sus camaradas. Lo que él quería  era correr por las calles y jugar  con los niños.

bar

barca

Comentarios y propuestas para contribuir al desarrollo de las diferentes competencias.

nueva para el campeonato.

MEJORO MI ORTOGRAFÍA

en el pelo.

7

Completa con c o qu.

Contesta e inventa otras preguntas que se respondan con palabras que tengan el sonido K. a) ¿Qué les gusta comer a los monos?

¡Ven a í!

*

¡Salta a la iz ierda!

*

¡ édate ieto!

*

*

b) ¿Qué nombre le pondrías a una mascota con la sílaba qui ?

16

Sugerencias didácticas En las primeras unidades del libro se retomarán y repasarán  los contenidos básicos de la ortografía natural.  Escriba El sonido K en la parte superior de la pizarra y divídala en dos columnas. Después, pida a sus alumnos que, en  cadena, vayan diciendo palabras que contengan ese sonido.  Comience usted diciendo, por ejemplo, camisa y escriba la  palabra en una de las columnas. Anote las palabras que le digan los niños siguiendo un criterio: las que contengan la grafía  c irán en la misma columna que camisa, mientras que la otra  columna será para las palabras que contengan el sonido K representado con la grafía q. Cuando termine la ronda, pregunte a los alumnos ¿Qué tienen en común las palabras de cada columna? A continuación, lea la información del recuadro. 

17

El texto de la actividad 1 es un elemento motivador que permite que el apartado de Ortografía enlace con el texto trabajado en la Competencia lectora. Utilícelo como práctica de lectura en voz alta antes de centrarse en el aspecto ortográfico. 

Dedique tiempo a la preparación del dictado de la actividad 6.  Primero pida a los alumnos que lean el texto para que identifiquen las palabras. Después, asegúrese de que las copian  correctamente en sus cuadernos. 

Con la actividad 4 puede realizar un ejercicio de observación  y deducción. Para ello, amplíe la actividad con otras palabras  terminadas en -ca o -co (charco, hueco, cerca…) y pídales  que las transformen del mismo modo. Guíelos para que lleguen a la conclusión de que las palabras que terminan así,  cuando se les añade la terminación -ito /-ita modifican la representación del sonido K para respetar la regla ortográfica  que acaban de estudiar. 

Después de que los niños hayan realizado el punto b de la  actividad 7, puede organizar un concurso de nombres de  mascotas.

Soluciones 1   Cuidado, colosal, encargo; quieto.  2   Cuna, caracol, raqueta, horquillas. 

Después de realizar la actividad 5, explique a sus alumnos  que las palabras de cada grupo comparten la misma raíz.  Destaque asimismo que en todas ellas se conserva la grafía q.

3   ¡Ven aquí! ¡Salta a la izquierda! ¡Quédate quieto!

5   Requesón, quesito, quesera; maquinista, maquinaria,  maquinilla. 6   R. L.  7   Cacahuetes. R. M.: Quimo. R. L.

Otras actividades •   Para ampliar. Sin entrar en muchos detalles, comente a  los alumnos que en algunas palabras el sonido K se representa con la letra k. Por ejemplo: kárate, kiwi, koala… Haga  ver que, por lo general, se trata de palabras de origen extranjero y que por eso no cumplen con la regla ortográfica  que han estudiado en la unidad. 

4   Saquito, barquito, tronquito.

26

27

31

Sugerencia de actividades complementarias a las ofrecidas en el libro del alumno.

9

Propósitos •   Favorecer la adaptación del alumno  al ritmo escolar.

¡Empezamos tercero!

•   Estimular la comunicación oral. •   Activar conocimientos previos. •   Leer y comprender un texto  poético. 

Hablar 11

22

Habla Habla sobre sobre el el dibujo dibujo yy contesta. contesta. ¿Quiénes serán serán esas esas personas? personas? ¿Quiénes

¿Dónde están? están? ¿Dónde

¿Qué hacen? hacen? ¿Qué

¿Por qué qué hay hay un un cartel? cartel? ¿Por

Cuenta Cuenta aa tus tus compañeros compañeros algo algo que que recuerdes recuerdes de de estas estas vacaciones. vacaciones. Puedes Puedes explicar explicar alguna alguna anécdota anécdota divertida, divertida, hablar hablar de de alguien alguien que que conociste, conociste, describir describir un un lugar lugar que que te te haya haya gustado, gustado, compartir compartir una una experiencia experiencia interesante… interesante…

33

Cuenta Cuenta cómo cómo te te sientes sientes al al empezar empezar tercero. tercero. Puedes Puedes contestar contestar aa estas estas preguntas: preguntas: ¿Qué te te hace hace más más ilusión? ilusión? ¿Qué

¿Cómo crees crees que que va va aa ser ser este este curso? curso? ¿Cómo

¿Hay algo algo que que te te preocupe? preocupe? ¿Hay

¿Te ha ha sorprendido sorprendido algo? algo? ¿Te

66

Sugerencias didácticas Esta unidad de bienvenida tiene como finalidad que los niños  entren en contacto, de forma amena, con la dinámica de la  asignatura. Al mismo tiempo, le permitirá observar al grupo y  estimular las relaciones entre los alumnos.  Las actividades de la sección Hablar le servirán para sentar  las bases del comportamiento en clase cuando se den situaciones de comunicación colectivas. Procure que haya una  participación mayoritaria, evitando que los niños más extrovertidos acaparen la atención y animando a hablar a los que  sean más reservados.  En la actividad 2, especialmente si ve que a los niños les  cuesta empezar a hablar, comience usted contando algo curioso o divertido que le haya ocurrido durante las vacaciones. 

14

32

Antes de comenzar la actividad 3, dirija de nuevo la atención  Antes de comenzar la actividad 3, dirija de nuevo la atención de los alumnos hacia la lámina y hágales las siguientes prede los alumnos hacia la lámina y hágales las siguientes preguntas: ¿Qué guntas: ¿Qué le ocurre a la niña rubia de la derecha que va de la mano de su madre? ¿Os parece que la niña del vestido vercolegio? Probablemente así se  de está contenta de volver al colegio? Probablemente así se animarán a compartir con el resto de la clase cómo se sienten  animarán a compartir con el resto de la clase cómo se sienten ellos mismos al comienzo del curso.  ellos mismos al comienzo del curso. El apartado Escribir le permitirá, además de observar la caliEl apartado Escribir le permitirá, además de observar la caligrafía de los alumnos, comprobar su ortografía así como la  grafía de los alumnos, comprobar su ortografía así como la adecuación y la coherencia en las oraciones que tienen que  adecuación y la coherencia en las oraciones que tienen que escribir.  escribir. La actividad La actividad 44 puede no realizarse individualmente: organice  puede no realizarse individualmente: organice pequeños grupos para que los niños trabajen juntos; despequeños grupos para que los niños trabajen juntos; después, haga una puesta en común escribiendo todas las palapués, haga una puesta en común escribiendo todas las palabras en la pizarra.  bras en la pizarra.

Escribir 44

NOTAS

Escribe Escribe ejemplos ejemplos de de palabras palabras de de cada cada tipo. tipo. Con Con je, je, ge, ge, ji, ji, gi gi

55

66

Con gue, gue, gui gui Con

Con hh Con

Completa Completa estas estas oraciones oraciones como como quieras: quieras: Me encanta encanta Me

Cuando estoy estoy con con mis mis amigos amigos Cuando

Mi colegio colegio es es Mi

Me siento siento triste triste si si Me

Elige Elige un un grupo grupo de de palabras palabras ee inventa inventa oraciones oraciones con con ellas. ellas. mar mar

solitaria solitaria

caracol caracol

hierba hierba

isla isla

barca barca

olas olas

sirena sirena

sonriente sonriente

lluvia lluvia

perdidos perdidos

plano plano

Leer 77

Recita Recita el el poema. poema. Luego, Luego, haz haz un un dibujo dibujo sobre sobre lo lo que que dice. dice.

La La vaca vaca estudiosa estudiosa Había Había una una vez vez una una vaca vaca en en la la Quebrada Quebrada de de Humahuaca. Humahuaca.

Los Los chicos chicos tirábamos tirábamos tiza tiza yy nos nos moríamos moríamos de de risa. risa.

Como Como era era vieja, vieja, muy muy vieja, vieja, estaba estaba sorda sorda de de una una oreja. oreja.

La La gente gente se se fue fue muy muy curiosa curiosa aa ver ver aa la la vaca vaca estudiosa. estudiosa.

Y Y aa pesar pesar de de que que ya ya era era abuela abuela un un día día quiso quiso ir ir aa la la escuela. escuela.

La La gente gente llegaba llegaba en en camiones, camiones, en en bicicletas bicicletas yy en en aviones. aviones.

Se Se puso puso unos unos zapatos zapatos rojos, rojos, guantes guantes de de tul tul yy un un par par de de anteojos. anteojos.

Y Y como como el el bochinche bochinche aumentaba aumentaba en en la la escuela escuela nadie nadie estudiaba. estudiaba.

La La vio vio la la maestra maestra asustada asustada yy dijo: dijo: –Estás –Estás equivocada. equivocada.

La La vaca, vaca, de de pie, pie, en en un un rincón, rincón, rumiaba rumiaba sola sola la la lección. lección.

Y Y la la vaca vaca le le respondió: respondió: –¿Por –¿Por qué qué no no puedo puedo estudiar estudiar yo? yo?

Un Un día día toditos toditos los los chicos chicos se se convirtieron convirtieron en en borricos. borricos.

La La vaca, vaca, vestida vestida de de blanco, blanco, se se acomodó acomodó en en el el primer primer banco. banco.

Y Y en en ese ese lugar lugar de de Humahuaca Humahuaca la la única única sabia sabia fue fue la la vaca. vaca. M.ª M.ª E ElEna lEna W Walsh alsh 77

En En la sección Leer, lea primero usted en voz alta el poema  la sección Leer, lea primero usted en voz alta el poema y después, y después, para observar la fluidez lectora de los alumnos,  para observar la fluidez lectora de los alumnos, organice  organice una lectura en cadena. Al terminar, compruebe si  una lectura en cadena. Al terminar, compruebe si hay hay alguna duda de vocabulario; puede que las palabras tul  alguna duda de vocabulario; puede que las palabras tul y bochinche y bochinche causen alguna dificultad.  causen alguna dificultad. Puede Puede ser constructivo que plantee a la clase lo siguiente:  ser constructivo que plantee a la clase lo siguiente: ¿Creéis que ir al colegio es importante? ¿Por qué? qué? Reflexione  Reflexione con con ellos sobre la importancia de aprender y estudiar.  ellos sobre la importancia de aprender y estudiar.

Soluciones

5 R. M.: Me encanta coger conchas en la playa. Mi colegio

es muy grande. Cuando estoy con mis amigos me divierto mucho. Me siento triste si no puedo ir al colegio. 6 Orientación: Asegúrese de que en las oraciones que los

niños escriban estén presentes todas las palabras del recuadro que hayan elegido. Valore tanto la ortografía y la coherencia como la creatividad. R. L. 7 R. L.

Competencias

1  a  a 3   Respuesta Respuesta libre (R. L.). libre (R. L.). 4   Respuesta Respuesta modelo (R. M.): Jefe, ejemplo, genio, congelamodelo (R. M.): Jefe, ejemplo, genio, congela-

dor, dor, jirafa, mejilla, gimnasia, magia; guepardo, manguera,  jirafa, mejilla, gimnasia, magia; guepardo, manguera, águila, águila, aguijón; hermana, hielo, hormiga, helado. aguijón; hermana, hielo, hormiga, helado.

33

Competencia social y cívica. Recuerde a los niños que durante los intercambios comunicativos orales es importante estar atento a los turnos de palabra, no interrumpir a la persona que esté hablando y escuchar con atención a los compañeros.

15

1

En la clase

Contenidos de la unidad

SABER

VOCABULARIO

• Palabras sinónimas.

GRAMÁTICA

• La comunicación.

ORTOGRAFÍA

• El sonido K.

• Lectura y comprensión de un cuento: El peso de la Tierra.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto informativo: Los volcanes.

• Expresión de conocimientos personales y opiniones sobre el tema de la unidad.

COMUNICACIÓN ORAL

• Comprensión de un texto oral sobre acciones ecológicas.

SABER HACER

• Elaboración de oraciones. ESCRITURA

• Redacción de indicaciones. • Realización de un dictado.

TAREA FINAL

• Escribir una noticia.

• Reflexión sobre cómo conservar el planeta Tierra.

SABER SER

FORMACIÓN EN VALORES

• Escucha atenta de las intervenciones de los compañeros y respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

16

34

Banco de recursos para la unidad biblioteca del profesorado

recursos digitales

Programación didáctica de aula

LibroMedia • Unidad 1: actividades y recursos.

Recursos para la evaluación • Evaluación inicial.

El Juego del Saber

• Evaluación de contenidos. Unidad 1: pruebas de control B y A.

material de aula

• Evaluación por competencias. Prueba 1.

Láminas de aula

Enseñanza individualizada

• En la clase.

• Plan de mejora. Unidad 1.

CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas

• Programa de ampliación. Unidad 1.

Proyectos de trabajo cooperativo • Proyecto del primer trimestre.

otros materiales del proyecto

Recursos complementarios

Cuaderno del alumno

• Recursos literarios.

• Primer trimestre. Unidad 1.

• Taller de teatro.

Libros de lectura

• Uso del diccionario.

Proyectos interdisciplinares

• Lecturas amigas 3.

• Proyecto lingüístico.

• De buena tinta 3.

• Programa de Educación en valores.

CUADERNO

PRIMARIA

• La nave de los libros 3. CUADERNO

Lengua Castella na

Primer trimest re

Lengua Castell ana

PRIMARIA

Diccionario escolar

• Programa de Educación emocional.

Primer trimestre

Fichas de comprensión lectora 3

Aprendizaje eficaz • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 3.

503649_cubierta

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1

Pruebas de evaluación externa

03/02/14 11:24

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre

Noviembre

35

Diciembre

17

Propósitos •   Hablar sobre el tema de la unidad.

1

En la clase

•   Ampliar el vocabulario sobre   el universo.  •   Reflexionar sobre cómo podemos  contribuir a cuidar nuestro planeta. •   Practicar la comprensión auditiva. •   Activar conocimientos previos   de los alumnos sobre las noticias.

Previsión de dificultades •   Durante los primeros días de clase,  los alumnos pueden sentirse  incómodos al hablar delante de  todos. Ayúdelos fomentando el  compañerismo y el respeto por   el otro. 

Observa Observa con con atención atención esta esta escena escena yy contesta. contesta.

PALABRAS PALABRAS SOBRE SOBRE EL EL UNIVERSO UNIVERSO

¿Qué ¿Qué lugar lugar es es ese? ese?

planeta planeta

celeste celeste

¿En qué qué se se parece parece aa tu tu clase? clase? ¿En

órbita órbita

terrícola terrícola

¿Qué está está haciendo haciendo la la profesora? profesora? ¿Qué

satélite satélite

extraterrestre extraterrestre

¿Qué hacen hacen los los niños? niños? ¿Qué

espacio espacio

planetario planetario

¿De qué qué estarán estarán dando dando clase? clase? ¿De

lunar lunar

aterrizar aterrizar

¿Qué preguntarías preguntarías si si estuvieras estuvieras allí? allí? ¿Qué

galáctico galáctico

explorar explorar

88

Sugerencias didácticas

Haga que diferentes alumnos lean las palabras del recuadro de  Haga que diferentes alumnos lean las palabras del recuadro de vocabulario. Asegúrese de que comprenden sus significados  vocabulario. Asegúrese de que comprenden sus significados jugando a formar oraciones en las que aparezcan, por ejemplo:  jugando a formar oraciones en las que aparezcan, por ejemplo: jardín.  El extraterrestre llegó del espacio y aterrizó en mi jardín.

A la hora de trabajar con la lámina, procure fomentar que todos los alumnos participen activamente en clase, animándolos a hablar en voz alta aportando sus ideas y compartiendo  sus observaciones. 

Antes de realizar la actividad 1, pregunte a los alumnos qué  Antes de realizar la actividad 1, pregunte a los alumnos qué es una encuesta y para qué sirve. A continuación, dígales que  es una encuesta y para qué sirve. A continuación, dígales que escriban en un papel los términos bola mundo y globo escriban en un papel los términos bola del mundo y globo terráqueo. Después, pídales que vayan preguntando a sus  rráqueo. Después, pídales que vayan preguntando a sus compañeros y que hagan una cruz debajo de cada término  compañeros y que hagan una cruz debajo de cada término en función de la respuesta que reciban. Por último, haga una  en función de la respuesta que reciban. Por último, haga una puesta en común de los resultados obtenidos.  puesta en común de los resultados obtenidos.

Primero, pregunte a los alumnos por los objetos que hay en  el aula y si creen que los niños están disfrutando de la clase.  La cuestión planteada ¿Qué preguntarías si estuvieras allí? puede servirle como pie para recordarles que es importante  que si en cualquier momento tienen dudas sobre algo, pueden y deben levantar la mano para resolverlas. 

Tras realizar las actividades Tras realizar las actividades 22 y 3, explique a los niños las diy 3, explique a los niños las diferencias entre un mapamundi y un globo terráqueo: el primeferencias entre un mapamundi y un globo terráqueo: el primero es una representación plana de la Tierra mientras que el  ro es una representación plana de la Tierra mientras que el segundo es una reproducción, en pequeño, del planeta.  segundo es una reproducción, en pequeño, del planeta.

Después, guíe la atención de los alumnos hacia el móvil que  representa el sistema solar y pregunte lo siguiente: ¿Qué es? ¿Qué planetas podéis reconocer en él?

18

36

Hablar 11

NOTAS

¿Cómo ¿Cómo llamas llamas tú tú al al objeto objeto que que representa representa aa la la Tierra? Tierra? Haced Haced una una encuesta encuesta en en clase clase para para ver ver cuál cuál de de estos estos términos términos se se usa usa más: más: Bola del del mundo. mundo. Bola

Globo terráqueo. terráqueo. Globo

22

¿Qué ¿Qué es es un un atlas? atlas? Explica Explica qué qué es es yy para para qué qué sirve. sirve.

33

¿Has ¿Has usado usado alguna alguna vez vez un un globo globo terráqueo? terráqueo? ¿Y ¿Y un un atlas? atlas? ¿Qué ¿Qué has has buscado buscado en en cada cada uno? uno?

44

Di Di todos todos los los ejemplos ejemplos que que se se te te ocurran. ocurran. Nombres Nombres de de países países

55

Nombres Nombres de de mares mares

encia Intelig lista natura

EDUCACIÓN EDUCACIÓN EN EN VALORES. VALORES. Cuidamos Cuidamos nuestro nuestro planeta. planeta.

¿Qué ¿Qué puedes puedes hacer hacer tú tú para para conservar conservar mejor mejor la la Tierra? Tierra?

Escuchar 66

Escucha Escucha con con atención atención la la entrevista entrevista que que le le han han hecho hecho aa Elisa Elisa yy contesta. contesta. ¿A qué qué asociación asociación pertenece? pertenece? ¿A

¿Cómo surgió? surgió? ¿Cómo

¿Qué pretende pretende la la asociación? asociación? ¿Qué

¿Quiénes pueden pueden participar? participar? ¿Quiénes

SABER SABER HACER HACER TAREA TAREA FINAL FINAL Escribir Escribir una una noticia noticia ¿Sabes ¿Sabes qué qué es es una una noticia? noticia? Explícalo Explícalo con con tus tus palabras. palabras. ¿Dónde ¿Dónde suele suele haber haber noticias? noticias? Al Al final final de de la la unidad unidad vas vas aa aprender aprender aa escribir escribir una una noticia noticia sobre sobre nuestro nuestro planeta. planeta. Ya Ya verás verás lo lo fácil fácil que que te te resulta. resulta.

99

En En la actividad la actividad 55 genere un pequeño debate en clase. Pida  genere un pequeño debate en clase. Pida aa sus alumnos, por ejemplo, que expliquen qué es lo que se  sus alumnos, por ejemplo, que expliquen qué es lo que se hace hace en sus casas para reciclar.  en sus casas para reciclar. Las Las preguntas del recuadro Saber preguntas del recuadro Saber hacer hacer pretenden realizar un  pretenden realizar un   primer primer acercamiento a la que será la tarea final de la unidad:  acercamiento a la que será la tarea final de la unidad: escribir escribir una noticia. Asegúrese de que se enumeran todos los  una noticia. Asegúrese de que se enumeran todos los canales canales de comunicación posibles: radio, televisión y prensa,  de comunicación posibles: radio, televisión y prensa, sin sin olvidar los medios digitales.  olvidar los medios digitales.

Soluciones 1   R. R. L.  L. 2   R. R. M.: Es un libro en el que hay mapas. Sirve para localiM.: Es un libro en el que hay mapas. Sirve para localizar zar países y ciudades, ríos, mares… países y ciudades, ríos, mares…

5 R. L. 6 Pertenece a la asociación Los castaños. Fomentar la defensa de la naturaleza. Surgió cuando un grupo de amigos convocó a los demás habitantes del pueblo a recoger los residuos que se acumulaban en las cunetas. Personas de todas las edades, desde niños hasta jubilados.

Competencias Competencia social y cívica. Es importante que los alumnos sean conscientes de la necesidad de que los seres humanos cuidemos el medio ambiente, haciendo todo lo posible para protegerlo.

3  y  y 4   R. R. L. L.

37

19

Competencia lectora Propósitos •   Leer fluidamente y con la  entonación adecuada un texto  narrativo.

HABILIDADES HABILIDADES DE DE LECTURA LECTURA Al Al leer leer en en voz voz alta alta un un cuento, cuento, debemos debemos cuidar cuidar la la entonación. entonación. Una Una buena buena entonación entonación contribuye contribuye aa mantener mantener despierta despierta la la atención atención de de quienes quienes nos nos están están escuchando. escuchando. Además, Además, permite permite que que lo lo que que leemos leemos se se comprenda comprenda más más fácilmente. fácilmente.

•   Ampliar el vocabulario. 

Practica Practica ahora ahora con con el el primer primer párrafo párrafo de de este este texto. texto. Fíjate Fíjate de de forma forma especial especial en en los los signos signos de de interrogación interrogación yy de de exclamación exclamación que que aparecen. aparecen.

•   Completar oraciones relacionadas  con el contenido del texto leído. 

El peso de la Tierra Cuenta Cuenta una una leyenda leyenda muy muy antigua antigua que que hace hace mucho mucho tiempo tiempo un un gigante gigante llamado llamado Atlas Atlas fue fue castigado castigado aa sostener sostener para para siempre siempre la la Tierra Tierra sobre sobre sus sus hombros. hombros. –¡Si –¡Si al al menos menos pudiera pudiera dejarla dejarla en en algún algún sitio sitio yy descansar descansar un un rato…! rato…! –se –se lamentaba–. lamentaba–. ¿Y ¿Y por por qué qué no no puede puede ponerse ponerse alguien alguien en en mi mi lugar? lugar? Un Un día, día, se se presentó presentó ante ante él él el el forzudo forzudo Hércules: Hércules: –Atlas, –Atlas, necesito necesito tu tu ayuda. ayuda. –No –No creo creo que que pueda pueda hacer hacer nada nada por por ti. ti. ¡Ya ¡Ya tengo tengo bastante bastante con con aguantar aguantar el el peso peso de de la la Tierra! Tierra! Pero, Pero, dime, dime, ¿de ¿de qué qué se se trata? trata? –Mi –Mi hermano hermano me me ha ha pedido pedido que que le le lleve lleve unas unas manzanas manzanas de de oro oro que que crecen crecen en en un un misterioso misterioso jardín jardín al al que que nadie nadie sabe sabe llegar. llegar. Solo Solo tú tú conoces conoces el el camino. camino. Quiero Quiero que que me me digas digas cómo cómo ir. ir. Atlas Atlas se se quedó quedó pensativo pensativo unos unos segundos segundos yy luego luego respondió: respondió: –No –No podrás podrás entrar: entrar: un un terrible terrible dragón dragón vigila vigila el el jardín. jardín. Aunque…, Aunque…, si si quieres, quieres, yo yo puedo puedo ir ir en en tu tu lugar lugar yy traer traer esas esas manzanas. manzanas. Sé Sé cómo cómo librarme librarme del del dragón. dragón. Hércules Hércules dijo dijo alarmado: alarmado: –¡Tú –¡Tú no no puedes puedes abandonar abandonar tu tu tarea! tarea! Tienes Tienes que que sujetar sujetar la la Tierra Tierra para para que que no no se se caiga. caiga. Si Si se se derrumba, derrumba, los los valles, valles, las las montañas, montañas, los los ríos… ríos… ¡todo ¡todo quedaría quedaría destruido! destruido! Entonces, Entonces, Atlas Atlas replicó: replicó: –En –En eso eso tienes tienes razón, razón, pero pero tú tú eres eres muy muy fuerte. fuerte. Seguro Seguro que que podrás podrás sustituirme sustituirme mientras mientras voy voy en en busca busca de de las las manzanas manzanas de de oro. oro. 10 10

Sugerencias sobre la lectura

Deténgase en el recuadro sobre Habilidades lectura.  Deténgase en el recuadro sobre Habilidades de lectura. Haga que los niños se fijen en la ilustración del recuadro y  Haga que los niños se fijen en la ilustración del recuadro y pregúnteles ¿Os parece que el niño está pendiente de lo que está escuchando?

antes de leer Se trata de la primera lectura del curso. Aproveche para preguntar a los alumnos si les gusta leer y qué tipos de cuentos  leen (de aventuras, de humor, fantásticos…), si tienen alguno  favorito… Establezca un diálogo con la clase sobre sus hábitos y preferencias de lectura. 

Para ilustrar la importancia de una buena entonación, lea en  Para ilustrar la importancia de una buena entonación, lea en voz alta un mismo fragmento del texto de dos maneras difevoz alta un mismo fragmento del texto de dos maneras diferentes: primero, de un modo plano, sin dar matices; después,  rentes: primero, de un modo plano, sin dar matices; después, variando el tono. Cuando termine, pregunte a los alumnos  variando el tono. Cuando termine, pregunte a los alumnos qué lectura les ha parecido más atractiva.  qué lectura les ha parecido más atractiva.

Lea en voz alta el título del texto y después invite a los alumnos a fijarse en las ilustraciones. Pídales que imaginen de qué  trata la historia que van a leer. Hágales esta pregunta: ¿Creéis que una persona normal puede llevar sobre sus hombros algo tan grande como el planeta Tierra? Esto probablemente los  llevará a suponer que el protagonista es un gigante y no un  ser humano. 

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la lecTurA lectura lA Primero, haga que los alumnos realicen una lectura individual,  Primero, haga que los alumnos realicen una lectura individual, en silencio. Después, organice otra en voz alta y en cadena.  en silencio. Después, organice otra en voz alta y en cadena. Recuérdeles que deben concentrarse en hacerlo con la entoRecuérdeles que deben concentrarse en hacerlo con la entonación adecuada.  nación adecuada.

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1 NOTAS

Hércules Hércules dudó dudó unos unos instantes instantes y, y, finalmente, finalmente, aceptó aceptó cargar cargar la la Tierra Tierra sobre sobre sus sus hombros. hombros. ¡Al ¡Al fin fin yy al al cabo cabo sería sería solo solo un un momento! momento! Atlas, Atlas, por por su su parte, parte, sintió sintió un un profundo profundo alivio alivio al al verse verse liberado liberado de de aquel aquel peso. peso. ¡Casi ¡Casi no no podía podía creerlo! creerlo! Subió Subió yy bajó bajó los los hombros hombros repetidas repetidas veces, veces, intentando intentando recuperar recuperar sus sus doloridos doloridos huesos, huesos, yy luego luego se se puso puso en en camino. camino. Algún Algún tiempo tiempo después, después, el el gigante gigante regresó regresó con con las las manzanas. manzanas. Al Al llegar llegar junto junto aa Hércules, Hércules, lo lo observó observó unos unos segundos segundos yy dijo dijo fingiendo fingiendo admiración: admiración: –Veo –Veo que que aguantas aguantas perfectamente, perfectamente, así así que que yo yo mismo mismo le le llevaré llevaré las las manzanas manzanas aa tu tu hermano. hermano. Hércules Hércules se se dio dio cuenta cuenta de de que que Atlas Atlas quería quería engañarlo. engañarlo. ¡Ahora ¡Ahora sería sería él él quien quien tendría tendría que que cargar cargar con con la la Tierra Tierra para para siempre! siempre! ¡Debía ¡Debía hacer hacer algo algo cuanto cuanto antes! antes! –Está –Está bien, bien, Atlas Atlas –dijo –dijo Hércules Hércules aparentando aparentando tranquilidad–, tranquilidad–, pero, pero, antes antes de de irte, irte, ayúdame ayúdame aa colocarme colocarme mejor mejor la la Tierra. Tierra. Tengo Tengo demasiado demasiado peso peso sobre sobre este este hombro… hombro… Atlas Atlas dejó dejó las las manzanas manzanas en en el el suelo suelo yy se se acercó acercó aa ayudar ayudar aa Hércules. Hércules. Mientras Mientras este este se se acomodaba, acomodaba, le le sujetó sujetó la la Tierra Tierra un un instante. instante. Hércules, Hércules, rápido rápido como como un un rayo, rayo, aprovechó aprovechó para para coger coger las las manzanas manzanas yy alejarse alejarse de de allí. allí. –Me –Me lo lo he he pensado pensado mejor, mejor, Atlas Atlas –gritó –gritó aa distancia–. distancia–. Iré Iré yo yo mismo mismo aa llevar llevar las las manzanas. manzanas. Tú Tú debes debes seguir seguir cumpliendo cumpliendo tu tu castigo. castigo. Y Y desde desde entonces, entonces, Atlas Atlas continúa continúa sujetando sujetando la la Tierra Tierra con con mucho mucho cuidado cuidado para para que que no no se se caiga caiga nada. nada.

alivio: alivio: mejora mejora que que se se siente siente cuando cuando disminuye disminuye una una preocupación. preocupación. se se acomodaba: acomodaba: se se colocaba colocaba bien. bien.

HABILIDADES HABILIDADES DE DE ESCRITURA ESCRITURA Inventa Inventa yy completa completa como como quieras quieras estas estas oraciones oraciones relacionadas relacionadas con con el el cuento: cuento: Cuando Cuando Hércules Hércules llegó llegó Atlas Atlas estaba estaba cansado cansado porque porque Hércules Hércules le le dijo dijo aa Atlas Atlas

11 11

deSpuéS después de leer Pregunte Pregunte a los niños cuántos personajes aparecen en el texto  a los niños cuántos personajes aparecen en el texto que que acaban de leer. Si no lo mencionan, recuérdeles que se  acaban de leer. Si no lo mencionan, recuérdeles que se habla habla también de un dragón. Llame la atención sobre la pretambién de un dragón. Llame la atención sobre la presencia sencia de objetos extraños como las manzanas de oro.  de objetos extraños como las manzanas de oro. Aproveche Aproveche para contar a los alumnos quién es Hércules: un  para contar a los alumnos quién es Hércules: un hijo hijo del dios Zeus, famoso por su fuerza y su valor a la hora  del dios Zeus, famoso por su fuerza y su valor a la hora de de luchar contra criaturas monstruosas y fantásticas como la  luchar contra criaturas monstruosas y fantásticas como la Hidra Hidra de Lerna, una serpiente de cinco cabezas.  de Lerna, una serpiente de cinco cabezas. Como Como curiosidad, plantee a la clase el hecho de que el nomcuriosidad, plantee a la clase el hecho de que el nombre bre del personaje Atlas coincide con el sustantivo atlas, visto  del personaje Atlas coincide con el sustantivo atlas, visto en en la página de Comunicación. Pregúnteles cuál creen que  la página de Comunicación. Pregúnteles cuál creen que puede puede ser el motivo de esta coincidencia. Al parecer, esto se  ser el motivo de esta coincidencia. Al parecer, esto se debe debe a que una de las primeras colecciones de mapas llevaa que una de las primeras colecciones de mapas llevaba ba en la portada una imagen del personaje mitológico Atlas. en la portada una imagen del personaje mitológico Atlas.

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Las Habilidades de escritura de esta unidad permiten, además de trabajar la expresión escrita, comprobar que el contenido del texto se ha asimilado. En este caso, se trata de completar oraciones que tengan que ver con el contenido de la narración.

Competencias Conciencia y expresión cultural. Los niños deben empezar a saber que hay un tipo de narraciones, los mitos y las leyendas, que tienen un gran peso en nuestra cultura ya que se han transmitido a lo largo de los siglos, adoptando diferentes formas y versiones artísticas. Estos textos tienen como personajes a divinidades, héroes y seres fantásticos.

21

Comprensión Propósitos

11

Contesta. Contesta.

•   Comprender un cuento.

¿Qué necesitaba necesitaba Hércules? Hércules? ¿Qué

•   Reconocer los elementos  esenciales del cuento.

¿Qué ¿Qué hizo hizo para para conseguirlo? conseguirlo? ¿Qué ¿Qué le le dijo dijo Atlas? Atlas? ¿Qué ¿Qué le le ofreció? ofreció?

•   Ordenar un resumen del cuento. 

22

Explica Explica qué qué dijo dijo Hércules Hércules que que pasaría pasaría si si Atlas Atlas dejara dejara de de sujetar sujetar la la Tierra. Tierra.

33

¿Qué ¿Qué intenta intenta cada cada uno? uno? ¿Qué ¿Qué quiere quiere conseguir? conseguir? Explica. Explica.

•   Escribir un texto con indicaciones.  •   Conocer el concepto de sinonimia. 

Conceptos clave

Yo Yo llevaré llevaré las las manzanas manzanas aa tu tu hermano. hermano.

•   Palabras sinónimas. 

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Antes Antes de de irte, irte, ayúdame ayúdame a colocarme a colocarme la la Tierra. Tierra.

Copia Copia en en orden orden las las acciones acciones de de la la historia. historia. Atlas Atlas decide decide llevar llevar él él las las manzanas manzanas de de oro oro al al hermano hermano de de Hércules. Hércules. Hércules Hércules pregunta pregunta dónde dónde está está el el jardín jardín de de las las manzanas manzanas de de oro. oro. Hércules Hércules se se queda queda sujetando sujetando la la Tierra. Tierra. Atlas Atlas se se ofrece ofrece aa irir él él mismo mismo en en busca busca de de las las manzanas. manzanas. Hércules Hércules aprovecha aprovecha que que Atlas Atlas sujeta sujeta la la Tierra Tierra para para huir huir con con las las manzanas. manzanas. Hércules Hércules le le pide pide aa Atlas Atlas que que le le ayude ayude aa colocarse colocarse mejor mejor la la Tierra. Tierra.

55

Inventa Inventa yy escribe escribe dos dos oraciones oraciones verdaderas verdaderas yy dos dos falsas falsas sobre sobre la la historia historia de de El El peso peso de de la la Tierra. Tierra.

66

Comenta Comenta con con tus tus compañeros. compañeros. ¿Te parece parece bien bien que que Atlas Atlas intentara intentara engañar engañar aa Hércules Hércules yy ¿Te pretendiera dejarlo dejarlo sujetando sujetando la la Tierra Tierra para para siempre? siempre? ¿Por ¿Por qué? qué? pretendiera ¿Qué habrías habrías hecho hecho tú tú en en el el lugar lugar de de Atlas? Atlas? ¿Qué

77

¿Crees ¿Crees que que esta esta historia historia sucedió sucedió realmente? realmente? ¿Por ¿Por qué qué lo lo crees? crees?

12 12

Sugerencias didácticas

Previamente a la realización de la actividad Previamente a la realización de la actividad 99 de la sección  de la sección de Expresión escrita, haga una lluvia de ideas sobre cómo  de Expresión escrita, haga una lluvia de ideas sobre cómo dar indicaciones y apunte en la pizarra las estructuras más  dar indicaciones y apunte en la pizarra las estructuras más habituales para hacerlo.  habituales para hacerlo.

Explique a los alumnos que van a contestar una serie de preguntas sobre la lectura para asegurarse de que la han comprendido bien. 

El apartado de Vocabulario presenta un contenido ya conoEl apartado de Vocabulario presenta un contenido ya conocido por los alumnos: palabras que significan lo mismo. Sin  cido por los alumnos: palabras que significan lo mismo. Sin embargo, probablemente desconozcan que esas palabras se  embargo, probablemente desconozcan que esas palabras se llaman sinónimas.  llaman sinónimas.

Al ser la primera unidad del libro, convendría primar la realización oral de las actividades. De este modo se favorece que el  grupo se conozca mejor y que muchos niños vayan venciendo la timidez a la hora de hablar ante sus compañeros. Además, se generan pautas de comportamiento en clase. 

Antes de comenzar con la sección, haga una actividad de caAntes de comenzar con la sección, haga una actividad de calentamiento. Por ejemplo, escriba en la pizarra la oración La lentamiento. Por ejemplo, escriba en la pizarra la oración La siete y pregunte a los alumnos por una  película acaba a las siete y pregunte a los alumnos por una palabra que pueda sustituir el término acaba pero que manpalabra que pueda sustituir el término acaba pero que mantenga el significado de la oración (termina). Después, lea en  tenga el significado de la oración (termina). Después, lea en voz alta la información del recuadro y añada: acabar voz alta la información del recuadro y añada: acabar y terminar son palabras sinónimas.

La actividad 5, sin embargo, conviene que se resuelva de  forma individual y por escrito. Además, con ella se puede realizar un pequeño juego: cuando los alumnos hayan redactado  sus afirmaciones, cada uno leerá en voz alta una de ellas; el  resto de la clase deberá decir si es verdadera o falsa. 

22

40

1 EXPRESIÓN EXPRESIÓN ESCRITA ESCRITA 88

Lee Lee el el primer primer párrafo párrafo del del cuento cuento yy escríbelo escríbelo de de nuevo nuevo aa tu tu manera. manera. No No debes debes copiar copiar directamente directamente el el párrafo. párrafo.

99

Soluciones

PONTE PONTE A A PRUEBA PRUEBA

Inventa Inventa yy escribe escribe las las indicaciones indicaciones para para llegar llegar al al jardín jardín donde donde crecen crecen las las manzanas manzanas de de oro. oro. Si quieres, quieres, puedes puedes dibujar dibujar Si un plano plano sencillo sencillo en en el el que que un reflejes algunos algunos elementos elementos reflejes del recorrido. recorrido. del

Resuelve Resuelve estas estas actividades actividades aa partir partir del del texto texto que que has has leído: leído: a) a) ¿Quiénes ¿Quiénes son son los los protagonistas protagonistas de de la la historia? historia?

c R. M.: ¿Y por qué no puede ponerse alguien en mi lugar? ¡Debía hacer algo cuanto antes!

Una Una noticia. noticia. Una Una leyenda. leyenda.

d Vieja.

Un cuento. cuento. Un

e Tierra. R. M.: La Tierra está

c) Copia Copia una una pregunta pregunta yy una una c) exclamación del del texto. texto. exclamación

VoCAbulARIo VoCAbulARIo Las Las palabras palabras que que tienen tienen un un significado significado parecido parecido son son sinónimas. sinónimas.

a Atlas y Hércules. b Una leyenda.

b) b) ¿Qué ¿Qué has has leído? leído? Copia. Copia.

Intenta ser ser muy muy claro claro Intenta en tus tus indicaciones. indicaciones. en

Ponte a Prueba

d) ¿Qué ¿Qué palabra palabra significa significa d) lo mismo mismo que que la la palabra palabra lo destacada? destacada?

habitada por humanos. f

Porque son nombres propios.

notaS

Una Una leyenda leyenda antigua. antigua. Sustituye la la palabra palabra destacada destacada por por una una sinónima. sinónima. 10 10 Sustituye colocar colocar

traer traer

sujetar sujetar

trasladar trasladar

Atlas fue fue castigado castigado aa sostener sostener la la Tierra. Tierra. Atlas

Inventa dos dos oraciones oraciones en en las las que que uses uses las las dos dos 11 11 Inventa

e) e) Copia Copia del del texto texto el el nombre nombre de de un un planeta planeta yy escribe escribe una oración una oración con con él. él. ff )) ¿Por ¿Por qué qué se se escriben escriben con con mayúscula mayúscula inicial inicial Hércules Hércules yy Atlas? Atlas?

palabras palabras sinónimas sinónimas de de la la actividad actividad anterior. anterior. Copia en en tu tu cuaderno cuaderno este este texto texto sustituyendo sustituyendo 12 12 Copia cada cada palabra palabra destacada destacada por por alguna alguna otra otra que que sea sea sinónima. sinónima.

El El jardín jardín de de las las manzanas manzanas Atlas Atlas fue fue en en busca busca de de las las manzanas manzanas de de oro. oro. Todo Todo el el mundo mundo decía decía que que eran eran fantásticas. fantásticas. El El jardín jardín en en que que crecían crecían estaba estaba plagado plagado de de manzanos, manzanos, pero pero solo solo uno uno de de ellos ellos daba daba esas esas curiosas curiosas frutas. frutas. Él Él conseguiría conseguiría llevárselas llevárselas aa Hércules. Hércules. 13 13

Soluciones 1   Unas Unas manzanas de oro. Pedirle ayuda a Atlas. Le dijo que  manzanas de oro. Pedirle ayuda a Atlas. Le dijo que el el jardín donde crecían las manzanas estaba vigilado por un  jardín donde crecían las manzanas estaba vigilado por un dragón dragón y le ofreció ir él en su lugar y traerle las manzanas. y le ofreció ir él en su lugar y traerle las manzanas. 2   Que Que la Tierra se caería y todo quedaría destruido: los vala Tierra se caería y todo quedaría destruido: los va-

lles, lles, las montañas, los ríos… las montañas, los ríos… 3   Atlas Atlas quiere librarse de su castigo e intenta engañar a  quiere librarse de su castigo e intenta engañar a

Hércules Hércules para que sea este quien se quede sujetando la Tiepara que sea este quien se quede sujetando la Tierra, rra, pero Hércules se da cuenta y engaña a su vez a Atlas  pero Hércules se da cuenta y engaña a su vez a Atlas para para evitarlo.  evitarlo.

pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra. Hércules aprovecha que Atlas sujeta la Tierra para huir con las manzanas. 5 a 9 R. L. 10 Sujetar. 11 R. M.: ¿Me sujetas /sostienes las bolsas mientras me ato

los cordones, por favor? Sostén /sujeta la bandeja con las dos manos. 12 R. M.: Fabulosas, lleno, lograría.

4   Hércules Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas  pregunta dónde está el jardín de las manzanas de de oro. Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzaoro. Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas. nas. Hércules se queda sujetando la Tierra. Atlas decide llevar  Hércules se queda sujetando la Tierra. Atlas decide llevar él él las manzanas de oro al hermano de Hércules. Hércules le  las manzanas de oro al hermano de Hércules. Hércules le

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Gramática. LA COMUNICACIÓN Propósitos Las personas nos comunicamos

•   Comprender el concepto   de comunicación.

Cuando Cuando nos nos reímos, reímos, expresamos expresamos nuestra nuestra alegría. alegría. Cuando Cuando decimos decimos Quiero Quiero irir al al cine, cine, manifestamos manifestamos un un deseo. deseo. Cuando Cuando decimos decimos Este Este cuento cuento me me ha ha gustado gustado mucho, mucho, expresamos expresamos un un pensamiento. pensamiento.

•   Distinguir las diferentes formas   de comunicación humana.

Comunicarnos Comunicarnos consiste consiste en en hacer hacer saber saber aa los los demás demás lo lo que que sentimos, sentimos, lo lo que que queremos, queremos, lo lo que que pensamos… pensamos…

•   Identificar ejemplos de  comunicación en la vida cotidiana.

Hay muchas formas de comunicación

Previsión de dificultades

Podemos Podemos comunicarnos comunicarnos con con los los demás demás de de muchas muchas maneras: maneras:

•   Algunos alumnos pueden sentirse  cohibidos a la hora de hacer mímica  ante toda la clase. Fomente   un clima de confianza. 

Con Con gestos. gestos. Por Por ejemplo, ejemplo, cuando cuando levantamos levantamos la la mano mano para para despedirnos despedirnos de de alguien. alguien. Con imágenes imágenes oo sonidos. sonidos. Por Por ejemplo, ejemplo, una una cruz cruz Con verde indica indica que que hay hay una una farmacia, farmacia, oo una una sirena sirena verde nos puede puede avisar avisar del del paso paso de de una una ambulancia. ambulancia. nos Con el el lenguaje, lenguaje, es es decir, decir, hablando hablando oo escribiendo. escribiendo. Con

Conceptos clave •   Comunicación.  •   Gestos, imágenes, sonidos,  lenguaje.

11

encia Intelig rsonal e interp

Contesta. Contesta. ¿Con quiénes quiénes te te comunicas comunicas más más aa menudo? menudo? Di Di sus sus nombres. nombres. ¿Con ¿Cómo ¿Cómo te te comunicas comunicas con con ellos? ellos? ¿Qué ¿Qué harías harías para para comunicarte comunicarte con con esas esas personas personas si si no no pudieras pudieras hablar hablar ni ni escribir? escribir?

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Observa Observa cómo cómo pregunta pregunta la la hora hora este este niño niño yy contesta. contesta. ¿Cómo ¿Cómo se se está está comunicando: comunicando: hablando, hablando, por por gestos, gestos, por por escrito? escrito? ¿Crees que que se se pueden pueden entender entender bien bien los los niños? niños? ¿Por ¿Por qué? qué? ¿Crees ¿De ¿De qué qué otro otro modo modo podría podría haberse haberse comunicado comunicado con con la la niña? niña?

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Haz Haz gestos gestos para para transmitir transmitir estos estos mensajes mensajes aa tu tu compañero: compañero: Tengo hambre. hambre. Tengo

Estoy cansado. cansado. Estoy

Tengo calor. calor. Tengo

Estoy Estoy muy muy contento. contento.

Tengo Tengo sueño. sueño.

Tengo Tengo frío. frío.

14 14

Sugerencias didácticas

Para reforzar el concepto de comunicación, así como para  Para reforzar el concepto de comunicación, así como para motivar a los niños, pregúnteles si creen que los animales se  motivar a los niños, pregúnteles si creen que los animales se comunican entre sí. Anímelos a que expliquen cómo creen  comunican entre sí. Anímelos a que expliquen cómo creen que lo hacen. Puede ofrecerles usted mismo un ejemplo:  que lo hacen. Puede ofrecerles usted mismo un ejemplo:   el de las abejas. Estos insectos se comunican entre sí por  el de las abejas. Estos insectos se comunican entre sí por medio de una danza con la que pueden informar a sus commedio de una danza con la que pueden informar a sus compañeras de dónde hay un buen lugar para recolectar néctar  pañeras de dónde hay un buen lugar para recolectar néctar   oo polen, y a qué distancia y en qué dirección se encuentra.  polen, y a qué distancia y en qué dirección se encuentra.

En esta unidad el apartado de Gramática trata el tema de la  comunicación, un concepto que aunque pueda parecer abstracto no resultará difícil para los alumnos gracias a los ejemplos que se dan en estas páginas.  Como calentamiento, comience la clase intentando comunicarse con los alumnos únicamente a travé s de gestos: pídales silencio colocando su dedo índice sobre sus labios, indíqueles que tiene sed… Cuando termine, pregúnteles si han  entendido lo que usted trataba de decirles. Después, dígales  que existen diferentes maneras de comunicarse y lea los  ejemplos del recuadro. Es importante que quede clara la idea  de que los seres humanos podemos comunicarnos de otras  maneras además de a través del lenguaje. 

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También puede preguntar a los alumnos que tengan animales  También puede preguntar a los alumnos que tengan animales domésticos si sus mascotas intentan comunicarse con ellos  domésticos si sus mascotas intentan comunicarse con ellos de alguna manera. Pídales que expliquen cómo lo hacen y  de alguna manera. Pídales que expliquen cómo lo hacen y qué es lo que comunican en cada caso.  qué es lo que comunican en cada caso. Para complementar la actividad 4, pregunte a los alumnos  Para complementar la actividad 4, pregunte a los alumnos por los lugares en los que se podrían encontrar esas señales  por los lugares en los que se podrían encontrar esas señales oo si ellos mismos las han visto alguna vez.  si ellos mismos las han visto alguna vez.

42

1 44

¿Qué ¿Qué significan significan estas estas señales? señales? Explica. Explica.

55

Lee Lee este este texto texto yy contesta. contesta.

NOTAS

Prohibido Prohibido pisar pisar Antonio Antonio estaba estaba jugando jugando en en el el parque parque cuando cuando el el balón balón se se le le escapó escapó yy rodó rodó hasta hasta el el césped césped recién recién sembrado. sembrado. Sin Sin que que nadie nadie lo lo viera, viera, pisó pisó el el césped césped para para coger coger el el balón. balón. Entonces Entonces oyó oyó un un silbato: silbato: ¡Piiiiiii! ¡Piiiiiii! –¿No –¿No has has visto visto la la señal? señal? –le –le dijo dijo un un guarda–. guarda–. ¡No ¡No se se puede puede pisar pisar el el césped! césped! –Disculpe –Disculpe –dijo –dijo Antonio Antonio mientras mientras se se iba iba corriendo corriendo con con su su balón balón debajo debajo del del brazo. brazo. ¿De qué qué trata trata el el texto? texto? ¿De ¿Qué formas formas de de comunicación comunicación aparecen aparecen en en el el texto? texto? ¿Qué Las Las personas personas necesitamos necesitamos comunicarnos. comunicarnos. Comunicarnos Comunicarnos consiste consiste en en hacer hacer saber saber aa los los demás demás lo lo que que sentimos, sentimos, lo lo que que queremos, queremos, lo lo que que pensamos… pensamos… Hay Hay muchas muchas formas formas de de comunicación. comunicación.

JUEGOS JUEGOS DE DE LENGUA LENGUA 66

Juega Juega con con tus tus compañeros compañeros aa las las películas. películas. Un Un niño niño representará representará con con gestos gestos el el título título de de una una película. película. Debe Debe seguir seguir dos dos normas: normas: No puede puede hablar, hablar, solo solo puede puede responder responder sí sí oo no no con con la la cabeza. cabeza. No Puede Puede indicar indicar con con la la mano mano el el número número de de palabras palabras del del título. título. Los Los demás demás tendrán tendrán que que adivinar adivinar qué qué película película es. es.

15 15

La La actividad actividad 66 es de carácter eminentemente lúdico. Lo ideal  es de carácter eminentemente lúdico. Lo ideal sería sería que usted fuera la primera persona en hacerla, para que  que usted fuera la primera persona en hacerla, para que los los niños entiendan bien la dinámica del juego y para romper  niños entiendan bien la dinámica del juego y para romper el el hielo. Asegúrese de que durante la realización de la actihielo. Asegúrese de que durante la realización de la actividad vidad por parte de los alumnos se respetan las normas del  por parte de los alumnos se respetan las normas del juego.

5 A un niño se le escapa la pelota y al ir a recogerla, un

guarda le llama la atención por pisar el césped; el niño no había visto la señal de prohibido pisarlo. Las formas de comunicación que aparecen son sonidos, imágenes y el lenguaje. 6 R. L.

Competencias

Soluciones 1   R. R. L. L. 2   Por Por gestos. Sí, porque es un gesto habitual que se engestos. Sí, porque es un gesto habitual que se entiende tiende bien. A través del lenguaje, hablando.  bien. A través del lenguaje, hablando.

Competencia social y cívica. Comente a sus alumnos la importancia de conocer el significado de las señales así como de respetarlas.

3   R. R. L.  L. 4   Atención: Atención: animales en libertad. Hospital. Dirección única.  animales en libertad. Hospital. Dirección única.

Prohibido Prohibido utilizar los teléfonos móviles. utilizar los teléfonos móviles.

43

25

ortografía.

EL SONIDO K

Propósitos •   Aprender la regla ortográfica   relativa a la correcta escritura   del sonido K.

El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: caramelo, coco, cuenco.

DIBUJO

El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: queso, rosquillas.

•   Escribir correctamente palabras   con el sonido K.

Más recursos 1

•   Dictado.

Lee el texto en voz alta. Después, copia las palabras destacadas en dos grupos.

Un coco raro

Un gran peso

Quienes lo conocían pensaban   que Quique era un coco muy raro,  con sus peculiaridades. A Quique  no le gustaba estarse quieto   en su cocotero, como hacían   sus camaradas. Lo que él quería  era correr por las calles y jugar   con los niños.

Hércules cogió con cuidado la Tierra. Por fin alguien se había dado cuenta de su colosal fuerza y se sentía halagado. Pero el encargo requería algo más que fuerza. Debía estar completamente quieto y esa postura le cansaba. Un cosquilleo recorrió sus brazos. Aunque se quejara, nadie vendría en su ayuda. Así que aguantó y esperó a que Atlas regresara. Después, ya vería cómo podría quitarse ese peso de encima. Palabras con c

•   La letra k. En algunas palabras   el sonido K se representa con la  letra k. Por ejemplo: kárate, kiwi,  koala… Por lo general, se trata   de palabras de origen extranjero   y por eso no cumplen con la regla  ortográfica que se estudia en esta  unidad. 

2

Palabras con qu

Completa con palabras que tengan c o qu y copia en tu cuaderno. Mi hermano duerme tranquilo en su El

salió de su concha y sacó los cuernos al sol.

Adela se ha comprado una Catalina siempre se pone dos 3

.

nueva para el campeonato. en el pelo.

Completa con c o qu.

¡Ven a í!

*

¡Salta a la iz ierda!

*

¡ édate ieto!

*

*

16

Sugerencias didácticas

El texto de la actividad 1 es un elemento motivador que permite que el apartado de Ortografía enlace con el texto trabajado en la Competencia lectora. Utilícelo como práctica de lectura en voz alta antes de centrarse en el aspecto ortográfico. 

En las primeras unidades del libro se retomarán y repasarán  los contenidos básicos de la ortografía natural. 

Con la actividad 4 puede realizar un ejercicio de observación  y deducción. Para ello, amplíe la actividad con otras palabras  terminadas en -ca o -co (charco, hueco, cerca…) y pídales  que las transformen del mismo modo. Guíelos para que lleguen a la conclusión de que las palabras que terminan así,  cuando se les añade la terminación -ito, -ita, modifican la representación del sonido K para respetar la regla ortográfica  que acaban de estudiar. 

Escriba El sonido K en la parte superior de la pizarra y divídala en dos columnas. Después, pida a sus alumnos que, en  cadena, vayan diciendo palabras que contengan ese sonido.  Comience usted diciendo, por ejemplo, camisa y escriba la  palabra en una de las columnas. Anote las palabras que le digan los niños siguiendo un criterio: las que contengan la grafía  c irán en la misma columna que camisa, mientras que la otra  columna será para las palabras que contengan el sonido K representado con la grafía q. Cuando termine la ronda, pregunte a los alumnos ¿Qué tienen en común las palabras de cada columna? A continuación, lea la información del recuadro. 

26

Después de realizar la actividad 5, explique a sus alumnos  que las palabras de cada grupo comparten la misma raíz.  Destaque asimismo que en todas ellas se conserva la grafía q.

44

1 4

Observa y forma palabras terminadas en -ito o -ita.

saco

5

sa

bar

barca

tron

tronco

Fíjate en las letras destacadas sobre fondo rojo y completa las palabras.

*

*

re esón queso

ma inista

*esito

*

ma inaria

máquina

*esera 6

*

ma inilla

DICTADO. Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: HAzlo Así

Sin cascos

Identifica las palabras que están en el dictado y cópialas un par de veces. Quique

chaqueta

parque

estanque

quinto

quince

Antes, Quique, el vecino del quinto, iba por la calle con los cascos. Le encantaba ir a todos lados escuchando música. Pero un día se dio cuenta de que con ellos puestos no oía los cantos de los pájaros ni a los patos del estanque. Así que decidió dejar los cascos en casa.

MEJORO MI ORTOGRAFÍA 7

Contesta e inventa otras preguntas que se respondan con palabras que tengan el sonido K. a) ¿Qué les gusta comer a los monos? b) ¿Qué nombre le pondrías a una mascota con la sílaba qui ?

17

Dedique tiempo a la preparación del dictado de la actividad 6.   Primero, pida a los alumnos que lean el texto para que identifiquen las palabras. Después, asegúrese de que las copian  correctamente en sus cuadernos.  Después de que los niños hayan realizado el punto b de la  actividad 7, puede organizar un concurso de nombres de  mascotas.

Soluciones 1   Cuidado, colosal, encargo; quieto, quejara, quitarse.  2   Cuna, caracol, raqueta, horquillas.  3   ¡Ven aquí! ¡Salta a la izquierda! ¡Quédate quieto! 4   Saquito, barquito, tronquito.

45

Amplío mi competencia lectora Propósitos •   Leer y comprender un texto  informativo. 

•   Identificar las partes en las que   se divide un texto.  •   Extraer información concreta   de un texto informativo.

•   Hacer un esquema de la lectura. 

Los volcanes ¿Qué ¿Qué son? son? Los Los volcanes volcanes son son montes montes con con una una abertura abertura superior superior llamada llamada cráter. cráter. Cuando Cuando un un volcán volcán entra entra en en erupción, erupción, expulsa expulsa por por el el cráter cráter la la lava, lava, que que es es una una mezcla mezcla de de gases gases yy rocas rocas fundidas fundidas que que salen salen ardiendo ardiendo del del interior interior de de la la Tierra. Tierra. La La mayoría mayoría de de los los volcanes volcanes están están inactiinactivos, vos, pero pero algunos algunos entran entran en en erupción erupción cada cada mucho mucho tiempo. tiempo.

¿Dónde ¿Dónde están? están?

Una Una erupción erupción célebre célebre

Los Los volcanes volcanes están están repartidos repartidos por por todo todo el el mundo. mundo. ¡Hasta ¡Hasta los los hay hay dentro dentro del del mar! mar! Y Y sabemos sabemos que que muchas muchas islas islas se se han han formado formado por por la la erupción erupción de de un un volcán volcán existente existente en en el el fondo fondo del del mar. mar.

Hace Hace casi casi 2000 2000 años, años, el el Vesubio Vesubio entró entró en en erupción erupción yy destruyó destruyó una una población población romaromana na llamada llamada Pompeya. Pompeya. Fueron Fueron tantas tantas las las cecenizas nizas que que salieron salieron del del volcán volcán que que cubriecubrieron ron por por completo completo las las calles calles yy los los edificios edificios de de la la ciudad. ciudad.

Entre Entre los los volcanes volcanes más más importantes importantes del del continente continente europeo europeo están están el el Vesubio Vesubio yy el el Etna, Etna, en en Italia. Italia. Además, Además, en en España España está está el el Teide, Teide, que que se se encuentra encuentra en en la la isla isla de de TeneTenerife, rife, en en Canarias. Canarias.

11

Durante Durante muchos muchos años, años, Pompeya Pompeya estuvo estuvo oculta oculta bajo bajo tierra, tierra, hasta hasta que que fue fue descubierdescubierta ta yy recuperada. recuperada. En En la la actualidad, actualidad, cientos cientos de de turistas turistas la la visitan visitan aa diario. diario.

Copia Copia varias varias veces veces estas estas palabras palabras del del texto texto fijándote fijándote bien bien en en cómo cómo se se escriben. escriben. Así Así no no cometerás cometerás faltas faltas la la próxima próxima vez vez que que tengas tengas que que emplearlas. emplearlas.

22

volcán volcán

hasta hasta

hace hace

inactivo inactivo

cenizas cenizas

estuvo estuvo

erupción erupción

destruyó destruyó

Copia Copia sustituyendo sustituyendo las las palabras palabras destacadas destacadas por por otras otras de de significado significado parecido. parecido. Las Las cenizas cenizas cubrieron cubrieron las las calles. calles.

Pompeya Pompeya estuvo estuvo oculta oculta bajo bajo tierra. tierra.

18 18

Sugerencias didácticas

lA LecTurA lectuRA LA

Antes de leeR

Antes de realizar una lectura en voz alta, pida a los alumnos  Antes de realizar una lectura en voz alta, pida a los alumnos que lean el texto en silencio. Asegúrese de que no mueven  que lean el texto en silencio. Asegúrese de que no mueven los labios ni siguen las líneas con el dedo.  los labios ni siguen las líneas con el dedo.

Para preparar el tema de la lectura, escriba en el centro de la  pizarra la palabra volcán. A continuación, pida a los alumnos  que digan palabras relacionadas con este fenómeno de la naturaleza y vaya escribiéndolas alrededor. Para ayudarlos, dígales que se fijen en la fotografía que acompaña al texto, de  manera que con seguridad dirán lava, cráter, ceniza, roca, caliente…

después De de Leer leeR DeSpuéS Pregunte a los alumnos si, tras la lectura, les parece correcta  Pregunte a los alumnos si, tras la lectura, les parece correcta la definición de volcán que han hecho antes. Reflexione con  la definición de volcán que han hecho antes. Reflexione con ellos sobre qué correcciones podrían hacerse.  ellos sobre qué correcciones podrían hacerse. La actividad La actividad 33 tiene el objetivo de identificar las partes en las  tiene el objetivo de identificar las partes en las que se divide el texto. Por otro lado, la actividad que se divide el texto. Por otro lado, la actividad 88 trabaja la  trabaja la capacidad de realizar esquemas. Haga notar a los alumnos  capacidad de realizar esquemas. Haga notar a los alumnos que, en ambos casos, es importante fijarse en cómo está dique, en ambos casos, es importante fijarse en cómo está dividido exteriormente el texto, es decir, en el número de aparvidido exteriormente el texto, es decir, en el número de apartados y en los subtítulos.  tados y en los subtítulos.

Después, diga a los niños que entre todos van a definir volcán. Para hacerlo deberán utilizar las palabras que han sido  anotadas previamente. Coordine la actividad y escriba la definición resultante en la pizarra. Por último, pregunte a los  alumnos si conocen el nombre de algún volcán. 

28

46

1 33

NOTAS

Este Este texto texto tiene tiene tres tres partes. partes. Escribe Escribe de de qué qué trata trata cada cada una. una. Primera Primera parte parte

Segunda parte parte Segunda

Tercera parte parte Tercera

Qué Qué son son los los volcanes volcanes 44

Busca Busca la la información información en en el el texto texto yy contesta. contesta.

encia Intelig lista natura

¿Qué son son los los volcanes? volcanes? ¿Qué ¿Qué es es la la lava? lava? ¿Qué ¿Cómo están están la la mayoría mayoría de de los los volcanes? volcanes? ¿Cómo 55

Escribe Escribe el el nombre nombre de de los los tres tres volcanes volcanes de de los los que que se se habla habla en en el el texto. texto.

66

Escribe Escribe una una afirmación afirmación verdadera verdadera yy otra otra falsa falsa relacionadas relacionadas con con el el texto. texto.

77

USA USA LAS LAS TIC. TIC. Completa Completa la la ficha ficha sobre sobre la la erupción erupción del del texto. texto.

Puedes Puedes añadir añadir otros otros datos datos buscando buscando información información en en una una enciclopedia enciclopedia oo consultando consultando en en Internet Internet con con ayuda ayuda de de un un adulto. adulto.

El El volcán volcán se se llamaba llamaba La La erupción erupción ocurrió ocurrió Destruyó Destruyó la la ciudad ciudad de de

88

Copia Copia en en tu tu cuaderno cuaderno este este esquema esquema sobre sobre el el texto texto que que has has leído leído yy complétalo. complétalo. Debes Debes incluir incluir toda toda la la información información importante importante de de cada cada parte. parte. Tema: Tema:

¿Qué ¿Qué son? son?

Son Son

¿Dónde ¿Dónde están? están?

Están Están

Un Un volcán volcán célebre célebre

El El volcán volcán

19 19

Soluciones

Competencias

1   R. R. L.  L. 2   R. R. M.: Las cenizas ocultaron las calles. Pompeya estuvo  M.: Las cenizas ocultaron las calles. Pompeya estuvo escondida escondida bajo tierra.  bajo tierra. 3   R. R. L.  L. 4   Orientación: Orientación: Aunque las preguntas pueden responderse  Aunque las preguntas pueden responderse

copiando copiando literalmente frases del texto, invite a los alumnos a  literalmente frases del texto, invite a los alumnos a reelaborarlas. reelaborarlas. R. M.: Los volcanes son montes con un cráter  R. M.: Los volcanes son montes con un cráter por por el que se expulsa lava cuando hay una erupción. La lava  el que se expulsa lava cuando hay una erupción. La lava es es una ardiente combinación de gases y rocas fundidas. La  una ardiente combinación de gases y rocas fundidas. La mayor mayor parte de los volcanes están inactivos.  parte de los volcanes están inactivos.

Competencia científica y tecnológica. Fomente en los niños el interés por el medio y los fenómenos que se dan en la naturaleza. Aprender a aprender. Los alumnos deben aprender a trabajar con la información de un texto, identificando las partes de este y sabiendo cómo extraer los datos más relevantes para realizar esquemas del mismo.

5   Vesubio, Vesubio, Etna, Teide. Etna, Teide. 6  a  a 8   R. R. L.  L.

47

29

sABER sABER HAcER HAcER

Propósitos

Escribir una noticia

•   Escribir una noticia. 

En En las las noticias noticias se se recogen recogen hechos hechos de de interés interés que que ocurren ocurren en en la la actualidad. actualidad. En En esta esta unidad unidad vas vas aa escribir escribir tú tú una una noticia noticia sobre sobre algo algo que que haya haya pasado pasado aa tu tu alrededor. alrededor.

•   Planificar, redactar y revisar   un texto. 

PIENSA PIENSA Y Y PLANIFICA PLANIFICA

NOTAS

11

Elige Elige el el hecho hecho que que vas vas aa contar contar en en tu tu noticia. noticia. Puede Puede ser ser uno uno de de estos estos hechos hechos uu otro otro que que conozcas conozcas oo que que te te inventes. inventes.

 

Ha Ha habido habido un un eclipse eclipse de de Sol Sol observable observable desde desde tu localidad. tu localidad.

22

El El Museo Museo de de la la Ciencia Ciencia ha ha organizado organizado unos unos talleres talleres de de observación observación astronómica. astronómica.

Recoge Recoge oo inventa inventa los los datos datos esenciales esenciales de de la la noticia. noticia. Anota Anota la la información información que que vas vas aa dar dar para para contestar contestar aa estas estas preguntas: preguntas: ¿Cuándo sucedió? sucedió? ¿Cuándo

¿Dónde ocurrió? ocurrió? ¿Dónde

¿Qué pasó? pasó? ¿Qué

¿Quién participó? participó? ¿Quién

REDACTA Y Y ELABORA ELABORA REDACTA 33

Escribe Escribe un un borrador borrador de de la la noticia noticia que que vas vas aa contar. contar. Hazlo Hazlo así: así: Comienza dando dando los los datos datos que que has has anotado anotado en en la la actividad actividad anterior. anterior. Comienza A continuación, continuación, puedes puedes añadir añadir otros otros datos. datos. A Por Por último, último, inventa inventa un un título título atractivo atractivo que que refleje refleje el el contenido contenido esencial esencial de de la la noticia. noticia.

REVISA REVISA Y Y CORRIGE CORRIGE 44

Revisa Revisa el el texto texto que que has has escrito escrito yy pásalo pásalo aa limpio. limpio. Destaca el el título título de de la la noticia noticia con con letra letra más más grande. grande. Destaca Escribe con con buena buena letra letra yy respeta respeta los los márgenes. márgenes. Escribe

20 20

Sugerencias didácticas

Para la actividad 2, señale que la noticia es un tipo de texto  Para la actividad 2, señale que la noticia es un tipo de  con unos componentes informativos fundamentales que se  texto con unos componentes informativos fundamentales  corresponden con las preguntas planteadas. Diga a los alumque se  corresponden con las preguntas planteadas. Diga a 

Al inicio de la unidad ya se hizo un primer acercamiento al  tema de esta sección del libro al pedir a los alumnos que explicaran qué es una noticia y dónde suele encontrarse este  tipo de textos. Ahora pregunte a los niños qué nombre recibe  la profesión de la persona que se dedica a redactar noticias.  Seguramente los motive si les dice que van a convertirse en  periodistas. 

nos que es importante que las respondan para así continuar  los alumnos que es importante que las respondan para así  con la planificación de su noticia.  continuar con la planificación de su noticia.  En la actividad 3, puede decir a los alumnos que en los textos periodísticos se usa la palabra titular en lugar de título.  Destaque la importancia que tiene este en una noticia. Explique que debe ser atractivo y provocar interés.

En la actividad 1, advierta a los alumnos de que no todos los  hechos son lo suficientemente interesantes para ser considerados noticia. Promueva que entre todos se haga una pequeña lista de hechos dignos de convertirse en una. Para ello,  anímelos a fijarse en su entorno más próximo, en el que con  seguridad podrán descubrir acontecimientos llamativos. 

30

Soluciones 1  a  3   R. L.  4   Orientación: Insista a sus alumnos sobre la importancia 

de una buena presentación de sus trabajos. R. L. 

48

1 ActividAdEs ActividAdEs finAlEs finAlEs 11

Propósitos

Contesta. Contesta.

55

Completa Completa con con cc oo qu. qu.

¿Qué es es comunicarse? comunicarse? ¿Qué ¿Qué formas formas de de comunicación comunicación ¿Qué conoces? conoces? 22

Observa Observa yy contesta. contesta.

¿De qué qué otra otra forma forma ¿De podría comunicarse? comunicarse? podría

* *

ara ara ol ol

•   Comprobar lo aprendido  

*

pa pa ete ete

en la unidad.

•   Repasar los conocimientos 

66

¿Qué ¿Qué son son las las palabras palabras sinónimas? sinónimas?

77

Forma Forma parejas parejas de de palabras palabras sinónimas. sinónimas.

¡Alto! ¡Alto!

¿Qué formas formas de de ¿Qué comunicación utiliza? utiliza? comunicación

delgado delgado

avaro avaro

principio principio

tacaño tacaño

comienzo comienzo

flaco flaco

adquiridos en cursos anteriores. NOTAS

  REPASO ACUMULATIVO ACUMULATIVO REPASO

¿Con quién quién crees crees ¿Con que se se está está que comunicando? comunicando? 33

*

uaderno uaderno

88

Escribe Escribe el el abecedario. abecedario. Luego, Luego, vuelve vuelve aa escribirlo escribirlo empezando empezando por por el el final. final.

Copia Copia yy completa. completa. 99

Escribe Escribe sustantivos. sustantivos.

*

El El sonido sonido K K se se escribe escribe con con ante e, e, i.i. ante ante a, a, o, o, uu yy con con ante

*

44

Escribe Escribe cinco cinco ejemplos ejemplos de de palabras palabras que que tengan tengan el el sonido sonido K. K. Con Con cc

Escribe cuatro cuatro palabras palabras de de cada cada tipo. tipo. 10 10 Escribe Con hh Con

Con Con qu qu

Con b b Con

Con Con vv

encia Intelig rsonal e intrap

Demuestra Demuestra tu tu talento talento Elige yy resuelve resuelve la la actividad actividad que que prefieras. prefieras. 11 11 Elige A. A. Inventa Inventa yy dibuja dibuja señales señales con con estos estos significados: significados: Prohibido reírse. reírse. Prohibido Zona de de juegos. juegos. Zona

B. B. Juega Juega con con tus tus compañeros compañeros aa hacerles hacerles una una pregunta pregunta sin sin hablar. hablar. El El que que conteste conteste bien bien será será el el encargado encargado de de hacer hacer la la siguiente pregunta. siguiente pregunta.

21 21

 

Sugerencias didácticas

6   Son palabras que tienen un significado parecido.

Comente a sus alumnos que van a realizar unos ejercicios de  repaso de esta unidad y de cosas aprendidas en años anteriores. 

7   Delgado, flaco; avaro, tacaño; principio, comienzo. 8   Orientación: Asegúrese de que los niños escriben todas  las letras en el orden adecuado. 9   Moneda, dado, lápiz.

Soluciones 1   Hacer saber a los demás lo que pensamos, lo que senti-

mos… Gestos, imágenes, sonidos y el lenguaje.

10   R. M.: Hueco, harina, cohete, herida; balón, abeja, bizco-

cho, bocadillo; vacaciones, clavo, verano, vida. 11   R. L. 

2   El lenguaje y gestos. Imágenes. R. L.

Competencias

3   Completar con la información dada en Ortografía. 4   R. M.: Macarrones, camisa, locomotora, locura, cuchara;  quemadura, albaricoque, quince, equilibrista, barquillo.  5   Cuaderno, caracol, paquete.

49

Competencia social y cívica. Haga ver a sus alumnos  cómo algunas formas de comunicación garantizan que personas que hablan lenguas diferentes puedan comunicarse.

31

Recursos para la evaluación

Evaluación de contenidos 51

Presentación La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo: • N  os informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competencias por parte del alumnado. • E  s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.

La evaluación en la LOMCE La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obligatoria y 2.º de Bachillerato. Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como objetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

3.º Primaria

6.º Primaria

4.º ESO

2.º Bachillerato

Diagnóstico

Diagnóstico

Obtención del título de Graduado en ESO

Obtención del título de Bachiller

53

Un completo sistema de evaluación El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor de los profesores y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación: • E  valuaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas. • E  valuación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos. • E  valuación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisición de las competencias. • R  úbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avance de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje de la propia unidad y del currículo. • G  enerador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros. También permite editar y modificar las actividades o que el profesorado incluya otras de elaboración propia.

Recursos para la evaluación de contenidos La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje efectuando una comprobación permanente del nivel de logro de los objetivos. Como apoyo para facilitar esta labor, se ofrecen los siguientes recursos: 1. Evaluación inicial. Prueba destinada a realizar una valoración de la situación de partida de los alumnos al iniciar el curso.

54

2. Evaluación de las unidades didácticas. Para cada unidad se proporcionan: •  Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas de diferente nivel: – Control B. Prueba de nivel básico en la que se evalúan los contenidos mínimos que todos los alumnos deben adquirir.

– Control A. Prueba de nivel avanzado. • Estándares de aprendizaje evaluables y soluciones. En una tabla se presentan los estándares de aprendizaje de cada unidad didáctica y se relacionan con los estándares del currículo y con las actividades de las pruebas planteadas. Se incluyen, además, las soluciones de todas las actividades. 3. Evaluaciones trimestrales. Para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos al finalizar cada trimestre, se proporcionan los siguientes recursos: • Pruebas de evaluación trimestral. Están destinadas a evaluar los contenidos más importantes que se han trabajado durante cada trimestre. Se facilitan tres pruebas: – Evaluación trimestral B. Prueba de nivel básico. – Evaluación trimestral A. Prueba de nivel avanzado. – Evaluación trimestral E. Prueba destinada a un nivel de excelencia, que supone un mayor reto intelectual. •  Estándares de aprendizaje evaluables y soluciones. 4. Evaluación final. Para realizar una evaluación global del aprendizaje, se incluyen los siguientes elementos: • Pruebas de evaluación final. Diseñadas para evaluar el grado de adquisición de los contenidos fundamentales del curso. Se proporcionan dos pruebas: – Evaluación final B. Prueba de nivel básico. – Evaluación final A. Prueba de nivel avanzado. •  Estándares de aprendizaje evaluables. 5. Registro de calificaciones. Se ofrece un cuadro de registro para recoger las calificaciones que han obtenido los alumnos en las diferentes pruebas.

55

Evaluación inicial Nombre 1

Fecha

Lee el poema. Luego, contesta.

Quiero ser –Mamá, yo quiero ser astronauta. –¿Y tus alas? –Un cohete y las nubes blancas. –Mamá, yo quiero ser marinero. –¿Y el velero? –Una concha y mucho viento. –Mamá, yo quiero ser coronel. –¿Y el uniforme? –El uniforme lo haré con estrellas de papel. José GonzálEz ToricEs

•   ¿Quiénes hablan en el poema? Marca. Una madre y un padre.

Un niño y su padre.

Un niño y su madre.

•   ¿Qué quiere ser el niño?

•   Colorea la palabra que suena como coronel. viento

nube

papel

alas

•   ¿Cómo sería el velero del niño? Rodea.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

57

Lengua Castellana 3

9

EVALUACIÓN INICIAL

2

¿Qué palabra significa lo contrario de ancho? Rodea. •   brillante        •   cansado        •   estrecho        •   extenso

3

Copia y sustituye la palabra destacada por otra que signifique lo mismo. trozo          alumno          fila          coche •  ¿Me das un pedazo de pan?

•   El estudiante nuevo se llama Alejo.

•   Póngase al final de la cola.

•   No cabemos en el automóvil.

4

Escribe cada palabra en su lugar. azucarero peludo panadero

5

• pan, panadería,  •   azúcar, azucarado,  •   pelo, pelaje, 

Escribe. •   Nombres de animales  ► •   Nombres de flores 

6

Clasifica las palabras. caracola

10

► 

tiza

zapato

•   Dos sílabas  ► 

 

•   Cuatro sílabas  ► 

•   Tres sílabas  ► 

 

•   Cinco sílabas  ► 

Lengua Castellana 3

58

gasolinera

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EVALUACIÓN INICIAL

7

Separa las palabras de las oraciones y copia. •   Estebizcochoestámuyrico.

•   Nomegustanlasacelgas.

•   MitortugasellamaChocla.

8

Copia los sustantivos en su lugar. tostadora

ordenador

canción

teléfono

•   Sustantivos masculinos  ►  •   Sustantivos femeninos  ►  9

¿Qué sustantivos están en plural? Rodea. •   fresas          •  bolígrafo          •   galleta          •   sombreros 

10 Escribe sustantivos.

•   ¿Qué puede haber en un armario?

•   ¿Qué animales puede haber en un zoo?

11 Une y copia.

los  • 

•   anillo 

► 

la  • 

•   platos   ► 

el  • 

•   mesas  ► 

las  • 

•   lámpara  ► 

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59

Lengua Castellana 3

11

EVALUACIÓN INICIAL

12 Escribe una oración con cada adjetivo.

suave difícil 13 Observa los dibujos y completa las oraciones.

•   Ayer Irene

a la comba durante mucho rato.

•   Ahora Irene 

un libro de aventuras.

•   Mañana Irene 

a su perro por el parque.

14 Escribe tres nombres propios de cada tipo.

•   Nombres de persona  ►  •   Nombres de lugar 

► 

15 Escribe preguntas para estas respuestas:

• 

  ►  Me llamo Aitor.

• 

  ►  Están en el segundo cajón.

16 Escribe los signos de exclamación.

Qué frío

Cuántos globos

Tengo hambre

17 Copia y completa con palabras.

12

•   Mi tío toca la 

 .  ► 

•   Se ha fundido la 

 .  ► 

Lengua Castellana 3

60

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EVALUACIÓN INICIAL

18 Completa con c o qu.

e 

•   par •   

ince 

•   cuen •   ban

o  o 

•   má •   os

ina  uridad 

•   

amino

•   meñi

e

19 Escribe sus nombres.

20 Completa con r o rr.

•   ca • 

etilla  incón 

•  •   ba

atón  iga 

•   a

oz 

•   ma

•   lo

o 

•   cacho

iposa o

21 Completa con tus datos.

Me llamo  Tengo 

.  años y nací en 

.

Me encanta 

.

También me gusta mucho 

.

22 Escribe y dibuja una invitación para tu fiesta de cumpleaños.

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61

Lengua Castellana 3

13

1

Prueba de control

MODELO

Nombre 1

Fecha

¿Qué parejas de palabras son sinónimas? Marca. antiguo y viejo

2

B

blanco y negro

responder y contestar

Copia y sustituye la palabra destacada por un sinónimo. pelo

fatigada

escondido

inteligente

•   El tesoro estaba oculto en la montaña.

•   Rocío tiene el cabello rubio.

•   Tras la carrera, Mónica estaba agotada.

•   Álvaro es muy listo, ¿verdad?

3

Completa. Las palabras que tienen un significado parecido son

.

Por ejemplo: caminar y 4

¿Cómo podemos comunicarnos con los demás?

5

¿Qué forma de comunicación se emplea en cada caso? Marca.

14

Lengua Castellana 3

Sonidos.

Lenguaje.

Gestos.

Imagen.

62

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MODELO

6

Une cada gesto con su significado.

Me duele.

No lo sé.

Silencio.

7

Escribe los nombres que tienen el sonido K.

8

Colorea las casillas de las palabras que tienen el sonido K.

9

B

cocotero

tenedor

carpeta

quemadura

cucurucho

equipo

bombilla

lagartija

Completa con c o qu. •   Ramón juega con la  •   ¿

ieres probar el

ometa en el par eso de

abra? 

e. 

•   El  •   He 

aballo

orre por el

ampo.

omido demasiadas ros

illas.

10 Escribe un titular para esta noticia:

Ayer los habitantes de Monteolivo se encontraron el parque municipal completamente lleno de caracoles. El servicio de control de plagas tardó todo el día en controlar la situación.

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63

Lengua Castellana 3

15

1

Prueba de control

MODELO  A

Nombre

Fecha

1 Rodea las dos palabras que son sinónimas.

parar

2

prevenir

detener

disminuir

elevar

Copia las oraciones sustituyendo la palabra destacada por un sinónimo. •   Me gusta charlar con mis amigos.

•   Esta receta es muy sencilla de hacer.

3

¿Qué son las palabras sinónimas? Pon un ejemplo.

4

¿Qué forma de comunicación se está empleando en cada dibujo?

5

¿Qué pueden significar estas señales fantásticas?

16

Lengua Castellana 3

64

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A

MODELO

6

¿De qué dos formas puedes decir que tienes hambre?

7

Escribe sus nombres.

8

¿Qué son? Escribe. •   Objeto que sirve para sujetar el pelo. 

►  H O 

•   Animal con dos jorobas en el lomo. 

► 

LL M

O

•   Persona que se dedica a cultivar la tierra.  ►  A G  •   Herida que se produce al quemarse.  9

► 

L M

D

R

Completa con c o qu. •   má •   al

ina  iler 

•   or

esta 

• 

uchara 

•   ros

•   lo

omotora 

•   

amisa 

•   estan

illa e

10 Elige un titular y escribe brevemente la noticia.

Inauguran un gimnasio municipal.

Un niño encuentra una zanahoria gigante.

Puedes empezar así: Ayer por la tarde…

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65

Lengua Castellana 3

17

Evaluación del primer trimestre Nombre

MODELO

B

Fecha

1 Colorea según la clave. De rojo ► las parejas de palabras que son antónimas.

soso salado

colegio escuela

olfatear oler

clase aula

mojado seco

frío

De azul ► las parejas de palabras que son sinónimas.

2

Escribe dos palabras polisémicas.

3

¿Qué significa la frase hecha tener frito a alguien? Marca.

calor

Convencer a alguien de algo. Molestar o fastidiar a alguien constantemente. Acercar a alguien al fuego. 4

Marca los casos en los que se produce comunicación. Dos personas conversan sobre su trabajo. Unos amigos comentan la película que han visto. Un hombre piensa en lo que tiene que hacer mañana.

5

Añade dos palabras de cada tipo. Empiezan por vocal

► andar,

Empiezan por consonante ► lenteja, 34

Lengua Castellana 3

66

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MODELO

6

B

Clasifica las palabras. •  gas    •  silla    •  teléfono    •  futuro  Monosílaba

7

Trisílaba

Polisílaba

Completa con g o gu. •   A 

abriel le gustan las historias de 

•   Él se pone las  8

Bisílaba

erreros y dra

afas y lee una historia a su 

ato 

ones.  illermo.

Escribe verdadero (V) o falso (F). •   El sonido K se escribe con c o con qu.  •   El sonido Z se escribe con z delante de e, i.  •   El punto y aparte separa dos párrafos distintos. 

9

Completa. Los textos literarios pueden estar escritos   Los textos literarios en verso se llaman  

10 ¿Qué hicieron los niños en la excursión al zoo? A

B

C

Por la mañana  

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67

Lengua Castellana 3

35

Evaluación del primer trimestre Nombre

MODELO

A

Fecha

1 Forma parejas de palabras antónimas.

malo estrecho lento

2

liso grande triste

•  ancho  ► 

 

•   rizado 

► 

•   bueno  ► 

 

•   alegre 

► 

•   rápido  ► 

 

•   pequeño  ► 

Escribe oraciones en las que la palabra antena tenga significados distintos.

► 

►

3

¿Qué significa el refrán No es oro todo lo que reluce?

4

Relaciona cada sujeto con un predicado. Después, copia las oraciones.

5

36

 

Nuestro avión  • 

•   son de color azul.

 

Los ojos de Ada  • 

•   fuimos de vacaciones a la playa.

 

Mis padres y yo  • 

•   llegó con mucho retraso.

Forma seis palabras combinando algunas de las siguientes letras:

Lengua Castellana 3

68

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MODELO

6

Clasifica las palabras y añade otra más a cada grupo. historia flor oportunidad noche

7

A

•   Monosílabas  ►  •   Bisílabas  

► 

•   Trisílabas  

► 

•   Polisílabas   ► 

Completa las palabras que tienen estos sonidos: •   Sonido Z  ►  a •   Sonido K  ► 

úcar 

bu

ear

ca

o 

bi

amiseta

ros

illa 

bu

e 

bró

8

Escribe cuatro palabras con el sonido G suave.

9

Escribe verdadero (V) o falso (F).

icleta oli

•   Los textos literarios pueden estar escritos solo en verso.  •   Los textos literarios pueden estar escritos en prosa o en verso.  •   Los textos literarios escritos en verso se llaman poemas.  10 Imagina que estás de vacaciones en la playa y escribe una postal a un amigo.

Hola,

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:

69

Lengua Castellana 3

37

Evaluación del primer trimestre Nombre

MODELO  E

Fecha

1 Copia y sustituye en cada oración la palabra destacada por una sinónima.

•   El guerrero venció a su adversario.

•   Mi hermano está a régimen.

2

3

Escribe palabras antónimas. •   visible  ► 

 

•   directo  ► 

•   puntual  ► 

 

•   sensible  ► 

¿Qué significa la expresión destacada? Este jersey cuesta un ojo de la cara.

4

Describe la escena con tres oraciones.

5

Escribe el número de sonidos y letras que tiene cada palabra. Sonidos

Letras •   hueca 

► 

•   bandeja  ►  •   hoguera  ►  38

Lengua Castellana 3

70

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MODELO

6

E

Escribe tres palabras de cada tipo. •   Monosílabas  ► 

7

•   Bisílabas 

► 

•   Trisílabas 

► 

•   Polisílabas 

► 

Completa estas palabras: •   Sonido K  ► 

alamar 

•   Sonido Z  ►  calaba 8

a 

iosco 

albari

ésped 

ter

o iopelo 

e 

os

uridad

pe

uña

Contesta. •   ¿Para qué se usa el punto y seguido?

•   ¿Para qué se usa el punto y aparte?

9

Completa. •   Un poema es un 

 escrito en 

.

•   Un texto literario puede estar escrito 

.

10 Escribe una noticia con el siguiente titular:

Inundación en el Museo del Juguete.

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71

Lengua Castellana 3

39

Evaluación final

MODELO  B

Nombre 1

Fecha

Copia las parejas de palabras donde corresponde. sincero mentiroso

alegre contento

valiente audaz

divertido aburrido

•  Sinónimas  ►  •  Antónimas  ►  2 ¿Cuál de estas palabras es polisémica? Marca. pulpo. 1. Molusco con forma de saco rodeado de tentáculos. 2. Cinta elástica que se usa para asegurar bultos sobre la baca de un coche.

aeropuerto. 1. Área destinada al aterrizaje y despegue de aviones con torres de control del tráfico aéreo y zona de servicios para los pasajeros.

3 Explica el significado de estas frases hechas:

•  Meter la pata.  ►  •  Tomar el pelo.  ►  4 Clasifica estas palabras:

parabrisas •  Derivadas 

gracioso

agridulce

agradable

► 

•  Compuestas ►  5 Escribe palabras de la familia de las siguientes:

•  flor 

► 

•  campo  ► 

92

•  mar 

► 

•  sol 

► 

Lengua Castellana 3

72

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MODELO

6

Escribe qué clase de palabras son. aumentativo •  alemán 

7

B

gentilicio

diminutivo

► 

 

•  telaraña  ► 

•  ventanilla  ► 

 

•  maletaza  ► 

palabra compuesta

Observa, lee y contesta. ¡Ojalá llueva!

•  ¿En qué escena hay comunicación? 

•  ¿Qué forma de comunicación se emplea? 

8

Separa las palabras y copia cada sujeto con su predicado. Mistíos

9

Mimadre

vienenesteverano.

tieneganasdeverlos.

Inventa palabras escribiendo sus sílabas en estos recuadros y rodea la sílaba tónica.

10 Escribe qué tipos de palabras son según su número de sílabas.

•  De una sílaba  ► 

 

•  De tres sílabas 

•  De dos sílabas  ► 

 

•  De cuatro sílabas  ► 

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73

► 

Lengua Castellana 3

93

MODELO

EVALUACIÓN FINAL

B

11 Subraya los sustantivos y rodea los artículos.

•  Los buenos alumnos. 

•  La blanca flor. 

•  El juguete nuevo.

•  Las cajas apiladas. 

•  El simpático payaso. 

•  Las macetas rojas.

12 Analiza cuatro de los sustantivos anteriores.

• 

  ► 

• 

  ► 

• 

  ► 

• 

  ► 

13 Rodea la palabra que se indica en cada oración.

•  Posesivo 

►  Cambiamos nuestros zapatos en la tienda.

•  Demostrativo  ►  Creo que esta tarde iré a ver a Carmen. •  Adjetivo 

►  Escucha esta alegre canción de piano.

•  Pronombre 

►  ¿Usted es el último de la fila?

•  Verbo 

►  Nuestros primos vienen desde Sevilla.

14 Analiza las siguientes palabras: Clase de palabra

Género

Número

sucias aquellos vuestro antiguos vosotras

15 Escribe tres infinitivos y dos formas más de cada verbo.

94

• 

  ► 

• 

  ► 

• 

  ► 

Lengua Castellana 3

74

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MODELO

EVALUACIÓN FINAL

B

16 Clasifica estas palabras:

•  cesta 

•  águila 

•  anciano 

•  máquina 

•  agenda

•  queso 

•  campo 

•  arroz 

•  mago 

•  hacienda

•  rompeolas 

•  ejemplo 

•  agua 

•  girasol 

•  alrededor

Sonido K Sonido Z Sonido J Sonido G suave Sonido R fuerte 17 Completa estas palabras con las terminaciones -illo, -illa, -z o -d:

•  disfra

 

•  tob

•  verda

 

•  sem

 

•  re  

 

•  pare

•  cas  

•  pas

18 Escribe los signos de puntuación que faltan.

•   Tengo cuatro cosas

 un anillo

 un reloj

 un collar y un colgante

•   

Quieres venir este domingo con nosotros al campo

•   

Qué sorpresa tan divertida me habéis dado entre todos

19 Inventa dos versos que rimen con estas palabras:

ventana    mañana

20 Escribe una recomendación para uno de estos casos:

Un amigo perdió las llaves de casa.

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Una amiga perdió el billete del autobús.

75

Lengua Castellana 3

95

Evaluación final

MODELO  A

Nombre 1

Fecha

Copia un sinónimo y un antónimo de cada una de estas palabras: tranquilo

contento •   alegre 

triste

inquieto

► 

•   nervioso   ►  2

Rodea la palabra que solo tiene un significado. sirena

banco

ruiseñor

batería

pico

  Elige una palabra polisémica y escribe oraciones con dos de sus significados.

3 Explica el significado de este refrán:

 No por mucho madrugar amanece más temprano.

4 Escribe una palabra compuesta para cada definición.

•   Aparato que sirve para abrir latas de conserva.  ►  •   Entretenimiento que sirve para pasar el tiempo.  ►  •  Objeto de loza o madera que protege el mantel.  ►  5

Copia solo las palabras que se indican. chiquillo    abrazo    silla    caserón    manaza    molinito •   Diminutivos 

► 

•  Aumentativos  ►  96

Lengua Castellana 3

76

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MODELO

6

Escribe una palabra de cada tipo. •  Compuesta  ► 

7

A

 

•  Derivada  ► 

Escribe a partir del dibujo todas las palabras que puedas de la misma familia.

8 Pon ejemplos.

•  De lenguas que se hablan en España.

•  De formas de comunicación. 

9 Completa estas oraciones:

•  Con un predicado  ►  Mi primo  •  Con un sujeto 

.

► 

 llegarán a las cinco.

10 Divide estas palabras en sílabas. Después, di de qué clase es cada una según su número de sílabas.

•  peonza  ► 

  ►  Es una palabra 

•  zapatilla  ► 

  ►  Es una palabra 

•  luz 

► 

  ►  Es una palabra 

•  mueca 

► 

  ►  Es una palabra 

11 ¿Cuántas letras tiene esta palabra? ¿Y cuántos sonidos?

huelga  ►  Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

77

Lengua Castellana 3

97

MODELO

EVALUACIÓN FINAL

A

12 Subraya los sustantivos y rodea los artículos de estas oraciones. Después, analiza esas palabras.

•   Los payasos hicieron reír a todos.  

•   Una rana saltó de forma inesperada.

  ►    ►    ►    ►  13 Completa las oraciones con una palabra e indica de qué clase es cada una.

Cada palabra debe pertenecer a una clase distinta. • 

 hermanos vinieron ayer por la tarde.  ► 

• 

 televisión es muy moderna.  . 

•  Tengo que traerte una gorra  • 

►  ► 

 esperaron junto a la estación. 

► 

 las carpetas. 

► 

•  Los estudiantes 

14 Escribe palabras que correspondan a estos análisis:

•  Sustantivo común, masculino, plural. 

► 

•  Artículo, indeterminado, femenino, singular. 

► 

•  Posesivo, masculino, singular. 

► 

•  Demostrativo, femenino, plural, expresa cercanía.  ►  •  Adjetivo, masculino, plural. 

► 

•  Pronombre personal, femenino, singular. 

► 

15 Escribe oraciones con formas de dos de estos verbos:

pensar

98

Lengua Castellana 3

abrir

comer

78

dirigir

llamar

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MODELO

EVALUACIÓN FINAL

A

16 Escribe tres palabras de cada tipo.

•  Con c 

► 

•  Con z 

► 

•  Con gu  ►  •  Con j 

► 

•  Con rr 

► 

17 Escribe un nombre para cada definición.

•  Monarca de un reino. 

►  R 

•  Paraguas para resguardarse del sol. 

►  S 

•  Fruto del nogal. 

►  N 

•  Persona cuyo oficio es apagar fuegos.  ►  B  18 Escribe una oración en la que emplees los dos puntos y la coma.

19 Inventa dos versos que rimen entre sí.

20 Describe un lugar que te guste.

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79

Lengua Castellana 3

99

Evaluación inicial INDICADORES DE LOGRO

Actividades

Lee textos, comprende su contenido y reconoce el tema y las ideas principales.

1

Identifica y analiza palabras sinónimas y antónimas.

2, 3

Reconoce las palabras de una misma familia y distingue diferentes familias de palabras. Produce diferentes clases de palabras.

4 5, 10, 14

Diferencia y clasifica las palabras por su número de sílabas.

6

Ordena palabras y forma oraciones.

7

Analiza diferentes clases de palabras.

8, 9

Reconoce y aplica la concordancia entre sustantivos, adjetivos y determinantes.

11, 12

Utiliza correctamente los tiempos verbales.

13

Utiliza correctamente y diferencia la función de los signos de interrogación y de exclamación. Memoriza y aplica las reglas sobre el uso de la m antes de p y de b.

15, 16 17

Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías de los sonidos K, J y R fuerte. Redacta textos de la vida diaria, siguiendo pautas y modelos y ajustándose a los formatos dados.

18, 19, 20 21, 22

Soluciones 1. Un niño y su madre. Astronauta, marinero, coronel. Papel. El tercer dibujo, el velero hecho con una concha.

12. R. M.: Este jersey es muy suave. Montar en bici no es difícil. 13. Saltó, lee, paseará.

2. Estrecho.

14. R. M.: Agustín, Cristina, Laura; Córdoba, Bilbao, Almería.

3. Trozo, alumno, fila, coche. 4. Panadero, azucarero, peludo.

15. R. M.: ¿Cómo te llamas? ¿Dónde están las cucharas?

5. Respuesta modelo (R. M.): Perro, león, delfín; rosa, margarita, amapola.

16. Orientación: Asegúrese de que los niños escriben los dos signos de exclamación: el de apertura y el de cierre.

6. Tiza, zapato, caracola, gasolinera. 7. Este bizcocho está muy rico. No me gustan las acelgas. Mi tortuga se llama Chocla.

17. Trompeta, bombilla. 18. Parque, quince, cuenco, banco, máquina, oscuridad, camino, meñique.

8. Ordenador, teléfono; tostadora, canción. 9. Fresas, sombreros.

19. Ajedrez, jaula, tijeras.

10. R. M.: Pantalones, calcetines, camisas, camisetas, sudaderas…; monos, leones, tigres, osos panda…

20. Carretilla, rincón, ratón, barriga, arroz, loro, mariposa, cachorro.

11. Los platos, la lámpara, el anillo, las mesas.

108

Lengua Castellana 3

21 y 22. Respuesta libre (R. L.).

80

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Pruebas de control

1

UNIDAD

Actividades

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

INDICADORES DE LOGRO**

Nivel básico Modelo B

Nivel avanzado Modelo A

B4-2.1

Identifica y utiliza palabras sinónimas y antónimas.

1, 2, 3

1, 2, 3

B4-1.1

Conoce los conceptos de comunicación, lenguaje y lengua.

4, 5, 6

4, 5, 6

B4-3.3

Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías del sonido K.

7, 8, 9

7, 8, 9

B3-1.2

Escribe textos con claridad y coherencia, aplicando reglas gramaticales y ortográficas básicas.

10

10

Soluciones Modelo B

Modelo A

1. Antiguo y viejo, responder y contestar.

1. Parar y detener.

2. Escondido, pelo, cansada, inteligente.

2. Hablar, fácil.

3. Las palabras que tienen un significado parecido son sinónimas. Por ejemplo: caminar y andar.

3. Son las palabras que tienen un significado parecido. R. M.: Veloz y rápido. 4. Gesto, imagen, sonido.

4. Con gestos, con imágenes, con sonidos y con palabras.

5. R. M.: Peligro: llueven caramelos. Peligro: hay camaleones.

5. Sonidos, imagen.

6. R. M.: Hablando o con un gesto.

6. Silencio. Me duele. No lo sé.

7. Mariquita, cubo, cometa.

7. Caramelo, cuchara, raqueta.

8. Horquilla, camello, agricultor, quemadura.

8. Cocotero, cucurucho, equipo, carpeta, quemadura.

9. Máquina, alquiler, orquesta, locomotora, cuchara, camisa, rosquilla, estanque.

9. Cometa, parque; quieres, queso, cabra; caballo, corre, campo; comido, rosquillas.

10. R. L.

10. R. L.

** Estándares de aprendizaje del currículo oficial para la etapa de Primaria. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso y unidad didáctica.

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81

Lengua Castellana 3

109

Registro de calificaciones

Alumnos

132

Lengua Castellana 3

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Evaluación Unidad Unidad 1 2 3 4 5 1.er trimestre 6 7

82

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Pruebas de evaluación continua

Unidad Unidad Unidad Evaluación Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Evaluación Evaluación 8 9 10 2.º trimestre 11 12 13 14 15 3.er trimestre final

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83

Lengua Castellana 3

133

Recursos para la evaluación

Evaluación por competencias

Presentación

Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. –C  ompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. –C  ompetencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. –A  prender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. –C  ompetencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. –S  entido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. –C  onciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

86

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. Para el tercer curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos: • P  ruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. • E  stándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba. • Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. • N  iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. • H  ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.

87

PRUEBA

1

El Reino del Revés

Nombre

Fecha

El Reino del Revés Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes, porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés un señor llamado Andrés tiene 1530 chimpancés que si los miras no los ves.

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés.

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés nadie baila con los pies, que un ladrón es vigilante y otro es juez, y que dos y dos son tres.

Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del Marqués en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés.

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebés, y que un año dura un mes.

MARíA ElEnA WAlsh

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pequinés, que se cae para arriba y una vez… no pudo bajar después. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés.

1

¿Qué tipo de texto has leído? Subraya. ●  Un cuento.            ●  Un poema.            ●  Una canción.

2 10

Rodea en el texto todas las palabras que riman con revés. Lengua Castellana 3

88

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PRUEBA UNIDAD

3

1

Escribe V (verdadero) o F (falso). En el Reino del Revés… … los gatos saben inglés y francés.

… los bebés tienen barba y bigote.

… la gente baila con los pies.

… los osos comen nueces sin parar.

4

¿Qué animales aparecen en el poema? Marca.

5

Copia y sustituye la palabra destacada por una sinónima. aprenden

extrañas

ocultan

●   En el Reino del Revés suceden cosas raras.

●   Los chimpancés se esconden.

●   Los gatos estudian otras lenguas.

6

Completa la norma con ejemplos del poema. ●   El sonido K se escribe con c cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo:

.

●   El sonido K se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo:

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.

89

Lengua Castellana 3

11

El Reino del Revés

PRUEBA UNIDAD

7

Escribe los nombres de los animales que aparecen en el poema.

8

Copia y corrige.

1

Dos y dos son tres.

Un año dura un mes.

9

¿Qué forma de comunicación emplea la autora del poema? Marca. Gestos.

Imágenes.

Sonidos.

El lenguaje.

10 ¿Qué situación absurda del poema te ha gustado más? ¿Por qué?

11 Elige otra escena para el Reino del Revés y descríbela.

12

Lengua Castellana 3

90

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Prueba 1. El Reino del Revés COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO**

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B5-1-1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

Lee poemas y reconoce sus principales características.

B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos.

Lee textos, comprende su contenido y reconoce el tema y las ideas principales.

B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Identifica y utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas…, así como refranes y frases hechas.

B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías de los sonidos K, Z, G suave, R fuerte y J.

B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

Conoce los conceptos de comunicación, lenguaje y lengua.

B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

Utiliza el lenguaje escrito para expresar sus opiniones y juicios, debidamente justificados, sobre diferentes temas y comportamientos.

10

B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos.

Identifica, clasifica y explica adecuadamente características fundamentales de los animales según el medio en el que viven, su alimentación o la forma de reproducirse.

7

B2-6.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales.

B3-5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año.

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana y año.

B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

Escribe textos sencillos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora.

1, 2

3, 4

5

6

9

8

11

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

62

Lengua Castellana 3

91

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1

Actividades

Soluciones

Niveles

Un poema.

A. No lo intenta. B. Subraya una respuesta incorrecta. C. Subraya la respuesta correcta con ayuda. D. Lo resuelve de forma correcta y autónoma.

Orientación: Riman todas las palabras a final de verso.

A. No lo intenta. B. Rodea solo algunas palabras. C. Rodea casi todas las palabras. D. Lo hace correctamente.

F, F, V, F

A. No lo intenta. B. Marca correctamente alguna respuesta. C. Marca correctamente la mayoría de las respuestas. D. Marca correctamente todas las respuestas.

Orientación: El alumno debe marcar la primera y la tercera imagen.

A. No lo intenta. B. Marca solo una imagen. C. Marca dos imágenes pero con errores. D. Lo hace correctamente.

Extrañas, ocultan, aprenden.

A. No lo intenta. B. Realiza correctamente solo una sustitución. C. Realiza correctamente dos sustituciones. D. Realiza correctamente todas las sustituciones.

Respuesta modelo (R. M.): Caballo, cómo. Marqués, pequinés.

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad pero con errores. D. Lo hace correctamente.

Pájaro, pez, oso, perro, chimpancés, araña, ciempiés, caballos.

A. No lo intenta. B. Copia tres o menos nombres. C. Copia entre tres y seis nombres. D. Copia todos los nombres.

Dos y dos son cuatro. Un año dura doce meses.

A. No lo intenta. B. Realiza solo una parte de la actividad. C. Realiza la actividad completa pero con errores. D. Realiza la actividad correctamente.

El lenguaje.

A. No lo intenta. B. Marca una respuesta equivocada. C. Lo resuelve correctamente con ayuda. D. Lo resuelve de forma correcta y autónoma.

Respuesta libre (R. L.).

A. No lo intenta. B. La respuesta no responde a la pregunta. C. La respuesta no es razonada. D. Da una respuesta razonada y bien expresada.

R. L.

A. No lo intenta. B. La respuesta no es coherente. C. Transmite la idea pero no se expresa adecuadamente. D. Transmite la idea y se expresa con corrección.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

92

Nivel D. 5 puntos

Lengua Castellana 3

63

Prueba 1. El Reino del Revés

1

Actividades de la prueba

Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 44. Excelente. Puntuación total entre 44 y 25. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 25. Insuficiente. 94

Lengua Castellana 3

93

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Recursos para la evaluación

Rúbricas

Presentación El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas Una rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla. En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración: 1. Análisis de los objetivos. 2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias. 3. Definición de los estándares de aprendizaje. 4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.

El sistema de rúbricas de Santillana El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la evaluación educativa, que pone en relación los elementos de la Programación Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de aprendizaje. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana. Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus alumnos. Los campos que recogen estas matrices son: • E  stándares de aprendizaje. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Están relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos y las competencias. Los estándares de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).

96

• Indicadores de logro. Son concreciones de los estándares de aprendizaje para una unidad de un curso determinado. Es decir, especifican, paso a paso, cómo los alumnos avanzan en el proceso de adquisición de un estándar de aprendizaje curricular a lo largo del curso y de la etapa. • N  iveles de adquisición. Indican los grados de adquisición de un determinado logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Además, junto a cada nivel, se ofrece el valor numérico que le corresponde. El valor numérico tiene una doble función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el cálculo de los percentiles que ponen en relación el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.

97

98

Expresa oralmente, con claridad y orden, conocimientos, experiencias y anécdotas, preferencias y opiniones, sentimientos y emociones…; participa en juegos lingüísticos y dramatizaciones.

Muestra interés por escuchar las intervenciones de sus compañeros en los intercambios comunicativos orales.

•

•

B1-1.1

B1-3.3

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

Responde a preguntas sobre el contenido de la unidad recordando los datos literales que ha aprendido.

Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva.

En vías de adquisición (1)

Participa activamente en situaciones comunicativas de clase expresando con claridad y precisión las ideas que ha aprendido.

Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas.

Adquirido (2)

Muestra interés por comunicar los aprendizajes con claridad y precisión, responde preguntas intentando proporcionar la información más completa posible y expresa opiniones sobre los contenidos.

Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Selecciona el lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Responde preguntas y expone sus conocimientos de forma clara, ordenada y precisa, establece relaciones entre su experiencia y los nuevos aprendizajes y pone ejemplos para ilustrar sus intervenciones.

Participa en distintas situaciones comunicativas; adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor; argumenta y opina, se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Excelente (4)

Modelo de rúbrica de Lengua Castellana y Literatura de 3.º de Educación Primaria. Unidad 1. En la clase Calificación (máximo 4)

99

Responde correctamente a preguntas de comprensión literal sobre textos orales de distintas tipologías.

Resume la información relevante de textos orales de diversa tipología procedentes de diferentes medios.

•

•

B1-8.2

B1-11.1

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

Comprende globalmente una entrevista grabada, responde a preguntas sobre ella con datos literales y se apoya en las respuestas de sus compañeros.

Comprende globalmente preguntas orales y las contesta repitiendo datos literales.

En vías de adquisición (1)

Escucha activamente una entrevista, e identifica la información principal; contesta a las preguntas de forma oral con vocabulario adecuado y explica sus respuestas.

Contesta correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto y ajusta sus respuestas a la cuestión que se le ha planteado.

Adquirido (2)

Escucha una entrevista de forma activa y extrae la información que precisa para responder a las preguntas adecuadamente, y argumenta sus respuestas, apoyándose en los datos que ha obtenido del texto.

Responde a preguntas sobre el contenido de un texto ajustando las respuestas a las cuestiones que se le plantean; integra ideas propias y justifica sus respuestas.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Hace una escucha activa de una entrevista; relaciona los datos que obtiene con sus conocimientos previos; identifica las ideas esenciales; pone ejemplos pertinentes relacionados con el contenido, expresa opiniones y comunica sus respuestas con claridad.

Contesta preguntas relacionadas con el texto ajustando su intervención a los datos que le solicitan, justifica sus respuestas; extrae conclusiones y expone sus opiniones, relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz.

Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

Elabora noticias sobre hechos cercanos de acuerdo con modelos dados.

Lee textos en voz alta con la velocidad, la pronunciación y la entonación adecuadas y realiza las pausas adecuadas a los diferentes signos de puntuación durante la lectura.

•

•

B2-1.1

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

B1-11.2

100

Lee textos breves en voz alta.

Comprende qué es una noticia; redacta un texto sobre un acontecimiento del entorno apoyándose en el docente o en sus compañeros.

En vías de adquisición (1)

Lee en voz alta un cuento marcando los signos de puntuación y las pausas.

Selecciona un hecho de interés del entorno y recoge los datos esenciales para poder transformarlos en noticia y narrar los acontecimientos en orden y con vocabulario adecuado.

Adquirido (2)

Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida

Selecciona un acontecimiento de su entorno, recoge datos para poder transformarlo en noticia y lo relaciona con sus conocimientos previos. Se plantea preguntas para orientar la redacción y se esfuerza por ser claro, objetivo y conciso al redactar.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.

Elige un acontecimiento llamativo de su entorno; selecciona los datos que necesita; establece relaciones entre los datos que ha obtenido y sus conocimientos previos; investiga otros hechos similares y los utiliza como ejemplo, y se esfuerza por responder en su noticia a las preguntas relevantes sobre el hecho.

Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

Lee textos en voz alta, comprende su contenido y reconoce el tema y las ideas principales.

Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria…

•

•

B2-2.2

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

B2-2.1

101

Comprende globalmente un texto sobre los volcanes y responde a preguntas con datos concretos.

Comprende y reproduce datos concretos de la leyenda de Atlas.

En vías de adquisición (1)

Lee y comprende un texto sobre los volcanes, extrae la información relevante para dar respuesta a distintas cuestiones y redacta sus respuestas sin copiar del texto.

Entiende la leyenda de Atlas de forma global; extrae detalles concretos y explica la secuencia de la historia.

Adquirido (2)

Lee y comprende un texto sobre los volcanes, selecciona la información relevante para responder a las cuestiones planteadas; extrae conclusiones y responde a las preguntas justificando sus respuestas.

Comprende y explica con numerosos detalles la leyenda de Atlas; ordena la secuencia de acciones de la historia y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Lee e interpreta el texto, mostrando una comprensión profunda, infiere la información no explícita y extrae conclusiones; amplía la información y contesta detalladamente a las cuestiones argumentando sus respuestas.

Resume el contenido de la leyenda de Atlas, realiza inferencias; describe ordenadamente la secuencia de acciones de la historia y establece relaciones de causalidad entre los acontecimientos.

Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

102

Deduce por el contexto el significado de nuevas palabras y las incorpora a su vocabulario.

Escribe textos con claridad y coherencia, aplicando reglas gramaticales y ortográficas básicas.

•

•

B2-8.1

B3-1.2

Elabora esquemas que recogen el contenido fundamental de un texto expositivo.

•

Concreción para la unidad

B2-4.4

Etapa

Estándares de aprendizaje

Explica los pasos que debe seguir para dar indicaciones, pero tiene dificultades para expresarlos por escrito.

Identifica sinónimos de palabras dadas consultando el diccionario.

Completa un esquema dirigido copiando los datos de un texto.

En vías de adquisición (1)

Escribe en orden indicaciones para seguir un itinerario; utiliza oraciones cortas y concretas y cuida la ortografía.

Define palabras y nombra sinónimos de forma autónoma.

Reconoce las ideas principales de un texto; recoge los datos relevantes en un esquema y explica dichos datos.

Adquirido (2)

Explica el recorrido para seguir un itinerario, planifica los pasos y escribe la secuencia ordenadamente con frases claras y precisas.

Sustituye palabras dadas por otras sinónimas; emplea este recurso para comprender mejor sus significados.

Recoge en un esquema la información relevante de un texto y explica cómo está organizado el contenido en dicho esquema; y se apoya en el esquema para reconstruir el contenido del texto.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Planifica y explica el proceso de redacción de un texto instructivo; se plantea preguntas sobre la tarea; ordena las ideas y escribe las indicaciones de forma clara, ordenada, concisa y con vocabulario apropiado.

Sustituye palabras dadas por otras sinónimas; muestra interés por encontrar otros sinónimos de forma autónoma.

Reconoce cómo están organizados los datos en un texto y cuál es la jerarquía de las ideas y busca un esquema apropiado para representar dichos datos; se apoya en el esquema para reconstruir el contenido del texto.

Excelente (4)

Estándares de aprendizaje

103

Escribe correctamente palabras con el sonido K.

Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas.

•

•

B3-2.2

B3-2.3

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

Escribe dictados con palabras que contengan el sonido K con un alto margen de errores.

Escribe dictados con palabras que contengan el sonido K con un alto margen de errores.

En vías de adquisición (1)

Escribe dictados en los que predominan las palabras que contienen el sonido K aplicando correctamente las reglas ortográficas.

Escribe dictados en los que predominan las palabras que contienen el sonido K aplicando correctamente las reglas ortográficas.

Adquirido (2)

Escribe dictados en los que predominan las palabras que contienen el sonido K; escribe correctamente las palabras; revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Escribe dictados en los que predominan las palabras que contienen el sonido K; escribe correctamente las palabras; revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para detectar y corregir errores; aplica las normas ortográficas y utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones.

Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para detectar y corregir errores; aplica las normas ortográficas y utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones.

Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

104

Utiliza el lenguaje escrito para expresar, sus opiniones y juicios, debidamente justificados, sobre diferentes temas y comportamientos.

Escribe textos sencillos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora y pone interés en la buena presentación de sus trabajos escritos.

•

•

B3-6.1

B3-7.1

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

Redacta un texto con intención informativa sin ajustarse a una estructura determinada.

Lee un texto literario y formula opiniones y comentarios sin argumentación.

En vías de adquisición (1)

Organiza los datos que posee, redacta una noticia y revisa el resultado.

Realiza una lectura comprensiva de un texto literario, explica el contenido y se esfuerza por expresar sus opiniones de forma clara y justificada.

Adquirido (2)

Describe las fases para la elaboración de una noticia; planifica los pasos, organiza la información, se formula preguntas y redacta el texto relacionando las ideas.

Interpreta un texto literario, analiza el contenido, lo relaciona con sus conocimientos previos y opina de forma argumentada sobre él.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

Se plantea de forma autónoma la redacción de una noticia y planifica a priori el proceso de trabajo; sigue los pasos que ha previsto, organiza la información y redacta el texto intentando responder a las preguntas qué, cuándo, dónde, cómo y por qué y revisa su texto intentando mejorarlo.

Realiza una lectura comprensiva del texto, analiza el contenido, lo relaciona con sus conocimientos previos, opina de forma reflexiva y argumentada sobre él y pone ejemplos de diversos ámbitos.

Excelente (4)

Calificación (máximo 4)

105

Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías del sonido K.

•

B4-3.3

Discrimina auditiva y visualmente palabras previamente trabajadas que contienen el sonido K.

Elige entre varias la palabra que es sinónima de otra dada.

En vías de adquisición (1)

Discrimina auditiva y visualmente palabras con el sonido K y explica en cada caso la grafía que corresponde.

Comprende el significado global de un texto y utiliza la contextualización para comprender el vocabulario y sustituir determinadas palabras por otras sinónimas. Se apoya en el diccionario cuando es necesario.

Adquirido (2)

Discrimina auditiva y visualmente palabras con el sonido K; explica de forma clara las normas ortográficas correspondientes; infiere la ortografía de diversas palabras y pone ejemplos de forma autónoma.

Sustituye palabras de un texto por otras sinónimas; muestra interés por conocer más sinónimos y pone en marcha diversas estrategias de búsqueda (uso del diccionario, contextualización, etc.) integrando el vocabulario adquirido en las propias producciones.

Excelente (4)

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 68)

Discrimina auditiva y visualmente cualquier palabra con el sonido K; conoce las diversas grafías que pueden representarlo e infiere la ortografía de otras palabras similares.

Comprende el significado global de un texto y utiliza la contextualización para comprender el vocabulario; busca varios sinónimos de una palabra y explica los significados mediante ejemplos.

Avanzado (3)

Niveles de adquisición

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 17 A 26 PUNTOS: Insuficiente; 27 A 42 PUNTOS: Suficiente; 43 A 59 PUNTOS: Notable; 60 A 68 PUNTOS: Excelente.

Identifica y utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas…, así como refranes y frases hechas.

•

B4-2.1

Etapa

Concreción para la unidad

Estándares de aprendizaje

Calificación (máximo 4)

Enseñanza individualizada

Plan de mejora Programa de ampliación 107

Presentación Presentación La enseñanza individualizada La enseñanza individualizada promueve que cada alumno o alumna trabaje en la consecución de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades y destrezas. Para ello, es importante establecer un plan que los ayude a superar sus dificultades, así como a desarrollar y potenciar sus habilidades. Este tipo de enseñanza se centra, pues, en el uso de una metodología flexible y de las técnicas y recursos educativos que mejor se adapten a las necesidades particulares de los alumnos. Entre otras cosas, requiere disponer de materiales didácticos específicos que puedan ser utilizados en función de las condiciones concretas de aprendizaje de cada niño o niña, así como de los objetivos de mejora que se planteen en cada caso. Desde esta perspectiva, la Biblioteca del profesorado del proyecto Saber Hacer ofrece una serie de materiales destinados a facilitar esta tarea. Entre ellos están: • La serie Aprendizaje eficaz, que en los primeros cursos de Primaria está destinada a trabajar las habilidades básicas –atención, memoria y razonamiento– y las dificultades de aprendizaje, mientras que a partir del 4.º curso aborda el entrenamiento en las técnicas de estudio. • El compendio de material denominado Recursos complementarios, que contiene secciones variadas para cada una de las áreas del currículo, con el fin de que el profesor seleccione en cada caso las fichas que considere convenientes. • Y, por último, este cuaderno, denominado Enseñanza individualizada, el cual incluye, para cada unidad didáctica del libro del alumno, dos apartados: – Un Plan de mejora, compuesto por fichas de trabajo destinadas a aquellos alumnos o alumnas que requieren un refuerzo mayor para afianzar los principales contenidos de la unidad y para desarrollar las competencias. – Un Programa de ampliación, compuesto también de fichas, cuyo objetivo es que los alumnos profundicen en determinados contenidos, amplíen sus conocimientos y pongan en juego las competencias adquiridas.

109

Lengua Castellana 1

3

1

Palabras sinónimas

PLAN DE MEJORA. Ficha 1

Nombre 1

Fecha

Rodea la palabra sinónima de la destacada en el recuadro. generoso

codicioso

espontáneo

desprendido

avaro

malvado

tacaño

presumido

mentiroso

raro

llamativo

actual

divertido

extraño

2

Subraya la oración que tenga el mismo significado que la del recuadro. Mis primos son escandalosos.

Paula es muy inteligente.

•  Mis primos son divertidos. 

•  Paula es muy hábil.

•  Mis primos son ruidosos. 

•  Paula es muy trabajadora.

•  Mis primos son amables. 

•  Paula es muy lista.

Guillermo está enfermo.

3

valiente

La ventana está sucia.

•  Guillermo está malo. 

•  La ventana está rota.

•  Guillermo está sano. 

•  La ventana está manchada.

•  Guillermo está enojado. 

•  La ventana está limpia.

Copia las siguientes oraciones sustituyendo las palabras destacadas por sinónimos: •  El perro olfatea las flores.

•  El examen ha sido muy complicado.

•  Las rosas del jardín son hermosas.

8

Lengua Castellana 3

110

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1

La comunicación

PLAN DE MEJORA. Ficha 2

Nombre 1

Fecha

Observa y marca. •  ¿Qué forma de comunicación utiliza la niña?

¡Hasta luego, mamá!

  El lenguaje.   Los gestos. •  ¿Cómo se comunica la madre con ella?   Mediante el lenguaje.   Por medio de gestos.

2

Observa los dibujos y escribe el tipo de lenguaje que se utiliza: oral o escrito.

¿Qué desea?

3

Relaciona cada señal con su significado. Une mediante flechas.

          

Carril bici

4

1 kilo de patatas.

     

          

Prohibido hacer fotos

     

Peligro: zona escolar

¿Qué harías para comunicarte con alguien que no habla tu lengua?

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Lengua Castellana 3

9

1

El sonido K

PLAN DE MEJORA. Ficha 3

Nombre

Fecha

RECUERDA El sonido K se escribe con c ante a, o, u. Por ejemplo: calabaza, tronco, cubo. El sonido K se escribe con qu ante e, i. Por ejemplo: queso, máquina.

1

Clasifica estas palabras: •  caballo 

•  arquero 

•  mariquita 

•  esqueleto

•  cuello 

•  compañero 

•  helicóptero 

•  arquitecto

Con que, qui

Con ca, co, cu

2

Completa con c o con qu. •  mante •  cro

3

illa  etas 

e 

• 

amión 

•  bar

o 

•  hor

illa 

•  or •  estan

esta e

Copia las oraciones sustituyendo los dibujos por palabras.

•  A la  

  Paca le picó un  

•  Mi padre partió el  

10

•  par

Lengua Castellana 3

.

  con un

.

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1

Escribir una noticia

PROGRAMA DE AMPLIACIÓN

Nombre 1

Fecha

Imagina que ha llegado a tu localidad un espectáculo de circo. Elige uno de los siguientes titulares para una noticia sobre ese hecho.

Una enorme carpa en la ciudad

¡Ha llegado el circo!

La ciudad se llena de magia y diversión

2

Los artistas del circo aterrizan en nuestras calles

Responde a las preguntas inventando los datos. •  ¿Qué día es la primera función?

•  ¿Hasta qué fecha se puede asistir?

•  ¿Dónde está situada la carpa del circo?

•  ¿Qué números habrá?

3

56

Inventa un nombre para el circo.

Lengua Castellana 3

113

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AMPLIACIÓN. UNIDAD

4

1

¿Qué imagen elegirías para ilustrar tu noticia? Marca. Luego, escribe un pie de foto para acompañarla.

5

Elige y marca otros datos para añadirlos a tu noticia. Los jueves por la tarde, los menores de doce años podrán asistir a los ensayos de manera gratuita.

A las quince primeras personas que vayan a la taquilla, se les regalará una entrada.

6

Redacta tu noticia con la información de las actividades anteriores.

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114

Lengua Castellana 3

57

Enseñanza individualizada

Recursos complementarios

Índice Recursos literarios ........................... 7 Taller de teatro ................................. 31 Uso del diccionario ........................ 59 Operaciones y problemas ............. 71 Lecturas Ciencias Sociales ....... 129 Proyectos para días especiales .............................. 151 Lecturas Ciencias de la Naturaleza ............................. 167 Educación emocional .................. 183 Desarrollo de la inteligencia ..... 197 Programa bilingüe. Ciencias de la Naturaleza ........... 237

5

Recursos literarios

119

Poemas Nombre

Fecha

El ratón sin dientes Esta historia que hoy os cuento le sucedió a un ratón que por zampar muchos dulces todos los dientes perdió. Primero, los incisivos; después fueron los molares; los colmillos y paletas se le caían a pares. Sus compañeros ratones se burlaban de su boca: «¿Qué comerás esta noche: zumo, leche, pan o sopa?».

Muy tieso y muy arreglado el ratón se fue al dentista, médico muy afamado, doctor Conejo, un artista. El sabio observó su boca y le dijo preocupado: «Le pondré unos dientes nuevos y podrá comer pescado».

10

Recursos literarios

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Poemas Nombre

Fecha

Poco a poco y con esmero colocó la dentadura: cada diente en su agujero y cada muela a su altura. Aunque tengas nuevos dientes, has de seguir mi consejo: «A los dulces ¡ni los tientes! si quieres llegar a viejo. Después de cada comida, cepillo y pasta en tus manos. Si tomas esta medida, serás un ratón muy sano». Con dentadura postiza cuenta su triste experiencia. Pues si ahora tiene dientes, solo es gracias a la ciencia. Lourdes García G.

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Recursos literarios

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Poemas Nombre

Fecha

Flor de romero A la flor del romero, la malvaflor, el romero florece con lluvia y sol. Porque el romero, si llueve, florece fresco, con las hojas brillantes y olor intenso. A la flor del romero, la malvaflor, su perfume en tus manos queda un momento como una mariposa de terciopelo. El romero florece con lluvia y sol. Cierra los ojos, oye su olor, toca su aroma de malvaflor. A la flor del romero, la malvaflor, el romero florece con lluvia y sol. Manuel Jurado

12

Recursos literarios

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Poemas Nombre

Fecha

Muñeco de nieve ¿Has visto cómo se mueve aquel muñeco de nieve? Cuando nadie lo vigila y la calle está tranquila, el muñeco empieza a saltar inquieto y llega hasta la otra esquina. ¿No lo crees? Pues abre el balcón y mira cómo gira, si no llueve, aquel muñeco de nieve. Todo es mágico este día, esta mañana tan fría, este sol que no ha salido, ni se atreve, para no ver derretido aquel muñeco de nieve. María Sanz

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123

Recursos literarios

13

Taller de teatro

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Introducción Lectura 1 Nombre

Fecha

El árbol testigo Personajes • Narrador • PerIco • VecINo 1 • VecINo 4

• INgeNuo • Juez • VecINo 2 • ÁrboL

• LIsto • secretarIo • VecINo 3

Escena primera Se abre el telón. Dos amigos van andando de izquierda a derecha. Hay una bolsa en medio del escenario. Narrador:

Había una vez dos amigos cuyos nombres eran Ingenuo y Listo. Un día en que ambos se dirigían al pueblo a comprar un cerdo y una vaca, se encontraron una bolsa junto al camino.

INgeNuo:

(Corriendo hacia donde se encuentra la bolsa y levantándola del suelo). ¡Mira, Listo, una bolsa! ¿Qué contendrá?

LIsto: INgeNuo: LIsto: INgeNuo: LIsto:

INgeNuo: LIsto:

38

Taller de teatro

(Le arrebata la bolsa de las manos). ¡Qué sabrás tú! Venga, dame. (Se la da). Toma, parece que pesa mucho. (La abre y saca de ella unas monedas de oro. Los ojos le brillan de codicia). ¡Monedas de oro! ¡Qué suerte hemos tenido! ¡Tenemos el futuro asegurado! ¿Qué te parece si las repartimos? (Se dirige al público con expresión maliciosa). Si se cree este bobo que pienso compartir las monedas con él, es que es más ingenuo de lo que yo creía. (Se dirige a Ingenuo). Ejem, creo que lo mejor será que las dejemos escondidas en este árbol. ¿Tú crees? ¡Pues claro, hombre! Vamos a buscar a nuestros animales. No querrás que nos roben todo ese dinero en el pueblo, ¿verdad? (Esboza una sonrisa en dirección al público y se frota las manos sin que Ingenuo lo vea). Je, je.

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Lectura 1 Introducción Nombre

Fecha Ingenuo: LIsto:

Ingenuo: narrador:

¡Tienes razón, qué tonto soy! (Al público). ¡No se imagina hasta qué extremo lo es! (A Ingenuo). ¡Qué va, hombre, qué va! Más adelante, cuando llegue el invierno y tengamos más necesidad, vendremos a buscarlo. ¿Te parece? ¡De acuerdo! Los dos amigos escondieron el dinero y se fueron cantando hasta el pueblo, contentos con su hallazgo.

Esconden la bolsa en el hueco del árbol y se van del brazo y cantando. Antes de salir del escenario, LIsto esboza una sonrisa de complicidad con el público. narrador:

LIsto:

narrador:

Esa noche, Listo no pudo dormir urdiendo un plan para despojar a Ingenuo de su parte del dinero. De madrugada volvió solo al árbol. (Entra LIsto a escena). ¡Aquí está! ¡Todo para mí! (Ríe con maldad y saca la bolsa del árbol). Este tonto de Ingenuo no verá ni una de estas monedas. (Sale del escenario). Y Listo se llevó todas las monedas a su casa.

El escenario queda vacío durante unos instantes para dar sensación de transcurso del tiempo.

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Taller de teatro

39

Introducción Lectura 1 Nombre

Fecha

Escena segunda Aparece Listo en el escenario trabajando. Narrador: Cuando llegó el invierno y escasearon los alimentos, Ingenuo fue a visitar a su amigo. INgeNuo: Ya se me han acabado las reservas del invierno y necesitaría comprar heno para los animales. ¿Vamos a buscar las monedas? LIsto: Ahora que lo dices, yo también necesitaría grano para las aves de corral. Vamos. Narrador: Y, por supuesto, no encontraron nada, ya que Listo se había llevado la bolsa. Listo mete la mano en el árbol y simula buscar varias veces, pero no encuentra nada. INgeNuo: (Con tono de preocupación). ¿Qué pasa, Listo, no está la bolsa? LIsto: (Haciendo grandes aspavientos). ¿Cómo me has podido hacer esto a mí, a tu amigo del alma? Ha sido más importante para ti la riqueza que la amistad. (Empuja a ingenuo). ¡Vamos a ver al juez! INgeNuo: (Con cara de desconcierto). ¿Por qué piensas eso de mí? ¡Yo no he sido, hombre, te lo juro! LIsto: ¡Ya lo decidirá el juez! ¡Venga, arreando! (Listo empuja a ingenuo de malos modos y los dos se van).

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Taller de teatro

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Lectura 1 Introducción Nombre

Fecha

Escena tercera Entran el juez y el secretario y se sientan detrás de la mesa. Listo e ingenuo aparecen por la derecha. Narrador: Cuando Listo hizo su reclamación al juez, este le pidió que presentase pruebas. Juez: Como usted comprenderá, necesitamos algún tipo de prueba que demuestre que son ciertos los hechos que denuncia. Secretario: Le recuerdo que según la ley 3573, las demandas irán siempre acompañadas por pruebas. LiSto: Fue un acuerdo verbal entre Ingenuo y yo, señor juez. Sin embargo, teníamos un testigo. iNgeNuo: (Perplejo). ¿Un testigo? Yo creía que estábamos solos. ¿Quién más había? LiSto: Pues, el árbol, por supuesto. El árbol donde escondimos las monedas puede testificar. Juez: (Al secretario, en un aparte). Ya veremos hasta dónde quiere llegar este timador, porque yo me huelo algo sucio. Pero sigámosle la corriente. (A Listo). Mañana, a las cuatro, nos reuniremos junto al árbol para tomar su declaración. Secretario: (Anuncia en voz alta). ¡Se cierra la sesión hasta mañana a las cuatro junto al árbol! (Todos salen del escenario). Narrador: Al salir del juzgado, Listo corrió a casa de su amigo Perico, con quien se había puesto de acuerdo previamente para avisarle de la cita. Listo entra corriendo en el escenario. Perico le espera. LiSto: Ya sabes lo que tienes que hacer, Perico, recuerda lo que hablamos. Te metes en el árbol y respondes cuando el juez te interrogue. Perico: De acuerdo, pero acuérdate de que vamos a medias con las monedas. LiSto: Sí, por supuesto, amigo. (Al público). ¡Ya me las ingeniaré para quedarme con todo! Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

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Taller de teatro

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Introducción Lectura 1 Nombre

Fecha

Escena cuarta Narrador: Al día siguiente a las cuatro, la corte y algunos vecinos se reunieron junto al árbol. Todos los vecinos se encuentran cerca del árbol. Comentan y cuchichean entre ellos. VeciNo 1: Ya veremos con qué sale este Listo. VeciNo 2: Que yo sepa, este es un árbol normal y corriente, no sé cómo hará para que declare. VeciNo 3: ¡Ahí viene Listo! VeciNo 4: Pobre Ingenuo, se quedará sin dinero. Secretario: (Saca un reloj del bolsillo y lo mira. Anuncia con solemnidad). Siendo las cuatro en punto, se declara abierta la sesión. Juez: (Con voz grave y dirigiéndose al árbol). Tú sabes lo que sucedió, ¿quién robó las monedas? Árbol: (Con voz temblorosa). Ingenuo robó la bolsa. El juez da la vuelta al árbol y hace gesto de haberse dado cuenta del ardid. Juez: (A los vecinos). Traed leña. Este árbol está embrujado y hay que quemarlo. liSto: (Al público). Si Perico me descubre, estoy perdido. Juez: Ponedla alrededor del árbol, y encended fuego. Perico: (Asoma la cabeza por el agujero). ¡No, señor juez, que soy yo, Perico! ¡Listo fue quien robó el dinero! Juez: Pues, entonces, mi sentencia es que el dinero pertenezca a Ingenuo en su totalidad. liSto: (Se agarra la cabeza, desesperado y dirigiéndose a Perico). ¿Cómo me haces esto a mí, tu amigo? ¡Qué mal amigo eres! Perico sale del árbol y liSto corre por el escenario con un palo detrás de él. ingenuo da muestras de asombro. Los vecinos ríen y todos desaparecen. Narrador: Quien intenta robarle el dinero a sus amigos se queda sin dinero y sin amigos, pues merece ser pagado con la misma moneda. 42

Taller de teatro

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Lectura 1 Introducción Nombre

Fecha

Elementos de la escenografía Vestuario Todos los personajes deben ir vestidos con ropa de campesinos: sombreros de paja, alpargatas, camisolas blancas, pantalones anchos y holgados de color oscuro. • El juez y el secretario: toga y sombrero. Decorado y elementos necesarios • El árbol: se puede hacer recortado en poliestireno, y se sujetará con un soporte según se explica

(ver ilustración). El tronco del árbol debe ser ancho, para que un niño pueda esconderse sin dificultad detrás de él. • Una bolsa con monedas doradas. • Una mesa y una silla muy sencillas. • Un reloj con cadena: debe ser grande para que se vea a distancia. La cadena se puede realizar con papel dorado trenzado. • Leña. agujero

armazón de poliestireno

40 cm bolsa de arena 2 80 cm 1

Iluminación y música • La iluminación: para no tener que mover el árbol, que se colocará en el centro del escenario, conviene iluminar por separado las zonas cercanas a él o el resto del escenario alternativamente, según transcurra la acción.

• La música: una música ligera durante toda la obra. Efectos de percusión al final, cuando Listo persigue a Perico por el escenario, como si lo estuviese golpeando.

Personajes

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Taller de teatro

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Uso del diccionario

133

Ficha 1

El abecedario

Nombre

Fecha

abecedario oo alfabeto alfabeto está está formado formadopor portodas todaslaslasletras letras una lengua. ElEl abecedario dede una lengua. El abecedario o alfabeto está formado por todas las letras de una lengua. El abecedario o alfabeto está formado por todas las letras de una diccionario eselel libro en el que se explican los significados depalabras. laslengua. palabras. ElEl diccionario es libro en el que se explican los significados de las El diccionario es el libro en el que se explican los significados de las palabras. El diccionario es el libro en el que se explican los significados de las palabras. Enlos losdiccionarios diccionarioslaslaspalabras palabras siguen el orden de las letras enabecedario. el abecedario. En siguen el orden de las letras en el En los diccionarios las palabras siguen el orden de las letras en el abecedario. En los diccionarios las palabras siguen el orden de las letras en el abecedario. y escribe en orden una palabra que empieza por cada letra del abecedario. 1. Lee 1 Lee y en una que por abecedario. y escribe en orden una palabra que empieza por letra cadadel letra del abecedario. 1. Lee y escribe escribe en orden orden una palabra palabra que empieza empieza por cada cada letra del abecedario. 1. Lee

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z A A B B C C D D EE FF G G H H II JJ K K LL M M N N Ñ Ñ O O PP Q Q R R SS TT U U V V W W X X Y Y ZZ

burro burro h^enå h^enå ñ¤ ñ¤

nutriå nutriå urracå urracå xiló‡ono xiló‡ono

windsu®ƒ windsu®ƒ

la letra anterior y la que sigue a cada una de estas: 2. Escribe 2 Escribe la letra anterior y la sigue que sigue a una cadade una de estas: la anterior y a estas: 2. Escribe Escribe la letra letra anterior y la la que que sigue a cada cada una de estas: 2.

®® er®æ er®æ

fifi eßæ eßæ ƒƒ

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¬¬

Ahora, escribe letrasde delas lascasillas casillassombreadas sombreadas por por orden ■ Ahora, escribe laslasletras ordenalfabético. alfabético. ■ ■ Ahora, Ahora, escribe escribe las las letras letras de de las las casillas casillas sombreadas sombreadas por por orden orden alfabético. alfabético.

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6341 _ 1-65.indd 23 76341 _ 1-65.indd 23 76341 _ 1-65.indd 23

Uso del diccionario

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Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. 11/04/12 12:26 11/04/12 12:26 11/04/12 12:26

Ficha 2

El orden de las palabras

Nombre

Fecha

En varias palabras empiezan porpor la misma letra,letra, se ordenan Enlos losdiccionarios, diccionarios,cuando cuando varias palabras empiezan la misma alfabéticamente teniendo en cuenta segunda letra, y asísucesivamente. sucesivamente. se ordenan alfabéticamente por su su segunda letra, y así Por araña… Porejemplo: ejemplo:acera…, acera...,alfombra…, alfombra..., araña... arcilla…, arena…, aroma… arcilla..., arena..., aroma... 1 Ordena los nombres de estos animales su letra. los nombres de estos animales por supor primera letra. 1. Ordena

murciélago

colibrí

1. 2.

águila

golondrina

3. 4.

Ordena pareja de nombres teniendo en cuenta su segunda cadacada pareja de nombres teniendo en cuenta su segunda letra. letra. 2. Ordena 2

mosca

mariquita

sapo

1. 2. 3

serpiente

1. 2.

Ordena cada pareja de nombres teniendo en cuenta su tercera letra.

3. Ordena cada pareja de nombres teniendo en cuenta su tercera letra.

caballo

camello

pato

1. 2. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. 876341 __ 1-65.indd 1-65.indd 65 65 876341

paloma

1. 2. 135

Uso del diccionario

63 11/04/12 12:45 12:45 11/04/12