RPP koloid

Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 1 dan Pertemuan 2)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu

: SMA Negeri 1 Botumoito : Kimia : Sistem Koloid : XI-IPA2/ II : 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)

A. Kompotensi Inti

KI 1 KI 2

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku perilaku jujur, jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompotensi Dasar 1) KD Pada KI-1

1.1 Menyadari adanya sistem koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME da npengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifattentatif.

2. KD Pada KI-2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, objektif, terbuka,

jujur,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 3. KD Pada KI-3

3.1 Menganalisis peran sistem koloid dalam tubuh makhluk hidup. 4. KD Pada KI-4

4.1 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat sistem koloid C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI-1

1.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap adanya sistem koloid sebagai wujud kebesaran Allah SWT dan sebaga ihasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2. Indikator KD pada KI-2 2.1. Teliti dan objektif dalam melakukan pengamatan. 2.2 Memupuk rasa ingin ingin tahu, kritis dan terbuka dalam berdiskusi. berdiskusi. 2.3 Tekun, ulet, jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 2.4 Bekerjasama, hati-hati dan bertanggung jawab dalam melakukan eksperimen eksperimen 3. Indikator KD pada KI-3

Pertemuan 1 3.1. Menjelaskan pengertian dan komponen-komponen sistem koloid

Pertemuan 2 3.1. Mengidentifikasi sifat-sifat sistem koloid 4. Indikator KD pada KI-4 4.1 Menyajikan hasil diskusi dan menyimpulkan tentang pengertian,komponen, sistem koloid,dan sifat-sifat sistem koloid. D. Materi Pembelajaran a. Materi Fakta

b. Materi Konsep 1. Pengertian Sistem Koloid

Koloid atau Kolloid yang berasal dari kata Kolla (lem) dan Oid (seperti), pertama kali ditemukan oleh Thomas Graham. Koloid adalah suatu campuran zat heterogen (dua fase) antara dua zat atau lebih di mana partikel-partikel zat yang berukuran koloid (fase terdispersi/yang dipecah) tersebar secara merata di dalam zat lain (medium pendispersi/ pemecah). Ukuran partikel koloid berkisar antara 1-100 nm. Ukuran yang dimaksud dapat berupa diameter, panjang, lebar, maupun tebal dari suatu partikel. Contoh lain dari sistem koloid adalah adalah tinta, yang terdiri dari serbuk-serbuk warna (padat) dengan cairan (air). Selain tinta, masih terdapat banyak sistem koloid yang lain, seperti mayones, hairspray, jelly, dll. Keadaan koloid atau sistem koloid adalah suatu campuran berfasa dua yaitu fasa terdispersi dan fasa pendispersi dengan ukuran partikel terdispersi berkisar antara 10-7 sampai dengan 10-4 cm. Besaran partikel yang terdispersi, tidak menjelaskan keadaan partikel tersebut. Partikel dapat terdiri atas atom, molekul kecil atau molekul yang sangat besar. Koloid emas terdiri atas partikel-partikel dengan bebagai ukuran, yang masing-masing mengandung jutaan atom emas atau lebih. Koloid belerang terdiri atas partikel-partikel yang mengandung sekitar seribu molekul S8. Suatu contoh molekul yang sangat besar (disebut juga molekul makro) ialah haemoglobin. Berat molekul dari molekul ini 66800 s.m.a dan mempunyai diameter sekitar 6 x 10-7 Di dalam larutan koloid secara umum, ada 2 zat sebagai berikut : - Zat terdispersi, yakni zat yang terlarut di dalam larutan koloid - Zat pendispersi, yakni zat pelarut di dalam larutan koloid Berdasarkan fase terdispersi maupun fase pendispersi suatu koloid dibagi sebagai berikut :

Fase Terdispersi

Pendispersi

Gas

Gas

Nama koloid

Contoh

Bukan koloid, karena gas bercampur secara homogeny

Gas

Cair

Busa

Buih, sabun, ombak, krim kocok

Gas

Padat

Busa padat

Batu apung, kasur busa

Cair

Gas

Aerosol cair

Obat semprot, kabut, hair spray di udara

Cair

Cair

Emulsi

Air santan, air susu, mayones

Cair

Padat

Padat

Gas

Gel

Mentega, agar-agar

Aerosol padat

Debu, gas knalpot, asap

Padat

Cair

Sol

Cat, tinta

Padat

Padat

Sol Padat

Tanah, kaca, lumpur

2.

Sifat-sifat Koloid a. Efek Tyndall

Efek Tyndall adalah penghamburan cahaya oleh larutan koloid, peristiwa di mana jalannya sinar dalam koloid dapat terlihat karena partikel koloid dapat menghamburkan sinar ke segala jurusan. Contoh: sinar matahari yang dihamburkan partikel koloid di angkasa, hingga langit berwarna biru pada siang hari dan jingga pada sore hari ; debu dalam ruangan akan terlihat jika ada sinar masuk melalui celah. b.

Gerak Brown

Gerak Brown adalah gerak partikel koloid dalam medium pendispersi secara terus menerus, karena adanya tumbukan antara partikel zat terdispersi dan zat

pendispersi. Karena gerak aktif yang terus menerus ini, partikel koloid tidak memisah jika didiamkan. c.

Adsorbsi Koloid

Adsorbsi Koloid adalah penyerapan zat atau ion pada permukaan koloid. Sifat adsorbsi digunakan dalam proses Pemutihan gula tebu, Norit dan Penjernihan air. Contoh: koloid antara obat diare dan cairan dalam usus yang akan menyerap kuman penyebab diare. Koloid Fe(OH)3 akan mengadsorbsi ion H+ sehingga menjadi bermuatan +. Adanya muatan senama maka koloid Fe(OH), akan tolak-menolak sesamanya sehingga partikel-partikel koloid tidak akan saling menggerombol. Koloid As2S3 akan mengadsorbsi ion OH- dalam larutan sehingga akan bermuatan – dan tolak-menolak dengan sesamanya, maka koloid As2S3 tidak akan menggerombol. d. Muatan Koloid dan Elektroforesis

Muatan Koloid ditentukan oleh muatan ion yang terserap permukaan koloid. Elektroforesis adalah gerakan partikel koloid karena pengaruh medan listrik. Karena partikel koloid mempunyai muatan maka dapat bergerak dalam medan listrik. Jika ke dalam koloid dimasukkan arus searah melalui elektroda, maka koloid bermuatan positif akan bergerak menuju elektroda negatif dan sesampai di elektroda negatif akan terjadi penetralan muatan dan koloid akan menggumpal (koagulasi). Contoh: cerobong pabrik yang dipasangi lempeng logam yang bermuatan listrik dengan tujuan untuk menggumpalkan debunya. e. Koagulasi Koloid

Koagulasi koloid adalah penggumpalan koloid karena elektrolit yang muatannya berlawanan. Contoh: kotoran pada air yang digumpalkan oleh tawas sehingga air menjadi jernih. Faktor-faktor yang menyebabkan koagulasi: 

Perubahan suhu.



Pengadukan.



Penambahan ion dengan muatan besar (contoh: tawas).



Pencampuran koloid positif dan koloid negatif. Koloid akan mengalami koagulasi dengan cara:

1. Cara mekanik dilakukan dengan pemanasan, pendinginan atau pengadukan cepat. 2. Cara kimia Dengan penambahan elektrolit (asam, basa, atau garam). Contoh: susu + sirup masam — > menggumpal , Lumpur + tawas — > menggumpal Dengan mencampurkan 2 macam koloid dengan muatan yang berlawanan. Contoh: Fe(OH)3 yang bermuatan positif akan menggumpal jika dicampur As2S3 yang bermuatan negatif. f.

Koloid Liofil dan Koloid Liofob

1. Koloid Liofil adalah koloid yang mengadsorbsi cairan, sehingga terbentuk selubung di sekeliling koloid. Contoh: agar-agar. 2. Koloid Liofob adalah kolid yang tidak mengadsorbsi cairan. Agar muatan koloid stabil, cairan pendispersi harus bebas dari elektrolit dengan cara dialisis, yakni pemurnian medium pendispersi dari elektrolit. g. Emulasi

Emulasi adalah kolid cairan dalam medium cair. Agar larutan kolid stabil, ke dalam koloid biasanya ditambahkan emulsifier, yaitu zat penyetabil agar koloid stabil. Contoh: susu merupakan emulsi lemak di dalam air dengan kasein sebagai emulsifier. e mulsifier. h. Kestabilan Koloid

1. Banyak koloid yang harus dipertahankan dalam bentuk koloid untuk penggunaannya. Contoh: es krim, tinta, cat.Untuk itu digunakan koloid lain yang dapat membentuk lapisan di sekeliling koloid tersebut. Koloid lain ini disebut koloid pelindung. Contoh: gelatin pada sol Fe(OH)3. 2. Untuk koloid yang berupa emulsi dapat digunakan emulgator yaitu zat yang dapat tertarik pada kedua cairan yang membentuk emulsi Contoh: sabun deterjen sebagai emulgator dari emulsi minyak da n air. i.

Pemurnian Koloid

Untuk memurnikan koloid yaitu menghilangkan ion-ion yang mengganggu kestabilan koloid, dapat dilakukan cara dialisis. Koloid yang akan dimurnikan dimasukkan ke kantong yang terbuat dari selaput semipermeabel yaitu selaput yang hanya dapat dilewati partikel ion saja dan tidak dapat dilewati molekul koloid.Contoh: kertas perkamen, selopan atau kolodion. Kantong koloid dimasukkan ke dalam bejana yang berisi air mengalir, maka ion-ion dalam koloid akan keluar dari kantong dan keluar dari bejana dan koloid tertinggal dalam kantong. Proses dialisis akan di percepat jika di dalam bejana diberikan arus listrik yang disebut elektro dialisis. Proses pemisahan kotoran hasil metabolisme dari darah oleh ginjal termasuk proses dialisis. Maka apabila seseorang menderita gagal ginjal, orang tersebut harus menjalani “cuci darah” dengan mesin dialisator di rumah sakit. Koloid juga dapat dimurnikan dengan penyaring ultra.

E. Kegiatan Pembelajaran

P er tem temuan uan 1 (2J P )

Langkah Kegiatan

Sintak Model Pembelajaran (FSLC))

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi

Waktu

20 - Guru memberi salam dan menyapa siswa - Berdoa dan dilanjutkan dengan tanya jawab Menit tentang perasaan bersyukur atas nikmat yang telah Allah berikan hari ini

Start With the Essential Question Question

- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru menanyakan materi sebelumnya - Guru melakukan apersepsi terkait materi Sistem koloid dengan mengajukan pertanyaan untuk

mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari : “siapa yang bias membedakan air the manis, air susuh dan air kopi?” kopi?”

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Mengamati(Observing )

Kegiatan **)

- Guru menjelaskan sedikit tentang sistem koloid - Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok

Inti

secara heterogen

- Peserta didik diminta mengkaji Buku Siswa Kimia Unggul Sudarmo Kelas XI materi system koloid - Peserta didik diminta mengamati susu yang ada di meja. membagikan Bahan ajar - Guru Menanya(Questioning ) Formulate

Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya pengamatannya misalnya misalnya :

- Bagaimana peristiwa koloid yang terjadi disusu? - Apa perbedaan koloid dan suspensi?

Mengumpulkan Data(E ksper ksper i menti nti ng )

- Guru membagikan LKS kepada setiap siswa dalam kelompok Share and listen

- Siswa diminta terlebih dahulu untuk menjawab LKS perindividu

- Siswa diminta untuk saling memperlihatkan jawaban mereka dan mendiskusikan mendiskusikan jawaban pertanyaan mana yang menurut mereka yang paling tepat tepat

- Guru membantu pelaksanaan diskusi masingmasing kelompok.

- Guru

memantau

diskusi

masing-masing

90 Menit

kelompok dengan cara memfasilitasi

siswa

pada setiap proses.

Mengasosiasi( Associa Associatting )

- Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil berdasarkan berdasarkan pemahaman pemahaman mereka mereka sendiri sendiri

- Siswa menyiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas

- Guru menganalisis dan mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang msih kurang tepat

Mengkomunikasikan(Communicating )

Create

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi yang telah dikerjakan dan kelompok yang lain mendengarkan kelompok penyaji

- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan materi yang belum dipahami

- Memberikan kesempatan kepada siswa lain menyanggah/memberikan persepsi dari hasil diskusi yang dipresentasikan oleh kelompok penyaji. Kegiatan Penutup

- Guru

memberikan refleksi (kuis) berhubungan dengan materi materi tersebut tersebut

yang

10 Menit

- Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang system koloid

- Guru mengingatkan materi pertemuan selanjutnya tentang sifat-sifat Evaluate the Experiences Experiences

- Guru mengucapkan salam

P er tem temuan uan 2 (2J P ) Langkah

Sintak Model

Deskripsi

Waktu

Kegiatan

Pembelajaran (Project Based Learning)



Start With the Essential Question

- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru menanyakan materi sebelumnya menyampaikan apersepsi - Guru

dan mengingatkan kembali mengenai pelajaran sebelumnya yaitu, pengertian tentang koloid


- Guru meminta siswa untuk memperhatikan animasi materi yang dijelaskan guru.

- Guru meminta siswa bertanya bila belum mengerti materi yang telah dijelaskan

Kegiatan Inti **)

- Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok Formulate

secara heterogen

- Peserta didik diminta mengkaji Buku Siswa

10 Menit

Kimia Unggul Sudarmo Kelas XI materi system koloid membagikan Bahan ajar - Guru Menanya(Questioning ) Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya pengamatannya misalnya misalnya :

5 Menit

- Mengapa ketika cahaya disinari pada koloid, cahayanya seperti menyebar dalam koloid, sedangkan pada larutan cahaya diteruskan diteruskan langsung

ksper i menti nti ng ) - Mengumpulkan Data(E ksper 5 - Guru membagikan LKS kepada setiap siswa Menit Share and listen

dalam kelompok

- Siswa diminta terlebih dahulu untuk menjawab

LKS perindividu

- Siswa diminta untuk saling memperlihatkan

15 Menit

jawaban mereka dan mendiskusikan mendiskusikan jawaban pertanyaan mana yang menurut mereka yang paling tepat tepat


- Guru

memantau

diskusi

masing-masing

kelompok dengan cara memfasilitasi

siswa

pada setiap proses.

5 Menit


- Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil berdasarkan berdasarkan pemahaman pemahaman mereka mereka sendiri


- Guru menganalisis dan mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang msih kurang tepat Mengkomunikasikan(Communicating )

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil Create

diskusi yang telah dikerjakan dan kelompok yang lain mendengarkan kelompok penyaji

- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan materi yang belum dipaham

- Memberikan kesempatan kepada siswa lain menyanggah/memberikan persepsi dari hasil diskusi yang dipresentasikan oleh kelompok penyaji.

25 Menit

Kegiatan Penutup

- Guru


yang

15 Menit

- Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang system koloid Evaluate the Experiences Experiences

- Guru

mengingatkan materi selanjutnya tentang sifat-sifat

pertemuan

- Guru mengucapkan salam F. Materi Pembelajaran G. Instrumen Penilaian 1. Teknik Penilaian No

Aspek

Teknik

1.

Sikap

- Observasi Kegiatan Diskusi

Bentuk Instrumen

- Lembar Observasi - Format Penilaian

2.

Pengetahuan

- Tes tertulis - Penugasan

3.

Keterampilan

- Penilaian Kegiatan Diskusi - Penilaian praktikum

- Soal uraian - Tugas - Format Penilaian - Lembar observasi

2. Insrumen Penilaian

A. A . I nstr nstr ume umen Pe P enila ni laii an Si kap 1. Lembar Observasi Sikap a. Sikap pada saat Diskusi Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik Judul diskusi Indikator

: Kimia : XI/2 : sistem koloid : : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Nama No Siswa 1. 2.

Terbuka

Kritis

Jumlah Demokratis Komunikatif Skor

Nilai

................ ................

Rubrik Penilaian

Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup

Nilai =

Jumlah Skor x100 16

Skor 1 = kurang

B . I nstrumen nstrumen Pe P enilaian ni laian Pe P enge ng etahuan tahuan Tes tertulis Soal uraian a. Jelaskan pengertian sistem koloid? b. Sebutkan perbandingan antara koloid dan suspensi? c. Jelaskanlah komponen-komponen sistem koloid? d. Manakah diantra berikut yang termasuk sistem koloid: (a) kecap; (b) sirup; (c) minuman soda; (d) air tajin e. Jelaskan sifat koloid berikut a. Adsorpsi b. Kestabilan koloid f. Jelaskan mengapa dispersi koloid stabil atau tidak mudah terkoagulasi? g. Jelaskan salah satu faktor yang dapat menyebabkan terjadinya koagulasi pada koloid? h. Silahkan saudara jelaskan apa yang dimaksud dengan istilah (a) dispersi koloid; (b) efek tyndall;(c) gerak brown; (d) koagulasi

i. j.

Jelaskan Perbedaan antara sol liofil dan sol liofob? Sebutkan fasa zat terdispersi dan medium pendispersi pada setiap pernyataan berikut: (a) awan; (b) susu magnesia; (c)sabun; (d) (d) zat putih telur; (e) hair spray

C. I nstrumen nstrumen Pe P enilaian ni laian K eter ter ampi lan 1. Lembar observasi keterampilan pada kegiatan diskusi Lembar Penilaian Keterampilan pada Kegiatan Diskusi


: Kimia : XI/II : sistem koloid : : Menyajikan hasil diskusi dan menyimpulkan tentang pengertian, komponen sistem koloid

No

Nama Siswa

1. 2. ...

................ ................

Persentasi

Rubrik Penilaian

Isi

Jumlah Skor

Nilai


Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik

Nila Nilaii =

Jumlah Skor 8

Skor 2 = cukup

x100

Skor 1 = kurang

2. Lembar observasi penilaian produk Lembar Penilaian Praktikum

Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik Judul diskusi No 1. 2.

: Kimia : XI/II : Sistem Koloid : Aspek yang dinilai Kelompok 1 2 3 …………… ……………

4

5

6

Skor Total

Rubrik No. Aspek yang dinilai

1

Menentukan topik utama a. b. c. d.

2

4 3 2 1

rapi, semua informasi mudah dipahami rapi, sebagian besar informasi mudah dipahami cukup rapi, separuh informasi mudah dipahami kurang rapi, sebagian kecil informasi mudah dipahami

4 3 2 1

singkat, mewakili ide yang diutarakan singkat, sebagian mewakili ide yang akan diutarakan panjang, mewakili ide yang akan diutarakan panjang, tidak mewakili ide yang akan diutarakan

4 3 2 1

Pengembangan detail cabang a. b. c. d.

6

semua konsep tercakup sebagaian besar konsep tercakup separuh konsep tercakup sebagian kecil konsep tercakup

Penggunaan kata kunci a. b. c. d.

5

4 3 2 1

Kerapian dan presentasi a. b. c. d.

4

singkat,maknanya jelas dan terletak di tengah kertas singkat,maknanya kurang jelas dan terletak di tengah kertas panjang, maknanya jelas dan terletak di tengah kertas panjang,maknanya kurang jelas dan tidak terletak di tengah kertas

Kelengkapan a. b. c. d.

3

Skor

sesuai topik cabang, semua dikembangkan sesuai topik cabang, sebagian dikembangkan tidak sesuai topik cabang, sebagian dikembangkan tidak sesuai topik cabang, tidak dikembangkan

Pengembangan kraetivitas

4 3 2 1

a. b. c. d.

menggunakan warna,simbol dan gambar menggunakan warna dan simbol atau gambar saja menggunakan salah satu dari simbol,warna,atau gambar saja tidak menggunakan gambar,simbol,dan warna

Skor Maksimal Rubrik Penilaian

4 3 2 1 24



Nilai =

Jumlah Skor x100 24

Skor 1 = kurang

D. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 70. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik. E. Pengayaan

Peserta didik yang mendapat nilai diatas 70 diberikan tugas mengkaji materi atau soal-soal higherordered thinking . F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar a. Media/alat Laptop, LCD b. Bahan Lembar penilaian, LCD, Leptop, bahan ajar, soal evaluasi (Terlampir) c. Sumber Belajar 

Buku panduan siswa kelas XI SMA/MA (Unggul Sud armo)



Haris Watoni, 2014 kimia kelas XI SMA/MA (Kurikulum 2013)



Bahan download dari internet

G. Soal Evaluasi 1. Apa yang dimaksud dengan sistem koloid?

2. Sebutkan cirri-ciri koloid? 3. Sebutkan sifat-sifat koloid?

Guru Mitra

Nilda Tengo S.Pd

Gorontalo, juni 2017 Peneliti

Susianti Datunsolang NIM. 441 413 054

Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 1 dan Pertemuan 2)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu B.

: SMA Negeri 1 Botumoito : Kimia : Sistem Koloid : XI- IPA 2/ II : 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)

Kompotensi Inti

KI 1 KI 2

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku perilaku jujur, jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan C.

Kompotensi Dasar

i.KD Pada KI-1 1.2 Menyadari adanya sistem koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME da npengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifattentatif. 4. KD Pada KI-2

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, objektif, terbuka,

jujur,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 3. KD Pada KI-3

3.1. Menganalisis peran sistem koloid dalam tubuh makhluk hidup. 4. KD Pada KI-4

4.1. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat sistem koloid D. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI-1

1.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap adanya sistem koloid sebagai wujud kebesaran Allah SWT dan sebaga ihasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2. Indikator KD pada KI-2 2.1. Teliti dan objektif dalam melakukan pengamatan. 2.2 Memupuk rasa ingin ingin tahu, kritis dan terbuka dalam berdiskusi. berdiskusi. 2.3 Tekun, ulet, jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 2.4. Bekerjasama, hati-hati dan bertanggung jawab dalam melakukan eksperimen 3. Indikator KD pada KI-3

Pertemuan 1 3.1. Menjelskan peranan koloi dalam kehidupan sehari-hari

Pertemuan 2 3.2. Menjelaskan bebebrapa cara pembuatan koloid 4. Indikator KD pada KI-4 4.1.Menyajikanhasil diskusi dan menyimpulkan tentang peranan Sistem Koloid dalam kehidupan sehari-hari 4.2.Merancang percobaan untuk mengetahui larutan yang bersifat Koloid atau membedakan koloid dari tampilan fisik dengan menyorot setiap larutan yang diamati

4.3.Merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk membedakan sifat sistem koloid atau membedakan koloid dari tampilan fisik. E. Materi Pembelajaran 1. Peranan koloi dalam kehidupan sehari-hari

a. Mengurangi polusi udara Gas buangan pabrik yang mengandung asap dan partikel berbahaya dapat diatasi dengan menggunakan alat yang disebut pengendap cottrel. Prinsip kerja alat ini memanfaatkan sifat muatan dan penggumpalan koloid sehingga gas yang dikeluarkan ke udara telah bebas dari asap dan partikel berbahaya Asap dari pabrik sebelum meninggalkan cerobong asap dialirkan melalui ujung-ujung logam yang tajam dan bermuatan pada tegangan tinggi (20.000 sampai 75.000 volt). Ujung-ujung yang runcing akan mengionkan molekul-molekul dalam udara. Ion-ion tersebut akan diadsorpsi oleh partikel asap dan menjadi bermuatan. Selanjutnya, partikel bermuatan itu akan tertarik dan diikat pada elektrode yang yang lainnya. Pengendap Cottrel ini banyak digunakan dalam industri untuk dua tujuan, yaitu mencegah polusi udara oleh buangan beracun dan memperoleh kembali debu yang berharga (misalnya debu logam). 2. Penggumpalan lateks Getah karet dihasilkan dari pohon karet atau hevea. Getah karet merupakan sol, yaitu dispersi koloid fase padat dalam cairan. Karet alam merupakan zat padat yang molekulnya sangat besar (polimer). Partikel karet alam terdispersi sebagai partikel koloid dalam sol sol getah karet. Untuk mendapatkan karetnya, getah karet harus dikoagulasikan agar karet Menggumpal

dan

terpisah

dari

medium

pendispersinya.

Untuk

mengkoagulasikan getah karet, biasanya digunakan asam formiat; HCOOH atau asam asetat; CH3COOH. Larutan asam pekat itu akan merusak lapisan pelindung yang

mengelilingi partikel karet. Sedangkan ion-ion H+-nya akan menetralkan muatan partikel karet sehingga karet akan menggumpal. Selanjutnya, gumpalan karet digiling dan dicuci lalu diproses lebih lanjut sebagai lembaran yang disebut sheet atau diolah menjadi karet remah (crumb rubber). Untuk keperluan lain, misalnya pembuatan balon dan karet busa, getah karet tidak digumpalkan melainkan dibiarkan dalam wujud cair yang disebut lateks. Untuk menjaga kestabilan sol lateks, getah karet dicampur dengan larutan amonia; NH3. Larutan amonia yang bersifat basa melindungi partikel karet di dalam sol lateks dari zat-zat yang bersifat asam sehingga sol tidak menggumpal. 3. Membantu pasien gagal ginjal Proses dialisis untuk memisahkan partikel-partikel koloid dan zat terlarut merupakan dasar bagi pengembangan dialisator. Penerapan dalam kesehatan adalah sebagai mesin pencuci darah untuk penderita gagal ginjal. Ion-ion dan molekul kecil dapat melewati selaput semipermiabel dengan demikian pada akhir proses pada kantung hanya tersisa tersisa koloid saja. Dengan melakukan cuci- darah yang memanfaatkan prinsip dialisis koloid, senyawa beracun seperti urea dan keratin dalam darah penderita gagal ginjal dapat dikeluarkan. Darah yang telah bersih kemudian dimasukkan kembali ke tubuh pasien. 4. Penjernihan air Untuk memperoleh air bersih perlu dilakukan upaya penjernihan air. Kadangkadang air dari mata air seperti sumur gali dan sumur bor tidak dapat dipakai sebagai air bersih jika tercemari. Air permukaan perlu dijernihkan sebelum dipakai. Upaya penjernihan air dapat dilakukan baik skala kecil (rumah tangga) maupun skala besar seperti yang dilakukan oleh Perusahaan Daerah Air Minum (PDAM). Pada dasarnya penjernihan air itu dilakukan

secara bertahap. Mula-mula mengendapkan atau

menyaring bahan-bahan yang tidak larut dengan saringan pasir. Kemudian air yang telah disaring ditambah zat kimia, misalnya tawas atau aluminium sulfat dan kapur

agar kotoran menggumpal dan selanjutnya mengendap, dan kaporit atau kapur klor untuk membasmi bibit-bibit penyakit. Air yang dihasilkan dari penjernihan itu, itu, apabila akan dipakai sebagai air minum, harus dimasak terlebih dahulu sampai mendidih beberapa saat lamanya. Untuk memperjelas tentang penjernihan air perhatikan gambar be rikut: Proses pengolahan air tergantung pada mutu baku air (air belum diolah), namun pada

dasarnya melalui 4 tahap pengolahan. Tahap pertama adalah

pengendapan, yaitu air baku dialirkan perlahan-lahan sampai benda-benda yang tak larut mengendap. Pengendapan ini memerlukan tempat yang yang luas dan waktu yang lama. Benda-benda yang berupa koloid tidak dapat diendapkan dengan cara itu. Pada tahap kedua, setelah suspensi kasar terendapkan, air yang mengandung koloid diberi zat yang dinamakan koagulan. Koagulan yang banyak digunakan adalah aluminium

sulfat,

besi(II)sulfat,

besi(III)klorida,

dan

klorinasi

koperos

(FeCl2Fe2(SO4)3). Pemberian koagulan selain untuk mengendapkan partikel-partikel koloid, juga untuk menjadikan pH air sekitar 7 (netral). (netral). Jika pH air berkisar berkisar antara 5,5 – 6,8, 6,8, maka yang digunakan adalah aluminium sulfat, sedangkan untuk senyawa besi sulfat dapat digunakan pada pH air 3,5 – 5,5. 5,5. Pada

tahap ketiga, air yang telah diberi diberi koagulan mengalami proses

pengendapan, benda-benda koloid yang telah menggumpal dibiarkan mengendap. Setelah mengalami pengendapan, air tersebut disaring melalui penyaring pasir sehingga sisa endapan yang masih terbawa di dalam air akan tertahan pada saringan pasir tersebut. Pada tahap terakhir, air jernih yang yang dihasilkan diberi sedikit air kapur untuk menaikkan pHnya, dan untuk membunuh bakteri diberikan kalsium hipoklorit (kaporit) atau klorin (Cl2).

5. Sebagai deodoran Deodoran mengandung aluminium klorida yang dapat mengkoagulasi atau mengendapkan protein dalam keringat.endapan protein ini dapat menghalangi kerja kelenjer keringat sehingga keringat dan potein yang dihasilkan berkurang. 6.

Sebagai bahan makanan dan obat Ada zat-zat yang tidak larut dalam air sehingga harus dikemas dalam bentuk

koloid sehingga mudah diminum. Contohnya obat dalam bentuk kapsul. 7.

Sebagai bahan kosmetik Ada berbagai bahan kosmetik kosmetik berupa padatan, tetapi lebih baik

digunakan dalam bentuk cairan. Untuk itu biasanya dibuat berupa koloid dengan tertentu. 8. Sebagai bahan pencuci Prinsip koloid juga digunakan dalam proses pencucian dengan sabun dan detergen. Dalam pencucian dengan sabun atau detergen, sabun/ detergen berfungsi sebagai emulgator. Sabun/detergen akan mengemulsikan minyak minyak dalam air sehingga kotoran-kotoran berupa lemak atau minyak dapat dihilangkan dengan cara pembilasan dengan air. 2. Pembuatan Koloid

Pembuatan koloid dapat dilakukan dengan dua cara. Pertama, menggabungkan molekul atau ion dari larutan (cara kondensasi). Kedua, menghaluskan partikel suspensi, kemudian didispersikan ke dalam suatu medium pendispersi (cara dispersi). 1.

Cara Kondensasi Cara kondensasi dilakukan melalui reaksi-reaksi kimia, seperti reaksi redoks,

reaksi hidrolisis, reaksi penggaraman, dan reaksi penjenuhan. a. Reaksi Redoks Reaksi redoks merupakan reaksi pembentukan partikel koloid melalui mekanisme perubahan bilangan oksidasi. Perhatikan contoh-contoh berikut:

1. Pembuatan sol belerang dengan mengalirkan gas hidrogen sulfida (H2S) ke dalam larutan belerang dioksida (SO2). 2H2S (g) + SO2(aq) → 3S(s) + 2H2O(l) 2.

Pembuatan sol emas dengan cara meraksikan larutan AuCl3 dan zat pereduksi formaldehid atau besi (II) sulfat. sulfat.

3.

2AuCl(aq) + 3HCOH(aq) + 3H2O(l) → 2Au(s) + 6HCl (aq) + 3HCOOH(aq) atau AUCl3(aq) + 3FeSO4(aq) → Au(s) + Fe2(SO4)3(aq) + FeCl3 (aq)

b.

Reaksi Hidrolisis Reaksi hidrolisis merupakan reaksi pembentukan koloid dengan menggunakan

pereaksi air. Misalnya, pembuatan sol Al(OH)3 dan sol Fe(OH)3.

1) Pembuatan sol Al(OH)3 dari larutan AlCl3, Al2(SO4)3, PAC atau tawas. AlCl3(aq) + 3H2O(l) → Al(OH)3(s) + 3HCl(aq) 2) Pembuatan sol Fe(OH)3 dari larutan FeCl3 dengan air panas. FeCl3(aq) + 3H2O(l) → Fe(OH)3(s) + 3HCl(aq) c. Reaksi Penggaraman Garam-garam yang sukar larut dapat dibuat menjadi koloid melalui reaksi pembentukan garam. Untuk menghindari pengendapan biasanya digunakan suatu zat pemecah. AgNO3(aq) + NaCl(aq) → AgCl(s) +NaNO3(aq) Na2SO4(aq) + Ba(NO3)2(aq) → BaSO4(s) + 2NaNO3(aq) d. Penjenuhan Larutan Pembuatan kalsium asetat merupakan contoh pembuatan koloid dengan cara penjenuhan larutan ke dalam larutan jenuh kalsium asetat dalam air. Penjenuhan dilakukan dengan cara menambahkan pelarut alkohol sehingga akan menghasilkan koloid berupa gel. Kalsium asetat bersifat mudah larut dalam air, namun sukar larut dalam alkohol.

2. Cara Dispersi Pembuatan koloid dengan cara dispersi dilakukan dengan cara mengubah partikel kasar (besar) menjadi partikel koloid. Cara dispersi dapat dilakukan melalui cara mekanik (penggerusan), cara busur Bredig, dan cara peptisasi (pemecahan). a.

Cara Mekanik Cara mekanik merupakan cara fisik mengubah partikel kasar menjadi partikel

halus. Partikel kasar digiling dengan alat coloid mill sehingga diperoleh ukuran partikel yang diinginkan. Selanjutnya, partikel halus ini didispersikan ke k e dalam suatu medium pendispersi. Proses penggilingan dapat juga dilakukan di dalam medium pendispersi. b. Cara Busur Bredig Proses pembuatan koloid dengan cara busur Bredig digunakan untuk membuat sol logam. Pada proses ini, logam yang akan dibuat sol digunakan sebagai elektrode dihubungkan dengan arus listrik. Uap logam yang terjadi akan terdispersi ke dalam medium pendispersi sehingga membentuk koloid. c. Cara Peptisasi Pada cara peptisasi, partikel kasar berupa endapan diubah menjadi partikel koloid dengan menggunakan elektrolit yang mengandung ion sejenis zat pemecah. Berikut ini contoh-contoh peptisasi. 1) Endapan Al(OH)3 dipeptisasi dengan AlCl3, 2) Endapan NiS dipeptisasi dengan air, dan 3) Serat selulosa asetat dipeptisasi dengan aseton. d. Cara Homogenisasi Cara ini mirip dengan cara mekanik dan biasanya digunakan untuk membuat emulsi. Dengan cara ini, partikel lemak dihaluskan, kemudian didispersikan ke dalam medium air dengan penambahan emulgator. Selanjutnya, emulsi yang terbentuk dimasukkan ke dalam alat homogenizer. Caranya dengan melewatkan emulsi pada pori-pori dengan ukuran tertentu sehingga diperoleh emulsi yang homogeny.

H. Kegiatan Pembelajaran

P er tem temuan uan 1 (2J P )

Langkah Kegiatan

Sintak Model Pembelajaran (FSLC))


Deskripsi

Waktu


Start With the Essential Question Question

- Guru mengecek kehadiran siswa - Melalui tanya jawab, siswa diingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya tentang sifat-sifat koloid


- Guru menjelaskan sedikit tentang peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

- Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok secara heterogen

- Peserta didi diminta untuk menyaksikan tayangan

Kegiatan **)

Inti

video tentang krisis air bersih yang disebabkan oleh banjir yang melanda wilayah pemukiman. Dengan tayangan video tersebut, diharapkan siswa akan termotivasi karena untuk mengatasi permasalah permasalah krisis air bersih ada hubungannya hubungannya dengan peranan koloid dalam kehidupan.

- Siswa mengamati fenomena tentang permasalah yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari melalui gambar pada slide power point yang ditampilkan ditampilkan oleh guru. 1) Air sumur yang keruh karena mengandung

Formulate

lumpur. 2) Bau badan tak sedap karena keringat yang berlebih. 3) Polusi udara akibat asap buangan pabrik yang mengandung logam berat

Menanya(Questioning )

Share and listen

Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya pengamatannya misalnya misalnya : 1) Bagaimana cara mengatasi ketiga masalah tersebut? 2) Apakah sifat-sifat koloid dapat diterapkan untuk mengatasi permasalahan tersebut? 3) Sifat koloid apa yang dapat digunakan untuk mengatasi ketiga masalah tersebut?


- Guru membagikan LKS kepada setiap siswa dalam kelompok

- Siswa diminta terlebih dahulu untuk menjawab LKS perindividu

90 Menit

- Siswa diminta untuk saling memperlihatkan jawaban mereka dan mendiskusikan mendiskusikan jawaban pertanyaan mana yang menurut mereka yang paling tepat tepat


- Guru Create

memantau diskusi masing-masing kelompok dengan cara memfasilitasi siswa pada setiap proses.




- Guru menganalisis dan mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang msih kurang tepat


- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil Evaluate the Experiences Experiences

diskusi yang telah dikerjakan dan kelompok yang lain mendengarkan kelompok penyaji


- Memberikan kesempatan kepada siswa lain menyanggah/memberikan persepsi dari hasil diskusi yang dipresentasikan oleh kelompok penyaji. Kegiatan Penutup

- Guru


yang

- Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang system koloid

- Guru mengingatkan materi pertemuan selanjutnya tentang sifat-sifat

10 Menit


P er tem temuan uan 2 (2J P ) Langkah Kegiatan

Sintak Model Pembelajaran Deskripsi (Project Based Learning)


Waktu


Start With the Essential Question

- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru menanyakan materi sebelumnya - Guru melakukan apersepsi terkait materi Sistem koloid dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari : “siapa yang bias membedakan air the manis, air susuh dan air kopi?”


Kegiatan Inti **)

- Guru menjelaskan sedikit tentang sistem koloid

- Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok

10 Menit

secara heterogen

- Peserta didik diminta mengkaji Buku Siswa Kimia Unggul Sudarmo Kelas XI materi system koloid - Peserta didik diminta mengamati susu yang ada di meja. membagikan Bahan ajar - Guru

5

Menanya(Questioning )

Formulate

Menit

Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya misalnya :

- Bagaimana peristiwa koloid yang terjadi 5 disusu?

Menit

- Apa perbedaan koloid dan suspensi? 15 Menit


- Guru membagikan LKS kepada setiap siswa Share and listen

dalam kelompok

- Siswa

diminta terlebih menjawab LKS perindividu

dahulu

untuk

- Siswa diminta untuk saling memperlihatkan jawaban mereka dan mendiskusikan mendiskusikan jawaban pertanyaan pertanyaan mana yang menurut mereka yang paling tepat tepat

5 Menit


- Guru

memantau

diskusi

masing-masing

kelompok dengan cara memfasilitasi siswa

pada setiap proses.




- Guru menganalisis dan mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan meluruskan konsep yang msih kurang tepat

25 Menit

Create


- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi yang telah dikerjakan dan kelompok yang lain mendengarkan kelompok penyaji


- Memberikan kesempatan kepada siswa lain menyanggah/memberikan persepsi dari hasil diskusi yang dipresentasikan oleh kelompok penyaji.

Kegiatan Penutup

- Guru

memberikan refleksi (kuis) berhubungan berhubungan dengan materi materi tersebut tersebut

yang

15 Menit

- Peserta

didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang system koloid

Evaluate the Experiences Experiences

- Guru

mengingatkan materi selanjutnya tentang sifat-sifat

pertemuan


I. Instrumen Penilaian 1. Teknik Penilaian No

Aspek

Teknik

1.

Sikap

- Observasi Kegiatan Diskusi

Bentuk Instrumen

- Lembar Observasi - Format Penilaian

2.

Pengetahuan

- Tes tertulis - Penugasan

3.

Keterampilan

- Penilaian Kegiatan Diskusi - Penilaian praktikum

- Soal uraian - Tugas - Format Penilaian - Lembar observasi

2. Insrumen Penilaian

A. A . I nstr nstr ume umen Pe P enila ni laii an Si kap 1. Lembar Observasi Sikap a. Sikap pada saat Diskusi Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi


No 1. 2.

Nama Siswa

: Kimia : XI/2 : sistem koloid : : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Jumlah Terbuka Kritis Demokratis Komunikatif Skor Nilai

................ ................

Rubrik Penilaian


Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang

Nilai =

Jumlah Skor x100 16

B . I nstrumen nstrumen Pe P enilaian ni laian Pe P enge ng etahuan tahuan Tes tertulis Soal uraian 1. Keberadaan sistem koloid dalam kehidupan manusia sangat penting. a. Sebutkan contoh sistem koloid yang ada dalam kehiduan sehari-hari? b. Jelaskn sistem koloid yang ada dalam kehiduan sehari-hari? 2. Jika anda berkemah disuatu tempat dan anda menanak nasi sementara itu di daerah tersebut tidak ada air jernih. Apakah yag akan anda lakukan agar dapat menanak nasi? 3. Sebutkan manfaat koloid dalam kehidupan sehari-hari? 4. Mengapa sirup obat batuk harus dikocok terlebih dahulu sebelum diminum? 5. Jelaskan (kaitannya dengan koloid) mengapa didalam gedung bioskop dilarang merokok? 6. Salah satu fenomena koloid dalam kehidupan sehari-hari adalah penggunaan pensil stiptik untuk mengatasi luka kecil. Jelaskan Penggunaan pensil stiptik ini dimaksudkan untuk apa? 7. Jelaskan cara pembuatan koloid dengan cara (a) kondensasi; (b) dispersi 8. Sala satu cara pembuatan sistem koloid dengan cara kondensasi yang mengalirkan gas H2S ke dalam larutan As2O3 disebut dengan cara apa serta tuliskan reaksinya? 9. Jelaskan bagaimana koloid dibuat dengan menggunakan cara busur listrik bredig? 10. Sol dapat dibuat dengan cara busur listrik bredig dan cara kondensasi. Jelaskan cara pembuatan sol dengan cara kondensasi melalui reaksi hirolisis?

C. I nstrumen nstrumen Pe P enilaian ni laian K eter ter ampilan ampilan 1. Lembar observasi keterampilan pada kegiatan diskusi Lembar Penilaian Keterampilan pada Kegiatan Diskusi


: Kimia : XI/II : sistem koloid : : Menyajikan hasil diskusi dan menyimpulkan tentang pengertian, komponen sistem koloid

No

Nama Siswa

1. 2. ...

................ ................

Persentasi

Isi

Rubrik Penilaian

Jumlah Skor

Nilai


Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik

Nila Nilaii =

Jumlah Skor 8

Skor 2 = cukup

x100

Skor 1 = kurang

2. Lembar observasi penilaian produk Lembar Penilaian Praktikum

Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik Judul diskusi

: Kimia : XI/II : Sistem Koloid :

No

Kelompok

1. 2. ….

…………… …………… ……………

Aspek yang dinilai 1 2 3

4

5

6

Skor Total

Rubrik No. Aspek yang dinilai

1

Menentukan topik utama e. f. g. h.

2

4 3 2 1

rapi, semua informasi mudah dipahami rapi, sebagian besar informasi mudah dipahami cukup rapi, separuh informasi mudah dipahami kurang rapi, sebagian kecil informasi mudah dipahami

4 3 2 1

singkat, mewakili ide yang diutarakan singkat, sebagian mewakili ide yang akan diutarakan panjang, mewakili ide yang akan diutarakan panjang, tidak mewakili ide yang akan diutarakan

4 3 2 1

Pengembangan detail cabang e. f. g. h.

6

semua konsep tercakup sebagaian besar konsep tercakup separuh konsep tercakup sebagian kecil konsep tercakup

Penggunaan kata kunci e. f. g. h.

5

4 3 2 1

Kerapian dan presentasi e. f. g. h.

4

singkat,maknanya jelas dan terletak di tengah kertas singkat,maknanya kurang jelas dan terletak di tengah kertas panjang, maknanya jelas dan terletak di tengah kertas panjang,maknanya kurang jelas dan tidak terletak di tengah kertas

Kelengkapan e. f. g. h.

3

Skor

sesuai topik cabang, semua dikembangkan sesuai topik cabang, sebagian dikembangkan tidak sesuai topik cabang, sebagian dikembangkan tidak sesuai topik cabang, tidak dikembangkan

Pengembangan kraetivitas

4 3 2 1

e. f. g. h.

menggunakan warna,simbol dan gambar menggunakan warna dan simbol atau gambar saja menggunakan salah satu dari simbol,warna,atau gambar saja tidak menggunakan gambar,simbol,dan warna

Skor Maksimal Rubrik Penilaian

4 3 2 1 24



Nilai =

Jumlah Skor x100 24

Skor 1 = kurang

3.

Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 70. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik. 4. Pengayaan

Peserta didik yang mendapat nilai diatas 70 diberikan tugas mengkaji materi atau soal-soal higherordered thinking . 5.

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar a. Media/alat

Laptop, LCD b. Bahan Lembar penilaian, LCD, Leptop, bahan ajar, soal evaluasi (Terlampir) c. Sumber Belajar 

Buku panduan siswa kelas XI SMA/MA (Unggul Sud armo)



Haris Watoni, 2014 kimia kelas XI SMA/MA (Kurikulum 2013)



Bahan download dari internet

6. Soal Evaluasi 5. Apa yang dimaksud dengan sistem koloid?

Guru Mitra

Nilda Tengo S.Pd

Gorontalo, Mei 2017 Peneliti

Susianti Datunsolang NIM. 441 413 054

RPP koloid

Recommend Documents