RPP Kurikulum 2013 SD Kelas 4 Revisi Tema 5 Pahlawanku.doc

KURIKULUM 2013 Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N (RPP

!EMA " # PA$LA%ANKU Nama Sek&la'

#



Kela) * Seme)ter

#

I+ (Em,at * 1

Nama -. -.r.

#



NIP * NIK

#



RPP Kelas IV Tema Tema 5 : Pahlawanku

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

A4

Sat.an Pen//kan

#   

Kela) Kela) * Seme)ter Seme)ter

# I+ (Em,at (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1

# Perj.angan Para Pa'laan

Pembelajaran

# 1

Al&ka) %akt.

# 1  Pertem.an (  3" ment

K5MPE!ENSI IN IN!I (K (KI

KI 1 : Menerima Menerima dan dan menjal menjalanka ankann ajaran ajaran agama agama yang dianutny dianutnya. a. KI 2 : Menu Menunj njuk ukka kann peril perilak akuu juju jujurr, disi disipl plin in,, tang tanggu gung ng jawa jawab, b, sant santun un,, pedu peduli li,, dan dan percaya diri dalam berinteraksi berinteraksi dengan keluarga, keluarga, teman, guru dan tetangga. tetangga. KI 3 : Memaha Memahami mi penge pengetah tahuan uan faktual faktual den dengan gan cara mengam mengamati ati mende mendenga ngar, r, melihat, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyajika Menyajikann pengetahu pengetahuan an faktual faktual dalam bahasa bahasa yang yang jelas, jelas, sistematis sistematis dan l$gis, l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B4

K5MP K5 MPE! E!EN ENSI SI 6ASA 6ASAR R (K (K6 6 7 IN6I IN6IKA KA!5 !5R R Ba'a)a In/&ne)a Kompetensi Dasar Dasar

3.& Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks teks n$nfiksi %.& Menyampa Menyampaikan ikan pengetah pengetahuan uan baru dari teks n$nfiksi n$nfiksi ke dalam tulisan tulisan dengan dengan bahasa sendiri sendiri Indikator

3.&.1 Menyampa Menyampaikan ikan jawaba jawabann dari pertan pertanyaan yaan yang yang diajuk diajukan an berdasa berdasarkan rkan teks. teks. %.&.1 Menceritakan kembali isi teks teks berdasarkan jawaban yang ada. IPA IPA Kompetensi Dasar Dasar

3.& Memahami sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan %.& Menyajika Menyajikann lap$ran hasil pengamat pengamatan an dan' atau perc$baan perc$baan yang memanfaat memanfaatkan kan sifat#sifat cahaya Indikator

2



A4


#   


# I+ (Em,at (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# 1

Al&ka) %akt.






3.&.1 Menyampa Menyampaikan ikan jawaba jawabann dari pertan pertanyaan yaan yang yang diajuk diajukan an berdasa berdasarkan rkan teks. teks. %.&.1 Menceritakan kembali isi teks teks berdasarkan jawaban yang ada. IPA IPA Kompetensi Dasar Dasar

3.& Memahami sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan %.& Menyajika Menyajikann lap$ran hasil pengamat pengamatan an dan' atau perc$baan perc$baan yang memanfaat memanfaatkan kan sifat#sifat cahaya Indikator

2


3.&.1 Mengidentifikasi sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari#hari. %.&.1 Melap$rkan hasil perc$baan yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya dalam bentuk tulisan. IPS Kompetensi Dasar Dasar

3.% Mengiden Mengidentifika tifikasi si kerajaan kerajaan (indu, )uddha dan Islam serta pengaruhny pengaruhnyaa pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. %.% %.% Meny Menyaj ajik ikan an hasi hasill iden identi tifi fika kasi si kera keraja jaan an (ind (indu, u, )u )udd ddha ha dan dan Isla Islam m sert sertaa pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. Indikator

3.%.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa (indu,)uddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat. %.%.1 membuat lap$ran peninggalan kerajaan masa (indu,)uddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran. C4

MA!E !ERI RI PEM PEMBE BELA LAJ JARAN RAN

Menceritakan kembali isi teks dengan )ahasa sendiri Mengidentifikasi peninggalan peninggalan sejarah masa (indu, )udha dan Islam I slam serta pengaruhnya bagi masyarakat masyarakat sekitar Menyampaikan Menyampaikan lap$ran perc$baan tentang cahaya D.

LAN LANGKAH GKAH--LANG LANGKA KAH H PEM PEMBELAJ ELAJAR ARAN AN

Kegatan Pen/a'.l.an

6e)kr,) Kegatan 











Int

Mengajak semua siswa berd$*a menurut agama dan keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan +uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak'dinamika dan lagu yang relean. +uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Mengamati

ebelumnya guru menempelkan gambar se$rang anak yang membantu kakek menyeberang jalan.

3

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 

RPP Kelas IV Tema 5 : Pahlawanku

iswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. +uru memberi waktu sekitar tiga menit. +uru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang ada di dalam gambar. +uru membuat kesimpulan bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu berk$rban untuk membantu $rang lain yang membutuhkan. +uru menyampaikan inf$rmasi kepada siswa bahwa mereka akan banyak belajar tentang nilai#nilai kepahlawanan dari aja#aja di masa (indu, )udha dan Islam. Menanya

etiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada dan mendiskusikan jawabannya di kel$mp$k masing# masing. +uru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. +uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. +uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan k$mentar dari jawaban yang ada. +uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. +uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada. Mengamati

+uru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa membaca teks tentang aja urnawarman dalam hati. Menanya

etiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dan secara klasikal guru membahas jawabannya. e$rang siswa bisa diminta untuk menyampaikan jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya. iswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila perlu. )erdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan fakta#fakta yang ada, runtut dan

4


menggunakan ejaan yang benar. +uru menyampaikan rubrik penilaiankepada siswa. Mengamati

4ntuk menambah pemahaman siswa tentang aja#aja di 5usantara serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar. +uru memberi c$nt$h bahwa peninggalan bukan hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran atau nilai# nilai yang bisa mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya aja urnawarman memiliki nilai melindungi $rang lain, dalam hal ini rakyatnya. 5ilai tersebut dimiliki $leh beberapa t$k$h di sekitar mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

+uru meminta siswa untuk memberikan beberapa c$nt$h sikap kepahlawanan dari aja#aja tersebut yang terlihat di sekitar mereka. iswa menuliskan nilai#nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari para raja yang mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka tinggal. "ulisan bisa memuat semangat perjuangan, nilai pendidikan, ajaran p$sitif, maupun benda#benda bersejarah. Karena kegiatan berikutnya adalah perc$baan, guru sebaiknya mempersiapkan perlengkapan perc$baan sebelum kelas dimulai. erlengkapan dikel$mp$kkan berdasarkan kel$mp$k. Mengasosiasi

+uru meminta satu perwakilan untuk mengambil perlengkapan perc$baan. iswa dan guru membuat kesepakatan tentang perc$baan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik. Kel$mp$k melakukan perc$baan sesuai dengan pr$sedur yang ada pada buku pelajaran. etiap siswa mencatat hasil perc$baan pada tabel yang telah disiapkan. Mengkomunikasikan

6i akhir lap$rannya siswa menuliskan kesimpulan.

5


iswa menyampaikan hasil lap$rannya di kel$mp$k masing#masing dan perwakilan bisa menyampaikannya di depan kelas. +uru menambah inf$rmasi yang dibutuhkan sebagai penguatan. PEN-A8AAN

Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah membaca teks aja urnawarman. REME6IAL

iswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan perc$baan ulang. Mintalah siswa untuk memahami langkah#langkah kegiatan perc$baan satu persatu. 7akukan kegiatan setahap demi setahap. Pen.t.,









E4

iswa dan +uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan +uru merefliksi kegiatan pembelajaran +uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1/ menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. 6iskusi aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. )erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Mendengarkan elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. 

K$munikasi n$n

Meresp$n dan

Meresp$n dengan tepat

6

ering meresp$n

Perl. Pen/am,ngan

()k&r 1

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Membutuhkan bantuan dalam


erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!

menerapkan k$munikasi n$n erbal dengan tepat.

terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman. 

artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!

Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat

enilaian k$ring!:

"$tal 5ilai iswa "$tal 5ilai Maksimal

38281 9 12 12

5ilai k$ring :

)erbicara dan menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

kurang tepat terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

memahami bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n  kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /

2. )ahasa Ind$nesia "ulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik. )erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

"$pik cerita disampaikan dengan benar

"$pik cerita disampaikan mendekati benar

"$pik cerita "$pik cerita tidak disampaikan namun kurang disampaikan benar

;lur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

ebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

ebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut.

ebagian besar tulisan memiliki ejaan yang

ebagian kecil tulisan memiliki ejaan yang

"ulisan tidak menggunakan ejaan yang benar

Krtera

"$pik cerita



;lur cerita

;lur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut. 

eluruh tulisan memiliki ejaan yang benar
Perl.

Sangat Bak

7

Pen/am,ngan

()k&r 1


benar

benar



=akta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita

=akta pendukung

=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai denga nisi cerita

=akta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai denga nisi cerita

=akta yang disampaikan tidak sesuai cerita



enilaian k$ring!: 5ilai k$ring :


0 1-

%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19

3. I Tugas dinilai dengan cek lis

Krtera

A/a

!/ak a/a

Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah Menyebutkan minimal 2 ajaran p$sitif yang diwariskan raja# raja Menyebutkan minimal 2 nilai#nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan para raja Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja#raja terhadap masyarakat setempat %. I; 7ap$ran I; dinilai dengan rubrik )erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Krtera

enerapan K$nsep

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Memperlihatkan pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung

Memperlihatka n pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung

8

Memperlihatka n pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan


()k&r 1

erlu bimbingan saat menyampaikan bukti dan pemahaman inti dari k$nsep


dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar.

namun perlu penyampaian yang dipelajari. bantuan saat pemahaman menyampaikan inti dari k$nsep pemahaman tidak jelas. inti dari k$nsep yang yang sedang dipelajari .



K$munikasi

(asil perc$baan (asil (asil (asil perc$baan perc$baan disampaikan perc$baan dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan $bjektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan sebagian data didukung data penunjang. tanpa data penunjang. sebagian kecil penunjang. data  penunjang.

r$sedur dan strategi

eluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategi yang digunakan membuat perc$baan berhasil.

eluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan namun masih membutuhkan bimbingan dalam menemukan strategi agar perc$baan berhasi.

ebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dan strategi dilakukan secara sistematis setelah mendapat bantuan guru.

ebagian kecil data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.

Kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data.

Kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data namun kurang tepat.



Kesimpulan

eluruh kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data penunjang dan tepat.


Kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data penunjang dan tepat.


5ilai k$ring : % 8 3 8 3 8 2

9

0 1-

0 1-  &,/

9




19

19

/. ?atatan ;nekd$t untuk mencatat sikap ujur! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4

1 6isiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab dst <4

SUMBER 6AN ME6IA PEMBELAJARAN

)uku +uru dan )uku iswa, ?etakan Ke#2 
Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

10



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# 2

Al&ka) %akt.


K5MPE!ENSI IN!I (KI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B4

K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari Indikator

3.1.1- Menjelaskan hubungan simb$l dengan makna sila ke empat ancasila %.1.1- Memberikan c$nt$h pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari#hari. Matematka Kompetensi Dasar

3.1- Menjelaskan hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit %.1- Mengidentifikasi hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit 11


Indikator

3.1-.1 Menunjukkan garis dengan m$del k$ngkrit %.1-.1 Menemukan garis dalam kehidupan sehari#hari SB/P Kompetensi Dasar

3.2 Memahami tanda temp$ dan tinggi rendah nada %.2 Menampilkan temp$ lambat, sedang dan cepat melalui lagu Indikator

3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar %.2.3 Menyanyikan n$tasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mendiskusikan makna sila ke empat ancasila Menyanyikan n$tasi lagu Maju tak +entar Menemukan garis dalam kehidupan sehari#hari D.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN













Int

Mengajak semua siswa berd$*a menurut agama dan keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan +uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak'dinamika dan lagu yang relean. +uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan $leh raja urnawarman. iswa menyimpulkan ;pakah raju urnawarman bisa disebut sebagai pahlawan@ ;pakah aja urnawarman mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama@ Menurutmu, apakah aja urnawarman bijak dalam menyelesaikan masalah@ iswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku siswa

12

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


iswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkel$mp$k, iswa mencari sendiri kel$mp$knya sebanyak / siswa dalam satu kel$mp$k. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pekerjaannya. +uru menunjuk beberapa kel$mp$k untuk mempresentasikan jawaban. aat berpresentasi, kel$mp$k lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. +uru memberikan penguatan Menanya

+uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kel$mp$knya. Kali ini siswa akan belajar sila ke empat ancasila. "etap dalam kel$mp$k yang sama siswa mengamati simb$l sila ke empat, mencari inf$rmasi, dan mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan berikut: "ulislah makna dari simb$l tersebut@ )agaimana hubungan makna sila ke tiga dengan simb$lnya. iswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. +uru mengingatkan untuk memberikan nama kel$mp$k pada setiap pekerjaan. iswa akan saling melihat pekerjaan temannya. iswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. etelah selesai, semua kel$mp$k mengambil kembali pekerjaannya. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan masukkan# masukkan tersebut. +uru memberikan penguatan. iswa diberikan kesempatan untuk bertanya. ekarang, siswa dalam kel$mp$k kembali akan menganalisis masalah. iswa akan menganalisis 3 masalah. +uru menyiapkan n$mer 1 sampai 3! yang ditulis di p$t$ngan kertas. +uru meminta perwakilan kel$mp$k untuk mengambil kertas tersebut. 5$mer tersebut menandakan cerita yang akan dianalisis dalam kel$mp$k. iswa dalam kel$mp$k mencermati cerita yang ada, mereka menjawab pertanyaan berdasarkan cerita. etelah selesai, kel$mp$k yang mempunyai n$m$r sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka akan

13


menyepakati jawbaan dari pertanyaan#pertanyaan yang ada. elanjutnya, satu $rang dari cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan presentasi ke depan kelas. iswa lain bisa memberikan masukan dan pendapatnya. Mengasosiasi

+uru memberikan penguatan untuk setiap presentasi yang disampaikan. +uru meminta siswa untuk menuliskan 3 c$nt$h tindakan dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan makna sila ke % ancasila. iswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. +uru menyampaikan bahwa aja urnawarman sangat gigih dan berani melawan peramp$k. )eliau membela kepentingan rakyatnya. )eliau berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan. emangat perjuangan inilah yang harus kita c$nt$h dalam kehidupan sehari#hari. Mengamati

iswa mengamati n$tasi angka lagu AMaju tak +entar. +uru menyanyikan n$tasi lagu tersubut dan siswa mendengarkan. iswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan n$tasi yang ada. Mengasosiasi

+uru menjelaskan kembali k$nsep tinggi rendah nada. +uru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama#sama. iswa menandai bagian#bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah. +uru dan siswa menyanyikan n$tasi bersama#sama dengan ketukan dari guru. iswa dibagi dalam kel$mp$k. etiap kel$mp$k dipilih pemimpin. 6alam kel$mp$knya siswa menyanyikan n$tasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. emimpin yang dipilih akan memberikan aba#aba dengan ketukan. etiap kel$mp$k maju ke depan untuk menyanyikan n$tasi dengan ketukan dari guru. Kel$mp$k lain memberikan k$mentar. iswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah.

14


+uru bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi. ecara berkel$mp$k siswa akan mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan berikut. elaskan tinggi rendah nada pada laju maju tak gentar@ 5ilai baik apa yang terkandung dalam lagu itu@ ;pakah lagu di daerahmu ada yang menggambarkan lagu perjuangan para pahlawan@ ika ada, tulislah makna lagu tersebut. +uru membahas pertanyaan#pertanyaan ini satu persatu. +uru menyampaikan bahwa nilai#nilai baik dalam lagu ini adalah semangat perjuangan. aat menyayikan lagu ini harus dengan semangat. +uru memberikan penguatan, guru juga bisa menyampaikan lagu lainnya daerahnya! yang menunjukkan semangat perjuangan. Mengkomunikasikan

+uru mengingatkan siswa tentang aja urnawarman berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan. emangat perjuangannya perlu kita c$nt$h dalam kehidupan sehari#hari. Misalkan ketika kamu belajar, kamu harus mempunyai semangat belajar supaya materi yang kamu pelajari bisa kamu pahami dengan baik. ;pakah kamu sudah mempunyai semangat perjuangan saat belajar@ ;pa yang kamu lakukan ketika kamu menemui kesulitan@ +uru mem$tiasi siswa untuk terus bersamangat belajar. iswa akan belajar tentang garis. Mengamati

iswa mengamati gambar#gambar yang ada di buku siswa.

15


ada gambar yang diamatinya, siswa diminta untuk menemukan garis. iswa memberikan tanda pada garis yang ditemuinya. Menanya

+uru menanyakan, apa itu garis@ )agaimana garis bisa terbentuk@ iswa menjawab dengan mengangkat tangan. +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa akan melakukan perc$baan untuk menemukan garis. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari % siswa. etiap kel$mp$k memegang lampu senter. +uru bisa menginf$rmasikan siswa untuk membawa pada pertemuan sebelumnya. +uru meminta siswa untuk benar#benar mencermati hasil dar setiap perc$baannya. 6alam kel$mp$k siswa menuliskan kesimpulan. iswa akan mempresentasikan jawabannya di depan kelas. +uru memberikan penguatan iswa diminta menemukan sebayang#banyaknya minimal 1-! garis di sekitar mereka. iswa menulis hasil temuannya di buku siswa. iswa mengel$mp$kkan temuannya ke dalam segmen garis, sinar garis, atau garis. Mengasosiasi

iswa akan menyampaikan temuannya kepada kel$mp$knya. etelah selesai, guru bertanya apa manfaat garis dalam kehidupan sehari#hari@ ;pa yang terjadi jika tidak ada garis@ iswa )erdasarkan temuan siswa guru menguatkan manfaat garis dalam kehidupan sehari#hari. ekarang siswa akan belajar tentang garis ertikal dan h$riB$ntal. Mengamati

;walnya siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. +uru bisa membawa gambar lainnya yang

16


ukurannya lebih besar.


iswa menunjukkan dalam kel$mp$knya mana garis yang ertikal dan h$riB$ntal. iswa menjelaskan alasannya. iswa membaca garis ertikal dam h$riB$ntal di buku siswa.

"itik < dan = berada pada satu garis ertikal. Kita bisa menyebut garis =< atau <= . "anda garis atas menunjukkan bahwa garis tidak berujung. "itik + dan ( berada pada satu garis h$ris$ntal Kita bisa menyebut garis +( atau (+ . )erdasarkan 1- garis yang ditemukan tadi, siswa mengel$mp$kkan ke garis ertikal dan h$riB$ntal. isw mengisi di tabel buku siswa. +uru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa. +uru memastikan bahwa siswa benar dalam mengel$mp$kkan. +uru bertanya, selain garis ertikal dan h$riB$ntal apakah ada garis lain@ iswa menjawab pertanyaan dengan mengangkat tangan. Mengamati

iswa diminta mengamati gambar. iswa akan menemukan 1- garis berdasarkan gambar. 6ari 1garis yang ditemukan siswa akan: Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

Mengel$mp$kkan ke garis ertikal dan h$riB$ntal. Mengel$mp$kkan ke segmen garis, garis, dan sinar

17


garis. iswa menggunakan kertas yang berbeda untuk menuliskan jawabannya. upaya mudah, siswa memberikan n$m$r pada garis yang ditemukan. iswa mengel$mp$kkan berdasarkan n$m$r. ?atatan mungkin saja salah satu kriteria, misalnya sinar garis, tidak ada dalam gambar. iswa dapat meng$s$ngkan tabel dan menuliskan alasannya. Mengkomunikasikan

iswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya. )eberapa siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas. PEN-A8AAN

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan yang lebih rumit. REME6IAL

iswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus Pen.t.,









E4


1/ menit


1. PPKn : Membeikan c!n"!# a$likasi sila ke % Krtera

A/a

?$nt$h yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama Memberikan alasan dari c$nt$h yang diberikan dengan benar

18

!/ak a/a


?$nt$h yang diberikan berbeda dengan c$nt$h yang pernah dibahas 2. )d : Menyanyikan n$tasi lagu Maju tak +entar dengan tinggi rendah nada. Krtera

A/a

!/ak a/a

Melafalkan n$tasi dengan benar Menyanyikan n$tasi sesuai dengan ketinggian nada Menyanyikan sesuai dengan temp$ ketukan 3. Matematika : engamatan tentang garis Perl.

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Identifikasi

Menemukan 1Menemukan garis dengan benar minimal & garis dengan benar

Menemukan minimal % garis dengan benar

Mengel$mp$k kan segmen garis, sinar garis, gari!

)isa mengel$mp$kkan 1- garis yang ditemukkan ke dalam segmen garis, sinar garis dan garis dengan benar

)isa mengel$mp$kk an minimal & garis yang ditemukkan ke dalam segmen garis, sinar garis dan garis dengan benar

)isa Dang lainnya mengel$mp$kk an minimal % garis yang ditemukkan ke dalam segmen garis, sinar garis dan garis dengan benar

Mengel$mp$k kan garis h$riB$ntal dan ertikal!

)isa mengel$mp$kkan 1- garis yang ditemukkan ke dalam garis h$riB$ntal dan ertikal dengan benar

)isa )isa Dang lainnya mengel$mp$kk mengel$mp$kk an minimal & an minimal % garis yang garis yang ditemukkan ke ditemukkan ke dalam garis dalam garis h$riB$ntal dan h$riB$ntal dan ertikal dengan ertikal dengan benar benar

K$munikasi

Meng$munikasi kan hasil pekerjaan dengan l$gis, sistematis dan menggunakan

Meng$munikas Meng$munikas Masih ikan ikan hasil membutuhkan pekerjaan hasil pekerjaan bimbingan saat dengan l$gis dengan l$gis, meng$munikas namun kurang dan i kan hasil. sistematis atau

Krtera

19

Pen/am,ngan

()k&r 1

Dang lainnya


kalimat matematika dengan benar.


menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.


38281 9 12 12

menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.

0 1-

0 1-  /

%. 6iskusi 6iskusi saat membahas simb$l sila ke % dan analisis cerita Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1



Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan

K$munikasi n$n erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n erbal dengan tepat.

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.


Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.


)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

20




38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

/. ?atatan ;nekd$t untuk mencatat sikap jujur dan tanggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

21



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# 3

Al&ka) %akt.




K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R Ba'a)a In/&ne)a Kompetensi Dasar

3.& Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks n$nfiksi %.& Menyampaikan pengetahuan baru dari teks n$nfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri Indikator

3.&.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan menggunakan diagram %.&.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri IPA Kompetensi Dasar

3.& Memahami sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan %.& Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan' atau perc$baan yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya

22


Indikator

3.&.2 Mengidentifikasi sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari#hari. %.&.2 Melap$rkan hasil perc$baan cakram warna yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya dalam bentuk tulisan. PJ5K Kompetensi Dasar

3.E Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktiitas fisik dan dalam kehidupan sehari#hari %.E Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktiitas fisik dan dalam kehidupan sehari#hari Indikator

3.E.1 Mengidentifikasi ciri#ciri memar dan bagaimana penanggulangannya %.E.1 Mempraktikkan penanggulangan memar dalam kehidupan sehari#hari. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan penanganan memar Menceritakan kembali teks dengan )ahasa sendiri Melakukan perc$baan cakram warna D.














Int


Mengkomunikasikan

+uru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai berbentuk huruf 4. +uru menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang luka memar.

23

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 



+uru dan siswa berdiskusi tentang ciri#ciri luka memar. +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang t$pik yang sedang dibahas. +uru mempraktikkan tahapan peng$batan luka memar setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa. +uru meminta siswa mempraktikkan langkah peng$batan luka memar. iswa dapat melakukannya dalam pasangan. raktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. +uru meminta satu anak dari setiap kel$mp$k untuk maju ke depan dan mempraktikannya bersama temannya. iswa lain memperhatikan dan bisa memberi k$mentar. iswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan pasangan. Menanya

etelah selesai praktik, guru mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan. 7angkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik@ 7angkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik@ "uliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam meng$bati luka memar. Mengamati

iswa diajak membaca kembali teks aja )alaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran. )erdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri. +uru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan dipakai untuk menilai. +uru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan. iswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.

24


Mengkomunikasikan

+uru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan melakukan perc$baan tentang cahaya. erwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan untuk setiap kel$mp$k. +uru mengingatkan kesepakatan saat melakukan perc$baan. iswa diminta untuk membaca pr$sedur kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran. etelah perc$baan selesai, siswa kemudian menuliskan lap$rannya. PEN-A8AAN

iswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama@ REME6IAL

iswa yang belum lancar dengan langkah peng$batan luka memar dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. FK raktik FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. )ahasa Ind$nesia "ulisan siswa dinilai dengan rubrik. Krtera

"$pik cerita

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

"$pik cerita disampaikan dengan benar

"$pik cerita disampaikan mendekati

25


()k&r 1

"$pik cerita "$pik cerita disampaikan tidak namun kurang disampaikan


benar

benar

;lur cerita

;lur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut.

;lur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

ebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

ebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut.


ebagian besar tulisan memiliki ejaan yang benar

ebagian kecil tulisan memiliki ejaan yang benar


=akta pendukung

=akta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita

=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai denga nisi cerita

=akta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai denga nisi cerita

=akta yang disampaikan tidak sesuai cerita



38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

3. I; 7ap$ran perc$baan I; dinilai dengan rubrik Krtera

enerapan K$nsep

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Memperlihatkan pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar.


()k&r 1

Memperlihatka Memperlihatka erlu n pemahaman n pemahaman bimbingan saat k$nsep dengan k$nsep dengan menyampaikan menunjukkan menunjukkan bukti dan bukti bukti yang pemahaman pendukung terbatas dan inti dari k$nsep namun perlu penyampaian yang dipelajari. bantuan saat pemahaman menyampaikan inti dari k$nsep pemahaman tidak jelas. inti dari k$nsep yang yang sedang dipelajari .

26


K$munikasi

(asil pe perc$baan (asil (asil (asil perc$baan perc$baan disampaikan perc$baan disampaikan dengan jelas serta disampaikan disampaikan dengan jelas $bjektif dengan jelas dengan kurang namun hanya jelas dan dengan didukung dan didukung didukung sebagian data data penunjang. sebagian kecil tanpa data penunjang. penunjang. data penunjang.






Kesimpulan


Kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data penunjang dan dan tepat.





0 1-

%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19

%. ?atatan ;nekd$t untuk mencatat mencatat sikap tanggung jawab jawab N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

1 6isiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab

27

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4


dst <4

SUMB SUMBER ER 6AN 6AN ME6 ME6IA IA PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN

Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444

28



A4


#   


# I+ (Em,at (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# 9

Al&ka) %akt.






3.&.1 Mengidentifkasi inf$rmasi dari teks n$nfiksi yang dibaca %.&.1 Menuliskan inf$rmasi dari teks n$n fiksi PPKn Kompetensi Dasar Dasar

3.1 Memah Memahami ami hub hubung ungan an simb$l simb$l den dengan gan makna makna sila#s sila#sila ila anca ancasil silaa sebag sebagai ai satu satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Mencerita Menceritakan kan hubungan hubungan simb$l dengan dengan makna sila#sila sila#sila ancasila ancasila sebagai sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari

29


Indikator

3.1.11 Menjelaskan sikap dari t$k$h yang sesuai dengan makna sila ke % %.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila#sila pancasila dalam kehidupan sehari#hari Matematka Kompetensi Dasar

3.1- Menjelaskan hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit %.1- Mengidentifikasi hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit Indikator

3.1-.2Menjelaskan k$nsep garis sejajar dan berp$t$ngan dengan benda k$ngkrit %.1-.2 Menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari#hari C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menuliskan inf$rmasi tentang t$k$h A)alaputradewaG Menghubungkan sikap t$k$h dengan nilai#nilai ancasila Menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari#hari D.














Int


Menanya

6i awal pembelajaran, guru bertanya selain urnawarman, tahukah kalian tentang aja lainnya@ ;pa yang kalian ketahui tentang )alaputradewa@ iswa menjawab dengan mengangkat tangan. +uru menuliskan hal#hal yang diketahui $leh siswa di papan tulis.

30

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


Mengamati

ekarang, siswa membaca teks tentang A)alaputradewa aja Kerajaan riwijayaG yang ada di buku siswa. iswa memberikan tanpa pada inf$rmasi penting. iswa membaca teks dengan membaca dalam hati. Menanya

etelah selesai membaca siswa menjawab pertanyaan berikut: ;pa hasil dari perjuangan aja )alaputradewa terha#dap Kerajaan riwijaya@ elaskan apa yang akan terjadi jika )alaputradewa tidak memimpin riwijayaH ikap kepahlawanan apa yang dimiliki $leh )alaputradewa@ erjuangan apa yang telah dilakukan $leh aja )alaputradewa@ )erikan pendapatmu apakah aja )alaputradewa dapat disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan riwi#jaya@ elaskan jawabanmuH Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkel$mp$k, iswa mencari sendiri kel$mp$knya sebanyak / siswa dalam satu kel$mp$k. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pekerjaannya. +uru menunjuk beberapa kel$mp$k untuk mempresentasikan jawaban. aat berpresentasi, kel$mp$k lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. +uru memberikan penguatan jawaban dari setiap pertanyaan yang ada dalam tabel. Mengasosiasi

iswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. +uru mengingatkan untuk memberikan nama kel$mp$k pada setiap pekerjaan. iswa akan saling melihat pekerjaan temannya. iswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. etelah selesai, semua kel$mp$k mengambil kembali pekerjaannya. 6alam 31


kel$mp$knya siswa mendiskusikan masukkan# masukkan tersebut. +uru memberikan penguatan. +uru bisa bertanya atau menyampaikan t$k$h di daerahnya yang juga memiliki nilai#nilai baik. +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya. 6i akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri. ;pakah tindakannya dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan makna sila ke % ancasila. iswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. Mengamati

iswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan riwijaya yang masih tersisa adalah candi Muara "akus. Menanya

iswa menjawab pertanyaan berikut: ;pakah kamu menemukan garis pada gambar di atas@ elaskanH ;pakah jenis garis yang kamu lihat semua sama@ ;dakah dari garis tersebut yang tidak bertemu@ ;dakah dari garis tersebut yang bertemu@ iswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

Kali ini, siswa akan melakukan perc$baan tentang garis sejajar dan garis berp$t$ngan. +uru menyiapkan % senter. +uru menutup ruang kelas menjadi gelap. +uru meminta % siswa menjadi m$del. iswa 1 dan siswa 2 berdiri bersebelahan menghadap ke arah yang sama. iswa akan menyinarkan senternya lurus. iswa 3 dan % berhadapan agak menyer$ng. iswa akan menyinarkan senternya lurus. iswa yang lain mengamati sinar yang dihasilkan dari 2 perc$baan. +uru memberikan kesempatan kepada

32


siswa yang lain untuk menc$ba iswa diminta menyimpulkan apa itu garis sejajar dan apa itu garis berp$t$ngan. Mengasosiasi

iswa menyampaikan hasil pekerjaannya dengan mengangkat tangan. +uru dan siswa bersama#sama membaca penguatan tentang garis sejajar dan berp$t$ngan iswa mengamati gambar#gambar berikut:

PEN-A8AAN

iswa dapat diberikan s$al#s$al dengan yang lebih berariasi. REME6IAL

iswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa secara bersamaan. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. Ba#asa &nd!nesia: Mencai in'!masi Krtera

Inf$rmasi

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Menemukan

Menemukan

Menemukan

33


()k&r 1

Menemukan


seluruh inf$rmasi sebagian besar penting pada inf$rmasi penting pada teks teks

sebagaian inf$rmasi penting pada teks

Meng$lah inf$rmasi

Meng$lah semua inf$rmasi berdasarkan kriteria pertanyaan! yang diminta dengan benar

Meng$lah Meng$lah sebagian sebagian kecil inf$rmasi inf$rmasi berdasarkan berdasarkan kriteria kriteria pertanyaan! pertanyaan! yang diminta yang diminta dengan benar dengan benar

Menyajikan inf$rmasi

emua Inf$rmasi ebagian besar ebagian ditulis dalam peta Inf$rmasi Inf$rmasi pikiran dengan ditulis dalam ditulis dalam sistematis, runtut, peta pikiran peta pikiran dan dengan dengan sistematis, mudah dipahami sistematis, runtut, dan runtut, dan mudah mudah dipahami dipahami


Meng$lah sebagian besar inf$rmasi berdasarkan kriteria pertanyaan! yang diminta dengan benar


38281 9 12 12

sebagaian kecil inf$rmasi penting pada teks

ebagian kecil Inf$rmasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami

0 1-

0 1-  /

2. Kn : efleksi efleksi diri sesuai sesuai sila ke % Krtera

ikap yang sudah baik

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Menuliskan 3 sikap sesuai dengan sila ke % yang sudah dilakukan




()k&r 1

)elum mampu menuliskan sikap yang sesuai dengan sila ke %

6ampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 )elum mampu baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari sikap tersebut ikap perlu

Menuliskan 3

Menuliskan 2 34

Menuliskan 1

)elum mampu


diperbaiki

sikap belum sesuai sikap belum sesuai

sikap belum sesuai

menuliskan sikap yang belum sesuai sesuai

6ampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 belum baik dampak dari sikap dampak dari yang belum sesuai sikap yang belum sesuai sesuai

Menjelaskan 1 dampak dari sikap yang belum sesuai sesuai

)elum mampu menuliskan dampak dari sikap yang belum sesuai sesuai

encana tindak Menuliskan lanjut 3 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan mengamalkan sila ke % dalam kehidupan sehari# hari

Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke % dalam kehidupan sehari# hari

)elum mampu menuliskan rencana tindak lanjut


Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke % dalam kehidupan sehari# hari


38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

3. Matematika : engamatan tentang garis garis Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Identifikasi

Menemukan 11Menemukan garis dengan benar minimal & garis dengan benar

Menemukan minimal % garis dengan benar

Mengel$mp$k kan garis berp$t$ngan dan sejajar!

)isa mengel$mp$kkan 1- garis yang ditemukkan ke dalam garis sejajar dan berp$t$ngan dengan benar

Krtera


()k&r 1

Dang lainnya l ainnya

)isa )isa Dang lainnya l ainnya mengel$mp$kk mengel$mp$kk an minimal & an minimal % garis yang garis yang ditemukkan ke ditemukkan ke dalam garis dalam garis sejajar dan sejajar dan berp$t$ngan berp$t$ngan dengan benar dengan benar

35


K$munikasi

Meng$munikasi kan hasil pekerjaan dengan l$gis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.


Meng$munikas Meng$munikas Masih ikan i membutuhkan hasil pekerjaan kan hasil bimbingan saat saat dengan l$gis, pekerjaan meng$munikas dan dengan l$gis i kan hasil. menggunakan namun kurang kalimat sistematis atau matematika menggunakan dengan benar kalimat namun kurang matematika sistematis. yang tidak tepat.


38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

%. 6iskusi 6iskusi saat membahas sikap t$k$h. Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1

Mend Menden enga gark rkan an ela elalu lu mendengarkan teman yang sedang berbicara









artisipasi

Isi pembicaraan

)erbicara dan

)erbicara dan

arang

36


menyampaika menginspirasi n ide, perasaan, teman. elalu pikiran! mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.


menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.


38281 9 12 12

menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

37



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# "

Al&ka) %akt.




K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R IPS Kompetensi Dasar

3.% Mengidentifikasi kerajaan (indu, )uddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. %.% Menyajikan hasil identifikasi kerajaan (indu, )uddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. Indikator

3.%.2 Menjelaskan perjuangan t$k$h di Baman hindu )uddha %.%.2 Menceritakan perjuangan t$k$h di Baman (indu )udha Matematka Kompetensi Dasar

3.1- Menjelaskan hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit

38


%.1- Mengidentifikasi hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit Indikator

3.E.1- Menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari# hari %.E.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berp$t$ngan SB/P Kompetensi Dasar


3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar menyanyikan n$tasi %.2.2 lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Memecahkan masalah sehari# hari tentang garis seajajar dan berp$t$ngan Menyanyikan lagu Maju "ak +entar dengan tinggi rendahnada yang tepat Menggali inf$rmasi tentang peninggal (indu )uddha D.














Int


Menanya

ebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, guru bertanya kepada siswa. iapa lagi t$k$h yang terkenal pada Baman (indu, )udha, dan Islam@ 4ntuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta mengamati gambar dan membaca inf$rmasi yang terdapat pada buku siswa, seperti gambar berikut.

39

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 



iswa diminta bekerja secara berkel$mp$k untuk mendiskusikan hubungan antargambar. iswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa. iswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. iswa diminta membaca teks tentang Mahapatih +ajah Mada. iswa diminta menceritakan kembali kisah tentang +ajah Mada sesuai urutan arah panah. ecara berkel$mp$k, siswa diminta mendiskusikan dan menuliskan jawaban atas pertanyaan# pertanyaan berikut pada selembar kertas. ;pa tujuan +ajah Mada mengucapkan umpah alapa@ ;pa yang diperjuangkan +ajah Mada@ ;pakah perjuangan +ajah Mada mempunyai pengaruh pada kehidupan bangsa Ind$nesia saat ini@ elaskan dan berikan c$nt$hH (al baik apa yang dapat kamu c$nt$h dari +ajah Mada@ ;pakah +ajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit@ Mengasosiasi

iswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka kepada kel$mp$k lain. etelah menyampaikan hasil diskusi, siswa memperluas pengetahuan mereka dengan membaca teks tentang perjuangan +ajah Mada yang terdapat di buku siswa.

40


Mengamati

iswa melanjutkan membaca tentang k$mplek candi enataran iswa menuliskan pendapat mereka tentang candi enataran di buku siswa. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa mendiskusikan pendapat tersebut secara berpasangan. iswa dipandu membaca n$tasi lagu Maju "ak +entar. iswa membaca dan memahami syair yang terdapat dalam lagu Maju "ak +entar. etelah mengamati cara guru menyanyikan n$tasi dan syair, siswa menyanyikan lagu Maju "ak +entar bersama#sama dengan nada dan temp$ yang tepat. etelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. etelah siswa belajar menyanyi, guru bertanya kepada siswa: ;pakah kamu pernah melihat garis paranada pada sebuah lagu@ +uru menggambar garis paranada tersebut di papan tulis. +uru bertanya kepada siswa ;da berapa garis yang kamu lihat@ )agaimana garis tersebut disusun@ ;pakah garis tersebut sejajar atau berp$t$ngan@ ;y$, kita berlatih tentang garis lebih lanjut. Mengasosiasi

iswa diminta membaca dengan cermat dan penuh tanggung jawab s$al#s$al tentang garis yang terdapat dalam buku siswa. iswa juga meminta siswa mengerjakan secara jujur dan mandiri. iswa diminta menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman dan meminta se$rang teman untuk menceritakan tentang garis yang telah kamu buat. iswa menulis kesimpulan tentang garis berdasarkan gambar yang dibuat. Mengkomunikasikan

iswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas. PEN-A8AAN

iswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa

41


kerajaan (indu, )uddha, dan Islam dari berbagai sumber. REME6IAL

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait garis dapat diberikan s$al tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkrit dengan arahan dari guru. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. I 6iskusi dinilai dengan rubrik. Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1






ering Membutuhkan meresp$n bantuan dalam kurang tepat memahami terhadap bentuk k$munikasi k$munikasi n$n erbal n$n erbal yang yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman. )erbicara dan menerangkan secara


42



rinci,namun terkadang meresp$n kurang sesuai dengan t$pik. artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!





38281 9 12 12

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /

2. )d Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa. Krtera

A/a !/ak

Catatan

aya dapat menyanyikan lagu Maju "ak +entar dengan nada yang tepat aya dapat menyanyikan lagu Maju "ak +entar dengan temp$ yang tepat aya dapat memahami makna lagu Maju "ak +entar 3. Matematika enyelesaian s$al#s$al tentang garis dinilai dengan penilaian angka pensk$ran! dan catatan anekd$t. %. ?atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung awab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

1 6isiplin 2 "eliti

43

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4


3 "anggungjawab dst <4


Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

44



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 1


Pembelajaran

# 

Al&ka) %akt.





3.> Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks n$nfiksi %.& Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri. Indikator

3.&.1 Menyebutkan inf$rmasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasi$nal Ind$nesia %.>.3 Mempresentasikan inf$rmasi yang diper$leh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasi$nal Ind$nesia PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari.

45


%.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari Indikator

3.1.9 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila %.1.9 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila PJ5K Kompetensi Dasar


3.E.1

Mengidentifikasi ciri#ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya %.E.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari# hari C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai#nilai ancasila Menganggulangi cedera Mencari infr$masi tentang pahlawan D.














Int


Mengamati

iswa mengamati gambar dan membaca teks singkat tentang angeran 6ip$neg$r$

46

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


Menanya

iswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang perjuangan angeran 6ip$neg$r$ Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa mencari inf$rmasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan mereka tersebut. )erdasarkan inf$rmasi yang diper$leh, siswa membuat peta pikiran mengenai angeran 6ip$neg$r$. iswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan teman secara berpasangan. iswa diminta menuliskan k$mentar mereka tentang isi peta pikiran yang telah dibuat. iswa mendiskusikan k$mentar yang telah mereka buat secara berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran dan k$mentar dari teman mereka secara berkel$mp$k. iswa mejawab pertanyaan berikut: ;pa yang dapat kamu teladani dari perjuangan angeran 6ip$neg$r$@ elaskan. ;pakah semangat angeran 6ip$neg$r$ menyatukan rakyat yang berbeda#beda dapat diterapkan dalam kehidupan sehari#hari@ )erikan c$nt$h. ;pakah kamu pernah bekerja sama dengan teman yang berbeda#beda untuk mencapai tujuan@ "ulis pengalaman yang pernah kamu lakukan. iswa diminta mendiskusikan semangat angeran 6ip$neg$r$ dalam menyatukan rakyat yang berbeda# beda dikaitkan dengan nilai#nilai yang terkadung dalam ancasila@ Mengasosiasi

6engan panduan guru, siswa berlatih lebih lanjut bagaimana mengatasi cedera. ecara berpasangan, siswa mendiskusikan kembali langkah#langkah dalam mengatasi cedera memar. iswa menggambar langkah#langkah mengatasi cedera, mulai dari langkah awal sampai akhir. iswa diminta memberi keterangan pada setiap gambar. Mengkomunikasikan

iswa mempresentasikan dan memperagakan gambar

47


yang telah mereka buat dalam kel$mp$k. PEN-A8AAN

iswa bisa dapat berlatih memberikan k$mentar tentang pesan m$ral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara $byektif. REME6IAL

iswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap k$mentar tentang pesan m$ral sebuah cerita dapat diberikan c$nt$h teks yang sederhana. 6engan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan m$ral sebuah cerita secara $byektif dan berdasarkan fakta. Pen.t.,









E4


1/ menit


)ahasa Ind$nesia 6iskusi dan resentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1


Mendengark an teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.



K$munikasi n$n erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah,

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n erbal

ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n erbal

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n erbal


48


suara!




yang ditunjukkan teman.


)erbicara dan menerangka n secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.



38281 9 12 12


0 1-

0 1-  /

2. Kn 6iskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai#nilai ancasila dinilai dengan rubrik. Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1









)erbicara dan

)erbicara dan arang menerangkan berbicara


artisipasi Isi pembicaraan menyampaika

49


n ide, perasaan, menginspirasi pikiran! teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.


menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.


38281 9 12 12

secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /

3. FK Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekd$t %. ;nekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

50



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2

# Pa'laan Kebanggaank.

Pembelajaran

# 1

Al&ka) %akt.





3.> Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks n$nfiksi %.> Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri. Indikator

3.>.1 Menyebutkan inf$rmasi dengan menggunakan tabel K kn$w Cwhat d$ y$u want t$ kn$w! %.&.1 Mempresentasikan inf$rmasi berdasarkan tabel K melalui bahasa lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar

3.& Memahami sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan

51


%.& Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan' atau perc$baan yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya Indikator

3.&.1 Mengidentifikasi sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari#hari. %.&.1 Melap$rkan hasil perc$baan cahaya dan cermin yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya dalam bentuk tulisan. IPS Kompetensi Dasar


3.%.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat. %.%.1 Membuat lap$ran peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mengisi tabel K Kn$w C apa yang diketahui, # ;pa yang inin diketahui lebih lanjut! setelah membaca teks Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa (indu, )udha, dan Islam serta pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran Menyampaikan lap$ran perc$baan tentang cahaya dan cermin D.















52

Al&ka) %akt.

1- menit


Int

Mengamati

+uru menyampaikan inf$rmasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar tentang nilai#nilai kepahlawanan dari aja#aja di masa Islam. iswa diminta untuk membaca teks Lultan (asanuddin* dalam hati. +uru ikut membaca. )erdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang ultan (asanuddin dan apa yang ingin mereka ketahui tentangnya. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kel$mp$k. +uru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. +uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. +uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan k$mentar dari jawaban yang ada. +uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. +uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada. Mengkomunikasikan

+uru melanjutkan kegiatan dengan menginf$rmasikan bahwa siswa akan melakukan perc$baan tentang cahaya dan cermin. etiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran. iswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan tentang berk$munikasi menggunakan cermin. ertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya. etelah selesai siswa mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman. +uru membahasnya sebentar tentang t$pik berk$munikasi dengan cermin. )erikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. erc$baan dapat dilakukan di luar kelas. +uru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di

53

3/ menit 0 3- 


halaman setelah mereka membaca pr$sedur perc$baan dan memahaminya. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa diberi kesempatan untuk melakukan perc$baan beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat lap$ran pada tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran. +uru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa. 4ntuk menambah pemahaman siswa tentang raja#raja di masa Islam serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar. iswa kemudian mengisi tabel berikut dan mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya. iswa b$leh melengkapi tabelnya dengan inf$rmasi yang diper$leh dari buku atau guru. iswa kemudian menuliskan semua inf$rmasi yang terdapat pada tabel. PEN-A8AAN

iswa dapat melanjutkan perc$baan cermin dan cahaya, serta membuat k$de#k$de khusus. REME6IAL










E4


1/ menit


1. 6iskusi aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.

54


)erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2






Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman. 

Isi pembicaraan artisipasi menginspirasi menyampaika teman. elalu n ide, perasaan, mendukung dan pikiran! memimpin lainnya saat diskusi.




38281 9 12 12



()k&r 1

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai  dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /

2. )ahasa Ind$nesia "ulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis. Krtera

A/a

Menyampaikan inf$rmasi dengan sistematis Menyebutkan minimal % fakta tentang

55

!/ak a/a


ultan (asanuddin Menyebutkan minimal 2 nilai#nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan ultan (asanuddin Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja#raja terhadap masyarakat setempat 3. I Tugas dinilai dengan cek lis

Krtera

A/a

!/ak a/a

Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah Menyebutkan minimal 2 ajaran p$sitif yang diwariskan raja# raja Menyebutkan minimal 2 nilai#nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan para raja Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja#raja terhadap masyarakat setempat %. I; 7ap$ran I; dinilai dengan rubrik )erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Krtera

enerapan K$nsep

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Memperlihatkan pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar. 

K$munikasi

(asil perc$baan


()k&r 1

Memperlihatka Memperlihatka erlu n n bimbingan saat pemahaman pemahaman menyampaikan k$nsep dengan k$nsep dengan bukti dan menunjukkan menunjukkan pemahaman bukti bukti yang inti dari k$nsep pendukung terbatas dan yang dipelajari. namun perlu penyampaian bantuan saat pemahaman menyampaikan inti dari k$nsep pemahaman tidak jelas. inti dari k$nsep yang yang sedang dipelajari . (asil

56

(asil

(asil


disampaikan perc$baan perc$baan perc$baan dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan $bjektif dengan kurang dengan jelas dengan jelas dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan data penunjang. sebagian data didukung tanpa data penunjang. sebagian kecil penunjang. data  penunjang. r$sedur dan strategi









Kesimpulan







0 1-

%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

1 6isiplin

57

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4


2 "eliti 3 "anggungjawab dst <4


Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

58



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2


Pembelajaran

# 2

Al&ka) %akt.






3.1.13 Menjelaskan hubungan simb$l dengan makna sila ke lima ancasila %.1.13 Memberikan c$nt$h pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari#hari. Matematka Kompetensi Dasar

3.1- Menjelaskan hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit %.1- Mengidentifikasi hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit 59


Indikator

3.1-.3Menunjukkan garis berp$t$ngan tegak lurus dan berp$t$ngan tidak tegak lurus dengan m$del k$nkret %.1-.3 Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan dari garis berp$t$ngan tegak lurus dan berp$t$ngan tidak tegak lurus dengan m$del k$nkret SB/P Kompetensi Dasar


3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar %.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang tepat C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke / Menyanyikan lagu AMaju tak +entarG Melakukan perc$baan tentang garis berp$t$ngan D.














Int


Mengamati

iswa membaca teks tentang +usnadi iy$ga dengan membaca dalam hati. iswa memberikan tanda pada inf$rmasi penting yang ditemukan pada teks. iswa menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara indiidu. Menanya -

restasi apa yang +usnadi iy$ga raih@ 4saha apa yang ia lakukan untuk meraih prestasi itu@

60

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 

RPP Kelas IV Tema 5 : Pahlawanku -

ikap#sikap baik apa yang dimiliki $leh D$ga@ elaskan ;pakah sikap tersebut mencerminkan sila ke lima ancasila@ elaskan


iswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkel$mp$k, iswa mencari sendiri kel$mp$knya sebanyak / siswa dalam satu kel$mp$k. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pekerjaannya. +uru menunjuk beberapa kel$mp$k untuk mempresentasikan jawaban. aat berpresentasi, kel$mp$k lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. 6alam kel$mp$knya, siswa diminta untuk mengamati simb$l sila ke lima ancasila. iswa mendiskusikan 6iskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya. iswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait dengan sila ke /. etiap kel$mp$k diminta membaca cerita dan menjawab pertanyaan. ;pakah
iswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. +uru mengingatkan untuk memberikan nama kel$mp$k pada setiap pekerjaan. iswa akan saling melihat pekerjaan temannya. iswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. etelah selesai, semua kel$mp$k mengambil kembali pekerjaannya. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan masukkan# masukkan tersebut. +uru memberikan penguatan. iswa diberikan kesempatan untuk bertanya. +uru meminta siswa untuk menuliskan / c$nt$h tindakan dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan makna sila ke / ancasila. iswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. iswa menuliskan alasan

61


dari c$nt$h yang diberikan. +uru menyampaikan bahwa ara pahlawan semangat untuk meraih kemerdekaan. )egitu pula +usnadi iy$ga memiliki semangat untuk meraih cita#citanya. ikap itu harus kita c$nt$h dalam kehidupan sehari# hari. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa akan kembali berlatih lagu AMaju tak +entarG. +uru menc$nt$hkan lagu AMaju tak +entarG dengan iringan ketukan temp$ sedang. +uru menc$nt$hkan dengan ekspresi yang tepat. iswa menyanyikan syair lagu dengan bersama#sama satu kelas dengan temp$ sedang. +uru memberikan sesuai ketukan dengan temp$ aba# aba sedang. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. iswa berlatih dalam kel$mp$knya syair lagu ini dengan temp$ sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. iswa berlatih temp$ dengan tepuk tangan etiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. +uru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu. etelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kel$mp$knya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan. 6i awal pembelajaran guru mengingatkan siswa bahwa selain mempunyai semangat yang kuat untuk mencapai kemerdekaan, ara pahlawan juga mempunyai rasa kebersamaan sebagai bangsa Ind$nesia. Mereka bersama#sama melawan penjajah. iswa diminta untuk mengamati gambar#gambar perjuangan para pahlawan ;matilah barisan para pejuang berikut.

iswa diminta untuk menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan pada gambar di atas. iswa mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelahnya.

62


Kali ini siswa akan melakukan ekspl$rasi tentang garis berp$t$ngan. +uru membagikan kertas bekas kepada siswa. iswa akan melakukkan ekspl$tasi ini secara berpasangan. +uru mem$tiasi siswa untuk teliti membaca instruksi yang diberikan. Percobaan 1

Percobaan 2

+uru memberikan penguatan bahwa 6ua garis yang berp$t$ngan tegak lurus akan menghasilkan % sudut yang sama besar yaitu E--. 6ua garis yang berp$t$ngan tidak tegak lurus akan menghasilkan 2 pasang sudut yang sama besar. Mengamati

iswa diminta mengamati gambar. iswa diminta untuk mengidentifikasi garis tegak berp$t$ngan tegak lurus dan berp$t$ngan tidak tegak lurus pada gambar yang ada di buku siswa.

63


Mengkomunikasikan

+uru menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya. PEN-A8AAN


iswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus Pen.t.,









E4


1/ menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN PPKn : Membeikan c!n"!# a$likasi sila ke (

Krtera

A/a

!/ak a/a

?$nt$h yang diberikan sesuai dengan makna sila lima Memberikan alasan dari c$nt$h yang diberikan dengan benar ?$nt$h yang diberikan berbeda dengan c$nt$h yang pernah dibahas 2. )d : Menyanyikan n$tasi lagu Maju tak +entar dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang tepat. Krtera

ikap badan

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

$sisi tubuh Memenuhi 3 )adan tegak )ahu dari % kriteria

64

Memenuhi 2 dari % kriteria


()k&r 1

Memenuhi 1 dari


lurus ileks ajah menatap ke depan

% kriteria

ernafasan

aat mengambil nafas tidak berbunyi, p$sisi dada tetap terjaga saat mengeluarkan udara, saat mengambil nafas, tulang rusuk bagian

Menunjukkan 3 kegiatan dari keseluruhan kegiatan.

;tikulasi

engucapan jelas, tidak ada kerancuan

engucapan engucapan jelas namun jelas namun ada sedikit kata banyak kata yang yang diucapkan diucapkan tidak jelas. salah.

engucapan tidak jelas, banyak kata yang diucapkan salah.

5ada

atu lagu utuh dinyanyikan dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang sesuai

ebagian besar lagu dinyanyikan dengan tinggi rendah

ebagian lagu dinyanyikan dengan tinggi rendah nada

ebagian kecil lagu dinyanyikan sesuai dengan tinggi rendah nada dan temp$

enjiwaan

ebagian besar ekspresi sesuai dengan makna lagu.

ebagian kecil


38281 9 12 12



0 1-

0 1-  /

3. Matematika : ekspl$rasi garis berp$t$ngan Krtera

Keterampilan berpikir

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Membuat rencana dan melaksanakannya

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk

65


()k&r 1

Membuat encana yang rencana dan dihasilkan melaksanakann tidak sesuai ya untuk


untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

menemukan masalah. trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah.

dengan kebutuhan. "idak ada strategi yang digunakan.

engetahuan dan emahaman

emahaman ditunjukkan saat: 1. Mengidentifika# si garis yang dihasilkan 2. mengidentifika# si jenis sudut 3. Mengidentifika# si besar sudut

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra sikan 3 dari % hal yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem $nstrasi kan 1# 2 dari % yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem$n strasi kan tidak sesuai dengan k$nsep.

;plikasi

Menggunakan simb$l sudut, garis, menyatakan sudut yang berpasangan

Memenuhi 2 dari 3 kriteria yang diharapkan


)elum memtenuhi kriteria yang diharapkan

K$munikasi

Meng$munikasika n hasil pekerjaan dengan l$gis, sistematis dan menggunaka n kalimat matematika dengan benar.

Meng$munikas Meng$munikas Masih ikan hasil ikan hasil membutuhkan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat dengan l$gis, dengan l$gis meng$munika dan namun kurang si kan hasil. menggunakan sistematis atau kalimat menggunak an matematika kalimat dengan benar matematika namun kurang yang tidak sistematis. tepat.



38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

%. 6iskusi 6iskusi saat membahas simb$l sila ke / dan analisis cerita

66


Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1
















38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

/. ?atatan ;nekd$t digunakan untuk mencatat sikap jujur dan tanggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

1 6isiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab

67

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4


dst <4


Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

68



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2


Pembelajaran

# 3

Al&ka) %akt.






3.>.1 Menyebutkan inf$rmasi dengan menggunakan tabel K kn$w Cwhat d$ y$u want t$ kn$w! %.>.1 Mempresentasikan inf$rmasi berdasarkan tabel K melalui bahasa lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar


69



3.&.2 Mengidentifikasi sifat# sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari#hari. %.&.2 Melap$rkan hasil perc$baan lup yang memanfaatkan sifat# sifat cahaya dalam bentuk tulisan. PJ5K Kompetensi Dasar


3.E.1

Mengidentifikasi ciri#ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya %.E.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari#hari C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan penanganan cidera luka dan lepuh Menggunakan tabel K untuk meng$lah inf$rmasi Membuat 7up kaca pembesar! dan menggunakannya D.














Int


Mengkomunikasikan

+uru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai berbentuk huruf 4. +uru

70

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang cedera luka dan lepuh. +uru dan siswa berdiskusi tentang ciri#ciri cedera luka dan lepuh. +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang t$pik yang sedang dibahas. +uru mempraktikkan tahapan peng$batan cedera luka dan lepuh setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa. +uru meminta siswa mempraktikkan langkah peng$batan cedera luka dan lepuh. iswa dapat melakukannya secara berpasangan. raktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. +uru meminta satu anak dari setiap kel$mp$k untuk maju ke depan dan mempraktikannya bersama temannya. iswa lain memperhatikan dan bisa memberi k$mentar. iswa kemudian mempraktikkannya lagi secara berpasangan. Mengasosiasi

etelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan. 7angkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik@ 7angkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik@ "uliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam meng$bati cedera luka dan lepuh. Mengkomunikasikan

+uru menyampaikan inf$rmasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat lup kaca pembesar!. erwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan perc$baan. iswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam melakukan perc$baan. Kel$mp$k membaca pr$sedur perc$baan. +uru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal#hal yang tidak mereka pahami.

71



etiap siswa kemudian membuat lap$ran pada tabel yang telah disediakan di buku pelajaran. +uru meminta siswa untuk membaca teks tentang ultan ;gung. iswa kemudian mengisi tabel K dengan dimulai dari k$l$m di sebelah kiri. K$l$m di sebelah kanan dapat diisi setelah siswa menggali inf$rmasi dari sumber lain. +uru membimbing siswa dalam pr$ses pengisian tabel. ;pa yang kamu ;pa yang ingin kamu ketahui tentang ultan ketahui lebih lanjut tentang ;gung@ ultan ;gung@

etelah inf$rmasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali kepahlawanan ultan ;gung melalui tulisan. "ulisan harus memuat t$k$h, tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta memperhatikan ejaan yang benar. PEN-A8AAN

iswa mencari inf$rmasi tambahan tentang ultan ;gung khususnya tentang Kalender yang diciptakannya. REME6IAL

iswa yang belum lancar dengan langkah peng$batan cedera luka dan lepuh dapat mempraktikkannya dengan teman saat istirahat. Pen.t.,









E4



1. FK

72

1/ menit


raktik FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. )ahasa Ind$nesia "ulisan siswa dinilai dengan rubrik. Perl.

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

"$pik

"$pik yang "$pik yang disampaikan benar disampaikan mendekati benar

"$pik yang disampaikan tidak benar

"$pik cerita tidak disampaikan

istematika

;lur disampaikan dengan lengkap dan runtut.

;lur disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

ebagian besar alur disampaikan dengan runtut.

ebagian kecil alur disampaikan dan tidak runtut.





=akta pendukung

=akta pendukung tentang t$k$h, waktu, dan tempat disampaikan dengan benar

6ua =akta atu fakta pendukung pendukung disampaikan disampaikan dengan benar dengan benar

Krtera



38281 9 12 12

Pen/am,ngan

()k&r 1

=akta yang disampaikan tidak sesuai

0 1-

0 1-  /

3. I; 7ap$ran perc$baan I; dinilai dengan rubrik Krtera

enerapan

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Memperlihatkan pemahaman


()k&r 1

Memperlihatka Memperlihatka erlu n pemahaman

73


K$nsep

k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar.

K$munikasi

(asil perc$baan (asil (asil (asil perc$baan perc$baan disampaikan perc$baan disampaikan dengan jelas serta disampaikan disampaikan dengan jelas $bjektif dengan jelas dengan kurang namun hanya jelas dan dengan didukung dan didukung didukung sebagian data data penunjang. sebagian kecil tanpa data penunjang. penunjang. data penunjang.





ebagian kecil data dicatat,langkah kegiatan tidak sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.

Kesimpulan






k$nsep dengan n pemahaman bimbingan saat menunjukkan k$nsep dengan menyampaikan bukti menunjukkan bukti dan pendukung bukti yang pemahaman namun perlu terbatas dan inti dari k$nsep bantuan saat penyampaian yang dipelajari. menyampaikan pemahaman pemahaman inti dari k$nsep inti dari k$nsep tidak jelas. yang yang sedang dipelajari.


74

0 1-



%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19

%. ?atatan ;nekd$t untuk mencatat sikap "anggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

75



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2


Pembelajaran

# 9

Al&ka) %akt.






3.>.1 Menyebutkan inf$rmasi dengan menggunakan tabel K kn$w Cwhat d$ y$u want t$ kn$w! dari attimura %.>.1 Mempresentasikan inf$rmasi berdasarkan tabel PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari

76


Indikator

3.1.11 3.1.11 Menjelaskan sikap dari t$k$h yang sesuai dengan makna sila ke / %.1.11 %.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan melaksanakan sila ke / ancasila Matematka Kompetensi Dasar Dasar

3.1- Menjelaskan hubungan hubungan antar garis sejajar, berp$t$ngan, berp$t$ngan, berhimpit! menggunakan m$del k$ngkrit %.1%.1- Meng Mengid iden enti tifik fikas asii hubu hubung ngan an anta antarr gari gariss sej sejaj ajar ar,, berp berp$t $t$n $nga gan, n, berh berhim impi pit! t! menggunakan menggunakan m$del k$ngkrit Indikator

3.1-.% Mengidentifikasi perbedaan garis sejajar, sejajar, berp$t$ngan %.1-.% Mempresentasikan perbedaan garis sejajar dan berp$t$ngan C4

MA!E !ERI RI PEM PEMBE BELA LAJ JARAN RAN

Menemukan inf$rmasi dari teks Menghubungkan Menghubungkan sikap attimura dengan sila ancasila resentasi tentang garis D.

LAN LANGKAH GKAH--LANG LANGKA KAH H PEM PEMBELAJ ELAJAR ARAN AN













Int

Mengajak semua siswa berd$*a menurut agama dan keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan +uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak'dinamika dan lagu yang relean. +uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Mengamati

6i awal pembelajaran guru bisa membwa f$t$ f$t$ pahlwanan nasi$nal. nasi$nal. +uru menyampaikan menyampaikan bahwa merekalah yang bekerja keras melawan penjajah. +uru menyapaikan bahwa kali ini kita akan membahas tentang t$k$h attimura. Menanya

+uru bertanya kepada siswa: ;pa yang sudah kamu ketahui tentang attimura@ iswa mengisinya pada tabel di buku siswa.

77

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


+uru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu ketahui dari attimura@ iswa menuliskan hal#hal yang ingin mereka ketahui pada tabel yang yang ada di buku siswa. siswa. +uru akan bertanya kepada siswa, hal#hal yang sudah mereka ketahui dan ingin mereka ketahui. +uru menuliskan di papan tulis. ertanyaan dan hal yang diketahui disimpan terlebih dahulu. +uru menyampaikan menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks tentang attimura untuk menjawab rasa ingin tahu mereka. -

Mengamati

iswa membaca teks attimura dengan membaca dalam hati. +uru mengingatkan siswa untuk memberikan garis bawah pada inf$rmasi yang dianggap penting. Mengasosiasi Mengasosiasi

etelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa untuk melihat ke papan tulis. iswa melihat apakah inf$rmasi yang disampaikan $leh siswa sudah benar. iswa dan guru mengamati satu persatu hal#hal yang diketahui dan memberikan tanda  untuk inf$rmasi yang benar. benar. ekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa menc$ba menjawab hal# hal yang ingin mereka ketahui. ika ada inf$rmasi yang tidak bisa terjawab dari teks siswa bisa mencari inf$rmasi lainya. +uru mem$tiasi siswa untuk terus senang membaca dan mencari inf$rmasi iswa menuliskan hal#hal yang mereka ketahui berdasarkan teks teks yang dibaca dibaca dalam bentuk peta peta pikiran di buku siswa. siswa. Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan

iswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat kepada teman pasangannya. +uru memberikan penguatan. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. iswa mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan pertanyaan#pertanyaan berikut: ;pakah sikap Kapitan attimura mencerminkan mencerminkan kerja keras@ elaskanH ;pakah sikap Kapitan attimura menginginkan menginginkan keadilan@ elaskanH ;pakah sikap Kapitan attimura menginginkan menginginkan kedaulatan wilayahnya diakui@ elaskan.

78

RPP Kelas IV Tema Tema 5 : Pahlawanku -

;pakah Kapitan sikap Kapitan attimura mencerminkan mencerminkan ancasila sila ke lima ancasila@ ;pa sikap baik apa saja yang bisa kamu c$nt$h dari Kapitan attimura.

Mengasosiasi Mengasosiasi

iswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di di jendela kelas. +uru +uru mengingatkan untuk memberikan nama kel$mp$k pada setiap pekerjaan. iswa akan saling melihat melihat pekerjaan temannya. iswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. menuliskannya. etelah selesai, semua kel$mp$k mengambil kembali pekerjaannya. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan masukkan# masukkan tersebut. +uru memberikan penguatan. +uru bisa bertanya atau menyampaikan menyampaikan t$k$h di daerahnya yang juga memiliki nilai#nilai baik seperti attimua. +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan menyampaikan pendapatnya. pendapatnya. ;y$ Menulis +uru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri. ;pakah tindakannya dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan makna sila ke / ancasila. iswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. +uru menguatkan bahwa Kapittan attimura memimpin perang melawan )elanda. Ia ingin adanya keadilan bagi seluruh rakyat Ind$nesia. +uru mem$tiasi siswa untuk terus belajar dengan giat. Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan

iswa diminta untuk mempresentasikan 3 sudut berikut.

;walnya siswa akan menuliskan c$nt$h setiap garis dalam kehidupan sehari#hari, bagaimana garis terbentuk bisa menggunakan benda k$nkret!, dan sudut dari dua garis berp$t$ngan tegak lurus dan tidak 79


tegak lurus. iswa bisa menuliskan dalam bentuk peta pikiran. etelah selesai, siswa akan dikel$mp$kkan menjadi / $rang. iswa mempresentasikan dalam kel$mp$k kecil. PEN-A8AAN

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan yang lebih rumit. REME6IAL

iswa yang belum menemukan dua garis sejajar dan berp$t$ngan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9- menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Pen.t.,









E4


1/ menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN Ba#asa &nd!nesia: Mencai in'!masi

Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1

Inf$rmasi

Menemukan seluruh inf$rmasi penting pada teks

Menemukan sebagian besar inf$rmasi penting pada teks

Menemukan sebagaian inf$rmasi penting pada teks

Meng$lah inf$rmasi



Meng$lah Meng$lah sebagian sebagian kecil inf$rmasi inf$rmasi berdasarkan berdasarkan kriteria kriteria pertanyaan! pertanyaan! yang diminta yang diminta dengan benar dengan benar

80

Menemukan sebagaian kecil inf$rmasi penting pada teks



emua Inf$rmasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami


ebagian besar ebagian Inf$rmasi Inf$rmasi ditulis dalam ditulis dalam peta pikiran peta pikiran dengan dengan sistematis, sistematis, runtut, dan runtut, dan mudah mudah dipahami dipahami


38281 9 12 12


0 1-

0 1-  /

2. Kn : efleksi diri sesuai sila ke / Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Pen/am,ngan

()k&r 1


Menuliskan 3 sikap sesuai dengan sila ke / yang sudah dilakukan


6ampak sikap baik

Menjelaskan 3 dampak dari sikap tersebut

Menjelaskan Menjelaskan 1 )elum mampu 2 dampak dari dampak dari menuliskan sikap tersebut sikap tersebut dampak dari sikap tersebut

ikap perlu diperbaiki

Menuliskan 3 Menuliskan 2 sikap belum sesuai sikap belum sesuai

Menuliskan 1 sikap belum sesuai

)elum mampu menuliskan sikap yang belum sesuai

6ampak sikap belum baik

Menjelaskan Menjelaskan 3 dampak dari 2 dampak dari sikap yang belum sikap yang sesuai belum sesuai

Menjelaskan 1 dampak dari sikap yang belum sesuai

)elum mampu menuliskan dampak dari sikap yang belum sesuai

encana tindak lanjut

Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke / dalam

Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan


Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan

81


Perl.

)elum mampu menuliskan sikap yang sesuai dengan sila ke /


kehidupan sehari# hari


sila ke / dalam sila ke / dalam kehidupan kehidupan sehari#hari sehari#hari


38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

3. Matematika : resentasi Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1

?$nt$h

Menjelaskan 1 c$nt$h dalam kehidupan sehari# hari 3 garis tersebut

Menjelaskan 1 c$nt$h dalam kehidupan sehari#hari 2 garis tersebut

Menjelaskan 1 )elum mampu c$nt$h dalam memberikan kehidupan c$nt$h sehari# hari 1 garis tersebut

"erbentuknya +aris

Mendem$strasikan terbentuknya garis sejajar, berp$t$ngan tegak lurus dan berp$t$ngan tidak tegak lurus dengan m$del k$nkret secara benar



)elum mampu memenuhi kriteria yang diharapkan

udut terbentuk

Menunjukkan semua sudut yang terbentuk dari perp$t$ngan 2 garis tegak lurus dan tidak tegak lurus dan mengidentifikasin ya dengan benar

Menunjukkan sebagaian besar sudut yang terbentuk dari perp$t$ngan 2 garis tegak lurus dan tidak tegak lurus dan mengidentifika sinya dengan benar

Menunjukkan sebagian sudut yang terbentuk dari perp$t$ngan 2 garis tegak lurus dan tidak tegak lurus dan mengidentifika sinya dengan benar

Menunjukkan sebagain kecil sudut yang terbentuk dari perp$t$ngan 2 garis tegak lurus dan tidak tegak lurus dan mengidentifika si nya dengan benar

K$munikasi

Meng$munikasi Meng$muni kan hasil pekerjaan kasikan hasil pekerjaan

82

Meng$munikas Masih i kan hasil membutuhkan pekerjaan


dengan l$gis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.


dengan l$gis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.


38281 9 12 12

dengan l$gis bimbingan saat namun kurang meng$munikas sistematis atau ikan hasil. menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.

0 1-

0 1-  /


Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1













)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n

83


kurang sesuai dengan t$pik. enilaian k$ring!: 5ilai k$ring :


38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4

1 6isiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab dst

<4


Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

84



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2


Pembelajaran

# "

Al&ka) %akt.






3.%.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat. %.%.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini Matematka Kompetensi Dasar


85



3.1-.1 Menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari# hari %.1-.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari# hari SB/P Kompetensi Dasar


3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar %.2.2 Menyanyikan n$tasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi rendah nada C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menyajikan dalam bentuk peta pikiran inf$rmasi tentang pahlawan Menyanyikan lagu Maju "ak +entar Menyelesaikan masalah terkait garis D.














Int


Mengamati

ebelum siswa membaca teks tentang Ki (ajar 6ewantara Menanya

+uru menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa. ;pa yang kalian ketahui tantang Ki (ajar 6ewantara@

86

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


iswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam kel$mp$k. iswa mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat dalam buku siswa. iswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks. iswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan meminta teman tersebut menjawab pertanyaan. iswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam buku siswa Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

etelah berlatih menyanyikan n$tasi dan lirik lagu Maju "ak +entar, siswa diminta menampilkan lagu tersebut di depan kelas secara berkel$mp$k. ebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari guru tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik. iswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang belum mereka pahami. Ketika kel$mp$k lain tampil, setiap siswa diminta membuat catatan tetang penampilan kel$mp$k lain dalam berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada, temp$, kek$mpakan, serta ekspresi. Mengamati

iswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel# kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari sebelumnya $leh siswa. iswa mendiskusikan penjelasan mereka secara berpasangan dengan temannya. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. iswa diminta menggambar pertemuan garis yang membentuk sudut pada kertas berpetak yang terdapat dalam buku siswa. iswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan temannya. Mengasosiasi

iswa meminta temannya menjelaskan tentang garis

87


dan sudut yang terbentuk akibat pertemuan garis tersebut. iswa menuliskan kesimpulan mereka di buku siswa. Mengkomunikasikan

iswa mempresentasikan hasilnya dalam kel$mp$k. PEN-A8AAN

iswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki (ajar 6ewantara dari berbagai sumber. REME6IAL

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait garis dapat diberikan s$al tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkret dengan arahan dari guru. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. I Pe"a $ikian dinilai dengan da)a $eiksa.

In/kat&r ,enlaan

A/a

!/ak a/a

1. Memuat sedikitnya 2 asa Ki (ajar 6ewantara terhadap Ind$nesia 2. Memuat alasan mengapa Ki (ajar 6ewantara dinyatakan sebagai )apak endidikan 5asi$nal 3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Ki (ajar 6ewantara %. Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika tidak ada )apak Ki (ajar 6ewantara 2. )d Men*an*i dinilai dengan $enilaian dalam ben"uk da)a $eiksa.

88

Catatan


Krtera

A/a

!/ak a/a

Catatan

aya dapat menyanyikan lagu Maju "ak +entar dengan nada yang tepat aya dapat menyanyikan lagu Maju "ak +entar dengan temp$ dan dinamik yang tepat aya dapat memahami makna lagu Maju "ak +entar 3. Matematika enyelesaian s$al#s$al tentang garis dinilai dengan penilaian angka pensk$ran! dan catatan anekd$t. %. ?atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung awab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

89



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 2


Pembelajaran

# 

Al&ka) %akt.





3.& Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks n$nfiksi %.& Menyampaikan pengetahuan baru dari teks n$nfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri Indikator

3.&.1 Menyebutkan inf$rmasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasi$nal Ind$nesia %.> Mempresentasikan inf$rmasi yang diper$leh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasi$nal Ind$nesia PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari

90


Indikator

3.1.9 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila %.1.19 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila PJ5K Kompetensi Dasar


3.E

Mengidentifikasi ciri#ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari#hari

%.E

C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempresentasikan inf$rmasi Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai#nilai ancasila Menganggulangi cedera D.














Int


Menanya

4ntuk mengetahui wawasan siswa tentang t$k$h yang akan didiskusikan lebih lanjut, guru mengajukan pertanyaan seperti berikut. ;pa yang kamu ketahui tentang Ir. $ekarn$@ +uru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal yang mereka ketahui tentang Ir. $ekarn$.

91

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


Mengamati +is,a dimin"a mengama gamba dan in'!masi *ang "eda$a" dalam buku sis,a se$e gamba dan "eks beiku".

Ir. $ekarn$

Ir. $ekarn$ adalah t$k$h yang mempr$klamirkan kemerdekaan Ind$nesia pada tanggal 1& ;gustus 1E%/. Ir. $ekarn$ lahir di urabaya, 9 uli 1E-1. ek$lah 6asar diselesaikannya di M$j$kert$ dan ek$lah Menengah ertama di urabaya. etelah tamat sek$lah menengah, ia melanjutkan pendidikannya di Institut "ekn$l$gi )andung.

4ntuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir. $ekarn$. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa ditugaskan mencari inf$rmasi dari berbagai sumber tentang Ir.$ekarn$ untuk menjawab pertanyaan tersebut. iswa diminta menuliskan inf$rmasi penting dalam bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa. iswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam kel$mp$k. iswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan menjawab pertanyaan. iswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam kel$mp$k. Mengasosiasi

+uru menyampaikan bahwa ikap keadilan s$sial juga dapat kita tunjukkan dalam kehidupan sehari#hari. alah satu c$nt$hnya adalah dengan membantu mereka yang dalam kesulitan. ebelumnya siswa telah mempelajari keterampilan bagaimana menangani jika terjadi luka karena terjatuh atau luka karena melepuh. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa diminta mempraktikkan keterampilan menangani k$rban yang mengalami cedera memar, luka, dan lepuh melalui simulasi yang dilakukan secara

92


berkel$mp$k. iswa diminta membuat gambar terlebih dahulu tentang tahapan melakukan pert$l$ngan beserta keterangan. iswa mendiskusikan, mempresentasikan, dan mensimulasikan secara berkel$mp$k di depan kelas. PEN-A8AAN

iswa berlatih memberikan k$mentar tentang pesan m$ral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara $byektif. REME6IAL










E4


1/ menit


1. )ahasa Ind$nesia 6iskusi dan resentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik Krtera

Mendengar kan

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara

K$munikasi Meresp$n dan n$n menerapkan erbal k$ntak k$munikasi n$n


()k&r 1




Meresp$n dengan tepat terhadap

ering meresp$n kurang tepat

Membutuhkan bantuan dalam memahami

93


mata, bahasa erbal dengan tubuh, p$stur, tepat. ekspresi wajah, suara!

k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

artisipasi menyamp aikan ide, perasaan, pikiran!







38281

9

12

12

bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

0 1-

0 1-  /


Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1










94







"$tal 5ilai iswa

0 1-

"$tal 5ilai Maksimal

38281

9

12

12

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-  /

3. FK Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekd$t. %. ?atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

95



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3

# Ska, Ke,a'laanan

Pembelajaran

# 1

Al&ka) %akt.






3.>.2Menyebutkan inf$rmasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel K kn$w Cwhat d$ y$u want t$ kn$w! %.>.2Mempresentasikan inf$rmasi tentang sikap kepahlawanan berdasarkan tabel K melalui bahasa lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar

3.& Memahami sifat#sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan %.& Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan' atau perc$baan yang memanfaatkan sifat#sifat cahaya

96


Indikator

3.&.1 Mengidentifikasi sifat# sifat cahaya melalui perc$baan dengan jenis#jenis cermin %.&.1 Melap$rkan hasil perc$baan sifat cahaya melalui perc$baan dengan berbagai jenis cermin. IPS Kompetensi Dasar


3.%.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat. %.%.2 Membuat lap$ran sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mengisi tabel K Kn$w C apa yang diketahui, # ;pa yang ini diketahui lebih lanjut! setelah membaca teks Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan raja#aja di masa (indu, )udha dan Islam serta pengaruhnya. Membuat perc$baan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar D.














Int


Mengkomunikasikan

ebelumnya guru menempelkan gambar se$rang anak

97

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


yang men$l$ng temannya jath dari sepeda di papan tulis dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya. +uru dan siswa kemudian membahas tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki $leh anak tersebut. +uru menghubungkan antara sikap kepahlawanan aja#aja di masa Islam dan yang dimiliki $leh anak tersebut. +uru menyampaikan inf$rmasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar sikap kepahlawanan yang dimiliki $leh ahlawan 5asi$nal. ikap kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari sikap kepahlawana aja# aja sebelumnya. Mengamati

iswa diminta untuk mengamati peta ahlawan 5asi$nal dengan cermat selama lima menit. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

)erdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki $leh mereka apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya. iswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kel$mp$k. +uru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. +uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. +uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan k$mentardari jawaban yang ada. +uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. +uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada. iswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis seluruh inf$rmasi yang ada pada tabel. +uru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya dengan meminta beberapa siswa maju ke depan. iswa lain diberi kesempatan untuk bertanya. +uru memberikan penguatan tentang ahlawan 5asi$nal.

98


Mengamati

iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang attimura dan mengisi peta pikiran tentangnya. Mengasosiasi

+uru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap kepahlawanan mereka merupakan sikap yang dimiliki juga $leh raja#raja di masa Islam. ikap Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap masyarakat di sekitar kita. iswa menuliskan seluruh inf$rmasi yang diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di buku pelajaran. iswa menyampaikan tulisannya kepada teman di kel$mp$knya. +uru berkeliling untuk memastikan semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

+uru melanjutkan kegiatan dengan menginf$rmasikan bahwa siswa akan melakukan perc$baan tentang cahaya dengan menggunakan berbagai jenis cermin. etiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran. +uru membahasnya sebentar tentang t$pik sifat cahaya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. erc$baan dapat dilakukan di luar kelas. +uru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca pr$sedur perc$baan dan memahaminya. etiap kel$mp$k diberikan perlengkapan perc$baan. Mengkomunikasikan

+uru mengingatkan semua siswa untuk mentaati kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya. eluruh kel$mp$k serentak melakukan perc$baan. iswa diberi kesempatan untuk melakukan perc$baan beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat lap$ran pada tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran. +uru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.

99


PEN-A8AAN

iswa dapat melanjutkan perc$baan cermin dan cahaya dengan cermin dan send$k berukuran lebih besar. ;pakah ada bedanya@ erc$baan dapat dilakukan di tempat yang berbeda. 6i dalam kelas, di luar kelas, di bawah p$h$n rindang, dan di bawah sinar matahari. REME6IAL










E4


1/ menit


1. 6iskusi aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. )erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2




K$munikasi n$n erbal k$ntak mata,

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n

Meresp$n dengan tepat terhadap

100

ering meresp$n kurang tepat


()k&r 1

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahk an Membutuhkan bantuan dalam memahami


bahasa tubuh, erbal dengan p$stur, ekspresi tepat. wajah, suara!

k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman. 






38281 9 12 12

terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai  dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /

1. )ahasa Ind$nesia Tulisan sis,a dinilai dengan menggunakan cek lis.

Krtera

A/a

!/ak a/a

A/a

!/ak a/a

Menyampaikan inf$rmasi dengan sistematis Menyebutkan minimal % fakta tentang sikap kepahlawanan Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta baru Menyebutkan kesimpulan 2. I "ugas dinilai dengan cek lis. Krtera

Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimiliki $leh attimura dan raja#raja di masa Islam Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan Menyebutkan minimal 2 nilai sikap kepahlawanan yang terlihat di masyarakat sekitar Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja#raja di

101


masa Islam dan (indu 3. I; 7ap$ran I; dinilai dengan rubrik )erilah tanda centang  / $ada bagian *ang memenu#i ki"eia. 

Krtera

enerapan K$nsep

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Memperlihatkan pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar. 


()k&r 1

Memperlihatka Memperlihatka erlu n pemahaman n pemahaman bimbingan saat k$nsep dengan k$nsep dengan menyampaikan menunjukkan menunjukkan bukti dan bukti bukti yang pemahaman pendukung terbatas dan inti dari k$nsep namun perlu penyampaian yang dipelajari. bantuan saat pemahaman menyampaikan inti dari k$nsep pemahaman tidak jelas. inti dari k$nsep yang yang sedang dipelajari.

K$munikasi

(asil perc$baan disampaikan dengan jelasserta $bjektif dengan didukung data penunjang.

(asil (asil (asil perc$baan perc$baan perc$baan disampaikan disampaikan disampaikan dengan jelas dengan jelas dengan kurang dan didukung namun hanya jelas dan tanpa sebagian data didukung data penunjang. sebagian kecil penunjang. data  penunjang.



eluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan namun masih membutuhkan bimbingan dalam menemukan strategi agar perc$baan

102




berhasi. 

Kesimpulan









0 1-

%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

103


NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

104



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3


Pembelajaran

# 2

Al&ka) %akt.






3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai#nilai ancasila %.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai#nilai ancasila Matematka Kompetensi Dasar


3.1-./ Mengidentifikasi sudut#sudut yang dihasilkan dari perp$t$ngan garis sejajar

105


%.1-./ Menunjukkan sudut sehadap dan bert$lak belakang dari perp$t$ngan garis sejajar SB/P Kompetensi Dasar


3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu %.2.3 Menyanyikan syair lagu (ari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan temp$ yang tepat C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai#nilai pancasila Menyanyikan lagu A(ari MerdekaG Melakukan perc$baan perp$t$ngan garis sejajar D.














Int


Mengkomunikasikan

6i awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang sikap#sikap kepahlawanan dalam kehidupan sehari#hari. iswa menuliskan dalam bentuk peta pikiran. iswa akan menc$c$kkan sikap#sikap tersebut dengan nilai#nilai yang mencerminkan ila ancasila. iswa mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa. iswa menyampaikan jawabannya kepada temannya. iswa akan dibagi ke dalam kel$mp$k. iswa mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di buku siswa.

106

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


;pakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai# nilai ancasila. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkel$mp$k, iswa mencari sendiri kel$mp$knya sebanyak / siswa dalam satu kel$mp$k. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pekerjaannya. +uru menunjuk beberapa kel$mp$k untuk mempresentasikan jawaban. aat berpresentasi, kel$mp$k lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. 6iskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya. iswa menyanyikan syair lagu (ari Merdeka dengan tinggi rendah nada yang sesuai. Mengasosiasi

+uru memberikan aba#aba dengan ketukan. +uru menc$nt$hkan cara menyanyikan lagu A(ari MerdekaG ;walnya guru memberikan aba#aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi. +uru menanyakan temp$ mana yang tepat untuk lagu ini dengan menc$ba beberapa temp$. iswa bernyanyi secara berkel$mp$k lima $rang. 6alam kel$mp$k, siswa dapat bernyanyi satu#persatu dan siswa lain memberikan penilaian. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa akan mengamati gambar sudut yang ada di buku siswa.

107


iswa diminta menghitung banyaknya sudut dan menuliskan nama#nama sudutnya. +uru mem$tiasi siswa untuk mengamati dengan teliti. Kali ini siswa akan melakukan ekspl$rasi tentang sudut yang dihasilkan dari perp$tang garis sejajar. iswa akan melakukkan ekspl$rasi ini secara berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari 19#2- siswa. +uru mem$tiasi siswa untuk teliti membaca instruksi yang diberikan. +uru berkeliling, melihat pekerjaan siswa. +uru juga bisa memandu perc$baan ini dengan memberikan instruksi satu persatu kepada siswa. +uru memberikan penguatan. )erlatih iswa diminta mengamati gambar. iswa diminta untuk mengidentifikasi Identifikasi sudut#sudut yang sehadap dan bert$lak belakang pada gambar berikut. iswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya. PEN-A8AAN

iswa dapat diberikan s$al#s$al yang lebih berariasi. REME6IAL

iswa yang belum mengidentifikasi perp$t$ngan garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9- menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Pen.t.,







iswa dan +uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan +uru merefliksi kegiatan pembelajaran +uru memberikan gambaran mengenai kegiatan

108

1/ menit




E4

pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.


1. PPKn : Membeikan c!n"!# a$likasi sila ke ( Krtera

A/a

!/ak a/a

Menuliskan % sikap kepahlawanan. Menc$c$kkan sikap tersebut dengan nilai#nilai pancasila dengan benar. 2. )d : Menyanyikan n$tasi lagu (ari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang tepat. Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1

ikap badan

aat bernyanyi aat bernyanyi memperlihatkan memperlihatka sikap badan n sikap badan berikut: bahu tegak berikut: bahu namun rileks, kaki tegak namun tidak ditekuk dan rileks, kaki wajah tegak. tidak ditekuk ercaya diri sudah dan wajah terlihat. tegak.

atu sikap badan saat bernyanyi tidak diperlihatkan.

6ua sikap badan saat bernyanyi belum diperlihatkan.

ernafasan

aat mengambil nafas tidak berbunyi, p$sisi dada tetap terjaga saat mengeluarkan udara, saat mengambil nafas, tulang rusuk bagian bawah mengembang.



;rtikulasi

engucapan jelas, engucapan engucapan tidak ada jelas namun jelas namun kerancuan dari ada sedikit kata banyak kata kata yang yang yang diucapkan. diucapkan diucapkan tidak jelas. salah.

5ada

atu lagu utuh


engucapan tidak jelas, banyak kata yang diucapkan salah.

ebagian besar ebagian lagu ebagian kecil

109


enjiwaan

dinyanyikan dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang sesuai

lagu dinyanyikan dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang sesuai

dinyanyikan dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang sesuai

ebagian besar ekspresi sesuai dengan makna lagu.

ebagian kecil


38281 9 12 12

lagu dinyanyikan sesuai dengan tinggi rendah nada dan temp$

0 1-

0 1-  /

3. Matematika : ekspl$rasi garis berp$t$ngan garis sejajar Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1


Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah.

encana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. "idak ada strategi yang digunakan.


emahaman ditunjukkan saat: Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan Mengidentifikasi sudut sehadap Mengidentifikasi sudut bert$lak belakang

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra si kan 2 dari 3 hal yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra si kan 1#2 dari % yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra si kan tidak sesuai dengan k$nsep.

110


;plikasi

Menggunakan simb$l sudut, garis, menyatakan sudut yang berpasangan


K$munikasi

Meng$munikasi kan hasil pekerjaan dengan l$gis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.

Meng$munikas Meng$munikas Masih i kan hasil ikan hasil membutuhkan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat dengan l$gis, dengan l$gis meng$munikas dan namun kurang ikan hasil. menggunakan sistematis atau kalimat menggunakan matematika kalimat dengan benar matematika namun kurang yang tidak sistematis. tepat.



38281 9 12 12


)elum memenuhi kriteria yang diharapkan

0 1-

0 1-  /

%. 6iskusi 6iskusi saat membahas analisis masalah Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1







ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan


111


teman. artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!





38281 9 12 12

teman.


0 1-

0 1-  /


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

112



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3


Pembelajaran

# 3

Al&ka) %akt.






3.>.3 Menyebutkan inf$rmasi sikap kepahlawanan yang bisa dic$nt$h dengan menggunakan tabel K kn$w Cwhat d$ y$u want t$ kn$w! %.>.2 Mempresentasikan inf$rmasi tentang sikap kepahlawanan yang bisa dic$nt$h berdasarkan tabel K melalui bahasa lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar


113



3.&.2 Mengidentifikasi sifat# sifat cahaya melalui perc$baan dengan perisk$p yang dibuat sendiri %.&.1 Melap$rkan hasil perc$baan sifat cahaya melalui perc$baan dengan perisk$p yang dibuat sendiri. PJ5K Kompetensi Dasar


3.E.1 Mengidentifikasi ciri#ciri memar, cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya %.E.1 Mempraktikkan penanggulangan memar, cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari#hari C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan penanganan cidera luka dan lepuh Menggunakan tabel K untuk meng$lah inf$rmasi Membuat perisk$p dan pemanfaatannya D.














Int



+uru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai bersama kel$mp$k. +uru

114

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


menyampaikan bahwa mereka akan mempraktikkan penanggulangan memar, cidera luka dan lepuh. 6idalam kel$mp$knya, siswa mendiskusikan terlebih dahulu langkah#langkah penanggulangan untuk setiap k$ndisi. Menanya

+uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang t$pik yang sedang dibahas. )eri kesempatan siswa lain untuk menjawabnya. +uru dapat memberi penguatan. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

+uru meminta setiap siswa mempraktikkan langkah peng$batan memar, cedera luka dan lepuh. iswa dapat melakukannya bergantian. raktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. iswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan pasangan. Mengasosiasi

etelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan. 7angkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik@ 7angkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik@ "uliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam meng$bati memar, cedera luka, dan lepuh. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

+uru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan mengisi lini masa tentang sikap kepahlawanan raja#raja dari masa (indu, )udha dan Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam kel$mp$k. (asil pekerjaan mereka ditunjukkan kepada kel$mp$k lain. Guu kemudian menga0ak sis,a un"uk bediskusi "en"ang sika$ ke$a#la,anan dai se!ang $en0aga $in"u kee"a. +is,a kemudian dimin"a un"uk mengisi "abel K1.

Dang aku ketahui tentang

115

Dang ingin aku ketahui


sikap kepahlawanan dari penjaga pintu kereta

lenih lanjut tentang sikap kepahlawanan dari pen# jaga pintu kereta

iswa mendiskusikan isi tabel bersama teman kel$mp$knya. +uru dapat mendiskusikan bersama dan memberi inf$rmasi tambahan. iswa kemudian membaca teks tentang Lahlawan "anpa "anda asa*. iswa mengisi jawaban dari k$l$m sebelah kanan pada tabel berdasarkan inf$rmasi yang diper$leh dari diskusi kel$mp$k, guru, dan teks. etelah inf$rmasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki $leh ak +imin. Mengkomunikasikan

+uru menyampaikan inf$rmasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat perisk$p. erwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan perc$baan. iswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam melakukan perc$baan. Kel$mp$k membaca pr$sedur kegiatan. +uru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal#hal yang tidak mereka pahami. etiap siswa kemudian membuat lap$ran pada tabel yang telah disediakan di buku pelajaran. PEN-A8AAN

iswa dapat menggunakan perisk$pnya di tempat yang berbeda. ;pakah ada perbedaan hasil@ REME6IAL

iswa yang belum lancar dengan langkah peng$batan memar, cedera luka dan lepuh dapat mempraktikkannya dengan teman saat istirahat. Pen.t.,



iswa dan +uru bersama sama merangkum materi pembelajaran

116

1/ menit








E4

iswa dan +uru merefliksi kegiatan pembelajaran +uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.


1. FK raktik FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. )ahasa Ind$nesia "ulisan siswa dinilai dengan rubrik. Perl.

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

"$pik

"$pik yang "$pik yang disampaikan benar disampaikan mendekati benar

"$pik yang disampaikan tidak benar

"$pik cerita tidak disampaikan

istematika

;lur disampaikan dengan lengkap dan runtut.

;lur disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

ebagian besar alur disampaikan dengan runtut.

ebagian kecil alur disampaikan dan tidak runtut.





=akta pendukung

=akta pendukung tentang t$k$h, waktu, dan tempat disampaikan dengan benar

6ua =akta atu fakta pendukung pendukung disampaikan disampaikan dengan benar dengan benar

Krtera



38281 9 12 12

0 1-  /

3. I; 7ap$ran perc$baan I; dinilai dengan rubrik

117

0 1-

Pen/am,ngan

()k&r 1

=akta yang disampaikan tidak sesuai


Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1

enerapan K$nsep

Memperlihatkan pemahaman k$nsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari k$nsep yang sedang dipelajari dengan benar.

Memperlihatka Memperlihatka erlu n pemahaman n pemahaman bimbingan saat k$nsep dengan k$nsep dengan menyampai menunjukkan menunjukkan kan bukti dan bukti bukti yang pemahaman pendukung terbatas dan inti dari k$nsep namun perlu penyampaian yang dipelajari. bantuan saat pemahaman menyampaikan inti dari k$nsep pemahaman tidak jelas. inti dari k$nsep yang yang sedang dipelajari.

K$munikasi

(asil perc$baan (asil (asil (asil disampaikan perc$baan perc$baan perc$baan dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaika n $bjektif dengan dengan jelas dengan jelas dengan kurang didukung data dan didukung namun hanya jelas dan tanpa penunjang. sebagian data didukung data penunjang. sebagian kecil penunjang. data penunjang.






Kesimpulan

eluruh kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data penunjang

Kesimpulan perc$baan disampaikan dengan memuat data penunjang dan


Kesimpulan perc$baan disampaika n dengan memuat data namun kurang

118


dan tepat. enilaian k$ring!: 5ilai k$ring :

tepat.

tepat.


0 1-

%8%8383 9 0 1-  >,&/ 19 19

%. ?atatan ;nekd$t untuk mencatat sikap "anggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

119



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3


Pembelajaran

# 9

Al&ka) %akt.






3.>.% Menuliskan inf$rmasi dari teks n$nfiksi %.>.3 Membandingkan inf$rmasi sebelum dan sesudah membaca teks n$nfiksi PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari 120


Indikator

3.1.1% Menganalisis sikap yang sesuai dengan ancasila %.1.1% Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai#nilai ancasila Matematka Kompetensi Dasar


3.1-./ Mengidentifikasi sudut#sudut yang dihasilkan dari perp$t$ngan garis sejajar %.1-.9 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perp$t$ngan garis sejajar C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Membandingkan inf$rmasi sebelumnya dengan yang ditemukan Menghubungkan sikap#sikap kepahlawanan dan nilai#nilai ancasila Melakukan perc$baan perp$t$ngan garis sejaja D.














Int


Mengamati

iswa membaca teks )ung "$m$ dengan membaca dalam hati. iswa menuliskan inf$rmasi tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang dibacanya. iswa menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa. ada saat membaca teks guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan tanda pada inf$rmasi yang dirasa penting. iswa akan melihat lagi inf$rmasi awal yang sudah

121

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


ditulisnya. iswa membandingkan inf$rmasi awal dan inf$rmasi yang sekarang. iswa menuliskan kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa. iswa menukarkan jawabannya kepada temannya. iswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan temannya. +uru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa akan duduk dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k akan terdiri dari / siswa. 6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.: "ulislah sikap#sikap bung "$m$H ;pakah sikap#sikap bung "$m$ mencerminkan nilai#nilai ancasila@ ;pa yang bisa kamu c$nt$h dari )ung "$m$@ iswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. iswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas. +uru memberikan penguatan tentang hal#hal yang bisa dic$nt$h dari se$rang bung "$m$. "ulislah sikap#sikap bung "$m$H ;pakah sikap#sikap bung "$m$ mencerminkan nilai#nilai ancasila@ ;pa yang bisa kamu c$nt$h dari )ung "$m$@ Mengasosiasi

Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya mengaplikasikan nilai#nilai ancasila. iswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa. (al#hal yang ditulis $leh siswa adalah hal baik, hal belum baik, perasaan, dampak bagi $rang lain, dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

Kali ini siswa akan melakukan perc$baan untuk menunjukkan besarnya sudut pada perp$t$ngan garis sejajar. +uru memberikan kertas, gunting, dan penggaris kepada siswa. iswa melakukan perc$baan secara berpasangan. +uru membimbing siswa untuk mengikuti tiap langkah instruksi dengan teliti. iswa akan meminta siswa berganti pasangan. 6engan pasangannya siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya. iswa akan berganti pasangan sebanyak

122


2 kali. +uru memberikan penguatan. Mengamati

iswa diminta mengamati gambar. iswa diminta untuk mengidentifikasi pasangan#pasangan sudut yang sama besar. Mengkomunikasikan

iswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya. PEN-A8AAN


iswa yang belum sudut dari perp$t$ngan garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3- menitC9- menit. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. Ba#asa &nd!nesia: Mencai &n'!masi Krtera

Inf$rmasi

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2

Menemukan seluruh inf$rmasi penting pada teks

Menemukan sebagian besar inf$rmasi penting pada teks

123

Menemukan sebagaian inf$rmasi penting pada teks


()k&r 1

Menemukan sebagaian kecil inf$rmasi penting pada teks


Meng$lah inf$rmasi



Meng$lah Meng$lah sebagian sebagian inf$rmasi kecil inf$rmasi berdasarkan berdasarkan kriteria kriteria pertanyaan! pertanyaan! yang diminta yang diminta dengan benar dengan benar


emua Inf$rmasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami

ebagian besar Inf$rmasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami

ebagian Inf$rmasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut,dan mudah dipahami



38281 9 12 12


0 1-

0 1-  /

2. Kn : efleksi diri sesuai sila ke / Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1


Menuliskan 3 sikap sesuai nilai# nilai pancasila

Menuliskan 2 Menuliskan 1 sikap sesuai sikap sesuai nilai#nilai nilai#nilai pancasila pancasila

6ampak sikap baik

Menjelaskan 3 dampak dari sikap tersebut

Menjelaskan Menjelaskan 1 )elum mampu 2 dampak dari dampak dari menuliskan sikap tersebut sikap tersebut dampak dari sikap tersebut

ikap perlu diperbaiki

Menuliskan 3 Menuliskan 2 sikap belum sesuai sikap belum sesuai

124

Menuliskan 1 sikap belum sesuai

)elum mampu menuliskan sikap sesuai nilai#nilai pancasila

)elum mampu menuliskan sikap yang belum sesuai


6ampak sikap belum baik

Menjelaskan Menjelaskan 3 dampak dari 2 dampak dari sikap yang belum sikap yang sesuai belum sesuai

Menjelaskan 1 dampak dari sikap yang belum sesuai

)elum mampu menuliskan dampak dari sikap yang belum sesuai

encana tindak lanjut

Menuliskan 3 Menuliskan 2 rencana tindak rencana tindak lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih mengamalkan mengamalkan pancasila dalam kehidupan sehari# pancasila dalam hari kehidupan sehari#hari

Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan pancasila dalam kehidupan sehari#hari




38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

3. Matematika :
Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1


Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakan nya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah.

encana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. "idak ada strategi yang digunakan.


emahaman ditunjukkan saat: Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan Mengidentifikasi sudut#sudut yang

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra si kan 2 dari 3 hal yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra sikan 1#2 dari % yang diharapkan.

emahaman ditunjukkan saat mendem$ns trasi kan tidak sesuai dengan k$nsep.

125


sama besar Mengidentifikasi letak sudut yang sama besar ;plikasi

Menggunakan Memenuhi 2 simb$l sudut, besar dari sudut dan nama 3 kriteria yang sudut diharapkan


K$munikasi

Meng$munikasika n hasil pekerjaan dengan l$gis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.

Meng$munikas Masih ikan membutuhkan hasil pekerjaan bimbingan saat dengan l$gis meng$munikas namun kurang i kan hasil. sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.


Meng$munikas ikan hasil pekerjaan dengan l$gis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.


38281 9 12 12

)elum memenuhi kriteria yang diharapkan

0 1-

0 1-  /


Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1





K$munikasi n$n erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur,

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi

ering meresp$n kurang tepat terhadap

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n erbal dengan

126


ekspresi wajah, tepat. suara!

n$n erbal yang ditunjukkan teman.








38281 9 12 12


0 1-

0 1-  /


Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

127


(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

128



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3


Pembelajaran

# "

Al&ka) %akt.






3.%.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat. %.%.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini Matematka Kompetensi Dasar


129



3.E.1- Menemukan garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari# hari %.E.1- Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berp$t$ngan dalam kehidupan sehari# hari SB/P Kompetensi Dasar


3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar %.2.2 Menyanyikan n$tasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menyelesaikan masalah sehari# hari tentang garis Menyanyikan lagu (ari Merdeka Mendiskusikan nilai#nilai kepahlawanan D.














Int


Mengamati

iswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang ultan Iskandar Muda yang terdapat di buku siswa. Menanya

iswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah

130

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


mereka buat di awal pembelaajran. iswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya. iswa diminta mencari inf$rmasi lebih lanjut dari berbagai sumber iswa menuliskan inf$rmasi yang mereka per$leh dalam bentuk peta pikiran Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

etelah siswa berlatih menyanyikan n$tasi dan lirik lagu (ari Merdeka pada pertemuan sebelumnya , sekarang secara berkel$mp$k, siswa akan menampilkan lagu tersebut di depan kelas. iswa diminta membuat catatan ketika kel$mp$k lain tampil. iswa dapat membuat catatan tetang penampilan kel$mp$k lain tentang berbagai aspek, di antaranya tinggi rendah nada, temp$, kek$mpakan, serta ekspresi. iswa diminta mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.

iswa diminta menuliskan sebanyak mungking garis yang sejajar yang tampak pada gambar beserta penjelasan. elanjutnya siswa menuliskan sebanyak mungkin garis yang berp$t$ngan beserta penjelasan. iswa diminta membuat gambar yang terdapat garis paralel dan garis berp$t$ngan sedikinya terdiri atas 3 pasang garis paralel dan 3 pasang garis berp$t$ngan pada kertas berpetak!. Mengkomunikasikan

iswa mempresentasikan gambar yang mereka buat dalam kel$mp$k.

131


iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. +uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru. engayaan iswa dapat membaca lebih lanjut tentang ultan Iskandar Muda dari berbagai sumber. REME6IAL

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait garis dapat diberikan s$al tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkret dengan arahan dari guru. Pen.t.,









E4


1/ menit


1. I eta pikiran dinilai dengan daftar periksa. In/kat&r Penlaan

A/a

!/ak a/a

A/a

!/ak a/a

Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang dilakukan ultan Iskandar Muda terhadap Ind$nesia Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari ultan Iskandar Muda Memuat alasan mengapa ultan Iskandar Muda disebut ahlawan 5asi$nal 2. )d Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa. Krtera

aya dapat menyanyikan lagu (ari Merdeka dengan nada yang tepat

132


aya dapat menyanyikan lagu (ari Merdeka dengan temp$ yang tepat aya dapat memahami makna lagu (ari Merdeka 3. Matematika enyelesaian s$al#s$al tentang garis dinilai dengan penilaian angka pensk$ran! dan catatan anekd$t. %. ?atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung awab N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

133



A4


# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema "

# Pa'laank.

S.b !ema 3


Pembelajaran

# 

Al&ka) %akt.






3.>.3 Menyebutkan inf$rmasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasi$nal Ind$nesia %.>.3 Mempresentasikan inf$rmasi yang diper$leh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasi$nal Ind$nesia PPKn Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari.

134


%.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari Indikator

3.1.9 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila %.1.9 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila ancasila PJ5K Kompetensi Dasar


3.E.1

Mengidentifikasi ciri#ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya %.E.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari# hari C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menganggulangi cedera Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai#nilai ancasila Menggali inf$rmasi tentang se$rang t$k$h D.














Int


Mengamati

iswa membaca teks tentang Kakek enyelamat 7ingkungan "anpa amrih yang terdapat dalam buku siswa.

135

Al&ka) %akt.

1- menit

3/ menit 0 3- 


iswa diminta membaca dalam hati. Menanya

iswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang Kakek 6uha uhaeri. iswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman dan siswa saling menjawab pertanyaan yang mereka tulis. Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

iswa diminta mencari inf$rmasi penting dari teks di tersebut dan dituliskan pada buku siswa. iswa mempresentasikan hasilnya dalam kel$mp$k. iswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan tersebut. sehubungan dengan sila ke lima ancasila. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. iswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabanmu dalam kel$mp$k. iswa diingatkan kembali bahwa mereka telah belajar bagaimana menangani cedera akibat luka, luka memar, dan luka melepuh. iswa kembali diminta melakukansimulasi secara berkel$mp$k bagaimana memberi pert$l$ngan kepada $rang#$rang yang mengalami cedera tersebut agar siswa semakin terampil dalam menerapkan hal tersebut. iswa dibagi atas kel$mp$k yang terdiri atas %#/ siswa. etiap kel$mp$k mendiskusikan dan menuliskan skenari$ untuk simulas dan dituliskan dalam buku siswa. Mengkomunikasikan

etiap kel$mp$k menampilkan simulasi secara bergiliran. PEN-A8AAN

iswa dapat berlatih memberikan k$mentar tentang pesan m$ral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara $byektif.

136


REME6IAL










E4


1/ menit


1. )ahasa Ind$nesia 6iskusi dan resentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik Krtera

Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1









)erbicara dan menerangkan secara rinci,

)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama


artisipasi Isi pembicaraan menyampaika menginspirasi n ide, perasaan, teman. elalu

137


pikiran!

mendukung dan meresp$n memimpin lainnya sesuai dengan saat diskusi. t$pik.



38281 9 12 12

rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

0 1-

0 1-  /


Sangat Bak

Bak

C.k.,

()k&r 9

()k&r 3

()k&r 2


()k&r 1


Mendengarka n teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.







Membutuhka n bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n erbal yang ditunjukkan teman.




)erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai

138


dengan t$pik. enilaian k$ring!: 5ilai k$ring :


38281 9 12 12

0 1-

0 1-  /

3. FK Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekd$t %. ?atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung jawab! N&

Ska,

Bel.m terl'at

M.la terl'at

M.la berkembang

Memb.: /a;a

Ket4



Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

139


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP PR58EK KELAS Sat.an Pen//kan

# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9

# Berbaga Pekerjaan

Pembelajaran

# 1

Al&ka) %akt.


MEN-AMA!I 6AN MEN6ESKRIPSIKAN

ebagai kegiatan pembuka pada embelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan $leh guru. +uru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama. etelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. ertanyaan yang diajukan dapat berupa pertanyaan seperti berikut : 1. ;pa yang baru saja kalian saksikan@ 2. )ercerita tentang apa drama tersebut@ 3. iapa saja t$k$h yang ada dalam drama tersebut@ %. 6i mana dan kapan terjadinya cerita tersebut@ /. (al baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi@ 9. ;pa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama@ etelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah siswa ke dalam beberapa kel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri atas / $rang. ;rahkan kel$mp$k siswa untuk dapat memilih 1 t$pik cerita yang akan ditampilkannya. elanjutnya, setiap angg$ta kel$mp$k mencari inf$rmasi untuk persiapan penampilan dramanya di hari ke#9 nanti. ;rahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa#apa saja yang perlu disiapkan. Makin rinci tulisan hal#hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik. MEMPER!AN8AKAN 6AN MEN-ANALISIS

etelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal#hal yang perlu disiapkan yang dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan rincian tulisannya tersebut. ;ndaikan siswa merencanakan bahwa Adrama akan dilaksnakan di lapangan sek$lahG. iswa dapat mempertanyakan: 1. )agaimana jika hujan turun@ 2. ;pa yang perlu disiapkan jika hujan turun@ 3. ;tau lebih baik jika tidak di lapangan@

140


iswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinan#kemungkinan yang akan terjadi jika pelaksanaan drama di lapangan sek$lah. Melalui analisis ini, siswa memper$leh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. MEN--ALI IN<5RMASI

etelah mengidentifikasi hal#hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan inf$rmasi yang relean sebanyak mungkin. iswa b$leh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain seperti berikut ini. 1. Membaca buku#buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama. 2. )ertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi maupun persiapan penampilan lainnya.

Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

141



# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9


Pembelajaran

# 2

Al&ka) %akt.



iswa dalam kel$mp$k memutuskan drama yang akan ditampilkan, misal: ?erita tentang attimura, Imam )$nj$l, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan kel$mp$k. MENAN8AKAN

iswa membuat pertanyaan mengenai hal#hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih, c$nt$h : erjuangan apa yang dilakukan $leh attimura@ ;pa senjata yang digunakan $leh attimura@ +uru memeriksa pertanyaan yang dibuat $leh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan lengkap. MENCARI IN<5RMASI

iswa mencari inf$rmasi mengenai cerita yang dipilih. iswa mencari inf$rmasi di buku, internet, k$ran, majalah, atau bertanya. MEN-5LA$ IN<5RMASI

iswa menulis hasil inf$rmasi dalam kertas. (asil inf$rmasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa, atau tabel. 6ari inf$rmasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan. MEN-ANALISIS

iswa dalam kel$mp$k memutuskan alur cerita yang diinginkan. Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

142



# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9


Pembelajaran

# 3

Al&ka) %akt.



ada pembelajaran kali ini siswa melengkapi seluruh inf$rmasi tentang drama yang akan diperankan. iswa dalam kel$mp$k menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik organizer .

+uru memeriksa alur cerita yang dibuat $leh siswa. MEN-ANALISIS

iswa menuliskan dial$g berdasarkan alur yang telah dibuat. iswa membagi peran sesuai dengan t$k$h yang ada. Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

143



# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9


Pembelajaran

# 9

Al&ka) %akt.


MEMPERSIAPKAN 6IRI

iswa berlatih dalam kel$mp$k masing#masing. etiap siswa sudah membawa teks dial$g. iswa memperhatikan dial$g, int$nasi, dan karakter dari t$k$h yag diperankan. PERSIAPAN K5S!UM

6i hari ini juga siswa sudah mendiskusikan k$stum yang akan digunakan dalam pementasan. K$stum tidak perlu membeli atau menyewa. iswa bisa membuat k$stum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada. iswa dapat membuat hiasan dari kertas. +uru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan $leh siswa. +uru memberikan m$tiasi kepada siswa untuk tampil percaya diri.

Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

144



# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9


Pembelajaran

# "

Al&ka) %akt.


KEMBALI BERLA!I$

6i hari ini siswa kembali berlatih. +uru datang ke setiap kel$mp$k untuk melihat kesiapan setiap kel$mp$k. iswa juga memeriksa k$stum dan atribut lain yang disiapkan untuk penampilannya. (ari ini setiap kel$mp$k tampil di depan guru. +uru memberikan masukan terhadap hal#hal yang masih dirasa perlu diperbaiki. ebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi presentasi. ek$lah bisa mengundang $rang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. +uru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran. ;lternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.

Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

145



# 

Kela) * Seme)ter

# I+ (Em,at * 1

!ema 9


Pembelajaran

# 

Al&ka) %akt.


(ari ini adalah hari untuk pertunjukan. Frang tua datang ke sek$lah. iswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan. ada pertemuan penutup tema ini, siswa MELAKUKAN RE
iswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu: 1. mengingat#ingat dan menuliskan kejadian#kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini, 2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut puas atau tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap!, 3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya. "ulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang#ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami teman#teman.

Mengeta'.

444444= 444444444444444444444444 20 44444

Ke,ala Sek&la'=

-.r. Kela) I+

(  

(  

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

146

RPP Kurikulum 2013 SD Kelas 4 Revisi Tema 5 Pahlawanku.doc

Recommend Documents