RPP Kurikulum 2013 SD Kelas 4 Revisi Tema 2 Selalu Berhemat Energi

KURIKULUM 2013 Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N (RPP

!EMA 2 " SELALU BER#EMA! ENER$I Nama Sek%la&

"

'''''''''''''''''''''''''''''''

Kela ) Semeter

"

I* (Em+at ) 1

Nama $, $,r,

"

'''''''''''''''''''''''''''''''

NIP ) NIK

"

'''''''''''''''''''''''''''''''

RPP Kelas IV Tema Tema 1 : Selalu Berhemat Energi Energi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2

" Selal, Ber&emat Energ.

S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 1

Al%ka. /akt,

"

1  Pertem,an (  3 men.t

K4MPE!ENSI IN IN!I (K (KI

KI 1 : Meneri Menerima ma dan menja menjalan lankan kan ajaran ajaran agama agama yang yang dianu dianutny tnya. a. KI 2 : Menu Menunj njuk ukka kann peril perilak akuu juju jujurr, disi disipl plin in,, tang tanggu gung ng jawa jawab, b, sant santun un,, pedu peduli li,, dan dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. KI 3 : Memaha Memahami mi penget pengetahu ahuan an faktua faktuall dengan dengan cara mengam mengamati ati mende mendenga ngar, r, melihat melihat,, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyaj Menyajika ikann penget pengetahu ahuan an faktual faktual dalam dalam bahasa bahasa yang yang jelas, jelas, sistem sistematis atis dan l$gis, l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B

K4MP K4 MPE! E!EN ENSI SI 5ASA 5ASAR R (K (K5 5 6 IN5I IN5IKA KA!4 !4R R Ba&aa In-%ne.a Kompetensi Dasar: Dasar:

3.2 Memetakan Memetakan keterhub keterhubungan ungan antargagas antargagasan an yang didapat didapat dari teks teks lisan, lisan, tulis, tulis, atau atau &isual. %.2 Menyajikan hasil penataan penataan inf$rmasi inf$rmasi sesuai sesuai dengan dengan keterhubungan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan. Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi inf$rmasi dari teks &isual yang diamati. %.2.1 Menuliskan gagasan p$k$k dari teks. IPA IPA Kompetensi Dasar: Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan perubahan bentuk bentuk energi, energi, dan sumber energi energi alternatif angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari.

2


%.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. Indikator:

3.'.1 3.'.1 Menjelaskan Menjelaskan manfaat manfaat energi energi matahari matahari dalam kehidupan kehidupan sehari#hari. sehari#hari. %.'.1 Menuajikan lap$ran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari. IPS Kompetensi Dasar: Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupatensampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi identifikasi karakte# ristik ruang ruang dan dan pemanfaatan pemanfaatan sumber sumber daya daya alam untuk kesejahteraan masyara# kat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator :

3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. %.1.1 %.1.1 Menyajikan Menyajikan hasil identifikas identifikasii sumber sumber daya daya alam alam dan pemanfaatan pemanfaatannya nya dalam dalam bentuk tulisan. C

MA!E !ERI RI PEM PEMBE BELA LAJ JARAN RAN 





D.

Melakukan perc$baan Menemukan gagasan p$k$k dan pendukung dari teks &isual Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak

LAN LANGKAH GKAH--LANG LANGKA KAH H PEM PEMBELAJ ELAJAR ARAN AN

Keg.atan Pen-a&,l,an

5ekr.+. Keg.atan 











Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Berdiskusi 

Al%ka. /akt,

iswa duduk secara berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari ' siswa.

3

3' menit - 3+ /

RPP Kelas IV Tema 1 : Selalu Berhemat Energi













iswa mengamati teks &isual yang ada di buku siswa. *uru menanyakan gambar apa saja yang kamu amati0! etiap kel$mp$k mendikusikan pertanyaan berikut. pa yang diceritakan gambar tersebut0 ebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu etiap kel$mp$k akan menyampaikan jawabannya kepada kel$mp$k sebelahnya. *uru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. *uru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya. ecara indi&idu siswa akan menuliskan gagasan p$k$k dari gambar yang telah diamatinya. iswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.

Mencoba 

















ebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti. iswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di pagi(siang hari dari kaca jendela kelas. *uru mengajukan pertanyaan: agaimana hubungan antara matahari dengan tumbuhan0 agaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan berkembang biak0 pa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan0 iswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. iswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal. *uru memberikan penguatan. iswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi kehidupan di umi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut. iswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. iswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada

4






















gambar. iswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam bentuk tulisan(cerita . iswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu menguapkan 4at cair yang terdapat di umi. iswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan kehidupan di umi. iswa melakukan perc$baan untuk membuktikan penguapan 4at cair $leh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di buku. aat menunggu pr$ses perc$baan, siswa mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek 5Kisah li si iji 6nergi7 yang terdapat di buku. iswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di umi dalam bentuk peta pikiran. iswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar. iswa dalam kel$mp$k kemudian melanjutkan pengamatan hasil perc$baan tentang pengaruh panas matahari pada 4at cair di umi. iswa menuliskan % pengaruh panas matahari pada $bjek benda berdasarkan hasil perc$baan. iswa menuliskan pr$ses dan hasil perc$baan dalam bentuk lap$ran.

Berdiskusi 



iswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku. iswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang ketersediaan sumber daya alam.

Membaca 







iswa membaca senyap teks tentang jenis#jenis sumber daya alam. iswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku. iswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka. *uru memberikan penguatan

5














iswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan menuliskannya di buku. iswa mendiskusikan jawaban bersama teman. iswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut dic$nt$h. *ambar mereka harus memuat kegiatan ek$n$mi yang menggunakan salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga keberadaannya. iswa saling menyampaikan gambar mereka kepada se$rang teman untuk diberikan masukan. iswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan. "ulisan yang dibuat harus memuat umber daya alam yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta c$nt$h# c$nt$h kegiatan untuk menjaga kelestariannya.

Renungkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, uku *uru.

Pengayaan 

pabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan perc$baan I/, atau menc$ba jenis perc$baan lain untuk membuktikan pr$ses penguapan $leh panas matahari.

Remedial 



Pen,t,+









agi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan $leh guru. iswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

6

1' menit


E

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 Ba&aa In-%ne.a

"eks &isual eri tanda centang  Kr.ter.a



) sesuai pencapaian siswa.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mengidentifika Mengidentifikasi si gambar semua gambar dengan cermat. 

Mengidentifika si sebagian besar gambar dengan cermat.

Mengidentifika si sebagian gambar dengan cermat.

Perl, Pen-am+.nga n (k%r 1

Mengidentifika si sebagian kecil gambar dengan cermat.

*agasan p$k$k "erdapat kesesuaian isi antara teks &isual dan gagasan p$k$k yang dituliskan *agasan p$k$h ditulis dengan didukung $leh fakta terperinci.

*agasan p$k$k *agasan p$k$k *agasan p$k$k sesuai dengan p$k$k cukup kurang tepat. isi teks &isual sesuai dan kurang meskipun ditulis dengan terperinci. kurang terperinci.

K$sakata aku Menggunakan k$sakata baku dalam semua pertanyaan.

Menggunakan Menggunakan elum mampu k$sakata baku k$sakata baku menggunakan dalam sebagian dalam sebagian k$sakata baku besar kecil dalam pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.





Kalimat 6fektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.

Menggunakan Menggunakan elum mampu kalimat efektif kalimat efektif menggunakan dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif besar kecil dalam semua pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan. 

ikap: Mandiri "ugas diselesai kan ebagian besar dengan mandiri. tugas diselesaikan dengan mandiri. 

/enilaian k$ring!:

"$tal 8ilai iswa

7

- 1+

"ugas diselesaikan dengan m$ti&asi dan bimbingan guru.

elum dapat menyeselesaika n tugas meski telah diberikan m$ti&asi dan bimbingan.


"$tal 8ilai Maksimal 9$nt$h :

1' 2+

- 1+  ;,'

2 IPA

/eta /ikiran dan
Kr.ter.a

Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari hari.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Menjelaskan '# > manfaat energi matahari dalam kehidupan seharihari dengan tepat.

Menjelaskan 3# % manfaat energi matahari dalam kehidupan seharihari dengan tepat.

Menjelaskan 1+ manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari hari dengan tepat. 

Mampu Mampu menuajikan menuajikan lap$ran hasil lap$ran hasil pengamatan pengamatan tentang tentang perubahan perubahan bentuk energi bentuk energi matahari matahari dengan cukup dengan kurang tepat. tepat.

ikap @asa Ingin "ahu

"ampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.

"ampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan.



"$tal 8ilai iswa /enilaian k$ring!: "$tal 8ilai Maksimal 9$nt$h :

11

- 1+  >,1

8

- 1+


Menjelaskan 12 manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari hari dengan tepat. elum mampu menuajikan lap$ran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dengan tepat.

"ampak kurang "idak tampak antusias dan antusias dan tidak perlu mengajukan dim$ti&asi ide dan untuk pertanyaan mengajukan ide selama dan pertanyaan. kegiatan.


12 9atatan: penghitungan nilai lihat c$nt$h penilaian halaman lain 3 IPS

a. "ugas siswa menemukan dan menuliskan inf$rmasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. eri tanda centang  ! sesuai pencapaian siswa. 

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

/enyajian hasil Mampu identifikasi menyajikan sumber daya hasil identifikasi alam dan sumber daya alam pemanfaatanny dan a dalam bentuk pemanfaatannya tulisan. dalam bentuk tulisan dengan sistematis. 

ikap /eduli

Mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatanny a dalam bentuk tulisan dengan cukup sistematis.

/eduli terhadap 9ukup peduli keberadaan sumber terhadap daya alam keberadaan Ind$nesia secara sumber daya k$nsisten alam Ind$nesia.

Mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pe# manfaatannya dalam bentuk tulisan dengan kurang sistematis.

elum mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatanny a dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Ind$nesia.

elum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.

Kurang ber tangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten.

elum bertangung jawab terhadap tugastugas secara k$nsisten.



ikap "anggung awab

ertangung jawab terhadap tugas# tugas secara k$nsisten.

9ukup ber tangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten. 


9$nt$h :

1+ 12

"$tal 8ilai iswa "$tal 8ilai Maksimal

- 1+  ;,'

9

- 1+



b. ikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik eri tanda centang  ! sesuai pencapaian siswa. 

Kr.ter.a

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

erbicara dan menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

erbicara dan arang menerangkan berbicara secara rinci, selama pr$ses namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

K$munikasi n$n &erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!.

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n &erbal dengan tepat.

/artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!.

Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.






9$nt$h :

8

; A


Sangat Ba.k


Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

- 1+

- 1+  A,;'

SUMBER 5AN ME5IA PEMBELAJARAN

uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. "anaman jagung atau tanaman jenis lainnya. Kertas, tissue, kain untuk perc$baan I/. Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

10


( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

11



A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''''''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2


S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 2

Al%ka. /akt,

"


K4MPE!ENSI IN!I (KI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B

K4MPE!ENSI 5ASAR (K5 6 IN5IKA!4R PPKn Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.2 ekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. Indikator :

3.2.1 Memberikan c$nt$h hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat. %.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. %.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. 12


Indikator:

3.3.1 Menjelaskan cara melakukan penaksiran jumlah dan selisih. %.3.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan selisih bilangan cacah. SB-P Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami tanda temp$ dan tinggi rendah nada. %.2 Menampilkan temp$ lambat, sedang dan cepat melalui lagu. Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu 5Menanam jagung7. %.2.1 Menyanyikan n$tasi lagu 5Menanam jagung7 esuai tinggi rendah nada. C

MA!ERI PEMBELAJARAN 





D.

Menemukan pentingnya menghemat air bersih Menyimpulkan cara melakukan penaksiranC,#! bilangan cacah Menyanyi lagu 5Menanam agung7

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


5ekr.+. Keg.atan

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3' menit Bernyanyi - 3+ / iswa mengamati n$tasi angka lagu 5Menanam agungD. *uru menyanyikan n$tasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan. iswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan n$tasi yang ada. *uru menjelaskan k$nsep tinggi rendah nada. *uru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama#sama. iswa menandai bagian#bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah. 











Int.

Al%ka. /akt,











13










*uru dan siswa menyanyikan n$tasi bersama#sama dengan ketukan dari guru. iswa dibagi dalam kel$mp$k. etiap kel$mp$k dipilih pemimpin. Ealam kel$mp$knya siswa menyanyikan n$tasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. /emimpin yang dipilih akan memberikan aba#aba dengan ketukan. etiap kel$mp$k maju ke depan untuk menyanyikan n$tasi dengan ketukan dari guru. Kel$mp$k lain memberikan k$mentar. iswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. *uru bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.

Mengamati 













*uru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. *uru menanyakan manfaat air bersih bagi kehidupan. iswa menjawab dengan menunjuk tangan. *uru menanyakan kembali: pa yang terjadi jika tidak ada air0 pakah setiap $rang berhak mendapatkan air0 Mengapa0 pakah kita mempunyai kewajiban terhadap air0 Mengapa iswa menjawab secara bergantian. *uru menyampaikan bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan kewajiban. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari ' siswa. Ealam kel$mp$knya siswa mendiskusikan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat. =al#hal yang didiskusikan: =ak: rti, c$nt$h, bukan c$nt$h Kewajiban: rti, c$nt$h, bukan c$nt$h iswa menuliskan hasil diskusinya di buku siswa. etiap kel$mp$k menyampaikan hasil jawabannya di depan kelas. Eiskusi kelas, guru menanyakan: pa yang harus kita lakukan terhadap hak kita0 pa yang harus kita lakukan terhadap kewajiban kita0 pa perbedaan hak dan kewajiban0 ika semua $rang menjalankan kewajibannya dengan baik apa yang akan terjadi0

Berlatih 

iswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.

14








iswa menjawab pertanyaan. iswa menukarkan jawaban dengan temannya. eberapa siswa menyampaikan pendapatnya. *uru memberikan kesimpulan secara klasikal. ecara indi&idu siswa menuliskan perbedaan hak dan kewajiban.

Mencoba 































iswa akan belajar tentang penaksiran. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari ' siswa. iswa mengamati data tentang 5/enggunaan air bersih7. *uru meminta siswa menaksir menghitung jumlah air yang digunakan $leh rumah teman#teman iti. iswa dibebaskan melakukan penaksiran kepuluhan atau keratusan. iswa dalam kel$mp$k menuliskan hasil perhitungannya di kertas bekas. *uru meminta setiap kel$mp$k untuk menyampaikan strategi perhitungannya. *uru menuliskan cara#cara yang ditemukan $leh kel$mp$k di papan tulis. Eiskusi kelas, *uru membahas cara#cara yang ditemukan $leh kel$mp$k. *uru menyampaikan cara penaksiran yang ada di buku siswa. etiap kel$mp$k akan membaca materi penaksiran yang ada di buku siswa. iswa diberi kesempatan jika masih ada hal yang ingin ditanyakan. *uru bertanya cara melakukan penaksiran ke ribuan. iswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam kel$mp$knya. *uru mem$ti&asi siswa untuk mengamati cara penaksiran ke puluhan dan ratusan, untuk menemukan penaksiran ke ribuan. etiap kel$mp$k menyampaikan hasil diskusinya. *uru menguatkan bahwa untuk melakukan penaksiran ke ribuan adalah jika bilangan ratusannya kurang dari '++, maka dibulatkan ke bawah. *uru dapat menguatkan menggunakan garis bilangan. Misalkan 'BB; hasilnya mendekati B+++. iswa melakukan generalisasi cara melakukan penaksiran dengan mengisi tabel yang ada di buku siswa.

15




*uru mem$ti&asi siswa untuk melakukan generalisasi k$nsep dengan mengamati p$la yang ada. *uru bisa menuliskan ini di papan tulis. Penak.ran

Cara melak,kan +enak.ran

/uluhan

jika bilangan satuan kurang dari ', maka dibulatkan kebawah

@atusan

jika bilangan puluhan kurang dari '+, maka dibulatkan kebawah

@ibuan

jika bilangan ratusan kurang dari '++, maka dibulatkan kebawah

/uluhanribu

jika bilangan ribuan kurang dari '+++, maka dibulatkan kebawah

@atusanribu

jika bilangan puluhanribu kurang dari '+.+++, maka dibulatkan kebawah

ecara indi&idu siswa menjawab pertanyaan.





1

umlah air yang digunakan di rumah iti dan 6d$

2

umlah air yang dgunakan di rumah
3

umlah air yang digunakan di rumah Eayu dan 6d$

%

umlah air yang digunakan di rumah iti, 6d$,
'

elisih air yang digunakan di rumah iti dan Eayu

B

elisih air yang digunakan di rumah Eayu dan
;

elisih air yang digunakan di rumah Fdin dan 6d$

iswa mendiskusikan dengan kel$mp$knya hasil temuannya. Ealam kel$mp$k siswa membahas jawaban setiap s$al. Eiskusi kelas, guru membahasa s$al satu persatu. *uru meminta pendapat satu kel$mp$k untuk jawaban n$ 1. *uru menanyakan apakah kel$mp$k lain setuju. *uru memberi penguatan jika ada hal yang masih kurang jelas. egitu seterusnya.

Berlatih 







iswa mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa secara indi&idu. /enilaian 1 Fntuk setiap $perasi hitung yang dikerjakan siswa akan melakukan penaksiran ke puluhan, ratusan dan ribuan. *uru mem$ti&asi siswa untuk menghitung dan melakukan penaksiran dengan teliti. iswa akan menghitung hasil sebenarnya.

16








iswa akan membandingkan penaksiran mana yang hasilnya paling mendekati. *uru berkeliling dan mendampingi siswa yang masih kesulitan. iswa menukarkan jawaban dengan temannya.

Renungkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

Pengayaan 

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial 



Pen,t,+









E

iswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+ G B+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 SB-P Menyanyikan notasi lau Menana! "aun #enan $ni %en#a& na#a.

Kr.ter.a

:a

Melafalkan n$tasi dengan benar. Menyanyikan n$tasi sesuai dengan tinggi rendah nada. Menyanyikan sesuai dengan temp$ ketukan. 2 Matemat.ka Menyelesaikan !asala& penaksi%an

17

!.-ak


Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


Melakukan Melakukan penaksiran ke penaksiran puluhan. kepuluhan empat $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran kepuluhan tiga $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran kepuluhan dua $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran kepuluhan satu $perasi hitung dengan benar.

Melakukan Melakukan penaksiran ke penaksiran ratusan. keratusan empat $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keratusan tiga $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keratusan dua $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keratusan satu $perasi hitung dengan benar.

Melakukan Melakukan penaksiran ke penaksiran ribuan. keribuan empat $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keribuan tiga $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keribuan dua $perasi hitung dengan benar.

Melakukan penaksiran keribuan satu $perasi hitung dengan benar.

Menghitung hasil sebenarnya.

Menghitung empat Menghitung $perasi hitung tiga $perasi dengan benar. hitung dengan benar.

Menghitung dua $perasi hitung dengan benar.

Menghitung satu $perasi hitung dengan benar.

Membandin gkan hasil yang paling mendekati.

Mampu membandingkan hasil yang paling mendekati dari empat $perasi hitung dengan benar.

Mampu Mampu Mampu membandingka membandingka membandingka n hasil yang n hasil yang n hasil yang paling paling paling mendekati dari mendekati dari mendekati dari tiga $perasi dua $perasi satu $perasi hitung dengan hitung dengan hitung dengan benar. benar. benar.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 3 PPKn

/erbedaan =ak dan Kewajiban Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

18



rti

Menjelaskan arti =anya hak dan kewajiban menjelaskan dengan benar. salah satu hak atau kewajiban! dengan benar.

Menjelaskan arti hak dan kewajiban dengan kurang tepat.

elum mampu menjelaskan arti hak dan kewajiban.

c$nt$h

Memberikan masingmasing 2 c$nt$h hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari hari dengan benar.

Memberikan masingmasing 1 c$nt$h hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari hari dengan benar.

aru mampu memberikan satu c$nt$h hak untuk hak atau kewajiban dengan benar.

/entingnya hak Menjelaskan dan kewajiban pentingnya mendapatkan hak dengan tepat. Menjelaskan pentingnya melaksanakan kewajiban dengan tepat.

8

Memberikan 2 c$nt$h hak dalam kehidupan masyarakat dan 1 c$nt$h kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar. atau sebaliknya!.

Menjelaskan Menjelaskan pentingnya pentingnya mendapatkan mendapatkan hak dengan tepat. hak dan 8amun ketika melaksanakan menjelaskan kewajiban pentingnya dengan kurang melaksanaka n tepat. kewajiban masih belum tepat atau sebaliknya.

elum mampu menjelaskan pentingnya mendapatkan hak dan melaksanakan kewajiban.


uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. "eks lagu 7Menanam jagung7, air.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

19



A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''''''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2


S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 3

Al%ka. /akt,

"




K4MPE!ENSI 5ASAR (K5 6 IN5IKA!4R Ba&aa In-%ne.a Kompetensi Dasar:

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau &isual. %.2 Menyajikan hasil penataan inf$rmasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan. Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi inf$rmasi dari teks &isual yang diamati. %.2.1 Menuliskan gagasan p$k$k dari teks. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari.

20


%.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. Indikator:

3.'.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari#hari. %.'.2 Menyajikan lap$ran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi. PJ4K Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif sesuai dengan k$nsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan b$la besar sederhana dan atau tradisi$nalH. %.1 Mempraktikkan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif sesuai dengan k$nsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan b$la besar sederhana dan atau tradisi$nalH. Indikator:

3.1.1 Menjelaskan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r dan manipulatif dalam permainan y$ "angkap $la. %.1.1 Mempraktikan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r dan manipulatif dalam permainan y$ "angkap $la. C






D.

Melakukan permainan b$la kecil sederhana Melakukan perc$baan Menemukan gagasan p$k$k dan pendukungdari teks &isual














Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Berlatih 

Al%ka. /akt,

ebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan b$la kecil yang telah dipersiapkan sebelumnya. *uru

21

3' menit - 3+ /


























mengajukan pertanyaan: agaimana teknik melempar b$la lurus ke atas melambung! dan menangkapnya kembali secara benar0 iswa yang mengangkat tangannya diminta untuk mempraktikan cara melambungkan dan menangkap b$la dengan teknik yang benar. *uru memberikan inf$rmasi tentang permainan y$ "angkap $la dan gerak dasar manipulatif melambungkan dan menangkap b$la menggunakan b$la kecil. iswa berd$a sebelum melakukan kegiatan $lahraga. iswa melakukan pemanasan dengan tahapan: a. /eregangan: mempraktikkan &ariasi gerak dasar n$n l$k$m$t$r: Memutar pinggang Menekuk badan, tangan, dan kaki, Memiringkan badan Membentang tangan dan kaki Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang b. /emanasan: mempraktikan &ariasi gerak dasar l$k$m$t$r: alan dengan lintasan lurus dan 4ig#4ag
22


Mencoba 































ebagai kegiatan pembuka, *uru memasuki ruang kelas membawa sebuah kincir kertas(plastik. *uru mengajukan pertanyaan tantangan: agaimana cara membuat kincir ini berputar kencang0
23


Menulis 

iswa menuliskan lap$ran hasil perc$baan pada bagan yang tersedia.

Berdiskusi 





iswa dalam kel$mp$k yang sama mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil perc$baan. iswa menuliskan jawaban di buku. *uru memberikan penguatan

Renungkan 




Pengayaan 

pabila memiliki waktu, siswa dapat meng$bser&asi kincir yang dipasang di tempat#tempat yang berbeda sekitar sek$lah. iswa diharapkan dapat menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.

Remedial 

Pen,t,+









E

agi siswa yang belum terampil mengisi lap$ran hasil perc$baan pada kegiatan I/, akan diberikan pendampingan $leh guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 PJ4K

a.

Ket%a!pilan siswa #ala! !elakukan 'a%iasi e%akan #asa% loko!oto% #an nonloko!oto% #ala! Ayo (ankap Bola #inilai !enunakan %u%ik.

24


Kr.ter.a

turan main y$ "angkap $la, serta manfaatnya.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu Menjelaskan menjelaskan aturan aturan main main y$ "angkap y$ "angkap $la dan dan manfaatnya dalam manfaatnya meningkatkan dalam keterampilan gerak meningkatkan dasar l$k$m$t$r keterampilan dan n$nl$k$m$t$r gerak dasar dengan jelas dan l$k$m$t$r dan n$nl$k$m$t$r benar. dengan benar namun kurang jelas.


Menjelaskan aturan main y$ "angkap $la dan manfaatnya dalam meningkatkan keterampilan gerak dasar l$k$m$t$r dan n$nl$k$m$t$r dengan kurang tepat.

elum dapat menjelaskan aturan main y$ <$mpat $la dan manfaatnya dalam meningkatkan keterampilan gerak dasar l$k$m$t$r dan n$nl$k$m$t$r.

Jariasi p$la Mampu gerak dasar mempraktikan l$k$m$t$r, &ariasi p$la gerak n$n l$k$m$t$r dasar dan manipulatif jalan, lempar dan dalam tangkap dalam permainan y$ permainan y$ "angkap $la. "angkap $la teknik yang benar.

Mampu mempraktikan &ariasi p$la gerak dasar jalan, lempar dan tangkap dalam permainan y$ "angkap $la dengan cukup benar.

Mampu mempraktikan &ariasi p$la gerak dasar jalan, lempar dan tangkap dalam permainan y$ "angkap $la namun kurang benar.

elum mampu mempraktikan &ariasi p$la gerak dasar jalan, lempar dan tangkap dalam permainan y$ "angkap $la teknik yang benar.

Eisiplin

Menunjukkan Menunjukkan sikap disiplin sikap disiplin selama selama permainan permainan dengan cukup namun kurang k$nsisten. k$nsisten.

elum menunjukkan sikap disiplin selama per mainan secara k$nsisten.

b.

Menunjukkan sikap disiplin selama per mainan secara k$nsisten.

Kete%a!pilan #asa% Loko!oto%* Non Loko!oto%* #an !anipula$+ #inilai !enunakan #a,a% pe%iksa

Kr.ter.a

1

<$k$m$t$r:  erjalan tegak Manipulatif:  Melempar melambungkan ! b$la

25

2

3

7




 Menangkap b$la 8$n#<$k$m$t$r saat pemanasan:  Memutar pinggang  Menekuk badan, tangan, dan kaki,  Memiringkan badan  Membentang tangan dan kaki  Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan kebelakang Keterangan 1. "idak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar '+L 3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari '+L namun kurang dari ;'L. %. Menunjukkan kriteria lebih dari ;'L namun kurang dari 1++L. '. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan 2 IPA Lapo%an Hasil Pe%coaan Kinci% siswa #ipe%iksa !enunakan %u%ik.

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2





/erubahan

Menjelaskan

Menjelaskan

Menjelaskan

26

elum mampu


bentuk energi perubahan bentuk perubahan perubahan menjelaskan angin energi angin bentuk energi bentuk energi perubahan dengan tepat. angin dengan angin dengan bentuk energi kurang tepat. cukup tepat. angin dengan tepat. 3 Ba&aa In-%ne.a

Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk anekd$t. 7 Catatan Anek-%t ,nt,k men;atat .ka+ (-..+l.n -an tangg,ng ja
S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket

1 Eisiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab dst 8


uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. $la plastik atau b$la terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan $lahraga. *elas(b$t$l plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk perc$baan I/.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

27



A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''''''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2


S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 7

Al%ka. /akt,

"





3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau &isual. %.2 Menyajikan hasil penataan inf$rmasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan. Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi inf$rmasi dari teks &isual yang diamati. %.2.1 Menuliskan gagasan p$k$k dari teks &isual yang diamati. PPKn Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.2 ekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. 28


Indikator:

3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat. %.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. %.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. Indikator:

3.3.2 Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian. %.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan pembagian. C






D.

Menemukan gagasan p$k$k dan pendukung dari teks &isual Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik Menyimpulkan cara melakukan penaksiran -,:! bilangan cacah














Int.


Berdiskusi 





Al%ka. /akt,

iswa duduk secara berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari ' siswa. iswa mengamati teks &isual yang ada di buku siswa. *uru menanyakan gambar apa saja yang kamu

29

3' menit - 3+ /












amati0! etiap kel$mp$k mendikusikan pertanyaan berikut. pa yang diceritakan gambar tersebut0 ebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu etiap kel$mp$k akan menyampaikan jawabannya kepada kel$mp$k sebelahnya. *uru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. *uru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya. ecara indi&idu siswa akan menuliskan gagasan p$k$k dari gambar yang telah diamatinya. iswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.

Mengamati 

iswa akan duduk secara berpasangan kali ini siswa akan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan pertanyaan berdasarkan gambar. atu siswa mengerjakan gambar  dan siswa yang satu mengerjakan gambar . *ambar 



pakah kita berhak menyalakan "J0 elaskan. pa yang terjadi jika "J menyala, tetapi tidak ada yang men$nt$n0 pa yang perlu kamu lakukan jika akan tidur0 pa yang perlu diperbaiki dari sikap pada gambar di atas0 *ambar  pakah kita berhak menyalakan "J0 elaskan. pa manfaat kita men$nt$n "J bersama#sama angg$ta keluarga0 pa yang akan terjadi jika setiap angg$ta keluarga men$nt$n "J sendiri# sendiri0 =al baik apa yang bisa kita c$nt$h dari gambar di atas0 etelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada teman pasangannya. erganti pasangan. -



30










iswa yang menjawab pertanyaan gambar  akan mencari pasangan siswa yang mengerjakan gambar . egitu juga gambar . iswa mendikusikan hasil jawabannya. *uru mem$ti&asi siswa untuk saling memberikan masukan. *uru memberi aba#aba tepuk tangan. iswa berganti pasangan sebanyak 3 kali. etelah selesai siswa akan bertemu kembali dengan pasangan 1. iswa akan menyampaikan hasilnya.

Menulis 





ecara indi&idu siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. pa yang akan terjadi jika kita tidak menghemat energi listrik0 pakah ketika kita tidak menghemat energi listrik akan mempengaruhi hak $rang lain untuk mendapatkan energi listrik0 elaskan0 Mengapa kita perlu melaksanakan hak dan kewajiban kita secara seimbang0 pa yang harus kita lakukan untuk menghemat energi listrik0 iswa dan guru mendiskusikan jawaban secara klasikal. iswa juga menceritakan pengalamannya menggunakan energi listrik.

Berdiskusi 











*uru membacakan salah satu s$al. Ei rumah iti, terdapat ' ruangan. etiap ruangan menggunakan lampu berukuran 1A watt. erapa watt daya yang digunakan seluruh ruangan0 iswa diminta menghitung dengan melakukan pembulatan terlebih dahulu. iswa menuliskan jawaban di buku siswa. *uru menanyakan cara melakukan pembulatan. *uru menuliskan berbagai cara yang ditemukan $leh siswa di papan tulis. *uru meminta siswa mengamati cara mana yang paling tepat. iswa diminta menyampaikan pendapatnya. iswa duduk dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri

31


dari % siswa. *uru mengel$mp$kkan siswa secara heter$gen dari sisi kemampuan. 



















iswa !ena!a$ tael penaksi%an yan a#a #i uku siswa.

/enaksiran pada perkalian

/enaksiran pada pembagian

2% - ;  1;' 33 - >  33+ 123 - 11 123+ 2BB - A  2BB+ 2% - B  12+

1; : %  % 21 : '  % 123 : %  3+ 2'1 : '  '+ 3B3 : B  B+

iswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel yang diamati. iswa menyampaikan pertanyaan yang dibuat. *uru menuliskan pertanyaan# pertanyaan yang dirasa penting. iswa mengamati tabel tersebut dan mendiskusikan jawaban dari pertanyaan#pertanyaan yang diajukan. *uru meminta siswa dalam kel$mp$k untuk mendiskusikan bagaimana cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian. etiap kel$mp$k akan menyampaikan jawabannya kepada kel$mp$k lain. atu perwakilan kel$mp$k berdiri dan berputar ke kel$mp$k lain searah jarum jam. *uru memberikan aba#aba tepuk tangan. Ketika siswa menjelaskan hasil temuannya kepada kel$mp$k lain, siswa dalam kel$mp$k bisa memberi masukan atau mencatat hal#hal baru yang ditemukan. Eiskusi klasikal. *uru menulis $perasi hitung yang ada di tabel di papan tulis dengan ukuran yang besar. iswa mengamati. iswa membaca penaksiran perkalian dan pembagian yang ada di buku siswa. iswa menuliskan kesimpulan tentang melakukan penaksiran perkalian dan pembagian di buku siswa

Berlatih 





iswa secara indi&idu mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa. *uru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa. erdasarkan tabel, siswa akan membuat 3 pertanyaan. iswa meminta temannya untuk mengerjakan.

32


Renungkan 




Pengayaan 

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+GB+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 Ba&aa In-%ne.a Menuliskan aasan pokok #a%i teks 'isual.

Kr.ter.a

:a

!.-ak

:a

!.-ak

Menuliskan gagasan p$k$k dari teks &isual dengan benar. Menjelaskan alasan dengan benar. 2 PPkn" Mence%itakan penala!an #i%i !enunakan.

Kr.ter.a

Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik. Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik. Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.

33


Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan. Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik. Menuliskan rencana tindak lanjut. 3 Matemat.ka -.n.la. -engan +en.la.an angka 8


uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. eberapa gambar(f$t$ tentang c$nt$h#c$nt$h sikap energi.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

34



A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''''''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2


S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 

Al%ka. /akt,

"




K4MPE!ENSI 5ASAR (K5 6 IN5IKA!4R IPS Kompetensi Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator:

3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.2.2 Meng$munikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. 35


%.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. Indikator:

3.3.3 Menjelaskan pr$sedur penaksiran bilangan cacah. %.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah. SB-P Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami tanda temp$ dan tinggi rendah nada. %.2 Menampilkan temp$ lambat, sedang, dan cepat melalui lagu. Indikator "

3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam agung. %.3.2 Menyanyikan n$tasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada. C








D.

Menyelesaikan masalah terkait bilangan cacah Menyanyikan lagu Menanam agung Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam














Int.


Berlatih 





Al%ka. /akt,

iswa diinf$rmasikan bahwa mereka akan menyanyikan lagu Menanam agung secara berkel$mp$k yang terdiri atas ' sampai B $rang. iswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru. *uru menjelaskan dan memberikan c$nt$h bagaimana menyanyikan lagu Menanam agung dengan tinggi

36

3' menit - 3+ /








rendah nada dan temp$ yang tepat. etiap kel$mp$k akan tampil secara bergiliran. *uru menekankan bahwa ketika ada kel$mp$k yang tampil, setiap siswa memperhatikan teknik bernyanyi kel$mp$k yang tampil dan membuat catatan pada kertas yang telah disediakan guru. 9atatan lebih diutamakan tentang temp$ dan tinggi rendah nada. iswa melakukan penampilan secara bergiliran.

Mengamati 















iswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa. iswa mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan untuk mengeringkan ikan. iswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi. iswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa iswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. iswa memperhatikan inf$rmasi yang diambil dari bacaan. iswa mengerjakan s$al penaksiran yang terdapat dalam buku siswa. iswa mendiskusikan jawaban mereka bersama#sama.

Renungkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan 

pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Menanam angung secara berpasangan.

Remedial 

Pen,t,+



iswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk#bentuk k$nkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi

37

1' menit








E

pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 IPS

Eiskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


truktur /resentasi

/resentasi memuat pembukaan, inti dan penutup ser ta dik$munikasikan secara runtut.

/resentasi memuat pembukaan atau penutup dan inti ser ta dik$munikasik an secara runtut.

/resentasi hanya memuat inti dan disampaikan dengan runtut.

/resentasi hanya memiliki pembuka atau penutup saja.

"ema

eluruh gagasan ebagian besar p$k$k dan gagasan gagasan p$k$k pendukung sesuai dan gagasan dengan tema. pendukung sesuai dengan teman.

ebagian kecil gagasan p$k$k dan gagasan pendukung sesuai dengan teman.

*agasan p$k$k dan gagasan pendukung tidak sesuai tema.

akta /endukung

eluruh fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

ebagian kecil fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

akta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing tidak benar.

ebagian besar fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

2 SB-P

/r$ses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekd$t. 3 Matemat.ka

38


/enyelesaian s$al#s$al penaksiran dinilai dengan angka pensk$ran!. 8


uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

39



A

Sat,an Pen-.-.kan

" ''''''''''''''''''''''''''''''''''


" I* (Em+at ) 1

!ema 2


S,b !ema 1

" S,mber Energ.

Pembelajaran

" 

Al%ka. /akt,

"





3.1 Menemutunjukkan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung yang diper$leh dari teks lisan, tulis, atau &isual. %.1 Menata inf$rmasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis. Indikator:

3.1.1 Menemukan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung yang diper$leh dari teks &isual. %.1.1 Menyajikan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung yang diper$leh dari teks &isual. PPKn Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari.

40


%.2 ekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. Indikator:

3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari. %.2.3 Meng$munikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari. PJ4K Kompetensi Dasar:


3.1.2 Menjelaskan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, n$nl$k$m$t$r, dan manipulatif dalam permainan b$la besar. %.1.2 Mempraktikkan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, n$nl$k$m$t$r, dan manipulatif dalam permainan b$la besar. C






D.

Meng$munikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban Menemukan gagasan p$k$k dari teks &isual Mempraktikkan gerakan l$k$m$t$r dan n$nl$k$m$t$r dalam permainan b$la 4ig#4ag














Int.

Al%ka. /akt,

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3' menit

Mengamati

41










iswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di dalam buku siswa, seperti di halaman berikut ini.

etelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang terdapat dalam buku siswa. iswa membuat gambar sesuai instruksi. iswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman yang duduk di sebelah. iswa meminta teman lain menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.

Membaca 





iswa membaca teks tentang minyak bumi. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. iswa mendiskusikan jawaban secara berkel$mp$k.

Berlatih 







*uru memandu siswa melakukan pemanasan sebelum bermain. iswa membaca aturan bermain. etelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara berkel$mp$k. iswa menyampaikan hasil diskusi dalam kel$mp$k.

Renungkan 




Pengayaan 

pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dari teks &isual

42

- 3+ /


tambahan yang disediakan guru. Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum mampu menentukan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan p$k$k paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


Eiagram gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik. Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

*agasan /$k$k

eluruh gagasan p$k$k ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.

ebagian besar gagasan p$k$k ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.

ebagian kecil gagasan p$k$k ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.

*agasan /endukung

eluruh gagasan ebagian besar ebagian kecil pendukung ditulis gagasan gagasan pen dengan tepat untuk pendukung dukung ditulis setiap ditulis dengan dengan tepat tepat untuk untuk setiap paragraf. setiap paragraf. paragraf.

Kr.ter.a

2 PPKn

Einilai dengan catatan anekd$t 3 PJ4K

/K dinilai dengan catatan anekd$t

43


eluruh gagasan p$k$k tidak ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf. eluruh gagasan pendukung tidak ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.


. /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa)

N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket



uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. $la besar untuk permainan Dy$ "angkap $laD.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

44



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"

Selal, Ber&emat Energ.

S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"

1

Al%ka. /akt,

"





3.% Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. %.% Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan &isual menggunakan k$sakata baku dan kalimat efektif. Indikator:

3.%.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca. %.%.1 Menyajikan teks petunjuk untuk membuat kipas. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari. %.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. 45


Indikator:

3.'.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari#hari %.'.3 Menuajikan lap$ran hasil .pengamatan tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari#hari. IPS Kompetensi Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupatensampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator :

3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya %.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan. C






D.

Melakukan perc$baan Membuat kipas Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.














Int.


Mengamati 



Al%ka. /akt,

iswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber energi pada pembelajaran sebelumnya. ebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan dapat diminta untuk menceritakan kembali pemahaman mereka tentang beberapa jenis sumber

46

3' menit - 3+ /






energi yang telah dipelajari. iswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektr$nik di rumah yang menggunakan energi listrik dan seberapa sering menggunakan benda#benda tersebut. iswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.

Berkreasi

Tugas Mandiri: 







iswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk melakukan hemat energi. iswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk tulis dan petunjuk gambar(&isual yang tersedia. iswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya. iswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang berbeda dengan miliknya.

Menulis 



iswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan mengidentifikasi sumber energi dan perubahan bentuk energi yang terjadi. iswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.

Mencoba 







iswa melakukan perc$baan berdasarkan teks petunjuk yang tersedia. iswa menganalisis k$ndisi yang terjadi dan mengidentifikasi penyebabnya. iswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta. iswa menuliskan lap$ran berdasarkan hasil perc$baan.

Membaca

Tugas Mandiri: 



iswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman $bat sebagai bagian dari sumber daya alam yang dimiliki bangsa Ind$nesia. iswa menemukan inf$rmasi tentang beberapa jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat pemasarannya.

47




iswa menuliskan inf$rmasi dalam tabel yang tersedia.

Renungkan 




Pengayaan 

pabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan perc$baan I/, atau menc$ba jenis perc$baan lain untuk membuktikan pr$ses penguapan $leh panas matahari.

Remedial 

Pen,t,+









E

agi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan pendampingan $leh guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


"ulisan
Kr.ter.a

"eks petunjuk tertulis dan &isual.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu menerjemahka n teks petunuk Jisual membuat kipas hingga menjadi kipas

Mampu menerjemahka n teks petunuk Jisual membuat kincir hingga menjadi kipas

Mampu menerjemahkan teks petunuk Jisual membuat kipas hingga menjadi kipas dengan tepat.

48


elum mampu menerjemahka n teks petunuk Jisual membuat kipas hingga menjadi kincir


/enyajian teks petunjuk



dengan cukup tepat.

dengan kurang dengan tepat. tepat.



tertulis ke dalam bentuk &isual dan sebaliknya.

/etunjuk &isual membuat kipas.

/etunjuk &isual /etunjuk &isual /etunjuk &isual membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas.

K$sa Kata aku

Menggunakan k$sa Menggunakan Menggunakan elum mampu kata baku dalam k$sa kata baku k$sa kata baku menggunakan semua pertanyaan. dalam sebagian dalam sebagian k$sa kata besar kecil  baku dalam pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat 6fektif

Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.



Menggunakan Menggunakan elum mampu kalimat efektif kalimat efektif menggunakan dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif besar kecil dalam semua pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan. 

ikap: Mandiri "ugas diselesaikan ebagian besar dengan mandiri. tugas diselesaikan dengan mandiri. 


9$nt$h :

1> 2%




- 1+

- 1+  ;,>

IPA

49


Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

/erubahan Menjelaskan Menjelaskan bentuk energi perubahan semua sebagian besar dan bentuk energi dan perubahan manfaatnya. manfaatnya dengan semua bentuk tepat. energi dan manfaatnya dengan tepat.


Menjelaskan sebagian kecil perubahan semua bentuk energi dan manfaatnya dengan tepat.

elum mampu menjelaskan perubahan bentuk energi dan manfaatnya.

Mampu menyajikan lap$ran hasil.

Mampu menyajikan lap$ran hasil.

elum mampu menyajikan lap$ran hasil.

/engamatan tentang per ubahan bentuk energi dengan cukup tepat.

/engamatan tentang per ubahan bentuk energi dengan kurang tepat.

/engamatan tentang per ubahan bentuk angin dengan tepat.



Mampu menyajikan lap$ran hasil. 

"entang per /engamatan ubahan bentuk tentang per ubahan energi bentuk energi dengan tepat.






"ampak kurang "idak tampak antusias dan antusias dan tidak perlu mengajukan dim$ti&asi ide dan untuk pertanyaan mengajukan selama ide dan per kegiatan. tanyaan. 


9$nt$h :

12 1B


- 1+

- 1+  ;,'

3 IPS

a. "ugas siswa menemukan dan menuliskan inf$rmasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

50


eri tanda centang  Kr.ter.a

umber daya alam dan pemanfaatan nya.



) sesuai pencapaian siswa.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Menyebutkan 1+ sumber daya alam Ind$nesia di pasar dan pemanfaatannya dengan tepat.

Menyebutkan ;> sumber daya alam Ind$nesia di pasar dan pemanfaatannya dengan tepat.

Perl, Pen-am+.ngan (k%r 1

Menyebutkan 3B sumber daya alam Ind$nesia di pasar dan pemanfaatannya dengan tepat.

Menyebutkan 12 sumber daya alam Ind$nesia di pasar dan pemanfaatannya dengan tepat.



/enyajian hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaata nnya dalam.

Mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.



elum mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.

entuk tulisan

Na dalam bentuk Na dalam bentuk Na dalam bentuk tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan sistematis. cukup sistematis. kurang sistematis.

/emanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.





ikap /eduli /eduli terhadap keberadaan sumber daya alam Ind$nesia secara k$nsisten.

9ukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Ind$nesia.



Kurang ber tangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten.

elum bertangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten.




ertangung jawab terhadap tugastugas secara k$nsisten.

9ukup ber tangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten. 


9$nt$h :

1' 2+


- 1+  ;,'

51

- 1+



N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket



uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. eragam jenis plastik bekas dan kertas bekas. K$rek api dan lilin.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

52



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"

2

Al%ka. /akt,

"






3.2.% Menunjukkan c$nt$h melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang. %.2.% Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.1 Menjelaskan pecahan#pecahan yang senilai dengan gambar atau m$del k$ngkrit. %.1 Mengidentifikasi pecahan#pecahan yang senilai dengan gambar atau m$del k$ngkrit. 53


Indikator:

3.3.% Membuktikan hubungan pembilang dan penyebut antar pecahan senilai. %.3.% Menemukan pecahan#pecahan yang senilai dengan satu pecahan. SB-P Kompetensi Dasar:


3.2.% Menyanyikan syair lagu 5Menanam agung7 sesuai dengan tinggi rendah nada %.2.% Menyanyikan lagu 5Menanam angung7 sesuai dengan temp$ sedang! diiringi ketukan. C






D.

Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas. erekspl$rasi menemukan k$nsep pecahan senilai. Menyanyi lagi 5Menanam agung7.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3' menit Mengamati - 3+ / ecara indi&idu siswa membaca teks menghemat kertas yang ada di buku siswa. iswa menuliskan sebanyak#banyaknya manfaat dari kertas. iswa menuliskan pada tabel yang disiapkan. etiap siswa memegang jawabannya. iswa mencari pasangan dengan aba#aba dari guru. iswa menyampaikan jawabannya teman pasangannya. iswa menambahkan jawaban dari temannya ke tabel jika dirasa benar. iswa bertukar pasangan sebanyak dua kali. 











Int.

Al%ka. /akt,







54
























*uru menanyakan: pa yang terjadi jika tidak ada kertas0 iswa menjawab dengan menunjuk tangan. *uru menyampaikan pentingnya kertas dalam kehidupan sehari#hari. iswa dibagi menjadi kel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri dari ' siswa. Ealam kel$mp$knya siswa mendiskusikan masalah berikut. etujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti pada gambar berikut.

Mengapa0 iswa mendiskusikan sikap dan alasannya. etiap kel$mp$k mempresentasikan jawabannya di depan kelas. *uru menguatkan bahwa kertas dibuat dari p$h$n. Ketika kita b$r$s kertas sama artinya dengan memicu semakin cepat penebangan p$h$n. *uru juga menyampaikan dampak#dampak dari penebangan p$h$n. Ketika sudah selesai siswa kembali ke kel$mp$knya untuk mealukan diskusi.. iswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. alah satu perwakilan kel$mp$k akan mempresentasikan jawabannya kepada kel$mp$k lain. iswa kel$mp$k yang mendengarkan bisa memberikan saran dan pendapatnya. *uru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban dengan seimbang. *uru menyampaikan sebisa mungkin menggunakan kertas bekas dalam kegiatan sehari#hari. iswa menuliskan c$nt$h#c$nt$h kegiatan dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang. iswa menuliskan pengalamannya menggunakan kertas.

Mencoba 



iswa berekspl$rasi mencari pecahan#pecahan senilai. iswa membuat pecahan 1 sampai 1 (12 dengan menggunakan kertas bekas.

55














iswa duduk dalam kel$mp$k. etiap siswa meletakkan pecahan yang sudah dibuatnya di depan meja masing#masing. *uru meminta siswa mengamati pecahan#pecahan yang sama panjang dengan 1(2 . iswa bisa mengambil pecahan#pecahan tersebut, menyusunnya dan menjelaskan kepada teman dalam kel$mp$knya bahwa pecahan tersebut sama dengan 1(2 .

*uru menyampaikan bahwa pecahan yang panjangnya sama tadi juga bisa disebut pecahan senilai. /ecahan senilai untuk

56






























ecara indi&idu siswa diminta menemukan pecahan yang senilai dengan 1(3 . iswa mengamati pecahan 1(3 , mengambilnya dan menemukan pecahan yang sama panjang dengan 1(3 . sama dengan cara menemukan pecahan yang senilai dengan 1(2 !. iswa menuliskan pada diagram di buku siswa. iswa menjelaskan kepada temannya mengapa pecahan#pecahan tersebut senilai dengan 1(3 . Kegiatan ini sama untuk pecahan yang senilai dengan 1(% . iswa menuliskan pecahan#pecahan yang senilai tadi pada tabel.

*uru meminta siswa melihat setiap kesamaan misalkan 1(22(% atau 1(32(B . iswa menganalisis hubungan antara pembilang dan penyebut pada pecahan senilai0 iswa menyampaikan pendapat kel$mp$knya di depan kelas. iswa menuliskan hasil kesimpulannya di buku siswa. iswa juga melakukan ekspl$rasi untuk menemukan bilangan pengali pembilang dan penyebut.

iswa menuliskan kesimpulan. Eiskusi kelas, guru memberikan penguatan bahwa Fntuk menemukan pecahan senilai kamu bisa mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama. ilangan tersebut adalah bilangan bulat bukan +. iswa mengerjakan s$al#s$al latihan yang ada di buku siswa. etelah selesai menjawab siswa mendiskusikan hasilnya dengan kel$mp$knya. *uru menguatkann jawaban siswa dan memberi kesempatan bertanya jika ada hal#hal yang belum jelas.

57


Bernyanyi 













iswa akan kembali berlatih lagu 5Memanam agung7. *uru menc$nt$hkan lagu 5Menanam agung7 dengan iringan ketukan temp$ sedang. *uru menc$nt$hkan dengan ekspresi yang tepat. iswa menyanyikan syair lagu dengan bersama#sama satu kelas dengan temp$ sedang. *uru memberikan aba#aba ketukan dengan temp$ aba#aba sedang. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. iswa berlatih dalam kel$mp$knya syair lagu ini dengan temp$ sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. iswa berlatih temp$ dengan tepuk tangan. etiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. *uru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu. etelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kel$mp$knya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan. =al#hal yang dinilai adalah: pakah tinggi rendah nada sudah sesuai0 pakah temp$ sudah sesuai. pakah ekspresi juga sudah tepat. -

Renungkan 




Pengayaan 

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan pecahan senilai yang lebih rumit.

Remedial 

Pen,t,+







iswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+GB+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan

58

1' menit




E

pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 Matemat.ka"

$al#s$al latihan dinilai dengan penilaian angka. 2 PPKn" /e%ita penala!an !enunakan ke%tas.

Kr.ter.a

:a

!.-ak

:a

!.-ak

Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas. Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas. Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik. Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan. Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik. Menuliskan rencana tindak lanjut. 3 SB-P

Menyanyikan lau Menana! Jaun #enan te!po se#an. Kr.ter.a

Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada. Menyanyikan lagu sesuai temp$. 8



Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

59


( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

60



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"

3

Al%ka. /akt,

"






3.%.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca. %.%.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari. %.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. 61


Indikator:

3.'.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari#hari. %.'.2 Menyajikan lap$ran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi. PJ4K Kompetensi Dasar:


3.1.2 Menjelaskan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar n$n#l$k$m$t$r dan manipulatif dalam permainan $la Oig# Oag. %.1.2 Mempraktikan pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif dalam permainan $la Oig# Oag. C






D.

Melakukan permainan b$la kecil sederhana. Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik. Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.














Int.


Berlatih 



Al%ka. /akt,

iswa membaca teks tentangaturan permainan
62

3' menit - 3+ /
















tersebut. iswa berd$a sebelum melakukan kegiatan $lahraga. iswa melakukan pemanasan dengan tahapan: a. /eregangan: mempraktikkan gerakan n$n l$k$m$t$r: Memutar pinggang Menekuk badan, tangan, dan kaki, Memiringkan badan Membentang tangan dan kaki Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang b. /emanasan: mempraktikan &ariasi gerak dasar <$k$m$t$r: alan dengan lintasan lurus dan 4ig#4ag
Mengamati 













iswa mengamati gambar se$rang anak yang bermain layangan di dekat tiang dan kabel listrik. iswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian menuliskan pendapatnya tentang perilaku tersebut serta dampak negatif yang dapat terjadi. *uru memberikan penguatan tentang bahaya arus listrik. iswa mengamati gambar rumah dengan setiap bagian ruangannya. iswa mengidentifikasi beragam benda elektr$nik yang biasa terdapat dalam setiap ruangan dan bahaya yang dapat ditimbulkan dari benda tersebut. iswa menganalisis cara aman menggunakan benda# benda elektr$nik tersebut. iswa menuliskan hasil analisis dan mendiskusikannya

63


bersama guru. Membaca 



iswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara aman menggunakan listrik. iswa menuliska teks petunjuk cara aman menggunakan listrik berdasarkan bacaan dan hasil diskusi.

Renungkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, uku *uru.

Pengayaan 

pabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi k$sa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal dalam menuliskan teks petunjuk.

Remedial 

Pen,t,+









E

agi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan pendampingan $leh guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENI PENILA LAIA IAN N #AS #ASIL IL PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN 1 PJ4K

a.

Ket%a!pilan siswa #ala! !elakukan 'a%iasi e%akan #asa% Le!pa% #ala! pe%!ainan Le!pa% Bola 1i-1a #inilai !enunakan %u%ik.

Kr.ter.a

turan main
Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu Menjelaskan menjelaskan aturan aturan main

Menjelaskan aturan main

64


elum mampu menjelaskan


O$gOag

main

aturan main
Eisiplin

Menunjukkan sikap disiplin selama permainan secara k$nsisten.

Menunjukkan /erlu m$ti&asi sikap disiplin untuk dapat selama disiplin selama permainan permainan namun belum namun belum k$nsisten. k$nsisten.

elum dapat menunjukkan sikap disiplin selama permaianan meski telah dim$ti&asi.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. b.

Kete%a!pilan Kete%a!pilan #asa% Non Loko!oto% #an !anipula$+ #inilai !enunakan #a,a% pe%iksa

Kr.ter.a

1

Manipulatif:  Melempar b$la.  Menangkap b$la. 8$n<$k$m$t$r: 8$n<$k$m$t$r:  Memutar pinggang.  Menekuk badan, tangan, dan kaki.  Memiringkan badan.  Membentang tangan dan kaki.   Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang. Keterangan: 1. "idak "idak pernah pernah menunj menunjukka ukkann kriteria kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukk Menunjukkan an sikap sikap sesuai sesuai kriteria kriteria sebesar sebesar '+L. 3. Menunjukk Menunjukkan an sikap sikap sesuai sesuai kriteria kriteria lebih lebih dari dari '+L namun kurang dari ;'L. %. Menunjukk Menunjukkan an kriteria kriteria lebih lebih dari ;'L namun namun kurang dari 1++L. '. Menunjukk Menunjukkan an sikap sikap sesuai sesuai kriteria kriteria yang yang

65

2

3

7




diharapkan. 2 IPA (ulisan (ulisan &asil analisis siswa #ipe%iksa !enunakan %u%ik.

Kr.ter.a

Manfaat perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari hari

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mengidentifikasi ' manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari hari dengan tepat.


Mengidentifika Menngidentifik Mengidentifika si 3% manfaat a si 2 manfaat si 1 manfaat perubahan perubahan perubahan bentuk energi bentuk energi bentuk energi dalam dalam dalam kehidupan kehidupan kehidupan seharihari seharihari seharihari dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. Mampu menyajikan lap$ran hasil pengamatan

Mampu menyajikan lap$ran hasil pengamatan

bentuk energi

"entang perubahan "entang "entang bentuk energi perubahan perubahan dengan tepat bentuk energi bentuk energi dengan cukup dengan kurang tepat tepat




elum mampu menyajikan lap$ran hasil pengamatan "entang perubahan bentuk energi dengan tepat


9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 3 Ba&aa In-%ne.a (eks Petun"uk siswa #inilai !enunakan %u%ik

Kr.ter.a

"eks petunjuk tertulis dan &isual.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu menerjemahkan teks petunuk


Mampu Mampu elum mampu menerjemahka menerjemahka menerjemahka n teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk

66


Jisual tentang cara Jisual tentang Jisual tentang Jisual tentang aman cara aman cara aman cara aman menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan listrik ke dalam listrik ke dalam listrik ke dalam listrik ke dalam bentuk teks bentuk teks bentuk teks bentuk teks petunjuk tertulis petunjuk petunjuk petunjuk dengan tepat tertulis dengan tertulis dengan tertulis dengan cukup tepat kurang tepat tepat /enyajian teks petunjuk tertulis ke dalam bentuk &isual dan sebaliknya.

"eks petunjuk tertulis sesuai dengan teks &isual, berurutan dan sistematis

K$sa Kata aku

Menggunakan k$sa Menggunakan Menggunakan elum mampu kata baku dalam k$sa kata baku k$sa kata baku menggunakan semua pertanyaan. dalam sebagian dalam sebagian k$sa kata baku besar kecil dalam pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat 6fektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.

"eks petunjuk "eks petunjuk tertulis sesuai tertulis cukup dengan teks sesuai dengan &isual, cukup teks &isual, berurutan dan namun kurang cukup berurutan dan sistematis kurang sistematis

"eks petunjuk tertulis tidak sesuai dengan teks &isual.

Menggunakan Menggunakan elum mampu kalimat efektif kalimat efektif menggunakan dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif besar kecil dalam semua pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

ikap: Mandiri "ugas diselesaikan ebagian besar dengan mandiri . tugas diselesaikan dengan mandiri.



9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. . /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa)

N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

1 Eisiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab dst

67

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket


8


uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. $la plastic, atau b$la terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan $lahraga.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

68



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"

7

Al%ka. /akt,

"





3.% Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. %.% Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan &isual menggunakan k$sa kata baku dan kalimat efektif. Indikator:

3.%.3 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi. 3.%.3 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk p$ster. PPKn Kompetensi Dasar:

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari.

69


Indikator :

3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat. %.2.% Membuat p$ster tentang pentingnya menghemat energi melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang. C






D.

Mendiskusikan pentingnya hemat energi. Membuat p$ster hemat energi. erekspl$rasi menemukan k$nsep perbandingan pecahan.














Int.


Mencoba 













Al%ka. /akt,

iswa mengamati p$ster hemat air yang ada di buku siswa. erdasarkan p$ster tersebut, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. iswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temanya. iswa mendiskusikan gambar, kalimat dan penyajian. iswa akan membuat p$ster menggunakan kalimat petunjuk dengan tema hemat energi. walnya siswa mengisi bagan yang ada di buku siswa tentang petunjuk menghemat energi. iswa juga menuliskan t$pik, mengapa harus hemat energi dan kalimat ajakan. *uru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah benar siswa akan membuat p$ster. iswa membuat p$ster dengan menggunakan kalender bekas yang salah

70

3' menit - 3+ /










satu sisinya sudah terpakai. penilaian 1! *uru bisa menunjukkan c$nt$h#c$nt$h lain tentang p$ster petunjuk menghemat energi. iswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang akan dimasukkan ke dalam p$ster. iswa membuat p$ster sesuai kreasi. iswa meminta pendapat temannya akan p$ster yang sudah dibuatnya. iswa meng$mentari dari sisi kalimat, gambar dan kerapian.

Berdiskusi 















iswa duduk dalam kel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri dari ' siswa. Ei dalam kel$mp$knya siswa mengamati data yang ada di buku siswa. iswa mendiskusikan pertanyaan: "ulislah pecahan yang menunjukkan pengguna sepeda0 "ulislah pecahan yang menunjukkan pengguna angkutan umum0 "ulislah pecahan yang menunjukkan pejalan kaki0 Mana yang lebih besar0 /ecahan untuk pejalan kaki atau sepeda, elaskan Mana yang lebih kecil0 /ecahan untuk pengguna sepeda atau angkutan umum. elaskan. iswa juga mendiskusikan cara membandingkan pecahan yang penyebutnya sama. atu perwakilan kel$mp$k akan menyampaikan hasil pekerjaannya. *uru mendiskusikan mengenai cara membandingkan pecahan yang penyebut sama, guru bisa memakai data sebagai c$nt$hnya. iswa berekspl$rasi membandingkan pecahan dengan penyebut yang berbeda. iswa diminta menuliskan pecahan yang sesuai untuk ke dua gambar berikut.

iswa membandingkan nilai pecahan yang lebih besar 71






























dan menjelaskan alasannya. iswa akan membandingkan pecahan dengan menggukan garis bilangan. *uru menguatkan bagaimana membuat garis bilangan yang tepat dan meletakkan bilangan pecahan ke dalam garis bilangan. *uru bisa memulai dengan pecahan. *uru membuat garis bilangan dan membagi menjadi 2 bagian +, 1(2 dan 1 atau 1(2 !. *uru meletakkan 12 . Kemudian membuat garis bilangan untuk meletakkan pecahan 1(3 . *uru membagi garis bilangan menjadi 3 dan meletakkan bilangan 2(3 . *uru bertanya. Mana yang lebih besar0 1(2 atau 2(3 0 Mengapa0 *uru meminta siswa untuk berekspl$rasi dengan pecahan lainnya secara berpasangan.*uru menyiapkan kartu#kartu pecahan. iswa mengambil 2 kartu dan membandingkannya.

iswa kemudian menc$ba untuk menyamakan penyebut kedua pecahan. iswa menuliskan kesimpulan. *uru dan siswa melakukan diskusi klasikal membahas mengenai cara membandingkan pecahan. *uru memberikan kesempatan kepada siswa jika mereka menemukan cara yang berbeda untuk membanding pecahan. *uru menuliskan cara#cara yang ditemukan $leh siswa. iswa diminta memilih satu cara yang dirasa paling

72




mudah, dan menjelaskan alasannya. iswa membaca cara membandingkan pecahan yang ada di buku siswa. Membandingkan pecahan.







anyak cara yang bisa dilakukan untuk membandingkan dua pecahan yang penyebutnya tidak sama. Kamu bisa meletakkannya pada garis bilangan. ika letaknya semakin ke kanan maka nilai pecahan tersebut semakin besar.

Kamu juga bisa menyamakan penyebut. 9$nt$h : 2(3 dengan 1(%

Berlatih 







iswa mengerjakan s$al#s$al latihan yang ada di buku siswa. iswa mengerjakan secara indi&idu dengan cara yang dianggap paling mudah. iswa mendiskusikan jawabannya secara berpasangan. Eiskusi klasikal, guru memberikan kesempatan kepada siswa s$al yang dianggap sulit.

Renungkan 




73


Pengayaan 


Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum bisa membandingkan pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+GB+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 PPkn #an Ba&asa 2n#onesia3 Poste% &e!at ene%i Kr.ter.a

"$pik elas

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Memilih satu t$pik "$pik yang yang f$kus tentang dipilih kurang hemat energi. f$kus.


elum mampu memilih t$pik untuk p$sternya sehingga membutuhkan pendampingan penuh.

"eks petunjuk "erdapat teks petunjuk untuk hemat energi dengan 1.
Memenuhi 2 dari 3 kriteria yang diberikan.

Memenuhi 1 dari 3 kriteria yang diberikan.

elum memenuhi kriteria yang diberikan.

=ak dan kewajiban

ebagaian besar c$nt$h

ebagian c$nt$hc$nt$h

ebagian kecil c$nt$hc$nt$h

emua c$nt$h c$nt$h yang

74


diberikan di teks petunjukkan hemat energi mengaplikasikan pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang.

/enyajian

c$nt$h yang diberikan di teks petunjukkan hemat energi mengaplikas ikan pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang.

/enyajian p$ster /enyajian menarik dan p$ster mudah mudah dipahami. dipahami namun kurang menarik.

yang diberikan di teks petunjukkan hemat energi mengaplikasik an pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang.

yang diberikan di teks petunjukkan hemat energi mengaplikasika n pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang.

/enyajian /enyajian p$ster kurang p$ster tidak menarik dan menarik dan kurang bisa sulit dipahami. dipahami.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 2 Mate!a$ka-Eksplo%asi Me!an#inkan peca&an Perl, Pen-am+.nga n (k%r 1

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Keterampilan berpikir

Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemu kan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemu kan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksana kan nya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaik an masalah.

@encana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. "idak ada strategi yang digunakan.

/engetahuan dan /emahaman

/emahaman ditunjukkan saat: 1. Meletakkan bilangan ke garis bilangan

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras i kan 3 dari % hal yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nst rasi kan 12 dari % yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras i kan tidak sesuai dengan k$nsep.

Kr.ter.a

2. Menemukan pecahan senilai

75


3. Membanding kan pecahan yang lebih besar pada garis bilangan K$munikasi

Meng$munikasi Meng$muni kan hasil pekerjaan kasikan hasil dengan l$gis, pekerjaan sistematis dan dengan l$gis, menggunakan dan kalimat menggunakan matematika dengan kalimat benar. matematika dengan benar namun kurang sistematis.

Meng$munikas Masih i kan hasil membutuhkan pekerjaan bimbingan saat dengan l$gis meng$munikas namun kurang i kan hasil. sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 3 5.k,.

Eiskusi saat membahas hak dan kewajiban Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


Mendengarkan elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan

K$munikasi n$n &erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!



Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

erbicara dan menerangkan

erbicara dan arang menerangkan berbicara


/artisipasi Isi pembicaraan menyampaika menginspirasi

76


n ide, perasaan, teman. elalu pikiran! mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket


SUMB SUMBER ER 5AN 5AN ME5 ME5IA IA PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN

uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. Kartu#kartu bilangan pecahan

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP  

NIP  

77



A

Sat,an Sat,an Pen-. Pen-.-.k -.kan an

"

'''''' ''''''''' '''''' '''''' '''''' '''''' '''''' ''''' ''''' '''''' ''''' ''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"



Al%ka. /akt,

"




K4MP K4 MPE! E!EN ENSI SI 5ASA 5ASAR R (K (K5 5 6 IN5I IN5IKA KA!4 !4R R IPS Kompetensi Dasar: Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator:

3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan pemanfaatan sumber sumber daya alam untuk untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.2.2 Meng$munikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Matemat.ka Kompetensi Dasar: Dasar:

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari dari jumlah, selisih, hasil hasil kali, dan hasil hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.

78


%.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil hasil kali, dan hasil hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. Indikator:

3.3.3 Menjelaskan pr$sedur penaksiran bilangan cacah. %.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah. SB-P Kompetensi Dasar: Dasar:

3.2 Memahami tanda temp$ dan tinggi rendah nada %.2 Menampilkan temp$ lambat, sedang, dan cepat melalui melalui lagu lagu Indikator:

3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada nada dari dari teks lagu Menanam agung %.3.2 Menyanyikan n$tasi lagu Menanam jagung jagung sesuai sesuai dengan tinggi rendah rendah nada C






D.

Menyelesaikan masalah terkait pecahan. Menyanyikan lagu Menanam agung. Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.

LAN LANGKAH GKAH--LANG LANGKA KAH H PEM PEMBELAJ ELAJAR ARAN AN



Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Menanya 3' menit - 3+ / Fntuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa: pakah kamu bangga sebagai anak Ind$nesia0 pa yang membuatmu bangga sebagai anak Ind$nesia0 











Int.

Al%ka. /akt,



Berlatih 

etelah memperhatikan guru memberikan c$nt$h, siswa menc$ba menyanyikan n$t angka yang terdapat 79






pada lagu nak Ind$nesia. iswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru menyanyikan. iswa dipandu guru menyanyikan n$t#n$t angka pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.

Mengamati 













iswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam buku siswa. iswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar di buku siswa. iswa menukarkan pertanyaan dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya bersama# sama. iswa menuliskan hasil diskusi. iswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

erdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan. iswa mendiskusikan jawaban secara berkel$mp$k.

Berdiskusi 



iswa membaca s$al cerita dan mendiskusikan secara berpasangan. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Berlatih 

iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al.

Renungkan 




80


Pengayaan 

pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu ku nak Ind$nesia secara berpasangan.

Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk#bentuk k$nkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


Eiskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

truktur /resentasi

/resentasi memuat pem bukaan, inti dan penutup serta dik$munikasi kan secara runtut.

"ema

akta /endukung

/resentasi memuat pem bukaan atau penutup dan inti serta dik$munikasi kan secara runtut.


/resentasi hanya memuat inti dan disampaikan dengan runtut.

/resentasi hanya memiliki pembuka atau penutup saja.

eluruh gagasan ebagian besar p$k$k dan gagasan gagasan p$k$k pendukung sesuai dan gagasan dengan tema. pendukung sesuai dengan tema.

ebagian kecil gagasan p$k$k dan gagasan pendukung sesuai dengan tema.

*agasan p$k$k dan gagasan pendukun g tidak sesuai tema.

eluruh fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di lingkungan

ebagian kecil fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang

akta tentang keragaman s$sial dan budaya yang terdapat di

ebagian besar fakta tentang keragaman s$sial dan budaya yang

81


pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

terdapat di lingkungan pr$&insi masing masing disajikan dengan benar.

lingkungan pr$&insi masing masing tidak benar.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 2 SB-P


/enyelesaian s$al#s$al penaksiran dinilai dengan angka sk$ring! . /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa)

N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket




Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

82



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 2

"

Man?aat Energ.

Pembelajaran

"



Al%ka. /akt,

"








83



3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.2.3 Meng$munikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. PJ4K Kompetensi Dasar:








D.

Menemukan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dari teks &isual. Mempraktikkan gerakan l$k$m$t$r dan n$nl$k$m$t$r dalam permainan b$la besar. Mendiskusikan hak dan kewajiban.














Int.

Al%ka. /akt,

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3' menit

Mengamati

84








ebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan p$ster yang telah mereka buat sebelumnya. iswa diminta menyelesaikan p$ster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan. iswa !e!e%ikan tan#a centan untuk k%ite%ia yan su#a& !e%eka penu&i. Be%ikut a#ala& k%ite%ia yan &a%us #ipenu&i.

Kriteria Kriteria

Na

tidak

eluruh gambar sesuai tema /$ster tertata dengan baik dan serasi Menggunakan bahasa ajakan Menggunakan bahasa yang singkat dan benar ahasa mudah dimengerti Menyeru hemat energi 









etelah siswa memastikan bahwa p$ster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan p$ster tersebut secara berkel$mp$k. iswa berlatih melakukan kampanye menggunakan p$ster tersebut dalam kel$mp$k. etelah semua angg$ta kel$mp$k siap, siswa menuju ke tempat#tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye sesuai pembagian tugas. etelah selesai melakukan kampanye, siswa membaca teks yang ada di buku siswa. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

Berlatih 















*uru menyampaikan bahwa siswa akan kembali bermain b$la 4ig 4ag. ebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan kembali secara berpasangan cara memainkan permainan b$la 4ig 4ag. iswa menuliskan jawaban mereka di buku siswa. ebelum melakukan permainan, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan panduan guru. iswa mendengarkan arahan dan c$nt$h yang disampaikan $leh guru. iswa mendiskusikans strategi sebelum bermain. iswa bermain b$la 4ig 4ag. etelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan

85

- 3+ /


menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. Renungkan 




Pengayaan 

pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dari teks &isual tambahan yang disediakan guru.

Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum mampu menentukan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan p$k$k paragraf demi paragrap di bawah arahan dari guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


/$ster dinilai dengan daftar periksa. Kr.ter.a

:a

eluruh gambar sesuai tema /$ster tertata dengan baik dan serasi Menggunakan bahasa ajakan Menggunakan bahasa yang singkat dan benar ahasa mudah dimengerti Menyeru hemat energi

86

!.-ak


2 PPKn

Einilai dengan catatan anekd$t 3 PJ4K

/K dinilai dengan catatan anekd$t . /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa)

N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket




Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

87



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"

1

Al%ka. /akt,

"






3.%.1 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi. 3.%.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternati&e angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari. %.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. 88


Indikator:

3.'.' Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternati&e dalam kehidupan sehari# hari. %.'.' Menuajikan lap$ran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternati&e dalam kehidupan sehrai#hari. IPS Kompetensi Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupatensampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator :

3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. %.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan. C






D.

Membuat layang#layang Melakukan perc$baan Melakukan identifikasi sumber energi alternatif.














Int.


Mencoba 



Al%ka. /akt,

iswa diingatkan kembali tentang sumber energi terbarukan dan tidak terbarukan. iswa membaca teks singkat untuk mengingat kembali materi tentang nergi yang telah dipelajari.

89

3' menit - 3+ /










iswa dibagi dlam kel$mp$k kecil. iswa menyiapkan alat dan bahan. iswa membuat layang#layang berdasarkan teks petunjuk yang terdapat di buku. iswa dapat menerbangkan layang#layang buatan mereka di waktu luang, dan mendiskusikan sumber energi yang membuat layang#layang bisa terbang di udara.

Membaca 















iswa membaca senyap teks tentang energi alternatif. iswa menuliskan jenis#jenis energi alternatif, ciri# ciri dan keberadaannya saat ini berdasarkan teks, kedalam bentuk peta pikiran yang tersedia. iswa saling menceritakan peta pikiran mereka kepada se$rang teman. iswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak yang dapat digunakan sebagi energi alternatif. iswa menuliskan pendapat mereka tentang pemanfaatan tanaman jarak. "ulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut: Manfaat, kegiatan ek$n$mi yang bisa dilakukan, dampak pemanfaatan yang berlebihan serta s$lusinya. iswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. iswa diperb$lehkan untuk memberi ilustrasi untuk mendukung tulisan mereka. iswa diingatkan untuk menggunakan k$sa kata baku dan kalimat efektif.

Renungkan 




Pengayaan 

pabila memiliki waktu, siswa dapat menerbangkan layangan mereka.

90




iswa dapat menganalisis apakah layangan mereka dapat terbang dengan sempurna. seimbang dan stabil!

Remedial 



Pen,t,+









E

agi siswa yang belum memahami materi energi alternatif, akan diberikan tambahan bacaan dalam bentuk yang lebih sederhana. iswa juga dapat diberikan latihan tambahan berupa kuis atau s$al essai. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


Ketepatan layang#layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai menggunakan rubrik eri tanda centang  ! sesuai pencapaian siswa. 


Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu menterjemahka n teks petunuk Jisual membuat layanglayang hingga menjadi layanglayang dengan cukup tepat.

Mampu menterjemahka n teks petunuk Jisual membuat layanglayang hingga menjadi layanglayang dengan kurang tepat.

elum mampu menterjemahka n teks petunuk Jisual membuat layanglayang hingga menjadi layanglayang dengan tepat.

K$sa Kata aku

Menggunakan k$sa Menggunakan Menggunakan kata baku dalam k$sa kata baku k$sa kata baku tulisan. dalam sebagian dalam sebagian besar tulisan. kecil tulisan. 

elum mampu menggunakan k$sa kata baku dalam tulisan.

Kalimat 6fektif

Menggunakan kalimat efektif dalam semua

Kr.ter.a

"eks petunjuk Mampu menterjemahkan tertulis dan teks petunuk &isual. Jisual membuat layanglayang hingga menjadi layanglayang dengan tepat. 

Menggunakan Menggunakan elum mampu kalimat efektif kalimat efektif menggunakan dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif

91


bagian tulisan.

besar tulisan.

kecil tulisan. 

dalam semua tulisan.

/enilaian /ensk$ran!: "$tal 8ilai iswa "$tal 8ilai Maksimal - 1+ 9$nt$h: 13 1B - 1+  A,1 2 IPA

/eta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik. eri tanda centang  ! sesuai pencapaian siswa. 

Kr.ter.a

Manfaat energy alternati&e dalam kehidupan sehari hari.

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Menjelaskan % jenis energi alkternatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari# hari dengan tepat.

Menjelaskan 3 jenis energi alkternatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari dengan tepat.








Mampu Mampu elum mampu menuajikan menuajikan menuajikan lap$ran hasil lap$ran hasil lap$ran hasil pengamatan pengamatan pengamatan tentang tentang tentang perubahan perubahan perubahan bentuk energi bentuk energi bentuk energi alternatif dalam alternatif dalam alternatif dalam bentuk bentuk bentuk peta pikiran peta pikiran peta pikiran dengan cukup dengan kurang dengan tepat. tepat. tepat. "ampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.

"ampak kurang "idak tampak antusias dan antusias dan tidak perlu mengajukan dim$ti&asi ide dan untuk pertanyaan mengajukan ide selama dan pertanyaan. kegiatan. 

92



9$nt$h :

> 12


- 1+

- 1+  ;,'

3 IPS

"ugas siswa menemukan dan menuliskan inf$rmasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. eri tanda centang  ! sesuai pencapaian siswa. 

Kr.ter.a

umber daya alam dan pemanfaatan nya

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 % manfaat tangan manfaat tangan manfaat tangan manfaat tangan jarak dengan tepat. jarak dengan jarak dengan jarak dengan tepat. tepat. tepat. 

/enyajian hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatan nya dalam bentuk tulisan.

Mampu Mampu menyajikan menyajikan hasil identifikasi hasil tentang tanaman identifikasi jarak dalam bentuk tentang tanaman jarak tulisan dengan dalam bentuk sistematis. tulisan dengan cukup sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi tentang tanaman jarak dalam bentuk tulisan dengan kurang sistematis.

elum mampu menyajikan hasil identifikasi tentang tanaman jarak dalam bentuk tulisan dengan sistematis.



ikap /eduli

/eduli terhadap 9ukup peduli keberadaan sumber terhadap daya alam keberadaan Ind$nesia secara sumber daya k$nsisten. alam Ind$nesia.



Kurang bertang gung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten.

elum bertangung jawab terhadap tugastugas secara k$nsisten.




ertangung jawab terhadap tugas# tugas secara k$nsisten. 

9ukup ber tangung jawab terhadap tugas tugas secara k$nsisten.

93


/enilaian k$ring!: 12 1B

9$nt$h :


- 1+

- 1+  ;,'


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket



uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. uluh bambu, kertas atau kant$ng plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

94



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"

2

Al%ka. /akt,

"






3.2.% Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dari masalah yang diberikan. %.2.' Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungan. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen! dan hubungan diantaranya. %.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan biasa campuran, desimal, dan persen!. 95


Indikator:

3.2.2 Mengidentifikasi unsur#unsur pada pecahan campuran. %.2.2 Menyatakan pecahan campuran ke dalam pecahan biasa atau sebaliknya. SB-P Kompetensi Dasar:


3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu. %.2.% Menyanyikan lagu 5ku nak Ind$nesia7 sesuai dengan temp$ sedang! diiringi ketukan dan tinggi rendah nada. C






D.

Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar. Mem$delkan pecahan campuran dengan benda k$ngkrit. Menyanyikan lagu ku nak Ind$nesia.














Int.


Mengamati 



iswa mambaca teks tentang y$, =emat 6nergi. iswa membaca teks dengan membaca dalam hati.

Berdiskusi 



Al%ka. /akt,

iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri dari % siswa. etiap kel$mp$k mendiskusikan hasil pekerjaan.

96

3' menit - 3+ /






Kel$mp$k menyepakati jawaban yang paling tepat. Eiskusi klasikal, guru meminta satu kel$mp$k maju ke depan dan mempresentasikan jawabnya. Kel$mp$k yang lain memberikan masukan dan pendapat tentang hasil yang diberikan. Masih dalam kel$mp$k, siswa menuliskan hal#hal yang bisa dilakukan untuk menghemat energi. iswa menulisnya pada grafik yang ada di buku siswa.

Mengamati 





*uru memberikan tugas untuk mengamati warga di lingkungannnya, menganalisis apakah sudah hemat energi atau belum dan menuliskan kesimpulan. Fntuk mencari inf$rmasi siswa bisa wawancara kepada ketua @" atau warga di lingkunganmu. iswa juga bisa melakukan pengamatan. *uru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada di buku siswa.

Mencoba 





















"ugas ini akan dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya. iswa mengerjakan s$al tentang tentang cerita







biasa ke pecahan campuran dan sebaliknya. *uru juga meminta siswa untuk menemukan cara yang berbeda dalam mengubah pecahan. *uru bisa memberikan s$al#s$al lainnya tentang merubah pecahan campuran ke biasa atau sebaliknya. etelah berekspl$rasi siswa menuliskan kesimpulannya.

Bernyanyi 









iswa menyanyikan syair lagu ku nak Ind$nesia dengan tinggi rendah nada yang sesuai. *uru memberikan aba#aba dengan ketukan. *uru menc$nt$hkan dahulu menyanyikan lagu 5ku nak Ind$nesia7. walnya guru memberikan aba#aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi. iswa bernyanyi secara berkel$mp$k ' $rang. Ealam kel$mp$k siswa bisa bernyanyi satu#persatu dan siswa lain memberikan penilaian.

Renungkan 




Pengayaan 


Remedial 

Pen,t,+







iswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+GB+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan

98

1' menit




E

pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 PPKn3 Analisis pelaksanaan &ak #an kewa"ian wa%a sekita%. Kr.ter.a

akta

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Menuliskan 1+ fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.

Menuliskan minimal A fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.


Menuliskan Nang lainnya minimal B fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.

/engel$mp$kk Eari fakta yang an ditemukan, siswa mampu mengel$mp$kkan semua tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar.

Eari fakta yang Eari fakta yang Eari fakta yang ditemukan, ditemukan, ditemukan, siswa mampu siswa mampu siswa mampu mengel$mp$kk mengel$mp$kk mengel$mp$kk an sebagian an sebagian an sebagian besar tindakan tindakan ke kecil tindakan ke dalam hal yang ke dalam hal yang baik dan belum dalam hal yang baik dan belum baik dengan baik dan belum baik dengan benar. baik dengan benar. benar.

Kesimpulan

iswa mampu menuliskan kesimpulan dari data yang ditemukan dengan tepat.

iswa mampu menuliskan kesimpulan dari data yang ditemukan namun kurang tepat.

Menuliskan kesimpulan dengan kurang tepat dan kurang berdasarkan data.

Masih belum mampu menuliskan kesimpulan.

Eampak

Menuliskan 3 dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar.



elum mampu menuliskan dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar.

aran

Menuliskan 3 saran Menuliskan 2 dengan sesuai. saran dengan

Menuliskan 1 saran dengan

elum mampu menuliskan

99


Kesimpulan


sesuai.

sesuai.

saran dengan sesuai.




9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 2 Mate!a$ka3 Kesi!pulan Kr.ter.a

:a

!.-ak

Menjelaskan hubungan pecahan biasa dan pecahan campuran dengan benar. Menjelaskan cara mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dengan benar. Menjelaskan cara mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa dengan benar. Menentukan cara yang paling mudah untuk mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa dengan alasan yang tepat. Menentukan cara yang paling mudah untuk mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dengan alasan yang tepat. 4. B#P3 Menyanyikan lau

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


ikap badan

aat bernyanyi aat bernyanyi memperlihat memperlihat kan sikap badan kan sikap berikut: bahu tegak badan berikut: namun rileks, kaki bahu tegak tidak namun rileks, ditekuk dan wajah kaki tidak tegak. /ercaya diri ditekuk dan sudah terlihat. wajah tegak.

atu sikap Eua sikap badan saat badan saat bernyanyi tidak bernyanyi diperlihatkan. belum diperlihatkan.

/ernafasan

aat mengambil nafas tidak

Menunjukkan

Menunjukkan

100

Menunjukkan


berbunyi, p$sisi 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari dada tetap terjaga keseluruhan keseluruhan keseluruhan saat mengeluarkan kegiatan. kegiatan. kegiatan. udara, saat mengambil nafas, tulang rusuk bagian bawah mengembang. tikulasi

/engucapan jelas, /engucapan tidak ada jelas namun kerancuan dari kata ada sedikit yang diucapkan. kata yang diucapkan tidak jelas.

/engucapan /engucapan jelas namun tidak jelas, banyak kata banyak kata yang diucapkan yang diucapkan salah. salah.

8ada

atu lagu utuh dinyanyikan dengan tinggi rendah nada dan temp$ yang sesuai.

ebagian besar ebagian lagu lagu dinyanyikan dinyanyikan dengan tinggi dengantinggi rendah nada rendah nada dan temp$ dan temp$ yang sesuai. yang sesuai.

/enjiwaan

6kspresi sesuai dengan makna lagu.

ebagian besar ekspresi sesuai dengan makna lagu.

ebagian kecil lagu dinyanyikan sesuai dengan tinggi rendah nada dan temp$.

ebagian kecil 6kspresi tidak ekspresi sesuai sesuai dengan dengan makna makna lagu. lagu.

9atatan: /enilaian spensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 7 5.k,. Diskusi saat !e!a&as &ak #an kewa"ian.

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


Mendengarkan elalu men# dengarkan teman yang sedang berbicara.



ering diingatkan untuk men# dengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

K$munikasi n$n &erbal

Meresp$n dengan tepat

ering meresp$n

Membutuhkan bantuan dalam

Meresp$n dan menerapkan

101


k$ntak mata, k$munikasi n$n bahasa tubuh, &erbal dengan p$stur, p$stur, ekspresi tepat. wajah, suara!

terhadap k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

kurang tepat terhadap k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

/artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!

erbicara dan menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

memahami bentuk k$munikasi n$n &erbal yang ditunjuk# kan teman.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. . /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa) N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket


SUMB SUMBER ER 5AN 5AN ME5 ME5IA IA PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN

uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B.

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP  

NIP  

102



A

Sat,an Sat,an Pen-. Pen-.-.k -.kan an

"

'''''' ''''''''' '''''' '''''' '''''' '''''' '''''' ''''' ''''' '''''' ''''' ''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"

3

Al%ka. /akt,

"




K4MP K4 MPE! E!EN ENSI SI 5ASA 5ASAR R (K (K5 5 6 IN5I IN5IKA KA!4 !4R R Ba&aa In-%ne.a Kompetensi Dasar: Dasar:

3.% Membandingkan teks petunjuk petunjuk penggunaan penggunaan dua alat yang sama dan berbeda %.% Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis tulis dan &isual menggunakan k$sakata baku dan kalimat efektif Indikator:

3.%.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi. %.%.1 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan IPA IPA Kompetensi Dasar: Dasar:

3.' Memahami berbagai sumber energi, perubahan perubahan bentuk bentuk energi, energi, dan sumber energi energi alternatif angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar $rganik, dan nuklir! dalam kehidupan sehari#hari. %.' Menyajikan lap$ran hasil pengamatan dan penelusuran inf$rmasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. energi. 103


Indikator:

3.'.B Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber energi alternati&e dalam kehidupan sehari#hari. %.'.B Menyajikan lap$ran hasil hasil pengamatan pengamatan tentang tentang perubahan bentuk energy pada kentang. PJ4K Kompetensi Dasar: Dasar:

3.2 Memahami pr$sedur pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, l$k$m$t$r, n$n $k$m$t$r $k$m$t$r,, dan manipulatif sesuai dengan k$nsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan b$la kecil sederhana dan atau tradisi$nalH. %.2 Mempraktikkan pr$sedur pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif sesuai dengan k$nsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan b$la kecil sederhana dan atau tradisi$nalH. Indikator:

3.2.1 Menjelaskan pr$sedur pr$sedur &ariasi p$la gerak dasar l$k$m$t$r, l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif dalam permainan y$ y$ "angkap $la. %.2.1 Mempraktikan pr$sedur pr$sedur &ariasi p$la gerak gerak dasar dasar l$k$m$t$r, l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, n$n#l$k$m$t$r, dan manipulatif dalam permainan y$ y$ "angkap "angkap b$la. C






5

Melakukan permainan b$la sederhana Melakukan perc$baan Membuat teks petunjuk

LAN$KA#=LAN$KA# PEMBELAJARAN Keg.atan Pen-a&,l,an












Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Berlatih 

Al%ka. /akt,

iswa membaca teks tentang aturan permainan y$, y$,
104

3' menit - 3+ /


















*uru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut. iswa berd$a sebelum melakukan kegiatan $lahraga. iswa melakukan pemanasan dengan tahapan: a. /eregangan: mempraktikkan gerakan n$n l$k$m$t$r: Memutar pinggang Menekuk badan, tangan, dan kaki Memiringkan badan Membentang tangan dan kaki Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang b. /emanasan: mempraktikan &ariasi gerak dasar <$k$m$t$r: alan dengan lintasan lurus dan 4ig#4ag
Mencoba 





iswa membaca teks berisi inf$rmasi tentang sumber energi alternatif dari kentang yang mampu menghasilkan arus listrik bertegangan rendah. iswa dalam kel$mp$k kecil melakukan perc$baan berdsarkan teks dan gambar yang terdapat di buku. iswa mendiskusikan dan menganalisis hasil perc$baan dengan teman dalam satu kel$mp$k.

Menulis 



iswa menuliskan hasil perc$baan dalam tabel yang tersedia. iswa menuliskan teks petunjuk dari perc$baan yang telah mereka lakukan.

105


Renungkan 




PENG!N 

pabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi k$sa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal dalam menuliskan teks petunjuk.

REMEDI" 

Pen,t,+









E

agi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan $leh guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 PJ4K

a. Ketrampilan siswa dalam melakukan &ariasi gerakan dasar
turan main
Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Mampu menjelaskan aturan main y$ "angkap $la dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan dasar l$mpat, lempar, dan tangkap dengan tepat.

Mampu menjelaskan aturan main y$ "angkap $la dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan dasar l$mpat, lempar, dan tangkap dengan cukup tepat.

106

Mampu men# jelaskan aturan main y$ "angkap $la dan manfaat# nya untuk meningkatkan keterampilan dasar l$mpat, lempar, dan tangkap dengan kurang tepat.


elum mampu menjelaskan aturan main y$ "angkap $la dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan dasar l$mpat, lempar, dan tangkap dengan tepat.


/ermainan

Eisiplin

Mampu Mampu mempraktikan mempraktikan &ariasi p$la gerak &ariasi p$la dasar l$mpat, gerak dasar lempar,dan l$mpat, tangkap dalam lempar,dan permainan y$ tangkap dalam "angkap b$la permainan y$ dengan teknik yang "angkap b$la benar. dengan teknik yang cukup benar.

Mampu mempraktikan &ariasi p$la gerak dasar l$mpat, lempar,dan tangkap dalam permainan y$ "angkap b$la dengan teknik yang kurang benar.

elum mampu mempraktikan &ariasi p$la gerak dasar l$mpat, lempar,dan tangkap dalam permainan y$ "angkap b$la dengan teknik yang benar.

Menunjukkan Menunjukkan sikap disiplin sikap disiplin selama selama permainan secara permainan namun belum k$nsisten. k$nsisten.

/erlu m$ti&asi untuk dapat disiplin selama permainan namun belum k$nsisten.

elum dapat menunjukkan sikap disiplin selama permaianan meski telah dim$ti&asi.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. b.

Kete%a!pilan #asa% Loko!oto%* Non Loko!oto%* #an !anipula$+ #inilai !enunakan #a,a% pe%iksa

Kr.ter.a

1

<$k$m$t$r:  Mel$mpat Manipulatif:  Melempar b$la  Menangkap b$la 8$n<$k$m$t$r saat pemanasan:  Memutar pinggang  Menekuk badan, tangan, dan kaki,  Memiringkan badan  Membentang tangan dan kaki  Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang Keterangan 1. "idak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar '+L.

107

2

3

7




3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari '+L namun kurang dari ;'L. %. Menunjukkan kriteria lebih dari ;'L namun kurang dari 1++L. '. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan. 2 IPA Lapo%an Hasil Pe%coaan Pe%ua&an Bentuk Ene%i siswa #ipe%iksa !enunakan %u%ik.

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


/erubahan Menjelaskan bentuk energi perubahan bentuk energi pada dan perc$baan kentang manfaatnya dan manfaatnya dengan tepat.

Menjelaskan Menjelaskan elum perubahan perubahan menjelaskan bentuk energi bentuk energi perubahan pada perc$baan pada perc$baan bentuk energi kentang dan kentang dan pada perc$baan manfaatnya manfaatnya kentang dan dengan cukup dengan kurang manfaatnya tepat. tepat. dengan tepat.

Mampu Mampu elum mampu menuajikan menuajikan menuajikan lap$ran hasil lap$ran hasil lap$ran hasil pengamatan pengamatan pengamatan tentang tentang tentang perubahan perubahan perubahan bentuk energi bentuk energi bentuk energi pada perc$baan pada perc$baan pada perc$baan kentang cukup kentang dengan kentang dengan dengan tepat. krang tepat. tepat.





9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 3 Ba&aa In-%ne.a Me!uat teks petun"uk e%#asa%kan keiatan

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

108

C,k,+

Perl,


(k%r 7

/enyajian
(k%r 3

(k%r 2

Pen-am+.nga n (k%r 1

K$sa Kata aku

Menggunakan k$sa Menggunakan Menggunakan elum mampu kata baku dalam k$sa kata baku k$sa kata baku menggunakan semua pertanyaan. dalam sebagian dalam sebagian k$sa kata besar kecil baku dalam pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat 6fektif

Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.

Menggunakan Menggunakan elum mampu kalimat efektif kalimat efektif menggunakan dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif besar kecil dalam semua pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

ikap: Mandiri "ugas diselesaikan ebagian besar dengan mandiri. tugas diselesaikan dengan mandiri.




N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket



uku *uru dan uku iswa, 9etakan Ke#3 6disi @e&isi!, "ema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 2+1B. $la plastik

109


Kentang dan kabel

Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

110



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"

7

Al%ka. /akt,

"





3.% Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. %.% Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan &isual menggunakan k$sakata baku dan kalimat efektif. Indikator:

3.%.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi. %.%.2 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk p$ster. PPKn Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.2 ekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari.

111


Indikator :

3.2.' Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di sekitarnya. %.2.' Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat disekitarnya. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen! dan hubungan diantaranya. %.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan biasa campuran, desimal, dan persen!. Indikator:

3.2.3 Mengidentifikasi bentuk pecahan desimal. %.2.3 Menganalisis hubungan pecahan desimal dan pecahan biasa. C




5

Menjelaskan hubungan desimal dan pecahan. Membuat p$ster hemat energi

LAN$KA#=LAN$KA# PEMBELAJARAN Keg.atan Pen-a&,l,an












Int.


Berlatih 







Al%ka. /akt,

iswa membaca cerita yang ada di buku siswa. iswa mengamati bilangan#bilangan yang ada pada cerita di atas. iswa menuliskan bilangan#bilangan itu di buku siswa. *uru menanyakan 5ilangan#bilangan apa saja yang kamu temukan07 *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya. Misalkan bilang 1 adalah bilangan bulat. ilangan adalah bilangan pecahan. 112

3' menit - 3+ /
















ilangan +,2' adalah bilangan desimal. *uru meminta siswa untuk menuliskan sebanyak# banyaknya bilangan desimal yang mereka temukan di sekitar. iswa juga menjelaskan penggunaan bilangan desimal dalam kehidupan sehari#hari. iswa berekspl$rasi untuk mengubah bilangan pecahan ke bilangan desimal atau sebaliknya. /ada saat bereskpl$rasi, siswa akan duduk secara berkel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri dari 2 siswa. Ealam kel$mp$knya siswa berekspl$rasi dengan lembar kerja yang ada di buku siswa. etiap kel$mp$k menyampaikan kesimpulannya. *uru memberikan penguatan. 8ilai tempat desimal. etiap siswa membuat nilai tempat desimal di kertas bekas. *uru menjelaskan nilai tempatnya. atuan













*uru menyiapkan kartu 1 sampai > dan dibagikan kepada tiap kel$mp$k. siswa bisa diminta membuat sendiri dari p$t$ngan kertas bekas dan menuliskan bilangan 1 sampai >! iswa dalam kel$mp$k mengambil kartu tersebut, meletakkan dinilai tempat dan menuliskan bilanganya. =al ini dilakukan berkali#kali. etiap siswa minimal 3 kali. atu siswa akan menuliskan 2 bilangan desimal. iswa pasangannya akan mengerjakan mana yang lebih besar dengan bantuan nilai empat. Misalkan : Mana yang lebih besar +,12' atau +, 3%0 Fntuk mengetahui kita bisa memasukkan ke dalam nilai tempat. atuan





/ersepuluh /erseratus /erseribu

/ersepuluh /erseratus /erseribu

+

3

%

+

1

2

adi +,3% lebih besar dari +,12' Kegiatan ini dilakukan sebanyak % kali.

113

'




iswa mengerjakan s$al#s$al latihan di buku siswa.

Mencoba 





iswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya tentang pengamatan di dalam kel$mp$k. etiap kel$mp$k terdiri dari ' siswa. etiap kel$mp$k memberikan pendapat mengenai presentasi yang disampaikan temanya. /enilaian 2 *uru menilai isi presentasinya. etelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di lingkungan. /enilaian 3

Renungkan 




Pengayaan 


Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum bisa mengubah pecahan ke desimal atau sebaliknya dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3+GB+ menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

PENILAIAN #ASIL PEMBELAJARAN 1 Matemat.ka"

Mengerjakan latihan pecahan desimal dinilai dengan penilaian angka

114

1' menit


2 PPKn" P%esentasi &asil pena!atan

Kr.ter.a

akta

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Menuliskan 1+ fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.

Menuliskan minimal A fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.


Menuliskan Nang lainnya minimal B fakta tentang kesadaran masyarakat hemat energi dengan benar.

/engel$mp$kk Eari fakta yang an ditemukan, siswa mampu mengel$mp$kkan semua tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar.

Eari fakta yang Eari fakta yang Eari fakta yang ditemukan, ditemukan, ditemukan, siswa mampu siswa mampu siswa mampu mengel$mp$kk mengel$mp$kk mengel$mp$kk an sebagian an sebagian an sebagian besar tindakan tindakan ke kecil tindakan ke dalam hal yang ke dalam hal dalam hal yang baik dan belum yang baik baik dan belum baik dengan dan belum baik baik dengan benar. dengan benar. benar.

Kesimpulan





Eampak




elum mampu menuliskan dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar.

aran

Menuliskan 3 saran Menuliskan 2 dengan sesuai. saran dengan sesuai.

Menuliskan 1 saran dengan sesuai.

elum mampu menuliskan saran dengan sesuai.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1

115


3 Ba&aa In-%ne.a

Membuat teks petunjuk hemat energi. Kr.ter.a

"$pik elas

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2

Memilih satu t$pik "$pik yang yang f$kus dipilih kurang f$kus tentang hemat energi.


elum mampu memilih t$pik untuk p$sternya sehingga membutuhkan pendampingan penuh.

"eks petunjuk "erdapat teks petunjuk untuk hemat energi dengan: 1.
Memenuhi 2 Memenuhi 1 elum dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi yang diberikan. yang diberikan. kriteria yang diberikan.

=ak dan kewajiban

emua c$nt$h c$nt$h yang diberikan di teks petunjukkan hemat energi mengaplikasikan pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang.

ebagaian ebagian ebagian kecil besar c$nt$h# c$nt$h c$nt$h c$nt$hc$nt$h c$nt$h yang yang diberikan yang diberikan diberikan di di teks di teks teks petunjukkan petunjukkan petunjukkan hemat energi hemat energi hemat energi mengaplikasika mengaplikasika mengaplikasika n pelaksanaan n pelaksanaan n pelaksanaan hak dan hak dan hak dan kewajiban kewajiban kewajiban secara secara secara seimbang. seimbang. seimbang.

/enyajian

/enyajian p$ster /enyajian menarik dan p$ster mudah mudah dipahami. dipahami namun kurang menarik.

/enyajian /enyajian p$ster kurang p$ster tidak menarik dan menarik dan kurang bisa sulit dipahami. dipahami.

9atatan: /enilaian pensk$ran! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. /enilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.

116


8



Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

117



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"



Al%ka. /akt,

"




K4MPE!ENSI 5ASAR (K5 6 IN5IKA!4R IPS Kompetensi Dasar:

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Indikator:

3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta(kabupaten sampai tingkat pr$&insi. %.2.2 Meng$munikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat k$ta( kabupaten sampai tingkat pr$&insi. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.

118


%.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan. Indikator:

3.3.3 Menjelaskan pr$sedur penaksiran bilangan cacah. %.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah. SB-P Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami tanda temp$ dan tinggi rendah nada. %.2 Menampilkan temp$ lambat, sedang, dan cepat melalui lagu. Indikator:

3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu. %.3.2 Menanam agung Menyanyikan n$tasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada. C






D.

Menyelesaikan masalah sehari# hari terkait desimal. Menyanyikan lagu ku nak Ind$nesia Mencari inf$rmasi dan meng$munikasikan pemanfaatan sumber daya alam wilayah setempat.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1+ menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak(dinamika dan lagu yang rele&an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Mengamati 3' menit - 3+ / iswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari singk$ng. 











Int.

Al%ka. /akt,



119


Menanya 

*uru bertanya kepada siswa: pakah kamu mengetahui berbagai jenis makanan lain yang terbuat dari singk$ng di lingkungan tempat tinggalmu0

Berdiskusi 











iswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan teman. iswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa. iswa mencari tahu lebih lanjut tentang singk$ng. iswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa berdasarkan teks. iswa mendiskusikan jawaban mereka.

Berlatih 



etelah mendapatkan inf$rmasi yang bermanfaat tentang singk$ng, siswa diminta membaca s$al cerita. iswa mengerjakan s$al#s$al secara mandiri di bawah pengawasan guru.

Bernyanyi 











Fntuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan kepada siswa lagu Kring Kring ada epeda. iswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut. da epeda secara berpasangan. iswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu tersebut. iswa mencermati penjelasan guru tentang temp$ dan tinggi rendah nada. iswa menyanyikan lagu secara berpasangan.

Renungkan 




Pengayaan

120




pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu ku nak Ind$nesia secara berpasangan.

Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk#bentuk k$nret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


Eiskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik Eiskusi dan /resentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r 7

(k%r 3

(k%r 2


Mendengarkan elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.



ering diingatkan untuk mendengark an teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahk an

K$munikasi n$n &erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!




Membutuhk an bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n &erbal yang ditunjukkan teman.

/artisipasi

Isi pembicaraan

erbicara dan

erbicara dan

arang

121


menyampaika menginspirasi n ide, perasaan, teman. elalu pikiran! mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

9atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat pada c$nt$h di /embelajaran 1. 2 SB-P


/enyelesaian s$al#s$al penaksiran dinilai dengan angk sk$ring! . /atatan Anek#ot untuk !encatat sikap 0#isiplin #an tanun "awa)

N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,= -a>a

Ket




Mengeta&,.

9  20 

Ke+ala Sek%la&9

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 

NIP 

122



A

Sat,an Pen-.-.kan

"

''''''''''''''''''''''''''''''''''


"

I* (Em+at ) 1

!ema 2

"


S,b !ema 3

"

Energ. Alternat.?

Pembelajaran

"



Al%ka. /akt,

"








123



3.%.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. %.%.1 Meng$munikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari#hari. PJ4K Kompetensi Dasar:






D.

Melakukan kampanye cinta lingkungan ermain b$la 4ig#4ag














Int.


Berdiskusi 

Al%ka. /akt,

iswa dipandu guru untuk melakukan kampanye

124

3' menit - 3+ /








kepada warga sek$lah. ebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan p$ster yang telah mereka buat sebelumnya. iswa diminta menyelesaikan p$ster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan. iswa memberikan tanda centang  ) untuk k%ite%ia 

yan su#a& !e%eka penu&i. Be%ikut a#ala& k%ite%ia yan &a%us #ipenu&i.

Kriteria

Na

"idak

eluruh gambar sesuai tema. /$ster tertata dengan baik dan serasi. Menggunakan bahasa ajakan. Menggunakan bahasa yang singkat dan benar. ahasa mudah dimengerti. Menyeru hemat energi. 









etelah siswa memastikan bahwa p$ster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan p$ster tersebut secara berkel$mp$k. iswa berlatih melakukan kampanye menggunakan p$ster tersebut dalam kel$mp$k. etelah semua angg$ta kel$mp$k siap, siswa menuju ke tempat#tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye sesuai pembagian tugas. etelah selesai melakukan kampanye iswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

Berlatih 













*uru menyampaikan bahwa siswa akan kembali bermain b$la 4ig 4ag. ebelum bermain, siswa diminta mendiskusikankembali secara berpasangan cara memainkan permainan b$la 4ig 4ag. iswa menuliskan jawaban mereka di buku siswa. ebelum melakukan permainan, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan panduan guru. iswa mendengarkan arahan dan c$nt$h yang disampaikan $leh guru. iswa mendiskusikan strategi sebelum bermain. iswa bermain lempar b$la.

125




etelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

Renungkan 




Pengayaan 

pabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dari teks &isual tambahan yang disediakan guru.

Remedial 

Pen,t,+









E

iswa yang belum mampu menentukan gagasan p$k$k dan gagasan pendukung dari teks &isual dapat diberikan beberapa teks &isual yang lebih sederhana. iswa berlatih menemukan gagasan p$k$k. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Ketua kelas memimpin d$a akhir pertemuan

1' menit


/$ster dinilai dengan daftar periksa. Kr.ter.a

:a

eluruh gambar sesuai tema. /$ster tertata dengan baik dan serasi. Menggunakan bahasa ajakan. Menggunakan bahasa yang singkat dan benar. ahasa mudah dimengerti. Menyeru hemat energi.

126

!.-ak

RPP Kurikulum 2013 SD Kelas 4 Revisi Tema 2 Selalu Berhemat Energi

Recommend Documents