Rpp Sistem Koloid Efek Tyndall

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan P Peendidikan ,Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Submateri Pokok Alokasi aktu %umla& Pertemuan

SMA/MA Kimia XI/2 Koloid Sifat koloid (efek Tyndall) ! " #$ Menit ! Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI !'

Men&ayati dan menamalkan ajaran aama yan dianutnya'

2'

Men&ayati Men&ayati dan menama menamalkan lkan erilaku erilaku jujur, jujur, disilin, disilin, tanun tanunja*ab ja*ab,, eduli eduli (oton (oton royon, royon, kerjasama, toleran, damai), santun, resonsif dan ro+aktif dan menunjukkan sika sebaai baian baian dari dari solusi solusi atas atas berba berbaai ai ermas ermasala ala&an &an dalam dalam berint berintera eraks ksii seara seara efekti efektiff denan denan linkunan sosial dan alam serta dalam menematkan diri sebaai erminan bansa dalam

#'

eraulan dunia' Mema&ami, Mema&ami, menera menerakan, kan, dan dan menanalisis menanalisis eneta&uan eneta&uan faktual faktual,, konsetual, konsetual, rosed rosedural, ural, dan metakonitif berdasarkan rasa inin ta&unya tentan ilmu eneta&uan, teknoloi, seni, budaya, dan &umaniora denan *a*asan kemanusiaan, kebansaan, kenearaan, dan eradaban terkait enyebab fenomena dan kejadian serta menerakan eneta&uan rosedural ada bidan

-'

kajian yan sesifik sesuai denan bakat dan minatnya untuk memea&kan masala&' Menol Menola&, a&, menalar menalar,, dan menyaji menyaji dalam rana& rana& konkre konkrett dan rana& abstrak abstrak terkait terkait denan denan enembanan dari yan dielajarinya di sekola& seara mandiri, bertindak seara efektif dan kreatif, serta mamu menunakan metoda sesuai kaida& keilmuan'

B. KOMPETENSI DASAR !'!' !'!'

Menyad Menyadari ari adanya adanya keaun keaunan an dan kebesara kebesarann Tu&an Tu&an .an .an Ma&a sa serta serta eneta&u eneta&uan an tentan sistem koloid meruakan &asil emikiran kreatif manusia yan kebenarannya

!'2' !'2' 2'!' 2'!'

bersifat tentatif Menunj Menunjukk ukkan an sika sika relii reliius us kead keadaa Tu&an Tu&an .an .an Ma&a Ma&a sa sa Menunj Menunjukk ukkan an erilak erilakuu ilmia& ilmia& (memili (memiliki ki rasa rasa inin ta&u, ta&u, disil disilin, in, jujur jujur,, objektif objektif,, terbuka terbuka,, mamu membedakan fakta dan oini, ulet, teliti, bertanun ja*ab, kritis, kreatif, ino0atif, demokratis, komunikatif) dalam meranan dan melakukan erobaan serta berdiskusi

#'!

yan di*ujudkan dalam sika se&ari+&ari' Menanalisis eran koloid dalam ke&iduan berdasarkan sifat+sifatnya

1 -'!

Menajukan ide/aasan untuk memodifikasi embuatan koloid berdasarkan enalaman

1

membuat beberaa jenis koloid

C. INDIKATOR !'!' !'!'!' !'

Menu Menunj njuk ukka kann sika sika meny menyada adari ri kea keau un nan an dan dan kebe kebesa sara rann Tu&a Tu&ann .an .an Ma&a Ma&a sa sa

1

!'2' !'2'!' !' 2'!' 2'!'!' !' 2'!' 2'!'2' 2' 2'2' 2'2'!' !' #'!1 #'!1'! '!'' #'!1'2 #'!1'2'' -'!1'! -'!1'!''

Menu Menunj njuk ukka kann sik sika a reli reliiu iuss dal dalam am kei keiata atann em embe bela laja jara rann kim kimia ia Menu Menunj njuk ukka kann sika sika disi disil lin in dala dalam m ke&a ke&adi dira rann Menu Menunj njuk ukka kann sik sika a akti aktiff ssel elam amaa ke keia iatan tan emb embel elaj ajar aran an kimi kimiaa Menu Menunj njuk ukka kann eri erilak lakuu kerj kerjas asam amaa selam selamaa kei keiat atan an em embel belaj ajar aran an kim kimia ia Menj Menjel elas aska kann sifa sifatt kolo koloid id (ef (efek ek Tyn Tynda dallll)) Membed Membedaka akann antar antaraa larut larutan, an, koloid, koloid, dan susen susensi si berd berdasa asarka rkann efek efek T Tynd yndall all Menko Menkomun munika ikasik sikan an &asi &asill ema& ema&ama amann tenta tentan n sifat sifat koloid koloid (efek (efek Tyndall) yndall)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN !'!'!' !'!'!'!' !'

Pesert Pesertaa didik menunj menunjukk ukkan an sika sika menyada menyadari ri keauna keaunann dan kebesara kebesarann Tu&an Tu&an .an .an Ma&a sa sa setela& memelajari sifat koloid (efek Tyndall)

!'2' !'2'!' !'!' !'

Pese Pesert rtaa didi didikk menu menunj njuk ukka kann sika sika reli reliiu iuss ketik ketikaa menj menja* a*ab ab sala salam m dan dan berd berdoa oa sebe sebelu lum m dan dan sesuda& keiatan embelajaran kimia

2'!'!' 2'!'!'!' !'

Pesert Pesertaa didik didik menunju menunjukka kkann sika sika disil disilin in dalam dalam ke&adir ke&adiran an dan bera berakai kaian an

2'!'2'!' 2'!'2'!'

Peserta Peserta didik didik menunjuk menunjukkan kan sika sika aktif aktif dalam dalam memela memelajari jari sifat sifat koloid koloid (efek (efek Tyndal Tyndall)l) melalui melalui diskusi diskusi kelomok

2'2'!' 2'2'!'!' !'

Pesert Pesertaa didik didik menunju menunjukka kkann erilaku erilaku kerjasa kerjasama ma dalam mem memela elajari jari sifat sifat koloid koloid (efek Tynd Tyndall all)) melalui diskusi kelomok

#'!1'!'!' #'!1'!'!'

Peserta Peserta didik mamu mamu menjelas menjelaskan kan sifat sifat koloid (efek (efek Tyndal Tyndall) l) melalui melalui diskusi diskusi kelomok kelomok

#'!1'2'!' #'!1'2'!'

Peserta Peserta didik mamu mamu membedakan membedakan antara antara larutan, larutan, koloid, dan susens susensii berdasarkan berdasarkan efek Tyndal Tyndalll

melalui diskusi kelomok -'!1'! -'!1'!'!' '!' Pesert Pesertaa didik didik teram teramil il menko menkomu munik nikasi asikan kan &asil ema&ama ema&amann tentan tentan sifat sifat koloid koloid (efek (efek Tyndall yndall)) melalui KS dan di dean kelas E. URAIAN MATERI 1. Materi Prasyarat Peserta didik tela& memelajari 3 Perbedaan antara larutan, koloid, dan susensi Perbedaan antara lartan! "#l#id! dan ss$ensi 4isersi 4isersi molekuler molekuler atau larutan larutan adala& sistem sistem satu fase yan &omoen, &omoen, jerni&, jerni&, dan memiliki memiliki diameter yan tidak lebi& dari !$+5 m' Partikel+artikel larutan tidak daat dili&at dili &at denan mikrosko biasa mauun mikrosko ultra, sukar diendakan, dan daat mele*ati kertas sarin biasa mauun membran semiermeabel 4isersi 4isersi &alus atau koloid adala& sistem sistem dua fase yan keteram keteramuranny urannyaa berada diantara diantara &omoen dan &eteroen, aak keru&, serta memiliki diameter artikel !$+5 m samai !$+1 m' Partikel+ artikel koloid tidak daat dili&at denan mikrosko biasa namun daat dili&at denan mikrosko ultra, muda& diendakan, dan tidak daat mele*ati kertas sarin biasa mauun membran semiermeabel' 4isersi 4isersi kasar kasar atau atau susensi susensi adala& sistem sistem dua fase yan &eteroen, &eteroen, tidak jerni&, jerni&, dan memiliki memiliki diameter artikel lebi& besar dari !$+1 m' Partikel+artikel susensi daat dili&at denan mikrosko bias biasa, a, muda muda&& diend dienda aka kan, n, dan dan tida tidakk daa daatt mele* mele*at atii kert kertas as sari sarin n bias biasaa mau mauun un memb membra rann

2

semiermeabel' %S&ard'#! D.! Pen(antar Ki&ia B" Pandan Klia) Ma)asis*a Ked#"teran+ 6eberaa onto& dari larutan adala& larutan aram daur, larutan ula, dan larutan uka' Sedankan onto& dari susensi adala& amuran air dan asir7 amuran air dan koi, serta amuran air dan minyak' 8onto& dari koloid adala& aar+aar, susu, lotion, dan a*an' %Stresna! N.! Cerdas Bela'ar Ki&ia nt" Kelas ,I SMA-MA Pr#(ra& IPA+

Larutan

Koloid

Suspensi

a&bar 1 Perbedaan larutan, koloid, dan susensi seara makroskoik (Sumber 3 &tt3//alfa+im'om/s&o*/susension+0s+olloid+0s+solution'&tml)

9kuran artikel kuran dari !$+5 m

Larutan

9kuran artikel antara !$+ 5  m+ !$+1 m

Koloid

9kuran artikel lebi& dari !$+1 m

Suspensi 3

a&bar / Perbedaan larutan, koloid, dan susensi seara submikroskoik (Sumber 3 ***'Toleraneost'om )

/. Materi Inti Indi"at#r #'!1'!' Menjelaskan

Materi Pe&bela'aran fek Tyndall sifat

fek Tyndall adala& en&amburan a&aya ole& artikel+artikel koloid'

koloid (efek Tyndall)

Keitka berkas a&aya dile*atkan ada koloid yan ditematkan dalam temat yan ela, lintasan berkas a&aya ini akan tamak teran' intasan teran ini menunjukkan adanya efek Tyndall' Sifat en&amburan a&aya ole& koloid di temukan ole& %o&n Tyndall, ole& karena itu sifat ini dinamakan Tyndall'

#'!1'2'Membedaka

fek Tyndall ini tidak terjadi ada larutan karena ion+ion atau molekul+

n larutan,koloid dan

molekul

susensi

men&amburkan a&aya, melainkan meneruskan a&aya (transaran)' %ika

berdasarkan Tyndall

:at

terlarut berukuran

sanat keil

se&ina tidak

mamu

efek berkas sinar dile*atkan ada susensi, maka artikel+artikel susensi yan berukuran besar akan mena&an berkas sinar tersebut se&ina tidak terli&at' ;le& karena itu, efek Tyndall daat diunakan untuk membedakan antara larutan sejati,koloid, dan susensi' %0at#ni! A..! Ki&ia nt" SMA-MA Kelas ,I+

a&bar 2 fek Tyndall seara makroskoik (tabun kiri3 larutan dan tabun kanan3 koloid) (Sumber3&tt3//f&oto'&otos&elter'om/allery/Tyndall+

4

ffet/<$$$$4A=>%*?sM/8$$$$<MrS;y:s@> )

a&bar 3 fek Tyndall terli&at jelas ada koloid (b), sedankan ada larutan(a) dan susensi() tidak terli&at (Sumber3 8&emistry 2 for Senior i& S&ool .ear XI)

a&bar 4 fek Tyndall seara submikroskoik (dari kiri ke kanan3 larutan, koloid, dan susensi) (Sumber3 8&emistry 2 for Senior i& S&ool .ear XI)

8onto& fenomena efek Tyndall dalam ke&iduan se&ari+&ari adala& sebaai berikut'

1. Partikel debu akan terli&at denan jelas ketika sinar mata&ari masuk mele*ati ela& yan ada di dalam ruanan 2. 6erkas sinar mata&ari yan melalui ela& daun eo&onan ada ai &ari yan berkabut akan tamak jelas 3. Sorot lamu mobil ada malam &ari yan berdebu, berasa, atau berkabut akan tamak jelas -' Ketika ada asa meneul di biosko,maka a&aya royektor akan terli&at lebi& teran 1' Pada sian &ari lanit ber*arna biru, sedankan ada ai atau sore &ari lanit ber*arna mera&+kunin' al tersebut dikarenakan a&aya mata&ari di&amburkan ole& artikel+artikel koloid (debu,a*an, kabut) yan ada di atmosfer dan tidak semua a&aya mata&ari di&amburkan denan intensitas yan sama, terantun ada anjan elomban'

5

a&bar 5 arna lanit di sian &ari (kiri) dan sore &ari (kanan) (Sumber3 &tt3//manfaat'o'id/manfaat+a&aya+mata&ari) 8a&aya mata&ari meruakan sinar tamak yan tersusun atas abunan dari berbaai a&aya yan memiliki anjan elomban yan berbeda dan diterima ole& manusia dalam bentuk sektrum *arna' Mata manusia sanu menyera alin tidak tuju& sektrum *arna yan terdaat ada a&aya mata&ari, yan jua terli&at ada elani, yaitu sektrum *arna mera&, jina, kunin, &ijau, biru, nila, dan unu' 9rutan anjan elomban sinar tamak dari yan terenda& ke tertini adala& (unu+mera&)' Semakin renda& anjan elomban, maka semakin tini intensitas a&aya yan di&amburkan' Pada sian &ari, osisi mata&ari teak lurus ter&ada bumi' Akibatnya a&aya mata&ari (a&aya tamak) memiliki anjan elomban yan renda& se&ina *arna yan alin banyak di&amburkan adala& *arna biru dan unu' Sedankan ada ai atau sore &ari, osisi mata&ari ter&ada bumi adala& mirin' Akibatnya a&aya mata&ari (a&aya tamak) memiliki anjan elomban yan besar se&ina *arna mera&+kunin yan alin sedikit di&amburkan' Karena *arna biru dan unu suda& lebi& banyak di&amburkan, maka *arna+*arna denan anjan elomban besar seerti mera&, jina, dan kunin teta bererak lurus mele*ati atmosfer se&ina yan terli&at ada sore &ari adala& sisa *arna yan belum ter&amburkan' Sisa *arna yan masi& ada adala& eramuran antara mera&, jina, dan kunin' %Snarya!6.7 A(s S.! Mda) dan A"ti8 Bela'ar Ki&ia Kelas ,I+ Tabel 1 Sektrum a&aya tamak

6

(Sumber3 Analisis Kimia Kuantitatif )

a&bar 9 Sektrum *arna a&aya tamak (Sumber3 &tt3//adeesudarti'blosot'o'id/2$!-/$B/sektrosko+seder&ana'&tml) fek Tyndall tidak sama untuk setia sinar yan memunyai anjan elomban berbeda' Misalnya, sinar kunin memiliki anjan elomban yan besar (1C$+1D1 nm) se&ina lebi& sedikit di&amburkan' Sedankan mata normal manusia mamu menerima anjan elomban antara -$$+5$$ nm' Itula& sebabnya lamu *arna kunin diakai ada saat berkabut, di mana a&aya kunin daat menembus kabut dan terli&at ole& emakai jalan' %Prba! M.! Ki&ia / nt" SMA-MA Kelas ,I+ ' :. STRATEI PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Metode Pembelajaran

3 I nkuiri terbimbin 3 Pendekatan saintifik 3 4iskusi

. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR A' Media Pembelajaran 6' Sumber belajar

3 Proyektor, 84, Slide power point Edan 0ideo erobaan efek Tyndall 3 Peanan endidik   Sumardjo, 4'(2$$D)'Pengantar Kimia Buku Panduan Kuliah Mahasiswa Kedokteran' %akarta 3 <8 Peanan eserta didik

Purba,M' (2$!2)' Kimia 2 untuk SMA/MA Kelas XI. %akarta3 rlana

7

Sunarya, .' dan Aus S' (2$$5)' Mudah dan Aktif Belajar Kimia ntuk Kelas XI SMA/MA Program IPA ' 6andun 3 Setia Purna In0es

Sutresna, F' (2$$5)' !erdas Belajar Kimia untuk Kelas XI SMA/MA Program IPA' 6andun 3
atoni, A'' (2$!-)' Kimia untuk SMA/MA kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu"Ilmu Alam' 6andun 3 .rama idya

. LANKA;LANKA PEMBELAJARAN Ke(iatan A*al Ke(iatan tika

Lan("a);Lan("a) Pe&bela'aran •

embukaan

Pendidik

menuakan

salam

K#de T'an dan !'2'!'!'

As$e" yan( ditana& Geliius

Al#"asi 0a"t 2 menit

menitakan suasana kelas yan reliius denan menunjuk ketua kelas untuk •

memimin doa Pendidik menabsen eserta didik dan menandai eserta didik yan tidak &adir 2'!'!'!'

4isilin

baik karena i:in, sakit, terlambat mauun alfa denan memberikan tanda yan •

berbeda (lamiran -) Pendidik menyamaikan

tujuan

embelajaran ba&*a materi yan akan dielajari adala& sala& satu sifat koloid,

#'!1'!'!'

Peneta&uan

#'!1'2'!'

Peneta&uan

2'!'2'!'

Sika aktif

2'2'!'!'

Perilaku kerja

yaitu efek Tyndall' 4i ak&ir embelajaran di&arakan

eserta

didik

menjelaskan

efek

Tyndall

daat dan

membedakan larutan, koloid, dan susensi berdasarkan efek Tyndall'
sama

keaktifan dan sika kerjasama (dalam kelomok) eserta didik akan dinilai (lamiran - dan 1) Aersesi

•

Pendidik bertanya keada eserta didik menenai

materi

rasyarat,

2 menit

yaitu

erbedaan larutan, koloid, dan susensi ditinjau dari ukuran artikel' Pendidik 3 H

Minggu lalu 8

kita

sudah

tentang

belaar

perbedaan

antara

larutan!

koloid! dan suspensi. "bu

ingin

ke#bali!

review

apa

$ang

#e#bedakan diantara

ke%3

&a#puran

tersebut

ditinau dari ukuran partikeln$a'Siapa

2'!'2'!'

Sika aktif

$ang #au #en&oba #ena(ab'tau #au ditunuk

saa

oleh

"bu' •

Peserta didik 3 HSa$a

#au

#en&oba #ena(ab! *u. +kuran partikel ,at terlarut $ang ada di dala# larutan - 1 n#! ukuran partikel koloid antara 1n#% 1n#! dan ukuran partikel $ang

tersuspensi ada

dala#

#ediu# &air / 1 0

n#.' •


3

 epat H

sekali

 a(abann$a. "ntin$a seperti

ga#bar

di

ba(ah ini! $a '

a&bar 1 Perbedaan larutan, koloid, dan susensi seara submikroskoik   Moti0asi

(Sumber 3 ***'Toleraneost'om ) Pendidik menamilkan fenomena dalam #'!1'!'!' •

Peneta&uan

# menit

ke&iduan se&ari+&ari yan berkaitan denan sala& satu sifat koloid, yaitu efek Tyndall (ditamilkan daam bentuk Power  Point )

a&bar / 6erkas sinar mata&ari melalui ela& daun eo&onan ada ai &ari yan berkabut (Sumber3 &tts3//en'*ikibooks'or/*iki/Fanote&nolo y/P&ysis )

1

a&bar 2 6erkas sinar mata&ari masuk melalui jendela dan menenai artikel+ artikel debu di dalam ruanan (&tt3//&em*iki'uda0is'edu/ )

a&bar 3 Sorot lamu jalan dan mobil ada malam &ari yan berkabut (Sumber3

&tt3//seedar&ite&'om/berkemudi+

dalam+kabut ) •

Pendidik

3oba

kalian

perhatikan

•

eno#ena

tersebut.

ernahkah

kalian

2'!'2'!'

Sika aktif

#elihatn$a' Peserta didik !3 Hernah! *u. palagi

ga#bar

3!

sa$a sering #elihat saat sinar #atahari di pagi hari #asuk 11

#elalui

entilasi

ka#ar sa$a. Ketika

•

sa$a

a#ati

ada

partikel

2'!'2'!'

Sika aktif

seperti debu

$ang berterbangan.  Peserta didik 23 HSa$a uga pernah

#elihat

ga#bar

1

ga#bar

4.

dan Ketika

&a#ping pra#uka di hutan dan berada di  alan $ang berkabut! berkas

&aha$a

#atahari atau la#pu kendaraan

lebih

terlihat

elas

dibandingkan ketika berada di siang hari atau di te#pat $ang •

tidak berkabut. Pendidik3 H*erarti eno#ena $ang ada di

ga#bar

eno#ena asing

bagi

bukan $ang kita

karena sering teradi 12

dala#

kehidupan

sehari%hari. eno#ena

tersebut

#erupakan

&ontoh

dari salah satu siat koloid!

$aitu

eek

 $ndall' Ke(iatan Inti Ke(iatan Menamati

Lan("a);Lan("a) Pe&bela'aran •

K#de

As$e" yan(

T'an

ditana&

#'!1'!'!'

Peneta&uan

#'!1'2'!'

Peneta&uan

Pendidik membaikan 2 KS (lamiran

Al#"asi 0a"t # menit

! ) keada setia kelomok (#+- oran denan kemamuan bersifat &eteroen dan ! kelas terdiri dari !- oran)

a&bar 4 6erkas a&aya lamu lebi& terli&at ada daera& berasa/berkabut (kanan)


koloid,

dan

susensi (Sumber3

13

&tts3//***'youtube'om/*at&J0+
#'!1'2'!'

Peneta&uan

a&bar 5 amburan a&aya ole& larutan, koloid, dan susensi (kiri ke kanan) seara submikroskoik (Sumber3 (Sumber3 8&emistry 2 for •

Senior i& S&ool .ear XI) Pendidik3 H
saja

ditayankan

adala&

fenomena efek Tyndall' Menurut kalian, aa yan terjadi ada larutan, koloid, dan susensi ketika disorot ole& •

a&ayaJ Peserta didik3 HPada larutan dan susensi tidak terdaat berkas a&aya, sedankan ada koloid berkas a&aya

•

terli&at denan jelas' Pendidik3 HPada ambar 1, kondisi mana

•

Menanya

yan

menunjukkan

berkas

a&aya kendaraan terli&at lebi& jelasJ Peserta didik3 HKondisi ketika jalan berasa

atau

kondisi

normal,

berkabut,6u' berkas

Pada a&aya

•

kendaraan tidak terli&at jelas' Peserta didik membuat ertanyaan di KS

•

yan tela& dibaikan seara berkelomok' Pendidik3 HSetela& kalian meli&at fenomena

efek

Tyndall

di

# menit

a*al #'!1'!'!'

Peneta&uan

embelajaran tadi dan menamati ambar dan 0ideo yan tela& ditayankan, buatla& satu ertanyaan yan berkaitan denan efek TyndallL

#'!1'2'!'

Peneta&uan

14

•

Peserta didik di&arakan menajukan ertanyaan tentan enyebab terjadinya efek Tyndall ada koloid dan alasan efek Tyndall tidak terjadi ada larutan dan susensi' Aabila ada kelomok yan menajukan ertanyaan yan di&arakan, maka ertanyaan tersebut akan diba&as di ak&ir embelajaran'

  Menumulkan

#'!1'!'!'

Peneta&uan

#'!1'2'!'

Peneta&uan

2'!'2'!'

Sika aktif

2'2'!'!'

Perilaku kerja

D menit

data

a&bar 5 amburan a&aya ole&

sama

larutan, koloid, dan susensi (kiri ke •

kanan) seara submikroskoik Pendidik39ntuk menja*ab ertanyaan kalian, oba amati ambar B' Aa yan

•

ditunjukkan ole& ambar BJ Peserta didik3 HPerbedaan ukuran artikel

•

antara larutan, koloid, dan susensi' Pendidik3 8oba kalian &ubunkan antara erbedaan

ukuran

artikel

denan

enyebab efek Tyndall yan &anya •

munul ada koloidL Pendidik menilai keaktifan dan erilaku kerja sama eserta didik dalam kelomok

•

selama eserta didik berdiskusi Pendidik mendatani setia kelomok untuk meneta&ui ema&aman eserta didik dan membantu mereka dalam menemukan konse tentan efek Tyndall denan

memberikan

etunjuk

yan

menara& ada efek Tyndall

15

Menasosiasikan

•

Peserta didik menarik kesimulan

•

berdasarkan &asil diskusi Peserta didik di&arakan

2'2'!'!'

Sika kerja

2 menit

sama daat -'!1'!'!'

menarik kesimulan sebaai berikut' fek Tyndall adala& en&amburan

Komunikatif

a&aya ole& artikel koloid yan berukuran !+!$$$nm' fek Tyndall tidak terjadi ada larutan dan susensi karena ukuran artikel :at terlarut dalam larutan yan lebi& keil dari koloid ( !nm) dan ukuran artikel susensi yan lebi& besar dari koloid Menkomunika+

(N !$$$nm) Per*akilan dari

•

sikan

kelomok -'!1'!'!'

setia

Komunikatif

# menit

membaakan &asil diskusinya di dean kelas
•

eserta didik (lamiran B)

Ke(iatan Pent$ Ke(iatan

Lan("a);Lan("a) Pe&bela'aran

K#de

As$e"

Al#"asi

T'an

yan(

0a"t

ditana& Penutu

•

Pendidik

melakukan

refleksi

menenai

# menit

embelajaran &ari ini seerti menulas seara sinkat yan berkaitan denan efek Tyndall dan menaresiasikan eserta didik yan ikut aktif

dalam

embelajaran

denan

memberikan bintan dan meminta eserta didik yan bersankutan untuk menemel bintan ada karton berjudul HAku,Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan yan tela& •

disediakan (dilamirkan) Pendidik meminta eserta

didik

untuk

memelajari materi minu dean, yaitu tentan sifat koloid lainnya (erak 6ro*n,

16

adsorsi,elektroforesis, dan dialisis) membuat

rankumannya

karena

dan nanti

sebelum embelajaran dimulai akan ada  pretest untuk menukur ema&aman eserta •

didik tentan sifat koloid Pendidik menak&iri embelajaran denan menitakan suasana kelas yan reliius dan

!'2'!'!'

Geliius

menunjuk ketua kelas untuk memimin doa dan selanjutnya diak&iri denan uaan salam

I. PENILAIAN ASIL PEMBELAJARAN !' Penilaian Asek Peneta&uan a' %enis tai&an 3 Tes tertulis dan KS b' 6entuk tai&an 3 Tulisan 2 Penilaian Asek Sika a' %enis tai&an 3 embar skala sika dan karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan b' 6entuk tai&an 3 !he#k"$ist  #' Penilaian Asek Keteramilan a' %enis tai&an 3 embar enilaian resentasi b' 6entuk tai&an 3 !he#k"$ist  LAMPIRAN !' amiran ke+! 2' amiran ke+2 #' amiran ke+# -' amiran ke+1' amiran ke+1 B' amiran ke+B

3 embar Kerja Sis*a (KS) 3 Penilaian eneta&uan 3 Penilaian sika 3 embar karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan 3 Penilaian keteramilan 3 Peta konse sifat koloid

6andun, 2C 4esember 2$!1 Meneta&ui, Keala Sekola&,


elajaran,

17

IP3

FIP3

1. A&atila)>

%2 &enit+

Amatila& ambar di ba*a& ini dan 0ideo yan ditayankan di dean kelasL LAMPIRAN LAMPIRAN 1

LKS T'an Pe&bela'aran = #'!1'!'!'

%Le&bar Ker'a Sis*a+

Peserta didik mamu menjelaskan sifat koloid (efek Tyndall) melalui diskusi kelomok

#'!1'2'!'a&barPeserta didik mamu membedakan larutan, berasa/berkabut koloid, dan susensi berdasarkan 1 6erkas a&aya lamu lebi& terli&atantara ada daera& (kanan) efek Tyndall melalui diskusi kelomok (Sumber3 &tt3//nasional'temo'o/ ) ari-Tan((al

3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Kelas

3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Kel#&$#"

= ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Keta Kel#&$#"= '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' An((#ta

1.

= 1. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

/. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
a&bar / amburan a&aya ole& larutan, koloid, dan susensi (kiri ke kanan) seara submikroskoik (Sumber3 8&emistry 2 for Senior i& S&ool .ear XI)

18

/.

Batla) Pertanyaan> %2 &enit+ 6erdasarkan ambar dan 0ideo yan tela& kalian amati, buatla& ! ertanyaan yan berkaitan denan efek TyndallL
2.

Ja*abla) Pertanyaan> %? &enit+ %a*abla& ertanyaan yan tela& Anda buat ada baian 2L 9ntuk membantu kalian dalam mema&ami efek Tyndall, obala& untuk men&ubunkan antara ukuran artikel, koloid, dan susensi denan efek TyndallL
10

3.

Batla) "esi&$lan> %/ &enit+ 6uatla& kesimulan berdasarkan ja*aban &asil diskusi kelomokL
4.

Ba@a"anla)> %2 &enit+ 6aakanla& &asil diskusi kelomok Anda di dean kelasL

+Berte&an 'an(an )anya yan( &e&bat "ita nya&an sa'a; Na&n yan( &e&bat "ita &en'adi &ansia yan( ber"e&ban( '(a 

2

LAMPIRAN / Penilaian "#(niti8

LAMPIRAN / Penilaian Pen(eta)an Pili)an Ber(anda  N# . !'

Indi"at#r

Menjelaskan koloid

#'!1'!'

sifat

koloid

S"#r

6

!$

4

!$

koloid disebut ''' a' b' ' d' 82

Menjelaskan

Ja*aban

PerPPeristi*a en&amburan sinar ole& artikel+artikel

(efek Tyndall)

2'

Btir S#al

S#al 82

#'!1'!'

sifat

Jenis


4i ba*a& ini yan tidak termasuk fenomena efek Tyndall dalam ke&iduan se&ari+&ari adala& ''' a' Sorot lamu mobil di jalan yan berasa b' Sorot lamu royektor dalam edun

21

(efek Tyndall) '

#'

#'!1'2'

82

Membedakan

biosko yan berasa/berdebu 6erkas sinar mata&ari melalui ela& daun

eo&onan ada ai &ari yan berkabut d' Penobatan diare denan il norit Per&atikan ambar di ba*a&iniL'

- 1n#

1%1 n#

6

!$

8

!$

/

antara larutan, koloid,

dan

susensi !

berdasarkan

2

#


efek Tyndall

efek Tyndall adala& ''' a' ! dan 2 b' 2 ' ! dan # d' 2 dan #

-'

#'!1'2'

82

Per&atikan ambar di ba*a& iniL

Membedakan antara larutan, koloid,

dan

susensi

!

2

berdasarkan efek Tyndall #
3

Skor yangdiperoleh

ilai eserta 9idik :

10

 x 25

22

Uraian terbatas N#. !'

2'

Indi"at#r

Jenis

Btir S#al

Ja*aban

S"#r

S#al 82

Aa yan dimaksud denan efek TyndallJ6erikan !

fek Tyndall adala& en&amburan sinar ole& artikel+

!1

Menjelaskan sifat koloid

onto& fenomena efek Tyndall dalam ke&iduan

artkel koloid yan diakibatkan ole& ukuran artikel koloid

oin

(efek Tyndall)

se&ari+&ariL

antara !+!$$$ nm' 8onto&nya adala& sorot lamu

Menaa efek Tyndall diunakan sebaai indikator

kendaraan di jalan berasa/berkabut fek Tyndall tidak terjadi ada larutan karena artikel :at

21

untuk

terlarut dalam larutan berukuran sanat keil ( !nm)

oin

#'!1'!'

#'!1'2'

82

Membedakan larutan,

koloid,

susensi

antara dan

membedakan

antara

larutan,koloid,

susensiJ

dan

se&ina tidak mamu men&amburkan a&aya' Susensi

berdasarkan

memiliki ukuran artikel yan lebi& besar dari koloid (N !nm)

efek Tyndall

se&ina a&aya yan mele*ati susensi akan terta&an ole& artikel susensi dan a&ayanya tidak diteruskan atauun

di&amburkan'

Sedankan

koloid

daat

men&amburkan a&aya karena ukuran artikel koloid yan berkisar antara !nm+!$$$ nm ;le& karena itu, efek Tyndall daat diunakan untuk membedakan antara larutan,koloid, dan suensi' %/4 $#in+ T#tal s"#r

3 $#in

Skor yangdiperoleh

ilai eserta 9idik :

10

 x 25 23

LAMPIRAN 2 Penilaian Si"a$ N#.

As$e" si"a$ yan(

!'

dinilai Gelii

Standar Pen@a$aian Des"ri$si

S"#r

Tidak menja*ab salam dan tidak

!

k&usyuk ketika berdoa Menja*ab salam namun tidak k&usyuk

2

Na&a Peserta Didi" A B C

...

ketika berdoa atau tidak menja*ab

2'

4isilin

salam namun k&usyuk berdoa Menja*ab salam dan k&usyuk ketika

#

berdoa 4atan tidak teat *aktu sesuai

!

denan *aktu yan tela& ditentukan dan tidak rai dalam berakaian 4atan teat *aktu sesuai denan

2

 *aktu yan tela& ditentukan namun tidak rai dalam berakaian atau 4atan tidak teat *aktu sesuai denan *aktu yan tela& ditentukan namun rai dalam berakaian 4atan teat *aktu sesuai denan

#

 *aktu yan tela& ditentukan dan rai #'

Aktif

dalam berakaian Tidak erna& bertanya atau

!

berendaat, namun ketika diminta ole& uru untuk bertanya/berendaat

-'

Kerjasama

berani menoba %aran bertanya atau berendaat

2

tana diminta ole& uru Serin bertanya atau berendaat

#

tana diminta ole& uru Tidak membantu rekan sesama

!

kelomok dalam menumulkan data (diam saja) Terli&at tidak terlalu antusias (biasa

2

saja)membantu rekan sesama kelomok dalam menumulkan data Terli&at sanat antusias membantu

#

rekan sesama kelomok dalam

24

menumulkan data denan turut menyumbankan ide Skor maksimal 3 !2

Filai Peserta 4idik

¿

 Skor yang diperoleh Skor maksimal

 " !$$

Aku, Kamu, dan Kita Semua adalah Bintang

Keterangan: 1) Lembar karton “Aku, Kamu, dan Kita Semua adalah Bintang” menunjukkan keaktifan peserta didik selama pembelajaran ang digambarkan dengan bintang !) "eserta didik ang aktif akan memperoleh bintang sesuai dengan sering tidakna mereka dalam bertana atau berpendapat #) 1 bintang bernilai $ poin LAMPIRAN 3 %) Banakna bintang ang diperoleh oleh peserta didik akan berpengaruh terhadap nilai mereka embar karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan 5) Lembar karton ini ditempel di dinding kelas sehingga semua peserta didik mengetahui keaktifan mereka dan diharapkan termoti&asi untuk lebih aktif selama pembelajaran 25

LAMPIRAN 4 Penilaian Keteramilan Komunikasi N#.

As$e" yan(

Standar Pen@a$aian

Na&a Peserta Didi"

26

!'

dinilai Keteramilan

Des"ri$si 6ertele+tele/terbata+bata dalam

komunikasi

berbiara dan membaakan &asil diskusi denan uu 6ertele+tele/terbata+bata dalam

S"#r

A

B

C

...

!

2

berbiara namun membaakan &asil diskusi denan tenan 6erbiara denan sinkat dan jelas

#

namun membaakan &asil diskusi denan uu 6erbiara denan sinkat , jelas, dan

-

membaakan &asil diskusi denan tenan Skor maksimal 3 -

Filai Peserta 4idik

¿

 Skor yangdiperoleh Skor maksimal

 " !$$

LAMPIRAN 5 Peta K#nse$ Si8at K#l#id

27

28